四年級上冊語文教案

四年級上冊語文教案通用15篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的四年級上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

四年級上冊語文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容和文章的敘述順序，體會含義深刻的句子。

　　2、通過剖析描寫角和腿的句子，了解梅花鹿對自己的角和腿的前后態(tài)度的不同，體會課文中所包含的`寓意。

　　3、體會課文所包含的寓意：漂亮的東西不一定實用，最可珍惜的東西往往是樸實無華的。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，初步體會美與實用之間的關(guān)系，理解寓言的深刻含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會故事中蘊(yùn)涵的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)愛美的梅花鹿。（板書課題愛美的梅花鹿）這是一篇什么題材的文章？（寓言）什么是寓言？（生說師補(bǔ)充百度搜索的資料）

　　2、生讀課題，指導(dǎo)讀課題（強(qiáng)調(diào)愛美）

　　3、這是一只什么樣的梅花鹿？（愛美的）

　　二、理解課文，體會它對角的贊美，對腿的抱怨

　　學(xué)習(xí)（1至10自然段）

　　1、默讀課文劃出描寫梅花鹿愛美的句子。

　　2、深入交流探究。

　　3、匯報

　�。ㄕn件隨機(jī)出示相應(yīng)句子）：“咦！這是我嗎？”

　�、佟斑住笔鞘裁丛~？（感嘆詞）

　�、诿坊�鹿為自己的容貌感到驚訝。

　　③認(rèn)為自己太漂亮

　�、芾首x，讀出梅花鹿說話時的語氣。

　　（課件隨機(jī)出示相應(yīng)句子）：梅花鹿擺擺身子，果然是自己，但他從來沒想到自己會這那么漂亮。

　�、僮プ　皵[擺”、 “果然”、“那么”來理解。

　�、趶摹皵[擺”看出此時梅花鹿很驕傲，故意擺出姿勢展示自己。

　　②“果然”表達(dá)出梅花鹿感到出乎意料的心情，認(rèn)為自己太漂亮了，簡直不是自己了。

　　③“那么”強(qiáng)調(diào)漂亮的程度。

四年級上冊語文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課生字，正確認(rèn)讀生詞，正確書寫由生字組成的詞語。繼續(xù)練習(xí)通過寫摘錄筆記，獨(dú)立識字。

　　2、有感情地朗讀課文，通過課文欣賞《拾穗》|了解19世紀(jì)農(nóng)民的生活和勞動，培養(yǎng)觀察和想象能力，提升審美能力。

　　3、理解：“彌散、埋頭苦干、搜尋、描繪、聯(lián)想、欣賞、逼真、切身”等詞語在文中的意思。在深入閱讀、與同學(xué)交流后，對嗦摘錄的重點(diǎn)詞句進(jìn)行補(bǔ)充。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、看圖，欣賞，師介紹油畫。

　　2、學(xué)生觀察，自己介紹畫面，師強(qiáng)調(diào)觀察的順序。

　　3、說說畫面給你留下的最深的印象是什么？

　　4、師板書課題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“穗”字，同時介紹作者。

　　二、初讀識字

　　1、自讀自己勾畫的詞句，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、同桌互讀，互相評價。

　　3、請同學(xué)提醒大家，哪個字的哪些筆畫容易錯，共同記憶。

　　學(xué)習(xí)多音字“落”

　　三、整體感知課文

　　1、分組分段讀課文，其他組認(rèn)真聽，看圖，想想作者是怎樣用語言描述的。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生概括每個段的內(nèi)容，想想作者是按什么順序描寫的？（總結(jié)寫作和觀察圖畫都應(yīng)該有順序）

　　3、自讀課文，提問，師引導(dǎo)學(xué)生怎么分類自己的問題，怎樣處理分類后的問題。

　　第二課時：

　　一、導(dǎo)入

　　1、齊讀課題

　　2、看圖，作品主要表現(xiàn)的是什么？（人物還是景物？）

　　3、透過人物作者要表達(dá)什么？請默讀全文，用——勾出全文的中心句。

　　4、齊讀，理解“逼真”，過渡，作者是怎樣通過畫面和描述來表達(dá)這種情感的？我們來學(xué)習(xí)1——5段

　　二、細(xì)讀，感受作者的情感，學(xué)習(xí)作者的觀察和寫作方法

　　1、師：拾穗是在一個什么季節(jié)？從哪里看出來是收獲的季節(jié)？收獲的季節(jié)，人們的心情會怎樣？這里的監(jiān)工是干什么的？說明了什么？

　　過渡：監(jiān)工為下文的三個婦女的描述打下了伏筆，這三個婦女是怎么樣拾穗的呢？讓我們走進(jìn)下文

　　2、自讀2-4段，用-----勾出畫面上看到的內(nèi)容，用﹏勾出作者通過畫面推想的？

　　3、學(xué)生回報自學(xué)情況。師板書學(xué)生的回報內(nèi)容。

　　4、知道學(xué)生體會。

　　(1)、看第一位婦女，你覺得哪些詞是重點(diǎn)?用⊿勾出來，說說從這些詞中體會到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。

　�。�2）、你還能想象到什么？（師總結(jié)：又看到的事物或人想到的相應(yīng)的人或事物，這種想象叫聯(lián)想。師板書：聯(lián)想。）

　　5、總結(jié)2、3、4自然段的學(xué)習(xí)。

　　師；看到這樣的畫面，讀著這樣的語言，你會想到哪首詩？《憫農(nóng)》齊背。

　　6、引讀：這就是19世紀(jì)——（學(xué)生讀相應(yīng)的句子

　　（1）、為什么作者畫得如此逼真？（聯(lián)系上下文）

　�。�2）、齊讀米勒的資料。（結(jié)合資料會讓我們更加深刻地理解作品，所以我們學(xué)習(xí)課文就是需要一些背景資料來輔助我們學(xué)習(xí)。）

　�。�3）、師：正因為米勒對農(nóng)民的`生活有著切身的體會，所以——（學(xué)生讀相應(yīng)的句子）

　　7、師引讀：這幅畫有——（學(xué)生讀句子），畫面本身是——（學(xué)生讀相應(yīng)的句子）

　　8、看板書總結(jié)。（優(yōu)秀的繪畫作品總是能引發(fā)作者的聯(lián)想與思考，在欣賞美術(shù)作品時，應(yīng)認(rèn)真觀察，用心思考，才能與作者產(chǎn)生共鳴，受美的熏陶，在描述美術(shù)作品時-描寫任何一個場景，首先要有順序，比如這篇文，先介紹畫面背景，再刻畫人物，其次，要在記敘時加入推測和想象，實際是對作品的理解。）

　　并說說自己的收獲。

　　三、積累句式

　　由于——————因此————————

　�。�1）、齊讀句子，了解句子關(guān)系，以及句子前半部分和后半部分的關(guān)系

　�。�2）、這個句子換個關(guān)聯(lián)詞，可以換成什么？

　�。�3）、抽說，組織學(xué)生認(rèn)真聽，判斷，評價。

　�。�4）、寫下來

　�。�5）完善摘錄筆記。

　　教學(xué)反思:

