《荷塘月色》教案

時(shí)間：2024-08-07 21:29:46 教案我要投稿

《荷塘月色》教案錦集九篇

　　作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的《荷塘月色》教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《荷塘月色》教案錦集九篇

《荷塘月色》教案篇1

　　第一課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)內(nèi)容：

　　自讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀、解釋加點(diǎn)的字(如：1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、彌望4、裊娜5、倩影6、脈脈的流水……)想一想，1927年春夏中國的社會(huì)狀況思考：全文寫景狀物的主體部分是哪幾個(gè)自然段(以上預(yù)習(xí)內(nèi)容可酌情增減，何時(shí)檢查也可靈活)

　　講授導(dǎo)語：

　　我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生，初中時(shí)學(xué)過他的什么散文名篇?是的，朱自清是一位散文大家，同學(xué)們對(duì)他的生平經(jīng)歷還知道些什么?

　　(以上答問可靈活掌握，以下教師簡述)

　　教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級(jí)出身的知識(shí)分子鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對(duì)美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在：作品結(jié)構(gòu)、語言、技法的分析理解上，從而認(rèn)識(shí)本文主旨。

　　播放錄音(或教師表情朗讀)

　　板書課題

　　作者、寫作時(shí)間地點(diǎn)

　　荷塘月色朱自清 1927年7月，作于北京清華園

　　作品結(jié)構(gòu)分析

　　教師啟發(fā)指導(dǎo)：以下提供一種示例，其他可從“專項(xiàng)評(píng)價(jià)”中，從作者行蹤變化看，讓學(xué)生提挈每段內(nèi)容，進(jìn)行歸納。

　　第1段獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。(心境：“頗不寧靜”)去荷塘

　　第2段通往荷塘的小路、樹木、月色。

　　第3段行在小路時(shí)的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)觀荷塘

　　第4段荷塘美麗的景色。

　　第5段流瀉的月光，塘中的月色。

　　第6段荷塘四周的景物。(在月下觀察、感受到的)

　　第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

　　第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

　　顯然，第1段是“引起”;第2—6段是“主體內(nèi)容”(寫景狀物);第7—8段由現(xiàn)實(shí)而思古，再返現(xiàn)實(shí)收束全篇。

　　所以全文結(jié)構(gòu)為：

　　第一部分(第1段)寫“觀荷緣起”(情)

　　第二部分(第2—6段)寫“荷塘月色”(景)

　　第三部分(第7—8段)寫“景中人”(情)

　　(以上可適當(dāng)使用板書或卡片或熒屏演示等多媒體)

　　行文線索

　　從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會(huì)到全文寫景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線索。情—景—情，這正好像一條經(jīng)線，而對(duì)荷塘景色的描寫?yīng)q如一條緯線。

　　語句賞析

　　找出有代表性的語句進(jìn)行賞析：

　　1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。

　　起筆的目的是什么? 可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。

　　2、第3段，作者在路上一段抒情獨(dú)白(“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”)此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢?拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊(yùn)含對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。實(shí)際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨(dú)處”之情。

　　小結(jié)作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)提問

　　1、背誦第4段(集體背誦、提名背誦)

　　2、答問：第4段依次寫了哪些景物，依怎樣順序?qū)懙?(以此引入新課)

　　景物描寫

　　解析第4段：作者怎樣從多角度描摹荷塘美景?

　　1.按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉.花顫動(dòng)→流水

　　2、深味作者匠心：

　　抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的`“風(fēng)致”引起的想象。

　　認(rèn)識(shí)“通感”

　　引出“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！本涞谋扔魈攸c(diǎn)：

　　本體—花香(作用于人的嗅覺)

　　喻體—渺茫的歌聲(作用于人的聽覺)

　　立于微風(fēng)中嗅那馨香，時(shí)有時(shí)無;聽那遠(yuǎn)處歌聲，時(shí)斷實(shí)續(xù)，溝通了不同類的感官。這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導(dǎo)鑒賞 5、6段中比喻、擬人句。(此環(huán)節(jié)可采用討論式)

　　收束及思考

　　結(jié)束對(duì)前所提問題的討論，提出關(guān)于語言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。(仍可布置其他作業(yè))

《荷塘月色》教案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能理解a疊字、b博喻、c通感等的含義和作用，并基本會(huì)使用這三種方法；

　　2、能理解文章的外圓形結(jié)構(gòu)和內(nèi)圓形結(jié)構(gòu)；

　　3、能理解情景交融的寫作特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　1、疊字、博喻、通感

　　1）疊字

　　定義：相同的詞、詞素或音節(jié)重疊使用，又叫疊音。

　　格式： ABAB、AABB、ABB、AAB、AA

　　作用：傳神描摹景物特點(diǎn)；增加語言的音樂美：文氣舒展，音節(jié)和諧；深入細(xì)致地表達(dá)思想感情。

　　2）博喻

　　定義：由一個(gè)本體，兩個(gè)或兩個(gè)以上喻體構(gòu)成的一種特殊的比喻修辭。

　　作用：目的是從不同的角度，在一個(gè)特定的焦點(diǎn)上，由所有類似的東西反映出的不同光線中去觀察它。（韋勒克、沃倫：《文學(xué)理論》，中譯本，三聯(lián)書店，1984，第215頁）

　　3）通感

　　定義：一種感覺引起另一種或幾種感覺的心理現(xiàn)象，描寫這種心理現(xiàn)象的方法叫通感修辭。

　　作用：啟迪人們的聯(lián)想，達(dá)到感同身受的審美效果。

　　2、圓形結(jié)構(gòu)

　　1）圓形外結(jié)構(gòu)：文章敘述的時(shí)空順序的圓；

　　2）圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)：表現(xiàn)作者情感變化的圓。

　　3、情景交融

　　散文、詩歌當(dāng)中的情、景是統(tǒng)一的、不可分的。景無情不發(fā)，情無景不生（明范唏文《對(duì)床夜語》）。離開主體的情，景就不能顯現(xiàn)，就成了虛景；離開了客觀的景，情就不能產(chǎn)生，也就成了虛情。情景相生、情景相融才算有意境，這也是中國古代抒情作品所追求的最高境界。

