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秋天的懷念教案

時(shí)間:2024-06-18 10:03:26 教案 我要投稿

秋天的懷念教案范文匯總六篇

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的秋天的懷念教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

秋天的懷念教案范文匯總六篇

秋天的懷念教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、熟讀課文,理解文章主要內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)文章抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。

  3、體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛以及作者復(fù)雜的情感,激發(fā)感恩情懷。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)文章抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛以及作者復(fù)雜的情感,激發(fā)感恩情懷。

  新課學(xué)習(xí)

  一、積累展示,導(dǎo)入新課

  母親。∧闶呛扇~,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?------冰心的《荷葉母親》

  母親啊,天上的風(fēng)雨來(lái)了,鳥兒躲到它的巢里;心中的風(fēng)雨來(lái)了,我只躲到你的懷里。------冰心的《母親》

  二、作者檔案

  名:史鐵生

  時(shí):1951-20xx,當(dāng)代作家。

  地:北京人

  作:1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》,以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說(shuō)》等多篇小說(shuō)。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。除小說(shuō)外,還有《我與地壇》、《秋天的懷念》等散文作品,近年又出版了《病隙碎筆》等作品,均引起了較大反響。

  評(píng):20xx年,他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。

  三、初讀課文,感知“懷念”內(nèi)容

  【問(wèn)題設(shè)計(jì)】圍繞母親對(duì)“我”無(wú)微不至的照料,課文寫了哪幾件事?

  【明確】“我”發(fā)脾氣,母親撫慰“我”

  母親向“我”隱瞞她的病情

  母親央求“我”去北?淳栈

  母親臨終囑托

  四、精讀細(xì)節(jié),體會(huì)母愛情深

  1、課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量,這主要體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中。找一找,文中那些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)?刻畫出了母親怎樣的形象?

  要求:學(xué)生自讀課文,結(jié)合示例品味欣賞。

  2、細(xì)節(jié)描寫的含義?

  細(xì)節(jié)描寫是對(duì)事件發(fā)展和表現(xiàn)人物性格的肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫。

  【示例】這時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我。

  將動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫細(xì)節(jié)化,母親“悄悄地躲”、“偷偷地聽”、“悄悄地進(jìn)來(lái)、眼邊紅紅的”等詞生動(dòng)形象地表現(xiàn)了母親時(shí)時(shí)關(guān)注著、無(wú)私地呵護(hù)著兒子,體現(xiàn)了母愛的偉大。

 。▽W(xué)生:自主學(xué)習(xí),展示、交流,時(shí)間8分鐘)

  【小結(jié)】她是一位活得最苦,卻又無(wú)比慈愛、包容、細(xì)心、無(wú)私、堅(jiān)忍、睿智的母親。

  五、跳讀課文,體會(huì)作者情感

  1、“我”對(duì)母親的感情如何。跳讀課文,品讀相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)其中蘊(yùn)含的作者的情感。

  (學(xué)生:自主學(xué)習(xí),展示、交流,時(shí)間4分鐘)

  【重點(diǎn)指導(dǎo)】

 。1)她出去了,就再也沒(méi)有回來(lái)。

 。2)看著三輪車遠(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

  【明確】

 。1)對(duì)母親深切地懷念;

  (2)對(duì)自己當(dāng)時(shí)只顧自己病痛,卻不知母親病重的悔恨以及母親永遠(yuǎn)離開的追悔莫及的痛苦和遺憾之情。

  2、課文中兩次出現(xiàn)“好好兒活”有何意義?

  總的來(lái)說(shuō),寄予著母親對(duì)兒子最純粹的愛與期望。

  第一個(gè)“好好兒活”指的是當(dāng)我在命運(yùn)的重創(chuàng)中痛苦絕望甚至要輕生時(shí),她懇求著兒子堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),珍惜生命。

  第二個(gè)“好好兒活”是指母親臨終前滿懷的牽掛和揪心,期望兒女們無(wú)論遭受怎樣的打擊,都要珍愛生命,勇敢地活下去,找到屬于自己的幸福。

  3、文章末尾處寫到北海菊花的不同顏色,你認(rèn)為有什么深意?