　　本文的重點(diǎn)是2-5段的內(nèi)容，讓學(xué)生了解19世紀(jì)農(nóng)民的生活和勞動，培養(yǎng)觀察能力和想象能力，提升審美能力。我的教學(xué)緊緊圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)開展了一系列的活動。讓學(xué)生根據(jù)要求自己勾畫句子，哪些是描寫畫面的，哪些是作者根據(jù)畫面的推測，目的是讓學(xué)生自己通過勾畫，了解作者的寫作方法。即在描寫和欣賞繪畫作品時要根據(jù)畫面內(nèi)容加上自己的推想，從而實現(xiàn)與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

　　四年級的學(xué)法指導(dǎo)有一條是：能指導(dǎo)學(xué)生自己勾出重點(diǎn)詞句，然后品讀重點(diǎn)詞句，以及了解重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意方面的作用。因此，我在教學(xué)中設(shè)計了讓學(xué)生自己勾畫重點(diǎn)詞句，并引導(dǎo)學(xué)生體會勾畫重點(diǎn)詞句的方法。凡是能體現(xiàn)中心的詞句都是重點(diǎn)詞句。通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對重點(diǎn)詞句的把握還是可以的，因而進(jìn)一步讓學(xué)生抓住這些詞句，說說自己能從這些詞句當(dāng)中體會到什么。其實就是培養(yǎng)學(xué)生理解詞語，并體會他在文章中表情達(dá)意方面的作用，滲透了理解詞語方法的指導(dǎo)。

四年級上冊語文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與技能】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生體驗、感受生活，學(xué)會通過寫作抒發(fā)自己的真情實感。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過寫作感受家中的親情，讓學(xué)生們能夠健康成長。

　　3.學(xué)會從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價值的典型材料。

　　【過程與方法】

　　創(chuàng)設(shè)交流情景，激發(fā)學(xué)生的情感，提高寫作水平。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　感受家中的親情，讓學(xué)生們能夠健康成長。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　認(rèn)真觀察家人的神態(tài)、動作、語言，寫出真情實感。

　　難點(diǎn)

　　發(fā)現(xiàn)并理解生活中親人的愛，寫出真情實感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學(xué)生：自己的習(xí)作。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.仔細(xì)觀察，寫自己的家人。

　　2.內(nèi)容具體，語句通順，能寫出自己的真情實感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　想想自己的家人和哪種動物比較像?什么地方像?

　　難點(diǎn)

　　真實感受該怎樣去表達(dá)。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，其實每個人的內(nèi)心都住著一個小動物，每個小動物也都有不同的個性，它們能反映出你的生活態(tài)度、處事原則和人生追求。今天我們就一起來看看你的家人最像哪種小動物吧。

　　二、明確要求，選擇內(nèi)容

　　1.明確習(xí)作要求。

　　(1)學(xué)生自讀教材中的內(nèi)容，了解習(xí)作的內(nèi)容和要求。

　　(2)小組交流，說說你知道了什么。

　　(3)全班交流，教師點(diǎn)撥，明確要求。

　　(4)總結(jié)與板書。

　　內(nèi)容：我的一家人

　　要求：給家里的每個人都寫上一段。寫完以后，讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認(rèn)真改一改。

　　2.交流素材，確定內(nèi)容。

　　(1)交流家人和哪種動物比較像?有什么地方像?每天生活在這個“動物園”里，你感覺怎么樣?和組內(nèi)的同學(xué)說一說。

　　(2)全班交流。交流過程中，學(xué)生互相啟發(fā)，確定寫的內(nèi)容。(如果多數(shù)學(xué)生說的內(nèi)容相似，教師要加以引導(dǎo))

　　三、整理思路，點(diǎn)撥寫法

　　1.整理思路，擬寫提綱。

　　(1)你想怎樣寫，在腦海中列出一個框架，打算先寫什么，再寫什么，最后寫什么，和同桌說一說。

　　(2)然后全班交流，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短。

　　(3)學(xué)生自己試著擬寫提綱。教師巡視指導(dǎo)。(強(qiáng)調(diào)：不要統(tǒng)一學(xué)生的思路，教師要鼓勵有新意的想法)

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)，點(diǎn)撥寫法。

　　(1)怎樣才能寫出家人的特點(diǎn)?

　　(2)指學(xué)生回答。在交流中明確：要抓住人物的動作、語言、表情等進(jìn)行描寫。

　　(3)要通過描述發(fā)生在人物身上的具體、生動的事情，來突出他們的個性與特點(diǎn)。

　　四、個性表達(dá)，下筆成文

　　1.學(xué)生動筆寫作，教師巡視，提醒學(xué)生給自己的習(xí)作起個新穎的名字。

　　2.教師巡視中做個別指導(dǎo)或疑難解答。

　　板書設(shè)計：

　　小小“動物園”

　　明確要求→交流素材→下筆成文

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能夠根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行互評互改、自評自改，使文章內(nèi)容具體，語句通順。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的基本方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行互評互改、自評自改，使文章內(nèi)容具體，語句通順。

　　難點(diǎn)

　　能抓住人物的`神態(tài)、語言和動作寫出家人的特征。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧要求，談話導(dǎo)入

　　1.上節(jié)課我們進(jìn)行了習(xí)作指導(dǎo)，同學(xué)們也已經(jīng)完成了習(xí)作。下面我們來回憶一下習(xí)作要求，根據(jù)習(xí)作要求，進(jìn)一步完善習(xí)作。

　　2.根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書習(xí)作要求。

　　二、互評互改，完善習(xí)作

　　1.集體評改，回顧方法。

　　(1)回顧修改習(xí)作的方法，全班交流。

　　(2)選擇具有代表性的習(xí)作，放到投影儀上，全班同學(xué)針對習(xí)作提出修改意見。(交流中，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照從整體到部分的方式去修改。還要注意標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用)

　　2.自讀自改，完成習(xí)作。

　　(1)自讀習(xí)作，沒完成的接著寫完整。

　　(2)讀自己的習(xí)作，按照習(xí)作要求和修改方法修改自己的習(xí)作。

　　(3)教師巡視指導(dǎo)修改情況。

　　3.互評互改，完善習(xí)作。

　　(1)小組內(nèi)互讀互改，提出更好的修改建議。

　　(2)教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫作重點(diǎn)，評價事例是否具體，表達(dá)情感是否真摯。

　　三、再次交流，布置作業(yè)

　　1.指名讀修改后的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生交流改后的感受。

　　2.布置作業(yè)。

　　回家后，將習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認(rèn)真改一改。

四年級上冊語文教案4

　　一、導(dǎo)入:

　　師：上節(jié)課我們一起對蝴蝶的家這篇課文有了初步的了解那這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)24課生：蝴蝶的家

　　師：這篇課文主要講的是什么，誰還記得？（生答）

　　二、品讀感悟、理解課文。

　　1、小組交流討論，解決前置性作業(yè)：

　　你從課文中的哪些語句體會到作者為蝴蝶著急的急切心情？用“～”畫出，并簡單寫出自己的感受。

　　2、學(xué)生匯報。

　　(1)第一段:預(yù)設(shè):

