陶罐和鐵罐教案范文合集五篇
作為一名無私奉獻的老師,時常需要用到教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編幫大家整理的陶罐和鐵罐教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
陶罐和鐵罐教案 篇1
教學目標:
1.認識本課6個生字;分角色朗讀課文。
2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理。
教學步驟:
(一)導入
這節(jié)課,我們來學習第19課:陶罐和鐵罐
(二)整體感知
1.初讀課文,讀準字音、勾畫出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。
2.指名讀課文,理解詞語的含義。
3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。
4.學生討論后明確:
。1)鐵罐看不起陶罐(1~9)。
。2)鐵罐和陶罐各自的命運(10~17)。
(三)精讀課文
1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來的?對比,陶罐是怎樣的態(tài)度,試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。
2.再讀10~17段,請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運。
3.學生自學,組織討論,全班交流,此時, 教師恰當點、撥、抓重點詞語和感情朗讀,體會鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛。
(四)品味含義
1.說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?
2.你想對鐵罐(或陶罐)說些什么?
3.從這個故事中你明白了什么道理?
(五)重編故事
重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的`故事,編之前,一定想好,你要表達什么意思圍繞這個意思去選材。
(六) 板書設計
教案點評:
整體感知課文時通過讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語,討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事:
1、鐵罐看不起陶罐。
2、鐵罐和陶罐各自的命運。
邊讀邊思考,析詞品意中 教師恰當點撥抓住重點詞語,感情朗讀,體會鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛,從而理解寓意。
培養(yǎng)學生圍繞中心編童話故事的能力。
探究活動
課余組織學生排演課本劇。
陶罐和鐵罐教案 篇2
【設計理念】
注重教學目標的發(fā)展性,有具體可測的知識能力目標。不使其空泛和隨意;更關(guān)心過程和方法,主要體現(xiàn)在動態(tài)生成的師生互動對話上;對情感態(tài)度價值觀而言,充分考慮學生在學習過程中的情感變化,對人對社會態(tài)度的提升,為形成正確的人生觀、價值觀打下基礎。凸顯設計的開放性,突出時空的彈性化設計。學生的學習是豐富多彩的,課堂上豐富性、多變性、復雜性和不可預測性的因素很多,減少“剛性”設計,重視將課堂上信息的靈活處理和過程的及時調(diào)整。啟迪學生感悟的獨特性,為學生的創(chuàng)造開辟空間。不必對任何探索都設置一個統(tǒng)一的標準,唯一的答案和劃一的方式,教師要善于選擇或截取一個典型的材料,引導學生從不同側(cè)面與角度去感受、領悟,通過多種手段合成,讓學生體驗到創(chuàng)造的樂趣與成就感。
【設計特色】
讀寫結(jié)合,注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。通過“一議二讀三品四改”的教學流程,體現(xiàn)“以情勵學,以趣激學,調(diào)動參與,啟迪創(chuàng)造,注重內(nèi)化,求精求活”的教學風格!盎印⑸,訓練,創(chuàng)造”,在全新的理念指導下,體現(xiàn)鮮明的教學特色。
【教學目標】
1.分角色、有感情地朗讀課文,用朗讀及形體動作演繹故事;
2.讀懂課文內(nèi)容,學習正確看待人和事物的方法;
3.將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫,逆向表達,使陶罐和鐵罐品行互換,變成《鐵罐與陶罐》。
【流程預設】
課前預熱:
找一找生活中的許多不同之處,能簡要說出不同人物(或場合)的'長處和短處。
一、議,陶罐和鐵罐的長處與短處
1. 大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片,討論它們的用途;
2. 如果讓你選擇一種裝東西,你會選擇哪一種呢?為什么?
