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角的初步認(rèn)識(shí)教案

時(shí)間:2024-07-29 00:19:14 教案 我要投稿

關(guān)于角的初步認(rèn)識(shí)教案錦集6篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢?以下是小編收集整理的角的初步認(rèn)識(shí)教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于角的初步認(rèn)識(shí)教案錦集6篇

角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:

   課本p40、41,例3、例4及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

   結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷直角。

  教學(xué)難點(diǎn):

   會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

   (出示活動(dòng)角)這是什么圖形?

  角的大小與什么有關(guān)系?

  教師演示轉(zhuǎn)動(dòng)成直角,問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)這樣的角嗎?

  這種角就是直角。

  [設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)舊知的復(fù)習(xí)引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的興趣。

  二、合作探索,學(xué)習(xí)新知

   1、教學(xué)例3。

 。1)、你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這種角?把你發(fā)現(xiàn)的這種角說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

  學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。

  匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

  (2)、教師板書(shū)畫(huà)一個(gè)直角。學(xué)生觀察教師畫(huà)的角。

 。3)、你能制作一個(gè)直角嗎?想一想你準(zhǔn)備怎樣制作,做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)你制作的直角。

  學(xué)生思考制作直角的方法并制作,在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)直角。

 。4)、教師指名匯報(bào)制作直角的方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)決定是否介紹用一張紙折出一個(gè)直角:先將這張紙上下對(duì)折,再沿著折痕對(duì)折就可以得到一個(gè)直角。

  2、教學(xué)例4

 。1)、你有什么方法可以驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法呢?把你的方法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

  小組討論交流驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。

 。2)、學(xué)生匯報(bào),并驗(yàn)證方法:在我們的三角板上有一個(gè)是直角。要知道一個(gè)角是不是直角可以用三角板上的.直角比一比,F(xiàn)在請(qǐng)你指出三角板上的直角。

  學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。

  (3)、請(qǐng)你用三角板上的直角比一比,看看哪些角是直角?

  學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報(bào)。

  3、畫(huà)直角

  (1)、你還能用三角板上的直角干什么?

  回憶一下上節(jié)課我們是如何畫(huà)角的,然后請(qǐng)你用三角板上的直角畫(huà)一個(gè)直角。畫(huà)好后給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的。

  學(xué)生回憶畫(huà)角的方法,思考直角的畫(huà)法再畫(huà)出直角,交流畫(huà)直角的方法。

 。2)、指名板演畫(huà)直角并說(shuō)說(shuō)畫(huà)法。

  畫(huà)直角的時(shí)候要注意什么問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫(huà)法。

  [設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)對(duì)學(xué)生生活中的物品的觀察,以及制作直角等活動(dòng),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直角的特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)直角的理解。讓學(xué)生判斷直角、畫(huà)直角等小組活動(dòng),學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)正確判斷直角。并通過(guò)復(fù)習(xí)角的畫(huà)法引發(fā)學(xué)生思考直角的畫(huà)法及得出畫(huà)法、正確畫(huà)直角。

  三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)

   1、完成第41頁(yè)的做一做第1題。

  你能找出我們身邊的直角嗎?找到并驗(yàn)證后說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

  學(xué)生分小組尋找直角并交流。

  2、完成第41頁(yè)的做一做第2題。

  教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。

  指名匯報(bào)并要求說(shuō)出是怎樣畫(huà)的。

  學(xué)生獨(dú)立畫(huà)直角并思考是如何畫(huà)的。并匯報(bào)說(shuō)明畫(huà)法。

  [設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)尋找生活中的直角以及畫(huà)直角等練習(xí),讓學(xué)生體會(huì)到直角就在我們的身邊。

  四、課堂總結(jié)

   這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

  教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)。

  你有什么收獲?

