《蘇州園林》的優(yōu)秀教案

時間：2024-10-20 18:07:50 教案我要投稿

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案匯編6篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《蘇州園林》的優(yōu)秀教案6篇，歡迎大家分享。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案匯編6篇

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇1

　　教學(xué)目的

　　1、領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美，激發(fā)學(xué)生愛美愛國。

　　2、了解作者的思路，把握文章總說和分說的結(jié)構(gòu)層次。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結(jié)合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學(xué)時應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面。

　　3、運(yùn)用多媒體作為直觀教具。

　　4、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

　　5、教學(xué)時數(shù)：一教時。

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞評彈，導(dǎo)入新課

　　由欣賞蘇州評彈，聯(lián)系到蘇州的園林，導(dǎo)入新課。

　　二、簡介作者，欣賞短片

　　葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)下列詞語

　　軒榭（xuān xiè）池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)

　　鏤(lòu)空薔薇(qiáng wēi) 重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó)

　　2、讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請?jiān)囉煤喍痰奈淖指爬ā?/p>

　�。ǹ偸且环昝赖膱D畫）

　　四、合作學(xué)習(xí)，理解課文

　　1、蘇州園林為了達(dá)到圖畫美這個目的，具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個方面？

　　2、“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”中四個“講究”的次序能不能調(diào)換次序？為什么？

　　3、某公園聘請你為園林設(shè)計(jì)師，你將會從哪幾個方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)，讓游客有“如在畫圖中”的感受

　　？（適時播放《蘇州園林》風(fēng)光片）

　　4、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？

　　明確

　　1、為了達(dá)到圖畫美這個目的，具體表現(xiàn)在“亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次”這四個方面。

　　2、不能。因?yàn)檫@四“講究”是總寫，后面的3、4、5、6四個自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內(nèi)容是前后一一對應(yīng)。

　　3、可結(jié)合課文中的“亭臺軒榭的'不對稱”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、“花草樹木的映襯性”、“景色的層次性”等方面，暢談自己的設(shè)計(jì)思路，自由發(fā)揮，不拘一格。

　　4、蘇州園林追求圖畫美，除了上文的四個“講究”外，還注意了蘇州園林中“各個角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配”等。

　　五、探究學(xué)習(xí)，拓展思維

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇2

　　教學(xué)目的及要求：

　　1、學(xué)習(xí)本文說明事物特點(diǎn)得計(jì)種說明方法。

　　2、認(rèn)識說明文語言準(zhǔn)確性的重要性。

　　3、初步認(rèn)識和了解說明文和記敘文的區(qū)別。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　說明事物應(yīng)緊扣事物的特征

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　說明文語言特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、抓好預(yù)習(xí)，熟悉課文。

　　2、抓住關(guān)鍵文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

　　3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在抓住中國石拱橋主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，列出文章的結(jié)構(gòu)提綱，進(jìn)一步領(lǐng)會文章的內(nèi)容。

　　4、2課時

　　第一課時

　　一、教學(xué)要點(diǎn)：1、理清課文層次，理解總和分的關(guān)系。

　　2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)說明文的文體特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)過程：

　　單元一：掃清閱讀障礙

　　1、字詞注音或?qū)懽郑夯⌒喂皹蚨钙潞椭C張zhuo 飲澗橋墩勻稱

　　2、解釋：巧妙絕倫惟妙惟肖勻稱

　　3、作者介紹：茅以升，我國著名的橋梁專家主持修建了我國第一座現(xiàn)代化大型橋梁錢塘江大橋。

　　單元二：分析課文

　　一、整體感知，通讀課文思考。

　　1、本文的說明對象是什么?主要介紹了那幾座橋?石拱橋?yàn)楹螘〉萌绱溯x煌的成績?它的前景如何?

　　2、根據(jù)上述問題給課文劃分層次。

　　二、分析第一部分：

　　1、中國石拱橋有哪寫特點(diǎn)?作者用了哪些說明方法來分別說明的，是按照怎樣的順序來說明的?

　　2、石拱橋形式優(yōu)表現(xiàn)在何初處?

　　3、2段中作者用“不但，而且”來說明橋的特點(diǎn)，能否刪去或顛倒?為何?