　　1）融情于景：寓意，給自然景物賦予情感內(nèi)涵。王夫之：煙云泉石，花鳥臺(tái)林，金鋪錦帳，寓意則靈。

　　2）借景抒情：借具體的景物描寫表現(xiàn)細(xì)微幽眇的感受過程，達(dá)到情感的表現(xiàn)。

　　三、教學(xué)材料

　　1、疊字、博喻、通感

　　1）疊字

　　A典型材料：段4田田。a用典，古樂府《江南曲》：蓮葉何田田；b從彌望的詞義（放眼望去，滿眼都是）看，田田當(dāng)為荷葉分布之廣、之密，但若換成密密則顯得擁擠、厚重，而田田發(fā)an韻，清脆響亮而舒適。

　　B強(qiáng)化材料：段4的其他8 處疊詞；有名詞星星，形容詞亭亭的等，副詞密密地。

　　C延伸材料：李清照《聲聲慢》：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。尋覓，動(dòng)作的延續(xù)性；冷清，尋覓時(shí)的環(huán)境和心情；凄慘戚專言心情之愁。

　　2）博喻

　　A典型材料：段4的荷花分別用明珠、星星、美人3個(gè)喻體來比喻。（明珠言色彩，荷花在月光下白而發(fā)亮，又因?yàn)榱阈堑攸c(diǎn)綴著，與一粒粒的明珠相似；星星言分布，寫荷花點(diǎn)綴在層層的葉子中間，在綠叢中隱約閃現(xiàn)，與今夜不能朗照的碧天里的星星何其相似；美人言神態(tài)，因荷花是裊娜、羞澀且白而亮的，其神態(tài)色澤與剛出浴的美人相似。三者分別從不同角度描寫荷花之美。）

　　B強(qiáng)化材料：民歌：你的眉兒細(xì)又長，好象樹梢的彎月亮；你的眼睛明又亮，好象秋波一個(gè)樣；你的臉兒紅又圓，好象蘋果到了秋天。（多本多喻，是連喻）

　　3）通感

　　A典型材料：段4把清香喻為歌聲；清香為嗅覺，歌聲是聽覺感知，用一種感覺去寫另一感覺。

　　B強(qiáng)化材料：心理學(xué)聯(lián)覺。

　　香為縷縷清香，歌聲為遠(yuǎn)處高樓上渺茫之音，似有若無、時(shí)斷時(shí)續(xù)、縹緲不定是其共同點(diǎn)。

　　C延伸材料：錢鐘書《圍城》：方鴻漸看唐小姐不笑的時(shí)候，臉上還依戀著笑意，象音樂停止后裊裊空中的余音。許多女人會(huì)笑得這樣甜，但他們的笑容只是面部肌肉的柔軟操。

　　2、圓形結(jié)構(gòu)

　　A典型材料：a圓形外結(jié)構(gòu)：文中作者從院中經(jīng)小徑到荷塘，后又歸來。依時(shí)空順序描繪了一幅夜游圖。

　　b圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)：作者情緒：不靜求靜得靜出靜（詳見課文補(bǔ)充材料）

　　B延伸材料：憶江南刪掉的原因和不刪的理由：

　　刪掉的原因①編者思想落后，《采蓮賦》有描寫男女艷情的內(nèi)容；②從題目看，是寫夜間荷塘，而江南采蓮舊事卻是白天的事；③與外結(jié)構(gòu)有關(guān)。從作者的行蹤或純寫景的角度看，作者應(yīng)該從家里出來，沿著小徑到了荷塘，再順著小徑回去才是。但回去時(shí)作者不但跳過不寫小徑，還突然來了個(gè)憶江南，似乎該刪。

　　不刪的理由①情感上：與荷塘月色部分一起把作者的情感一次次推向高潮，使作者情感變化更豐富；②結(jié)構(gòu)上：與荷塘月色部分彼此呼應(yīng)，互為雙璧，使文章表現(xiàn)更豐富，行文更有起伏、層次感，使結(jié)構(gòu)避免了平淡和單一，富有形神合一的立體空間感而更臻精妙，從而使文章更能突現(xiàn)意象的豐滿和思想的深度；③更能體現(xiàn)散文形散神聚的特點(diǎn)。

　　C強(qiáng)化材料：圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)與情感變化曲線結(jié)構(gòu)不矛盾的原因

　　a圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)就作者本不寧靜，后企圖尋求寧靜，但終不能得的心情而言，重在結(jié)果；

　　b情感變化曲線結(jié)構(gòu)表現(xiàn)情感的不斷努力掙扎，重在過程。好像從地上彈起的皮球，雖經(jīng)幾次彈跳，但終要落回地面。

　　3、情景交融

　　A典型材料：馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》和杜牧的《山行》

　　前者景物蕭條冷落，充滿哀愁，因?yàn)樽髡呤橇髀涮煅牡?斷腸人；后者竭力贊揚(yáng)寒山秋景，秋景更勝春光，使秋天充滿了生機(jī)，因?yàn)樽髡邜圻@傍晚?xiàng)髁帧?/p>

　　B強(qiáng)化材料：文章一開頭就點(diǎn)出了作者的心境：這幾天心里頗不寧靜，即而作者企圖通過努力擺脫這種不寧靜，進(jìn)行了三次努力：

　�、俸鋈幌肫鹑杖兆哌^的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。于是披衣帶門夜游荷塘，希望借欣賞美麗清幽、朦朧素淡的荷塘，來撫慰自己的心靈。然而非常遺憾，荷塘月色給作者的僅是片刻的寧靜，那峭楞楞如鬼一般的樹色、聒噪的蟬鳴蛙叫，使作者猛然驚醒：熱鬧是它們的，我什么也沒有。愁緒再上心頭。

　�、诂F(xiàn)實(shí)在無法找回寧靜，遂進(jìn)入了記憶和聯(lián)想，忽然想起南朝采蓮的事情來了，在虛幻的聯(lián)想中，不寧靜的心靈獲得了暫時(shí)的平復(fù)。但馬上被現(xiàn)實(shí)拉了回來，作者面前既沒有采蓮人，又不見些流水的影子，第二次努力歸于失敗。

