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三年級《不吃無主梨》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的三年級《不吃無主梨》教案，希望對大家有所幫助。
三年級《不吃無主梨》教案1
教學(xué)目標
1、 通過證明許衡“不吃無主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴格道德原則的精神。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
3、 進行個性化閱讀理解對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勼w會。
重點
正確流利有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品品質(zhì)。
難點
進行個性化閱讀更解對許衡的做法有自己的認識和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
教學(xué)過程
一、 激情導(dǎo)入，明確目標
1、 同學(xué)們在上課前，老師想請同學(xué)們做個小調(diào)查，在你們的心中有沒有特別敬佩的人?為什么敬佩他?(生答)。今天，老師介紹一個人，他叫許衡，你們想了解他嗎?他身上有沒有讓人敬佩的地方呢?這堂課我們就學(xué)習(xí)一則關(guān)于他的小故事，板書《不吃無主梨》
2、 出示學(xué)習(xí)目標(小黑板)
1、 通過許衡不吃無主梨的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴格道德原則的精神。
2、 正確流利，有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
3、 進行個性化閱讀理解對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感悟能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，走進課文
出示自學(xué)提綱
1、 選擇自己喜歡的方法自由讀文，達到正確流利有感情。
2、 在文中用恰當(dāng)?shù)姆绞綐俗⑸衷~及不理解的詞句。
3、 用喜歡的方式識讀生字詞。
4、 課文主要寫了什么事。
5、 討論許衡為什么開始說這是有主的梨樹，然后說這是無主梨，最后說我們的心是有主的。
三、 匯報交流，檢測學(xué)習(xí)效果
1、 分角色朗讀課文。
2、 不理解的字、詞句，共同討論解決。
3、 課文主要寫了什么事，(學(xué)生討論解決總體概況;古時就有一位叫許衡的學(xué)者，寧可干渴也不吃無主之梨)
4、 “許衡為什么開始說這是有主的梨樹，然后說這是無主梨，最后說我們的心是有主的'”。
四、 個性化閱讀理解
1、 用自己的話講講許衡“不吃無主梨”的故事。
2、 討論，說說自己對許衡做法的看法，舉例子說說在日常生活中如果遇到類似的事情，我們會怎么做?應(yīng)該怎么做。
五、 當(dāng)堂檢測
1、給下列字注音
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
炎 浹 撩 襟 啃 諷 愣
2、根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空
突然，一個同行的朋友()，()地向前()起來。原來在前面不遠的路旁，()著一棵高大的梨樹，樹上()滿了()的大梨。大家()地()到樹下，()地摘梨()許衡找了一片樹陰坐下來。
六、 總結(jié)歸納
1、 同桌互批，教師檢查。
2、 這節(jié)課你學(xué)到了什么?
3、 學(xué)完本文，你的感受是什么?
第二課時
一、 直接導(dǎo)入，出示學(xué)目標
1、 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《不吃無主梨》，誰能回顧一下這篇課文講了一件什么事?你從中學(xué)到了什么道理，生：回答
2、 出示學(xué)習(xí)目標(小黑板)
�、艜䦟�12個生字。
�、普_、流利有感情地朗讀課文。
�、沁M行個性化閱讀理解對許衡的做法有自己的認識和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
二、 學(xué)生自學(xué)
1、 小組自學(xué)生字。
2、 朗讀許衡與朋友的對話，理解許衡“不吃無主梨”的想法和他的性格和品質(zhì)。
3、 討論，談?wù)勛约簩υS衡做法的看法，舉例子說在日常生活中如果遇到類似的事情，我們會怎么做，應(yīng)該怎么做。
三、 小組學(xué)習(xí)，匯報
1、 小組內(nèi)自學(xué)生字教師給予指導(dǎo)。
2、 學(xué)生匯報許衡的想法和他的性格和品質(zhì)。
3、 引導(dǎo)學(xué)在生活中遇到這類似事情應(yīng)該多向許衡學(xué)習(xí)，堅持原則堅持公道。
四、 課堂小練筆
1、給加點字選擇正確的讀單打“√”
百姓(xìn xìng)瞪眼(dēng dèng)黃澄澄(dèng chēng)
愣著(lèng nèng)扇風(fēng)(shān shàn)衣襟(jīng jīn)
3、 多音字注音組詞
( ) ( )
扇 澄
( ) ( )
