實(shí)用的科學(xué)教案范文合集9篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編幫大家整理的科學(xué)教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
科學(xué)教案 篇1
教師演示:不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件(如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等)。
課時(shí)安排:
1節(jié)課
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、談話:這個(gè)單元我們研究微小世界。(板書:微小世界)
2、提問(wèn):什么是微小世界?(細(xì)菌,細(xì)胞,病毒等)。
3.提問(wèn):微小世界是什么樣的呢,人類是怎么觀察到的?需要借助一些觀察工具是嗎?用什么呢?
介紹:通常我們都是借用放大鏡和顯微鏡這樣的觀察工具來(lái)幫助我們了解微小世界的有關(guān)知識(shí),本單元我們就重點(diǎn)研究放大鏡,顯微鏡,這節(jié)課我們來(lái)研究《放大鏡》(板書課題:放大鏡)
二、為什么要用放大鏡觀察
1、師出示放大鏡:放大鏡大家很熟悉,誰(shuí)能從放大鏡的構(gòu)造、作用、用途三個(gè)方面來(lái)介紹一下放大鏡。
2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。
3、展示交流
放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片(各種放大鏡根據(jù)用途不同,所以結(jié)構(gòu)也有所不同。順便介紹修表用放大鏡,鑒定珠寶用放大鏡,臺(tái)式放大鏡。)
放大鏡的作用——放大物體的像(可能學(xué)生會(huì)說(shuō)“把物體放大”,提醒學(xué)生物體并未變大)
放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實(shí)驗(yàn)中在老師指導(dǎo)下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器,還適用于電子產(chǎn)品檢驗(yàn)、線路板檢驗(yàn)、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進(jìn)行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時(shí)使用……
4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域,交流后填寫第2頁(yè)的網(wǎng)狀圖。
三、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)
1、師:誰(shuí)給大家演示一下放大鏡的正確使用方法?
請(qǐng)學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示教師講解正確使用放大鏡的兩種方法:
、倌、鏡、物三者,目、物不動(dòng),鏡動(dòng)。
、谀、鏡不動(dòng),物動(dòng)。
2、師:選擇一小塊面積,運(yùn)用放大鏡仔細(xì)觀察圖片、屏幕、織物等看誰(shuí)會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)!將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。
3、交流新發(fā)現(xiàn)后,師歸納:放大鏡把物體的圖像放大,讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。
四、放大鏡的特點(diǎn)
1、師:放大鏡顧名思義是能“放大”,那么它能放大的`秘密在哪里呢?(鏡片具有“凸”、“透”的特點(diǎn))老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒(méi)有像放大鏡那樣能放大物體呢?請(qǐng)同學(xué)們找一找。
2、學(xué)生嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來(lái)放大物體的像。(發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用)
3、師:放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)?(中間凸起,透明的)所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大,放大的倍數(shù)也越大,由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。
五、小結(jié)
1、師:對(duì)于熟悉的放大鏡,通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎?(放大鏡也叫凸透鏡,凸度越大放大倍數(shù)越大。運(yùn)用放大鏡細(xì)心地觀察物體,還能看到很多有意思的細(xì)節(jié))
2、課外你可以嘗試著用一些簡(jiǎn)易的材料自己制作一面放大鏡,或者用你的放大鏡去仔細(xì)觀察身邊的物品,看看還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì):
放大鏡
構(gòu)造:鏡架、鏡片(凸透——“凸透”鏡)
作用:“放大”物體的圖像、放大細(xì)節(jié)
用途:……
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容:
第六單元第1課。
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)探究目標(biāo):
1.能夠在合作中設(shè)計(jì)驗(yàn)證晝夜成因的模擬實(shí)驗(yàn)方案。
2.能積極尋找證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
。保矣趯(duì)別人的結(jié)論提出質(zhì)疑。
。玻J(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展是漫長(zhǎng)的,很多事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律需要從更廣泛的范圍進(jìn)行研究,才能真正弄清楚事物的本質(zhì)。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo):
。保苷f(shuō)出地球在不停地轉(zhuǎn)動(dòng),自轉(zhuǎn)一周為一天,需24小時(shí)。
2.能概述古人對(duì)晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)。
背景資料:
地球自轉(zhuǎn)是一種繞軸旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),在北極上空觀察呈反時(shí)針?lè)较,南極上空觀察則呈順時(shí)針?lè)较,?xí)慣上稱為自西向東旋轉(zhuǎn)。自轉(zhuǎn)周期為一日,因參考點(diǎn)不同而有恒星日(以恒星為參考點(diǎn)所度量的地球自轉(zhuǎn)周期)、太陽(yáng)日(以太陽(yáng)為參考點(diǎn)所度量的地球自轉(zhuǎn)周期)和太陰日(以月球?yàn)閰⒖键c(diǎn)所度量的地球自轉(zhuǎn)周期)之別,時(shí)間分別為23時(shí)56分、24時(shí)和24時(shí)50分。自轉(zhuǎn)角速度為每小時(shí)15度,線速度則因緯度和海拔不同而異。