　　③于是思緒飛向作者的故鄉(xiāng)我到底惦記著江南了，然而作者卻經(jīng)歷了一次沒有結(jié)果的努力。最后在什么聲息都沒有中回到了家里。

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　1、引入內(nèi)容1，指向目標(biāo)1

　　從題目導(dǎo)入，直接進(jìn)入重點(diǎn)段（4段）的講解。

　　1）提問：題目是并列短語還是偏正短語？怎樣理解好？

　　*并列；但兩個(gè)景物并不孤立：荷塘為月下荷塘，月色為荷塘上之月色。

　　2）請(qǐng)同學(xué)找出重寫荷塘月色的部分。

　　*4、5、6段。

　　2、1）分析內(nèi)容1a，基本實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1a。

　　重點(diǎn)分析第4段，學(xué)生分析5、6段。

　�、俳沂緝�(nèi)容1a，接近目標(biāo)1a

　　提問：修飾荷葉為什么要用田田一詞？

　�、趶�(qiáng)化內(nèi)容1a，逼近目標(biāo)1a

　　提問：本段還有幾處疊字，各是什么詞性？

　�、垩由靸�(nèi)容1a，逼近目標(biāo)1a

　　分析《聲聲慢》中的疊字。

　　2）分析內(nèi)容1b，基本實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1b。

　　①揭示內(nèi)容1b，接近目標(biāo)1b

　　A提問：描寫荷花用了一個(gè)比喻，這個(gè)比喻有什么特殊處？

　　*一本多喻。

　　B點(diǎn)出博喻（或復(fù)喻）的概念，分析喻體有幾個(gè)才算博喻。（博喻特點(diǎn)）

　　*博者，多也；二夕（月）為多；喻體有兩個(gè)就行；

　　復(fù)，二次為復(fù)（復(fù)）；喻體有兩個(gè)就行。

　�、趶�(qiáng)化內(nèi)容1b，逼近目標(biāo)1b

　　A提問：新疆民歌《掀起你的蓋頭來》的一句歌詞是不是博喻？

　　*不是；這叫連喻，是多本多喻。

　　B為什么描寫荷花要用3個(gè)喻體？（博喻作用）

　　3）分析內(nèi)容1c，基本實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1c

　　①揭示內(nèi)容1c，接近目標(biāo)1c

　　A提問：描寫荷香的比喻修辭有什么特殊處？（通感特點(diǎn)）

　　B口述通感定義

　�、趶�(qiáng)化內(nèi)容1c，逼近目標(biāo)1c

　　引入心理學(xué)概念移覺，通過分析描寫清香的通感句分析通感的心里基礎(chǔ)聯(lián)想和感覺移借。（通感作用）

　�、垩由靸�(nèi)容1c，拓展目標(biāo)1c

　　分析《圍城》中通感句

　　4）回歸內(nèi)容1，檢測目標(biāo)1達(dá)成度

　　讓學(xué)生仿照段4的板書分析，板書段5、段6的內(nèi)容和所使用的方法。

　　第二課時(shí)

　　1、引入內(nèi)容2，指向目標(biāo)2

　　簡單分析7、8段內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)思考該部分為何在舊教材中被刪掉了？

　　2、揭示內(nèi)容2，接近目標(biāo)2

　　分析文章圓形外結(jié)構(gòu)，指出憶江南與該結(jié)構(gòu)的矛盾。

　　3、強(qiáng)化內(nèi)容2，逼近目標(biāo)2

　　提問：現(xiàn)在教材中為什么還原了作品原貌？

　　*可以刪是從單純的空間或純寫景的角度來分析的，而從情感表達(dá)的角度來說，不該刪。

　　1）引入內(nèi)容3，指向目標(biāo)3

　　指出本文非單純寫景散文，而是一篇情景交融的抒情散文。

　　2）揭示內(nèi)容3，接近目標(biāo)3

　　①多媒體展示情景交融的分析內(nèi)容；

　�、趶膬煞锶障φ�?qǐng)D的對(duì)比分析，解釋情景交融的內(nèi)涵。

　　3）強(qiáng)化內(nèi)容3，逼近目標(biāo)3

　　分析文章的情感變化，畫出情感變化曲線圖，強(qiáng)化情景的交融。

　　4、延伸內(nèi)容2、3，拓展目標(biāo)2、3

　　1）從情感變化曲線圖分析指出，憶江南不該刪的理由；

　　2）從結(jié)構(gòu)和散文形散神聚的特點(diǎn)兩個(gè)方面分析憶江南不該刪的理由。

　　5、回歸內(nèi)容2，檢測目標(biāo)2達(dá)成度

　　1）請(qǐng)同學(xué)閱讀課文補(bǔ)充材料關(guān)于圓形結(jié)構(gòu)的分析（首段），思考：教材中的圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)與前面分析得出的情感變化曲線圖結(jié)構(gòu)是否矛盾，該怎么理解？

　　2）試用圓形結(jié)構(gòu)或情景交融的寫作方法，寫一次自己熟悉的留下過深刻記憶的游記。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　荷塘月色

　　朱自清

　　一.解題并列

　　二.重點(diǎn)段分析

　　月光正寫樹色面

　　清霧楊柳點(diǎn)

　　葉子、花遠(yuǎn)山遠(yuǎn)景

　　樹影路燈近景

　　蟬鳴蛙叫

　　三.圓形結(jié)構(gòu)與情感分析

　�。ㄐ蚯谝粯氛碌诙䴓氛挛猜暎�

《荷塘月色》教案篇3

　　一、導(dǎo)入

　　多媒體課件播放一段荷塘月色圖，提問：請(qǐng)兩位學(xué)生談他們印象中的荷塘景色。教師引入：我們學(xué)習(xí)散文重在鑒賞品味語言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的寫景文稱為“白話美術(shù)文”，這體現(xiàn)了他散文的什么特點(diǎn)？

　　點(diǎn)撥：繪畫美。第4、5、6節(jié)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。現(xiàn)在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機(jī)的鏡頭，看看他是從哪些角度來給荷塘拍照的？

　　二、自主合作探究

　　1.語言鑒賞：

　�。�1）朗讀第4、5、6節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是如何安排鏡頭的？

　　第4節(jié)：遠(yuǎn)→近，上→下，靜→動(dòng)；第5節(jié)：上→下，正面→側(cè)面；

　　第6節(jié)：外→內(nèi)，遠(yuǎn)→近→遠(yuǎn)。

　　（2）學(xué)生自由朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味這三段文字，發(fā)揮想象力，把“文字看出一幅畫來”（葉圣陶語），讓學(xué)生說出感受最深的語句并作欣賞分析。

　　學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的感受，要結(jié)合具體的句子談。

　　師生共同探討：整個(gè)畫面景色素淡靜謐和諧，有一種朦朧之美，明確是借景抒情，“寧靜”之外境，顯“頗不寧靜”之內(nèi)心；受用“寧靜”之喜悅，向往自由之人生。