　　如果匯報到第二句時,教師引導(dǎo)，找學(xué)生讀第二句(出示第二句)根據(jù)圖片指導(dǎo)學(xué)生讀出天氣的可怕。

　　師：在這樣的天氣里作者想到了蝴蝶，我們來看第二自然段。哪些語句寫出了作者的著急呢？

　　(2)第二段:預(yù)設(shè):

　　生:讀出第二段描寫蝴蝶的句子，并分析出蝴蝶是弱小的。師：是呀�。◣煄е鴮W(xué)生讀二段）

　　師：這樣弱小的蝴蝶遇到了那么可怕的風(fēng)雨可能會讓你想到什么？（學(xué)生會做出猜測：死了、打折了翅膀等等）

　　師：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。（出示，領(lǐng)著學(xué)生齊讀）接下來看三自然段從哪些語句看出了作者的著急？

　　（3）第三段：預(yù)設(shè):生：讀為蝴蝶找家的語句。

　　師：我們來看一看作者為蝴蝶找了哪些家？尋找后的結(jié)果都是什么？用你喜歡的符號標(biāo)出來。

　�。ㄉ�回答）

　　師：作者為蝴蝶找的地方是蝴蝶的家嗎？（不是）因為這些地

　　方都不能避雨。那看一看老師將作者描寫的語言變成這樣了，好不好呢？為什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生分析語言的精彩）

　　師：都用“不能避雨”讓人覺得枯燥乏味，那就讓我們再逐句讀一讀這一部分，好好的品一品作者是怎么寫的。

　�。▽W(xué)生逐句讀，每一句做具體的分析，把作者的言外之意說出來，具體分析反問、設(shè)問）

　　師：作者開始用了一個疑問句，后來又有了回答，這樣的修辭手法有同學(xué)知道嗎？（設(shè)問）希望在以后我們的習(xí)作中，對這樣的修辭多多加以運(yùn)用。

　　師：作者用不同的語言形式都在告訴我們這些地方不是蝴蝶的家。雨中的蝴蝶真是讓人牽掛��！那么蝴蝶的'家到底在哪里呢？張開你想象的翅膀，讓我們也來找一找。（出示句型，仿寫）

　　（學(xué)生讀自己找的句子）

　　3、引出主題

　　師：蝴蝶有沒有家呢？文中第五自然段的小女孩是怎么說的？（找同學(xué)讀）

　　師：從小女孩話里的三個一定我們看出了小女孩迫切希望（蝴蝶有家）這種愿望也是作者和我們的愿望，讓我們來讀一讀吧�。�齊讀）

　　三、拓展閱讀

　　師：作者用華麗的辭藻具體的將這篇文章描述出來，同時另一位作者用另一種文體——詩歌的形式高度概括出來了，我們來讀一讀。（找同學(xué)讀）

　　四、小結(jié)

　　正是作者這顆純真的童心喚起我們要關(guān)愛生命，關(guān)心弱小，讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到自己美麗而香甜的家。

　　五、課后查資料

　　師：最后，老師問問大家，想知道蝴蝶有沒有家嗎？那課后去查一查資料說給你的同學(xué)聽。

四年級上冊語文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)“憧、憬、歇”等4個生字，會寫“箏、拔、蝴”等12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　　3.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整。

　　4.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)生字詞語，有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟“我們”的情感變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。嘗試把一件事情寫清楚。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.掌握本課的生字詞。

　　一、談話激趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下，好嗎?

　　有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧!

　　【設(shè)計意圖：用問句來設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極思考。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

　　2.根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

　　童年時候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。

　　課文分寫了幾個小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。

　　三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1.分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶

　　出示生字“憧、憬、歇、埂”

　　“憧、憬、歇、埂”是左右結(jié)構(gòu)的字;“憧”和“撞”是形近字。

　　2.書寫指導(dǎo)。

　　出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、喪、圈、坊”

　　指導(dǎo)書寫：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、坊”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左窄右寬;“拔”不要寫成“撥”;“箏”是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的一橫要長一些;“喪”最后一筆捺要舒展。

　　指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

　　四、朗讀課文，體會心情

　　自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。

　　【設(shè)計意圖：朗讀課文，總結(jié)概括，對課文內(nèi)容有初步了解�！�

　　【設(shè)計意圖：要充分發(fā)揮學(xué)生識字的主動性，鼓勵學(xué)生用多種方法來識字，重視對學(xué)生自主識字的引導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣�！�

　　五、課堂練習(xí)，抄寫句子 抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　課堂作業(yè)新設(shè)計

　　一、給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音畫√。

　　蝴蝶 蹤影 憧憬

　　翩翩 磨坊喪氣

　　二、組詞。

　　1.多音字組詞。

　　磨 mó 坊fánɡ

　　mò fānɡ

　　2.比一比，組詞語。

　　圈 拔 箏 歇

　　園 撥 爭 喝

　　三、補(bǔ)全下列成語。

　　飛起越越 起舞

　　大色千萬 頭氣

　　四、仿寫句子。

　　1.風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　。

　　2. 風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。

　　。

　　【答案】

　　一、dié zōnɡ chōnɡ piān fɑnɡ sànɡ

　　二、1.磨砂磨盤油坊教坊 2.圓圈花園拔刀撥動風(fēng)箏爭取歇一歇喝水

　　三、凌空飛高翩翩 驚失 辛苦 垂喪

　　四、1.春天在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖。

　　2.夏天的傍晚，小青蛙們在池塘邊歌唱，它們越唱越高興，似乎把天唱塌了。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化;

　　2.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整;

　　3.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

　　一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課

　　1.聽寫詞語：

　　風(fēng)箏蝴蝶拔幾根幸福托著垂頭喪氣半圈

　　樹梢歇一歇千呼萬喚蹤影磨坊

　　教師集體訂正。

　　2.回憶作者放風(fēng)箏時的情景，簡略說一說過程。這節(jié)課讓我們細(xì)細(xì)體會其中的快樂。

　　【設(shè)計意圖：由回憶放風(fēng)箏的情景，引入課題，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生在面對新知時，能主動尋找其現(xiàn)實背景的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�！�

　　二、誦讀回味，表現(xiàn)情感

　　1.以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏�！�

　　2.學(xué)習(xí)第2自然段。

　　自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來、寫下來。

　　學(xué)生匯報。

　　學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶�。“憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語境中解決�！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。

　　當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時，引導(dǎo)他們讀兩個句子：

　　我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

　　我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

　　指導(dǎo)朗讀：多種形式讀，體會作者高興的心情。

　　假如就是你在做風(fēng)箏，你會想些什么?做些什么?

　　多種方式讀全段。

　　3.學(xué)習(xí)第3自然段。

　　角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么?

　　創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。

　　引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

　　角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?

　　品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

　　需要精讀的句子：

　　一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

　　風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。

　　深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受再讀全段課文。

　　4.學(xué)習(xí)第4自然段

　　讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?

　　說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

　　試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?

　　重點(diǎn)讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

　　方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。

　　評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

　　5.學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段

　　師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢!