3. 師結(jié)合學生討論分別板書它們的長處與短處,引導學生說出它們各有自己的長處和短處。
二、讀,陶罐和鐵罐的謙虛與傲慢
1. 大屏幕出示:傲慢輕蔑惱怒憤怒
謙虛友善寬容大度
2.學生齊讀詞語,說說自己喜歡哪一組詞語,為什么?結(jié)合課文內(nèi)容分別給陶罐和鐵罐送一組詞語,應該送哪一組,并說說自己的理由;
3. 理解第一組詞語的意思,用形體及動作表演一下,教師相機小結(jié)歸納這組詞語的特點(表示人物神態(tài)的詞);
4. 把對詞語的理解送進句子里讀一讀,大屏幕出示鐵罐的話,學生表演讀;讀陶罐的話,注意體會陶罐的謙虛友善、不亢不卑。
三、品,陶罐和鐵罐的結(jié)局與啟示
1. 過渡,學生快速默讀課文10-17自然段,說說陶罐和鐵罐的最終結(jié)局;
2. 學生談談讀了這個故事,自己想到了什么;
3. 以你就是那只消失的鐵罐,此刻會對陶罐說些什么,讓學生進行練筆,并指名交流,老師用大屏幕出示寫話內(nèi)容,指名讀。
四、改,逆向思維創(chuàng)改寓言《鐵罐和陶罐》
1.結(jié)合板書,啟發(fā)思考:鐵罐就沒有優(yōu)點嗎?鐵罐堅固不易破碎這一點不值得陶罐學習嗎?陶罐就沒有缺點嗎?陶罐雖然光潔、樸素、美觀,但它確實易碎,不結(jié)實,這一點鐵罐說的也是實情,只是它太驕傲,很傲慢,那可不可以轉(zhuǎn)換思維贊揚一下鐵罐呢?各抒己見,別被課文束縛住,放飛思路,大膽去想;
2.師生共同改寫這則寓言,贊揚鐵罐,批評陶罐,賦予他們相反的性格,題目改為《鐵罐和陶罐》。(機動:現(xiàn)場可以口述,也可寫后交流)
作業(yè)超市:
1. 課文真有趣,我想和同學分角色讀一讀;
2. 課文很傳神,我想抄寫描寫神態(tài)和動作的詞句;
3. 課文真精彩,我們小組準備演一演這個故事;
4. 課文有意思,我要繪聲繪色地講給我的家人聽。
板書設計:
陶罐鐵罐
謙虛傲慢
長處美觀堅硬
短處易碎易生銹
無價之寶無影無蹤
陶罐和鐵罐教案 篇3
一、教材分析:
《陶罐和鐵罐》是九年制義務教育冀教版小學 語文第六冊中一篇趣味性強,寓意深刻的寓言故事,講的是國王御櫥里的鐵罐自以為堅硬,看不起陶罐,經(jīng)常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計較,埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻化為泥土,不復存在。故事告訴我們 ,每個人都有自己的長處和短處,要善于看待別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。從課文的插圖,陶罐和鐵罐的對話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學上我努力做到讓學生在語境中理解,在朗讀中感悟,對話部分是本課最明顯的特色,也是教學的重點。特別是通過對陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫,把一個驕傲者和一個謙虛者刻畫的入木三分,是學生進行朗讀表演的好教材。
二、、教學 目的:
。ㄒ唬、知識與能力:
1、學習掌握本課的生字新詞,積累“驕傲”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,了解寓意。
3、有感情地朗讀課文,演一演故事。
4、寫出讀后的想法。
。ǘ⑦^程與方法:
1、通過多種形式的朗讀及小組合作學習,讓學生在語境中理解,在朗讀中感悟。
。ㄈ、情感、態(tài)度、價值觀:
1、懂得做人應該謙虛謹慎,不應該驕傲自滿。
2、教育學生要全面地看問題,不要以己之長比別人之短,我們 要多看別人的長處的道理。
三、教學重、難點:
通過陶罐和鐵罐的對話及神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點,理解課文所講述的道理。讓學生學會全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
四、教法設計:
1.讀式教學法
通過反復誦讀,讓學生在讀中感悟思考,受到熏陶感染,獲得獨特的體驗和思想啟迪,在語文實踐中感悟語言,積累語言,運用語言,全面提高語文素養(yǎng)。
2.表演教學 法
針對小學 生的年齡特點,采用表演讀,旨在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境,調(diào)動學生的興趣,誘發(fā)學生的情感,使他們?nèi)硇牡赝度胝n文所設置的情境中。
3.鼓勵欣賞法
利用教師及時的點評,甚至學生之間的互評,以鼓勵、欣賞為主,主要是激勵學生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會成功的心理特點,激起學生學習的欲望,增強朗讀的信心。
五、教學過程:
。ㄒ唬、談話導入,激發(fā)興趣
老師今天為大家準備了一些圖片,上面是什么?(課件出示陶罐和鐵罐的圖片。)
學生回答:圖中是陶罐和鐵罐
板書: 24 陶罐和鐵罐
你喜歡圖中的誰?為什么?(通過學生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點,由此引入文本 )
生:我喜歡陶罐,她漂亮。
生:我也喜歡陶罐,她顏色鮮艷。
生:我喜歡鐵罐,他多結(jié)實呀!