  (學(xué)生:第7段,描寫菊花的語(yǔ)段,思考:)

  黃的花淡雅--要活得平淡,做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人

  白的花高潔--要活得高尚而純潔。

  紅的.花熱烈而深沉--要活得有熱情、有活力,而不張揚(yáng)。

 。◣煟阂龑(dǎo)并總結(jié))這是母親的希望和鼓勵(lì)。無(wú)論什么顏色的菊花,都是“潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫”。這象征母親的期望:無(wú)論遇到怎樣的厄運(yùn),無(wú)論選擇怎樣的人生之路,都要活得堅(jiān)韌,活出尊嚴(yán),活出自我生命的個(gè)性與美麗。使我懂得了母親的良苦用心,學(xué)會(huì)積極面對(duì)生命,珍愛生命!

  【主旨?xì)w納】

  課文記述了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,歌頌了_________________,表達(dá)了作者_(dá)____________________之情。

  六、合作交流,學(xué)習(xí)寫法

  例句1: “我可活什么勁兒!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  方法:細(xì)化語(yǔ)言、動(dòng)作 —— 豐富情感

  例句2 :“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色!笆裁磿r(shí)候?”“你要是愿意,就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備!

  方法:綜合描寫 更顯厚重

  【如何寫好細(xì)節(jié)】

  1、細(xì)化動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)、環(huán)境、場(chǎng)景等描寫。

  2、內(nèi)容真實(shí)典型,真中見細(xì)。

  3、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、傳神。

  4、巧用修辭,美化語(yǔ)言。

  5、綜合描寫,厚重感人。

  七、拓展訓(xùn)練,運(yùn)用細(xì)節(jié)

  母愛是放學(xué)后媽媽為我捧出的香噴噴的熱湯面……父愛是下自習(xí)后爸爸在校門口尋找我深情的目光……

  細(xì)節(jié)描寫是本文的一大亮點(diǎn),請(qǐng)你結(jié)合細(xì)節(jié)描寫方法,圍繞母愛或父愛這一主題,自選角度,寫一段生動(dòng)傳神,引人入勝的細(xì)節(jié)。80字左右即可。

秋天的懷念教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1、了解借景抒情的寫作手法。

  2、反復(fù)朗讀,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。

  過(guò)程與方法

  朗讀討論法 情感熏陶法

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。

  2、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛

  說(shuō)明:

  這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),懷著博大無(wú)私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解本文的主題并不難,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問(wèn)題的思考,在教學(xué)中,應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì),進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):深入文本,圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛。

  2、難點(diǎn):仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段,了解作者是如何借景抒情的。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入課文

  秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。

  著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

  解題:由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念!肚锾斓膽涯睢

  二、感知課文

  1、聽示范朗讀

  2、聽完朗讀,你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?

  ——性情暴躁、脾氣暴怒

  3、從文中哪些語(yǔ)句,可以感受到我的暴躁?

  ——(第一段)

  師:望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——

  生:把眼前的玻璃砸碎;

  師:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——

  生:猛地把東西摔向前面的墻壁

  師:還有呢,媽媽要他去北?淳栈,他喊著——

  生:不,我不去,我活著有什么勁!

  4、為什么,他的脾氣會(huì)這么暴躁?

  —— 雙腿癱瘓。是啊,原來(lái)生龍活虎,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,自然會(huì)脾氣暴躁。

  三、深入分析

  1、面對(duì)這樣的兒子,他的母親又是怎樣做的呢?

  ——悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜

  ——又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我

  ——撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō)

  ——咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??

  “悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼

  “偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切

  “撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌

  “好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦,勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)

  “抓住我的`手”——執(zhí)著

  2、品讀第二段,母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛?

  “擋在窗前”——怕兒子觸景生情

  “一會(huì)坐下,一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情

  “央求般的神色”——母親的執(zhí)著

  “對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感”——細(xì)心、體貼

  3、母親此時(shí),自己的情況是怎樣的?

  ——身患絕癥 兒子癱瘓

  【拓展閱讀】:“那時(shí)她的兒子還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,可事實(shí)無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親!

  4、“深受苦楚”的母親:有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁 ?有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁?

  ——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親 讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子

  5、“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花!崩首x描寫菊花的句子,找出形

  容菊花的品質(zhì)的詞語(yǔ):

  ——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。

  淡雅 高潔—— 母親的寫照

  熱烈而深沉——母愛的寫照

  6、文中多次提到菊花,有何用意?

