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識(shí)字教案

時(shí)間:2024-09-14 22:25:01 教案 我要投稿

實(shí)用的識(shí)字教案范文匯編六篇

  作為一名老師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的識(shí)字教案6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

實(shí)用的識(shí)字教案范文匯編六篇

識(shí)字教案 篇1

 。ㄒ唬├首x導(dǎo)入

  1.教師范讀導(dǎo)語,引起學(xué)生對(duì)本組教材的興趣。

  2.學(xué)生朗讀課文,初步感知對(duì)子。

  (二)讀中識(shí)字

  引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀,在讀中體會(huì)意思,在讀中引出生字,并結(jié)合對(duì)子中相對(duì)的詞語學(xué)習(xí)生字。

 。ㄈw類突破

  1.有雨字頭的:霧、霜、霞。

  2.有蟲字旁的:蝶、蜂。

 。ㄋ模┰诨顒(dòng)中鞏固識(shí)字

  1.開火車認(rèn)讀生字卡片,鞏固識(shí)字。

  2.用熟字“加一加”鞏固生字:木—李,木—楊,禾—秀。

  3.找朋友:學(xué)生各選一個(gè)詞語寫在一張紙上,再把這張紙舉在自己胸前,然后找到能與自己相對(duì)的詞語,比比誰找到的朋友多。

 。ㄎ澹┰谧x中鞏固

  1.師生交叉讀,教師讀前半句,學(xué)生讀后半句,讀完一遍后再交換讀。

  2.學(xué)生可分三個(gè)大組拍手賽讀,優(yōu)勝組集體表演讀。

  (六)在積累詞語中鞏固

  1.口頭組詞語。

  朝()蜂()楊()

  夕()蝶()李()

  2.我會(huì)讀。分小組讀“我會(huì)讀”中的.詞語,想一想:在這些詞語中,哪些詞語可以與哪些詞語相對(duì)?

 。ㄆ撸┰趯懼徐柟

  要求寫的六個(gè)字中,有三個(gè)是本課生字,要注意指導(dǎo)學(xué)生在寫字時(shí)復(fù)習(xí)鞏固生字。

 。ò耍⿺U(kuò)展練習(xí)

  小組合作學(xué)習(xí):我能對(duì)。分小組找一找,在生活中還有哪些詞語可以對(duì)對(duì)子?比一比,看哪個(gè)小組找的多。

識(shí)字教案 篇2

  學(xué)生分析:

  孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物,生動(dòng)曲折的情節(jié),像和煦的春風(fēng),吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨是非美丑,懂得什么事該做,應(yīng)該怎樣做。教學(xué)時(shí),可針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn),利用插圖,激發(fā)他們主動(dòng)讀故事,引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象,續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。

  教材分析:

  本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題,選編了一些能給人以啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理!白R(shí)字”選了三組成語,這些成語與本組課文內(nèi)容有一定聯(lián)系。成語故事《坐井觀天》,讓學(xué)生懂得目光短淺、眼界狹小,見識(shí)就會(huì)有限的道理;寓言故事《我要的是葫蘆》,讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能只顧“結(jié)果”而忽略了“過程”;童話故事《小柳樹和小棗樹》、《風(fēng)娃娃》、《酸的和甜的》,讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的'長(zhǎng)處,正視自己的不足,做事要從實(shí)際出發(fā),認(rèn)真動(dòng)腦的道理。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)個(gè)生字。會(huì)寫個(gè)字。

  2、能正確、流利地朗讀成語,體會(huì)其中的韻律感。

  3、初步感知成語的特點(diǎn)并有收集成語的興趣。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí):

  一、故事引入,激發(fā)興趣

  1、聽老師或同學(xué)講《拔苗助長(zhǎng)》的故事,揭示課題。

  2、教師簡(jiǎn)介成語的特點(diǎn)。如,漢語的成語大多由四個(gè)字組成,一般都有出處。有的成語從字面上不難理解,像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。蛇

  二、初步朗讀課文。

  1、邊讀邊想想成語的意思

  2、出示“識(shí)字”中的成語。 ?

  3、聽示范朗讀。 ?

