角的初步認識教案

時間：2024-09-17 01:38:25 教案我要投稿

關于角的初步認識教案錦集五篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的角的初步認識教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關于角的初步認識教案錦集五篇

角的初步認識教案篇1

　　教學內容：蘇教版二年級下冊第84—85頁的例題，“試一試”以及第 “想想做做”第l—4題。

　　教學目標：

　　1．使學生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。

　　2．使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的。

　　3．使學生在認識角的過程中，進一步體會數學與生活的密切聯(lián)系，增強動手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學習數學的興趣。

　　教學重難點：初步認識角，知道角的各部分名稱是教學的重點，能在平面圖形中辨認出角，能正確地指出物體表面的角是教學的難點。

　　教具準備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實物鐘。

　　學具準備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境、導入新課

　　師：這個周末，小明和小紅可忙了，他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)

　　師：他們在干什么?(做手工) 看一看桌面上有哪些物體?

　　師：這些物體上有沒有我們認識過的圖形?(生說，師課件閃現(xiàn))

　　師：這些物體上不但有我們認識過的圖形，還藏著我們的新朋友——角呢，想知道角的樣子嗎?今天我們就一起來認識它。(板書課題：角的初步認識)

　　二、引導探究、學習新知

　　(一)引導觀察、初步感知。

　　師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)

　　師(拿出一張三角尺，指著其中的角)：三角尺的這里也是一個角。(課件閃爍) 師（拿出課本）：書本的這里也是一個角，指著其中的直角

　　師：三角尺，書本上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實物鐘，轉動指針)鐘面上時針和分針也能形成一個角(課件閃角)。

　　(二)適時抽象、建立表象。

　　師：這些都是藏在物體上的角，那么數學上的角是什么樣的呢?

　　師(用課件隱去物體，剩下三個角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標上角的標記，就變成了數學上的角，這三個圖形都是角。

　　1、活動：摸角

　　師：請同學們拿出你們的三角板，跟著老師一起來摸摸看。

　　像老師這樣摸一摸，師指導摸：如果用手掌摸角這里（頂點）會有什么感受？尖尖的

　　師指兩條邊，這樣摸一摸，有什么感覺？另一邊呢？直直的

　　師：數學家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學們說的尖尖的部分叫角的“頂點”，兩條直直的線叫做角的“邊”。

　　師板書：

　　通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標記。(板畫)

　　師：你能說出上面每個角各部分的名稱嗎?(師指出，生說)

　　師生共同小結：一個角有幾個頂點?幾條邊?(師!板書：角)

　　(三)多層練評、內化新知。

　　1．找角。

　　師：看來同學們都已經認識角了，那么該怎樣找角呢?請同學們拿出三角板，找到其中的一個角。

　　師：通常我們在找角時，都要先找到角的頂點，再沿著角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的.角嗎?找出來指給同桌看。

　　(生找，指名說，學生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角，還有很多學生舉手)

　　師：憑著我們班同學的聰明．如果你們能繼續(xù)找下去，肯定能找出非常多的角出來，由于時間關系，你們課后可以繼續(xù)找……

　　2．辨角(“想想做做”第l題)。

　　出示題目，學生明確題意，用手勢作出判斷，是角的，指出頂點和邊，不是的，說說為什么不是，教師課件展示。

　　3．數角(“想想做做”第2題)。

　　(1)出示題目。

　　(2)師：請同學們翻開書本第85頁先找出圖形中的角。做上標記，然后數一數，填在括號里。

　　(四)動手操作，感知角的大小。

　　我們已經認識了角，并且知道了角的各部分名稱，現(xiàn)在我們就來探討一下角有什么特點呢？

　　1．動手操作。

　　師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個角嗎?(生做角，師巡視) 師：你能把手中的角變大嗎?怎么變?(指名一邊演示一邊說)

　　師：你能把手中的角變小嗎?怎么變?

　　師小結：我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變合攏硬紙條可以使角變。

　　師：通過做這個活動角我們知道角有什么特點呢？

　　生：角有大小。(師板書：角有大小)

　　2．比較（想想做做第3題)。

　　師：你們的這個發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個鐘面圖，每個鐘面上都有一個角，你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎?(生判斷)

　　師：我們身邊這樣的例子還很多，比如說，夏天常用的紙扇，(出示紙扇圖)打開時，紙扇上的角在哪里?頂點呢?