師:你們說得都很好,回答很完整。如果能用上“因為……所以”就更好了。誰先來試一試。
。ń虒W中始終不忘語言文字訓練,通過花樣翻新的訓練,學生興趣自然生發(fā),深化了理解,訓練了表達)
生:我喜歡陶罐,因為她漂亮,所以我喜歡她。
生:我喜歡鐵罐,因為他結(jié)實,不像陶罐容易摔壞。
生:我喜歡陶罐,不僅僅因為她漂亮,造型美,還因為她謙虛善良,所以我喜歡陶罐。
師:哦,她謙虛善良?怎么看出來的?
生:我是結(jié)合課文內(nèi)容說的。文中有這樣的句子:“謙虛的陶罐說……”
師:你真了不起,還知道理論聯(lián)系實際,這可是我黨的三大作風之一喲,你真棒。你能不能再說說鐵罐怎樣?
生:我不喜歡鐵罐,他太驕傲,自以為了不起,還奚落陶罐,所以我不喜歡他。
師:原來文中的陶罐和鐵罐一個謙虛,一個驕傲,大家同意這說法嗎?
生:同意。
板書: 謙虛 驕傲
(上課伊始,通過談話即把課文中的關(guān)鍵詞語提煉出來,為下文學習作了鋪墊,形成未成曲調(diào)先有情之勢。順利進入第二板塊的學習)
(二)、進入文本,品讀理解
本環(huán)節(jié)主要抓住課文1-9自然段展開教學。我們知道了陶罐是謙虛地,鐵罐時驕傲的。你從課文的那些地方能看出來?請你們在書中找一找,畫一畫,陶罐鐵罐各自的表現(xiàn)。
(此舉旨在培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好讀書習慣。)
生:從鐵罐經(jīng)常奚落陶罐,我看出鐵罐很驕傲,覺得自己了不起。
師:奚落?你知道什么是奚落嗎?(抓住重點詞進行挖掘)
生:用尖刻的語言譏諷別人。
師:你一定讀過不少書,詞義理解很準確。鐵罐怎樣奚落陶罐的?陶罐的表現(xiàn)又如何?
生匯報交流對話部分內(nèi)容。
課件出示句段賞析1
師:看到這樣的話語,你有什么想法?
生:鐵罐說的話太傷人了。
生:如果是我,我聽了一定會很生氣。
師:陶罐的表現(xiàn)是怎樣的?說明陶罐……?(謙虛,有禮貌。)
對,我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對比。誰愿意通過朗讀再現(xiàn)當時鐵罐奚落陶罐的情景。
課件出示句段賞析2
指導朗讀,注意神態(tài),語氣的變化。接著師生互動,共讀對話,在語境中理解,在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點。
(用多種形式的朗讀讓學生掌握文本內(nèi)容,獲得獨特的情感體驗,在語文實踐中感悟語言,積累語言,運用語言。)
。ㄈ⑸钊胛谋,研究感悟
了解了陶罐和鐵罐的性格特點后,深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說的那樣?驕傲的鐵罐說過:要不了多久,陶罐就會破成碎片,消失掉。而他自己會永遠留在這里。結(jié)果如何?后來究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解,合作學習10-17自然段。
交流反饋:
生:結(jié)果與鐵罐所說完全相反,陶罐還在,他倒是無影無蹤了。
板書:光潔樸素美觀 無影無蹤
課件出示:多年后
多年后,陶罐還是那樣光潔,樸素,美觀。他被挖掘出來后說什么了?(我的`兄弟鐵罐就在我的身邊,他一定悶的夠受了……)多么善良的陶罐,這份寬容,善良正是我們大家學習的榜樣。
師:通過進一步學習,我們再次感受到陶罐身上謙虛,善良的品質(zhì)。同學們想不想演繹一下這個寓言故事。(小組準備,要求臺詞要熟,神態(tài)、動作、感情要到位。)
課本劇表演
(通過演繹加深學生對文本的理解,深化主題,為理解寓意打基礎。)
。ㄋ模、揭示寓意,深化感悟。
最后,陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)和不同結(jié)局,你想到了什么?懂得了什么?你想對誰說些什么?