　　教師明確：作者運(yùn)用了多種修辭手法，帶給人多重的審美感受。一是“通感”，二是“比擬”，三是疊音詞，并結(jié)合課文中的例子向?qū)W生說明。

　�。�3）讓學(xué)生反復(fù)朗讀背誦，充分體會(huì)文辭的'優(yōu)美。

　　2.文學(xué)層面鑒賞

　　讓學(xué)生背誦自己知道的有關(guān)描寫荷花的名句，聯(lián)系古代文人如李白、周敦頤、楊萬里等人的詠荷詩文，明確荷花在文人筆下一直是高潔人格的象征，體會(huì)作者筆下荷花寄寓之意，體會(huì)荷月之美景與作者之品格的相通處。

　　三、探究：

　　1.交流活動(dòng)：根據(jù)你的理解為荷塘月色的畫面配上適合情境的樂曲，并且輪流上臺(tái)配樂朗誦4、5、6節(jié)，表達(dá)作者所要表達(dá)

《荷塘月色》教案篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)：情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞。

　　2.能力：理清結(jié)構(gòu)、感受語言美。

　　3.情感：感受意境美，體會(huì)作者全心自由的狀態(tài)和情感。

　　【說明：我們現(xiàn)在給考生的這份簡案是將詳案進(jìn)行了縮減，保留了總體思路和每個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞，但大家在寫簡案時(shí)的風(fēng)格各不相同。只要保證能把大體授課思路寫得自己能清楚，并能在講臺(tái)上順暢演繹出來，就是好的簡案。在考場上寫簡案時(shí)，目標(biāo)可以不寫，只用三兩個(gè)名詞把最重點(diǎn)要解決的知識(shí)點(diǎn)放在教案最前即可，如“情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞”。】

　　二、重難點(diǎn)

　　1.重：情景交融；

　　2.難：感情的變化。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：MV，解析課題“荷塘”“月色”，到底美在哪里。

　�。ǘ┏踝x（朗讀指導(dǎo)）

　　1.朗讀全文，想象畫面。

　　2.師范讀，讓學(xué)生畫出并評(píng)自己喜歡的語句。

　　（三）品讀（語言美）

　　1.指名讀。品荷花美。

　�。�1）比喻：舞女的裙，靜中帶動(dòng)

　　（2）擬人：“裊娜”，姣美

　　（3）通感：渺茫的歌聲，荷香飄逸

　�。�4）品動(dòng)態(tài)美：一絲顫動(dòng)——凝碧的波痕

　　2.指名讀，品月色美。

　�。�1）比喻句：牛乳——月下荷花的清新、月色的朦朧

　�。�2）黑影、倩影：借相關(guān)事物，形象化

　　3.品評(píng)動(dòng)詞、疊詞。

　　（1）師引導(dǎo)關(guān)注小詞：“瀉”——月光酣暢淋漓，寫活了。

　　（2）學(xué)生按照方法，點(diǎn)評(píng)其他。

　　【說明：在具體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，尤其是不同層次的閱讀這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，考生如若覺得一些過渡語和引導(dǎo)詞，或者特別新奇的想法，不寫詳細(xì)就不能順暢表達(dá)，那就在保持整體環(huán)節(jié)次序進(jìn)行的過程中，在某一小步驟上，詳細(xì)標(biāo)明此處老師該如何用話述，如“默讀，找思路”這個(gè)步驟，就可以在下一行稍詳細(xì)寫上給自己的備注：“如果說論據(jù)是諸多散落的珍珠的話，還需要一根線把它們串起來才能做成項(xiàng)鏈，論據(jù)才能更好地來證明論點(diǎn)。請(qǐng)大家再次朗讀課文，看看作者是按照怎樣的思路來證明“敬業(yè)”這一論點(diǎn)的？”】

　　（四）爭鳴（探究情感）

　　1.聽錄音，進(jìn)意境。

　　2.介紹寫作背景，論點(diǎn)：此時(shí)的朱自清，心情如何？小組討論，出示其內(nèi)心獨(dú)白。

　�。ㄎ澹┩卣梗ǜ膶懀�

　　1.配樂朗誦，摘抄、背誦。

　　2.改寫：把散文改成詩歌，或給散文配上一副水墨畫；小組。

　　【說明：一些只用關(guān)鍵詞代替，就能在講臺(tái)上演繹說它背后內(nèi)涵的內(nèi)容，只在簡案上寫出代表性關(guān)鍵詞即可。如上邊的辯論，考生可不必寫這么長的兩段引語，只簡寫為“梁‘木匠—政治家=價(jià)值同’、拿破侖‘元帥-士兵’小組辯論”即可。我們建議大家多寫簡案，多去構(gòu)建自己的“代表性關(guān)鍵詞”系統(tǒng)，這樣才能在考場上爭取更多時(shí)間�！�

　　課后反思

　　朱自清先生的《荷塘月色》作為膾炙人口的散文名篇，歷來頗受人稱道，在高中語文教學(xué)中，也向來是重點(diǎn)講解篇目。然而，看過很多老師的講解，都是講重點(diǎn)放在了4到6這三段經(jīng)典段落上，雖說老師的講法各異，不乏別出心裁，另辟蹊徑者，這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作為這篇課文其他往往被忽略地比較多的部分，其實(shí)也同樣是精品，同樣值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，例如“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處�！边@樣的'經(jīng)典語錄便出自這篇課文的第三段。

　　因此，我在準(zhǔn)備這篇課文的講解時(shí)，不從名段切入。我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)主要是對(duì)文章整體脈絡(luò)的把握，并且把回憶江南采蓮事這個(gè)部分放在了前面講。在對(duì)這篇課文的寫作背景和作家生平的了解方面，我采用的是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中先自己找，分析到作者心中不寧靜的原因時(shí)我再進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。另外第一課時(shí)，我本來還設(shè)計(jì)了仿寫環(huán)節(jié)，即在講解第三段時(shí)，讓學(xué)生們仿寫“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處�！�，我先和學(xué)生們一起分析這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)，弄清楚它前后的對(duì)應(yīng)和對(duì)比關(guān)系，學(xué)生們不難仿寫出很好的句子。遺憾的是，在試講過程中，有時(shí)間限制，我未能安排好時(shí)間，將這個(gè)環(huán)節(jié)放進(jìn)去。