地球自轉(zhuǎn)決定了地球上晝夜更替,并使地表一些自然地理過(guò)程具有晝夜節(jié)奏,還使運(yùn)動(dòng)物體如氣團(tuán)、洋流和流水發(fā)生偏轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)造成同一時(shí)刻地球的不同經(jīng)線上具有不同的地方時(shí)間,還使潮汐轉(zhuǎn)變?yōu)榕c自轉(zhuǎn)方向相反的潮汐。
好奇點(diǎn):
模擬晝夜的形成可能是學(xué)生的好奇點(diǎn)。
課時(shí)安排:
2課時(shí),兩個(gè)活動(dòng)各用1課時(shí)。
活動(dòng)1 開(kāi)個(gè)學(xué)術(shù)討論會(huì)
活動(dòng)目標(biāo):
。保艹姓J(rèn)地球在不停地自轉(zhuǎn),敢于對(duì)別人的結(jié)論提出質(zhì)疑。
。玻芨攀龉湃藢(duì)晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)。
。常苷f(shuō)出地球自轉(zhuǎn)一周為一天,需24小時(shí)。
。矗庾R(shí)到科學(xué)發(fā)展是漫長(zhǎng)的過(guò)程,很多事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律需要從更廣泛的范圍進(jìn)行研究,才能真正弄清楚事物的本質(zhì)。
活動(dòng)建議:
。保ㄗh本活動(dòng)在小組討論基礎(chǔ)上全班共同進(jìn)行。
2.活動(dòng)可直接從教材的引入開(kāi)始。布置學(xué)生在小組內(nèi)用5~6分鐘的時(shí)間為討論會(huì)做準(zhǔn)備。如果學(xué)生對(duì)地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)沒(méi)有任何疑問(wèn),可請(qǐng)一部分小組為“太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)”的觀點(diǎn)尋找證據(jù);另一部分小組為“地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)”的觀點(diǎn)尋找證據(jù)。目的在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古人對(duì)晝夜成因的解釋。
3.在學(xué)生討論過(guò)程中,教師可適時(shí)將自己搜集到的資料介紹給學(xué)生。讓學(xué)生閱讀教材中包括“科學(xué)在線”的資料后,幫助學(xué)生了解人類科學(xué)認(rèn)識(shí)的艱巨過(guò)程。并體會(huì)哥白尼日心說(shuō)的巨大貢獻(xiàn)。
。矗翱茖W(xué)在線”之后的一段文字可以幫助學(xué)生更清楚、更完整地解釋晝夜交替現(xiàn)象的形成。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,在討論和分析活動(dòng)中做適當(dāng)引導(dǎo)。
活動(dòng)2 模擬晝夜的形成
活動(dòng)目標(biāo):
。保軌蛟诤献鞯幕A(chǔ)上提出模擬實(shí)驗(yàn)的.方案,并能正確操作。
。玻軌蜉^清晰地向其他同學(xué)解釋自己的模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)。
。常芊e極尋找證據(jù)證實(shí)自己觀點(diǎn)的正確。
實(shí)施建議:
。保净顒(dòng)是在學(xué)生已經(jīng)知道晝夜形成原因的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。實(shí)驗(yàn)前要留給學(xué)生充足的時(shí)間討論:如何利用教師提供的材料來(lái)模擬晝夜的成因,如何分工合作等。
。玻⒁庖龑(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ǎ瑴?zhǔn)備好所需材料后,再開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)用遮光窗簾將教室變暗,以保證實(shí)驗(yàn)效果。學(xué)校如沒(méi)有地球儀,可用學(xué)生自制的地球模型代替。
以下具體實(shí)驗(yàn)步驟供參考:
、艑⒌厍騼x的北極對(duì)著北方,在桌面中間放好;
、泼鎸(duì)地球儀,使它自西向東旋轉(zhuǎn)(逆時(shí)針?lè)较颍谥袊?guó)北京或其他省會(huì)城市的位置貼上小紙人;
、窃谡龑(duì)地球儀1米左右的地方打開(kāi)手電筒,調(diào)整電筒的遠(yuǎn)近,以地球儀上清晰地出現(xiàn)明暗兩部分為宜;確定地球儀上的白天部分和黑夜部分;
、葘⑿〖埲怂诘奈恢眯D(zhuǎn)到黑夜部分,慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,觀察小紙人投向地球儀表面影子的位置和變化過(guò)程與一天中我們實(shí)際觀察到的現(xiàn)象是否一致,從而確定地球旋轉(zhuǎn)的方向。這一教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)是讓學(xué)生探究地球自轉(zhuǎn)的方向,教師要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用平時(shí)觀察到的地球上的物體在一天中影子自西向北再向東的變化過(guò)程來(lái)解決這一問(wèn)題。
、蓛扇艘唤M,輪流演示同一位置的晝夜變化。
3.為了幫助學(xué)生強(qiáng)化探究中的認(rèn)識(shí),教師還可以在地球儀旁邊放一塊鐘表,告訴學(xué)生地球儀旋轉(zhuǎn)的方向要和表針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向相反。
。矗畬(shí)驗(yàn)結(jié)束后各組分別向全班介紹模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
。担滩淖詈蟮挠懻撌菍(duì)知識(shí)的運(yùn)用。一定要讓學(xué)生先根據(jù)兩地的位置判斷,再用實(shí)驗(yàn)演示。同一天中位置靠東側(cè)的地方先被太陽(yáng)照到,上海在烏魯木齊的東側(cè),所以先被太陽(yáng)照到。
科學(xué)教案 篇3
備課設(shè)想:
本課的主題是修改上一課學(xué)生自己動(dòng)手制作的宇宙模型,這是針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及已有的知識(shí)基礎(chǔ)而編排的,利用他們對(duì)大自然的萬(wàn)物充滿了好奇,并有強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望,因此,本節(jié)課的主旨是在教師引導(dǎo)下,啟發(fā)學(xué)生去認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,進(jìn)而圍繞問(wèn)題進(jìn)行再觀察再思考,并實(shí)驗(yàn),去尋找各種自己心目中的答案,激發(fā)他們的思維,培養(yǎng)他們的'能力。