　　師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的?請讀讀5、6、7、8自然段。

　　重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

　　體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。

　　想象寫話

　　ɑ找到了嗎?作者沒有給我們答案，請你展開想象說一說。

　　b全班交流

　　c學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)。請同學(xué)們把你剛剛說的內(nèi)容寫在紙上。

　　d全班交流。

　　三、回顧課文，暢談感受

　　1.放箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗嗎?

　　2.一個提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點(diǎn)句。

　　【設(shè)計意圖：“學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞語的意思�！边@一環(huán)節(jié)主要滲透理解詞語的方法，讓學(xué)生學(xué)會這些方法，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。落實了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)�！�

　　【設(shè)計意圖：在總結(jié)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，找出重點(diǎn)詞句，再有感情地朗讀，體會小伙伴們的心情變化。讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。】

　　四、課堂練習(xí)，小組交流

　　1.把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。

　　2.寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。 【設(shè)計意圖：在這里讓學(xué)生以小練筆的形式讓學(xué)生續(xù)寫文章，既培養(yǎng)學(xué)生的.想象能力，又培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力�！�

　　板書

　　內(nèi)容 16 風(fēng)箏

　　做風(fēng)箏放風(fēng)箏幸福鳥興奮、激動、自豪

　　繼續(xù)

　　找風(fēng)箏大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣

　　課堂作業(yè)新設(shè)計

　　一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

　　地跑起來 的快樂

　　地喊叫著的木輪

　　地飛走了 地奔跑

　　二、按要求寫一寫。

　　1.寫出下列詞語的近義詞。

　　精心—— 希望—— 依然—— 倏地——

　　2.寫出下列詞語的反義詞。

　　垂頭喪氣—— 繼續(xù)——

　　三、讀一讀，填一填。

　　1.“風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面�！蔽覐奈揖湓捴辛私獾叫∽髡叩男那槭�，我還能在課文中找出其它描寫心情的句子。

　　2.“我們依然快活……”這句話中“依然”可以換成哪一個詞語?試著用“依然”寫一句話。

　　【答案】

　　一、飛快最大快活巨大極快拼命

　　二、1.細(xì)心期望依舊突然

　　2.興高采烈停止

　　三、1.高興、幸福;風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　2.即使下著大雨，我們依然來學(xué)校上課。

　　教學(xué)反思

　　1.在理解“憧憬”一詞時，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風(fēng)箏時會是怎樣的心情?”“激動的、高興的、興奮的”“那就請你讀出小伙伴做風(fēng)箏時的激動�！�

　　2.不足之處是千呼萬喚：千和萬是虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點(diǎn)應(yīng)該滲透給學(xué)生。

　　【教材分析】

　　《風(fēng)箏》這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心;同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。

　　本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

　　【作者介紹】

　　賈平凹，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，畢業(yè)于西北大學(xué)中文系，當(dāng)代作家。 20xx年3月22日，澳門大學(xué)向賈平凹頒授了榮譽(yù)博士學(xué)位。 1974年開始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系，先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長、文學(xué)院院長。主要作品：《鬼城》《二月杏》《滿月兒》《秦腔》《古爐》。

　　【與文章相關(guān)的資料介紹】

　　風(fēng)箏，又名“木鳶”“紙鳶”“風(fēng)鳶”。中國是風(fēng)箏的故鄉(xiāng)，早在兩千年前中國就發(fā)明了風(fēng)箏。

　　史書記載，春秋時代的能工巧匠魯國人公輸班，因看到鷂鷹盤旋于藍(lán)天而受到啟迪，傳說曾“削竹木以為鵲，成而飛之，三日不下”。

　　課后作業(yè)

　　基礎(chǔ)積累大鞏固

　　一、看拼音，寫詞語。

　　hú dié zōnɡ yǐnɡ shù shāo chuí tóu sànɡ qì

　　fēnɡ zhenɡ xìnɡ fú bàn quān qiān hū wàn huàn

　　二、你能寫出生字的不同讀音并組詞嗎?

　　奔 磨 坊

　　三、模仿秀。

　　1.風(fēng)箏凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

　　漸漸：

　　2.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

　　垂頭喪氣：

　　3.我們心中充滿了憧憬和希望。

　　憧憬：

　　閱讀能力大提升

　　四、課文整體梳理。

　　課文主要講了第1自然段講;第2自然段講;后面的幾個自然段講。歸納一下：課文講的是。

　　五、重點(diǎn)段落品析。

　　童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。

　　在蘆塘里拔幾根細(xì)葦，再找來幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

　　我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：“放得這么高!”

　　1.在字的正確讀音下畫“____”。

　　憧憬 依然

　　凌空 奔跑

　　2. 把下面的句子改為“被”字句。

　　我們把風(fēng)箏叫作“幸福鳥”。

　　____________________________________________________________

　　3.短文的第2自然段是寫_______________，第3自然段是寫_______________。

　　思維創(chuàng)新大拓展

　　六、試著做一個風(fēng)箏，再把制作的過程寫下來。

　　參考答案：

　　一、蝴蝶蹤影樹梢垂頭喪氣風(fēng)箏幸福半圈千呼萬喚

　　二、奔磨坊

　　三、1. 一輪紅日漸漸地墜落下來,風(fēng)也漸漸變得微弱。

　　2. 考試成績出來了，小名垂頭喪氣地走回家。

　　3. 我現(xiàn)在所擁有的一切和我憧憬的未來都?xì)w功于我的天使般的母親。

　　四、孩子們興致勃勃的做風(fēng)箏;孩子們開開心心放風(fēng)箏;孩子失去風(fēng)箏、尋找風(fēng)箏的憂傷。童年時候，風(fēng)箏給孩子們帶來快樂和幸福。

　　五、1.chōnɡ yī línɡ bēn

　　2.風(fēng)箏被我們叫作“幸福鳥”。

　　3.我們做風(fēng)箏;我們放風(fēng)箏。

　　六、例文：

　　他先幫我們做好了骨架，因為我們要做的是硬翅風(fēng)箏，所以就拼了一個十字形的骨架。骨架已經(jīng)拼好了，接下來就是上色了!經(jīng)過我們的討論后，決定畫一只米老鼠。何俊成先把米老鼠的造型描繪了出來，然后按原卡通形象的米老鼠涂色。我們分工涂色，我畫手部腳部，何俊成畫米老鼠的身體。在畫的時候呀，紙還會起些毛毛，原來這是海棉紙呀。

　　在畫畫的時候，我們都很用心的去畫，把風(fēng)箏裝扮得漂漂亮亮的。哦，對了，為了把風(fēng)箏裝扮得更漂亮，我們還畫了背景圖：藍(lán)天和草地。我來畫藍(lán)天，何俊成來畫草地，那胡運(yùn)澤呢就幫我們修補(bǔ)一些我們弄得不太好的地方，做得很好看。

　　最后只要把線裝上去就可以了。當(dāng)然，胡運(yùn)澤早就準(zhǔn)備好了，他拿出一個小把手，上面還繞了許多白色的線。我把線綁在風(fēng)箏的骨架上，綁得非常牢固。最后再把尾巴貼上去，一個風(fēng)箏就完成嘍。