　　美文美讀，《荷塘月色》寫得如此之美，正適合這樣的教法。反觀我在上這個(gè)課時(shí)，卻是將讀的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過少，既沒有名家朗讀，也沒有自己的范讀。另外，這篇課文如果能夠配上適當(dāng)?shù)膱D片和音樂來講，效果也應(yīng)該更好。我之前倒是想到這一點(diǎn)，后來沒有做出讓自己滿意的PPT來也就放棄了。最后還有很重要的一點(diǎn)：這個(gè)課下來，我說話的語氣太平淡，顯得很沒有激情；又多說長句，不便于學(xué)生的接受。

　　總之，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。這節(jié)課講得固然有可取之處，然而，更多的是缺陷和不足，接下來需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的地方還有許多。

《荷塘月色》教案篇5

　　一、關(guān)于《荷塘月色》的感悟：

　　在教學(xué)以前，我自己重新精讀過這篇課文。我不認(rèn)為傳統(tǒng)的教材分析可取。我完全拋棄他人已有的分析，用自己的筆，自己的頭腦去鉆研，用自己的心去感受，結(jié)果我有了很多獨(dú)特的想法。比如我發(fā)現(xiàn)朱自清帶上門出去前他其實(shí)是很想同人交談，如果有一位知己可以與他共享這份苦悶，我想他就不會(huì)如此不平靜如此寂寞了。他的妻子，迷迷糊糊哄著孩子睡覺，他必須尋找一個(gè)傾訴的對(duì)象。這時(shí)候就想起了日日走過的荷塘。

　　我認(rèn)為這篇文章一直是作者與荷塘――他心目中藝術(shù)的美，或者說簡直就是他追求的“藝術(shù)的女人”對(duì)話。他本來一直處在一種落寞的心境中，找不到傾訴的對(duì)象，找不到心靈相通的人。他在煤屑路上走，他體驗(yàn)著一個(gè)人的自由，他說他喜歡這樣，但這看來又似乎是他的自嘲，他還是不甘心寂寞，他還是在尋找對(duì)話的客體。于是他開始了“受用”荷塘月色，其實(shí)不是“受用”，而是和這樣一個(gè)寧靜幽美的月下荷塘展開了對(duì)話。

　　既然是對(duì)話的客體，當(dāng)然不是靜靜美麗著的自然，荷塘在他心中不斷幻化成脫俗曼妙的女子，他心目中的“藝術(shù)的女人”。這些女人亭亭玉立，有體態(tài)輕盈、隨風(fēng)起舞的，有羞澀如明珠般閃爍的，還有通靈清透的出浴美人。這些藝術(shù)的女人在他面前盡現(xiàn)其嬌羞、柔媚的一面，他似乎聽到了美人渺茫的歌聲，他似乎看到美人心底的那絲顫動(dòng)。

　　“藝術(shù)的女人”在他面前慢慢虛化幻化，她們開始做夢(mèng)，那是一個(gè)朦朧而美好的夢(mèng)，讓人不忍心去觸碰，唯恐不小心驚動(dòng)了夢(mèng)中靜謐、祥和而又柔美的女人。

　　他無奈，只能把視線移開荷塘，移向四圍，像鬼一樣黑黢黢的樹影中，他終于又發(fā)現(xiàn)了新的藝術(shù)女人，新的對(duì)話客體――豐姿綽約的楊柳。楊柳的倩影是無論什么煙霧都遮擋不了的，連影布荷葉都顯得那么和諧，也只有名曲才可以有如此諧和的演奏。他很高興，但是楊柳似乎沒有荷花那般通人性，她的美總是讓人覺得無法接近。于是作者再尋覓新的對(duì)話者，然而沒有了，他的視線越過了樹梢，看到遠(yuǎn)山，看到樹縫里的燈光，聽到嘈雜的蟬聲和蛙聲，他知道又是回到了人世，那些通靈美妙的女子不再和他對(duì)話，他沒有心情了。他再次感到落寞，他說“我什么都沒有”。

　　他不甘心沒有人與他對(duì)話。他回想起古代的女子，他們是多么活潑可愛，唱著艷歌去采蓮，那個(gè)風(fēng)流的季節(jié)多么讓人向往，但一轉(zhuǎn)念，向往歸向往，還是不能回去與他們對(duì)話。

　　沒有對(duì)話的人好讓人惆悵啊。作者覺得自己像《西洲曲》里的女人，唉，想著想著，不由得懷念家鄉(xiāng)了，也許只有家鄉(xiāng)才能找到真正可以對(duì)話的人。

　　他帶著一腔無處訴說的失落走著，走著，已然看見過去的一切，繼續(xù)罷�？鄲�，暫時(shí)放在心里。待來日希望找到紅顏知己，讓我傾訴郁結(jié)已久的煩悶罷。

　　他尋找一個(gè)知己，一個(gè)可以領(lǐng)會(huì)他的內(nèi)心可以聽他傾訴的知己，在他心中，這個(gè)知己只有藝術(shù)的女人才可以充當(dāng)，他最后仍然失望了。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�. 文學(xué)角度

　　1. 了解朱自清其人其作

　　2. 了解散文這一文學(xué)體裁

　�。ǘ�. 寫作角度

　　1. 體會(huì)散文的景中含情、情景交融的寫作手法

　　2. 學(xué)習(xí)散文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞方法

　　3. 學(xué)習(xí)散文使用多種修辭的表現(xiàn)手法

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬�. 情景交融的寫作方法

　�。ǘ�. 生動(dòng)準(zhǔn)確的用詞

　�。ㄈ�. 多種修辭手法

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　情景交融的寫作方法，如何讓學(xué)生體會(huì)景中包含的感情，情觀照下的景

　　五、教學(xué)方法：

　　體驗(yàn)法品味法

　　六、課時(shí)設(shè)想

　　共兩課時(shí)，提前發(fā)朱自清生平資料給學(xué)生。

　　第一課時(shí)：文本解讀

　　通過通讀課文，想象、體味、感受作者的'情及月下荷塘的景，了解情景如何自然交融，掌握本文寫作脈絡(luò)。

　　第二課時(shí)：藝術(shù)品讀

　　包括品讀詞語和品讀修辭兩部分。

　　七、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�. 第一課時(shí)

　　指導(dǎo)思想：先不了解背景等，直接進(jìn)入文本感受、品讀，課后再請(qǐng)同學(xué)結(jié)合背景驗(yàn)證自己的理解

　　1. 作者及背景簡介（有提前發(fā)下去的材料，略）

　　2. 請(qǐng)學(xué)生讀課文，讀得時(shí)候注意（15分鐘）

　　1) 設(shè)身處地地去感受作者的心情

　　假設(shè)你是作者，你不寧靜，你想著出去走走，你來到煤屑路上，你看到這樣的荷塘，你看到這樣的樹影，你會(huì)想到什么？你會(huì)感到什么？

　　如果你想得和他想得不同，如果有疑問，請(qǐng)一定記下你的疑問。

　　例如：“頗不寧靜”想想自己什么時(shí)候頗不寧靜？不寧靜的時(shí)候最希望作甚么？

　　2) 找出本文的感情基調(diào)