一、教學(xué)目標(biāo):
修改“宇宙模型”,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,增加學(xué)生對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)
二、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):修改完善模型;模型與解釋
難點(diǎn):根據(jù)資料查找模型的不足
三、教法學(xué)法:
教師引導(dǎo),學(xué)生合作探究
四、教具:
各組制作的宇宙模型;搜集的有關(guān)宇宙的資料;材料超市中的東西
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
上一節(jié)課我們動(dòng)手制作了宇宙模型,其他同學(xué)也已經(jīng)對(duì)模型提出了看法和意見(jiàn),今天我們就這些看法和意見(jiàn)對(duì)自己的模型進(jìn)行修改和完善
(板書課題)
修改和完善模型必須有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行,下面我們按照分好的小組制定各小組的模型修改計(jì)劃。
二、制定各小組的模型修改計(jì)劃,展示,并全班討論。
三、各小組根據(jù)自己的模型修改計(jì)劃將自己小組內(nèi)收集的有關(guān)資料進(jìn)行篩選。
四、把篩選出的有效資料填入“小科學(xué)家記錄本”上,小組內(nèi)討論本小
組內(nèi)的資料,找出資料所呈現(xiàn)的現(xiàn)象和規(guī)律,根據(jù)現(xiàn)象與規(guī)律總結(jié)本小組所討論的結(jié)果,并在作業(yè)本上呈現(xiàn)出來(lái)。
(可以是文字,也可以是圖表或其他……)
五、根據(jù)本小組內(nèi)的分工和搜集到的資料及得出的結(jié)論進(jìn)行討論,討論本小組模型的不足之處。分工進(jìn)行修改和完善,使模型更科學(xué)、更完善。
第二課時(shí)
一、達(dá)與交流,舉辦宇宙模型展示會(huì):
1.展示完善后的宇宙模型,交流經(jīng)篩選后的有效資料,說(shuō)說(shuō)自己的模型先前的不足與自己的修改之處,并說(shuō)出修改后的好處。
2.回答別人根據(jù)自己的模型所提出的問(wèn)題。
二、拓展活動(dòng):
1.做宇宙的膨脹實(shí)驗(yàn)
2.閱讀科學(xué)自助餐。
閱讀9頁(yè)到10頁(yè)的內(nèi)容。
科學(xué)教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力。
過(guò)程與方法:用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù),分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并意識(shí)到互相合作的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)杠桿尺的探究,發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明確省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理,理解其在生活中的合理應(yīng)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
杠桿尺、鉤碼、記錄紙(學(xué)生);杠桿類和非杠桿類工具3~5種。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
活動(dòng):請(qǐng)問(wèn)我們班有沒(méi)有“大力士”,誰(shuí)能幫我把講臺(tái)抬起來(lái),我的一枝筆掉到桌子地下去了。(請(qǐng)同學(xué)們推薦“大力士”上來(lái)抬講臺(tái))
哎,講臺(tái)實(shí)在太重了,搬不動(dòng),能不能利用工具來(lái)幫助我們做這件事?
用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……(請(qǐng)學(xué)生出謀劃策)
二、認(rèn)識(shí)杠桿
1、今天,老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。
什么是杠桿?——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體,就可以用它撬起重物,人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱為“杠桿”。
2、示范用杠桿撬講臺(tái)。
3、板書分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義。
阻力點(diǎn) 用力點(diǎn)
支點(diǎn)
杠桿上有三個(gè)重要的位置:支撐著杠桿,使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn);在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn);杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。
4、出示P4的兩張圖片:壓水井、蹺蹺板。
請(qǐng)大家在上面畫一畫,他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置
5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。
6、分辨杠桿
觀察P4 P5的這些工具,說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿,哪些不是杠桿?并說(shuō)明理由(找一找三點(diǎn))
學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。
三、研究杠桿的秘密
1、 剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái),那是不是所有的杠桿都是省力的呢?
。▽W(xué)生一般認(rèn)為都是省力的,教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件)
讓我們用杠桿尺這個(gè)工具,來(lái)幫助我們更好地進(jìn)行研究。
2、 對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法
3、 教師問(wèn)題的提出:如果我在杠桿尺的.左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼,要使杠桿尺保持平衡,我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼 ?(請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)試一試,并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的)
4、 還有其他方法嗎 ?