　　師：同學們認真觀察，慢慢打開，扇面上的角發(fā)生了什么變化?

　　(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時，剪刀上的角發(fā)生了什么變化?

　　師小結：什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越大，什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越小?

　　3．觀察

　　師：現(xiàn)在請同學們看好老師手上的活動角，（把活動角的兩條邊折短）你們發(fā)現(xiàn)這個角有什么變化呢？

　　生答：角的兩條邊變短，角的大小沒有變化。

　　師小結：由此我們可以知道，角的大小與它的兩條邊的長短沒有關系。

　　4.（想想做做第4題）

　　師：現(xiàn)在來看第4題，用兩塊大小不同的三角尺比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？生答：兩塊大小不同的三角尺，他們對應的角一樣大。

　　5．折角（想想做做第5題）

　　(1)學生動手折出一個角，作上角的標記，找出頂點和邊。

　　(2)師：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?

　　(3)學生思考——動手折——展示。

　　三、總結延伸

　　1．總結：這節(jié)課我們學習了什么內容?你有什么收獲?能不能介紹一下你是怎么學會這些知識的?

　　2．延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學到的本領，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎?

角的初步認識教案篇2

　　教學目標

　　1．初步認識角，知道角的各部分名稱．

　　2．初步學會用直尺畫角．

　　3．培養(yǎng)學生動手操作能力，使學生體會到數學來源于實踐的思想．

　　教學重點

　　初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角．

　　教學難點

　　使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關．

　　教學過程

　　一、復習導入【在授課的過程中，適時的演示課件“角的初步認識”】

　　1．師問：同學們，還記得我們在一年級學習過哪些圖形，還可以說說除此之外，你知道的幾何圖形？

　　2．等同學做出回答后，教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形

　　3．教師質疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）

　　4．指角．教師出示數學書，請學生指出這本書封面上的角．（學生一般會指四個頂點為角）

　　5．教師指出：這個同學指出的并不是一個角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來指出一個角才對呢？今天我們就來學習“角的初步認識”．板書課題：角的初步認識．

　　二、新授．

　　1．初步感知角．

　�。�1）教師演示指角的全過程：

　　師一邊指角一邊口述：從數學書封面的一個點出發(fā)，從這個點向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角．

　　（2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的數學書上摸角【演示課件“指角的方法”】

　�。�3）指名一學生到前面來指一指哪兒是角．

　�。�4）全員操作．邊說邊摸，指出一個角．

　�。�5）同桌的同學共同操作，指出自己三角板上任意的一個角．

　�。�6）小結摸角后的體會．（我們摸到的點是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的．）

　　2．折角．

　�。�1）教師取一張不規(guī)則的紙，經過兩次對折，折出一個小于180度的角．問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什么？

　�。�2）讓學生拿出課前準備好的紙（形狀不限），也經過兩次對折（任意的去折），教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）．

　�。�3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線）

　�。�4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】．教師從眾多的角中，任選一個角，把角的.兩條邊延長，指名一名學生板書標出角的頂點和兩條邊．

　�。�5）教師指黑板上任意一個角的部分，要求學生們說出各部分的名稱．

　　（6）討論．說一說身邊的角．

　　3．演示活動角．

　�。�1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有�。�

　　（2）問：通過觀察，誰能說說，哪個角大些，哪個角小些？再說說你是怎么比較出來的？

　�。�3）問：角確實是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？

　�。�4）教師讓每個同學拿出自己的學具——活動角，把它張開制成一個角，并邊指邊說哪是角的頂點，哪是角的兩條邊．相鄰的同學比一比，誰的角大，誰的角�。�

　　（5）師：以自己剛才做的角為標準，再做一個比它大的角．再以新角為標準，做一個比它小的角．

　�。�6）提問：通過你們自己操作活動角，你能體會到角的大小和誰有關系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關）【演示課件“角的大小”】

　�。�7）教學畫角的方法．

　　①【演示課件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然后請同學總結畫角的方法．

　　②教師再次與學生一起回憶畫角的方法：先畫頂點，從這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條直直的線．（板貼：先畫頂點，再從頂點出發(fā)，畫出角的兩條邊）

