陶罐和鐵罐教案模板匯編七篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的陶罐和鐵罐教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
陶罐和鐵罐教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑等詞語。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4．抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的詞句，積累詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1.讀通課文，認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。
2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。
3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。
教學(xué)過程：
一、揭題
1．師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有2個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個(gè)叫“鐵罐”，（出示課題）
2．讀題，
師：誰來讀題？（讀題）
3．質(zhì)疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀課文。
要求：
1．努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。
2．讀完以后想想，課文講了一個(gè)什么故事？并能用這個(gè)句式試著說一說：
這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知
1．生自由讀課文。
2．學(xué)習(xí)生字、新詞。
出示帶拼音的詞語：陶罐御廚奚落懦弱
輕蔑爭(zhēng)辯惱怒羞恥
流逝宮殿掘開 樸素
和睦相處相提并論
小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。
說說你讀懂了哪個(gè)詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥）并適當(dāng)理解。
3．生字詞語都認(rèn)識(shí)了，再來讀讀難讀的句子。
4．那你能說說課文主要講了一個(gè)什么故事呢？
出示：這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。
指名說。
追問，鐵罐哪里去了？
補(bǔ)充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。
鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。
5．整體感知
請(qǐng)你觀察人物的表神態(tài)，說說故事中的`2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？
是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。
這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）
奚落是什么意思？我們往下讀讀看——
6．認(rèn)真默讀2～9自然段，
用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“～～”劃出陶罐回答的話。
三、學(xué)習(xí)課文2——9自然段
1．抓住人物“神態(tài)語氣”體會(huì)，以讀代講，以讀促講
師：首先我們來看這部分對(duì)話。
出示第一部分對(duì)話：1-6自然段
○第一次練讀（直接讀對(duì)話）
①同桌分別挑選一個(gè)角色，自由練習(xí)該怎么讀。
指名分角色讀，評(píng)價(jià)。
�、谧⒁馍駪B(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時(shí)的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對(duì)話時(shí)描寫神態(tài)的詞語。
你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱呼上）
再看看鐵罐對(duì)他的稱呼呢？（真是太驕傲了，沒禮貌）
③再請(qǐng)一組對(duì)話。
問1：鐵罐，你為什么這么傲慢啊？
問2：陶罐，聽了鐵罐的傲慢的語氣，你沒有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?
(引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。)
④你還找到了鐵罐說話時(shí)的哪些神態(tài)和語氣？
�。ǜ虞p蔑）輕蔑是怎樣的，你能來做個(gè)動(dòng)作嗎？誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話？（指名幾個(gè)同學(xué)讀句子）
�。◥琅⿶琅褪钦f他（很生氣了，越來越驕傲）鐵罐為什么會(huì)越來越生氣呢？（因?yàn)樘展拊跔?zhēng)辯）
�、萏展抟獱�(zhēng)辯些什么？出示句子（他不是懦弱……）這個(gè)省略號(hào)表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說下去）會(huì)說些什么呢？（自己讀讀，想想——指名說）但是鐵罐容許他爭(zhēng)辯嗎？（不）哪里看出來的？（鐵罐打斷他說的話）所以這里朗讀的時(shí)候要注意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。
⑥再指名2人來讀這兩句對(duì)話
○第2次推薦讀（直接讀對(duì)話）
�。�1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣，你還可以加上一些眼神和動(dòng)作。
�。�2）推薦分角色讀
師：同學(xué)們來推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺(tái)上來讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽仔細(xì)，一會(huì)來點(diǎn)評(píng)。
（3）評(píng)價(jià)（估計(jì)讀的好）如果讀的不好，老師范讀
○第3次展示讀（直接讀對(duì)話）
師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來讀這部分對(duì)話。
2．想象神態(tài)朗讀
出示余下的對(duì)話：7-9自然段。
�。�1）師：這部分對(duì)話又該怎么讀呢？這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)嗎？
出示：“陶罐（）地說”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語等）
“鐵罐（）地說”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）
在書本上寫寫，讀讀
（2）指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。
（3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。
問1：鐵罐，為什么你越來越生氣了？
問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會(huì)鐵罐了呢？
3．全部對(duì)話練讀
4．整體感悟
師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對(duì)話中讀懂并體會(huì)了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，
鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。
5．師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？
驕傲的鐵罐自以為很堅(jiān)硬，總拿自己的長(zhǎng)處去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。
板書：堅(jiān)硬
是的，陶罐的確不堅(jiān)硬，容易碎，板書：易碎。
但是陶罐面對(duì)鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？
指導(dǎo)書寫：謙虛。
四、存疑結(jié)束
師：同學(xué)們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長(zhǎng)處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
板書預(yù)設(shè)：
27陶罐和鐵罐
（無價(jià)之寶）陶罐——謙虛，友愛，善良
（無蹤無影）鐵罐——驕傲，自大，傲慢無理
第2課時(shí)
一、談話引入
同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》，知道了國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一只是陶罐，另一只是鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，成了無價(jià)之寶，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。（板書：無價(jià)之寶無影無蹤）
男女生分角色朗讀課文1-9自然段。
二、學(xué)習(xí)10——17自然段。
鐵罐自以為堅(jiān)硬，（板書：堅(jiān)硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板書：易碎），二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1．課件顯示第10自然段，齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近義詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解。許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)是什么樣子的？而鐵罐呢？
請(qǐng)快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。出示14、17段，分別齊讀。 （引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值”“影子也沒見到”等詞語朗讀理解。）
2．陶罐依舊和以前一樣光亮、樸素、美觀。鐵罐被氧化消失得無影無蹤。
陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？
當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？
3．從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
�。ㄟ@則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。）
4．拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。（知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。）
三、作業(yè)：
其實(shí)，像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內(nèi)課外都讀到過，比如《小柳樹和小棗樹》、《駱駝和羊》，老師還重新編了一個(gè)陶罐和鐵罐的故事，想讀嗎？咱們自己也能編一個(gè)這樣的童話故事。
板書預(yù)設(shè)：
陶罐←———→鐵罐
↓↓
易碎堅(jiān)硬
↓↓
永久氧化
↓↓
無價(jià)之寶無影無蹤
陶罐和鐵罐教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文，第19課：陶罐和鐵罐。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐
�。ǘ┱w感知
1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
2．指名讀課文，理解詞語的含義。
3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
4．學(xué)生討論后明確：
�。�1）鐵罐看不起陶罐（1～9），小學(xué)四年級(jí)語文教案《第19課：陶罐和鐵罐》。
�。�2）鐵罐和陶罐各自的'命運(yùn)（10～17）。
�。ㄈ┚x課文
1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對(duì)比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會(huì)到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。
2．再讀10～17段，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)，教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。
（四）品味含義
1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說些什么？
3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？
�。ㄎ澹┲鼐幑适�
重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。
�。┌鍟O(shè)計(jì)
陶罐和鐵罐教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫生詞。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。
【說明：教學(xué)目標(biāo)的確立要以課標(biāo)為依據(jù)，落實(shí)教材訓(xùn)練內(nèi)容。表述要準(zhǔn)確、具體、可檢。】
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。
【說明：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立應(yīng)放在本課語言的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用及語文能力上�！�
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)準(zhǔn)備：兩課時(shí)
【說明：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)選擇方法時(shí)，要能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。避免教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。例：教學(xué)目標(biāo)提出“分角色有感情地朗讀課文�！痹诮虒W(xué)過程中就要落實(shí)這一目標(biāo)�！�
第一課時(shí)
課前三分鐘：
背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：
1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了�！�
2.“河冰發(fā)了??春天帶著強(qiáng)烈的呼喚從這頭走到那頭??”