四年級上冊語文教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦部分課文內(nèi)容。

　　2、能結(jié)合具體語境理解“潔白晶瑩、銀光閃爍、千姿百態(tài)、瓊枝玉樹”等詞語。

　　3、感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住關(guān)鍵詞句感悟吉林霧凇的奇特美麗。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會霧凇是怎樣形成的。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　五、課時第二課時

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　師：領(lǐng)學(xué)生念九九歌，三九天一般是一年中天氣最寒冷的時期，此時大地是怎樣的呢？（多媒體示句：三九嚴(yán)寒，大地冰封。）齊讀。此時你會有怎樣的感覺？生：好冷啊！全班同學(xué)都覺得冷嗎？做給老師看看。

　　(二)新授：

　　學(xué)習(xí)第一自然段：

　　1、但是，如果老師帶你們?nèi)ヒ粋�地方旅游，你們就一定會忘記寒冷了，想不想去��？（多媒體示錄像）

　　2、這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

　　3、你想用哪些詞語來形容這些霧��？

　　4、課文的第一段用了這（十里長堤綴滿潔白晶瑩、銀光閃爍）些詞語來寫霧凇，誰來讀聽？----她讀得真準(zhǔn)啊。（多媒體示句）

　　5、“十里長堤綴滿”讓你看到了霧凇怎樣？（很多）“潔白晶瑩、銀光閃爍”讓你覺得霧凇怎樣？（很美）

　　6、好，誰能讀出霧凇又多又美。

　　7、一起來讀，老師要豎起耳朵聽看誰讀出很多很美的霧凇。

　　8、過渡：啊，好美的霧凇啊，走在這潔白晶瑩的世界里，讓人忘記了寒冷，還讓我們這些從沒見過霧凇的游客產(chǎn)生了疑問：這霧凇是怎么形成的啊？怎么這么奇特壯觀��？請自讀課文第二自然段，待會兒請同學(xué)扮演導(dǎo)游向我們游客解釋解釋。

　　9、導(dǎo)游你好，請問這霧凇是怎么形成的��？

　　10、哦，我明白了，是要空氣中有過于飽和的水汽，還要遇冷凝結(jié)。（多媒體示圖）吉林霧凇與桂林山水、云南石林、長江三峽同稱為四大自然奇觀，它為什么出名呢？

　　是因為每到冬季，吉林的氣溫在零下20攝氏度以下，這時穿越而過的松花江水帶有豐富的'熱能，巨大的熱能使其臨寒不凍，當(dāng)江水在空氣中遇到寒冷，就會凝結(jié)在樹木和草叢中，這就形成了奇特的霧凇景觀。只有在吉林這樣特殊的地理位置和寒冷的氣候里才會形成，所以非常難得。

　　11、同學(xué)們看，老師杯子中冒出了水汽，一會兒就不見了，而松花江面上的水汽又是怎樣的呢？（彌漫著）彌漫在這里是指江面上充滿、布滿了霧氣。（板書：彌漫）

　　12、在大冷天里，從南方來到這里旅游的你，本來以為到處都應(yīng)該結(jié)冰了，可是卻看到松花江面上仍然霧氣彌漫，你心里會覺得怎樣？（太奇特了）

　　13、可是，還有讓你感到更奇特的情景呢！當(dāng)夜幕降臨，江面上彌漫的霧氣，就像魔術(shù)師一樣在神秘地施展它的法術(shù)，請同學(xué)們看大屏幕，（每當(dāng)夜幕降臨……）這里有四句話，請每個組讀一句，請同學(xué)們邊聽邊想，這些句子描繪的是什么情景（多媒體示句）？

　　14、讀出來了嗎？描繪的是霧凇形成的情景。

　　15、霧凇這位魔術(shù)師是怎么把這些原來是蒼綠的松樹、光禿禿的柳條變成潔白晶瑩、銀光閃爍的樣子呢？（多媒體示圖）

　　16、同學(xué)們一句一句地看，找出有關(guān)的詞語：

　�。�1）“隨風(fēng)飄蕩、涌向兩岸、籠罩、淹沒、蒸騰”這些詞語讓你體會到了霧凇怎樣的美？（形成時的動態(tài)美。）（板書：涌向、籠罩、淹沒、模糊）

　�。�2）“漸漸地、慢慢地、輕輕地”這幾個疊詞特別美，讓你感受到了什么？（霧凇是慢慢地，輕輕地形成的，就像一位神秘的魔術(shù)師在悄悄地變換著法術(shù)）讀的時候要輕一些，慢一些，讀出霧凇的變化。

　�。�3）鍍是什么意思，你知道嗎？把它換成貼、加、漆這些詞，好嗎？（板書：鍍上）

　�。�4）隨著時間的推移，霧氣最初像（銀線），逐漸變成（銀條），最后十里長堤上全都是（銀松雪柳）了。（課件示）用最初……逐漸……最后……，寫霧

　　凇形成的過程，很清楚。（板書：最初……逐漸……最后……）

　　17、這一段文字采用了動態(tài)描寫的方法把霧凇逐漸形成的全過程寫得很清楚，漸漸地、慢慢地、輕輕地以及最初……逐漸……最后……讓我們知道了霧凇的形成是慢慢的、輕輕的，是很美的。淹沒了、模糊了、蒸騰的、像銀線、變成銀條、全都是銀松雪柳這些詞語，也很準(zhǔn)確、很美，使人讀了就仿佛能夠看到霧凇逐漸形成時的美麗景象。

　　18、所以，我們就按照霧氣變化的順序來試著背一背這段文字，看誰記憶力最好。(課件示)

　　19、經(jīng)過了寒冷的夜晚，松樹、柳樹，所有的樹木都被霧凇這魔術(shù)師變了樣，他們已經(jīng)不是普通的樹木了，而被美稱為什么呢？請自讀課文最后一個自然段，相信你們一定能找到那個詞語。

　�。�1）對，就是瓊枝玉樹瓊。瓊是美玉的意思。在霧凇的作用下，樹木都好像是用寶玉做成的了，瓊枝玉樹這個比喻很恰當(dāng)。

　�。�2）這些瓊枝玉樹瓊都有哪些姿態(tài)呢？讓我們一起來欣賞，發(fā)揮你的想象，待會兒填空：有的有的還有的（課件示）

　　（3）這么多的各種各樣的姿態(tài)，這就是（千姿百態(tài)）

　�。�4）置身于這潔白晶瑩的仙境般的世界里，欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，人們情不自禁地贊嘆：這真是忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開呀！這是引用了唐朝詩人岑參的一句詩，這里用梨花來比喻霧凇，寫出了霧凇像潔白的梨花一樣美麗。（課件示）