  教學(xué)后記:

   直角是一種特殊的角,在學(xué)習(xí)完角的認(rèn)識(shí)之后學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,學(xué)生有了一定的知識(shí)鋪墊。本節(jié)課先讓學(xué)生觀察實(shí)物,從實(shí)物中抽象出直角,再讓學(xué)生通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、比一比等活動(dòng)鞏固對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生畫(huà)直角有一定的困難,方法雖然會(huì)了,但在一些細(xì)節(jié)方面,在實(shí)際的操作過(guò)程中還是力不從心。如,在畫(huà)另一條直角邊時(shí),由于尺子不好按牢,畫(huà)出的邊不直;又如:從頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)另一條直角邊,因?yàn)槌咦佑泻穸,?huà)出的邊不能和邊相交。要讓學(xué)生多練習(xí)畫(huà),熟練后就能找到技巧了。

角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇2

  教學(xué)目的:

  1. 讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn),并能從生活中找到直角。

  2. 會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:直角三角板、活動(dòng)角。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  師:同學(xué)們,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,那你能不能用自己的學(xué)具做一個(gè)角?

  學(xué)生用活動(dòng)角學(xué)具做一個(gè)角。師:誰(shuí)愿意展示一下自己的角,并說(shuō)一說(shuō)你制作的角是由哪幾部分組成的?

  展示學(xué)生做的幾種角:銳角、鈍角、直角。

  教師在黑板上分別畫(huà)出銳角、直角、鈍角,邊畫(huà)邊說(shuō):“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,角的大小是不一樣的,我畫(huà)的三個(gè)角的大小就不一樣!碑(huà)完后,要學(xué)生分別指出三個(gè)角的頂點(diǎn)與邊,教師—一寫(xiě)上。教師指著直角說(shuō):“大家看,這個(gè)角是不是跟其他兩個(gè)角不太一樣?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”

  二、新課

  1. 教學(xué)直角的初步認(rèn)識(shí)。

  教師讓學(xué)生在手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上找出各有幾個(gè)角?并且跟黑板上的直角進(jìn)行比較。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上的角,跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。教師說(shuō):“在手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上找到的角,跟黑板上的角(指著直角)是一樣的,這樣的'角叫做直角。我們可以用一種符號(hào)把它表示出來(lái)!苯處熢谥苯巧袭(huà)出直角的符號(hào)。

  教師讓學(xué)生拿出三角板看一看,指出哪一個(gè)角是直角,然后讓學(xué)生拿出紙,仿照書(shū)上的方法折出直角。

  2.尋找生活中的直角

  師:直角在我們的生活中處處存在,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找,在我們的生活中的什么地方能找到直角?(學(xué)生分小組交流,再全班交流匯報(bào))

  3.如何判斷直角

  教師發(fā)給學(xué)生畫(huà)有三個(gè)角的紙,讓學(xué)生用三角板上的直角來(lái)判斷紙上畫(huà)的角哪一個(gè)是直角。教師說(shuō):“先將頂點(diǎn)和頂點(diǎn)合在一起,再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起,再看另一邊是否合在一起!弊寣W(xué)生自己操作,教師巡視,及時(shí)糾正錯(cuò)誤。然后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起,這個(gè)角就是直角;如果不合在一起,這個(gè)角就不是直角。最后,讓學(xué)生檢查自己折出的角、教科書(shū)封面上的角是否都是直角。

  2. 練習(xí)八第4題。

  讓學(xué)生獨(dú)立用三角板上的直角來(lái)檢查題里的角是不是直角。然后讓學(xué)生回答。

  3. 教學(xué)畫(huà)直角。

  師:“我們已學(xué)過(guò)怎樣畫(huà)角。那么,你能用三角板畫(huà)一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的直角嗎?”

  學(xué)生嘗試用三角板畫(huà)直角,畫(huà)完后找學(xué)生到黑板上演示畫(huà)角的過(guò)程。

  師:剛才同學(xué)們用的方法都很好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和老師一起畫(huà)一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的直角。先畫(huà)頂點(diǎn)——從頂點(diǎn)開(kāi)始畫(huà)一條平平的邊——把三角板的直角放到這條邊上,比著三角板把另一條邊畫(huà)好。

  三、鞏固練習(xí)

  1.讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角,還要讓一部分學(xué)生來(lái)判斷是否正確。

  2. 學(xué)生在方格紙上畫(huà)直角。教師巡視,提醒學(xué)生畫(huà)直角需注意的要點(diǎn)。

  3. 讓學(xué)生自己在帶來(lái)的紙盒上找直角,看誰(shuí)能找得又快又全。(正方體和長(zhǎng)方體的盒子上各有24個(gè)直角。)這道題也可以作為一個(gè)數(shù)學(xué)游戲,分組進(jìn)行比賽。