3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚，帶著盅惑??”“”
【說明：課前三分鐘說話內(nèi)容要精心選擇，必須在教案中體現(xiàn)訓(xùn)練的具體內(nèi)容，內(nèi)容可豐富多彩，以訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力為重點(diǎn)，并借此引領(lǐng)學(xué)生積累更多的語言素材。時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。每一節(jié)語文課前都要有此訓(xùn)練�！�
一、導(dǎo)入新課
課件出示：課文插圖
板書課題，識(shí)記“陶”。（由“淘”換偏旁來記憶??）
【說明：導(dǎo)課要根據(jù)課文和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)，盡量精煉有效。時(shí)間要控制，不要過長(zhǎng)。有些課文也可以開門見山，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)�！�
二、初讀課文識(shí)記生字
1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。
2.再讀課文。要求；在讀正確的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取把課文讀流利。邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？
【說明：每一遍讀文都有不同目的，要把具體要求體現(xiàn)出來，并有大問題�！�
3.出示帶拼音生詞
懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素
�。�1）自由練讀。
�。�2）指名領(lǐng)讀
�。�3）交流記字方法記憶字形。注重對(duì)識(shí)字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用，
邊記字邊隨機(jī)組詞及說話。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識(shí)字。）
區(qū)分：辯與辨（引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。）
【說明：需要識(shí)記的生字及識(shí)字方法要體現(xiàn)在教案中�！�
4.出示去拼音生詞
陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素
隨機(jī)抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音。
5.出示句子：
“何必這樣說呢？”??可吵的呢！”
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了�！�
指生讀句子，識(shí)記“掘”。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。
【說明：所出示的'句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中�！�
三、寫字指導(dǎo)
1.出示本課要求會(huì)寫生字，指名讀并組詞。
2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，重點(diǎn)指導(dǎo)：惱怒謙虛感受
�。ā爸t”的右半部分要緊湊；“虛”里面的“七”要小。）
歸納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，注意穿插避讓。
3.練習(xí)書寫，反饋點(diǎn)評(píng)。
【說明：寫字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個(gè)字的哪一筆、某個(gè)部件等注意些什么。】
四、再讀課文理清脈絡(luò)
1.指名讀文，思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？
提示：古時(shí)候，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。
2.自由讀課文，想一想：哪幾個(gè)自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個(gè)自然段寫它們各自的結(jié)果。
3.默讀課文2——9自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對(duì)話？提示：你說一句，他說一句，稱作一次對(duì)話，用大括號(hào)標(biāo)記。
【說明：理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生，并在教案中體現(xiàn)。】
五、總結(jié)設(shè)疑：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是怎樣面對(duì)鐵罐的奚落呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書寫
1.出示詞語：
陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機(jī)抽讀
2.聽記詞語：樸素謙虛惱怒
自主訂正。
3.指導(dǎo)書寫
出示：素值捧
（1）組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)范寫：素（注意三橫長(zhǎng)短的變化，中間的兩個(gè)撇折要平一些。）
�。�3）生練習(xí)書寫。
陶罐和鐵罐教案 篇4
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅等詞語。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
1、揭示課題：陶罐和鐵罐
2、提問：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）
3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
（二）學(xué)生自讀自悟課文
1、讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
�。�1）從鐵罐對(duì)陶罐所說的話中你體會(huì)到什么？陶罐聽了鐵罐的`話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么？
�。�2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。
（三）教師小結(jié)
同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？
（四）全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。
（五）提問
課文的主要內(nèi)容是什么？（國(guó)王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）
陶罐和鐵罐教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
3、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意
教具準(zhǔn)備：實(shí)物展臺(tái)
教學(xué)過程：
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。
2、板書課題，齊讀課題。
3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。
2、反饋?zhàn)x：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。
3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維
將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜�，大家一起討論學(xué)習(xí)。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？