　　4、第3段在全文結(jié)構(gòu)有何作用?

　　單元三：抓重點(diǎn)，解難點(diǎn)，學(xué)習(xí)第二部分。

　　1、讀4—8完成課后第一題

　　2、讀5自然段(1)劃分層次

　　(2)說明順序是

　　(3)對“趙州橋在當(dāng)時可算是世界上最長的'……”一句中“可算”如何理解?

　　(4)作者如何說明趙州橋特點(diǎn)的?

　　(5)2、3句采用怎樣的說明方法?分別說明了哪些方面?

　　3、讀6—9段回答

　　(1)6段用了怎樣的說明方法?作者主要抓住了該橋()()兩個方面來寫。它是一個()橋

　　(2)8、9段分別寫了()()

　　4、總結(jié)(板書)

　　一、(1--2)總特點(diǎn)：形式優(yōu)美打比方外

　　結(jié)構(gòu)堅(jiān)固 ↓

　　歷史悠久內(nèi)

　　二、(3--9)趙州橋特點(diǎn) 歷史結(jié)構(gòu)外形、設(shè)計(jì)者整體-局部

　　盧溝橋特點(diǎn) 外形歷史意義

　　取得光輝成就的原因：首先其次再次

　　三、(10)橋梁事業(yè)的新發(fā)展

　　第二課時

　　教學(xué)要點(diǎn)：課文的層次特點(diǎn)，說明語言的準(zhǔn)確，常用的說明方法。

　　教學(xué)過程：

　　單元一：復(fù)習(xí)梳理

　　1、本文共分幾部分?中國石拱橋有何特點(diǎn)?

　　2、趙州橋和盧溝橋分別有何特點(diǎn)?

　　3、介紹橋的特點(diǎn)用了什么順序?

　　4、課文才用了哪些說明方法來介紹趙州橋的特點(diǎn)?

　　單元二：小結(jié)全文

　　一、分析課文層次特點(diǎn)

　　1、根據(jù)課文1、2段，9、10段中句子和段落內(nèi)容的關(guān)系，可以看出說明文段落大意有何特點(diǎn)?

　　明確：中心句

　　2、全文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

　　明確：由總到分

　　二、分析本文說明方法：

　　1、舉例子“舉趙州橋、盧溝橋?yàn)槔?/p>

　　2、列數(shù)字3、作比較打比方4、作引用

　　三、分析本文說明語言：

　　1、簡樸(精練)語句短明快，讀來自然。

　　2、用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密

　　例：(1)橋拱橋石拱橋

　　(2)說“旅人橋”時用“可能”表估計(jì)，用‘有記載”表確實(shí)存在，用“最早”表程度。

　　(3)9段中用“首先，其次，再次”分條理說明，由人到物，由主到次，嚴(yán)密且又全面。(4)生動且富有文采，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、引用，必要時描寫。

　　單元三：鞏固練習(xí)

　　1、第1、2、3段(導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練第12頁“精講名題”)

　　2 第5自然段(名師教案第13頁“閱讀理解賞析”)

　　3、配套練習(xí)

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇3

　　教學(xué)要求

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　�。�. 了解課文總說和分說的說明順序。

　�。�. 體會課文語言又嚴(yán)密又生動的多樣性特點(diǎn)。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

　�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)

　　初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。

　　教學(xué)過程

　　［鏡頭１. 課題、作者］

　　同學(xué)們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會覺得特別親切。今天，我們一起來讀《蘇州園林》，相信也會有新的感受。

　　指導(dǎo)讀書的方法。

　　現(xiàn)在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

　　請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問，請舉手。

　　下面請同學(xué)們一起來交流。

　�。ㄕ埻瑢W(xué)們交流）

　�。坨R頭２. 標(biāo)本，鑒賞］

　　以 “標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文，教學(xué)的切入口選得好，有新意。

　　在課文第一段中有兩個關(guān)鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個是 “標(biāo)本”，一個是 “鑒賞”。

　�。�. 什么是 “標(biāo)本”？ “有代表性經(jīng)過加工或保持實(shí)物原形，可供人們學(xué)習(xí)、研究用的樣本。”如：我們在實(shí)驗(yàn)室中看到的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本……