  四、小結(jié)

  教師:我們學(xué)習(xí)的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘I钪杏锰幒芏,在幾何知識(shí)中也占很重要的地位。

角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,知道角有大小,初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力。

  3、使學(xué)生知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)角

  教學(xué)難點(diǎn):正確畫(huà)角、認(rèn)識(shí)角的大小

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、小棒、三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、剪刀。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入

 。ㄕn前出示學(xué)校的圖片,讓學(xué)生欣賞。)

  1、師:孩子們,剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園,它美嗎?那你們平時(shí)喜歡到操場(chǎng)去玩嗎?最喜歡玩什么?(學(xué)生自由回答)

  (出示主題圖)這些小朋友在操場(chǎng)上玩得多開(kāi)心呀!有的在有的在仔細(xì)看看,操場(chǎng)上還有許多我們學(xué)過(guò)的圖形呢,你們看見(jiàn)了嗎?(學(xué)生指出如:長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、球等)

  2、師:這些圖形都是咱們的老朋友了,今天,老師要給大家介紹一個(gè)新的圖形朋友(出示園丁在剪草的圖)。你們看,園丁爺爺手里拿著的剪刀,張開(kāi)就形成了這樣的圖形,(出示角)做操的小朋友伸開(kāi)兩臂,也形成這樣的圖形,這就角。(板書(shū):角)孩子們,和角打聲招呼吧。這節(jié)課,我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。板書(shū)課題:《角的初步認(rèn)識(shí)》

  [分析:通過(guò)學(xué)生熟悉的校園生活情景喚起對(duì)已學(xué)圖形的回憶,并引出新知,初步感知角。]

  二、新課

 。ㄒ唬┰谥黝}圖中找角。

  1、師指圖:操場(chǎng)上很多物體的表面都有角,快找找吧!

  2、(抽生說(shuō))學(xué)生說(shuō)到一個(gè),課件演示一個(gè),師跟著復(fù)述一遍,并及時(shí)表?yè)P(yáng)。

  [分析:讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。]

 。ǘ┙虒W(xué)例1

  1、從實(shí)物中抽象出角。

  師:小朋友一下子找到了這么多的角,真了不起。(把剪刀、吸管、水管放大,背景逐漸褪下去)那這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢?你們看,角就是這樣兒的:(課件中三個(gè)角從實(shí)物中移下來(lái)。)

  師:這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想,角是什么樣兒的?再用手比劃比劃角的模樣。

  師:仔細(xì)觀察這三個(gè)角,它們有什么相同的地方?

  生1:都是尖尖的。

  生2:都有兩條直直的邊。

  2、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱及其特征。

  (1)師在黑板上畫(huà)出一個(gè)角:你們覺(jué)得尖尖的這是角的頂點(diǎn),這是角的兩條邊,角的兩條邊都是(生:直直的)。這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了這一個(gè)角。

 。2)師再指課件上第二、三個(gè)角:誰(shuí)來(lái)指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。(分別抽兩生)反問(wèn):一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊?

  [分析:從生活中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生初步體會(huì)角是從物體表面抽象出來(lái)的幾何圖形,是一種簡(jiǎn)單而美麗的圖形,并了解了角的各部分名稱。此課之前,學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)是在日常生活中積累的,是模糊的、非數(shù)學(xué)意義的。教師在學(xué)生找主題圖的角的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了閉眼想、用手比劃,觀看課件動(dòng)態(tài)演示等活動(dòng),幫助學(xué)生建立角的正確表象。它們有什么相同的地方?讓學(xué)生運(yùn)用形象思維,調(diào)用自己的語(yǔ)言描述,通過(guò)比較,實(shí)現(xiàn)了對(duì)角的正確認(rèn)識(shí)。]

  3、判斷角。

  今天,老師給大家?guī)?lái)了一些圖形客人,孩子們,想看看嗎?有我們的新朋友角嗎?用手勢(shì)表示你們的判斷。學(xué)生判斷再抽生說(shuō)理由。(課件出示書(shū)第42頁(yè)的第1題。)

