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《兩小兒辯日》教案

時間:2024-08-23 10:12:38 教案 我要投稿

《兩小兒辯日》教案集合8篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常需要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫好教案呢?下面是小編精心整理的《兩小兒辯日》教案8篇,歡迎閱讀與收藏。

《兩小兒辯日》教案集合8篇

《兩小兒辯日》教案 篇1

  一、談話導(dǎo)入

 。薄⒛銈冎揽鬃訂?(簡單介紹孔子)

  2、孔子說:“知之為知之,不知為不知,是知也。”也就是說要謙虛實(shí)在,不能不懂裝懂?鬃佑终f過看一個人要“聽其言,觀其行!币簿褪钦f從這個人的所作所為去判斷一個人是否言行一致。那么孔子是不是這樣做的呢?

 。、板書課題,解釋課題,他們到底在辯論什么?

  二、讀通課文

  1、試讀,將讀不準(zhǔn)的字音畫出來。

 。、報(bào)名,分小節(jié)讀。

  三、精讀課文

 。、出示掛圖或放映影片,教師范讀,學(xué)生聽讀,思考他們在辯論什么問題。

  2、小組合作學(xué)習(xí),先借助注釋自由讀課文,找出不懂的地方,然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色來讀。

 。、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方,教師點(diǎn)撥。

 。础⒈痴n文,復(fù)述故事。

  四、研讀課文

 。、為什么兩個小兒會有不同的看法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集資料回答。

  2、假如你是“孔子”,當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”,你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

 。、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。

 。、組織交流,一小組表演,其他同學(xué)作評委,結(jié)合學(xué)生的評義,教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演,在表演中相加點(diǎn)撥課文中所蘊(yùn)含的.道理。

 。怠⒔處熅妥プ≌n文中所蘊(yùn)含的道理,了解孔子為“萬世之師”的道理,而不能讓學(xué)生錯誤理解為被兩個孩子的問題難倒。

  五、識記生字,指導(dǎo)書寫

  六、指導(dǎo)學(xué)生有韻味背誦。

《兩小兒辯日》教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識目標(biāo)

 。薄⒄莆障铝性~字句的讀音和意思

  東游、故、去、車蓋、盤孟、探湯、孰為汝多智乎

  2、了解相關(guān)文學(xué)常識知識。

  二、能力目標(biāo)

  1、培養(yǎng)學(xué)生流利地朗讀古文的能力,并達(dá)到熟讀成誦。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,分析理解故事所深含的道理。

  三、情感目標(biāo)

 。薄W(xué)習(xí)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。

 。、引導(dǎo)學(xué)生體會《兩小兒辯日》中所體現(xiàn)的古代勞動人民認(rèn)識自然,探求真理、敢于思考,大膽質(zhì)疑的求真美。

  【學(xué)法引導(dǎo)】

 。、這則故事生動活潑,又蘊(yùn)含著深刻的道理。教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書掃清字詞障礙,然后在加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練的同時,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事,并結(jié)合印發(fā)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,以加深對內(nèi)容的理解。討論時,學(xué)生可能會從不同角度有不同的理解,只要言之有據(jù),言之成理,就給予肯定,這樣可以開闊學(xué)生的思路,提高學(xué)生的思維能力。

 。病⑽闹猩婕暗挠嘘P(guān)科學(xué)常識、歷史典故等,教師將有關(guān)材料印發(fā)給學(xué)生。

  3、掌握“東游、故、去、車蓋、盤孟”等詞語的意思。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

  1、重點(diǎn)是朗讀短文,并理解故事所深含的道理。指導(dǎo)學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述故事情節(jié),同時指出自己對此事的看法。

 。病㈦y點(diǎn)是《兩小兒辯日》的思想內(nèi)涵。

  解決辦法:將短文中三者的言行與復(fù)雜的科學(xué)知識作比較,體會古人對知識的執(zhí)著探索精神。

  【課時安排】

  1課時

  【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

 。、涉及的科學(xué)常識、歷史典故、課后堂練習(xí)等打印資料。

 。、多媒體課件

  【師生互動活動設(shè)計(jì)】

  1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章。

 。病⒁龑(dǎo)學(xué)生自行疏通文章,達(dá)到能夠復(fù)述的程度。

 。、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文章,力爭達(dá)到當(dāng)堂背誦.

  4、在對故事內(nèi)容加深理解的同時,引導(dǎo)學(xué)生闡述故事所說明的道理,鼓勵學(xué)生暢所欲言,從多種角度有所感悟,如:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認(rèn)識事物的角度不同,結(jié)果就不一樣;孔子能正確對待小孩提出的問題,不知為不知,實(shí)事求是.

 。怠⒄n后擴(kuò)展:安排一節(jié)語文時間活動,表演《新編兩小兒辯日》.

  【教學(xué)步驟】

 。薄⑽膶W(xué)常識及字詞讀音。

  2、熟讀理解文章。

 。、分析故事所深含的道理。

  4、再次研讀課文,繼續(xù)深入探討,加深對文章蘊(yùn)涵道理的理解。

  5、理解掌握課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐,進(jìn)一步提高認(rèn)知水平。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)語

  同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史都知道,春秋戰(zhàn)國時期有一位大學(xué)問家——孔子,他博學(xué)多聞,懂得很多深刻的道理,但現(xiàn)在有這么一個問題,連孔子這樣的大學(xué)問家都無法判斷解決,這是個什么樣的問題呢?現(xiàn)在我就帶大家到《列子·湯問》中去看看孔子是如何被難倒的.

  多媒體出示課題——《兩小兒辯日》

  二、整體感知

 。、解題

 、 初讀題目能獲悉什么信息?

 、 兩個小孩在爭論關(guān)于太陽的什么問題?

 。、大家課前初看課文,感覺遇到了什么困難?你打算用什么方法解決?

  困難:難讀,有些詞語難理解.