　�。�. 為什么蘇州園林可以稱它是 “標(biāo)本”呢？因?yàn)樘K州園林 “可使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

　　３. 那么在這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢？

　　亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。

　　４. 把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？

　�。坨R頭３］

　　亭馬軒榭自然之趣

　　假山池沼藝術(shù)

　　花草樹木畫意

　　花墻廊子畫意

　　至于其他每個角落、細(xì)微之處，都能注意到畫的效果。

　　讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。

　�。ǔ鍪井媰裕┩瑢W(xué)們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是 “游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗砹酥袊鴪@林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。

　　好�，F(xiàn)在我們再來看第二個詞語 “鑒賞”。

　　同義詞比較，體現(xiàn)語文課特色。

　　初中語文“鑒賞”是什么意思？我們可以和 “欣賞”、“玩賞”比較一下。（同學(xué)發(fā)言后，老師歸納）

　�。郯鍟盒蕾p、玩賞、鑒賞］

　�。坌蕾p］：用喜愛的心情領(lǐng)略美好事物的'意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。

　　［玩賞］：觀看欣賞。 “玩”不同于 “玩�！敝械� “玩”，它是觀看的意思。

　　［鑒賞］：鑒別和欣賞

　　指導(dǎo)學(xué)生精讀課文�！澳亩挝淖謱懙米詈谩保粏�，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價課文，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀，自由地發(fā)表意見。

　　可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。

　　下面請同學(xué)們再讀課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫得最好。（請同學(xué)們交流）

　　……

　　下面老師來談?wù)効捶ǎ脝�？老師讀了這篇課文，覺得第４段挺好。為什么呢？因?yàn)椋?/p>

　�。坨R頭４］

　　第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進(jìn)行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序?qū)懙摹?/p>

　　老師參與到討論之中，與學(xué)生共同探究，體現(xiàn)了教學(xué)的民主。

　　第二，從多角度來說。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山 “重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來寫，就是 “設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。

　　最后，從游客的角度寫。游客攀登時，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得 “身在山間”。

　　現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來寫呢？

　　我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸�，是寫不盡假山的美的，只有寫了設(shè)計(jì)者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來了。

　　我還喜歡這段文字的語言，請看：

　�。坨R頭５］魚戲蓮葉間鏡頭。

　　一、概括性強(qiáng)。如 “假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術(shù)。

　　品味語言，以點(diǎn)帶面。

　　二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句 “游覽者看 ‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間 “魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個 “戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

　　而 “又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強(qiáng)調(diào)的是畫，是畫中之景。還有一個 “又”字特別要注意，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一個 “又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內(nèi)容是吻合的。

　　下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第４段。

　　同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結(jié)構(gòu)，一個是語言。

　　下邊，請一位同學(xué)也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。

　　引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。

　　我們讀書也可以從兩個方面來談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文（即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。

　　同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。

　　由課內(nèi)向課外延伸，提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合語文教學(xué)的特點(diǎn)。

　　在這里，老師給你們作個提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)�，F(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山�！�

　�。坨R頭６］四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山

　　大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。

　　好，今天的課到這兒結(jié)束了。

　　設(shè)計(jì)說明

　　這堂課的設(shè)計(jì)有幾個特點(diǎn)：

　　一、突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在這堂課上，教師安排了兩次閱讀活動。一是 “初讀課文”，要求學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容；二是“再讀課文”，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文，品味文章的語言。這樣安排，強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)，要放手讓學(xué)生自由地閱讀，有創(chuàng)意地閱讀，而不是用老師的講解來代替學(xué)生的閱讀。這是符合課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)提出的要求的。

　　二、注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。這堂課安排了三次比較集中的交流活動：一次是 “初讀課文”之后，學(xué)生交流閱讀課文之后獲得的信息；第二次是 “再讀課文”之后，學(xué)生選出自己喜歡的段落學(xué)著鑒賞課文；第三次是按照老師指導(dǎo)的方法，對課文作深入的鑒賞。這三次交流循序漸進(jìn)，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)表意見，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　三、教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點(diǎn)，并以自己的行動對學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用；同時教師又注重教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個良好的氛圍。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇4