  4、再回到主題圖中講評(píng)學(xué)生前面判斷角出現(xiàn)的錯(cuò)。

  5、師:你們看,下面兩個(gè)圖形里也有角,左面的三角形有哪幾個(gè)角?右面的圖形又有哪幾個(gè)角?(書(shū)第42頁(yè)第2題,指給同桌看看,再抽生上來(lái)指。)

  6、找生活中的角

 。1)師:孩子們,其實(shí),不光在這些圖形中有角,我們的身邊,我們的教室里,也都有好多角陪伴著我們。下面,就請(qǐng)大家在教室里找一找,看看哪些物體的表面上有角。聽(tīng)清教師的要求,兩個(gè)孩子一起,要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。(學(xué)生活動(dòng),師參與。)

 。2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)找到的角,并指出頂點(diǎn)和兩條邊。

  師:小小的教室里有這么多的角,那我們的生活中的角就(更多了,可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù),不計(jì)其數(shù)。)

  [分析:讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中感知角認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)上的角回到生活中用學(xué)過(guò)的知識(shí)更理性地找角,這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,正所謂從生活中來(lái),又回到生活中去,真切地感受到生活中處處有角。培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識(shí)與能力]

  (二)操作,認(rèn)識(shí)角的大小

  1、折角

 。1)師出示一張圓形的紙:這張紙上有角嗎?開(kāi)動(dòng)小腦筋,動(dòng)手折一個(gè)角,試試吧。如果你有了答案,悄悄地和同桌說(shuō)一說(shuō),還不知道的孩子輕輕地打開(kāi)書(shū)P39,看看書(shū)上的小朋友是怎樣折角的。

 。2)學(xué)生折角,師巡視指導(dǎo)

  (3)展示最快的學(xué)生做的角。(讓生拿上來(lái))這是一個(gè)角嗎?它的頂點(diǎn)和邊都在哪兒?讓折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看,頂點(diǎn)在哪,兩條邊在哪兒?

  [分析:皮亞杰曾經(jīng)指出:動(dòng)作性的活動(dòng)對(duì)于兒童理解空間觀念具有無(wú)比巨大的重要性。通過(guò)操作活動(dòng)讓學(xué)生思考怎樣將無(wú)角的東西變出有角來(lái),從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),用學(xué)生喜愛(ài)的方式外化他們剛剛建立的對(duì)角的數(shù)學(xué)層面的認(rèn)識(shí),以多樣表現(xiàn)單一,鞏固了對(duì)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊的認(rèn)識(shí)。]

  2、做活動(dòng)角。

 。1)師拿出一個(gè)活動(dòng)角:老師這兒有一個(gè)角,(師扳動(dòng)角的兩邊),你們看,這是一個(gè)活動(dòng)角,小朋友想不想做一個(gè)我這樣兒的活動(dòng)角?用上老師發(fā)給你們的兩根小棍。試試吧。ㄉ觯

 。2)展示兩生做成的角(大小明顯的):這兩個(gè)角有什么不同?

  生:一個(gè)大,一個(gè)小。

  師:對(duì),角是有大小的。(再展示兩個(gè)大小差不多的`角)能一眼看出哪個(gè)角大,哪個(gè)角小嗎?那有什么辦法知道?

  生:可以把這兩個(gè)角重在一起。

  師:你來(lái)試試。

  生把兩個(gè)角放到展示臺(tái)上比:把它們疊在一起,把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合,一條邊重合,看,上面這個(gè)角的另一條邊在下面這個(gè)角的里面,這說(shuō)明上面的角比下面的角小一些。

  師:這個(gè)辦法真好!同桌的孩子也像這樣把活動(dòng)角比一比,頂點(diǎn)重合,一條邊重合,看看誰(shuí)的大,誰(shuí)的小,比出結(jié)果了嗎?