4、 給下面的句子加上正確的標點。
1、 朋友說 多少錢 不要錢 這是野梨
2、 野梨 許衡瞪著眼睛問 這里會有野梨
板書設(shè)計
戰(zhàn)亂 逃難 堅持原則
不吃無主梨 干渴 發(fā)現(xiàn)梨
吃梨 不吃無主梨 堅持公道
三年級《不吃無主梨》教案2
一、課文說明
課文《不吃無主梨》主要講的是我國宋元時期的學(xué)者許衡年輕時，與幾位朋友在戰(zhàn)亂時期出行，雖然天氣炎熱，大家都干渴難耐，但許衡仍然堅持不吃沒有得到主人許可的梨子。表現(xiàn)了許衡做人做事有嚴格道德原則的精神。
二、設(shè)計理念：
閱讀，是學(xué)生的個性化行為，是學(xué)生獨立、充分、深入地與文本進行對話、與作者進行精神交流過程，也是學(xué)生走進課文，走進作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗的過程。而實現(xiàn)這一對話過程，全在不同目標、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機以說促讀，讀使對話過程得以升華，讓枯燥的文字，在學(xué)生心中變成流淌著的濃濃的情意。另外，以情啟思，以思促情，情思結(jié)合這是語文教學(xué)的基本主張。因此，在課堂上我構(gòu)建了“情中研讀，境中探究”的教學(xué)模式。
三、教學(xué)目標
1.通過許衡“不吃無主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
3.進行個性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
4.認識9個生字，會寫12個生字
四、教學(xué)重、難點
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
難點：1、對課文中多次提到的“有主”和“無主”的理解。
2、進行個性化閱讀，對許衡的做法有自己的認識和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入課題
老師給大家?guī)硪粍t謎語：黃外衣，點黑豆，嘗一口，口水流。(打一水果)你們真是聰明，這節(jié)課我們一起走進13課《不吃無主梨》了解許衡不吃無主梨的故事。請同學(xué)們伸出小手指和老師一起書寫課題。齊讀題。
看了課題你想知道什么?同學(xué)們真愛動腦筋，提出這么多有價值的問題，相信學(xué)文后一個個小問號都會被聰明的'你們所解決。
(二).初讀課文，整體感知
1、以自己喜歡的形式讀文，讀準字音，讀通句子，標出自然段的序號。(課文有幾個自然段)
2、(同學(xué)們的讀書聲真好聽)現(xiàn)在同桌互讀課文正音。給同桌做小老師把他錯誤讀音糾正過來。
3、檢查詞語認讀情況。(同學(xué)們讀得非常認真，相信文中的字詞與你們已交上了好朋友，瞧，它們跳上了識字臺，你們想用亮亮的聲音叫出它們的名字嗎?)開火車讀詞，讀得正確大家跟讀，讀得不對，大家糾正。
4、(同學(xué)們的識字能力真強，想不想展示你們的朗讀風(fēng)彩)指名分自然段讀文，注意傾聽，思考：課文寫了一件什么事兒。
匯報：課文講述了()在()情況下()的事。
師：板書(許衡不吃無主梨)
(三).精讀課文
1.課文中哪些詞句表現(xiàn)了人們的干渴?你能用朗讀來表現(xiàn)人們干渴至極的句子嗎?(釋詞)
(師情
境描述，感受干渴)炎熱的三伏天氣，太陽火辣辣的照著大地，樹木都打了蔫兒了，地上的紙仿佛要被烤焦了，趕路的人們好似行走在蒸籠里，個個汗流浹背，嗓子眼兒都快冒煙了，也許你沒有這樣的經(jīng)歷，回想一直越野賽跑到終點的時候，大熱天中午與小伙伴盡情玩耍后，你是不是大汗淋漓，口干舌燥，干渴難耐?
現(xiàn)在你能憑自己干渴難耐的感覺讀出這句話嗎?
此刻你最想得到什么?
出示梨圖(雪中送碳)
2.看見這黃澄澄的大梨，渴得嗓子都冒煙的你會怎樣做?文中許衡的朋友也像大家一樣，連喊帶叫，一窩蜂地趕到樹下，爭先恐后摘梨，吃梨。許衡又是怎樣做的?(扇風(fēng)取涼，從這句話中可以看出他也很熱很渴，為什么不吃梨，難道他不愛吃梨?)
3.快速默讀課文4-16自然段
A.找出許衡不吃梨的原因，用喜歡的符號畫出來。
B.有幾位朋友勸許衡吃梨，你們分別說了什么，可相應(yīng)地作出標記。
A匯報：“不，這是有主的梨樹。也許主人逃難去了，我們沒有得到主人的許可，隨便摘人家的梨吃，是不道德的�！�
梨是無主的，可是咱們每個人的心是有主的'。不是自己的東西，我是不會吃的。(你們也不要再摘啦!)
同學(xué)們的閱讀能力真強，許衡不吃梨的原因打得準確無誤，讀一遍，指導(dǎo)讀出語氣。
B匯報，天熱人渴，眾人爭先恐后摘梨，大口大口地啃梨解渴，許衡扇風(fēng)取涼，第一位朋友急了，他怎么勸的
4.指導(dǎo)朗讀：指生讀(聽出了著急，聽出了關(guān)心)通過一番辯論后，許許衡認為梨是有主的，因此沒吃梨，第二位朋友又著急了，他又怎樣勸的?你就是那位朋友，你來勸勸(指生讀)雖然那是兵荒馬亂，許衡不吃梨有自己的原因，引讀：不!……(聽出了許衡的原則，聽出了堅定的信念)，雖然他也干渴，但是他有自己的原則，引讀：不!……
許衡的第三位好友聽了他的話卻滿不在乎地勸說，“滿不在乎”是什么意思，你能用朗讀來表現(xiàn)出你滿不在乎地勸說許衡嗎?(表情，動作)如此勸說，許衡沒有動搖，此時，他用手指了指自己的胸口，誠懇地對大家說：引讀：梨是無主的，可是咱們每個人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會吃的。(小黑板變色出示下一句)