　　《蘇州園林》教案

　　一、設(shè)計(jì)原則

　　設(shè)計(jì)理念：把“提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”落到實(shí)處。不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識字寫字、閱讀能力，還要有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用語文邏輯思維能力——在信息收集和大量的材料整合中善于運(yùn)用語言文字的能力。

　　設(shè)計(jì)思路：，新課標(biāo)要求：語文教學(xué)由動態(tài)的體驗(yàn)感受為主逐步達(dá)到個性化鑒賞。

　　本單元的教學(xué)內(nèi)容是：“人與自然”。要求是親近自然，感受人文。因而本課的設(shè)計(jì)思路是：

　　欣賞審美蘇州園林———體味感悟祖國語言——詩意暢談園林風(fēng)光

　　學(xué)法：在教學(xué)過程中,盡量給學(xué)生以直觀感受，與課文學(xué)習(xí)相配合。主要采取閱讀法，自主學(xué)習(xí)法，討論探究法，注重自己體驗(yàn)感受法，收集處理信息法，質(zhì)疑提問法，討論解決問題法。

　　教法：引導(dǎo)法，創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀探究法，品讀感悟法，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法，運(yùn)用百度搜索法，及想象體驗(yàn)法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀課文，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑風(fēng)貌和藝術(shù)成就，從中得到美的享受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的感情。

　　2、了解蘇州園林的總印象和總特征，理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)，通過反復(fù)朗讀感受作者的語言魅力,增強(qiáng)熱愛母語的感情，領(lǐng)會本文說明語言的多樣性、準(zhǔn)確性和生動性。。

　　3、從環(huán)境保護(hù)和建筑遺產(chǎn)的保護(hù)的角度談人與自然環(huán)境的關(guān)系。在圖畫視頻等觀賞中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　�。ㄔ趯懽骷记煞矫妫瑥倪@篇文章可以學(xué)到一些什么？”我就告訴他們：介紹任何一件事物總得抓住這件事物的特點(diǎn)，這篇文章就是抓住了蘇州園林的特點(diǎn)來寫的——葉至善）

　　1、《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領(lǐng)會作者的說明事物特點(diǎn)和語言特色應(yīng)作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　2、通過閱讀感悟，百度搜索，交流討論探究，培養(yǎng)學(xué)生動口、動手和動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力和習(xí)慣。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，

　　因此異彩紛呈，特色鮮明。本文作者牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從

　　總體到局部到細(xì)部分別介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功

　　底，更顯示了作者至臻至美的語言表達(dá)和藝術(shù)構(gòu)思。

　　因此本文的難點(diǎn)就是復(fù)雜事物如何抓住說明特征和如何運(yùn)用語言藝術(shù)來說明的。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教材分析：本文是蘇教版九年制義務(wù)教育八年級上冊第四單元第一篇課文，位于全書第21課，是一篇說明文。本篇教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征，其次了解說明方法、說明順序，及其準(zhǔn)確的說明語言。因此，作為“人與自然”的起始課，本文有著重要的地位，學(xué)好本文，對學(xué)習(xí)其他課文起著很好的導(dǎo)向作用。

　　學(xué)情分析：前面已經(jīng)學(xué)過《人民英雄紀(jì)念碑》、《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》等建筑說

　　明文，所以學(xué)習(xí)本文應(yīng)輕松些，但考慮到學(xué)生的接受能力和反應(yīng)能力不同，多給學(xué)生一點(diǎn)時間去感悟、閱讀，思考。讓學(xué)生自主、合作完成本節(jié)課的任務(wù)。

　　教具準(zhǔn)備：每生一臺可上網(wǎng)電腦

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集和“蘇州園林”相關(guān)的材料。

　　六、教學(xué)過程：

　　為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從以下幾方面著手。

　�。ㄒ�、）1激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣

　　師導(dǎo)入情境：“江南園林甲天下，蘇州園林冠江南�！碧K州園林，聞名天下，譽(yù)滿全球。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，吳王夫差的`館娃宮，距今約二千四百年，是蘇州的第一座園林�，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長。全城的一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。今天讓我們一起隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