  [分析:角的大小比較,順承學(xué)生對(duì)角的大小有所認(rèn)識(shí)之后安排,以學(xué)生組裝的活動(dòng)角為學(xué)具,組織學(xué)生討論、探究,群體互動(dòng)與教師引導(dǎo)有效整合,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法比較角的大小,強(qiáng)化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。]

 。3)認(rèn)識(shí)角的大小與邊叉開(kāi)的程度的關(guān)系。

  您現(xiàn)在正在閱讀的《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析師:咱們?cè)僮鲆粋(gè)變變變的游戲,把你們的活動(dòng)角拿在手上,(師也拿在手上)請(qǐng)變出一個(gè)比你們手上的角要大的角。再變大點(diǎn)?你是怎么做的?(請(qǐng)一生示范,把邊叉開(kāi)一點(diǎn),角就可以變大點(diǎn))再請(qǐng)全班做。咱們繼續(xù)變,把你們手上的角變小點(diǎn),再變小點(diǎn),又是怎么做的?(把邊合攏一點(diǎn)。)

 。4)那角的大小跟什么有關(guān)系呢?跟邊的什么有關(guān)系?分四人小組討論。

  (5)抽一組生說(shuō)。

 。6)師小結(jié):角是有大小的,角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開(kāi)得越大,角就越大,兩條邊叉開(kāi)得越小,角就越小。

  [分析:使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀的認(rèn)識(shí),初步感知比較角的大小的方法。并通過(guò)實(shí)踐操作、體驗(yàn)、思考、交流等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。]

 。ㄈ┙虒W(xué)例3:畫(huà)角

  (1)師:你們看,角多神奇呀,你們喜不喜歡它?那我們把它畫(huà)下來(lái),好嗎?怎樣畫(huà)角呢?(抽一生說(shuō))

 。2)師:我們來(lái)看看究竟該怎樣畫(huà)角。(課件演示角的畫(huà)法)師:這是第一步,接著看第二步,角畫(huà)好了。

  (3)師:應(yīng)該怎樣畫(huà)角呢?抽生說(shuō)說(shuō)。同時(shí)師再演示一遍,并小結(jié):先確定角的頂點(diǎn),從這點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線,就畫(huà)成了一個(gè)角。

 。4)你們會(huì)畫(huà)角了嗎?試試看。生畫(huà),師巡視。并展示學(xué)生畫(huà)的角。

  [分析:觀察、敘述、操作,使學(xué)生盡快掌握畫(huà)角的技能。]

 。ㄋ模┩卣古c延伸

 。ǔ鍪疽粋(gè)角)師:如果在這個(gè)角里添上一條線,這時(shí)變成幾個(gè)角了?再添上一條線呢?

  三、全課總結(jié)

  孩子們,你們今天和角交了朋友,都有些什么收獲呢?其實(shí),角的知識(shí)還有很多很多,在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)一一學(xué)習(xí)的。

  評(píng)析:

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:空間與圖形在教學(xué)中,應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系;應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中,獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。這兩點(diǎn)要求在本課教學(xué)中均有體現(xiàn):

  首先,注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、結(jié)合生活認(rèn)識(shí)角。本課中,讓學(xué)生觀察校園情景圖,從中找出角,抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題,當(dāng)學(xué)生初識(shí)角之后,我又不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生尋找生活中的角。培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

  其次,角的初步認(rèn)識(shí)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但由于學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足,要讓他們建立正確的表象并不容易。我按課標(biāo)要求注重學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn),因此,在教學(xué)中設(shè)計(jì)了找一找、認(rèn)一認(rèn)、折一折、做一做、畫(huà)一畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,感悟其中的道理,建立角的表象、豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí),發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程這一基本理念。

角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:

  角的初步認(rèn)識(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角,知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法和材料來(lái)做角。

  2、操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小,能通過(guò)直觀觀察比較出角的大小。

  3、感受到生活中處處都有角,在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在直觀感知中抽象出角的形狀,知道角的各部分名稱。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  三角尺一個(gè),小棒4根,兩根硬紙條,一張長(zhǎng)方形的紙。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、游戲激趣,導(dǎo)入新課

  今天老師想和大家一起玩一個(gè)拼圖形的游戲。

 。1)拿出四根小棒,你能圍成什么平面圖形?

  (2)拿走一根,你又能圍成什么平面圖形?

 。3)如果再拿走一根,剩下的2根小棒,又能圍成什么平面圖形呢?

  (4)談話:仔細(xì)看這個(gè)圖形,就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友角。(板書(shū)課題:角的初步認(rèn)識(shí))

  二、聯(lián)系生活,感知探索

  1、感知角

  談話:小朋友,喜歡做手工嗎?看,這兩位小朋友正在做手工呢。ǔ鍪纠1情境圖)你看到了什么?這些物體上有沒(méi)有我們認(rèn)識(shí)的圖形?