5、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼,還可以怎么掛?那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢?請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn),并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì):省力情況有( )種,費(fèi)力情況有( )種;不省力也不費(fèi)力情況有( )種。
6、 對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。
1) 在什么情況下,杠桿省力?
2) 在什么情況下,杠桿費(fèi)力?
3) 在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力?
7、 教師進(jìn)行總結(jié):省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。
四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思
我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的?哪種方法更合理?
五、全課小結(jié)
【信息反饋】
我在對(duì)本課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力圖突出兩點(diǎn):第一,通過(guò)教師精心引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究活動(dòng),發(fā)展學(xué)生對(duì)信息的記錄、分析能力;第二,讓學(xué)生體驗(yàn)杠桿工具在生活中的應(yīng)用實(shí)例,加深對(duì)杠桿省力、費(fèi)力原理的理解。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看,這兩點(diǎn)都有較好的體現(xiàn)。
針對(duì)第一點(diǎn),我先組織學(xué)生開(kāi)展"尋找更多使杠桿尺平衡的鉤碼掛法"的探究活動(dòng),并將自主探究而得的多種掛法記在記錄表上。由此,學(xué)生就有了第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料,可供后續(xù)的分析研討之用。在分析數(shù)據(jù)資料時(shí),考慮到學(xué)生處理信息的能力十分有限,我沒(méi)有采用"撒大網(wǎng)"式的研討模式,而是采用"扶放結(jié)合,有扶有放"的師生共同研討模式。在研討過(guò)程中,我先展示了省力狀態(tài)和費(fèi)力狀態(tài)的兩張記錄表,通過(guò)簡(jiǎn)單的研討認(rèn)識(shí)了這兩者的根本性區(qū)別,并讓學(xué)生將手中的記錄表分成省力和費(fèi)力的兩類。這樣,既減輕了學(xué)生認(rèn)知上的難度,也有利于后續(xù)研討的深入。接著,我組織學(xué)生在省力狀態(tài)的記錄表上畫出重點(diǎn)到支點(diǎn)、力點(diǎn)到支點(diǎn)的線段,并進(jìn)行比較。由于記錄表上線段的直觀性,學(xué)生很輕松、準(zhǔn)確地推導(dǎo)出杠桿省力的原理。最后,順著直觀教學(xué)的思路,我利用“反證法”使學(xué)生順利地理解了杠桿費(fèi)力的原理。在這個(gè)師生共同研討過(guò)程中,學(xué)生手中的信息是在自主探究中記錄下來(lái)的,學(xué)生所得出的科學(xué)概念是在充分分析手中的信息后自行獲得的,教師所起的作用就是先“扶”著學(xué)生進(jìn)入有效的研討思路,再“放手”讓學(xué)生自行獲取學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)"扶放結(jié)合,有扶有放"的研討過(guò)程中,學(xué)生對(duì)信息的記錄、分析能力獲得了較好的發(fā)展。
針對(duì)第二點(diǎn),我注重突出“體驗(yàn)”,即讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)杠桿工具的效用,從而加深對(duì)杠桿省力、費(fèi)力原理的理解。例如游戲“以弱勝?gòu)?qiáng)”中,通過(guò)支點(diǎn)位置的移動(dòng),一名弱小的女生戰(zhàn)勝了強(qiáng)壯的男生;通過(guò)鐵絲在老虎鉗鉗口位置的變化,學(xué)生感受到老虎鉗作為一個(gè)省力杠桿工具的強(qiáng)大;通過(guò)手拎鐵塊和用火鉗夾鐵塊的比較,學(xué)生馬上感受到火鉗是一個(gè)費(fèi)力的杠桿工具等。正是這些實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生頭腦中抽象的科學(xué)概念化為現(xiàn)實(shí)具體、活潑生動(dòng)的應(yīng)用實(shí)例,鞏固了概念的記憶,并反過(guò)來(lái)加深了對(duì)杠桿省力、費(fèi)力原理的理解。從實(shí)際教學(xué)中來(lái)看,學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)得既開(kāi)心,又有效率。值得說(shuō)明的是,雖然我在這個(gè)環(huán)節(jié)中注重突出學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn),但并沒(méi)有讓學(xué)生簡(jiǎn)單地“就事論事”,拘泥于一件工具的認(rèn)識(shí),而是追求“舉一反三”,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“實(shí)踐→理論→再實(shí)踐”的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)概念的再認(rèn)識(shí)。