  解決方法:多讀,書讀百遍,其意自現(xiàn);結(jié)合注釋讀明白;理解大意讀通順.(多媒體顯示“方法指導(dǎo)”)

  3、分別范讀,掃清生字障礙,讀通讀順課文

 。础⒃诶斫獾幕A(chǔ)上試著復(fù)述課文

 。、解析課文

  ⑴ 兩小兒在爭論太陽的什么?(太陽大小、太陽冷熱、太陽遠(yuǎn)近、其它……)(多媒體出示“問題”)

 、 文中多次出現(xiàn)“一兒曰,一兒曰”,請給兩小兒取名,理解爭論的內(nèi)容,觀點(diǎn)是什么?有什么理由?(多媒體出示)

  初出 日中

  小兒甲: 近(大如車蓋) 遠(yuǎn)(小如盤盂)

 。ㄒ蕴柎笮∨袛嚯x人遠(yuǎn)近)

  小兒乙:遠(yuǎn)(滄滄涼涼) 近(熱如探湯)

 。ㄒ愿杏X冷熱判斷離人遠(yuǎn)近)

  結(jié)果:孔子不能決也。

  三、朗讀背誦,深入探討

  1、分角色朗讀:旁白、小兒甲、小兒乙

  2、探討:(多媒體出示問題)

  ⑴ 對于兩小兒辯日,孔子這么大個學(xué)問家也不能決也,說明什么?孔子不能判斷解決,那你們能判斷解決嗎?

  教師提示:說明了知識無窮,學(xué)無止境,再博學(xué)的人也會有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。根據(jù)現(xiàn)在的科學(xué)知識判斷,早晨中午太陽是一樣的`距離。(參考所發(fā)資料)

 、 讀了這個故事,你還得到哪些啟示?(從不同角度探討)

  從兩小兒辯斗的角度:人的感覺與太陽離地球的遠(yuǎn)近是兩小兒爭論的話題,這是個比較復(fù)雜的問題,涉及知識面很廣,古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象,并努力尋求正確答案,這種多角度思考,探求真理的精神確是難能可貴的。

  從“孔子不能決”的角度:宇宙是無限的,知識無涯,學(xué)無止境,人不能盡知,應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知。

 。、再次朗讀課文,背誦課文

  四、創(chuàng)作實(shí)踐

  假如你是“孔子”,當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”,你會對這兩個小孩說些什么呢?請大家發(fā)揮你們的聰明才智,編寫《新兩小兒辯日》,并且嘗試表演。

  注:① 分旁白、孔子、一兒、另一兒,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演。

  ② 組織交流,一小組表演,其他同學(xué)做評委。

  五、總結(jié)

  通過本課學(xué)習(xí),希望同學(xué)們能夠掌握一些自學(xué)文言文的知識,這樣不僅能游弋于古典文學(xué)的海洋,而且能汲取營養(yǎng),學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。

  六、布置作業(yè),拓展遷移

 。薄⑹熳x背誦課文,復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言實(shí)詞的讀音和意思。

  2、拓展遷移《莊子刺虎》(印發(fā)資料)

《兩小兒辯日》教案 篇3

  師:剛剛見面,彼此都不認(rèn)識就要上課,會有很多困難,我先做個自我介紹,我的介紹很短一共有6句話,但這6句話中有真有假,你們要認(rèn)真聽,學(xué)會分辨、要辨別真假。

  師:辨別分認(rèn)它所以用辨,讀這個字,進(jìn)行組詞。

  生一:辨別。

  生二:辯論。

  生三:識辨、辨識。

  生四:辨解、辨論。

  師:因?yàn)橐米煺f話,所以應(yīng)該用這個辯。不要怕錯,只要敢說就行。讀一下題目──兩小兒辯日。我呀就不懂這個題目,今天我當(dāng)學(xué)生,你們當(dāng)老師,咱們師生互換一個位置。今天你們是師,我是生,兩小兒辯日誰來告訴我這是什么意思?

  生:我認(rèn)為是兩個小孩在辯太陽。

  師:古文用了五個字就說了你剛才的意思,哪五個字——兩小兒辯日。古文有一個特點(diǎn)一個字,哪個字。

  生:簡。

  師:古文是簡,但意思卻不少,讀古文第一要把它的意思弄清楚。今天我兩小孩就著太陽的問題用語言來進(jìn)行爭辯、進(jìn)行辨別。拿起紙,咱們來讀一讀全文。要進(jìn)入讀文言的絕境,因此這樣讀起來和現(xiàn)在的白話文不一樣,請同學(xué)們流暢地讀一讀。兩小兒辯日齊讀。

  生:讀。

  師:我有一個字不認(rèn)識,這個字“盂”念什么呀,你們以前認(rèn)識嗎?

  生:認(rèn)識。

  師:是怎么認(rèn)識的呢?

  生:。

  師:我要是不認(rèn)識的話,還有一個辦法,問老師,不是,識聲旁識字。什么是“盂”。

  生:就是裝酒的器皿。

  師:嗯,比盤子的邊高一些,比碗的邊要矮一些,這種叫什么?叫盂,讀一下盂;氐秸n文就讀這一段,讀全文,趕緊讀。

  師:當(dāng)我遇到困難需要幫且,你遇到困難需要幫助嗎?任何人遇到困難都需要幫助。所以你們這四人就當(dāng)老師的小小的備課組,你們一起研究這篇文章到底怎么讀,文章到底怎么解。我發(fā)給你們材料中也有注釋,也有其它注釋?茨膫組最好,給五分鐘時間,自己組解決,只給五分鐘。

  生:討論。

  師:這是六年級的課文,再早些時是初中的課文。今天我們五年級就來讀,讀了五分鐘,事先也沒有接觸古文,我請你們讀一讀,看你們自學(xué)使用之后能達(dá)到什么程度,達(dá)到什么效果。請你們看偏字,看講義,不要看大題目,你們看題目的閱讀和看書的閱讀,要用不同的視覺掃一下。你們看偏字,誰來讀,我不喜歡齊讀,喜歡一個人一個人讀。好,你愿意讀嗎?在她讀的時候,所有的同學(xué)都注意聽,聽什么呢?聽她是不是在讀古文,古文與現(xiàn)代文有什么不同,古文有古文的韻味,聽她有沒有讀出這種味道。你不慌,準(zhǔn)備好。

  生:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。

  師:讀得真好,全班照她讀的那樣讀一遍。

  生:(齊讀)孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。

  師:你先別坐下,你們看我讀,孔子?xùn)|游,游是什么意思,是游玩的意思嗎?

  生:不對,是學(xué)習(xí)的意思。

  師:對,這里的游是學(xué)習(xí)、交流的意思,你跟人家學(xué)習(xí)、學(xué)流,這叫游。見兩小兒辯斗。斗什么呢?為什么用斗,斗是什么意思?