  ——母親帶我看花,是對(duì)生命的熱愛

  ——菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照

  ——菊花熱烈深沉,是母愛的寫照

  ——母親愛花,我看菊花是對(duì)母親的緬懷

  【歸納總結(jié)】:課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛。

  【拓展閱讀一】:“我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過(guò)。”

  ---------《合歡樹》

  【拓展閱讀二】:“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)?在夢(mèng)中,我絕望得哭喊,心里

  怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。

  這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去! ---------《有關(guān)廟的回憶》

  【拓展閱讀三】:“搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽(yáng)高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒(méi),坐起來(lái),心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來(lái)這園中找我了! -------《我與地壇》

  課文題目的內(nèi)涵:

  ——懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛

  ——懷念母親堅(jiān)韌的性格

秋天的懷念教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞

  2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛

  教學(xué)重點(diǎn)

  讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的豐富情感

  教學(xué)準(zhǔn)備

  .課件

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、 古詩(shī)導(dǎo)入(課前讓學(xué)生朗讀古詩(shī)《游子吟》)

  師:剛才同學(xué)們朗讀的《游子吟》)是一首贊美什么的古詩(shī)?

  生:

  師:關(guān)于母愛,古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文,再一次感受催人淚下的母愛。(版書:10*秋天的懷念)

  二、 自讀課文,整體感知

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文,邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫。

  三、 解決疑問(wèn),感受母愛的偉大

  1、師:讀完了這篇課文,你有什么想說(shuō)的?

  生:

  2、師:母愛是偉大的,從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來(lái)呢?

 。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性 ,讓學(xué)生去找,讓學(xué)生去讀,從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個(gè)句子,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)

  (1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地,看著我”。

 。2)“‘聽說(shuō)北海的花都開了,我推著你去走走!偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她飼養(yǎng)的那些花都死了!

 。3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

 。4)“那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前……”

 。5)當(dāng)聽說(shuō)我愿意去北海時(shí),母親“高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起“,還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著……

 。6)母親昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)還未成年的女兒……”

  3、在理解全文的基礎(chǔ)上理解題目

  這篇課文寫的母親,贊揚(yáng)的是母愛的偉大,為什么題目不是“我的母親”而是“秋天的.懷念”?

  4、假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么?

  四、 拓展延伸

  這篇課文是通過(guò)生活中的小事來(lái)體現(xiàn)母愛的偉大。同學(xué)們,在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛嗎?可不可以通過(guò)一兩件事來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  版書

  10* 秋天的懷念

  — 愛 —→

  母親 我

  ←懷念——

秋天的懷念教案 篇4

  一、教學(xué)要求

  1. 理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。

  2.自學(xué)課文中生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  概括母親關(guān)心“我”的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 扣題探讀,激情導(dǎo)入

  師:看到“秋天”這兩個(gè)字,你想到了什么?

  是呀。秋天是迷人的,天高云淡,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

  請(qǐng)大家一起來(lái)有感情地朗讀課題。

  二、自讀課文,整體感知

  1、課題《秋天的懷念》,想想作者在秋天,懷念的是誰(shuí)?(板書:母親),作者為什么會(huì)這么懷念他的母親?他的母親對(duì)他做了什么說(shuō)了什么?帶著這些疑問(wèn),用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知。讀后學(xué)生概括。

  2、那么,文中的母親是個(gè)怎樣的人?

  三、 作者為什么會(huì)這么懷念他的母親:

  (一)要了解母親,我們先來(lái)看一下作者:(板書:我)

  21歲的史鐵生,身患重病,雙腿癱瘓。想想,21歲,正是活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,到處玩玩,有多少事情可以做。沒(méi)有了雙腿,該怎么辦?他的心里會(huì)怎么樣?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō):痛苦)

  是啊。請(qǐng)同學(xué)們找找課文中敘述兒子心里痛苦的句子。

  A、雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。(問(wèn)學(xué)生,從這句話中你讀到了什么,學(xué)生談感受,并送到句子中讀一讀這句話。他對(duì)生活的絕望,暴怒無(wú)常)

  B、“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”(問(wèn)學(xué)生,從這句話中你讀到了什么,學(xué)生談感受,并送到句子中讀一讀。言下之意,是我已經(jīng)不想活了。)

  故而,我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。問(wèn)學(xué)生,“我”在想什么?如果是你,你會(huì)想什么?

  生答……

  師:這樣一個(gè)不想活的史鐵生,如果你是他的親人,他的朋友,你會(huì)怎么勸他?

  生答……

  是呀,謝謝你們。

  那么,母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文的句子。

  1、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  問(wèn):你從這句話中讀到了什么?(母親“撲過(guò)來(lái)”,勸慰我“好好兒活”,通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫,刻畫了一位堅(jiān)強(qiáng)而感人的母親形象)

  a 母親“撲”過(guò)來(lái),撲住的究竟是什么?

  b 母親抓住我的手,母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么?

  c母親忍住哭聲,母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么?