生:我想對鐵罐說,你真不該驕傲。應該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。
生:我想對陶罐說,你真是好樣的,鐵罐那樣說你,你還把他當兄弟,你是我學習的榜樣。
生:我懂得不要用自己的長處與別人的短處相比。要看到別人的長處。
生:我要對大家說,讓我們互相尊重,友好相處。這樣生活才會更美好。
板書:要全面看問題,善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
。ü膭顚W生從不同角度說出寫出自己的心里話,珍視學生在尊重文本價值的前提下富有個性的,獨特的見解,引導學生感悟道理,明白寓意。)
聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說,你想聽聽他會說些什么嗎?
課件出示 鐵罐的話
六、總結(jié)
同學們說得真好!生活中,我們應全面看問題,不能拿自己的長處與別人的短處作比較,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。與身邊的人互相尊重,友好相處。下面,讓我們握住你身邊朋友的手,一起高歌《找朋友》,在歌聲中結(jié)束本課教學。
七、作業(yè):
根據(jù)課文內(nèi)容,編一個寓言故事 。
板書
24 陶罐和鐵罐
陶罐 鐵罐
謙虛 傲慢
光潔 樸素、美觀 無影無蹤
要全面看問題,善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
陶罐和鐵罐教案 篇4
一、文本細讀:
本篇課文是一篇寓言故事,看似簡單,卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的,驕傲的鐵罐瞧不起陶罐,經(jīng)常奚落他。后半部分向我們介紹了許多年后,當人們挖掘出陶罐的時候,鐵罐卻已經(jīng)無影無蹤了。文章雖然簡短,但是,陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過人物語言表現(xiàn)得非常明顯,這和最后的結(jié)局形成了強烈的反差。本文運用大量的對話來向我們展示兩只不同的罐子,讓我們深深體會到陶罐的謙虛,鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、憤怒等很多。
文章以兩只罐子的對話為線索,故事告訴我們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
二、設計理念:
本篇課文故事看似簡單,卻寓意深刻,向我們講述深刻的道理,而這大部分都是通過對話的方式來完成的。因此做如下設計:1、在朗讀中體會,在想象中感悟。2、在比較中質(zhì)疑,在交流中解惑。3、從課堂走向生活,由知識轉(zhuǎn)化為實踐。
三、教學目標:
知識與技能目標:
1、認識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個生字,會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文中的故事內(nèi)容,思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。
4、讀課文,了解語言蘊含的道理。
5、理解課文內(nèi)容,學會全面地看問題,懂得:要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。并且學著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
過程與方法目標:
1、繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文,指導學生邊讀邊想象,培養(yǎng)學生的想象力。
3、在比較中質(zhì)疑,在交流中解惑。培養(yǎng)學生提出問題解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標:
懂得不以己之長比他人之短,能正視自己的缺點,并且學著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
四、教學重難點:
文章的重點在于讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上,學會全面的看問題,要發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。這也是教學的難點。
五、課時安排:兩課時
第一課時
一、激發(fā)興趣 導入新課
師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時間在流逝,世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上,許多年過去了,兩只罐子的命運如何?今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。
二、初讀課文,自學生字,感知課文主要內(nèi)容。
1、引導學生讀文,要求讀準確。
學生自由讀課文,遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。
2、指名讀,指導學生把文章讀流利。
“渣滓”的“滓”要讀輕聲。
“陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服,讀時也可以稍加兒化!皭灐弊质嵌嘁糇郑谖闹凶x一聲。
教師指名學生按自然段讀課文,聽者可以習慣性的進行評價。
3、學生自由讀文,想一想文章主要講了一件什么事。
第二課時
課前一分鐘:一生上前講述一則寓言故事。問生,聽了這個故事你明白了什么?(你聽得很仔細,這短短的一分鐘,就讓我們大家有這么大的收獲,既聽到了好聽的故事,又明白了一個道理)
一、回顧課文內(nèi)容:
1、上節(jié)課我們也初步學習了一則寓言故事,題目叫《陶罐和鐵罐》,誰愿意把這則寓言故事的主要內(nèi)容給大家復述一下?(指生復述課文內(nèi)容)
二、朗讀體會,討論交流,想象感悟。
1、聽了他的復述,文中的兩個主人公——陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象呢?