  生:斗就是辯斗就是爭論、辯論。

  師:問其故,是什么意思。

  生:就是問明原因。

  師:用白話說就是問你們在爭什么,問其故就是問他們爭辯的原因。要把它的意思放到古文中來,你再來讀這一句。

  生:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。

  生:(齊讀)。

  師:所有的同學(xué)把紙給扣上,跟我背孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。

  生:(齊背)。

  師:多好,把古文的特點(diǎn)和我們的生活、體現(xiàn)和現(xiàn)代文的意思結(jié)合起來。這沒有什么難的',你們說是吧,F(xiàn)在請你們其中一組替我講一講。(一兒曰:“我以日始出時去人近,而日中時遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中近也。)我要求一個組起立,一個人一個人講,其他人補(bǔ)充。他所講的是代表你們組的水平,哪組來,不是你一個人,是你們組五個人,明白嗎?

  生:明白。

  師:你們行嗎?

  生:行。

  師:你們各組聽一聽,一是抱學(xué)習(xí)的態(tài)度,二是抱挑剔的態(tài)度。好,開始。

  生:我請請其他小組補(bǔ)充,就是一個小孩說,我認(rèn)為太陽出來的時候離我們比較近,而到中午的時候太陽離我們比較遠(yuǎn),因此另一個他認(rèn)為,早上太陽出來的時候離我們比較遠(yuǎn),中午的時候離我們比較近。

  師:你們認(rèn)為她說的對不對。好請你讀出它的意思。

  生:一兒曰:“我以日始出時去人近,而日中時遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中近也。

  師:什么叫日初出,日初就是日始出這個意思嗎?日初出,這個初,日初出,日剛出,它為什么念初?你看這是“刀”,這是“衤”這是衣服。你買來布要做成衣服,首先要干什么,第一步就要裁剪。刀把布裁開,引申為開始,所以叫做初。

  生:這個初字以前跟衣服有關(guān)。

  師:對了,你這個知識是從哪里來的。

  生:聽人家說的。

  師:好,道聽途說也是長學(xué)的一個辦法。對不對,但是要記住,要追問他,你這個故事從哪來的呀,怎么會跟衣服有關(guān)系?每次孔子看見一件事都要問個明白,而且要再三追問。問是一個好的學(xué)習(xí)方法。你懂了嗎?再讀,你就會讀的很好。

  生:讀一兒曰:“我以日始出時去人近,而日中時遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中近也。

  師:你們都能讀得這么好嗎?一齊讀。

  生:(齊讀)。

  師:你們讀得對,但沒讀好。你們沒有讀出那個情,沒讀出古文的韻味。怎么讀呀,也是什么意思?是個語氣詞,沒有什么意思,相當(dāng)于現(xiàn)在的“呀、啊、哪”。有人說讀古文最難的是感嘆詞,這是不對的,難的是實(shí)詞。也就是說,這個字是什么意思?比如說“盂”這個字,是什么意思,我不懂,什么叫車蓋,什么叫滄滄涼涼?我都不懂,這比呀、啊好懂嗎?全班再讀這個句子,讀出韻味,讀出味道來。

  生:(齊讀)。

  師:就這樣讀,讀得非常好,你們組能勝過他們嗎?讀下一個,讀了這段,意思懂嗎?懂什么意思?一個小孩認(rèn)為什么,另一孩兒認(rèn)為什么?

  生:一兒認(rèn)為早上太陽離我們近,中午太陽離我們遠(yuǎn),一兒認(rèn)為早上太陽離我們遠(yuǎn),中午太陽離我們近。

  師:下面就講到為什么一個說遠(yuǎn),一個說近?這二段我請兩組來比較一下。哪組來?你們既向他們這組學(xué)習(xí),也審視他們這里。要說明情況,要幫助他們。好,讀吧。

  生:(齊讀)一兒曰:“日初出大如車蓋,及其日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”。一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎”。

  師:能給我和同學(xué)們講解此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎這句嗎?

  生:這句話的意思是說:難道不是在遠(yuǎn)的地方就小嗎?在近的地方就大嗎?

  師:你把全段的意思說一說。

  生:就是一個小孩子說在太陽剛剛出來的時候,像車的蓋一樣大。

  師:什么叫車蓋?

  生:車蓋就是一種馬車的一種蓋。

  師:蓋是什么形狀的,圓的。以前只有王爺?shù)鸟R車有遮擋,五將的車沒有遮擋,所以這個蓋就像傘那么大。接著講下去。

  生:當(dāng)太陽升到天中央的時候,卻像盤子那么小,這不是在遠(yuǎn)的地方東西就小,在近的地方東西就大嗎?

  師:這個地方,誰有提問。我知道你要說什么,站起來。

  生:她說遠(yuǎn)的地方和近的地方都是同指一個太陽,你不能說遠(yuǎn)的東西就小,近的東西就大。

  師:你們說遠(yuǎn)的和近的東西就變成幾個太陽了。

  生:兩個。

  師:你們比編書的編者還高,你們打開教學(xué)參考看看,人教參上寫,這不是遠(yuǎn)的太陽比近的太陽大嗎?這句話是錯誤的,不應(yīng)該說這個遠(yuǎn)的小,近的大。而應(yīng)說遠(yuǎn)時小,近時大。如果說遠(yuǎn)的小,近的大,就變成兩個太陽了;遠(yuǎn)時小近時大,這時就只有一個太陽。哪個準(zhǔn)確?

  生:遠(yuǎn)時小,近時大。

  師:我把人教社的教參原始地給你們印出來在后面。這兩位同學(xué)我就特別注意,她站起來我就想到她準(zhǔn)會提這個問題出來。這說明什么,同學(xué)們初學(xué)古文就那么咀嚼、消化,去一點(diǎn)一點(diǎn)地品味、去讀。這種閱讀品質(zhì)太可貴了。請你繼續(xù)把這段講完。

  生:一個小孩說當(dāng)太陽剛出來的時候像車的蓋子那么大,當(dāng)太陽升到天空中央的時候卻只有盤子那么小,難道不是遠(yuǎn)時小,近時大嗎?

  生:(疑問)老師,她不是當(dāng)升到天空中央的時候,而是到了中午的時候。

  師:及就是到了的意思。懂嗎?講得真好,還有什么疑問?給他們鼓掌,哪一組講得好?接著講下一段,你們組敢講嗎?請你告訴我,敢嗎?

  生:(小聲)敢。

  師:說敢,要有點(diǎn)勇氣。四個推一個代表,不行,你一定能講好的,你最敢講。所以我想請你做代表。

  生:試一試吧。一兒曰:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯。

  師:什么叫探湯?為什么叫探湯?