  4、學(xué)生自己朗讀,讀準(zhǔn)字音。

  三、資料交流

  1、 課前布置預(yù)習(xí),查找資料或請(qǐng)教父母,了解成語大意或故事內(nèi)容。

  2、學(xué)生自愿上臺(tái)交流。 我知道抑?這個(gè)成語的意思是…… 我能講夷芙這個(gè)故事…… ?

  3、請(qǐng)聽的同學(xué)說說,聽了同學(xué)的介紹,自己知道了什么。

  第二課時(shí):

  一、讀詞識(shí)字 ?

  1、自由朗讀,不會(huì)的字看書上的注音拼讀。 ?

  2、自愿讀,師生正音。提示:寸,平舌音;彰、障,分清聲調(diào)。

  3、出示字卡,學(xué)生認(rèn)讀。 ?

  4、小組合作識(shí)記生字。 ?

  5、指導(dǎo)讀全文,讀出韻味,鞏固認(rèn)字。

  二、課外閱讀指導(dǎo) ?

  1、讀本組后面的課文,想一想,課文與本課哪個(gè)詞語的意思相同或相近。

  2、找成語故事讀一讀,積累幾個(gè)你喜歡的成語。

  三、指導(dǎo)寫字:

  本課八個(gè)要寫的字中,有六個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時(shí),要重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)觀察、分析字形,運(yùn)用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范,寫美觀。 補(bǔ):第四、五兩筆要短,右邊不過豎中線,左邊不要寫成“”。 拔:左窄右寬,捺要舒展,右邊不要寫成“發(fā)”。 所:左邊的筆順是。 助、功:右邊都是“力”字,“橫折鉤”的“折”筆要往左斜,不能寫垂直。

識(shí)字教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌,讀出節(jié)奏感。

  2、學(xué)生通過多種方式,培養(yǎng)人與動(dòng)物共存的意識(shí)。

  3、加深對(duì)保護(hù)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生具有保護(hù)動(dòng)物的意愿。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌,使學(xué)生具有保護(hù)動(dòng)物的.意愿。

  2、使學(xué)生能自編排手歌。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片、圖片。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌,使學(xué)生具有保護(hù)動(dòng)物的意愿。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  你們學(xué)過哪些拍手歌?有什么特點(diǎn)呢?

  二、認(rèn)讀生字。

  1、自由讀課文:認(rèn)識(shí)生字、了解生字的讀音。

  2、小組內(nèi)讀課文:互查讀音。

  3、指名讀課文:讀音要正確。

  4、出示生字卡片:指名認(rèn)讀生字。

  三、朗讀感悟。

  1、教師范讀、指名讀、同桌讀:讀出節(jié)奏感。

  2、以小組為單位,進(jìn)行比賽讀。

  3、自由讀:畫出文中都寫了哪些動(dòng)物?

  4、學(xué)生質(zhì)疑:提出不理解的地方。

  5、教師重點(diǎn)指導(dǎo):“天空雁群會(huì)寫字”它寫了一個(gè)什么字?

  6、同桌的一邊拍手一邊讀兒歌。

  四、實(shí)踐活動(dòng)。

  以小組為單位編寫拍手歌,并在班上表演。

  五、布置作業(yè)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)本課生字,分析、記憶字形。指導(dǎo)書寫。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、出示投影:指名讀詞語。接力認(rèn)讀生字。

  2、出示投影:指名讀句子,讀準(zhǔn)字音。

  二、識(shí)字寫字。

  1、出示各種動(dòng)物圖片:學(xué)生說出動(dòng)物的名稱。

  2、出示生字卡片:學(xué)生找朋友認(rèn)讀生字。

  3、指名讀生字、說詞語、出示卡片:鞏固漢字。

  4、寫字指導(dǎo)。

  教師重點(diǎn)指導(dǎo):物、雞、貓。

  5、完成課后的“我會(huì)填”。

  教師輔導(dǎo),集體講評(píng)。

  三、布置作業(yè)。

識(shí)字教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》一年級(jí)下冊(cè)。

  教材簡(jiǎn)析:

  與前3節(jié)識(shí)字課相同的內(nèi)容:韻文、情景圖、會(huì)認(rèn)的字、會(huì)寫的字;不同點(diǎn):在了解小動(dòng)物的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)生字,且本課14個(gè)生字中有11個(gè)字由“蟲”字旁組成。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,學(xué)寫6個(gè)生字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.通過韻文,了解夏天的特點(diǎn):初步感知小動(dòng)物的活動(dòng)方式,培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動(dòng)物的情感。

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣,揭示課題

  1.請(qǐng)看情景圖,想說什么就和周圍的同學(xué)說點(diǎn)兒什么。(談話引人,演示書中情景圖。)

  2.板書課題:識(shí)字4

  (通過觀看情景圖,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。在看圖時(shí),請(qǐng)學(xué)生尋找動(dòng)物朋友,看看它們?cè)诟墒裁。在說話中注意引導(dǎo)學(xué)生說出“什么樣的小動(dòng)物在干什么”,進(jìn)行說完整話的訓(xùn)練。)

  二、以趣促識(shí),識(shí)得其法

  1.上請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,借助拼音把不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)確。

  2.出示“我會(huì)認(rèn)”中的14個(gè)生字。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。)

  (1)這些字為什么都用“蟲”字旁?

  (2)出示昆蟲情景圖。請(qǐng)學(xué)生找出與其相對(duì)應(yīng)的名稱卡片,并領(lǐng)讀。

  (3)先讓學(xué)生在桌面中間擺上在地上活動(dòng)的小動(dòng)物名稱卡片,再在它們的上面擺出在空中活動(dòng)的小動(dòng)物名稱卡片,最后在下面把土里和水里活動(dòng)的小動(dòng)物名稱卡片擺出來。學(xué)生分行讀一讀,思考:“展”、“運(yùn)”表示哪種動(dòng)物的動(dòng)作,就把卡片擺在哪種動(dòng)物名稱卡片的右邊。

  (4)誰能用新的識(shí)字方法記住這些字?(同桌之間交流,教師隨機(jī)總結(jié)出形聲字的識(shí)記方法。)

  (5)(出示“晴”、“情,”、“睛”、“請(qǐng)”四個(gè)字)這幾個(gè)字都是同學(xué)們剛剛學(xué)過的形近字,請(qǐng)同學(xué)們從形聲字的角度想一想,這“一家子親兄弟”哪些地方相同,哪些地方不同?

  (“語文綜合素養(yǎng)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的一個(gè)基本理念,它以“語文能力”為核心。而“識(shí)字能力”是語文能力中很重要的內(nèi)容。要想使學(xué)生形成識(shí)字能力,就必須在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生掌握多種識(shí)字方法。為此,在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,可結(jié)合本課78%的生字是形聲字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出形聲字識(shí)記方法,并在區(qū)別形近字的過程中,完成知識(shí)的遷移過程。)

  三、讀文感悟,以讀抒情

  1.自由讀。(想怎樣讀就怎樣讀,但要讀出自己的感受。)

  2.指名讀,學(xué)生互評(píng)。

  3.教師范讀,學(xué)生評(píng)。

  4.學(xué)生自主選擇讀的方式。

  5.集中讀。根據(jù)學(xué)生的回答,讓學(xué)生帶著或陶醉,或歡快,或喜愛的感情去讀課文,把全文讀給同學(xué)聽。再請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的同學(xué)做朗讀表演。

  (通過朗讀,學(xué)生把對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)外化,帶有濃厚的個(gè)性化色彩。讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,將內(nèi)心的感語自然而然地釋放于朗讀中,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。)

  6.出示韻文,討論交流:韻文中寫了哪幾種小動(dòng)物,分別在做什么?

  7.夏天是各種小動(dòng)物、小昆蟲最活躍的季節(jié)。在這個(gè)季節(jié)里你看到過哪些小動(dòng)物,它們?cè)诟墒裁?