  (估計(jì)學(xué)生回答:忍住的是因?yàn)閮鹤与p腿癱瘓不想活的痛苦,還有母親自身的病痛。)

  是呀,母親此時(shí)也是身患重病。大家從課文當(dāng)中找找關(guān)于母親病重的句子。

  A、可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

  (你從哪兒看出來(lái)母親病得很重?把這種疼痛讀出來(lái))

  B、她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……

  (你又從哪兒看出來(lái)母親的病很重?把感受送進(jìn)去,并讀出來(lái))

  想想她得的是什么病?

  肝癌的疼痛會(huì)是怎樣的?(肝硬化,人體內(nèi)的水份不能外排,堆積在體內(nèi),肚子會(huì)越來(lái)越大,可見其疼痛難忍的程度。得這種病的人,臉色發(fā)青,生命不超過(guò)三個(gè)月。)

  這個(gè)母親是已經(jīng)知道了自己的病情,并活不了多久,這又是一種怎么樣的痛。但是,他有沒(méi)有告訴他兒子,自己的病情?兒子知道嗎?

  (估計(jì)學(xué)生回答:不知道)

  那這又是為什么呢?

  估計(jì)一:為了不讓兒子更痛苦。是啊,兒子本來(lái)就不想活了,當(dāng)聽到這樣的消息,他一定會(huì)受到更大的打擊,而沒(méi)有活下去勇氣。歸根結(jié)底,是為了讓兒子“好好兒活”。

  是呀,我們從一個(gè)“忍”字,讀出了這樣一份偉大的母愛。讓我們帶著這份沉重的愛,一起來(lái)讀讀母親說(shuō)的這句話。

  “咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  這是一位多么偉大的母親。大家想想,史鐵生因?yàn)殡p腿癱瘓,心情煩燥而發(fā)怒我們可以理解;如果母親因?yàn)楦鞣N各樣的痛苦交雜在一起而發(fā)怒,我們更可以理解啊?赡赣H為什么沒(méi)有那樣做,而要這樣做?

  這一切都是為了什么?

  (估計(jì):為了兒子著想)

  2、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?

  (1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地,看著我”。

  (“悄悄地躲”、“偷偷地聽”、“悄悄地進(jìn)來(lái)、眼邊紅紅的”,表現(xiàn)母親時(shí)時(shí)關(guān)注著、無(wú)私地呵護(hù)著兒子。母親不忍心看下去了,就悄悄地躲出去,但又不放心,所以在我看不見的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地來(lái)到我身邊,眼圈紅紅地,是因?yàn)榭吹絻鹤舆@般模樣,心疼而哭了。依然看著我,目光始終陪伴著我,讓內(nèi)心孤獨(dú)的我并不孤獨(dú)。)

  (2)那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

  (抓住 “擋”,追問(wèn),擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒,一個(gè)“擋”字將母親唯恐我會(huì)因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人。 為什么要央求我去看菊花?看花意味著什么?這是第二次提到去看花,第一次被我拒絕,說(shuō)明母親不放棄任何一次機(jī)會(huì),想讓我去看看外面美好的世界,并好好地活下去。從“憔悴”,又看出了,母親已經(jīng)病入膏肓,但她還是沒(méi)有放棄讓我好好活下去念頭。)

  小結(jié):母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

  (3) “她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)

  小結(jié):母親的愛好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。

  (4)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天!

  小結(jié):母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。

  (5)當(dāng)聽說(shuō)我愿意去北海時(shí),母親“高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起“,還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著……

  小結(jié):母親的愛多么熱烈,讀出這句話的滋味。

  3、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個(gè)字,究竟意味著什么?(“咱娘兒倆,要好好兒活,好好兒活……”課件再次出示,學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話)

  總結(jié):母親的意義,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們并不覺(jué)得。可是,這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中,才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的`疾病,失去生命奪目的光華?晌覀儗(duì)母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。

  (二)、對(duì)母親的懷念

  1. 就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!——引讀課文,“鄰居們……”

  2.原來(lái)的母愛兒子理解不了,一個(gè)秋天過(guò)去了,又一個(gè)秋天過(guò)去了,直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂。懂得的是什么?

  a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話,“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)

  b請(qǐng)同學(xué)們把母親的話補(bǔ)充完整。

  預(yù)計(jì):“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好活,好好兒活。”(課件補(bǔ)充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀。)

  3.所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒,要好好活……”(課件出示該句)