請大家也指著自己的胸口誠懇地說：引讀
請大家指著自己的胸口高聲地說：引讀
請大家指著自己的胸口堅定地說：引讀：
通過你們的朗讀老師聽出了許衡的心聲，不是自己的東西，他不會去動，許衡不但嚴格要求自己，也語重心長地勸說自己的朋友(你們也不要摘啦)
面對這么倔強的許衡，朋友真是對他無可奈何，第四位朋友譏笑他是書呆子，他聽了譏諷的話也不生氣，更加堅定地說：“(引讀：我寧愿干渴，也不吃無主梨!)眾人的勸說，他依舊沒有動搖，引讀：你們讀出了他的堅持原則，他的遵守道德，他的嚴于律己。
許衡不吃無主梨，真可謂勸說譏諷意不移(板貼)因為在他心中有一個原則-----(引讀：梨是無主的……)說明：梨雖無主心有主(板貼)怎樣理解無主，有主?(指無主，有主，釋疑，無主：沒有人的允許他視為無主，有主是他的不動搖，他的信念)
4.分角色讀許衡與朋友的對話，(不是自己的東西我是不會吃的，多么樸實的話語，讓我們也走到梨樹下，一起演繹許衡不吃無主梨的故事，再次感受許衡的高貴品質(zhì)。)
5.小結(jié)：與大家合作太愉快了，在天下大亂，四處逃難的時候，許衡還能講道德，真是了不起，因此他的美名會流傳至今，成為人們遵守道德的典范，板貼(傳統(tǒng)美德留千古)我們一起讀這首小詩，(讀詩)希望許衡的高貴品質(zhì)像一面鮮紅的旗幟永遠飄揚在我們每個人的心中。
(四).拓展延伸
故事我們讀完了，你怎樣看待許衡的做法呢?生活中，你有沒有不經(jīng)允許，拿別人的東西呢?(根據(jù)實際確定，學(xué)會變通)
我們暫不評論許衡的做法是否與時俱進，許衡的嚴于律已的公德心很值得我們學(xué)習(xí)。人人講公德，社會才和諧。老師也送你們一首拍手歌(小黑板)：他人東西美如花，不經(jīng)允許不去拿;花壇草叢不踩踏，樹上鳥兒不能抓，公共設(shè)施不亂畫，人多場所不喧嘩，社會公德我遵守，人人夸我好娃娃。
(五).總結(jié)：
一滴水可以折射出太陽的光輝，一件小事就可以看出一個人的高貴品質(zhì)，一則故事可以給人啟迪，讀一本好書可以改變?nèi)说囊簧o大家推薦一本好書，有時間讀一下《中華傳統(tǒng)美德故事》希望同學(xué)們讀名人故事，明做人道理，相信你們會受益終身。
三年級《不吃無主梨》教案3
教學(xué)目標
1·隨文識字，能聯(lián)系上下文現(xiàn)解個別詞語的意思。
2·正確、流利、有感情地朗讀課文。能過人物對話理解人物的性格和品質(zhì)。
3·通過許衡“不吃無主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴格道德原則的精神。
4·對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感悟，并能結(jié)合日常生活談體會。
重難點
1·正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對話了解人物性格或品質(zhì)。
2·理解“無主梨”的真正含義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1·師手拿一個梨，唱自編歌曲，后讓學(xué)生用一個詞來形容手中的梨。
師：我們今天的故事就和它有關(guān)。板書課題，理解“無主”的意思。
2·問：是誰不吃無主梨?許衡又是何許人也?
二、初讀課文，整體感知
1·請學(xué)生先自由讀一遍課文，把字音讀準，想一想課文主要講了一件什么事?
2·出示提示：課文主要講了( )年輕時，在( )情況下，也堅決( )的故事。
三、細讀課文，理解內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)第二自然段
師：怎么會如此干渴呢?什么原因?
1·找出文中的句子，指名匯報讀
2·從哪個詞看出他們干渴難忍?(學(xué)生匯報，同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“汗流浹背”“快冒煙”的意思。
3·指導(dǎo)讀出干渴的感覺。
4·學(xué)生朗讀，師生評議。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
師：恰在此時，一個同行的朋友突然發(fā)現(xiàn)了什么?(一棵高大的梨樹)朋友們是怎么表現(xiàn)的呢?
1·掃讀第三自然段，畫出描寫朋友們表現(xiàn)的句子。
2·匯報朗讀句子，從中你看出了什么?
3·出示句式對比：
(1) 一個同行的朋友邊喊帶叫，高興地向前飛跑起來。
(2) 一個同行的朋友，向前跑起來。
(3) 大家一窩蜂地趕到樹下，爭先恐后地摘梨。
(4) 大家趕到樹下，摘梨。
體會每組中兩個句子的不同之處，以及把句子寫具體的好處，同時理解“一窩蜂”“爭先恐后”的意思，并選用其一造句。
4·仿說詞語訓(xùn)練：爭先恐后 黃澄澄
師：朋友們這樣興奮，許衡呢?又做何表現(xiàn)呢?
指名讀句子，做動作，從句中能看出什么?
(三)學(xué)習(xí)4—16自然段
師：看到他這么做，你一定很想采訪采訪他吧?想問什么呢?
1·默讀這一部分，畫出許衡說的話。
2·指導(dǎo)讀12、14自然段中的人物說話語氣。
3·指名分角色朗讀，其他學(xué)生認真聽，邊聽邊想，他不吃梨的原因是什么?
4·學(xué)生回答，同時理解“無主”的真正含義。
5·從許衡的'話里，你能看出他是個什么樣的人嗎?