  8.結(jié)合動(dòng)畫情景圖,模仿韻文編一首兒歌。

  ──半空展翅飛,──花間捉迷藏。

  ──土里造宮殿,──地上運(yùn)食糧。

  ──池中游得歡,──房前織網(wǎng)忙。

  (在一年級(jí)下半學(xué)期,學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的種類和習(xí)性已有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上,借助朗讀練習(xí)形成語境氛圍,讓學(xué)生自由編兒歌,并輔以動(dòng)畫和提示,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)積累,激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生在創(chuàng)編兒歌的過程中感受成功的.喜悅。)

  四、指導(dǎo)學(xué)生書寫“螞”、“蟻”、“前”、“空”、“房”、“網(wǎng)”

  (寫字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師在教學(xué)高潮之后,讓學(xué)生靜下心來,有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生寫寫字,做到動(dòng)靜結(jié)合,有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

  五、鞏固知識(shí),拓展延伸

  (教師總結(jié)整個(gè)教學(xué)過程,進(jìn)而布置課外實(shí)踐活動(dòng)。)課文帶我們走進(jìn)夏天,走進(jìn)大自然,去認(rèn)識(shí)了許多小動(dòng)物。它們只是干百萬動(dòng)物家族中的一小部分。你想多了解一些小動(dòng)物嗎?選擇一種你最熟悉的小動(dòng)物,仔細(xì)觀察一下它們的生存方式,然后到學(xué)校把自己的發(fā)現(xiàn)講給同學(xué)聽。

  (語文教學(xué)的場(chǎng)所不僅僅是課堂,語文教學(xué)的形式不僅是讀書、問答,要開辟教室以外的語文教學(xué)渠道。為此,從教材內(nèi)容出發(fā),把學(xué)生引向大自然,拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,從而為學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)打下了良好的基拙。同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心生活、觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的好習(xí)慣。)

識(shí)字教案 篇5

  第一課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)14個(gè)生字,在學(xué)習(xí)中初步感知會(huì)意字的組字規(guī)律,邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)識(shí)字規(guī)律。

  2、能正確、流利地朗讀句子。

  教學(xué)難點(diǎn)

  如何讓學(xué)生把會(huì)意字編成一個(gè)個(gè)小故事,引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

  教學(xué)過程

  一、猜謎導(dǎo)入

  大家都特別喜歡猜謎語,老師下面說兩個(gè)謎語,看你是否能猜出是什么字?

 。1)把火蓋住是一個(gè)什么字?(滅)

 。2)一人躺在樹樁下休息?(休)

  老師邊說邊把“滅”、“休”字卡片貼在黑板上。師問:一人躺在樹樁下休息。為什么是“休”字呢?請(qǐng)大家觀看課件。看后,告訴學(xué)生像這樣的字叫會(huì)意字。

  二、學(xué)生自學(xué)生字

  1、學(xué)生自己借助漢語拼音讀讀本課字、詞、句,注意把字音讀準(zhǔn)確。

  2、同桌小伙伴互相讀一讀,比一比誰讀得最好,相互糾正字音。

  3、看看本課的生字有什么特點(diǎn),請(qǐng)大家說一說。你能不能想象一下這些生字的由來?

  三、小組學(xué)習(xí)

  1、4人為一組,組長(zhǎng)帶著組員讀生字。

  2、分析字形,組詞,說句。

  四、小組匯報(bào)結(jié)果

  教師設(shè)計(jì)形式如下:

  1、會(huì)意字識(shí)字

 。1)學(xué)生可以邊說邊演示

  “滅”字的由來:著火了,人們急中生智把一個(gè)東西蓋在火上,火就滅了。這就是“火”的由來。

  “塵”字的由來:小土一般肉眼都看不見,落下來就是塵土。

  “歪”字的由來:不正就是歪。所以把身子不正的人或不正的物品都稱為歪。

  “信”:人們把要說的話寫紙上,通過郵局送到對(duì)方的手里,就是信。

  “休”:一個(gè)人躺在樹樁下休息,就是“休”。

  講解了這5個(gè)字后,請(qǐng)同學(xué)們想一想這些字你們是用什么方法記住的?學(xué)生通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn),這些字都與古人造字的道理分不開,這些字我們給他起一個(gè)名字——叫會(huì)意字。有的同學(xué)會(huì)問了什么是會(huì)意字——會(huì)意,是我國(guó)古代造字法的一種,把兩個(gè)以上的字合起來表示一個(gè)意義的造字法。會(huì)意字就是利用“會(huì)意”的方法所造的字。

 。2)誰說一說在學(xué)習(xí)時(shí)怎樣記住會(huì)意字? (只要我們根據(jù)字理去想,就會(huì)記得又快又好)

  2、品字結(jié)構(gòu)的字

  請(qǐng)你再看一看下面的4個(gè)字(品、晶、眾、森)有什么特點(diǎn)?學(xué)生經(jīng)過觀察,發(fā)現(xiàn)這4個(gè)字都是由一個(gè)相同的熟字組成的。

 。1)你是如何記憶這類字的?