  引導(dǎo):這些物體上不但有我們認(rèn)識(shí)的圖形,還藏著我們的新朋友角,讓我們一起來(lái)看看這些物體的角藏在哪里。ㄕn件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)

  談話:這些物體中都有角,我們把角請(qǐng)下來(lái),好嗎?

  引導(dǎo):三角尺中也有角,拿出你的三角尺,指一指它的角(指生上臺(tái)指,師指導(dǎo)角的指法),咱們感受一下,用手心摸摸尖尖的點(diǎn)有什么感覺(jué),順著點(diǎn)往這兒摸,再順著點(diǎn)往這兒摸,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)? 現(xiàn)在我們把這個(gè)角描下來(lái)好嗎?

  談話:請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)角的相關(guān)內(nèi)容,認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。這尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),這兩條直的線叫做角的邊。為了說(shuō)明這個(gè)角兩條邊張開(kāi)的大小,通常會(huì)在角上做一個(gè)記號(hào),從角的一條邊畫(huà)一條弧線畫(huà)到角的另一條邊。

  提問(wèn):角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊?邊有什么特點(diǎn)?指名說(shuō)說(shuō),集體說(shuō)一說(shuō)。(教師板書(shū))

  追問(wèn):你能指出這請(qǐng)下來(lái)的角的頂點(diǎn)和邊嗎?指生上臺(tái)指一指。

  2、找角

  談話:角其實(shí)就在我們身邊,請(qǐng)大家仔細(xì)找一找教室里哪些物體的表面有角,說(shuō)給同桌聽(tīng)。

  交流:你找到角了嗎?

  小結(jié):看來(lái)角真是無(wú)處不在,只要小朋友有一雙數(shù)學(xué)的'眼睛,還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的角。

  3、辨角

  談話:聽(tīng)說(shuō)我們認(rèn)識(shí)了角,課堂上來(lái)了一些客人,都爭(zhēng)說(shuō)自己是角,到底是不是呢?(想想做做第1題)請(qǐng)小朋友們來(lái)當(dāng)裁判(用手勢(shì)表示),是的用表示,不是用表示(手指表示)。你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎?

  4、數(shù)角

  提問(wèn):判斷一個(gè)圖形是不是角,關(guān)鍵要看什么?

  請(qǐng)大家數(shù)數(shù)下面的圖形中,各有幾個(gè)角,請(qǐng)大家先做上角的記號(hào),再填空。(想想做做第2題)

  思考幾邊形就有幾個(gè)角?

  學(xué)生做完后,集體交流、評(píng)議。

  5、畫(huà)角

  談話:經(jīng)過(guò)努力,我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。請(qǐng)你閉上眼睛,用你的小手指在腦袋里畫(huà)一個(gè)角吧。ㄏ犬(huà)什么?再畫(huà)什么?做上角的標(biāo)記)注意:實(shí)際操作中邊用尺子畫(huà)。(為什么)

  三、動(dòng)手操作,感知角的大小

  1、試一試(制作活動(dòng)角)

  談話:你們能像老師這樣,用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎?注意安全。

 。ㄉ(dú)立做角,有困難的,師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙)

  提問(wèn):你能指一指自己做的角的頂點(diǎn)和邊嗎?(生指)

  談話:咱們來(lái)變魔術(shù),能把你的角變大一些嗎?再變大一些。(生操作)你是怎樣把角變大的?

  指出:角的兩邊張開(kāi),角就變得大一些,師演示。

  引導(dǎo):怎樣可以把角變? (生操作)

  指出:角的兩邊合攏,角就變得小一些,師演示。

  指出:把角的兩邊張開(kāi)或合攏,角就會(huì)變大或變小(師生一起操作),也就是說(shuō),角有大小。(板書(shū):角有大小)

  根據(jù)你們剛才的體驗(yàn),能比較這3個(gè)角的大小嗎?(課件出示想想做做第3題的鐘面圖)

  生齊聲說(shuō):第三個(gè)角最大,第二個(gè)角最小。

  接著比較一組邊不一樣的角,得出:角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  2、折角(想想做做第4題)。

 。1)學(xué)生動(dòng)手用長(zhǎng)方形紙折出一個(gè)角,作上角的標(biāo)記,找出頂點(diǎn)和邊。

 。2)和同桌比比角的大小。

  四、課堂總結(jié)

  1、今天咱們一起認(rèn)識(shí)了新朋友角,如果你是一個(gè)角,你想怎樣向大家介紹自己?