  4、那么,這“好好活”,究竟是怎么活?結(jié)合課文的這句話,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  出示: “又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。黃色花的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。”(課件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀請(qǐng)……)

  在此,對(duì)于菊花的理解,來(lái)感受作者對(duì)母親的深切懷念:從菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”,可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾,增強(qiáng)了生活的勇氣和信心,而這正體現(xiàn)了母愛的偉大;寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉,正象征了母親對(duì)子女的那種純潔高尚、深沉無(wú)私、感人至深的母愛。

  5、兒子領(lǐng)悟了母親教給的“好好兒活”,在今后的人生道路上敢勇地前進(jìn),讓有缺憾的生命不再缺憾。面對(duì)自己的成功,我一次又一次地懷念起母親。作者在他的很多作品中都先后提到了他的偉大的母親,是母親的“好好兒活”,讓他好好地活了下來(lái),并用筆代替雙腿走出了一條非常人能走的路。(板書總結(jié))

  6、那他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢?

  請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話 :生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng);杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)

  板書:

  秋天的懷念

  好好兒活

秋天的懷念教案 篇5

  {教學(xué)目標(biāo)}

  深刻領(lǐng)會(huì)母愛無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)本文生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫。

  {教學(xué)過(guò)程}

  讀寫結(jié)合,鍛煉口頭表達(dá)能力。

  一、切入點(diǎn)。

  我有一個(gè)難題,想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一下,可以嗎?

  我有一個(gè)學(xué)生,他很想買一盤周杰倫的專輯《八度空間》,可是他的媽媽怎么也不肯。結(jié)果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學(xué)生在日記里說(shuō):“老師,我不明白媽媽怎么會(huì)如此蠻橫不講理。我該怎么辦?難道我真的做錯(cuò)了嗎?”

  各位同學(xué),你覺(jué)得這位同學(xué)做錯(cuò)沒(méi)有?他到底該怎么辦呢?

  以貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例引起學(xué)生興趣,導(dǎo)入課題。

  感謝大家七嘴八舌地給我出主意,其實(shí),在我們的生活中,與父母的意見不合甚至是爭(zhēng)吵都時(shí)有發(fā)生,那么這個(gè)時(shí)候,我們就更應(yīng)該多體諒父母的苦心。我在想,或許,人,就是在這樣的誤會(huì)與爭(zhēng)執(zhí)中走向成熟,逐漸懂得生命的真諦。那么,今天我們大家一起來(lái)欣賞一篇散文,我們來(lái)看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親,讀懂生命的。請(qǐng)看〈秋天的懷念〉。

  二、整體感知。

  我們大家一起來(lái)讀一讀,欣賞一下。你們需要音樂(lè)嗎?

  播放音樂(lè),供學(xué)生自己選擇!疵\(yùn)交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語(yǔ)〉。學(xué)生選擇后,配以〈秋日私語(yǔ)〉,師生共同自由誦讀,欣賞散文的美。

  剛才大家讀得很投入,看來(lái),一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后,感覺(jué)怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。)

  三、興趣點(diǎn)。

  大家的發(fā)言都很不錯(cuò)。那么,綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者批文以入情,不足千字的質(zhì)樸敘述,何以有如此大的感染力呢?哪些描寫或者說(shuō)哪個(gè)字,哪個(gè)詞感動(dòng)了你?

  學(xué)生自由發(fā)言,發(fā)表自己的看法,暢談自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中,教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽眾,并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。

  1、當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時(shí),激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無(wú)奈和心痛,兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解?梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。

  2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸谏钪信c母親的沖突,對(duì)母親的不理解與傷害。

  3、在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí),利用課件展示有關(guān)菊花的畫面,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。

  4、和學(xué)生一起體會(huì)文中人物的感情,寫一段內(nèi)心獨(dú)白。訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。

  四、質(zhì)疑點(diǎn)。

  從大家的發(fā)言中,我深深地體會(huì)到了史鐵生對(duì)母親的痛惜之情和不屈的精神。確實(shí),秋是一個(gè)感傷的季節(jié),在這個(gè)季節(jié)里,萬(wàn)物都將從繁華走向衰敗,從燦爛走向蒼白。可是,剛才我發(fā)現(xiàn)大家都提到了菊花。對(duì)這對(duì)命運(yùn)多舛的母子來(lái)說(shuō),菊花,又意味著什么呢?

