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【實(shí)用】紫藤蘿瀑布教案四篇
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編幫大家整理的紫藤蘿瀑布教案4篇，歡迎大家分享。
紫藤蘿瀑布教案 篇1
課件簡(jiǎn)介:
“紫藤”簡(jiǎn)介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花含芳香油;莖皮纖維可織物;果實(shí)、根入藥醫(yī)用。
不是的,因?yàn)�，它是很多很多的紫藤蘿花組成的`，因?yàn)橄衿俨家粯訌目罩写瓜聛�，不見其發(fā)端，也不見其終極，所以文章叫《紫藤蘿瀑布》。
寫作啟示：
1、要善于抓住事物的特征;
2、擬題要善用修辭
作者簡(jiǎn)介
宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。主要作品:中短篇小說《知音》、《弦上的夢(mèng)》、《紅豆》，散文集《丁香結(jié)》。中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎(jiǎng)。
1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。后又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族知識(shí)分子命運(yùn)的長篇小說《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已于1987年問世，獲得了好評(píng)。
紫藤蘿瀑布教案 篇2
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目的：
1、掌握全文思路。
2、品味精彩語言。
3、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：整體把握全文思路，積累語言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀
教具：幻燈機(jī)
學(xué)習(xí)過程：
1、老師范讀課文，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)生各自放聲朗讀課文，然后解題。
3、作者為什么把“紫藤蘿花”比喻成“瀑布”，這寫出了紫藤蘿花怎樣的特點(diǎn)？
學(xué)生思考、討論、交流、明確。
提示：因?yàn)樽咸偬}花開得盛，從空中垂下，不見其發(fā)端和終極，所以像一條瀑布。這個(gè)比喻寫出了紫藤蘿花開得繁密的特點(diǎn)。
4、作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿花的？（幻燈片投影）
學(xué)生思考、討論、交流、明確。
提示：從花多、花色、花香幾個(gè)方面描寫。
5、作者佇立凝望紫藤蘿瀑布涌起怎樣的感覺？（幻燈片投影）
學(xué)生思考、討論、交流、明確。
提示：作者涌起的感覺是：忘卻心上的焦慮和悲痛，感受到精神的寧靜和生的喜悅。
6、從課文中找出全文的主旨句，并理解這句話的含義。（幻燈片投影）
學(xué)生思考、討論、交流、明確。
提示：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的�！焙x是：人的一生沒有一帆風(fēng)順的，常會(huì)遇到坎坷，就像這花一樣，但是生命是永恒的。
7、學(xué)生齊讀課文第二段結(jié)束本課時(shí)。
作業(yè)：①朗讀全文。
�、诒痴b課文第二段。
后記：
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、品味精彩語言。
2、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味、積累精彩語言
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味精彩語言
教具：幻燈機(jī)
過程：
1、朗讀第二自然段，指出這一段所運(yùn)用的修辭手法及作用。
學(xué)生思考、討論、交流、明確。
提示：運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法；寫出了紫藤蘿花開得繁密的特點(diǎn)，表現(xiàn)了紫藤蘿花的勃勃生機(jī)。
2、朗讀課文第三、四、五段，找出描寫盛開的紫藤蘿花的幾個(gè)動(dòng)詞并體會(huì)其作用。
學(xué)生思考、討論、交流、明確。
提示：描寫盛開的紫藤蘿花的幾個(gè)動(dòng)詞是：“挨、接、推、擠、笑、嚷”；（這些字用幻燈片投影）的特點(diǎn)，表現(xiàn)其勃勃生機(jī)。
3、朗讀第六段，理解“每朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的`小小的帆”這個(gè)比喻句中的“帆”指什么？（幻燈片投影）
4、朗讀第七段，思考“我只是佇立凝望”，“凝望”可否換成“觀望”？為什么？
學(xué)生思考、討論、交流、明確。
提示：“凝望”是目不轉(zhuǎn)睛地看，而“觀望”是懷著猶豫的心情看，與原文不符。
5、默讀第八、九段，思考“淺紫色”形容“芳香”搭配是否得當(dāng)，為什么？（幻燈片投影）
學(xué)生思考、討論、交流、明確
提示：反襯眼前紫藤蘿花的繁盛，提示人們的生活觀念的改變。