例如在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生在分析老虎鉗的省力原理之后,教師提出“鐵絲放在鉗口的哪個(gè)位置最省力?”這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生正確地利用科學(xué)理論指導(dǎo)了生活實(shí)踐;學(xué)生在理解桿秤的工作原理之后,教師設(shè)計(jì)情境“如果稱量要擴(kuò)大10倍,秤砣不變,怎樣設(shè)計(jì)桿秤?”,學(xué)生提出了兩種解決方案——增加秤桿長(zhǎng)度、在靠近重點(diǎn)處增設(shè)一個(gè)提紐,而這第2個(gè)方案我在課前也沒(méi)有預(yù)想到。正是由于科學(xué)概念與實(shí)踐體驗(yàn)的緊密結(jié)合,學(xué)生通過(guò)這個(gè)應(yīng)用環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),對(duì)于杠桿省力、費(fèi)力原理的理解大大深化了。
回顧本堂課的教學(xué),我覺(jué)得還是比較成功的。與近期所聽(tīng)的科學(xué)課相比,本課的預(yù)設(shè)成分比較多,但我認(rèn)為這是必要的。因?yàn)樾W(xué)生受其年齡特點(diǎn)的限制,其學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力畢竟有限,在這種情況下就放手讓學(xué)生自主探究,無(wú)異于盲人摸象。所以,在小學(xué)階段的探究教學(xué)中,較多的預(yù)設(shè)是不可避免的,關(guān)鍵在于教師要精心設(shè)計(jì)一些適合于學(xué)生發(fā)展的探究活動(dòng)。
科學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)問(wèn)題探討,認(rèn)識(shí)東西方文化科學(xué)交融的意義。
2、了解、運(yùn)用常用的論證方法。
3、感悟作者寬度的胸懷,科學(xué)的態(tài)度,樹(shù)立正確的文化觀和科學(xué)觀。
一、導(dǎo)入
日常生活中,我們常?畤@于西方科學(xué)文明的巨大魅力,特別是西方工業(yè)文明與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展,讓我們總覺(jué)得,東方科學(xué)要好好學(xué)習(xí)西方科學(xué)文明來(lái)加快發(fā)展,縮小與西方科學(xué)文明之間的差距。那么西方人,又是怎樣來(lái)看待東方科學(xué)文明的呢?怎樣來(lái)看待東方科學(xué)與西方科學(xué)之間的關(guān)系的呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)喬治薩頓的《東方和西方的科學(xué)》,相信我們一定會(huì)受益匪淺。
二、作者
喬治薩頓(1884-1956),美國(guó)科學(xué)家,科學(xué)近代史學(xué)科的重要奠基人。生于比利時(shí)的根特。在大學(xué)期間學(xué)過(guò)哲學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、結(jié)晶學(xué)等專業(yè),1911年獲博士學(xué)位。1912年創(chuàng)辦國(guó)際性科學(xué)史雜志《Isis》,擔(dān)任該雜志主編近40年,并發(fā)起成立國(guó)際科學(xué)史學(xué)會(huì)。他為科學(xué)史研究作出重要貢獻(xiàn)。一生著作甚豐,出版著作15部,發(fā)表論文800余篇,代表作是《科學(xué)史導(dǎo)論》。
在薩頓身后,科學(xué)史已經(jīng)成為一個(gè)得到公認(rèn)的學(xué)科。薩頓則被公認(rèn)為科學(xué)史這一學(xué)科的奠基人,也經(jīng)常被稱為“科學(xué)史之父”。國(guó)際科學(xué)史界的最高榮譽(yù)“薩頓獎(jiǎng)?wù)隆本褪且运拿置摹K哂蟹浅V博的知識(shí),并掌握包括阿拉伯語(yǔ)和漢語(yǔ)在內(nèi)的14種語(yǔ)言。有人稱他為20世紀(jì)世界上學(xué)識(shí)最淵博的人之一。他將自然科學(xué)知識(shí)和人文學(xué)科知識(shí)和諧地集于一身,成為罕見(jiàn)的科學(xué)家與人文學(xué)者相結(jié)合的典范。
三、解題
本文中的東方是指亞洲和非洲一帶,就是我們今天所講的遠(yuǎn)東、中東地區(qū)和近東地區(qū)。在上古和中古時(shí)期,這里曾建立了光輝燦爛的埃及文明、蘇美爾文明、巴比倫文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和華夏文明等等。
四、字詞積累
重蹈覆轍:再走翻過(guò)車的老路,比喻不吸取失敗教訓(xùn),重犯過(guò)去的錯(cuò)誤。
駭人聽(tīng)聞:使人聽(tīng)了非常震驚(多指壞事)。
盛氣凌人:以驕橫的氣勢(shì)壓人。形容傲慢自大。
五、整體感知
速讀全文,試給課文分出3部分,并歸納各部分大意。
可按引論、本論、結(jié)論來(lái)劃分。引論部分抓住“兩件事”這一中心;本論部分抓住對(duì)科學(xué)的態(tài)度;結(jié)論部分抓住“希望和前景”。
引論(第1-3節(jié))強(qiáng)調(diào)“必須記住兩件事”,說(shuō)明要正確對(duì)待東西方科學(xué);
本論(第4-9節(jié))論述研究科學(xué),必須有科學(xué)的態(tài)度;
結(jié)論(第10節(jié))提出“希望和前景”。
六、問(wèn)題探討:
1、前三段主要運(yùn)用了什么論證方法?