  以此問(wèn)題導(dǎo)入學(xué)生對(duì)不懂之處的`探討。

  五、升華主題,布置作業(yè)。

  史鐵生曾說(shuō)過(guò):“死,是一件無(wú)須乎著急去做的事情,是一件無(wú)論如何也不會(huì)錯(cuò)過(guò)的事情!

  當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌,至于死,又何必忙著去奢談?但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛,還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索!(dāng)災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候,我們究竟該怎么辦?

  好,課后請(qǐng)大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章。

秋天的懷念教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  在秋天的故事里,獲得生命的啟迪;在秋天的回憶中,理解母愛的內(nèi)涵;在懷念的情意里,感受母愛的偉大。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感。

  一、導(dǎo)入新課(出示作者照片)簡(jiǎn)介作者

  二、揭示課題

  1、(板書:懷念的秋天)同學(xué)們,讀“懷念的秋天”,你的眼前會(huì)有怎樣的情景、畫面呢?(山上落葉、楓葉等景色!埃┠敲,讀“秋天的懷念”,又有什么不同?(將課題字的位置調(diào)換) ( “秋天的懷念”是一種情感。——情)是呀,將秋天的人、事、景沉淀成一種情感,那就是——“懷念”(下劃標(biāo)線)。

  2、帶著這樣的體會(huì),我們來(lái)讀讀整篇文章。

  三、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生默讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。

  2、師板書生字:癱瘓 憔悴 生讀 問(wèn):讀到這兩個(gè)詞,你又想到了誰(shuí)呢?(板書:兒子 母親)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(都是形聲字:癱瘓跟病有關(guān),憔悴跟心情有關(guān))“癱瘓”是說(shuō)文中的我病在腿上,而“憔悴”是說(shuō)母親急在心上、疼在心上!

  四、細(xì)讀體會(huì),探討母愛的內(nèi)涵

  1、雙腿癱瘓后,我的脾氣變得怎樣?(暴躁無(wú)常)我的“暴躁無(wú)!倍俭w現(xiàn)在哪里?

 。ㄍ焐媳睔w的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;

  聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁;

  我狠命地捶打著這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”——言外之意是不想活了)

  從這些文字中,你能體會(huì)到什么?(史鐵生很絕望)(品讀體會(huì))(適時(shí)板書“砸、摔、捶”)

  2、當(dāng)史鐵生的母親看到兒子這個(gè)模樣,心情怎么樣呢?(很難過(guò),恨不得癱瘓的是自己,希望兒子能夠堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)……)可是,史鐵生的母親自己當(dāng)時(shí)是怎么一種情況?

  “她的病已經(jīng)到了那步田地。母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。鄰居們把她抬上車時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血!

 。ㄍ拢簍ǔ 可以控制 tù 不可控制 說(shuō)明病情已經(jīng)已經(jīng)到了“病入膏肓”的程度)

  史鐵生的母親得的是肝癌,得這個(gè)病的患者的肝會(huì)越來(lái)越硬,體重越來(lái)越輕,尿根本排不出去,肚子鼓得越來(lái)越大,還會(huì)經(jīng)常吐血,疼痛難忍。而且這樣的病不到三個(gè)月就會(huì)死去。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞,通過(guò)品讀,感受母親病情的嚴(yán)重。)

  3、作為這樣一位母親,她知道自己要死了,但是,她有沒(méi)有將自己的病情告訴兒子?(沒(méi)有)為什么呢?(因?yàn)樗幌胱寖鹤訛?她擔(dān)心,不想增加兒子的心理負(fù)擔(dān))她有沒(méi)有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣,突然把面前的玻璃砸碎?(沒(méi)有)她有沒(méi)有聽著聽著李谷一甜美的歌聲,猛 地把手邊的東西摔向四周的墻壁?(沒(méi)有)她有沒(méi)有狠命地捶打著自己,喊著:“我活著有什么勁!”(沒(méi)有)看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”,她又是怎么 做的呢?

  (1)“母親這時(shí)就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜!

  史鐵生把東西砸碎,母親為什么不制止,反而躲出去,任憑悄悄地兒子摔砸?(兒子的腿癱瘓了,他需要宣泄)(適時(shí)板書“躲”)透過(guò)這個(gè)躲字,你看出了什么?(母親對(duì)兒子的理解、愛)(學(xué)生品讀)

 。2)“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō);‘ 咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…… ’”

 。ò鍟皳洹薄白ァ保┠赣H撲過(guò)來(lái),這個(gè)“撲”字說(shuō)明了什么?(母親心急、擔(dān)心,怕兒子不想活)抓住我的手,母親抓住的僅僅是我的手嗎?(我的生命)

  “忍住哭聲”,母親忍住的僅僅是哭聲嗎?(自身疾病的痛苦,兒子癱瘓對(duì)她的打擊,兒子的抱怨)這樣的忍,是為了誰(shuí)?(兒子—史鐵生)(品讀,體會(huì)母親此刻的心情)

  母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次,究竟要告訴兒子什么呢?