  生:因?yàn)闇侵笩岬乃,把手伸到熱水里面試試,所以叫探湯?/p>

  師:這到底是湯還是熱水?

  生:熱水。

  師:我們現(xiàn)在的湯是煲出來的,而古時的湯就是熱水。有一句話叫“固若金湯”這里的湯就指熱水。這里有一盆熱水,我把手伸進(jìn)去叫探湯。到中午的時候,熱不熱就好像把手伸到熱水里面。你接著往下讀。

  生:此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎。

  師:相信他能進(jìn)步嗎?給點(diǎn)掌聲,再讀一遍。你看老師們期望著你,同學(xué)們盼望著你。多好,我?guī)椭阋积R讀,你一定能成功。你看著黑板,咱倆一塊讀。

  師:我們就看著同學(xué)們在課堂上生成,課堂上在我們的幫助下進(jìn)步,這是我們大家最欣喜的事情,比自己進(jìn)步還要高興。你姓什么,叫什么。陳曉旋,我可以跟你握握手嗎?

  生:可以。

  師:我可以擁抱你嗎?

  生:可以。擁抱。

  師:還不鼓掌,等什么時候。你們一起讀,大聲讀,從一開始不敢讀到現(xiàn)在你敢讀,會讀嗎?能愛讀嗎?

  生:敢、會、愛。(小聲地)

  師:愛,又害羞了,今天不愛,明天不愛,慢慢你就會愛了,懂嗎?全班讀這兩段。

  生:(齊讀)。

  師:給課文分個段,實(shí)際古文是沒有段,有時連個標(biāo)點(diǎn)也沒有,它是連在一起的,我們讀這兩段要連在一起,為什么?是一個層次。因?yàn)榈谝粋小孩說,離得近,為什么,因?yàn)榭雌饋砗艽?為什么中午遠(yuǎn),為什么,因?yàn)榭雌饋硇。早晨看起來大,中午看起來小,所以說近大遠(yuǎn)小。另一個小孩說,早晨看起來遠(yuǎn),為什么,因?yàn)楦杏X冷,中午看起來近,為什么,因?yàn)楦杏X熱。兩個小孩針鋒相對,把兩段合起來讀,懂那意思特別好,大家看著書讀,讀出味道來。

  生:(齊讀)。

  師:這時候兩個小孩就問孔子了,孔先生,你說我們兩個到底誰說的對呀,孔子能判斷嗎?能決斷嗎?

  生:不能。

  師:古文怎么說?

  生:孔子不能決也。

  師:再讀,用現(xiàn)在的話就是,孔子不能判斷。兩小孩笑曰:“孰為汝多知乎!”什么意思?

  生:誰說你知道的事情比我們多。

  師:對呀。誰說你知道的比我多。孰就是誰;為就是認(rèn)為、說;汝就是你;多知就是知道的多;乎就是呀、哪。“孰為汝多知乎!”兩小孩是怎么說的這句話。

  生:笑。

  師:研究這笑是一種什么笑。你說。

  生一:諷刺。

  生二:譏笑。

  生三:嘲笑。

  生四:嘲諷。

  師:諷刺、譏笑、嘲笑、嘲諷、冷笑,還有嗎?對嗎?聽老師讀,然后體會,這是善意的笑還是惡意的。到底是善意還是惡意?

  生:善意,因?yàn)槟愕恼Z氣越來越低,如果是惡意的語氣應(yīng)該是越來越高。

  師:文章并沒有表成,是我讀完文章以后的感受而讀的。到底這笑是什么笑?

  生:是惡意的,是嘲諷的笑,怎么可能是善意的呢?

  師:好,咱倆的觀點(diǎn)不同,我請教你一個問題,孔子知道大小的問題嗎?不知道就說不知道,這叫什么?

  生:知之為知之,不知為不知,是知也。

  師:是,用今天的話說就是實(shí)事求是。該嘲諷嗎?該冷笑嗎?

  生:不該。

  師:孔子實(shí)事求是不知道就是不知道,他們會感到怎么樣?

  生:會感到失望,他們以為孔子能幫助他們解答。

  師:哦,是失望的笑,但是那兩小孩不認(rèn)識孔子,他以為只是胡弄地笑?他們知道不知道孔子,從文中哪里可以看出?

  生一:知道,因?yàn)榭鬃佑幸粋實(shí)事求是的態(tài)度。

  生二:知道,因?yàn)楦鶕?jù)兩小孩的話:“誰說你知道的比我們多?”這是一個反問句,孔子是一位圣人。

  師:你是圣人,就一定知道的比我們多嗎?你是圣人不也答不上來嗎?是不是這個意思。那你說他們知不知道孔子。知道,好,越點(diǎn)越明,就是要這樣學(xué),學(xué)不但要問,而且要思;不但要思而且需要辯;不但需要辯而且要服從真理。只要人講的有道理,我就服從人,你們說孔子做的對嗎?對在哪里,你說。

  生:孔子他怕自己亂說會給小孩子誤導(dǎo)。

  師:對了,孔子雖是圣人,但他不是所有的天下事都知道,對不對,有沒有天下所有事都知道的人?可能嗎?

  生:不可能。如果當(dāng)時科技發(fā)達(dá)一些,孔子就知道了。

  師:恐怕在今天孔子知道的科學(xué)知識都沒有你們知道的多呢?時代的局限、歷史的限制、科學(xué)技術(shù)的限制,你們承不承認(rèn)。你們說是早上的太陽遠(yuǎn)還是中午遠(yuǎn),是早晨的大還是中午的小?趕緊看材料,替孔子解圍。同學(xué)們回去后去網(wǎng)上查一查,找出更的答案來解釋?赐昵颐靼椎恼埮e手,明白的請起立。這就是閱讀的收獲,我讀了而且還明白了。好,我問三個問題就知道你懂不懂。

  師:早上和中午的太陽是不是一樣大。

  生:一樣大。

  師:是早上大中午小?還是早上小中午大?

  生:都不是。一樣大。

  師:為什么它早上看大,中午看小呢?

  生:視覺、錯覺。跟背景有關(guān),不是近大遠(yuǎn)小的問題。

  師:另外,太陽冷熱與遠(yuǎn)近有關(guān)系嗎?

  生:沒有,中午感覺熱是因?yàn)樘枙窳死习胩,地面就很熱?/p>

  師:同學(xué)們都學(xué)過《太陽》這篇課文,太陽嗖地面距離有多遠(yuǎn)?