  2、角的用處很大,讓我們一起走進(jìn)角的奇妙世界!

  3、拓展延伸思考:在一個(gè)長(zhǎng)方形上剪一刀,還剩幾個(gè)角?

角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇5

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,知道角的大小與兩邊叉開(kāi)大小有關(guān),與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)角、做角,能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。

  3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以及認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn),虛心向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于實(shí)踐的思想.

  教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,學(xué)會(huì)畫(huà)角和能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。

  教學(xué)難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)到角的大小與兩邊叉開(kāi)大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  教具學(xué)具 :課件、手工紙、活動(dòng)角。

  教學(xué)流程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  師:在上周五我們學(xué)校舉行了隆重的少先隊(duì)員入隊(duì)儀式,在入隊(duì)儀式上,高年級(jí)的哥哥姐姐為一年級(jí)的同學(xué)佩帶了紅領(lǐng)巾(紅領(lǐng)巾是紅旗的一角,我們要愛(ài)護(hù)國(guó)旗愛(ài)護(hù)紅領(lǐng)巾)。出示一條紅領(lǐng)巾在黑板上,從紅領(lǐng)巾上有我們以前學(xué)過(guò)的什么圖形?

  生:三角形。

  師:對(duì),三角形是我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形中的一種。在三角形中你能找到什么?

  生:角。

  師:角也是平面圖形中的一種,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)和研究角。

  板書(shū):角的初步認(rèn)識(shí)。

  二、聯(lián)系實(shí)際,整體感知角。

  1、 師:角無(wú)處不在,在我們的校園中就有很多,不信你就試著找找吧。ǘ嗝襟w演示:美麗校園的主題圖。突出:門(mén)窗上的角、鐘面上的角、操場(chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……)

  2、師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),找到了這么多角。在我們的日常生活中許多物品上也有角,我們一起來(lái)看看。(多媒體出示圖:剪刀、飲料吸管和水管實(shí)物圖片,指出在物品上顯出角)

  3、師:在我們的教室中也有角你能找一找,并試著把它找出來(lái)嗎

  三、抽象圖形,形成表象。

  1、指名指角。

  2、師:剛才通過(guò)同學(xué)們指的角,老師明白了角的圖形是這樣的(邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn))這個(gè)是角嗎?

  生:不是,這是個(gè)點(diǎn)。

  3、師:對(duì),這是個(gè)點(diǎn),剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)?(學(xué)生思考)哪位同學(xué)能將數(shù)學(xué)書(shū)上的角指給同學(xué)看看?

  4、想看看老師是怎樣指得嗎?(師示范指角)

  5、師:請(qǐng)同學(xué)們從身邊選取一個(gè)角,像老師這樣來(lái)指一指。

  四、自主探究,創(chuàng)造角

  1、師:剛才我們認(rèn)識(shí)了角,你們想不想自己動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)角。

  2、學(xué)生用不規(guī)則的紙折角。

  3、集體交流自己創(chuàng)造的角,完整的指出每個(gè)角。

  4、摸摸你折的角有什么感覺(jué)和發(fā)現(xiàn)?

  5、學(xué)生匯報(bào)。

  6、師:尖尖的地方是角的頂點(diǎn),兩條直直的線是角的.邊。

  五、動(dòng)手操作,畫(huà)畫(huà)角

  1、其實(shí),在我們的生活中還有很多物體的表面中有角,只要善于觀察,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)。師:你能嘗試畫(huà)一個(gè)角嗎?