例證法:古希臘因?yàn)槟靠找磺校跛,唯我?dú)尊,最后走向衰亡,一落千丈。這是一個(gè)強(qiáng)有力的例子。事實(shí)勝于雄辯。(用意是什么?)告誡那些排斥東方文化的人不要重蹈覆轍而要引以為戒,今日的西方仍然需要東方。
2、仔細(xì)閱讀本論部分(第4-9節(jié)),完成以下練習(xí)。
。1)試分析這一部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
也可分出“三段論”來(lái)。本論第4段,直截了當(dāng):態(tài)度粗暴、“言過(guò)其實(shí)”的人,“大概不是科學(xué)家”,觀點(diǎn)鮮明。接著5、6、7段反復(fù)論述“必須謙虛”“不應(yīng)傲慢”,第8、9段小結(jié):要“以謙虛的態(tài)度從事這一切(科學(xué)工作)”。
。2)論述“我們必須謙虛”時(shí),用了怎樣的論據(jù)?論述走向?qū)嵶C科學(xué)的極端時(shí)(離開(kāi)東方的人文理念,正確思想指導(dǎo)下的“科學(xué)方法”——實(shí)驗(yàn)科學(xué)的方法,會(huì)有局限),含而不露地寫到了怎樣的.論據(jù)?
第一問(wèn),答案在第5段。用了美國(guó)的歷史記載短暫來(lái)強(qiáng)調(diào)必須謙虛,同時(shí)也與上文提到的古希臘的例證對(duì)照。
第二問(wèn),答案在第6段!榜斎寺(tīng)聞”,除了二戰(zhàn)時(shí)美國(guó)為了逼迫日本投降而在廣島、長(zhǎng)崎投了兩顆原子彈外,還能指什么呢?這不正是“科學(xué)方法”“被錯(cuò)誤地應(yīng)用”嗎?第7段的比喻其實(shí)也是暗指這一點(diǎn)。
3、“光明從東方來(lái),法則從西方來(lái)”的含義?
光明從東方來(lái),東方是雙關(guān)、隱喻,太陽(yáng)是從東方升起的,人文主義的理念是東方文化所具有的。東方的思想和西方的法則相結(jié)合必然會(huì)使世界文化呈現(xiàn)異彩。
4、東方科學(xué)與西方科學(xué)有什么樣的關(guān)系?作者從什么角度論述了東方科學(xué)在發(fā)展人類文明方面在作用,并批評(píng)了某些偏見(jiàn)的?
東方科學(xué)和思想思西方科學(xué)的源頭,并且會(huì)給現(xiàn)代西方帶來(lái)新的生計(jì)。作者將自己多年研究科學(xué)史得出的結(jié)論,告誡某些帶有民族和地區(qū)偏見(jiàn)的西方人,要他們以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待歷史與現(xiàn)實(shí),進(jìn)行文明對(duì)話,促進(jìn)世界文明的發(fā)展和繁榮。
5、試舉事實(shí)例子說(shuō)明“今日的西方仍然需要東方”。
、傥鞣降目萍贾辽,生物克隆陷入倫理悖論;②經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,大量消費(fèi)有限的能源,時(shí)時(shí)爆發(fā)能源危機(jī);③經(jīng)濟(jì)上每隔一定時(shí)間就爆發(fā)危機(jī),陷入癱瘓。
天人合一 齊生死、等萬(wàn)物
6、指出下列各句的論證方法。
、?gòu)膶?shí)驗(yàn)科學(xué)的角度(特別是在其發(fā)展的現(xiàn)階段)來(lái)看,東方和西方是極端對(duì)立的。( )
②在很大程度上,實(shí)驗(yàn)科學(xué)不只是西方的子孫,也是東方的后代。( )
③熱愛(ài)真理——像科學(xué)家那樣熱愛(ài)真理的全部,包括愉快的和不愉快的、有實(shí)際用途的和沒(méi)有實(shí)際用途的;熱愛(ài)真理而不是害怕真理。 ( )
、芸茖W(xué)的應(yīng)用常常握在那些沒(méi)有任何科學(xué)知識(shí)的人手中,猶如不經(jīng)過(guò)教育和訓(xùn)練而去駕駛一輛能導(dǎo)致各種破壞的大馬力汽車。 ( )
、賹(duì)比論證;②比喻(不是擬人。所謂“擬人”,必須寫出人的特性)論證;③演繹論證;④比喻論證。
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與方法
1、能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉(gè)時(shí)期進(jìn)行探究,并且有依據(jù)地自行劃分人的一生;
2、能夠用不同的方法預(yù)測(cè)自己長(zhǎng)大后的身高;
3、能夠探究嬰幼兒和老年人的生活,寫出調(diào)查報(bào)告。
知識(shí)與技能
1、知道人的一生大致可以劃分為幾個(gè)時(shí)期;2、知道怎樣劃分人的一生。情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、愿意與他人合作交流;2、意識(shí)到尊老愛(ài)幼是一種美德。
教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:獅身人面像圖片;人一生中各個(gè)時(shí)期的圖片;有提示語(yǔ)的記錄單。
學(xué)生準(zhǔn)備:課前問(wèn)一問(wèn)自己爸爸媽媽的身高;收集嬰幼兒和老年人生活的資料。
教 學(xué) 預(yù) 設(shè)教學(xué)生成
(一)導(dǎo)入新課
1.談話:同學(xué)們,你能說(shuō)說(shuō)蠶寶寶的一生是怎樣的嗎?前兩節(jié)課我們一起從出生看到了將要經(jīng)歷的青春期,這節(jié)課我們?cè)倏催h(yuǎn)一點(diǎn),看看人的一生又是怎樣的。(板書:人生之旅)
2.老師帶來(lái)了一個(gè)故事:斯芬克斯是常見(jiàn)于埃及和希臘的藝術(shù)作品和神話的獅身人面怪物,據(jù)說(shuō),它用繆斯所傳授的謎語(yǔ)難人,誰(shuí)猜不中就要被吃掉!澳囊环N動(dòng)物開(kāi)始用四條腿走路,后來(lái)用兩條腿走路,最后用三條腿走路?”奧狄浦斯終于猜中這個(gè)謎語(yǔ),這是人,因?yàn)槿嗽趮雰簳r(shí)期匍匐爬行,長(zhǎng)大時(shí)兩腳步行,年邁時(shí)拄杖行走。
(二)學(xué)習(xí)新課
1.劃分人的一生
導(dǎo)入:同學(xué)們,這里老師帶來(lái)了一個(gè)人不同時(shí)期的照片,我們來(lái)欣賞一下,請(qǐng)看大屏幕,認(rèn)識(shí)這些照片中的人嗎?