　　請同學(xué)把你們從百度搜索到蘇州園林圖片、視頻或其它知識介紹給大家好嗎？

　　學(xué)生可以將自己課前準(zhǔn)備好的內(nèi)容用自己的語言介紹給大家。也可以告訴大家百度網(wǎng)址，或搜索的關(guān)鍵詞直接進(jìn)入其中。

　�。ǘ�、）交流探討，重在激發(fā)

　　師順勢而導(dǎo)：用你喜歡的方式閱讀課文，然后圍繞以下問題進(jìn)行交流探討。

　　1、生字詞是否會寫

　　2、寫作背景和作者生平你知多少？

　　3、本課內(nèi)容的整體把握（本課主要寫什么？如何寫？）

　　4、你認(rèn)為本課哪些地方寫得好？哪些地方值得你學(xué)習(xí)？

　　著名特級教師于永正說過，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵喚醒。教育的藝術(shù)不是要改變一個人，而是要用愛心去幫助一個人。

　　教師可以參與，但不要把我們認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)答案直接告訴學(xué)生。

　　學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)百度搜索，得到更多更好的解讀。讓學(xué)生各抒己見，允許學(xué)生各執(zhí)一詞，這樣收獲也許更多。

　　（三、）突出重點(diǎn)，直擊難點(diǎn)

　　在前面的討論中，學(xué)生已經(jīng)把很多問題暴露出來，很多重點(diǎn)已經(jīng)涉及到，難點(diǎn)也在進(jìn)一步醞釀當(dāng)中。

　　本課的重點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)2和重點(diǎn)1和難點(diǎn)當(dāng)中說的很明確，但怎樣讓學(xué)生掌握確實(shí)不容易。因此我認(rèn)為這樣做更好一些。

　　1、重難點(diǎn)呈現(xiàn)

　　讓每個小組將遇到的不能解決的問題提出來，或者意見分歧的問題報出來。讓全班同學(xué)在一起討論解決。

　　我想這些問題作為本課的難點(diǎn)很貼切，這些肯定是學(xué)生敢興趣的問題，而且經(jīng)過小組討論還是問題，一定有難度，再讓全體同學(xué)從互聯(lián)網(wǎng)百度搜索尋找答案，應(yīng)該很快得出結(jié)論，即使答案五花八門，教師盡量不要說出答案，如果學(xué)生還是得不到滿意答案，直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

　　2、熱點(diǎn)追蹤

　　到底是什么問題難倒本班這么多高手。

　　再讀課文，回歸重點(diǎn)，如果學(xué)生提出的問題和課文相差太遠(yuǎn)，教師可以讓學(xué)生課后繼續(xù)上網(wǎng)搜索或?qū)嵉乜疾�，也許有些問題是考古學(xué)家或科學(xué)上的難解之迷，那么恭喜你提出這么有深度的問題，你已經(jīng)成功了一半。

　　師引導(dǎo)1：本文是建筑說明文，根據(jù)你學(xué)過的說明文能否歸納或總結(jié)得出本文的園林特征呢，這種特征又是在文中如何進(jìn)一步表現(xiàn)的呢？

　　學(xué)生會通過互聯(lián)網(wǎng)百度搜索馬上得出正確結(jié)論。但理解還不夠深刻。教師可

　　以出示相關(guān)課文內(nèi)容或百度視頻讓學(xué)生說說你讀到的或看到的是否具備這種特征。如果說的很好很貼切，就說明是真的理解了，如果說不出來也不要著急，進(jìn)入下一個向?qū)А?/p>

　　師引導(dǎo)2：作者寫作此文的目的是什么？給你的感受是什么?用一兩個字來描述一下，再從課文中找出這樣的句子或語段讀出來，如果愿意的話，也可以談?wù)勛约旱拈喿x感悟，適當(dāng)?shù)淖鞒鲆恍┓治觥?/p>

　　學(xué)生應(yīng)該能說出一些，分析一些好的句子或語段，如果有學(xué)生還是說不出來，

　　請保持淡定，繼續(xù)下一個向?qū)А?/p>

　　師引導(dǎo)3：說到住房，大家都很熟悉，你希望將來入住什么樣的房子和小區(qū)呢？你認(rèn)為蘇州的園林城市適合居住嗎？請分析園林城市的優(yōu)越性在哪里？