A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。
b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。
c、全班進(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。
�、� 許多年過去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了
陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？
�、谔展迣�(duì)人們又說了些什么呢？
�、廴藗�?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？
④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話，它會(huì)怎么想呢？
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文
2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。
a、 你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的.詞句讀一讀。）
b、 教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。
4、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟（播放陶罐和鐵罐的結(jié)局課件）
教師講解：是呀，許多年代過去了，鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土，鐵罐雖然結(jié)識(shí)，但因?yàn)闀r(shí)間久了，被氧化了，如今已是蕩然無存了，而陶罐卻依然光潔、樸素、美觀。
1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？
2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。
教學(xué)反思：
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使學(xué)生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)中，我重新調(diào)整自己的角色和行為，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索去獲取知識(shí)，使學(xué)生最終通過自己的朗讀、思考和感悟，明白了一個(gè)道理。不足是這堂課有的同學(xué)讀書不充分，抽讀時(shí)讀的很吃力，針對(duì)這一情況，利用閱讀的時(shí)間再多讀幾遍，達(dá)到鞏固的目的。
板書設(shè)計(jì)：
陶罐和鐵罐
鐵罐 驕傲 無影無蹤
多年以后
陶罐 謙虛 光潔 樸素 美觀
陶罐和鐵罐教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文。
2.抓住課文中的對(duì)話部分，感悟陶罐和鐵罐不同的性格，合作表演故事。
3.體會(huì)寓言的寓意，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)合作。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱
2.體會(huì)寓言的寓意
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、頭飾
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課前談話
二、激趣導(dǎo)入
在很久很久以前，國(guó)王的御廚里有兩只罐子，一只是陶罐，一只是鐵罐，咱們把他倆請(qǐng)出來,好不好？
板書課題：陶罐和鐵罐
齊讀課題。
出示課件認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐
學(xué)生發(fā)表意見從外形．神態(tài)．個(gè)頭說說自己的看法
（①從外形上看，左邊是鐵罐，它是用鐵做的，右邊是陶罐，它是用陶土做的，上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，嘴巴翹得老高，好像對(duì)陶罐不屑一顧，一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐，笑瞇瞇的，一副容忍的樣子。③從個(gè)頭上看，鐵罐自認(rèn)為自己很高大，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的。）
剛一走進(jìn)國(guó)王的御廚，耳邊就傳來了陶罐和鐵罐的聲音，咱們?nèi)ヂ犅犓麄兊降自谡f些什么？（出示課件）
三、讀中感悟
1．那么陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了什么事呢？這兩位朋友你們喜歡誰，不喜歡誰，理由是什么？讀課文找理由，把有關(guān)詞語和句子畫下來
�。�1）自由讀課文
�。�2）匯報(bào)
教師根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)出示課件并板書
抓住關(guān)鍵語句感悟陶罐和鐵罐的不同點(diǎn)，說出不同見解
如：不喜歡鐵罐，因?yàn)樗湴翢o禮，并找出鐵罐的'話
“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落他�！痹鯓印稗陕�？”
鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來。
喜歡陶罐，因?yàn)樗t虛友善，并讀出陶罐的話。
面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語氣。
2．創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)奚落情景
聽，國(guó)王的御廚里又傳來了鐵罐傲慢無禮的奚落聲了。
請(qǐng)男女生分角色讀對(duì)話
師生互動(dòng)分角色讀讀
3．許多年過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片？它們各自的命運(yùn)又怎樣呢?（板書：命運(yùn)）出示課件
�。�1）理解陶罐的善良，不計(jì)前嫌，找出陶罐的話讀一讀
�。�2）如果鐵罐在身旁，聽了會(huì)怎樣？說一說
可惜這些話鐵罐是永遠(yuǎn)不可能聽到了。
許多年過去了，原來易碎的陶罐變得很有價(jià)值，（板書：有價(jià)值）而原來只看到自己堅(jiān)硬長(zhǎng)處的鐵罐卻早已被氧化，變得無蹤無影了。板書：（無影無蹤）
四、說寫體會(huì)
1．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請(qǐng)說出自己的心里話。
�。�1）我想對(duì)陶罐說：
�。�2）我想對(duì)鐵罐說：
（3）我想對(duì)自己說：
2.出示課件（名言警句）
對(duì)，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，鐵罐只看到自己長(zhǎng)處看不到別人的長(zhǎng)處我們要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，不能取笑他人，要相互尊重，與人和睦相處
五、演中升華
現(xiàn)在就讓我們也搖身一變，變成這兩只罐子，演演他們之間的故事，選舉兩名同學(xué)帶上頭飾表演
六、拓展.放飛想象
師：大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，展開想象的翅膀，放飛思路，大膽發(fā)言。
�。ㄗh論歸納，教師板書。）
鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固，缺點(diǎn)：易氧化
陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀，缺點(diǎn)：易碎
我們共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，題目就叫《鐵罐與陶罐》
七.作業(yè)：