  生:有1.5億遠(yuǎn)。

  師:還有什么問題沒有,我們現(xiàn)在要把古文寫成白話文有好幾百字,甚至上千字,而用古文寫這段話,用了多少字,知道嗎?117個字。就是你們稿紙的五行多一點(diǎn)。這么短就把故事寫完了。下面我請同學(xué)演兩小孩,我們演一演,行嗎?

  生:行。

  師:誰扮第一小孩,誰扮第二小孩?我扮孔子行嗎?你們現(xiàn)在開始辯,辯得越熱鬧越好,你們自己什么觀點(diǎn)都記住了嗎?

  學(xué)生表演。

  師:到底怎么樣,我樣一起背誦全文。

  學(xué)生背誦。

  師:就這樣一篇一篇讀,一篇一篇地積累。把這故事的原文出處都記下來。以后讀書一要用心二要記住三要做筆記。記要準(zhǔn)確地做筆記,遇到不明白,有爭論的地方標(biāo)出來,當(dāng)別人說的有道理時,要服從,這是最良好的學(xué)風(fēng)。這節(jié)課我向在座的小老師們學(xué)到了不少東西,因此在課堂上你們也是老師,我也是學(xué)生,我們師生互動。

  附:

  兩小兒辯日

  孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。

  一兒曰:“我以日始出時去人近,而日中時遠(yuǎn)也!

  一兒以日初出遠(yuǎn),而日中近也。

  一兒曰:“日初出大如車蓋,及其日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

  一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

  孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎!”

《兩小兒辯日》教案 篇4

  7年11月29日,“柯城區(qū)語文中堅(jiān)力量教學(xué)比武”在巨化中學(xué)舉行,參加這次活動的都是四十周歲以上的老師,農(nóng)村、城市的老師都有,可謂是精兵強(qiáng)將的聚會,聽了七節(jié)課,特別是聽了白云學(xué)校方建良老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》后,有一些感想,表述如下。

  第一、現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在我們的語文教學(xué)里正日益發(fā)揮著重要的作用。前幾年課件引進(jìn)語文課堂后,大家爭相使用,凡是公開課都必采用,語文課堂顯得很熱鬧,電影、動畫也出現(xiàn)了。但是在我看來語文的的本色已經(jīng)被淹沒了,有一次徐為全老師在書院中學(xué)的賽后評課中也曾說,今天的課大家都使用了課件,但是如果哪節(jié)課不使用課件,反而會更新穎,更能體現(xiàn)這堂課的特色。但是在幾年后的今天,在這堂課上我看到了多媒體被教師合理的使用了,與課堂教學(xué)溶為一體。課件上的課題,生字注音,簡潔明白,“我能讀順課文”、“我能讀懂課文”、“我來辯一辯”、“我能讀出感情”等環(huán)節(jié)條理清晰,提高了課堂的教學(xué)效率,卻并不喧賓奪主,課件發(fā)揮了巨大的作用?磥硗ㄟ^幾年的使用,語文課對多媒體的認(rèn)識已經(jīng)趨于理性了。

  第二、新課標(biāo)的在課堂上得到了充分的發(fā)揚(yáng),三維目標(biāo)在課堂上得到了體現(xiàn)。在課堂開始,“你們誰能說說學(xué)習(xí)文言文的方法”這個環(huán)節(jié)把學(xué)生的主動性調(diào)動起來了,有四、五位同學(xué)舉手發(fā)言。到底什么時候太陽距地球近呢,老師并沒有直接搬己的.觀點(diǎn),而是讓學(xué)生自己去探究,鍛煉了學(xué)生的自主意識,主動探究在整堂課里得到了體現(xiàn)。請學(xué)生提出的學(xué)習(xí)難點(diǎn)這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生感到了自學(xué)的重要性,也培養(yǎng)了在學(xué)習(xí)中思考的習(xí)慣,而不是只會跟在老師的屁股后面亦步亦趨,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課標(biāo)。課文最后對孔子實(shí)事求是的充分挖掘,讓學(xué)生認(rèn)識到正確的價值觀,體現(xiàn)了老師對文本的深刻理解。

  第三、老師在課堂上體現(xiàn)出對學(xué)生情感上濃濃的關(guān)愛。教師對用語言、表情、肢體語言等手段鼓勵學(xué)生,使課堂氣氛很活躍,學(xué)生始終顯出飽滿的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生幫學(xué)生回答了問題,還不忘提醒說謝謝,老師的對課堂的關(guān)注很全面。通過努力,老師與學(xué)生之間建立了良好的情感關(guān)系,到最后學(xué)生甚至提醒老師要兌現(xiàn)唱歌的承諾,而老師也動情地唱了,學(xué)生打節(jié)拍,下課了還戀戀不舍,很動人的場面,很感人,說明學(xué)生很投入,這樣的情境是教學(xué)的良好基礎(chǔ)。

  第四、教師對文體特點(diǎn)、學(xué)生狀況深入的了解,并在備課上課中充分體現(xiàn),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。七年級學(xué)生對文言文接觸不多,但是的內(nèi)容又比較淺顯,老師采用了反復(fù)朗讀的教學(xué)方法,齊度、個別讀、范讀,形式多樣,讀順課文、讀懂課文、讀出感情,要求一步步增加,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣始終不減,為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。總而言之,方建良老師的這節(jié)課環(huán)節(jié)自然,教態(tài)大方,激勵充分,目標(biāo)合理,是一堂成功的語文課。

  課堂是最能體現(xiàn)老師綜合素質(zhì)的地方。在這次教學(xué)比武中,我發(fā)現(xiàn)我們這個年齡的老師有良好的素養(yǎng),敬業(yè)、執(zhí)著,洞察入微、激情依舊,在課改的浪潮里奮力前行,是一群可敬的人,是我們真正的中堅(jiān)力量。教師是個很特殊的職業(yè),他們是民族的希望。在課堂上他是一個引領(lǐng)者,一個謙虛的傾聽者,一個文化歷史的傳播者,一個個性張揚(yáng)的促進(jìn)者,一個平等的合作者,他是學(xué)生的楷模,也許把這些加在語文課堂上會使我們很沉重,但是教書育人始終是教師的天職,而不僅僅只是知識的傳播者,語文教師似乎承載著更多的責(zé)任。所幸的是在這次活動中,我發(fā)現(xiàn)我們的語文老師愿意承擔(dān)這樣的責(zé)任并且已經(jīng)在承擔(dān)著這樣的責(zé)任。是我在這次聽課中一些不成熟的體會,歡迎指正。

《兩小兒辯日》教案 篇5

  教學(xué)目的:

  1.了解孔子的生平資料。

  2.學(xué)習(xí)本文的生字。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握生字,正確讀文感知文意。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  1.齊讀課題

  2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個人物?(孔子、兩個小孩)

  二、介紹資料,了解背景知識。

  1.孔子是什么時候的人?