　　學(xué)生通過百度搜索回答，也可根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)回答。

　　教師鼓勵學(xué)生回答，答案越新奇越好，越有創(chuàng)意越好。

　　師引導(dǎo)4：我們詳細(xì)讀完了課文，請你說說讓你設(shè)計(jì)一個園子，或者建造一個自己

　　居住的府第，里面放些什么好呢？怎么放才能吸引人的眼球呢？

　　到這個時候，正是學(xué)生內(nèi)容豐富具體，思想活躍的時候，可以讓學(xué)生探究發(fā)

　　現(xiàn)，然后寫出來或畫出圖紙來。在全班同學(xué)面前展示，并說出自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，教師的賞識一定要具體、驚異、夸張的表現(xiàn)。如學(xué)生通過搜百度索說出的（1）房子層次分明，錯落有致（2）以“假山秀水”為核心（3）光影變化中的園林（4）四季更疊的園林（5）蘇園、頤和園、凡爾賽宮綜合大花園等，雖然也不奇怪，但一定要鼓勵。

　　3、重難點(diǎn)突破

　　師引導(dǎo)：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭�！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。這些園林集中了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術(shù)性。正好作者青少年時期生活在蘇州,因此對蘇州園林有著深深的眷戀,正因?yàn)檫@種深厚的感情和對蘇州園林的熟悉摯愛,才寫出了生動而又極盡蘇州園林特征的文章。通過課文我們不僅領(lǐng)略到園林的風(fēng)采，還欣賞到蘇州園林視覺的美、和諧的美、愜意的美。要用語言描述這種形象和非形象的審美感受，需要深厚的語言功力。請同學(xué)們思考：

　　蘇州園林給作者的感受是什么？作者如何將這種感受訴諸筆端？

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇5

　　設(shè)計(jì)思路:

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美。

　　3.體會文章的語言美。

　　其中，調(diào)動學(xué)生合理互動的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，和從反復(fù)誦讀、重點(diǎn)詞句賞析中，體會文章的語言美是本文的教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法是教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、激趣以導(dǎo)入

　　多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

　　二、披文以感悟

　　1. 組織學(xué)生大聲朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

　　2. 請同學(xué)們談朗讀課文后的發(fā)現(xiàn)、感受，或提出不懂的問題。

　　3. 巧妙過渡，研讀第二段。

　　三、合作以探究

　　1.請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時是如何體現(xiàn)四個“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五、六段，通過反復(fù)誦讀，調(diào)動學(xué)生合理互動的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，體會文章的語言美。

　　2.葉圣陶先生已經(jīng)把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的'“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段，思考交流。

　　四、鞏固以拓展（含作業(yè)）

　　1.師生共同總結(jié)對本課的收獲、感悟。

　　2.拓展延伸，從下面兩個題目中任選一個完成。

　�、艑懸黄恼拢榻B你游玩過的一座園林，200字左右。

　　⑵說明一幅畫。（提示：可按照由整體到局部的順序進(jìn)行介紹。）

　　附：板書設(shè)計(jì)

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

　　二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

　　三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。

　　四、熟悉說明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作意圖，進(jìn)而體會作者寫作思路，理解文章結(jié)構(gòu)。二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對說明文的分析掌握。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)說明文知識 2、作者簡介及寫作緣由 3、字詞 4、朗讀課文，找出說明對象

　　5、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意

　　第二課時

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點(diǎn)的。

　　2、明確本文的說明順序。

　　3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文閱讀重點(diǎn)。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》，那么請大家先看書上的圖片，請你們看一看蘇州園林的圖片，你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)? (學(xué)生討論，回答)下面，我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來進(jìn)行說明的。

　　二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。

　　明確：標(biāo)本--同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

　　三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本?

　　明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　提問：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個方面下了功夫?

　　明確：四個講究。

　　四、分析第三自然段

　　提問：本段具體說明了蘇州園林哪個特點(diǎn)?

　　蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什么?

　　為了什么這一特點(diǎn)，作者采用了什么說明方法?(作比較、打比方)

　　五、閱讀第四自然段，完成下列練習(xí)：(學(xué)生思考、討論)

　　(1) 用“||”劃分這段文字的層次