生:陶罐謙虛、大度 鐵罐驕傲、傲慢(根據(jù)學生匯報情況板書:驕傲,謙虛)(有一對反義詞:驕傲,謙虛)
2、下面大家再讀課文,邊讀邊想,文中哪些語句能體現(xiàn)陶罐謙虛,鐵罐驕傲呢?把這些詞句勾畫出來,比較一下,并在邊上寫一寫體會。(生自讀自悟)
3、下面大家把自己的想法在小組內(nèi)交流,看看同伴的想法和你一樣嗎?(引導學生交流讀后的看法。)
4、引導學生抓住自己觀點的支撐點,即文中語言文字的品位與理解。
★學習1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。
匯報交流:
第一段:
(1)驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
(2)、哪一位同學來說一說“奚落”的意思。
奚落:用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪。還有哪些詞語與他意思相近(諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷)
(3)、這里說誰常常奚落誰?(鐵罐常常奚落陶罐)也就是說鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。
(4)、請同學們思考:
▲鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
(5)、生回答老師的問題讀二段。
(6)、出示對話,體會各自態(tài)度。
①“你敢碰我嗎?陶罐子!”
陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里,它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,說明它有沒有禮貌?<沒有>。而且鐵罐跟陶罐說話的態(tài)度什么樣?<傲慢>。傲慢的意思是<輕視看不起>。你能不能把鐵罐當時的傲慢心理和態(tài)度讀出來嗎?面對鐵罐的傲慢無理,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?<沒有>。它不但沒有生氣,一聲兄弟讓我們感受到陶罐怎么樣?<有禮貌,很謙虛>。誰能謙虛的讀一讀陶罐的回答。
、诳吹教展捱@個態(tài)度,鐵罐又是怎樣說的呢?
生讀四段:我就知道你不敢,懦弱的東西!更加輕蔑的神氣。(理解懦弱,輕蔑)
陶罐是如何回答的?本職工作是什么?而不是相互碰撞,比誰硬,比誰美,爭辯,再說……省略號省略什么?(生發(fā)揮想象說)為什么沒說完?省略了呢?
、郾昏F罐打斷了怎樣打斷(憤怒)。生讀第六段。(理解相提并論:意思是把不同的事物混在一起看待或評說)他認為陶罐的最終結(jié)局是變成碎片,而自己會永遠長存。
面對鐵罐這樣無情的嘲諷,陶罐什么態(tài)度?和睦相處,不想吵架。這也是剛才陶罐說在本職工作反面,自己不比鐵罐差,再說之后的話省略的原因,因為陶罐不想和鐵罐吵架,希望和睦相處,共同來完成任務。
、苊鎸μ展薜囊辉偃套,鐵罐卻是步步緊逼,他說:和你在一起,我感到羞恥,……
看到鐵罐這樣傲慢無禮,陶罐不再理他。
⑤剛才鐵罐說陶罐是懦弱的東西,你們說此時楊老師會不會也這樣說陶罐?(它易碎,怎么不懦弱?鐵罐一而再再而三的奚落、嘲諷陶罐,它還和顏悅色,一臉微笑,怎么不懦弱?)生反駁,師:是呀,這的確不是懦弱, 這分明就是陶罐兄弟的謙讓,大度的美德的體現(xiàn)。
▲(8)鐵罐為什么這樣傲慢、輕蔑、憤怒地奚落陶罐呢?為什么看不起陶罐呢?
因為他覺得陶罐易碎(板),而自己堅硬(板),陶罐不能和自己相提并論,鐵罐仗著自己的長處去奚落陶罐的短處。(板)
(9)、指導朗讀1——9自然段。
、賱偛诺.學習,我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點,下面我們就來分角色把1——9自然段中鐵罐和陶罐的對話讀一讀。
、谧⒁猓鹤x的時候要讀出鐵罐的傲慢、驕傲自大,讀出陶罐的謙虛,大度。
③分角色練習朗讀:同桌一生讀鐵罐說的話,一生讀陶罐說的話。
、苌纸巧首x。
★總結(jié)1——9段、學習10——17自然段。
鐵罐自以為堅硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,可是時間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情,王朝覆滅了,宮殿倒塌了,當年同在國王御櫥里的兩只罐子一同被遺落在荒涼的場地上,歷史在它們的上面堆積了渣滓和塵土,一個世紀連著一個世紀,一百年過去了,又一個一百年過去了,
(1)這么多年過去了,陶罐和鐵罐都變成什么樣子了?(陶罐依舊和以前一樣,樸素、美觀、漆黑锃亮。)(鐵罐被氧化銹爛消失的無影無蹤。)
(2)、當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時,人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝、捧起、擦洗干凈,小心點……)(它是古代的東西、很有價值)
(3)當年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來,(板書:價值)。
(4)人們都把陶罐當寶貝,陶罐也很興奮,但他并沒有驕傲自大。它重見天日之后首先想到的是什么?(生讀16段)這體現(xiàn)出陶罐善良,寬厚待人,不計前嫌)正因為此,我們大家在多年前和多年后都是這樣喜歡陶罐。
(5)而當年驕傲自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書:消失)。
(6)當初認為自己會永遠存在下去的鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢?