  “眾”:一人為人,兩人為從,3人為眾。眾是人多的意思,比如群眾、觀眾、都是說有很多人。

 。2)這個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí),不僅學(xué)習(xí)了一個(gè)“眾”字,還把這個(gè)字的組成告訴大家,還為我們分析了這個(gè)字的意思。誰還能像他一樣,分析其它的字?

  “品”:一個(gè)口我們一般說嘗一嘗,3個(gè)人坐在一起喝茶,我們一般叫品茶。所以“品”字有3個(gè)口。

  “晶”:一個(gè)太陽就夠亮的,3個(gè)太陽放在一起,就是亮晶晶的。

  “森”:一個(gè)木是一棵樹,很多的樹在一起,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就是一大片森林。

  (3)記憶這些字可以編順口溜

  如:一木木,二木林,三木森,林火焚;一日旦,二日昌,三日晶,日月明;小土塵,小大尖,竹毛筆 黑土墨……

  3、誰愿意來說一說你是怎樣記住“甘、甜、舌“的?

 。1)“舌“是獨(dú)體字,舌頭在人的嘴里,所以古代的古,上面加一撇,就是舌頭的舌。還可以用猜謎的形式記憶:千人一口。謎底——舌。

 。2)“甘”:草字頭,小橫連,表示的是嘴,一橫,表示的是一樣甜的東西含在嘴里舍不得咽下去。

  甘還可以用數(shù)筆畫的方法來記。

 。3)“甜”字的由來:味道一般是用舌頭嘗出來的,所以古人在造字的時(shí)候,用舌頭一嘗,是甜的。因?yàn)楦适翘鸬囊馑,所以“舌、甘”為“甜”?/p>

  4、其它字的記憶方法

 。1)“亮”:可以用換一部分的方法,用高字的上半部分,加上禿寶蓋,再加上幾個(gè)的幾,合起來就是“亮晶晶”的“亮”。

 。2)“息”:自己的“自”加上“心”就是“息”;自己的心放松,就是休息。

  還可以用猜謎的方法記憶:身殘心不殘。身去掉下半部分,加上心就是“休息”的“息”。

 。ó(dāng)學(xué)生說字形有困難時(shí),教師要給予必要的引導(dǎo)。)

  五、復(fù)習(xí)鞏固

  1、老師說字理,同學(xué)回答對(duì)應(yīng)的生字。

  2、一個(gè)同學(xué)說字理,大家猜是哪個(gè)字。

  3、同學(xué)說字理,老師猜生字。

  六、認(rèn)識(shí)“防、糖、演、束、鼓”五個(gè)生字

  七、朗讀句子

  1、大家已經(jīng)掌握了生字,請(qǐng)你自己讀一讀句子,看有什么不懂?

  2、小組里互相解決問題,小組里仍然解決不了的提出來,大家一起討論?赡軙(huì)有“品茶”、“甜菜”不理解。

  品茶:喝茶,仔細(xì)辨別茶的好壞。如:我爺爺可會(huì)品茶了。

  甜菜:一種草本植物,根可以制糖。北方主要用甜菜制糖。

  3、自己讀句子,看誰讀的正確。

  4、指名讀——小組讀——齊讀。

  八、學(xué)習(xí)造句

  1、下面老師讀幾個(gè)句子,你聽一聽這幾個(gè)句子中有一個(gè)共同的詞,你能不能給找出來?