  A:要接受現(xiàn)實(shí),不要自暴自棄,你的路還長(zhǎng)著呢。

  B:要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去,不要被病痛壓倒,要笑看人生。

  C:她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子好好兒活。

 。ㄉ纷x,體會(huì)“好好兒活”的深刻含義)

  4、同學(xué)們,在我們的課文中有一段對(duì)話,讓我們一起來(lái)分角色讀讀這段對(duì)話(朗讀課文的第四自然段,并提出朗讀要求): ①不同的句式要讀出不同的語(yǔ)氣。 ②要注意說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)和感情。

 。1)文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花?(第二次),那第一次兒子是什么反應(yīng)?(“不,我不去!”),而這一次,兒子什么反應(yīng)?母親呢?從哪些地方可以體現(xiàn)出來(lái)?(抓關(guān)鍵詞句,感受母親高興的心情,體會(huì)母愛的熱烈)

 。2)“那天,我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉刷刷拉啦地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:‘北海的菊花開了,我推著你去看看吧!俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。”

  史鐵生看到落葉,會(huì)想到什么?(會(huì)想到自己就像那片片落葉隨風(fēng)飄落,會(huì)想到自己的生命像落葉那樣短暫,會(huì)想到自己就像那落葉,再?zèng)]有生機(jī)與活力了。)母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前。為什么?(適時(shí)板書“擋“)

  A:因?yàn)槁淙~飄零,他兒子原來(lái)心里就很悲傷,看了落葉飄零就更悲傷。

  B:一片樹葉落下來(lái),意味著一個(gè)生命的結(jié)束。

  C:自古“逢秋悲寂寥,一聲梧葉一聲秋”,即使是平常人,也會(huì)傷感的,更何況是癱瘓了的史鐵生,當(dāng)他看到“無(wú)邊落葉蕭蕭下”的情景,一定會(huì)刺激他的,會(huì)讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的景象,就擋在窗前。

  央求:可憐巴巴地有求于別人時(shí)的樣子!

  母親為什么要一再地央求我來(lái)看菊花?

  A:菊花象征頑強(qiáng)的生命力,生活的希望

  B:母親想讓我出去散散心,別老是悶在家里,希望我像菊花一樣堅(jiān)強(qiáng)。

  是呀,別的花都在春天開放,而菊花卻開在萬(wàn)物凋零的秋天,說(shuō)明菊花生命力很頑強(qiáng),母親希望我看到菊花,從中得到鼓勵(lì),因?yàn)樗獛椭覙淞⑸畹男判。這是一個(gè)怎么的母親呀?——用心良苦

 。ㄆ纷x,感受母親的用心良苦,體會(huì)母親深深的愛)

 。3)母親的愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)、哪些舉動(dòng)中?

  “對(duì)于跑和踩一類的字眼兒,她比我還敏感。”

  “跑、踩“這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?(足字旁)你還能說(shuō)出這樣的字嗎?(跳、踢等)

  可是現(xiàn)在,這樣的動(dòng)作兒子都不能做了,這樣的字眼,也成了母親最忌諱的.了,這得多小心,多謹(jǐn)慎哪!

  “她又悄悄地出去了!

  同學(xué)們,課文中還有兩處出現(xiàn)了“悄悄地”這個(gè)詞,我們把它找出來(lái)。(指名反饋)

  “母親這時(shí)就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

  當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅的,看著我!

 。▽W(xué)生齊讀這三句話)

  如果去掉“悄悄地”,再讀這三句話,感覺(jué)有什么不一樣?(生對(duì)比讀,談感受,體會(huì)母親的細(xì)心、耐心、關(guān)心、小心翼翼)

  其實(shí),母愛不是豪言壯語(yǔ),而是一個(gè)行動(dòng),一句話,一個(gè)神色。概括地講,母愛就是一堆細(xì)節(jié),一堆不起眼的細(xì)節(jié)。

  五、回歸課題,探討愛母的懷念

  “她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!

  同學(xué)們,課文中還有兩次提到母親出去了,對(duì)比一下,這一次和前兩次有什么不同呢?