師生分角色直接對話，后學(xué)生匯報。揭示：人物語言能體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。
四、拓展活動
1·你覺得他這么做傻不傻?為什么?說出你心里的真正想法。
2·如果在生活中，你遇到了類似的事，你會怎么做?舉個小例子說明。
五、練筆
寫一段對話。
情境：我很喜歡小明的一本童話故事書，就想借回家里閱讀----
可以在語言描寫中體現(xiàn)小明的大方或小氣。
三年級《不吃無主梨》教案4
一、課文說明
課文《不吃無主梨》主要講的是我國宋元時期的學(xué)者許衡年輕時，與幾位朋友在戰(zhàn)亂時期出行，雖然天氣炎熱，大家都干渴難耐，但許衡仍然堅持不吃沒有得到主人許可的梨子。表現(xiàn)了許衡做人做事有嚴格道德原則的精神。
二、設(shè)計理念：
閱讀，是學(xué)生的個性化行為，是學(xué)生獨立、充分、深入地與文本進行對話、與作者進行精神交流過程，也是學(xué)生走進課文，走進作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗的過程。而實現(xiàn)這一對話過程，全在不同目標、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機以說促讀，讀使對話過程得以升華，讓枯燥的文字，在學(xué)生心中變成流淌著的濃濃的情意。另外，以情啟思，以思促情，情思結(jié)合這是語文教學(xué)的基本主張。因此，在課堂上我構(gòu)建了“情中研讀，境中探究”的教學(xué)模式。
三、教學(xué)目標
1.通過許衡“不吃無主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
3.進行個性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
4.認識9個生字，會寫12個生字
四、教學(xué)重、難點
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
難點：1、對課文中多次提到的“有主”和“無主”的理解。
2、進行個性化閱讀，對許衡的做法有自己的認識和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入課題
老師給大家?guī)硪粍t謎語：黃外衣，點黑豆，嘗一口，口水流。(打一水果)你們真是聰明，這節(jié)課我們一起走進13課《不吃無主梨》了解許衡不吃無主梨的故事。請同學(xué)們伸出小手指和老師一起書寫課題。齊讀題。
看了課題你想知道什么?同學(xué)們真愛動腦筋，提出這么多有價值的問題，相信學(xué)文后一個個小問號都會被聰明的你們所解決。
(二).初讀課文，整體感知
1、以自己喜歡的形式讀文，讀準字音，讀通句子，標出自然段的序號。(課文有幾個自然段)
2、(同學(xué)們的讀書聲真好聽)現(xiàn)在同桌互讀課文正音。給同桌做小老師把他錯誤讀音糾正過來。
3、檢查詞語認讀情況。(同學(xué)們讀得非常認真，相信文中的字詞與你們已交上了好朋友，瞧，它們跳上了識字臺，你們想用亮亮的聲音叫出它們的名字嗎?)開火車讀詞，讀得正確大家跟讀，讀得不對，大家糾正。
4、(同學(xué)們的識字能力真強，想不想展示你們的朗讀風(fēng)彩)指名分自然段讀文，注意傾聽，思考：課文寫了一件什么事兒。
匯報：課文講述了()在()情況下()的事。
師：板書(許衡不吃無主梨)
(三).精讀課文
1.課文中哪些詞句表現(xiàn)了人們的干渴?你能用朗讀來表現(xiàn)人們干渴至極的句子嗎?(釋詞)
(師情
境描述，感受干渴)炎熱的三伏天氣，太陽火辣辣的照著大地，樹木都打了蔫兒了，地上的紙仿佛要被烤焦了，趕路的人們好似行走在蒸籠里，個個汗流浹背，嗓子眼兒都快冒煙了，也許你沒有這樣的經(jīng)歷，回想一直越野賽跑到終點的時候，大熱天中午與小伙伴盡情玩耍后，你是不是大汗淋漓，口干舌燥，干渴難耐?
現(xiàn)在你能憑自己干渴難耐的感覺讀出這句話嗎?
此刻你最想得到什么?
出示梨圖(雪中送碳)
2.看見這黃澄澄的大梨，渴得嗓子都冒煙的你會怎樣做?文中許衡的朋友也像大家一樣，連喊帶叫，一窩蜂地趕到樹下，爭先恐后摘梨，吃梨。許衡又是怎樣做的?(扇風(fēng)取涼，從這句話中可以看出他也很熱很渴，為什么不吃梨，難道他不愛吃梨?)
3.快速默讀課文4-16自然段
A.找出許衡不吃梨的原因，用喜歡的符號畫出來。
B.有幾位朋友勸許衡吃梨，你們分別說了什么，可相應(yīng)地作出標記。
A匯報：“不，這是有主的梨樹。也許主人逃難去了，我們沒有得到主人的許可，隨便摘人家的梨吃，是不道德的�！�
梨是無主的，可是咱們每個人的心是有主的'。不是自己的東西，我是不會吃的。(你們也不要再摘啦!)
同學(xué)們的閱讀能力真強，許衡不吃梨的原因打得準確無誤，讀一遍，指導(dǎo)讀出語氣。
B匯報，天熱人渴，眾人爭先恐后摘梨，大口大口地啃梨解渴，許衡扇風(fēng)取涼，第一位朋友急了，他怎么勸的
4.指導(dǎo)朗讀：指生讀(聽出了著急，聽出了關(guān)心)通過一番辯論后，許許衡認為梨是有主的，因此沒吃梨，第二位朋友又著急了，他又怎樣勸的?你就是那位朋友，你來勸勸(指生讀)雖然那是兵荒馬亂，許衡不吃梨有自己的原因，引讀：不!……(聽出了許衡的原則，聽出了堅定的信念)，雖然他也干渴，但是他有自己的原則，引讀：不!……
許衡的第三位好友聽了他的話卻滿不在乎地勸說，“滿不在乎”是什么意思，你能用朗讀來表現(xiàn)出你滿不在乎地勸說許衡嗎?(表情，動作)如此勸說，許衡沒有動搖，此時，他用手指了指自己的胸口，誠懇地對大家說：引讀：梨是無主的，可是咱們每個人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會吃的。(小黑板變色出示下一句)
請大家也指著自己的胸口誠懇地說：引讀
請大家指著自己的胸口高聲地說：引讀
請大家指著自己的胸口堅定地說：引讀：