  學(xué)生交流匯報(bào):

  孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國偉大的思想家和教育家。

  孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才進(jìn)入大夫的行列。

  孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。

  三、初讀課文,糾正字音。

  1.自由讀課文,找出不認(rèn)識的字,通過查字典解決。

  2.指名讀文,糾正字音。

  四、學(xué)生字。

  1.分小組學(xué)習(xí)生字。

  2.交流匯報(bào)。

  第二課時

  教學(xué)目的:

  1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

  2.有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。

  教學(xué)重點(diǎn):能多角度談自己對課文的感悟

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入課文。

  同學(xué)們,平時你注意觀察過太陽嗎?說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的。

  二、初讀課文,理解文章的大致內(nèi)容。

  三、細(xì)讀課文,理解句意。

  1.學(xué)生對照注釋,自學(xué)課文,并找出不理解的字。

  2.分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果。

  3.教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。

  第一自然段:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問其故。

 。1)游:在這里指游歷說服,走訪各國宣傳自己的政治主張。

 。2)小兒:小孩。

  (3)其:指兩個小孩辯論、爭論這件事。

 。4)指名讀這一段話,試著說說這段話的意思。

 。ǹ鬃?xùn)|游,看見兩個小孩在爭論,便問他們?yōu)槭裁礌幷。?/p>

  第二自然段:

  一兒曰:“我以日始出時去人近,而日午時遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中時近也。

  (1)第一個孩子的想法是什么?讀一讀原文。

 。2)始出:剛剛,開始升起來。

 。3)也:語氣助詞,表示判斷成解釋的語氣。

 。4)用自己的話說說第一個孩子的看法。(他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時候離人很近,可是到了中午的時候離人很遠(yuǎn)。)

 。5)再說說第二個孩子的想法。(他認(rèn)為太陽剛升起來的時候離人遠(yuǎn),可是到了中午的時候離人很近。)

  第三自然段:

  一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

 。1)第一個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人近,中午時離人遠(yuǎn)?讀一讀他的.理由。

 。2)如:好像。此:這。乎:助詞,表示疑問,跟“嗎”相同。

 。3)說一說他有這樣看法的理由。(太陽剛初升時大得就像車蓋,到了中午的時候,就像盤盂,這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎?)

 。4)有感情地讀讀這個自然段。

  第四自然段:

  一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

 。1)第二個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人遠(yuǎn),中午時離人近?

 。2)說說他有這樣想法的原因?(太陽剛初升時陰陰冷冷,到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱,而離著遠(yuǎn)的涼嗎?)

  (3)有感情地讀讀這個自然段。

  第五自然段:

  孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”

 。1)為:說。

 。2)說說最后一個自然段的意思。

 。ǹ鬃硬荒芘袛唷蓚小孩笑著說:“誰說你知道得多呀?”)

  四、分角色朗讀課文。

  五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。(一個演孔子,兩個演小孩兒,一人當(dāng)旁白。)

《兩小兒辯日》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通文章。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復(fù)述故事。

  3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、感受古文的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

  2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。

  教學(xué)難點(diǎn):理解字詞古今不同含義,如語氣詞“乎”。

  課前準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)時間:1課時

  教學(xué)過程:

  一、提示課題

  1、今天學(xué)習(xí)第30課《兩小兒辯日》(齊讀課題)

  2、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。

  3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),補(bǔ)充有關(guān)知識。

  二、展示目標(biāo)

  我們已經(jīng)學(xué)過文言文《對弈》,你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會和本課要求,說說這篇課文我們該完成些學(xué)習(xí)任務(wù)?(教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù))

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┏踝x課文,了解大意

  1、學(xué)生初讀課文。

  2、學(xué)生談?wù)n文大意。

  3、質(zhì)疑:在預(yù)習(xí)過程中你有哪些不懂的問題?

 。ǘ┬〗M交流

  1、重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

  2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。

  (三)匯報(bào)討論,交流情況

  1、住關(guān)鍵詞理解句意。

  如:“我以日始出時去人近。”中“以”、“去”各是什么意思?你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎?

  2、聯(lián)系舊知識理解詞意。

  3、古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。

  如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思,它們用在這兒恰當(dāng)嗎?想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞,它在這句話中是什么意思?

  同樣的,“知”可以變成什么詞?

 。ㄋ模┰僮x課文,理解內(nèi)容

  1、正確流利地朗讀課文。

  2、用自己的話講講這個故事。

  3、同桌互說。

  4、指名說。

  5、集體評說。

  6、想一想:這兩個小孩爭的是什么問題,他們各自的理由是什么?

  7、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的`遠(yuǎn)近。

  8、你同意他們的意見嗎?(引發(fā)學(xué)生爭辯,根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)

  9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容,你們能把這個故事表演出來嗎?(學(xué)生運(yùn)動自由組合表演,在表演過程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個孩子說話的語氣表演出來。)

  10、大家再讀讀這篇課文,看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來,齊讀課文。

 。ㄎ澹┙涣鞣椒ǎ痴b課文

  1、理解課文結(jié)構(gòu),即先講什么,再講什么,最后講什么。

  2、自己背誦課文,比比誰背得快,背得巧。

  3、指名背誦,說方法。

  4、集體背誦。

  5、總結(jié)全文。

  四、作業(yè)

  1、抄寫生字。

  2、查閱有關(guān)資料,用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。

  3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。

  板書設(shè)計(jì):

  日初出 日中

  一兒 近(車蓋) 遠(yuǎn)(盤盂)

  26 兩小兒辯日 孔子 不能決也

  一兒 遠(yuǎn)(滄涼) 近(探湯)

《兩小兒辯日》教案 篇7

  九年義務(wù)教材人教版第十二冊第一次選編的文言文,其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國源遠(yuǎn)流長的文化瑰寶,積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識,增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣和運(yùn)用文言文的基本技能,為初中更多更好地學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《兩小兒辯日》就是其中的一篇,在教學(xué)中,我針對文言文的特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,激活中國,孕伏方法、整合目標(biāo),使學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容,圓滿地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。