　　你在體驗(yàn)過程中，認(rèn)為作者寫這篇文章的心情如何？

　　3) 理出作者的行動(dòng)和思想脈絡(luò)

　　4) 寫出自己的疑問，小組討論

　　3. 提問，通過提問帶領(lǐng)大家走入課文

　　1) 散文貴在“形散而神不散”，本文的題眼在哪里？本文給你的整體感情是什么樣的？

　　2) 寫出本文的寫作線索，找出過渡型的詞眼和語句。

　　3) 本文的感情是按照一個(gè)什么順序發(fā)展變化的？

　　4) 文章中作者的行動(dòng)路線是什么樣的？作者在行動(dòng)過程中視線是如何發(fā)展變化的？

　　5) 直接寫景的部分是哪些？景中是否有情？如果有，情是如何融入景中？請(qǐng)舉例說明。

　　6) 作者筆下的景完全是客觀真實(shí)的嗎？如果不是，則作者如何將自己的情投射到景中？請(qǐng)舉例說明。

　　7) 直接抒情的部分有嗎？直接抒情完全體現(xiàn)出作者內(nèi)心的感情了嗎？為什么？請(qǐng)舉例說明。

　　4. 布置作業(yè)

　　1) 請(qǐng)同學(xué)們找出至少5個(gè)寓情于景、情景交融的句子進(jìn)行賞析，說明情是什么樣的情，景又如何表現(xiàn)情，情景是通過什么交融在一起。

　　2) 找出本文中自己認(rèn)為最精彩的詞語和修辭手法，試著說明為什么精彩。

　　提示：詞語可以使用“替換法”體會(huì)不同的表達(dá)效果。

　　修辭可以使用“還原法”體會(huì)不同的表達(dá)效果。

《荷塘月色》教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)教育目標(biāo)

　　1、把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。

　　（二）能力訓(xùn)練目標(biāo)

　　1、訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。

　　2、提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。

　　3、提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。

　�。ㄈ┑掠凉B透目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。

　　教學(xué)建議：

　　一、本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在結(jié)構(gòu)安排、寫景的層次和運(yùn)用語言的技巧上。

　　二、本文語言精美，寫景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會(huì)文章的韻味。

　　本文語言樸素、典型，充滿詩意，這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感，精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。

　　解決辦法

　　1、介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語句。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫景物的特點(diǎn)，從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。

　　4、通感的修辭方法學(xué)生第一次接觸，可以結(jié)合練習(xí)題講一點(diǎn)知識(shí)，必要時(shí)可擴(kuò)展一些練習(xí)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)——一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　講解《荷塘月色》，弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點(diǎn)，環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感，精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、解題：荷塘月色（加點(diǎn)部分板書，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。

　　朱自清在青年時(shí)代曾參加過“五四”運(yùn)動(dòng)，向往過俄國十月社會(huì)主義革命，后來也投身過反對(duì)北洋軍閥的斗爭。1927年，蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，又不敢投入火熱的革命斗爭中去，因而借賞景來排遣苦悶。本文中所反映出來的憎惡現(xiàn)實(shí)，想找一個(gè)安寧的所在而不得的苦悶心情，在當(dāng)時(shí)一部分正直的知識(shí)分子中很有代表性。

　　二、學(xué)生默讀課文，參照“練習(xí)”一，初步理解文章的意思。

　　三、教師先讀課文、正音并解釋詞語。

　　四、理清全文的段落。教師歸納：全文分三大段。第一大段，（即第1自然段），寫作者夜深人靜時(shí)去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段，（2—6自然段）是全文的主體，細(xì)致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段（末兩個(gè)自然段），寫江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整，銜接自然緊密，寫景與抒情有機(jī)地揉合在一起。

　　五、講讀第一段。

　�。ㄒ唬┲该首x。

　�。ǘ┨釂枺鹤髡邽槭裁吹肽钇鸷商羴砹�？作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意？

　　師生共同談話，注意“忽然”兩字。

　　月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想一。些問題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。

　　第一句是全文的“文眼”，它象是一支樂曲中的主旋律，在全曲中回蕩。

　　六、講讀第二段：

　�。ㄒ唬┨釂�，這一段是按照什么線索來寫的？學(xué)生回答，教師歸納：這一段是按照作者漫步荷塘的過程來寫的。按照作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色，抒發(fā)作者的感情。

　　小路（第2節(jié)）——荷塘（第4節(jié)）——月色（第5節(jié)）——荷塘周圍的樹（第6節(jié)）

　　漫步——思索（線索）（板書）

　�。ǘ┲v讀第2節(jié)：

　　文章先寫去荷塘必經(jīng)的小路。提問：這條小路有些什么特點(diǎn)？學(xué)生回答，教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹的特點(diǎn)（板書），這三者中，幽僻是主要的特點(diǎn)。曲折與多樹是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態(tài)。多樹則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。

　　文章用了對(duì)比的方式，襯托出月下小路的美�？纯醋髡呤窃鯓舆M(jìn)行對(duì)比的？

　　用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、沒有月光的`晚上（陰森森的）和今天的淡月比，寫出景色朦朧，富有詩意，第一次把“月色”點(diǎn)了出來。

　�。ㄈ┲v讀第3節(jié)：

　　提問：這一節(jié)寫作者去荷塘?xí)r的感受，請(qǐng)你說說這種感受的具體內(nèi)容？

　　學(xué)生回答。教師歸納：請(qǐng)學(xué)生把“象今晚上，……現(xiàn)在都可不理”這段話劃出來。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中，自己成了一個(gè)自由的人。在這種環(huán)境里，可以不做違心的事，不說違心的話，可以無拘無束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達(dá)了作者對(duì)自由寧靜生活的向往和對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。

　�。ㄋ模┲v讀第4節(jié)：

　　背誦課文第四段，討論以下問題。

　�。�1）作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的？有何特點(diǎn)？

　　先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)觀察，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。