通過你們的`朗讀老師聽出了許衡的心聲，不是自己的東西，他不會去動，許衡不但嚴格要求自己，也語重心長地勸說自己的朋友(你們也不要摘啦)
面對這么倔強的許衡，朋友真是對他無可奈何，第四位朋友譏笑他是書呆子，他聽了譏諷的話也不生氣，更加堅定地說：“(引讀：我寧愿干渴，也不吃無主梨!)眾人的勸說，他依舊沒有動搖，引讀：你們讀出了他的堅持原則，他的遵守道德，他的嚴于律己。
許衡不吃無主梨，真可謂勸說譏諷意不移(板貼)因為在他心中有一個原則-----(引讀：梨是無主的……)說明：梨雖無主心有主(板貼)怎樣理解無主，有主?(指無主，有主，釋疑，無主：沒有人的允許他視為無主，有主是他的不動搖，他的信念)
4.分角色讀許衡與朋友的對話，(不是自己的東西我是不會吃的，多么樸實的話語，讓我們也走到梨樹下，一起演繹許衡不吃無主梨的故事，再次感受許衡的高貴品質(zhì)。)
5.小結(jié)：與大家合作太愉快了，在天下大亂，四處逃難的時候，許衡還能講道德，真是了不起，因此他的美名會流傳至今，成為人們遵守道德的典范，板貼(傳統(tǒng)美德留千古)我們一起讀這首小詩，(讀詩)希望許衡的高貴品質(zhì)像一面鮮紅的旗幟永遠飄揚在我們每個人的心中。
(四).拓展延伸
故事我們讀完了，你怎樣看待許衡的做法呢?生活中，你有沒有不經(jīng)允許，拿別人的東西呢?(根據(jù)實際確定，學(xué)會變通)
我們暫不評論許衡的做法是否與時俱進，許衡的嚴于律已的公德心很值得我們學(xué)習(xí)。人人講公德，社會才和諧。老師也送你們一首拍手歌(小黑板)：他人東西美如花，不經(jīng)允許不去拿;花壇草叢不踩踏，樹上鳥兒不能抓，公共設(shè)施不亂畫，人多場所不喧嘩，社會公德我遵守，人人夸我好娃娃。
(五).總結(jié)：
一滴水可以折射出太陽的光輝，一件小事就可以看出一個人的高貴品質(zhì)，一則故事可以給人啟迪，讀一本好書可以改變?nèi)说囊簧�，給大家推薦一本好書，有時間讀一下《中華傳統(tǒng)美德故事》希望同學(xué)們讀名人故事，明做人道理，相信你們會受益終身。
三年級《不吃無主梨》教案5
教學(xué)內(nèi)容：
課文《不吃無主梨》選自教科版小學(xué)語文三年級下冊第七單元。文章講述的是宋元之際的學(xué)者許衡在非常干渴的情況下不吃沒有主人的梨的一件事，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)許衡這種做人做事有嚴格道德原則的精神。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
2、進行個性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感悟，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
3、通過學(xué)習(xí)，養(yǎng)成做人做事有嚴格道德原則的精神。
4、認識本課9個生字，會寫12個生字。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
教學(xué)難點：
進行個性化閱讀理解，對許衡的做法有自己的認識和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
教學(xué)過程
課前談話：
出示課件(通過溝通增強學(xué)生的自信心和表現(xiàn)的熱情)
一、創(chuàng)設(shè)情境初獲感受
1、語言導(dǎo)入：同學(xué)們，在上課之前，老師想對同學(xué)們做個調(diào)查。在你們的心中有沒有特別敬佩的人?為什么敬佩他呢?今天，老師給大家介紹一個人，他叫許衡，你們想了解他嗎?他身上有沒有讓人敬佩的地方呢?這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)一則關(guān)于他的小故事。
2、自由讀課文，邊讀邊想這個故事主要寫了許衡的一件什么事?
3、學(xué)生概括主要內(nèi)容，教師相機板書課題。
4、理解“無主梨”的意思。
二、整體感知內(nèi)化初悟
1、默讀課文，思考：你認為許衡不吃無主梨的這件事做得對不對?
2、生生討論、匯報。
3、由學(xué)生的匯報引出第13自然段。指名讀，理解許衡說的這句話。
4、指導(dǎo)朗讀13自然段，體會許衡的想法，進而理解他的做法。
三、精讀課文情思結(jié)合
1、創(chuàng)設(shè)情境，境中探究。
(出示多媒體課件)把學(xué)生帶入故事中的`情境，設(shè)身處地地思考如果自己就是其中的一員，能不能做到不吃無主梨。
①讀出許衡與朋友外出途中汗流浹背、干渴難耐的感受和心情。
�、谧x出發(fā)現(xiàn)梨樹后許衡朋友的興奮狀態(tài)，畫出表示動作的詞語，理解發(fā)現(xiàn)梨樹后的興奮心情。
完成填空題。
突然，一個同行的朋友()，()前()起來。原來，在前面不遠的路旁，()著一棵高大的梨樹，樹上()滿了()的大梨。大家()地()到樹下，()地摘梨，()許衡找到了一片樹陰坐了下來。
③學(xué)生說出此時自己的真實想法。再對比許衡的做法，體會他的品質(zhì)。
對比許衡和朋友的不同表現(xiàn)。
朋友：連喊帶叫、高興地、飛跑、一窩蜂、趕、爭先恐后、大口大口地、啃
許衡：找一片樹蔭、坐下來、撩衣襟、扇風(fēng)、又熱又渴
2、抓住人物語言對比、理解課文內(nèi)容。
�、僭S衡先后和幾位朋友對話。
與第一位朋友的對話：
朋友：關(guān)心、梨好吃、不要錢、是野梨
許衡：問價錢、有主梨
第二次對話：
朋友：兵荒馬亂、家梨野梨都可吃
許衡：不經(jīng)主人允許、不道德
第三次對話：
朋友：剛打完仗、人跑光了、不吃白不吃
許衡：梨雖無主我心有主、勸阻朋友
第四次對話：
朋友：諷刺、書呆子
許衡：不生氣堅持原則、催促朋友上路
�、诜纸巧首x許衡與朋友的對話，更深刻地理解許衡的性格和品質(zhì)。
3、表演展示，提升情感。
4、討論：許衡寧愿干渴也不吃無主的梨，你理解他的作法嗎?
通過這些對話，你感覺許衡是一個什么樣的人?