　　③讓學生按照上面的步驟畫一個角．教師巡視畫角的過程是否正確．

　　三、歸納提高．

　　1．問：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？（我們認識了一個新的圖形——角；一個角有1個尖尖的頂點，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關；我們還學會了畫角的方法．）

　　2．練習．

　　四．質疑交流．

　　1．問：除去老師向大家介紹的這些內容，誰來說說，你還知道些什么老師沒有講到的內容？或者還想知道些什么內容？（根據學生說和問的情況，酌情補充下面的內容）

　　（1）角的種類（詳見擴展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優(yōu)角、周角……

　�。�2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數．（詳見擴展資料“放大鏡不能放大角”）

　　（3）角在生活中的用途：裝修時，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節(jié)約裝修的材料，降低裝修的成本．

　　……

　　2．自由交流．

　　五、布置作業(yè)（略）

　　板書設計

　　教案點評:

　　本教案是關于“角的認識”這部分內容的一個教學設計。

　　教學新課前，通過演示動畫達到提高學生興趣、導入新課的雙重功效。

　　教學過程中，大量使用動畫，動態(tài)地模擬了指角、畫角等數學活動，將數學知識生動、形象地呈現(xiàn)在學生的面前，使學生能夠用一種欣賞動畫的、輕松的心情進行學習。

　　在交流中，教師引用了較多的課外知識，比如介紹銳角、鈍角、平角等角的種類，介紹諸如放大鏡不能放大角的趣味知識，使學生的眼界得到開闊，學習變得愉快。

　　由于本設計大量使用多媒體教育技術，教師可用來制作公開課或觀摩課。

　　探究活動

　　剪角、數角游戲

　　游戲目的

　　1．使學生進一步熟悉角的形狀，并能數出角的個數．

　　2．培養(yǎng)學生的動手操作能力．

　　教師準備

　　投影儀、三個長方形．

　　學生準備

　　剪刀、長方形紙．

　　游戲過程

　　1．教師講故事（投影儀出示背景）：春天來了，百花盛開，森林里兔媽媽帶著她的三個孩子興高采烈地玩著游戲．兔媽媽拿出三張長方形的紙，分給她的三個孩子，然后說：“今天媽媽來考考你們，如果把長方形的一個角剪掉，還有幾個角？”（投影儀出示三個長方形）灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說：“4—1＝3，還有3個角．”白兔姐姐拿起一張長方形紙，剪下一個角說：“應該是5個角．”黑兔哥哥也拿起一張長方形的紙，先折了折，然后剪起來．“媽媽，我認為還是有4個角．”黑兔哥哥說．（配合故事，在投影儀上逐步打出3個，5個，4個）三個小兔立刻爭了起來，都認為自己的答案是正確的．

　　2．教師布置任務：小朋友，請你拿出一張長方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后幫兔媽媽評一評，三個小兔中誰的答案是正確的．【以上敘述可參考音頻“剪角、數角游戲的錄音（一）”】

　　3．學生4人一組，先動手折一折，剪一剪，再討論．（師請學生將三種剪法分別貼在黑板上）

　　4．教師繼續(xù)講故事：看了小朋友的結論，兔媽媽笑著對它的孩子說：“孩子們不必再爭了，小朋友們告訴你們三個答案都是正確的．這道題的答案就是你們這三個答案．”【以上敘述可參考音頻“剪角、數角游戲的錄音（二）”】

　　下圖供教師參考

　　拼角游戲

　　教師準備

　　若干個固定角（用兩根小棍或硬紙條拼成）．

　　學生準備

　　分成若干個4人小組．

　　游戲過程

　　1．分給每個小組2個角（大小不一）．

　　2．在頂點重合的條件下，將兩個角拼起來．

　　3．觀察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）

　　4．找出拼出的這個角的頂點和邊．

　　5．想一想，數一數：拼成的圖形中一共有幾個角？看誰的最多．（拼角情況參考下圖）

　　角、直角的初步認識

角的初步認識教案篇3

　　教學內容：小學數學第五冊第56—57頁角的初步認識。

　　教學目標：

　　1．初步認識角，知道角的各部分名稱。

　　2．初步學會用直尺畫角。

　　3．培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力。

　　教學重點：

　　讓學生認識角和掌握畫角的方法。

　　教學難點：

　　使學生建立角的概念。

　　教具準備：

　　三角板、鐘面、活動角、圓形紙、長方形紙、剪刀等。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1．教師拿出三角板、鐘面等向學生指出哪里是它的角。