仿照《陶罐和鐵罐》的寫法，編一則寓言故事。先想好要告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng)編一則寓言故事，給人以啟迪和教益。
板書設(shè)計(jì)
�。ǘ嗄暌院螅�
態(tài)度→命運(yùn)
陶：謙虛、忍讓、友善、有價(jià)值
罐
和
鐵：傲慢、輕蔑、惱怒、無影無蹤
罐
教后反思
這是一篇寓言故事，講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化一堆銹土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
在教學(xué)本課時(shí)我是這樣安排的：
首先我課前先與學(xué)生談話，了解他們喜歡和什么樣的同學(xué)交朋友，理由是什么？絕大多數(shù)認(rèn)為愿意和學(xué)習(xí)成績(jī)好的，誠(chéng)實(shí)的，樂于助人的……同學(xué)交朋友，愿意向他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，從而不知不覺已經(jīng)在他們的頭腦里為本課作下了很好的鋪墊，為新課學(xué)習(xí)鋪下了埋伏
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師�！边@堂課我始終從圍繞學(xué)生的興趣出發(fā)，讓他們想聽，想讀，想學(xué)，想說，相機(jī)提出問題：“這兩位朋友你們喜歡誰，不喜歡誰，理由是什么？讀課文找理由，把有關(guān)詞語和句子畫下來”這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維，又體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性，通過討論，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。學(xué)生在讀一讀、想一想、說一說等多種方式下，產(chǎn)生了極大的樂趣。通過品讀、比較、分析，學(xué)生自己就能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛熱烈。
接著在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀陶罐
與鐵罐的對(duì)話。在指導(dǎo)對(duì)話朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上頭飾加上動(dòng)作演一演，真正成為故事中的主人公，同時(shí)我也加入了這次表演，完全融入到故事中，學(xué)生對(duì)不同角色的語言的語氣、神態(tài)甚至是動(dòng)作演得生動(dòng)有趣。在這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，同時(shí)也經(jīng)經(jīng)歷了對(duì)課文語言的吸收、內(nèi)化、積累和運(yùn)用的過程。然后水到渠成的揭示了這則寓言的寓意，讓學(xué)生明白了其中的道理，今天這節(jié)課的教學(xué)，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng)，練得積極，以極大的熱情投入到對(duì)話的練讀中。從孩子們的朗讀，回答和表演中，可以感覺到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無禮，明白故事所蘊(yùn)含的道理。
陶罐和鐵罐教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.基本讀懂課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
思想教育：相互尊重對(duì)方特長(zhǎng)、和睦共事。
教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
�。ǘ┓纸巧首x課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)圖片
教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
�。ǘ┏踝x課文，了解課文大概內(nèi)容，說說課文寫了一件什么事？
�。ㄈ┰僮x課文，理清層次，給課文分段。
1．小聲讀全文：
本文是一則寓言故事，這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？
讓學(xué)生認(rèn)真地讀，邊讀邊思考，只要搞清楚寫的是件什么事，那么對(duì)分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的`口頭表
達(dá)能力。
2．指名匯報(bào)。
本文寫的是國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧
化不存在了。
3．分段。
課文哪部分是寫鐵罐經(jīng)常奚落陶罐？哪部分是寫兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢？
�。ㄋ模┘�(xì)讀課文。
1．細(xì)讀第一段。
（1）提示：
�、勹F罐是怎樣奚落陶罐的？
�、谒鼮槭裁纯床黄鹛展蓿�
�、厶展薜膽B(tài)度是怎樣的？
要求帶著以上三個(gè)思考題，細(xì)讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話的意思，把你理解到的，通過朗讀表達(dá)出來。
（2）同學(xué)之間互相讀課文，讀自己的理解。
�。�3）指名讀。
在匯報(bào)過程中，要指名學(xué)生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語氣。
老師適當(dāng)范讀。
本課是閱讀課文，內(nèi)容容易理解，要讓學(xué)生自己去悟，只要讀出了語氣，說明就已經(jīng)讀懂了。
�。�4）歸納段落大意：
根據(jù)前兩課總結(jié)的方法：
寫人的文章，用“誰，干什么，怎么樣”的句式歸納段意。
寫事的文章，用“誰，干什么”的句式來歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。
本段段意是：
鐵罐看不起陶罐，并且經(jīng)常奚落陶罐。
2．細(xì)讀第二段：
想：多少年之后（當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下）兩個(gè)罐發(fā)生什么變化？
�。�1）用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。
�。�2）出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了�！�
從這句話看出什么？
雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良，對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐
學(xué)習(xí)，寬厚待人。
�。�3）歸納第二段的段意。
讓學(xué)生自己歸納，小組匯報(bào)，最后指名回答。段意：許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不
存在了。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過程中，想：這則寓言告訴我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加
深學(xué)生對(duì)課文的理解，讀出兩種罐的不同語氣。
�。┯懻撛⒁�。
1．自己默讀全文，想想寓意。
2．小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什么道理。
3．指名匯報(bào)。
這則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
�。ㄆ撸⿲W(xué)習(xí)了這課你有什么體會(huì)。
可以結(jié)合自己和周圍的人和事談體會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)】
3 陶罐和鐵罐
古代 現(xiàn)代
陶罐 易歲————永久
鐵罐 堅(jiān)硬————氧化
課后小記：
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