6、大聲朗讀第十段，指出這一段在全文中的作用。
學(xué)生思考、討論、交流、明確。
提示：揭示全文主旨。
7、比較開頭、結(jié)尾兩端，指出其作用。
8、學(xué)生思考、討論、交流、明確
提示：既扣住了“瀑布”比喻，又突出了紫藤蘿的勃勃生機(jī)。
9、朗讀全文，用舒緩的語氣，熱情地禮贊紫藤蘿花，禮贊美的生活。
10．小結(jié)：（略）
板書：
一片……一樹……一穗……一朵
第一段（第1~6節(jié)）描寫紫藤大小花
蘿盛開的景象輝煌茂盛
�、賻ё吡恕箲]和悲痛，有的只是精神的寧靜和生的喜悅
第二段（第7~11節(jié)）抒發(fā)
“我”賞花的感受②追憶十多年前紫藤蘿的遭遇，借紫藤蘿暴布表達(dá)人格，感悟到生命的長河是無止境的。
�、鄄挥X加快了腳步。
“我”賞花的感受
作業(yè)：
1、誦自己喜歡的段落。
2、熟讀全文。
3、學(xué)生自找語言品位點(diǎn)。
課外作業(yè)：
分組開展朗讀比賽。
后記：
我希望我們之間不要成為隔膜很深的兩代人，而是心心相通的朋友”及最后一段。
作者用對(duì)比手法寫出了自己的親身經(jīng)歷和感受，希望兩代人不要隔膜很深，而是相互溝通，同時(shí)勉勵(lì)青年人不忘前輩苦，要珍惜今天的幸福生活。
二、小結(jié)：（略）
三、作業(yè)：通讀課文，回答課后練習(xí)第一題。
紫藤蘿瀑布教案 篇3
知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文，了解作者含蓄而深沉的思想感情體會(huì)文章語言的生動(dòng)與優(yōu)美
過程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，學(xué)習(xí)寫狀物的方法，提高觀察力和想像力
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，提升自己對(duì)人生的理解與感悟
教學(xué)重點(diǎn)：
1：紫藤蘿花的`象征意義及文章主旨的顯現(xiàn)
2：生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，表達(dá)自己對(duì)人生的理解與感悟
德育滲透：培養(yǎng)學(xué)生感覺大自然，熱愛大自然熱情
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
紫藤蘿瀑布教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動(dòng)細(xì)膩的描寫。
２、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。
�。场呐c第一課的比較中領(lǐng)會(huì)本文對(duì)比聯(lián)想，托物喻理的寫法。
【教學(xué)設(shè)想】
�。薄⒛繕�(biāo)１為重點(diǎn)，目標(biāo)２為難點(diǎn)。
�。�、擬安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：簡(jiǎn)介作者和寫作背景，范讀課文，理清結(jié)構(gòu)，講讀第一部分。
第二課時(shí)：講讀第二、三部分，比較分析、歸納總結(jié)，練習(xí)指導(dǎo)。
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、聯(lián)系第一課引入課文，簡(jiǎn)介作者和寫作背景
１、導(dǎo)入
我們通過第一課的《短文兩篇》的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了生命的美好本質(zhì)和對(duì)待生命的正確態(tài)度。今天學(xué)習(xí)的散文《紫藤蘿瀑布》仍是贊美生命的頑強(qiáng)和美好的，但文章的特點(diǎn)與第一課有所不同。
�。�、作者和背景簡(jiǎn)介
宗璞，當(dāng)代女作家。
宗璞一家，深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者心頭。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。
二、范讀課文。
三、正音釋詞。（讓學(xué)生課內(nèi)作在作業(yè)簿上，讓兩個(gè)學(xué)生在黑板上做，以便評(píng)講。）
解釋詞語并為加點(diǎn)字注音：
迸濺：繁密：
稀落：伶仃：
忍俊不禁：仙露瓊漿：
盤虬臥龍：酒釀：
四、理清文章結(jié)構(gòu)。（指導(dǎo)學(xué)生按寫作內(nèi)容分段落層次。）
第一部分：（1—6段）看花（○1花瀑○2花穗○3花朵）
第二部分：（7—9段）憶花（○1賞花的感受○2憶花的劫難○3頌花的生機(jī)）
第三部分：（10—11段）悟花──生命的長河是無止境的。
五、賞析第一部分。
1、叫學(xué)生先讀第一部分，注意體會(huì)文中的寫作順序、角度、方法及作用。
2、提問討論：
問：作者是按什么順序和層次描寫的？
〖按花瀑──花穗──花朵，從大到小、從整體到部分再到個(gè)體的順序和層次來寫的�！�
問：作者從哪些角度來描寫的？
〖主要抓住色彩、形象、情態(tài)幾個(gè)方面來寫的。〗（可讓學(xué)生舉例。）
問：作者主要用了些什么方法？
�。ㄗ寣W(xué)生分別舉出比喻、擬人的具體例子，體會(huì)作者語言的美。）
問：作者生動(dòng)形象的給我們描繪出紫藤蘿花的一些什么特點(diǎn)？