四、拓展延伸，升華情感
1、出示水果圖片場景，讓學(xué)生說出自己喜歡吃哪能種水果。在什么時候特別想吃。在什么時候不能吃。
2、學(xué)生談對許衡敬佩的理由。
3、讀兒歌，明道理。
4、學(xué)生談在日常生活中如果遇到類似的事情，自己的做法。
五、總結(jié)收獲，知情明理
1、學(xué)生總結(jié)：同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)誰能說一說你有哪些收獲?教師相機補充。
2、教師總結(jié)。
三年級《不吃無主梨》教案6
一、課文說明
課文《不吃無主梨》主要講的是我國宋元時期的學(xué)者許衡年輕時，與幾位朋友在戰(zhàn)亂時期出行，雖然天氣炎熱，大家都干渴難耐，但許衡仍然堅持不吃沒有得到主人許可的梨子。表現(xiàn)了許衡做人做事有嚴格道德原則的精神。
二、設(shè)計理念：
閱讀，是學(xué)生的個性化行為，是學(xué)生獨立、充分、深入地與文本進行對話、與作者進行精神交流過程，也是學(xué)生走進課文，走進作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗的過程。而實現(xiàn)這一對話過程，全在不同目標、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機以說促讀，讀使對話過程得以升華，讓枯燥的文字，在學(xué)生心中變成流淌著的濃濃的情意。另外，以情啟思，以思促情，情思結(jié)合這是語文教學(xué)的基本主張。因此，在課堂上我構(gòu)建了“情中研讀，境中探究”的教學(xué)模式。
三、教學(xué)目標
1.通過許衡“不吃無主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
3.進行個性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
4.認識9個生字，會寫12個生字
四、教學(xué)重、難點
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
難點：1.對課文中多次提到的“有主”和“無主”的理解。 2.進行個性化閱讀，對許衡的做法有自己的認識和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
五、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入 。
1.(出示梨)問學(xué)生：老師剛才撿到一個梨，是誰的?(不知道)這個梨也不是老師的，你知道它是誰的嗎?(不知道)我們把這樣的梨稱作“無主梨”。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇《不吃無主梨》的故事。(板書課題)然后問學(xué)生：你覺得這個題目是什么意思呢?
設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步理解什么叫“無主梨”，進而對題目也有了一個從字面上的了解，那就是“不知道是誰的梨不能隨便吃”。
2.師：通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫誰不吃無主梨的事嗎?(許衡)書中是怎么介紹許衡的?(學(xué)生讀書中第一自然段的.第一句)教師相應(yīng)出示投影片，簡介許衡，同時要給學(xué)生解釋一下什么叫“宋元之際”。
過渡：瞧，他多有名氣啊，同時他也是一位值得人敬佩的人。這篇課文講的就是他年輕時的一件事，讓我們快來讀讀吧。
(二)初讀感知。
1.讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準，難讀的句子可以多讀幾遍。并且邊讀邊給每個自然段標上序號。(學(xué)生自由讀文)
2.檢查生字詞的認讀情況，同時讓學(xué)生提出不理解的詞語。例如，讓學(xué)生區(qū)分“啃”和“肯”的字形和字義，讀準“汗流浹背”“撩起衣襟”的讀音。如果學(xué)生不理解詞義，教師可以先讓其他學(xué)生先解釋，老師再做引導(dǎo)。學(xué)生可能不明白“諷刺”一詞，這里要結(jié)合具體語境去理解詞義。讓學(xué)生找到課文中哪句話是諷刺的話，并用諷刺的語氣讀一讀：有梨不吃，寧愿口干舌燥，真是書呆子!
設(shè)計意圖：詞語教學(xué)是中段語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，也是學(xué)生深感困難的地方。中段課標中提出“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義�！� 從這段話中我們可以看出，理解詞語的意思是多渠道的，不同的詞語要靈活選用不同的理解方法。比如運用動作理解詞語(撩起衣襟);采用分解組合理解詞語(汗流浹背);通過感情朗讀來理解詞語(如果學(xué)生讀出了相應(yīng)的語氣，也就理解了詞語的意思，如諷刺);還可以用詞語說一句話來理解詞語(比如下面要講到的“爭先恐后”一詞)等等。
3.檢查讀文情況。幾生分幾部分讀課文，其他生想一想課文講了一件什么事。
4.從整體把握課文。師：這篇課文主要講了什么事呢?(讓學(xué)生先自己說說課文的主要內(nèi)容。如果學(xué)生概括有困難，就出示下面的提示句，幫助學(xué)生來概括。)
課文主要講述了( )在( )情況下，( )的事。
設(shè)計意圖：《新課標》中指出：中年段的學(xué)生要學(xué)會把握課文的主要內(nèi)容，教師要領(lǐng)著學(xué)生抓文章要點，主要內(nèi)容一定要涵蓋所有要點，用較為簡潔的語言來表達，至于表達的語言不必強求統(tǒng)一。所以在此，我們要給概括能力較弱的孩子搭建一個階梯，扶助他們學(xué)會把握課文主要內(nèi)容。另外，也是把主要內(nèi)容作為一個輻射點，為下面的教學(xué)做以鋪墊。
(三)研讀感悟。
1.師：課文中除了許衡，還有哪些人物?(他朋友)他的朋友們吃梨了嗎?(吃了)為什么?(因為口渴)
2.從哪句話可以看出許衡和他的朋友很渴呢?(出示第二段句子)
3.誰能把他們干渴難耐的感覺讀出來?(指幾名學(xué)生感情朗讀，教師適時指導(dǎo)或范讀，總之要通過朗讀讓學(xué)生們體會當(dāng)時大家十分干渴)
4.師：正在他們干渴難耐的時候，突然有人看到前面有一棵梨樹。(出示梨樹圖片)呵，樹上掛著黃澄澄的大梨。讓學(xué)生說說假如你也是他們其中的一員，你會怎樣做?要說出真實想法。
5.師:許衡和他的朋友都是怎么做的呢?輕聲讀讀第3自然段，畫出他們見到梨后不同表現(xiàn)的詞語。
6.師：從這些詞語中你能體會到什么?(在學(xué)生說的過程中，老師要適時地讓孩子理解“爭先恐后”的意思，可以用“爭先恐后”說一句話)
7.師：為什么許衡不去摘梨吃呢?讓我們也走到梨樹下，一起聽聽他們的對話吧。請同學(xué)們一邊默讀課文4—16自然段，一邊自學(xué)以下內(nèi)容：
(1)許衡不吃梨的理由是什么?用——畫出來。
(2)有幾位朋友勸說許衡吃梨?用不同的符號做上標記。
(3)你怎樣看待許衡的做法?