　�。�5）情不自禁就是忍不住的意思，人們?yōu)槭裁磿�情不自禁地贊嘆呢？

　�。�6）這時，你也會情不自禁地贊嘆：

　�。�7）讓我們帶著贊嘆地感受讀一讀這段話。

　　（8）這段話寫出了清晨，人們觀賞著千姿百態(tài)的霧凇美景時的感受。

　　20、許多人觀賞了吉林霧凇，都忍不住作詩來贊美它，老師收集到的詩(課件示)：觀吉林霧凇作

　　霧涌寒江曉日曛，長堤雪柳正迷人。

　　非真非幻花如海，留影留連客似云。

　　地借凇花播名氣，人驚冰魄長。

　　翻疑天上芳林瘦，讓與人間玉樹春。

　　21、學(xué)了《霧凇》這課文，你一定會為作者筆下那千姿百態(tài)、美麗動人的霧凇所吸引，恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看。作者是怎么把自己觀察到的景象寫得那么迷人呢？

　　表達(dá)方法提示：

　　動靜結(jié)合，更顯多姿多彩：

　　課文中描寫清晨及陽光下，潔白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景，又能領(lǐng)略到夜幕降臨時霧凇形成的神奇過程。這就是這課文的特點(diǎn)：動靜結(jié)合，寫出多姿多彩的霧凇。我們在描寫景物時，也要注意景物的動靜變化。這樣，文章對景物的描寫，有靜有動，動靜結(jié)合，寫出了景物多種形態(tài)的美，使文章更為生動。

　�。ㄈ�）、拓展學(xué)習(xí)。

　　1、學(xué)習(xí)課文的方法一處景物的動靜態(tài)變化，如天空的變化。

　　2、做小導(dǎo)游，向身邊人介紹吉林霧凇。

四年級上冊語文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答

　　3、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據(jù)實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。

　　4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生通過自主探究體會偉大的母愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過練筆歌頌?zāi)赣H，激發(fā)情感，訓(xùn)練語言文字的表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。

　　教學(xué)過程：

　　課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流。每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。我們以前就學(xué)過有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文，還記的嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。

　　(設(shè)計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學(xué)生回顧學(xué)過的課文營造了一種和諧的氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極情緒，為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ))

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護(hù)士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親�？勺髡邲]想到母親這么輕，差點(diǎn)摔倒�，F(xiàn)在，請同學(xué)們打開書，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。

　　二、合作探究，體悟情感

　　(一)體悟難過

　　1、學(xué)生朗讀第2-3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。

　　2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過�！�(師板書“難過”)

　　3、激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不了解母親，是因為他的心中沒有母親?是這樣的嗎?

　　(設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文，深入了解母親的形象)

　　4、學(xué)生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。

　　通過交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強(qiáng)與偉大。

　　指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動的句子。

　　5、師總結(jié)指導(dǎo)說話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強(qiáng)而感動了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。

　　(設(shè)計思路：通過對學(xué)生的追問，感悟，進(jìn)一步推動學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的.言行，正確把握人物的內(nèi)心世界)

　　(二)感恩母親

　　1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅強(qiáng)，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。

　　(1)回顧課文，兒子開始抱母親只是為了方便護(hù)士換床單，可是，等床單換好以后，為什么還要突發(fā)奇想，要抱著母親入睡呢?

　　(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。

　　(3)激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護(hù)士感動了，引讀：護(hù)士也動情地說：————。但是，母親呢?

　　(4)投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”

　　從中你體會到什么?生自由交談。

　　2、激情：母親是堅強(qiáng)的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那么重的擔(dān)子。如今，母親病了，病得不輕，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對此，我的心中充滿了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說——(師板書“愧疚))

　　師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……

　　(指名說兩次)

　　3、師：所以我就突發(fā)奇想，要抱著母親入睡。于是，在我們的眼前就出現(xiàn)了先前的那一幕……

　　(1)師投影出示最后一段的內(nèi)容

　　我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍

　　離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角

　　流下來。(教師配樂深情地朗讀最后一段。)

　　(2)母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎?這是怎樣的淚水?

　　(設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說，在分享中豐富自己的想法)

　　(3)師：小時候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。

　　4、自由表達(dá)，加深體驗

　　(1)激疑：如果你是旁邊的護(hù)士，看到了這樣的情景，你會對兒子說些什么?又會對母親說什么?

　　(設(shè)計思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進(jìn)一步加深情感體驗)

　　(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。

　　三、聯(lián)系生活，表達(dá)情感、總結(jié)課文

　　1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀!我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請同學(xué)們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。(板書無私博大)

　　2、生練寫展示結(jié)果

　　3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。

　　愿天下所有的媽媽幸福安康。

　　(設(shè)計思路：發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會做人)

　　四、作業(yè)

　　1、課外閱讀：.古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌?zāi)笎�，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼�相關(guān)的文章來讀一讀。

　　2、小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一篇有關(guān)和母親相處的文章。

四年級上冊語文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個字。

　　2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

　　3.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.掌握本課的生字詞。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、啟發(fā)談話

　　今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國作家屠格涅夫?qū)懙囊黄�文學(xué)作品的片段。屠格涅夫小時候在農(nóng)村長大，有許多機(jī)會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情，對大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。（板書：麻雀）（課件出示2）

　　二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意

　　1.先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物？

　　(板書：小麻雀老麻雀獵狗)

　　2.你還讀懂了什么？

　　三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：

　　1.提示：（課件出示3）

　�。�1）“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事？

　　（2）獵狗想怎么樣？

　　（3）老麻雀是怎么對付的？

　　小麻雀掉下來

　　老麻雀飛下來掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗

　　獵狗張開露出愣住后退

　　2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用波浪線畫下來。

　　小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，準(zhǔn)備著一場搏斗。

　　獵狗愣住了，慢慢地向后退。

　　3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。

　　課文可以分為三部分：（課件出示4）

　　第一部分（第1—3自然段）：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

　　第二部分（第4、5、6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護(hù)小麻雀。

　　第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。

　　其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過，第7自然段是事情的結(jié)局。

　　四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1．分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶

　　出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”(課件出示5)

　　“煞、奈”是上下結(jié)構(gòu)；“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。

　　2.書寫指導(dǎo)。

　　出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣”(課件出示6)

　　指導(dǎo)書寫：“嗅”別忘記大上有一點(diǎn)；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“電”。

　　指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

　　五、范讀課文

　　通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達(dá)的感情。

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀課文。抄詞。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

　　2.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、復(fù)習(xí)生字、新詞

　　1.聽寫。

　　2.認(rèn)讀詞語。

　　嘶啞拯救扎煞奈何嗅到（課件出示8）

　　3.課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、講讀課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時間？什么地點(diǎn)？

　�。〞r間：打獵回來時。地點(diǎn)：林蔭路上）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

　　1.討論事情發(fā)生的`起因。（課件出示9）(多媒體出現(xiàn)下面三個問題)

　　（1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？

　�。òl(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）

　�。�2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？

　�。ㄐ÷槿复舸舻卣驹诘厣�，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）

　�。�3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？

　�。ㄋ�拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）

　　指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些�！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。

　�。ń處熓痉叮�學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。

　　2.討論事情的經(jīng)過。

　　（1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？（課件出示10）默讀第4自然段。

　　①回答上述第一個問題。

　�。ǐC狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書：吃）

　　指導(dǎo)朗讀：讀這句時，要突出緊張的氣氛。

　�、诨卮鹕鲜龅诙�個問題。

　�。ㄍ蝗�，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解�！敖^望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。（板書：救）