  (1)甜菜可以制糖。

  (2)讀書看報(bào)可以長(zhǎng)知識(shí)。

 。3)我可以把這些句子讀得很好。

  2、這三個(gè)句子中都有“可以”一詞。那你能不能也用“可以”造一個(gè)句子。看誰的句子新穎。

  (1)坐飛機(jī)可以周游世界。

  (2)打球可以鍛煉身體。

  (3)我們可以和動(dòng)物成為好朋友。

  老師相信大家還有更多更好的句子,下面把你自己想的句子寫在書上15頁第4題上。沒學(xué)過的字可以用拼音。

  九、作業(yè)

  (1)今天我們用一種新的方法學(xué)習(xí)了14個(gè)生字,回家后,把這種方法教給你的爸爸、媽媽或者你們家鄰居的小弟弟、妹妹們。

  (2)請(qǐng)你觀察我們學(xué)校的各個(gè)地方,如:板報(bào)、標(biāo)語里有沒有會(huì)意字,找出來同學(xué)互相說一說。

  附:板書設(shè)計(jì)

  識(shí)字學(xué)詞學(xué)句(一)4

  會(huì)意字 ——熟字+熟字=字的意思

  mi8

  滅——圖

  ch6n

  塵——圖

  p!n j9ng s5n zh^ng

  品——晶 ——森 ——眾

  第二課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。正確書寫14個(gè)生字。

  2、重點(diǎn)講解漢字占格的位置以及如何把字寫得美觀。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、出示生字卡片,指名認(rèn)讀,讀對(duì)后,請(qǐng)同學(xué)把生字貼在黑板上。

  2、,誰能把這14個(gè)生字分一分類?

  二、指導(dǎo)書寫

  好,你們說我們先寫哪一部分?按學(xué)生的`意思指導(dǎo)書寫。

  1、上下結(jié)構(gòu)的字

 。1)如:“歪”字的寫法,老師就可以說不正字就會(huì)歪,我們同學(xué)寫“不”字時(shí),就應(yīng)該把它放正,怎樣就放正了,下面的正字最后一筆應(yīng)該寫長(zhǎng)些,可以穩(wěn)穩(wěn)地托住上面的東西。

 。2)重點(diǎn)指導(dǎo)“息”字:在寫這個(gè)字時(shí),應(yīng)該注意什么?學(xué)生說后,老師進(jìn)行小結(jié)。注意“息”字的上半部分,左邊有一豎,一撇被擋住!白约骸钡摹白浴保獙懚唐,撇不出頭。和上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的“抱著”的“抱”,右半部分是左邊沒有撇,一撇可伸出,指的是寫長(zhǎng)撇,撇出頭。

  (3)注意在寫“塵”字時(shí)第一筆不是豎鉤,應(yīng)該是豎。

 。4)自己練習(xí)寫一個(gè)。

  (5)指導(dǎo)“亮”字書寫。

  2、請(qǐng)學(xué)生說一說,品字結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么?

 。1)上面部分要寫在上半格中間,下面部分的兩個(gè)部件要寫勻稱。

 。2)在這些字里,你想提醒大家注意什么?

 。3)老師寫出一個(gè)“眾”字,請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng),寫得怎么樣,有哪些需要注意的?上面的人字是捺,下面的兩個(gè)人字有變化,左邊的人字的捺變成了點(diǎn)。

  3、獨(dú)體字的指導(dǎo)

 。1)“甘”字的筆順要注意。每一筆要注意先進(jìn)人后關(guān)門。寫后自己與范字對(duì)照一下,再寫第二個(gè)。

  (2)自己寫一個(gè)。同桌幫助看一看。

  4、左右結(jié)構(gòu)的字上節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)過,自己寫。(休、信、甜)

  老師可以教給學(xué)生順口溜:左右兩邊是一家,講團(tuán)結(jié),講謙讓,你爭(zhēng)我讓緊挨上,比例得當(dāng)字漂亮。

  三、自己完成作業(yè)

  1、15頁第3題。

  讀讀比比,再組詞語。

  古(古代) 尖(筆尖) 火(火車)

  舌(舌頭) 塵(塵土) 滅(消滅)

  品(品味) 從(從來) 林(樹林)

  晶(亮晶晶) 眾(觀眾) 森(森林)

  附:板書設(shè)計(jì)

  識(shí)字學(xué)詞學(xué)句(一)4

  xiu x9

  休 息 —— 圖 ——范字

  w1i

  歪 —— 范字

  zh^ng

  眾 —— 圖 范字

識(shí)字教案 篇6

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、會(huì)認(rèn)“一、二、三”等7個(gè)生字,會(huì)寫“一、二”等4個(gè)生字和橫、豎2種筆畫。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、認(rèn)識(shí)田字格,并能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。

  4、提高學(xué)生的識(shí)字能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,并能在田字格中正確、美觀地書寫。

  [教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)

  一、直接導(dǎo)入,學(xué)習(xí)兒歌

  1、課件出示:一二三四五,金木水火土。天地分上下,日月照今古。

  2、教師范讀一遍,引導(dǎo)學(xué)生思考:你從兒歌中知道了什么?