學(xué)生先默讀自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流，最后全班匯報。
A.在解決第一個問題時，要重點說清“許衡為什么開始說這是有主的梨樹，然后又說這是無主梨，最后說我們的心是有主的”呢?在第9和11段提到的“這是有主的梨樹”，這里的 “有主”指的是這梨不是野梨，是有人特意栽種的，也就是“有主人”的。在13段提到的“梨是無主的”，這里的“無主”指的是梨樹的主人逃難去了，不在這里，或許再也不回來了，這梨樹就無人看管了，所以說“梨是無主的”。而“心是有主的”，指的是心里要有主見，做人做事要有原則。如果學(xué)生對兩個“主”字理解有困難，可以出示投影片，選擇“主”的意思，來理解這句話。而第15自然段提到的“不吃無主梨” 是指即使有主人，沒有得到主人的許可，梨也是不能吃的。那么課題中的“不吃無主梨” 就有了更深刻的含義，而并非是上課伊始學(xué)生的淺顯理解了。
B.第二個問題，是有四位朋友勸說許衡吃梨。師可問學(xué)生：天氣炎熱，口渴難耐，你們愿意扮演許衡的朋友來勸勸他嗎?看看誰的語氣最符合當(dāng)時的情況。為了朗讀更有連貫性，可以不讀提示語，只讀人物對話部分。然后選5位同學(xué)分角色朗讀，教師要適時指導(dǎo)評價。
C.第三個問題是“你怎樣看待許衡的做法?”在這里要讓學(xué)生大膽地談出自己的觀點。也許有人贊成許衡的做法，認為他有道德原則;也許有人會質(zhì)疑許衡的做法，認為他太迂腐。
(四)總結(jié)提升。不論怎樣，教師在教學(xué)時都要總結(jié)出：沒有得到主人的允許，不能隨便摘人家的梨吃。因為我們的心是有主的，能分辨出對與錯，不是自己的東西，在沒得到許可的情況下，堅決不能要。所以才有了“梨雖無主，我心有主。”這句名言。(教師板書)
三年級《不吃無主梨》教案7
教學(xué)目標：
1.通過許衡“不吃無主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
3.進行個性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
教學(xué)難、重點
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
難點：進行個性化閱讀理解，對許衡的做法有自己的認識和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
教師說導(dǎo)入語
教師板書課題，生齊讀課題
讀了課題，你有什么疑問?
二、指導(dǎo)朗讀
在讀一篇新課文時，應(yīng)在注意哪些問題?
(學(xué)生回答。)
三、讀課文，理解課文內(nèi)容
1.同學(xué)們就帶著這幾項注意來初讀課文。
(學(xué)生讀文。)
2.請同桌互相聽讀課文，互相糾正錯誤。
(學(xué)生讀文。)
3.指名讀文，同時提問課文主要寫了什么事?
(學(xué)生讀文，回答。)
4.默讀課文，看看讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生讀文。
指導(dǎo)、匯報交流成果。
5.通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
(讀文回答。)
6.指導(dǎo)學(xué)生討論回答，許衡為什么開始說這是有主的梨樹，然后說這是無主梨，最后說我們的.心是有主的?
(學(xué)生討論回答。)
(1)許衡說梨是無主的，可是咱們每個人的心是有主的，你是怎么理解這句話的?
(2)許衡寧愿干渴，也不吃無主梨，你理解他的做法嗎?
7.指導(dǎo)分角色讀。
8.在許衡身上發(fā)生的故事，在我們?nèi)粘Ｉ钪幸矔龅�，如果遇到類似的事，我們�?yīng)該怎么做?
四、教師總結(jié)
三年級《不吃無主梨》教案8
一、課文說明
課文《不吃無主梨》主要講的是我國宋元時期的學(xué)者許衡年輕時，與幾位朋友在戰(zhàn)亂時期出行，雖然天氣炎熱，大家都干渴難耐，但許衡仍然堅持不吃沒有得到主人許可的梨子。表現(xiàn)了許衡做人做事有嚴格道德原則的精神。
二、設(shè)計理念：
閱讀，是學(xué)生的個性化行為，是學(xué)生獨立、充分、深入地與文本進行對話、與作者進行精神交流過程，也是學(xué)生走進課文，走進作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗的過程。而實現(xiàn)這一對話過程，全在不同目標、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機以說促讀，讀使對話過程得以升華，讓枯燥的文字，在學(xué)生心中變成流淌著的濃濃的情意。另外，以情啟思，以思促情，情思結(jié)合這是語文教學(xué)的基本主張。因此，在課堂上我構(gòu)建了“情中研讀，境中探究”的教學(xué)模式。
三、教學(xué)目標
1.通過許衡“不吃無主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
3.進行個性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
4.認識9個生字，會寫12個生字
四、教學(xué)重、難點
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
難點：1、對課文中多次提到的“有主”和“無主”的理解。
2、進行個性化閱讀，對許衡的做法有自己的認識和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入課題
老師給大家?guī)硪粍t謎語：黃外衣，點黑豆，嘗一口，口水流。(打一水果)你們真是聰明，這節(jié)課我們一起走進13課《不吃無主梨》了解許衡不吃無主梨的故事。請同學(xué)們伸出小手指和老師一起書寫課題。齊讀題。
看了課題你想知道什么?同學(xué)們真愛動腦筋，提出這么多有價值的問題，相信學(xué)文后一個個小問號都會被聰明的你們所解決。
(二)初讀課文，整體感知
1、以自己喜歡的形式讀文，讀準字音，讀通句子，標出自然段的序號。(課文有幾個自然段)
2、(同學(xué)們的讀書聲真好聽)現(xiàn)在同桌互讀課文正音。給同桌做小老師把他錯誤讀音糾正過來。
3、檢查詞語認讀情況。(同學(xué)們讀得非常認真，相信文中的字詞與你們已交上了好朋友，瞧，它們跳上了識字臺，你們想用亮亮的聲音叫出它們的名字嗎?)開火車讀詞，讀得正確大家跟讀，讀得不對，大家糾正。
4、(同學(xué)們的識字能力真強，想不想展示你們的朗讀風(fēng)彩)指名分自然段讀文，注意傾聽，思考：課文寫了一件什么事兒。
匯報：課文講述了()在()情況下()的事。
師：板書(許衡不吃無主梨)
(三)精讀課文
1.課文中哪些詞句表現(xiàn)了人們的干渴?你能用朗讀來表現(xiàn)人們干渴至極的句子嗎?(釋詞)
(師情境描述，感受干渴)炎熱的三伏天氣，太陽火辣辣的照著大地，樹木都打了蔫兒了，地上的紙仿佛要被烤焦了，趕路的人們好似行走在蒸籠里，個個汗流浹背，嗓子眼兒都快冒煙了，也許你沒有這樣的經(jīng)歷，回想一直越野賽跑到終點的時候，大熱天中午與小伙伴盡情玩耍后，你是不是大汗淋漓，口干舌燥，干渴難耐?