　　指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

　　（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒�！罢�救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來？（課件出示11）

　�。ㄗx文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（板書：斗）

　�。ㄗx文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。（板書：強(qiáng)大的愛）

　�。�3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？（課件出示12）

　　指導(dǎo)朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

　　3.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

　　三、朗讀全文，總結(jié)全文

　　由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？

　　結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；

　　正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；

　　正是這種強(qiáng)大的愛，感動了“我”。（課件出示13）

　　四、拓展作業(yè)

　　你對母愛有什么體會？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。

四年級上冊語文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)會本課的生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語言。

　　3、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗，借助旁批領(lǐng)會課文內(nèi)容，感受魚販們的快樂。培養(yǎng)學(xué)生面對生活積極樂觀的態(tài)度。

　　一、結(jié)合實際，談話導(dǎo)入

　　教師：同學(xué)們，平常你們到魚市場買魚，的感受是什么？學(xué)生各抒己見。今天，老師帶同學(xué)們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走，看看這個魚市場給我們的感受是什么。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自讀課文，讀通課文。

　�。�1）學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字，注意讀準(zhǔn)“媲”字的聲母。

　　（2）學(xué)生反饋讀課文情況。

　　（3）同桌分段輪讀課文，注意讀通課文。

　　2、根據(jù)旁批提示細(xì)讀課文，理解課文。

　　教師：同學(xué)們，在這個異國他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場，你的感受是什么？（這里的人都很快樂）你從哪里知道的？（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文相應(yīng)部分）

　　（1）魚販們的快樂。

　�、� “那天，天氣不是很好，但市場并非……這是多么和諧的生活，充滿樂趣和歡笑�！�

　　A、指導(dǎo)朗讀，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的`快樂心情。

　　B、魚販們過著“和諧的生活”，還可以說過著（）的生活。

　�、凇芭c其每天抱怨沉重的工作……魚販們創(chuàng)造出了魚市場中的奇跡�！�

　　A、說說魚販們是怎樣把“苦日子過甜的”。

　　B、“一個創(chuàng)意接著一個創(chuàng)意”，你能說說他們會怎樣創(chuàng)造性地工作嗎？

　　C、采用多種形式指導(dǎo)朗讀。在讀中體會魚販們對待生活、工作的快樂情感。

　　（2）顧客的快樂。

　　①“這樣的工作氣氛還影響了附近的上班族……心里似乎也會悟出一點(diǎn)道理來�！�

　　A、從哪些地方可以看出顧客是快樂的？（抓住重點(diǎn)詞語理解）

　　B、“心里似乎也會悟出點(diǎn)道理來”，悟出什么道理？

　�、谥笇�(dǎo)朗讀，感受顧客的快樂之情。

　　3、品讀課文，欣賞課文。

　　教師：自己再自由讀課文，看看你特別欣賞哪些語句，有感情地朗讀出來。學(xué)生自己有感情地朗讀課文。朗讀交流。

　　三、拓展延伸

　　教師：同學(xué)們，難道生活中就只有魚市場有快樂？想想，哪里還有快樂？

　　補(bǔ)充：的快樂

　　教師：同學(xué)們，只要我們樂觀地對待學(xué)習(xí)、生活，積極地享受學(xué)習(xí)、生活，那我們處處都會擁有快樂。

　　四、作業(yè)

　　書寫生字。

四年級上冊語文教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會本課的12個生字，認(rèn)識8個生字，會讀查字表中的生字。

　　2、能正確流利有感情地讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)學(xué)習(xí)小蘿卜頭克服困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　從小蘿卜頭在艱苦條件下學(xué)習(xí)的故事中受到努力學(xué)習(xí)的教育。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　從小蘿卜頭的語言、動作神態(tài)體會人物的思想感情。

　　【教學(xué)課時】

　　第一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

　　1、CAI小蘿卜頭的圖片師：你們知道他嗎？

　　2、生交流課前收集的資料。

　　3、生想象小蘿卜頭生活的環(huán)境CAI。

　　4、就是在這里，小蘿卜頭度過了他極其短暫的一生，今天讓我們一起去讀讀小蘿卜頭在獄中學(xué)習(xí)的故事吧。

　　5、齊讀課題

　　二、初讀課文，歸納概括

　　1、檢查詞語預(yù)習(xí)情況。

　　2、現(xiàn)在請大家翻開書77頁，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速瀏覽課文，邊讀邊思考：從課文中你知道了關(guān)于小蘿卜頭的哪幾個故事？

　　3、指名說，師指導(dǎo)歸納小結(jié)。

　　第一個故事1—13自然段：小蘿卜頭跟羅伯伯和車伯伯學(xué)習(xí)。

　　第二個故事14—16自然段：羅伯伯和車伯伯被特務(wù)殺害，小蘿卜頭沉浸在悲痛中。

　　第三個故事17自然段：小蘿卜頭跟黃顯聲將軍學(xué)習(xí)。

　　三、導(dǎo)讀感悟，體驗情感

　　1、生快速默讀課文1—13自然段，想想：小蘿卜頭在什么樣的環(huán)境中是怎樣學(xué)習(xí)的？用﹏畫出描寫環(huán)境的詞句，用畫出描寫小蘿卜頭學(xué)習(xí)的句子速度快的`同學(xué)還可以試著在旁邊用1、2個詞寫出自己的感受。

　　2、師根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　a、我是一個好孩子我愛中國共產(chǎn)黨。

　　b、小蘿卜頭認(rèn)真念了幾遍課文，又一個字一個字地寫，直到把這14個字默寫下來。

　　c、重慶是個大火爐，七八月份熱得使人喘不過氣來可是，小蘿卜頭每天光著膀子，趴在地上寫呀，算哪；沒有紙筆，媽媽在床頭地上鋪了一層土，小蘿卜頭就用一根長釘在上面寫寫畫畫。

　　四、小結(jié)：

　　故事讀到這里，小蘿卜頭給你留下了什么印象？

　　五、教師總結(jié)

　　六、布置作業(yè)：

　　1、收集有關(guān)革命的詩。

　　2、看影片。

　　七、板書設(shè)計：

　　14、小蘿卜頭的故事

　　環(huán)境艱苦

　　學(xué)習(xí)刻苦

四年級上冊語文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。

　　教學(xué)策略：

　　情境教學(xué)法、讀寫結(jié)合法

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀，建構(gòu)執(zhí)著的主題

　　(一)師生交流，揭題并質(zhì)疑。

　　(二)學(xué)生初讀課文，要求把語句讀通順，字音讀準(zhǔn)確。

　　(三)檢查學(xué)生初讀情況。相機(jī)指導(dǎo)難寫的生字。

　　(四)學(xué)生默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　　設(shè)計意圖：1.質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼，對于理解文章具有重要的意義。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住文題質(zhì)疑有助于學(xué)生直奔文章的重點(diǎn)。 2.扎實進(jìn)行初讀，掃清讀音障礙，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中獨(dú)立思考，提高學(xué)生對文章的概括能力。