提問(wèn):(1)看看這幾張照片,誰(shuí)給它們排個(gè)順序?
。2)這些照片組合起來(lái)就是一個(gè)人的一生。你能給這些照片取個(gè)名字嗎?人的每個(gè)階段又有哪些特點(diǎn)呢?(觀看相關(guān)的錄像同時(shí)教師板書)
嬰兒:爬行、說(shuō)話不清楚、很需要大人照顧……
幼兒:需要大人照顧、需要學(xué)習(xí)很多東西……
少年:需要大人照顧、有一定的自覺(jué)性、能照顧自己……
青年:能做自己的事、獨(dú)立自主……
中年:獨(dú)立自主、不需要大人照顧……
老年:行動(dòng)不便、蒼老、需要人照顧……)
。3)小結(jié):人的一生可以大致分成六個(gè)階段:嬰兒、幼兒、少年、青年、中年、老年。這是每個(gè)人都必須經(jīng)歷的。
2.預(yù)測(cè)未來(lái)的身高
導(dǎo)入:大部分學(xué)生都是13歲,想知道未來(lái)你能長(zhǎng)多高嗎?
。1)講解每種算法的要點(diǎn):明確預(yù)測(cè)方法,查表方法;進(jìn)行預(yù)測(cè)活動(dòng),任選一種進(jìn)行預(yù)測(cè);預(yù)測(cè)并非絕對(duì),身高受到后天生活的影響,如:環(huán)境、鍛煉、營(yíng)養(yǎng)等,鼓勵(lì)預(yù)測(cè)不理想的孩子不氣餒。先天不足,后天彌補(bǔ)。
。2)統(tǒng)計(jì)班級(jí)最矮的男生、女生的身高和未來(lái),以及最高的男生、女生的身高和未來(lái)身高。
3、周圍的嬰兒和老人
導(dǎo)入:同學(xué)們,你們的周圍有嬰兒?jiǎn)幔克麄兊母改甘窃鯓诱疹櫵麄兊模?/p>
你周圍有老年人嗎?在你眼里,他們是什么樣的?我們要注意尊老愛(ài)幼,做一個(gè)有愛(ài)心、有責(zé)任心的人。
(三)拓展
導(dǎo)入:同學(xué)們,下面請(qǐng)你們拿出你們從出生到現(xiàn)在的照片,還有你們家人的照片,我們一起來(lái)欣賞一下吧。
1.來(lái)隨意談?wù)勀愕母改甘窃鯓诱疹櫮銈兊。你的父母是怎樣照顧你的爺爺、奶奶的?/p>
2.請(qǐng)你們想象一下,60年后自己的生活會(huì)是怎樣?
3.同學(xué)們,我們的家人為我們付出了很多,我們?cè)撊绾蝸?lái)報(bào)答他們呢?