現(xiàn)在你能憑自己干渴難耐的感覺讀出這句話嗎?
此刻你最想得到什么?
2.看見這黃澄澄的大梨，渴得嗓子都冒煙的你會怎樣做?文中許衡的朋友也像大家一樣，連喊帶叫，一窩蜂地趕到樹下，爭先恐后摘梨，吃梨。許衡又是怎樣做的?(扇風(fēng)取涼，從這句話中可以看出他也很熱很渴，為什么不吃梨，難道他不愛吃梨?)
3.快速默讀課文4-16自然段
A.找出許衡不吃梨的原因，用喜歡的符號畫出來。
B.有幾位朋友勸許衡吃梨，你們分別說了什么，可相應(yīng)地作出標記。
(1)匯報：“不，這是有主的梨樹。也許主人逃難去了，我們沒有得到主人的許可，隨便摘人家的梨吃，是不道德的�！�
梨是無主的，可是咱們每個人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會吃的。(你們也不要再摘啦!)
同學(xué)們的.閱讀能力真強，許衡不吃梨的原因打得準確無誤，讀一遍，指導(dǎo)讀出語氣。
(2)匯報，天熱人渴，眾人爭先恐后摘梨，大口大口地啃梨解渴，許衡扇風(fēng)取涼，第一位朋友急了，他怎么勸的
4.指導(dǎo)朗讀：指生讀(聽出了著急，聽出了關(guān)心)通過一番辯論后，許許衡認為梨是有主的，因此沒吃梨，第二位朋友又著急了，他又怎樣勸的?你就是那位朋友，你來勸勸(指生讀)雖然那是兵荒馬亂，許衡不吃梨有自己的原因，引讀：不!……(聽出了許衡的原則，聽出了堅定的信念)，雖然他也干渴，但是他有自己的原則，引讀：不!……
許衡的第三位好友聽了他的話卻滿不在乎地勸說，“滿不在乎”是什么意思，你能用朗讀來表現(xiàn)出你滿不在乎地勸說許衡嗎?(表情，動作)如此勸說，許衡沒有動搖，此時，他用手指了指自己的胸口，誠懇地對大家說：引讀：梨是無主的，可是咱們每個人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會吃的。(小黑板變色出示下一句)
通過你們的朗讀老師聽出了許衡的心聲，不是自己的東西，他不會去動，許衡不但嚴格要求自己，也語重心長地勸說自己的朋友(你們也不要摘啦)
面對這么倔強的許衡，朋友真是對他無可奈何，第四位朋友譏笑他是書呆子，他聽了譏諷的話也不生氣，更加堅定地說：“(引讀：我寧愿干渴，也不吃無主梨!)眾人的勸說，他依舊沒有動搖，引讀：你們讀出了他的堅持原則，他的遵守道德，他的嚴于律己。
許衡不吃無主梨，真可謂勸說譏諷意不移(板貼)因為在他心中有一個原則-----(引讀：梨是無主的……)說明：梨雖無主心有主(板貼)怎樣理解無主，有主?(指無主，有主，釋疑，無主：沒有人的允許他視為無主，有主是他的不動搖，他的信念)
5.分角色讀許衡與朋友的對話，(不是自己的東西我是不會吃的，多么樸實的話語，讓我們也走到梨樹下，一起演繹許衡不吃無主梨的故事，再次感受許衡的高貴品質(zhì)。)
6.小結(jié)：與大家合作太愉快了，在天下大亂，四處逃難的時候，許衡還能講道德，真是了不起，因此他的美名會流傳至今，成為人們遵守道德的典范，板貼(傳統(tǒng)美德留千古)我們一起讀這首小詩，(讀詩)希望許衡的高貴品質(zhì)像一面鮮紅的旗幟永遠飄揚在我們每個人的心中。
(四)拓展延伸
故事我們讀完了，你怎樣看待許衡的做法呢?生活中，你有沒有不經(jīng)允許，拿別人的東西呢?(根據(jù)實際確定，學(xué)會變通)
我們暫不評論許衡的做法是否與時俱進，許衡的嚴于律已的公德心很值得我們學(xué)習(xí)。人人講公德，社會才和諧。老師也送你們一首拍手歌(小黑板)：他人東西美如花，不經(jīng)允許不去拿;花壇草叢不踩踏，樹上鳥兒不能抓，公共設(shè)施不亂畫，人多場所不喧嘩，社會公德我遵守，人人夸我好娃娃。
(五)總結(jié)：
一滴水可以折射出太陽的光輝，一件小事就可以看出一個人的高貴品質(zhì)，一則故事可以給人啟迪，讀一本好書可以改變?nèi)说囊簧�，給大家推薦一本好書，有時間讀一下《中華傳統(tǒng)美德故事》希望同學(xué)們讀名人故事，明做人道理，相信你們會受益終身。
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