  3、教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“三、四、上”的讀音,把字音讀準(zhǔn)確。

  4、學(xué)生自己朗讀,對(duì)照生字表圈出課文生字。

  二、學(xué)習(xí)“一二三四五,金木水火土”

  1、教師出示課文會(huì)認(rèn)生字:一、二、三、四、五、上、下。

  2、認(rèn)讀生字。教師范讀字音,學(xué)生認(rèn)真聽,練習(xí)讀,教師指導(dǎo)發(fā)音。

  3、識(shí)記字形。

 。1)識(shí)記“一”,教師點(diǎn)撥引導(dǎo):設(shè)置情境引導(dǎo):出示一根小木棒,引導(dǎo)認(rèn)知。(木棒豎起來是“1”,橫著也是“一”。)記憶:一根木棒“1 1 1”,一根木棒“一 一 一”。

  (2)一根木棒是“一”,那么兩根木棒呢?(引導(dǎo)學(xué)生知道兩根木棒疊加是“二”,三根木棒疊加是“三”,認(rèn)讀、識(shí)記。)

 。3)那么“四”和“五”還是在上面加橫嗎?(教學(xué)“四、五”,引導(dǎo)識(shí)記)

 。4)出示不同數(shù)量的圖片,讓學(xué)生數(shù)一數(shù),理解字義。

 。5)“上”和“下”對(duì)比區(qū)分識(shí)記。

  4、出示會(huì)認(rèn)字,指名學(xué)生認(rèn)讀,鞏固字音。

  5、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,理解“金木水火土”。

 。1)出示與“金木水火土”相關(guān)的.圖片,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己的理解。

  (2)分別出示生活中與“金木水火土”相關(guān)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知字的含義。

  6、小結(jié):金、木、水、火、土是大自然中基本的事物。

  三、指導(dǎo)書寫

  1、(出示:一、二、三、上)指名認(rèn)讀,鞏固字音。

  2、同學(xué)們已經(jīng)會(huì)認(rèn)這些生字了,并能準(zhǔn)確地讀出來,那你們想把它們寫好嗎?

  3、認(rèn)識(shí)田字格。(課件出示課后習(xí)題2中的田字格圖片,引導(dǎo)認(rèn)識(shí)豎中線和橫中線。觀察“上”字各筆畫在田字格中的位置。)

  4、教師在黑板上范寫“上”。(師邊寫邊提示:先寫豎,再寫右邊短橫,最后寫長(zhǎng)橫收筆。)

  5、教學(xué)其他生字。(注意先教學(xué)筆順,然后再引導(dǎo)書寫。)

  6、學(xué)生自由練習(xí),師巡視并針對(duì)性指導(dǎo)。

  四、小結(jié)

  1、師:今天我們學(xué)習(xí)了一首兒歌《金木水火土》,并且會(huì)認(rèn)、會(huì)寫課文中的生字了,大家真是太棒了。現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀一讀課文,讀準(zhǔn)、讀順。

  2、再讀課文,練習(xí)背誦。

  [教學(xué)反思]

  本課是一首兒歌。在教學(xué)時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟,并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。學(xué)生都能積極地跟著我的引導(dǎo)開動(dòng)大腦。由于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力還有待提高,所以在教學(xué)時(shí),雖然我運(yùn)用聯(lián)系生活、觀察圖片等方式幫助學(xué)生認(rèn)讀并書寫生字,但是效果并不好,很多學(xué)生雖然會(huì)讀,但是書寫能力不強(qiáng)。因此在以后的教學(xué)中,我將盡可能多花一點(diǎn)時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫,提高他們的書寫能力。

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