  2、教師示范畫(huà)角,邊畫(huà)邊講解怎么畫(huà)角。(課件演示)

  3、學(xué)生嘗試畫(huà)角,指幾名同學(xué)板畫(huà)。(學(xué)生看書(shū),勾畫(huà)出畫(huà)角的方法,邊畫(huà)邊讀。)

  小結(jié):角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的

  六、游戲活動(dòng),比比角

  師:想玩游戲嗎?我們就來(lái)玩一個(gè)超級(jí)變變變的游戲。

  1、師:變變變,把角變大,變更大。變變變,把角變小,變更小。

  2、小組內(nèi)玩這個(gè)游戲,并說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、指名匯報(bào):角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),張開(kāi)的越大,角就越大,張開(kāi)的越小,角就越小。

  4、同桌兩人把角張開(kāi)同樣的角度,看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

  5、生匯報(bào):角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  6、師總結(jié)。

  七、鞏固練習(xí)。

  課件演示;練習(xí)八中第7題。

  八、課堂總結(jié)。

  同學(xué)們,這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了角,動(dòng)手做了角,畫(huà)了角,還在生活中找到了很多的角,其實(shí),只要你善于觀察,生活中處處都有數(shù)學(xué)。

角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。

  2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角(從一個(gè)點(diǎn)起畫(huà)角)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.知道角的各部分名稱。

  2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角(從一個(gè)點(diǎn)起畫(huà)角)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  用直尺畫(huà)角(從一個(gè)點(diǎn)起畫(huà)角)。

  教學(xué)方法:

  談話法,講授法,練習(xí)法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課本、電腦,實(shí)物投影儀,學(xué)生準(zhǔn)備紅領(lǐng)巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動(dòng)角。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們喜歡小制作嗎?有一天,小明完成了自己的作品后,突然像發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大秘密似的叫了起來(lái):快來(lái)看啊,快來(lái)看,紅五星上有許多---

  學(xué)生:觀察剪好的五角星。

  師:對(duì),就是角,同學(xué)們你們觀察的真仔細(xì)。

  看到這兒,你能提出什么問(wèn)題?(小組討論提出問(wèn)題)

  可能提出的問(wèn)題有:

  1.哪里還有角?

  2.什么是角?

  二、學(xué)習(xí)新知

  師:在圖中你發(fā)現(xiàn)那里有角?能上來(lái)指一指嗎?

  學(xué)生:同為交流觀察到的角,再到前臺(tái)指給全班同學(xué)看。

  師:你能說(shuō)說(shuō)觀察到的角是什么形狀的'嗎?

  學(xué)生:學(xué)生通過(guò)自己感知的角,用自己的話談?wù)剬?duì)角的感受。

  演示角從實(shí)物(鐘表、三角板、扇子)中抽出來(lái)的過(guò)程。結(jié)合剛抽出來(lái)的圖形講述什么樣的圖形是角。

  學(xué)生:理解角,認(rèn)識(shí)角。

  師:你能給角的各部分起個(gè)名字嗎?

  學(xué)生:學(xué)生給角的各部分命名。

  教師小結(jié):角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。

  師:你能做一個(gè)角嗎?

  學(xué)生:學(xué)生獨(dú)立做角,可能會(huì)根據(jù)情景圖的提示剪一剪、擺一擺,也可能用畫(huà)一畫(huà),折一折等方法作角。

  三、認(rèn)識(shí)直角

  出示情景圖

  師:你能指一指圖上其他的角嗎?

  學(xué)生:到情景圖上找角。

  出示:

  顯示在實(shí)物中抽象出來(lái)的角。

  學(xué)生:觀察并再一次認(rèn)識(shí)角。

  師:觀察這些角,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  學(xué)生:小組交流:學(xué)生可能發(fā)現(xiàn):

  1.這些角有大有小。

  2.第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣

  師:這樣的角叫做直角,我們可以給它標(biāo)上直角符號(hào)。你看,直角符號(hào)像什么?你還在哪見(jiàn)過(guò)直角?

  學(xué)生:在直角上標(biāo)上直角符號(hào)。學(xué)生可以在教室里找,也可以在其他地方找。

  四、小結(jié)

  同學(xué)們,這節(jié)課你知道了什么?你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣?

  五、布置作業(yè)

  提前預(yù)習(xí)下一課。

  教后反思:

  本節(jié)課教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生觀察情境圖,說(shuō)說(shuō)看到了什么,再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的角,然后讓學(xué)生在教室里找一找角。由此引出對(duì)角的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

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