  →這一次出去了,就再也沒(méi)有回來(lái)。(是什么意思?過(guò)世了,去世了。)

  這篇文章,是史鐵生在母親去世七年后寫下的,你們想想,作者是懷著怎樣的心情寫下這10個(gè)字的呢?(愧疚、悔恨、懷念、七年的悲痛……)(反復(fù)品讀)。

  母親就這樣離去了,她留給世界的最后一句話是——(引讀)

  “我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”(引導(dǎo)學(xué)生將母親的話補(bǔ)充完整)

  這就是母親哪,臨終前想到的不是自己,而是那一雙兒女,她就是帶著這樣的牽掛離開的。課文中的一對(duì)兒女讀懂了母親的話。你們看,在史鐵生的面前,是一個(gè)何等絢麗的秋天——“又是秋天……”引讀課文最后一自然段。(學(xué)生齊讀課文最后一自然段)

  同學(xué)們,在史鐵生的眼中,菊花是這樣的淡雅、高潔、熱烈、深沉,就像母親的愛,在秋風(fēng)中正開得爛漫,與第一自然段中的見什么煩什么形成了鮮明的對(duì)比。在這個(gè)秋天里,母親那令人心酸的一撲、一抓,那無(wú)限深情的一躲,都已經(jīng)不在了,(邊說(shuō)邊擦“撲、抓”),課文學(xué)到這,老師想問(wèn)大家,母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎?(不是)老師要擦掉這個(gè)詞(邊說(shuō)邊擦“憔悴”)你還能換上什么?(生答:偉大、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)、慈愛等)就是這樣一位母親已經(jīng)不在了,(邊說(shuō)邊擦“母親”)留給史鐵生的,只有那深深地——懷念。(回歸課題)

  我們?cè)賮?lái)看史鐵生:他還會(huì)狠命地捶打著自己的腿詛咒命運(yùn)嗎?(不會(huì))

  他還會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎?(不會(huì))

  他還會(huì)突然把面前的玻璃砸碎嗎?(不會(huì))

 。ㄟ呎f(shuō)邊適時(shí)擦去“砸、摔、捶”)

  你看到的是一個(gè)怎樣的史鐵生?(樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、向上……)

  是呀,我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀絕望的史鐵生。真的,史鐵生變了,在母愛的呵護(hù)下,在自己的努力下,他成為了一位著名作家,他的作品被好多翻譯 家翻譯成外國(guó)的文字在世界發(fā)行,他用殘缺的身體說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想,他在用筆代替雙腿書寫著“好好兒活”的含義。而越是懂得“好好兒活”的含義, 就越懷念他的母親,作者在很多文章中都寫到了母親。例如:《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》、《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等。這里試摘一段——

  師讀:

  “在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候,在我的小說(shuō)第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里,我真是多么希望我的母親還活著。我又不能在家里呆了,又整天整天獨(dú)自到地壇去,心里是 沒(méi)頭沒(méi)尾的沉郁和哀怨,走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時(shí)候,她卻忽然熬不住了?莫非她來(lái) 此世上只是為了替兒子擔(dān)憂,卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)?她匆匆離我去時(shí)才只有49歲呀!才49歲,母親就離開而去。”

  同學(xué)們,如果真的有在天之靈,我想史鐵生的母親看到他兒子的今天,也一定會(huì)含笑九泉的。

  現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)這篇文章的理解,一起來(lái)齊讀課題——《秋天的懷念》

  秋天的懷念,作者懷念的,究竟是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生答 “深深母愛” 和母親的那句“好好兒活”)(板書)

  六、拓展深化,學(xué)會(huì)感恩

  同學(xué)們,其實(shí)每個(gè)父母都是愛自己的孩子的,只是愛的方式不一樣,讀著史鐵生對(duì)母愛的詮釋,相信同學(xué)們對(duì)愛有了不一樣的理解。下面,讓我們靜靜地回憶父母為我們做過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧!(學(xué)生在《燭光里的媽媽》背景音樂(lè)中靜靜回憶)誰(shuí)想說(shuō)?(學(xué)生暢所欲言)

  是呀,父母為我們付出了太多太多,卻從未要求我們回報(bào)過(guò),我想,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去愛我們的父母,學(xué)會(huì)感恩。在今天的課堂快要結(jié)束時(shí),讓我們共同唱響一首《感恩的心》,來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心的感恩之情——(播放歌曲《感恩的心》,師生同唱或做手語(yǔ)舞)

  七、布置作業(yè)

  寫一個(gè)媽媽愛你的動(dòng)作神態(tài)描寫。

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