　　二、細(xì)讀，洞察執(zhí)著的內(nèi)心

　　(一)生自主學(xué)習(xí)課文，要求

　　1.邊讀邊劃，找出文中體現(xiàn)青年人特別的句子，把它劃下來;

　　2.邊讀邊寫，寫出對句子理解與感受。

　　(二)反饋匯報，相機(jī)指導(dǎo)

　　1.觀察中感受一份專注

　　重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話�！�

　　(1)學(xué)生讀句子，談感受并請其他同學(xué)補(bǔ)充。

　　(2)學(xué)生通過朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義

　　(3)關(guān)注“老是”，引出他長期觀察的句子“他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家�！蓖ㄟ^對句子中三個時間詞的引讀，讓學(xué)生體會青年對魚的喜歡是逐層深入的，進(jìn)一步體會到神態(tài)描寫的表達(dá)效果。

　　設(shè)計意圖：1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個神態(tài)描寫的詞語，讓學(xué)生體會青年看魚的認(rèn)真。2.學(xué)生對青年的那份認(rèn)真體會得并不深,只體會在一種“喜歡”的程度，通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生從“一整天、每個星期天、一年”中，逐層深入體會青年對魚的癡迷與沉醉。

　　2.品讀中展現(xiàn)高超的畫技

　　重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動�！�

　　(1)學(xué)生讀句子，談感受。

　　(2)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描”與“揮筆速寫”的意思，體會比喻句的妙用及青年的畫技高超。

　　(3)學(xué)生想象青年在畫畫時的其他動作，從動作描寫中體會其品質(zhì)。

　　(4)朗讀“喲，金魚游到了他的紙上來了!”，進(jìn)一步體會“魚游到了紙上”的含義。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要運(yùn)用體悟與內(nèi)化，先讓學(xué)生通過直觀的方法區(qū)別兩種不同的技法，再讓學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)一步了解兩種技法。更重要的是學(xué)生不僅從表面了解這兩個動詞的含義，而且體會出它的.表達(dá)效果。

　　3.讀寫中體會一種境界

　　重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了�！�

　　(1)讓學(xué)生觀察插圖，想象當(dāng)時人們議論的情境，把它寫下來，注意運(yùn)用神態(tài)、動作等的方法進(jìn)行描寫。

　　(2)全班反饋交流，并在引讀“喲，金魚游到了他的紙上來了!”深入體會其畫技高超。

　　(3)品味“融”字，體會青年愛魚到達(dá)深層次的境界。

　　設(shè)計意圖：1.雙引號的作用是本單元“我的發(fā)現(xiàn)”中提出來，旨在讓學(xué)生在具體的語境中體會其意思。教學(xué)中以“特別”為切入點(diǎn)，原因之一是青年在看魚、畫魚、談魚中處處體現(xiàn)其特別之處;原因之二是以其作為切入點(diǎn)，隨著對青年特別之處體會的深入，“特別”中帶雙引號的意義也潤物無聲般地讓學(xué)生理解了。2.讀寫結(jié)合是本環(huán)節(jié)的特點(diǎn)�；�于文章是通過側(cè)面描寫進(jìn)一步烘托青年忘我投入，另外，體會文章描寫人物的方法也是重要的，因此，小練點(diǎn)就能體現(xiàn)出能力的遷移。

　　三、提升，追尋執(zhí)著的根源

　　(一)結(jié)合青年所做的事，讓學(xué)生談?wù)劧�得了什么�?/p>

　　(二)布置作業(yè)

　　1.有感情地把課文多讀幾遍

　　2.把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子抄了下來

　　設(shè)計意圖：1.本環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生在體會青年人勤奮、專注的基礎(chǔ)上，聯(lián)系其活實際，暢談自身的體會，內(nèi)心青年的品質(zhì)。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫的好詞佳句，為單元習(xí)作做鋪墊。

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、引入。

　　通過談話交流，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對青年做事勤奮、專注的感悟。

　　二、思考。

　　理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系。

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　從作者的角度理解課文，了解其情感的變化，體會他是如何進(jìn)行觀察的。

　　四、有感情地朗讀課文。

　　積累好詞佳句。

　　五、拓展閱讀。

　　進(jìn)一步體會人物執(zhí)著的追求以及描寫人物的方法。

四年級上冊語文教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．分角色有感情地朗讀課文。

　　2．通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會童話揭示的道理。

　　教法學(xué)法

　　1、突破重難點(diǎn)的方法：抓住重點(diǎn)詞語句子，通過反復(fù)朗讀，感受童話的思想美、意境美，突破重點(diǎn)。

　　2、“樂學(xué)”學(xué)法設(shè)計：參與探究

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.復(fù)習(xí)詞語，讀準(zhǔn)字音

　　2、課文主要講了一件什么事？

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹（）。第二年春天，鳥兒從南方回來，卻發(fā)現(xiàn)（）。她四處尋訪，問了（）、（）和（），知道（）。于是，鳥兒就在火柴點(diǎn)燃的'燈火前（）。

　　二、課文中哪些句子可以看出小鳥和樹是好朋友呢？體會“天天”的含義

　　三、快速瀏覽課文，找到文中的四組對話。

　　學(xué)生讀書，用線畫出對話的內(nèi)容。

　　四、品讀對話，潛心感悟。

　　1、學(xué)習(xí)第一組對話

　�。�1）指名讀，體會與朋友分別時的心情。

　�。�2）同桌練讀小鳥與大樹的對話。要求讀得有感情。

　�。�3）重點(diǎn)練習(xí)讀“我明年一定回來”。

　�。�4）男女生合作讀小鳥與大樹的對話。

　　2、學(xué)習(xí)后面三組對話

　�。�1）四人小組自主學(xué)習(xí)三組對話：分角色讀、表演讀。

　　（2）出示小鳥問的三句話，自由讀、指名讀、齊讀。

　�。�3）換位體驗假如你是那只小鳥，你會怎樣想？

　　找同學(xué)有感情的朗讀，其他同學(xué)評議，看看通過他的朗讀，你感受到什么？

　　3.去掉提示語，再次練讀

　　4.找出鳥兒兩次尋找樹的句子，說說體會到了什么？

　　五、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話

　　齊讀最后三個自然段，抓住兩處“盯著燈火看了一會兒”，讓學(xué)生想象小鳥對大樹說的話。

　　六、拓展延伸，多向?qū)υ挕?/strong>

　　這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

　　課文學(xué)到這兒，你還有什么話要說嗎？想對誰說？學(xué)生說出自己的感悟。

　　我想對小鳥說……

　　我想對大樹說……

　　我想對伐木人說……

　　我想對作者說……

　　七、誦讀課題，渲染氣氛。

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀課題）。

　　去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀課題）。

　　八、推薦課外閱讀

　　推薦日本女作家新美南吉的其他作品。

　　九、作業(yè)

　　必做：完善課堂小練筆。

　　選做：寫《給小鳥的一封信》

四年級上冊語文教案13