(沒有,因為它只看到自己堅硬的一面,而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面,而沒有正視自己易保存的一面。)
(7)指導朗讀。
三、總結(jié)課文,感悟哲理。
1、到這《陶罐和鐵罐》這則寓言故事我們就學完了,我們讀寓言,不僅要知道故事的內(nèi)容,更重要的是通過故事本身感悟其中蘊含的深刻道理。法國著名詩人拉封丹曾經(jīng)說過:“一則寓言可以分為身體和靈魂兩部分:所描述的故事好比是身體,所給予人們深刻的教訓好比是靈魂。”那《陶罐和鐵罐》這則寓言故事帶給我們什么深刻的教訓,告訴我們什么道理呢?
2、學生聯(lián)系課文和聯(lián)系生活實際談一談。
每個人都有自己的長處和短處,我們看問題要全面,既要看到自己的長處,也要看到別人的長處,還要看到自己的短處,這就是這則寓言要告訴我們的道理。
3、明白了這個道理之后,你有什么話想對陶罐說?有什么話想對鐵罐說?
四、作業(yè):
1、假如你是鐵罐,聽到陶罐和人們的對話,聽到同學們這么說,你會怎么想,發(fā)揮想象寫一寫。
2、很多寓言故事中都蘊含深刻的道理,希望同學們課下讀一讀《伊索寓言》和《小故事大道理》,相信會有更大的收獲。
五、板書設計
24 陶罐和鐵罐
(驕傲)鐵罐:堅硬(長處)→消失(短處)
↓奚落↑寬容
(謙虛)陶罐:易碎(短處)→價值(長處)
陶罐和鐵罐教案 篇5
教學目的
、闭J識6個生字,分角色朗讀課文。
⒉閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理。
教學重難點
重點:自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點:了解寓言蘊含的`道理。
教具準備
陶罐和鐵罐的頭飾 課件
課時安排 陶罐和鐵罐教案教學設計精品
一課時
教學過程
一、導入新課
二、讀讀
、弊杂衫首x課文,讀準字音。
、苍僮x課文,說說課文講了一件什么事。
三、畫畫
、睂W生根據(jù)自己的理解把陶罐和鐵罐畫下來。(分組進行)
⒉展示學生的作品。
、程釂枺耗銥槭裁匆@樣畫,你是從哪些地方體會出來的?
過渡:同學們畫得真好,能不能來演一演當時的情景呢?
四、演演
、闭页雒鑼懱展藓丸F罐語言的句子,并指導朗讀。
、矊W生選定自己樂于表演的角色,按課文所描述的“人物”的語言,表情進行表演。(學生分小組演練)
⒊組織匯報表演,師生共同評議。
五、說說
、惫适伦詈蟮慕Y(jié)局怎樣?
、矎奶展藓丸F罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你覺得鐵罐錯在哪里?有什么啟示?
六、總結(jié)
同學們,我們從這則寓言明白任何事物總有長處,也有短處,要看到別人的長處和短處,全面看待事物或問題,不能用自己的長處比別人的短處,更不能因此而驕傲自滿,要學會看事物一分為二。
七、作業(yè)
重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。
【陶罐和鐵罐教案】相關(guān)文章:
陶罐和鐵罐教案03-28
《陶罐和鐵罐》教案05-25
【熱】陶罐和鐵罐教案03-28
《陶罐和鐵罐》教案優(yōu)秀06-23
陶罐和鐵罐的優(yōu)秀教案03-08
陶罐和鐵罐教案【薦】03-10
陶罐和鐵罐教案優(yōu)秀10-25
《陶罐和鐵罐》優(yōu)秀教案07-16
《陶罐和鐵罐》教案[集合]06-25
陶罐和鐵罐的優(yōu)秀教案04-10