　�。�2）鑒賞景物特色及語言技巧

　　荷塘曲曲折折用疊詞，突出廣度

　　荷葉田田用疊詞，突出密度

　　像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動(dòng)寫靜，寫出了高而圓的風(fēng)姿

　　荷花裊娜，擬人，飽滿的花朵姿態(tài)柔美

　　羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態(tài)

　　明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和

　　星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和

　　美人，比喻，纖塵不染的美質(zhì)

　　荷香遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲，通感，將嗅覺形象訴諸聽覺形象，時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無，輕淡飄渺，沁人心脾，擴(kuò)大意境，烘托環(huán)境優(yōu)雅、寧靜，這是月夜獨(dú)處的獨(dú)特感受

　　荷波閃電，比喻，突出快速

　　凝碧，以靜寫動(dòng)

　　流水脈脈，擬人，默而有深情

　�。�3）歸納月下荷塘的總體特點(diǎn)，寄寓的感情素淡，寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情。

　�。ㄎ澹┲v讀第5節(jié)：

　　背誦課文第五段，討論以下問題。

　�。�1）這一段是從哪幾個(gè)方面來描寫荷塘上的月色的？

　　先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。

　�。�2）作者選用了哪些動(dòng)詞來描寫月光，有什么好處？

　　“瀉”，照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體，增強(qiáng)動(dòng)感，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無余的情景。

　　“浮”，水氣輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫靜景，以“青霧”襯“月光”，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。

　　“洗”，“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來，一個(gè)“洗”字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。

　　“籠”，“夢(mèng)”的比喻承上文“浮”字而來，一個(gè)“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。

　�。�3）月光朦朧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者為什么說“恰是到了好處”？

　　原因是天上有一層淡淡的云�！昂摺北扔骼收�，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境，所以說“恰是到了好處”。

　�。�4）作者為什么又要寫月影？哪個(gè)動(dòng)詞用得精妙？

　　荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當(dāng)是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙。

　　一個(gè)“畫”字用得精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。

　�。�5）寫光與影運(yùn)用了什么修辭方法？有什么好處？

　　運(yùn)用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)、和諧動(dòng)聽，兩相烘托，擴(kuò)大了意境。

　�。�6）這段描寫荷塘上的月色，總體特點(diǎn)是什么？寄寓了作者怎樣的思想感情？

　　朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。

　　七、講讀末兩節(jié)。寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對(duì)采蓮的描繪從而引起對(duì)江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對(duì)眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。

　　八、寫作特點(diǎn)：

　　本文語言樸素典雅，準(zhǔn)確生動(dòng)，富有韻味。作者是如何使語言表達(dá)得如此美的？

　�。�1）作者精心選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，使語言準(zhǔn)確、貼切，創(chuàng)造出生動(dòng)的意境。

　�。�2）作者善于運(yùn)用疊詞，傳神地描寫事物特征，加強(qiáng)語氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態(tài)情貌。

　�。�3）作者善于運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語言形象生動(dòng)，創(chuàng)造出引人入神的意境。

　　九、歸納中心思想。讓學(xué)生歸納，教師總結(jié)。從荷塘月色美麗景色的描繪中，表露了作者對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往。

　　總結(jié)、擴(kuò)展

　　領(lǐng)悟作者的思想感情，要善于通過鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫，要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，要品味景物的特點(diǎn)，最后歸結(jié)到美感特征。

　　課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》，領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情，并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進(jìn)行比較。

　　十、布置作業(yè)

　　自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運(yùn)用比喻、通感的修辭方法，在選用動(dòng)詞與疊詞上下點(diǎn)功夫。

《荷塘月色》教案篇7

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分析文中的景物描寫。

　　2、揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、朗讀課文2-6小節(jié)

　　二、分析文中的景物描寫。

　　1、課文第2小節(jié)寫了什么地方的景色?有什么特點(diǎn)?

　　學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：

　　小路上的景色：小路(幽僻、寂寞)

　　樹 (蓊翁郁郁)

　　月光(淡淡的)

　　“幽僻”、“寂寞”極言環(huán)境的寂寥，烘托人物心境的抑郁;“蓊翁郁郁”加強(qiáng)了濃重的夜晚氣氛;“陰森森”虛寫，渲染恐怖的氛圍。這些景是憂悶郁結(jié)的作者眼中之景。寫月光雖然是“淡淡的”，但卻與作者此刻的感情相合，“今晚卻很好”，可見作者心中淡淡的愁云。

　　2、課文第4小節(jié)寫了什么?作者怎樣寫的?

　　學(xué)生回答，老師補(bǔ)充：

　　寫了月下荷塘

　　靜態(tài)：葉：田田、亭亭

　　花：零星點(diǎn)綴

　　微開著的--裊娜(輕盈多姿)

　　風(fēng) 打著朵的--羞澀(嬌怯不語) 形象

　　過如明珠--潔白

　　處如星星--綠葉白花色彩

　　如美人--纖塵不染

　　動(dòng)態(tài)：花：花香，如歌聲

　　葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動(dòng)

　　3、課文第5小節(jié)寫了什么景色?

　　學(xué)生回答：寫了塘上月色

　　月光：如流水

　　月影：如名曲

　　作者是從幾個(gè)方面寫了月色?

　　學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：

　　(1)正面：以流水作比

　　(2)通過霧：薄薄的青霧

　　(3)通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢(mèng)。

　　(4)以樹影寫月色：畫，濃淡適宜

　　(5)通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律

　　4、討論第6節(jié)

　　學(xué)生自己分析，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥：

　　這一節(jié)寫荷塘的`四周。在這里，作者運(yùn)用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境。作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間。

　　(1)四面的樹(照應(yīng)第2 節(jié))

　　有遠(yuǎn)有近：楊柳最多--遠(yuǎn)

　　將一片荷塘重重圍住--近

　　(2)寫樹不忘寫月色：陰陰的

　　(3)路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實(shí)則點(diǎn)明心境。寫樹上的蟬聲與水里有蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機(jī)，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。

　　5、小結(jié)

　　無邊的荷香月色、良辰美景，使作者獲得了喜悅，但處于喜悅之中卻時(shí)而受到憂愁的牽制，即使遙想“熱鬧”、“風(fēng)流”的采蓮盛況，也只得片刻歡欣，最終擺脫不了那滿懷的愁緒。作者所寫的景物淡雅、朦朧，通過寫景所表達(dá)的感情也是如此。從文章風(fēng)格看，委婉掩抑，沒有悲喜的大起大落;從作者的個(gè)性看，他自稱是個(gè)“中和主義者”，怨而不怒，哀而不傷，所以無論喜悅與憂愁，都是淡淡的。在寫法上很好地做到了情與景的交融。