  一、激活中國

  應(yīng)該說,大部分學(xué)生是第一次接觸文言文,他們對此既新奇,又有點(diǎn)畏懼,猛一看,初學(xué)的都是新知,其實(shí),文言文也是來源于生活,學(xué)生原有的語言知識和語言經(jīng)驗(yàn)中就有許多關(guān)于文言文,只是大家全然不自覺而已:激活原有知識和經(jīng)驗(yàn),使之成為認(rèn)知的中國,新知的生長點(diǎn),對建構(gòu)文言文初步認(rèn)識具有重要的意義,也合乎由易到難,溫故知新,循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。在教學(xué)中,我采用成語導(dǎo)入,古裝戲錄像展示,拉近了白話與文言的距離,也在一定程度上消除了學(xué)生對文言的陌生感和畏懼感,在學(xué)生朗讀課文之前,用現(xiàn)代白話講述課文的.故事內(nèi)容,大大降低了學(xué)生疏通文章,理解內(nèi)容的難度,在讀熟課文,對照注釋,理解文章時,采用小班合作學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生根據(jù)各自的生活實(shí)際理解,討論,校正,因大家的知識儲備,生活經(jīng)歷相關(guān)不大,都能各抒己見,觀點(diǎn)也易于接受,最終形成正確的見解。課后,布置學(xué)生讀讀說說文言文《守株待兔》、《拔苗助長》等文言文,由于故事內(nèi)容為大家所熟知,新舊互見,收到了更好的效果。

  二、孕伏方法

  任何事情有方法可循,問題就可迎刃而解,馬克思主義哲學(xué)的方法論和學(xué)貴得法就是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。誦讀,有助于形成文言文的語感和積累文言詞匯,是學(xué)習(xí)文言文基本方法,教學(xué)中,我注重誦讀訓(xùn)練,深得其法。上課伊始,教者聲情并茂朗讀,一下子把學(xué)生吸引住,并告訴學(xué)生,等他們淀粉地這篇文言文,也一定讀得像老師一樣好,甚至超過老師,學(xué)生的積極性被調(diào)動起來,課堂氣氛頓時活躍起來,接著安排學(xué)生自由朗讀,到讀熟為止,小組合作學(xué)習(xí),理解文意,并討論該怎樣讀每一句話,請學(xué)生上臺領(lǐng)讀,大家證券共同提高,再分角色讀,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行表演,最后一齊背誦,這樣層層深入,使學(xué)生在誦讀的過程中加深了對課文的理解,不知不覺地把文言內(nèi)化為自己的語言,同時,也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法,同時,加強(qiáng)文言文與現(xiàn)代白話文的共同點(diǎn),即溝通古今聯(lián)系,利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文,這是學(xué)習(xí)文言文的另一基本方法,如理解問其故時,讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想,如果你遇到了這種情況,會怎樣說,怎樣寫,讓學(xué)生明白兩者的意思是一樣的,只是說法不同而已,在學(xué)習(xí)文言文的起步就孕伏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,對學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)都將受益匪淺。

  三、整合目標(biāo)

  教學(xué)效果取決于教學(xué)目標(biāo)的制定的科學(xué),過程的優(yōu)化以及最終目標(biāo)的達(dá)成度,讓學(xué)生初步地感性地認(rèn)識文言文的語言特點(diǎn),讓學(xué)生積累一些文言詞等,是知識與能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生懂得學(xué)無止境,角度不同,結(jié)果不一樣,這是情感,價值觀目標(biāo)。從學(xué)生原有的語言知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)通過誦讀,古今的方法在疏通文意的基礎(chǔ)上討論屬于過程方法目標(biāo)。三個維度目標(biāo),彼此交融,互相整合,體現(xiàn)了課程改革的精神,在教學(xué)中,將這些目標(biāo)進(jìn)行整合,有力地保障了整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),受到了很好的效果。

《兩小兒辯日》教案 篇8

  【教學(xué)內(nèi)容】

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)六年級下冊。

  【課堂實(shí)錄】

  一、從題入手,營造學(xué)習(xí)氛圍

  師:帶有“日”字的詩句,你能說出一兩句嗎?生1:兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。

  生2:日照香爐生紫煙。

  生3:日長風(fēng)暖柳青青。

  師:胸中有積累,出口自成章,好。今天我們學(xué)習(xí)“兩小兒辯日”,“辯”字中間是“言”,意思是——生搶答:爭辯(辯論)。

  師:爭辯什么呢?(板書:?)自己讀讀。

  二、初讀課文,感受文言文

  師:讀了,有什么感覺?

  生1:有點(diǎn)拗口。

  生2:讀不太懂。

  三、指導(dǎo)學(xué)法,讀中理解

  師:這是一篇文言文,第一次接觸,有難度很正常。聽老師讀讀,感覺感覺。(師范讀,生自發(fā)鼓掌)

  師:謝謝大家。其實(shí),文言文本身就蘊(yùn)涵韻律美,要是讀上十來遍的,也能讀出味兒來。

  師:你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎?

  生1:你讀得比較慢。

  生2:停頓的地方多。

  師:悟性真好!讀文言文就要慢點(diǎn),要注意停頓。想不想感受感受?好,根據(jù)大屏幕上的停頓提示,自己讀一讀。(生各自練讀)

  師:會讀哪句了?展示展示。(一生讀)

  師:不錯,找到感覺了,跟他學(xué)。(又一生讀)

  師:有點(diǎn)意思了。大家讀。(評議,互相啟發(fā))

  師:“盂”這個字見得少,怎么讀?你怎么知道的?(一生說查字典找到的)

  師:治學(xué)就要這樣嚴(yán)謹(jǐn)。不過,我喜歡先猜一猜,上面是個“于”我猜可能讀yú。我還猜出了它的意思——

  生:下面是皿字底,可能與器皿有關(guān)。

  師:對,大膽猜測會讓你的閱讀更快樂。當(dāng)然最后別忘了像他一樣小心求證。

  師:邊讀邊猜,慢慢試試。(生一邊讀一邊理解)

  師:邊讀邊猜還是有不懂的,那說說。

  生:“我以日始出時去人近”,是不是我開始出去,太陽就近些?

  師:為學(xué)患無疑,疑則進(jìn)也。好啊,看看,這句話的意思誰能用自己的話說說。(回答)

  師:你從哪個詞知道孔子去問原因?“故”就是原因,你怎么知道的?

  生:我看到注釋中寫了。

  師:看注釋是文言文學(xué)習(xí)的重要方法。

  四、重點(diǎn)研讀

  師:兩小兒辯日,孔子問其故,不能決也。這到底是怎么回事?(小組合作學(xué)習(xí))

  師:到底是什么問題呢?