〖寫花瀑，突出其繁盛；寫花穗，表現(xiàn)其活潑熱鬧；寫花朵，描繪出它們的美麗嬌媚的特征�？偟淖屓烁械竭@一樹紫藤花，是那么繁茂，那么熱烈，那么歡樂，那么活潑，那么嫵媚，那么充滿了無限生機(jī)。〗
3、再讓學(xué)生齊讀課文第一部分，體味文中那美妙的語言、絢麗的畫面和無限的生機(jī)。（如果時(shí)間允許的話，可以讓學(xué)生在各自試讀的基礎(chǔ)上展開朗讀比賽。）
五、布置作業(yè)。
1、抄寫剛才做過的注音和詞語解釋一遍。
2、做“一顆一練”中第二課的全部作業(yè)。
附板書設(shè)計(jì)：紫藤蘿瀑布
宗璞
第一部分：（1—6段）看花（○1花瀑○2花穗○3花朵）。
第二部分：（7—9段）憶花
第三部分：（10—11段）悟花
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、在簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講讀第二部分。
1、先讓學(xué)生朗讀第7段，然后提問討論。
問：怎樣理解：“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過�！边@句話？
〖作者被眼前的景象深深地感動(dòng)，紫藤蘿花那繁茂的氣勢(shì)，燦爛的色彩，歡樂的情態(tài)，和蓬勃的無限生機(jī)，震撼了作者的心靈，所以作者覺得這流動(dòng)著的花瀑在“我心上緩緩流過”�！�
2、這時(shí)作者的心情有什么變化？
〖看花前，作者因小弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和悲痛”；看花后，“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的.只是精神的寧靜和生的喜悅。”〗
3、再請(qǐng)一名學(xué)生有表情地朗讀這7、8、9段。然后歸納各段的段意。
〖○1賞花的感受──花瀑帶走了心上的焦慮和悲痛，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。2憶花的劫難。3頌花的生機(jī)。〗
4、提問討論，理解8、9段文章內(nèi)容。
問：作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對(duì)往事的回憶的？
〖第8段開頭一句就是過渡句：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我�！边@就從眼前的喜悅過渡到了夢(mèng)幻的境界，進(jìn)入了對(duì)往事的回憶�！�
問：過去紫藤蘿為什么會(huì)遭劫難呢？從哪些詞語可以反映出來的？
〖因?yàn)榻匐y。從“十多年前”說明正好是哪個(gè)年代，從“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，反映了那個(gè)時(shí)代的思想烙印�！�
問：為什么作者在第9段又說“不斷地流著，流著，流向人的心底”？
〖作者從紫藤蘿的劫難和眼前的勃勃生機(jī)的變化中，對(duì)花瀑有了新的感受，對(duì)人生有了新的感受，所以說用“流向心底”來表達(dá)這種感受，表達(dá)這種認(rèn)識(shí)的升華。這種升華在第三段中表達(dá)了出來。〗
二、講讀第三部分，理解主旨。
1、讓學(xué)生讀課文后，找出表現(xiàn)認(rèn)識(shí)升華和全文主旨的句子。
〖“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”〗
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這部分新奇美妙的比喻和豐富的內(nèi)涵。
問：怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情呢？
〖“花艙”的比喻引出其中裝的是“生命的酒釀”比喻，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆，航行在這花的河流上，組成“萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”。多么壯麗輝煌！人生如花，航行在這時(shí)代的洪流中，個(gè)人的不幸又能算得了什么呢？在這兒正用得上我們才學(xué)過的兩句詩：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春�！庇谑亲髡摺凹涌炝四_步”，融入了這永無止境的生命長河之中，去創(chuàng)造更加燦爛的人生�！�
3、可讓學(xué)生齊讀后兩段，體會(huì)作者的情感。
三、比較分析、歸納總結(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)）
問：第一、二課的三篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么異同？
四、課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一、二、三題。課外做《文段閱讀》。
�。ㄈ绻麜r(shí)間不夠的話，可以改為課內(nèi)做“一課一練”，另外增加時(shí)間作課后練習(xí)，及作業(yè)講評(píng)。）
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