　　板書：

　　景物的特點(diǎn)：淡雅、朦朧

　　作者的感情：淡淡的喜悅，淡淡的哀愁。

　　三、學(xué)生再讀課文2-6小節(jié)

　　四、品味文章的語言

　　由學(xué)生找，談?wù)勼w會(huì)，教師點(diǎn)撥

　　本文語言樸素、典雅、充滿詩意。

　　1、比喻和擬人(結(jié)合課后練習(xí)三)

　　例如：

　�、�.第4小節(jié)寫靜態(tài)荷花的三個(gè)比喻

　　效果：這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合，營造出一種純美的非現(xiàn)實(shí)的境界。

　�、�.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。

　　效果：用流水喻月光，一個(gè)“瀉”字寫出月輝照耀一瀉無余之景，寫出了月光的流動(dòng)感。寫荷葉荷花“像籠著輕紗的夢(mèng)”，表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過寫葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。

　�、�.層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。

　　效果：擬人的寫法賦予荷花生命力和情感，寫出荷花的神韻。

　　小結(jié)：比喻句加強(qiáng)了描寫對(duì)象的具體性、形象性，使我們?cè)阱谒贾蝎@得了無盡的美感享受。

　　擬人句更添景物靈秀動(dòng)人的氣質(zhì)。

　　2、通感的運(yùn)用(結(jié)合課后練習(xí)二)

　　教師向?qū)W生介紹通感修辭：

　　人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時(shí)，在一般情況下，彼此不能交錯(cuò);但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺”。

　　如：“愉快的笑聲……像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪�！�(峻青《海濱仲夏夜》)

　　又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明。”(郭風(fēng)《葉笛》)

　　這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會(huì)，那笛聲該多么撩人情思。

　　請(qǐng)學(xué)生找出課文中的兩個(gè)通感句，體會(huì)其表達(dá)效果(見課后練習(xí))

　　小結(jié)：通感的運(yùn)用，使迷人的境界又增無限韻致，迷離精妙，另人情動(dòng)神搖。

　　3、動(dòng)詞和疊詞的使用(結(jié)合課后練習(xí)四)

　　小結(jié)：動(dòng)詞使用精當(dāng)生動(dòng)，富于表現(xiàn)力

　　疊詞運(yùn)用的效果：

　　(1)傳神描摹出眼前之景：情態(tài)美，色彩美;

　　(2)增加了語言的音韻美：文氣舒展，音節(jié)和諧;

　　(3)深入細(xì)致地表現(xiàn)了思想感情。

　　五、布置作業(yè) ：

　　1.歸納字詞

　　2.背誦4-6小節(jié)

《荷塘月色》教案篇8

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　初步體驗(yàn)將沙和水有利結(jié)合，使玩沙活動(dòng)更富情趣，培養(yǎng)幼兒分工合作，以大帶小的團(tuán)體協(xié)作精神，感受接近大自然所帶來的樂趣。

　　喜歡參與游戲，體驗(yàn)。

　　在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、將“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙等”塑料玩具散放于沙池的各個(gè)地方，一次性臺(tái)布六條、水桶四個(gè)、廢品制作的灑水壺若干個(gè)；

　　2、各種塑料玩具（小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙等）；

　　3、活動(dòng)前收集（小草、落葉、枝條若干）；大場地沙池一塊。

　　【活動(dòng)過程】

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)前的“熱身運(yùn)動(dòng)”

　　1、教師將幼兒帶到沙池邊，觀看沙池。引導(dǎo)幼兒談話：“哇！今天我們的沙池里來了好多的小客人，他們是誰呀？”幼兒答：“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙�！睅煟骸拔覀兿氯ズ退麄円黄鹜婧脝�？”（調(diào)起幼兒的積極性后）教師請(qǐng)幼兒做好進(jìn)入沙池的準(zhǔn)備。（脫鞋襪、卷袖口與褲口）

　　2、進(jìn)入沙池，教師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)學(xué)沙池里的小動(dòng)物：我學(xué)小鴨搖搖擺、我學(xué)小魚游呀游、我學(xué)青蛙跳跳跳、我學(xué)螃蟹橫著走、我學(xué)烏龜爬呀爬，爬呀爬，爬呀爬，爬到媽媽身邊來（請(qǐng)小朋友爬到老師身邊集中）。

　�。ǘ┙處熤v解活動(dòng)玩法和要求

　　玩法：先請(qǐng)幼兒在沙池里挖一個(gè)大坑作池塘，接著將挖好后將一次性臺(tái)布鋪在池塘底部（防止水很快滲入沙里）；再把“池塘”灌滿水，然后將各種玩具放進(jìn)“池塘”，最后在完成的作品加上一些裝飾。

　　（三）引題讓幼兒產(chǎn)生興趣

　　1、師：“今天小動(dòng)物們和你們玩得可開心啦！可是它們找不到自己的家了，你們知道他們是住在哪里的嗎？請(qǐng)小朋友們動(dòng)動(dòng)腦筋想一想？”（幼兒開始自由討論）。

　　2、小結(jié)：哦，原來它們的家在水里，那我們今天就在沙池里，給它們安一個(gè)家吧！來進(jìn)行“挖池塘”好嗎？

　�。ㄋ模┯變夯顒�(dòng)，教師指導(dǎo)

　　1、兩位老師協(xié)商以大帶小原則，分別將中班小班幼兒分成六組。

　　2、根據(jù)幼兒的年齡和能力的'情況，指導(dǎo)他們進(jìn)行分工合作活動(dòng)，中小班幼兒一起合作挖沙坑；中班幼兒進(jìn)行鋪池塘、運(yùn)水灌水；小班幼兒進(jìn)行找、送小動(dòng)物進(jìn)池塘等。

　　3、活動(dòng)時(shí)，提醒幼兒不要將沙弄到眼睛或鼻子等五官部位，要注意他人的安全和衛(wèi)生，懂得照顧小班幼兒。

　　4、教師點(diǎn)評(píng)活動(dòng)情況，讓幼兒相互欣賞各種各樣的“池塘”作品。

　　教學(xué)反思：

　　游戲是最適宜于促進(jìn)幼兒主體性和個(gè)性化教育的形式，因此，教師應(yīng)積極地將理念轉(zhuǎn)化為行為，注重在活動(dòng)中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時(shí)機(jī)及時(shí)引導(dǎo)，促使孩子們更深入進(jìn)行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。