　　2．請學生指出身邊的有哪些事物表面有角。

　　3．根據學生說出的錯誤的'例子或教師自己提出問題導入本課課題（板書：角的初步認識）

　　二、講授新課

　　（1）認識角各部分名稱

　　1．讓學生拿出一張紙，讓學生跟著教師拿紙對折再對折后提問：“出現(xiàn)了

　　一個什么�。俊� 讓學生用手觸摸一下角。

　　2．提問學生如果再把紙對折一下會有怎么樣的變化呢？再讓學生想

　　辦法把角再變小一點。

　　3．讓學生拿出活動角。

　�、僮寣W生操作看能不能把這個角變大變小。

　　②讓學生角手觸摸角的各部分，并說一說你摸到了什么。

　�、蹎枌W生角的這兩條直直的線叫做角的什么？而這尖尖的，有點

　　刺手的地方又叫做角的什么呢？讓學生在書本56頁找答案。

　　4．提問學生說出角各部分名稱后讓學生拿著活動角小組說一說角

　　角的各部分名稱。（教師板書出角的各部分名稱）

　　5．讓學生觀察角有幾個頂點？幾條邊？

　　6．教師根據學生反饋板書：角有一個頂點，二條邊。

　　7．做一做：

　�、倥袛嘞旅娓鲌D哪些是角，哪些不是角？

　　讓學生說明原因。

　�、谡f說下面的圖形有幾個角？

　　（二）掌握畫角的方法

　　1．讓學生觀察教師所畫的角，后提問學生你會角什么方法進行畫角。

　　2．讓學生自學書本57頁的內容后讓學生說出畫角方法。

　　3．學生自己根據方法畫。

　�。ㄈ┬〗Y，質疑

　　1．提問學生學會了什么？

　　2．給時間學生提出不懂的問題。

　　三．鞏固練習

　　1．解決學生在課前所出現(xiàn)的問題。

　　2．給學生來一個“看誰是最勇敢、最聰明小孩”的比賽。規(guī)則：當音樂響起來的時候學生就到課室的周圍找角，然后角練習本把你所找到的角記下來，當音樂停的時候就馬上回到座位，看誰找到的角最多就叫出來指給其它的同學看。

　　3．比較一下下面兩個角哪一個角大，哪個角��？角三角板比比看。

　　4．操作題：先讓學生觀察老師發(fā)給同學們的那張長方形紙有幾個角？然

　　后隨意在上面剪下一刀，看還剩下幾個角？

　　5．發(fā)展題

　　數數下面的圖形有幾個角？

　�。ㄋ模┬〗Y

　　盡量多的提問學生本堂課有什么收獲？讓學生說出本堂課有什么樣的感想。

角的初步認識教案篇4

　　教材分析

　　“角的初步認識”這節(jié)內容是第三冊“角和直角”的起始課，是在學生已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。角作為幾何形體的重要組成部分，其特點和各部分名稱以及角的畫法是學習的重點，通過直觀感知抽象出角的圖形，角的大小比較是這節(jié)內容的難點。另外，學習這部分知識，也是為今后高年級學習角的`分類打下基礎。所以，在角的認識的起始課上充分幫助學生建立角的表象，同時在這一過程中激發(fā)學生學習集合知識的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的。

　　學情分析

　　“兒童的智力活動是與他對周圍物體的作用密切聯(lián)系在一起的，也就是說，兒童的理解來自他們作用與物體的活動。”角普遍存在于學生的生活中。教學時，教師要充分利用這一因素引導學生認識角。

　　教學目標

　　1、知識與技能：使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，能直觀地認識角有大有小，會畫角。

　　2、過程與方法：通過動手折角和做角的實踐活動，培養(yǎng)學生初步的觀察、操作能力。

　　3、情感、態(tài)度：通過學生找角和課件演示，使學生感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。

　　教學重點和難點

　　1、初步認識角，知道角各部分的名稱。

　　2、能辨認角。

　　3、初步學會用尺畫角。