  生:是關(guān)于太陽離我們遠(yuǎn)近的問題。

  師:對這一問題,兩小兒的看法截然相反、針鋒相對!說說。

  生:一個孩子認(rèn)為太陽剛出來時離人近,到中午離人遠(yuǎn)。

  師:“去”就是——

  生:“去”就是距離,注釋中有。

  師:現(xiàn)在,你掌握這個方法(指看注釋)了。早上離人近,中午離人遠(yuǎn),應(yīng)該說“日中時去人遠(yuǎn)”,說意思時,你能比照前文添上,不錯。比照法也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。繼續(xù)說。

  師:能用課文中的句子亮出雙方的觀點(diǎn)嗎?找到了嗎?齊讀。

  師:一大一小,請用輕重讀出太陽的變化。要據(jù)理力爭,反問句要讀出自信。

  師:另一小孩呢?(教學(xué)同上,略)

  師:辯得熱鬧,我們分兩大組辯一辯。(師根據(jù)板書用手勢提示關(guān)鍵詞)

  師:老師這里準(zhǔn)備了一段動畫,想請大家配配音,有信心嗎?先自己試試。(生背課文)

  五、深化理解

  師:在科技發(fā)達(dá)的今天,孔子不能決的難題已不成其為問題。課前不少同學(xué)查了相關(guān)資料。我用文言文來提問:孔子不能決,汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試。

  生:吾能決也。

  師:從感覺難讀,到能用文言文對答,為自己喝彩吧!

  師:一日之中,遠(yuǎn)近一也。多簡單!孔子還號稱什么“多知”呢!你有不同看法嗎?

  生:因?yàn)榭鬃幽莻時代沒有望遠(yuǎn)鏡之類的儀器,科學(xué)沒這么發(fā)達(dá),他當(dāng)然不可能知道。

  師:哦,你的意思是看問題要聯(lián)系當(dāng)時的歷史條件看。有道理。

  生:可以說學(xué)無止境吧,因此才會有多知的孔子也不知道的事。

  師:有見地,我領(lǐng)教了。我真得重新考慮了,我想起孔子曾說過“知之為知之——生搶答:不知為不知,是知也。

  師:他做到了!

  師:那對于你們的同齡人“兩小兒”,你怎么看?

  生:兩個小兒能夠去觀察、去思考,還敢于辯斗。

  師:正所謂“疑則進(jìn)也”!正因?yàn)橛挟?dāng)日他們的“不知”,才有后人的探索,才有今日我們的“知”。說得好啊!你們從剛開始的難讀,到讀出這么多感悟,真是“書讀百遍,其義自見”。

  六、拓展作業(yè)

  師:走出課堂,我們還大有可為。(出示練習(xí))你來選做:

  1.樂于分享的你,可將故事講或背給周圍的朋友聽;

  2.善于積累的你,可結(jié)合大家的發(fā)言,記下你的點(diǎn)滴感悟;

  3.善于表達(dá)的你,可坐上時空穿梭機(jī),當(dāng)一回孔子之師;

  4.愛思索哲理的你,去讀讀《列子》(如:中國古籍經(jīng)典漫畫版)吧,那里有更多寓言故事。

  【評析】

  這堂課對我們語文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪,至少有如下幾個特點(diǎn)。

  第一,正確把握了文言文教學(xué)的特點(diǎn)!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中總目標(biāo)的第二條強(qiáng)調(diào):“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧”,文言文就是實(shí)現(xiàn)這一條目標(biāo)的一個途徑。《課標(biāo)》還要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學(xué)生的表達(dá)最后用文言來回答,可以看出這堂課是比較成功的。

  第二,把讀落到了實(shí)處。語文課堂就要有朗朗的書聲,F(xiàn)代白話文尚且離不開朗讀,何況是學(xué)生沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)的文言文呢?我認(rèn)為,只有讀到了位,語感訓(xùn)練才會落到實(shí)處,學(xué)生在一堂課中才會有收獲。據(jù)統(tǒng)計(jì),這堂課中不同形式的讀共有22次之多,學(xué)生讀得興趣盎然,自然也就收獲不少。

  第三,注重了課程資源的運(yùn)用。學(xué)生讀了這篇課文后,自然會提出這樣的疑問:太陽到底什么時候離我們最近呢?劉老師讓學(xué)生事先查找資料,這樣,學(xué)生豁然開朗。劉老師沒有忘記語文課的特點(diǎn),不像有的教師那樣把語文課上成太陽知識匯報(bào)課。這是很難得的。

  第四,注重了學(xué)法指導(dǎo)。如教“盂”時,運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律讓學(xué)生去猜,猜讀音、猜意思。再如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過,我認(rèn)為也有一些值得商榷的`地方:要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,隨機(jī)應(yīng)變。在板書中,劉老師先設(shè)計(jì)“故”與“不能決”,再把“遠(yuǎn)”和“近”插進(jìn)去,這是好事。但是,之前有一個學(xué)生在談感受時已經(jīng)說出了這個問題,我想教師如果適時把“遠(yuǎn)”和“近”板書上去更好,不一定要嚴(yán)格按自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行,可以隨機(jī)變通。

  【對評析的評析】

  這個評析,我認(rèn)為有以下幾方面的亮點(diǎn)。一是用課程標(biāo)準(zhǔn)去衡量一堂課。讓教者與聽者知道如何用課程標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)我們的教學(xué)。像這次評析,用課程標(biāo)準(zhǔn)中文言文的相關(guān)要求去衡量。這樣,教者與聽者也就會明白課到底好不好,好與不好表現(xiàn)在什么地方。

  二是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。在很多評課中,我們常常發(fā)現(xiàn)游離于學(xué)科特點(diǎn)之外的評課,如講普通話如何、板書如何、教態(tài)如何等。雖然這些也是評析的內(nèi)容,但不是主要內(nèi)容。它們是每一堂課都應(yīng)達(dá)到的要求,是共性而非個性。這次評析,旗幟鮮明地提出語文課要重視讀,以提高學(xué)生的語感的觀點(diǎn),對教者與聽者都是有啟發(fā)的。

  三是提出自己的看法。這些看法可以是優(yōu)點(diǎn),也可以是不足之處。當(dāng)然,不管是什么樣的看法,都要言之在理。這就要求評析者自己有一定的理論水平,不然,提出的看法不服眾,對于教者與聽者也就沒有好處了。

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