4.每一年同一時(shí)期和父母合個(gè)影,留給未來(lái)一份美好的回憶。
體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)心,學(xué)會(huì)正確對(duì)待身邊的老年。
(四)小結(jié)
結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,通過(guò)今天這一課,談?wù)勀愕氖斋@與感想吧。最后老師送給你們一句話,關(guān)愛(ài)他人,就是關(guān)愛(ài)你自己。
教學(xué)評(píng)價(jià)及反思
執(zhí)筆教師授課教師總課時(shí)數(shù)1
備課時(shí)間2.17授課時(shí)間2.28本課時(shí)數(shù)1
教學(xué)內(nèi)容1-4踏上健康之路年級(jí)六學(xué)科科學(xué)
教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與方法
●能夠用做統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高;
●能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)全班同學(xué)的身高情況作出解釋;
●能夠?qū)ψ约旱纳L(zhǎng)發(fā)育做出評(píng)價(jià)。
知識(shí)與技能
●知道影響健康的各種因素;
●知道自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況;
●知道可以用做統(tǒng)計(jì)圖的方法了解事物的狀況。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●意識(shí)到健康在人體生長(zhǎng)發(fā)育中的重要作用;
●珍愛(ài)生命。
教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生課前收集各種影響健康生活的資料,統(tǒng)計(jì)好全班同學(xué)的身高。
教 學(xué) 預(yù) 設(shè)教學(xué)生成
一、研究數(shù)據(jù),制作身高統(tǒng)計(jì)圖
(一)研究身高規(guī)律
1.出示教材第11頁(yè)上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖,講述:上面這一張是一組12歲兒童的身高統(tǒng)計(jì)表,下面是根據(jù)這組數(shù)據(jù)所做的統(tǒng)計(jì)圖。
2.談話:請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,研究這些數(shù)據(jù)和相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖,看看大家有什么發(fā)現(xiàn)?把你的.發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下。
4.匯報(bào):誰(shuí)愿意把從這張統(tǒng)計(jì)圖上了解到的信息告訴大家?
5.小結(jié):是呀,在同一年齡組中,中等身高占多數(shù),矮個(gè)和高個(gè)差不多一樣多,相對(duì)較少,分布在兩頭。
(二)制作班級(jí)身高統(tǒng)計(jì)圖表
1.提問(wèn):我們班同學(xué)的身高情況是怎樣的呢?你們想不想也來(lái)制作這樣一張統(tǒng)計(jì)圖?
(1)課前,老師已經(jīng)讓大家統(tǒng)計(jì)了我們班同學(xué)的身高情況,把統(tǒng)計(jì)表拿出來(lái),誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下統(tǒng)計(jì)結(jié)果?
。2)學(xué)生匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
2.(教師出示一張空白統(tǒng)計(jì)圖)談話:下面就請(qǐng)大家根據(jù)課前統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,在這張空白統(tǒng)計(jì)圖上分別制作我們班的男、女生身高統(tǒng)計(jì)圖。
3.學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)圖,并展示自己制作的班級(jí)身高統(tǒng)計(jì)圖。
4.談話:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這張統(tǒng)計(jì)圖,看自己處于哪個(gè)位置上?和你的同桌交流一下。
二、了解等級(jí)價(jià)表,進(jìn)行自我評(píng)價(jià)
1.談話:通過(guò)剛才的研究,我們已經(jīng)知道了自己的生長(zhǎng)發(fā)育在班級(jí)中的狀況了,下面,我們?cè)賮?lái)根據(jù)書上為我們提供的身高等級(jí)評(píng)價(jià)表,來(lái)評(píng)價(jià)一下自己的生長(zhǎng)發(fā)育。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生看表。
3.學(xué)生活動(dòng):找一找自己的身高在等級(jí)表中所處的位置,同時(shí)評(píng)價(jià)一下自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況。
4.學(xué)生匯報(bào)、評(píng)價(jià)自己的生長(zhǎng)發(fā)育在班級(jí)中的狀況。
5.教師小結(jié):隨著人民生活水平的普遍提高,我國(guó)兒童和青少年的生長(zhǎng)發(fā)育和健康水平有了較大提高。突出表現(xiàn)為生長(zhǎng)幅度猛增,促進(jìn)青春期發(fā)育和性發(fā)育年齡不斷提前。
三、討論、交流,了解健康生活方式
1.談話:那么,要想有一個(gè)健康的身體,我們都應(yīng)該怎樣做?
2.學(xué)生交流討論。
3.匯報(bào)討論結(jié)果。
4.思考:自己有哪些好的生活方式?還有哪些需要改變的生活方式?
5.小結(jié):我們青少年正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期,培養(yǎng)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)提高自身的健康水有著極大的作用。
【說(shuō)明】雖然教材從個(gè)人衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)及膳食衛(wèi)生、學(xué)習(xí)衛(wèi)生、體育鍛煉、睡眠情況、電腦使用和科學(xué)用腦幾方面介紹了“要想有一個(gè)健康的身體”的正確做法,但在教學(xué)過(guò)程中,我們可以根據(jù)本班實(shí)際情況,有重點(diǎn)、有針對(duì)性地開(kāi)展討論活動(dòng)。這樣才能取得好的教學(xué)效果。
四、應(yīng)用拓展,養(yǎng)成良好的習(xí)慣
1.談話:通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
2.提問(wèn):你能根據(jù)今天學(xué)到的知識(shí),為自己制作一張健康作息表嗎?
3.布置作業(yè):課后繼續(xù)收集有關(guān)影響身體生長(zhǎng)發(fā)育的其他資料,與同學(xué)交流。
科學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、用解剖等方法觀察比較油菜與豌豆的花、果實(shí)和種子的異同,經(jīng)歷不斷改進(jìn)觀察方法的過(guò)程。
2、在對(duì)各種果實(shí)和種子的觀察研究、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中能產(chǎn)生親近自然的情感體驗(yàn)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,在課后有繼續(xù)探究的興趣。
3、能用多種感官對(duì)多種果實(shí)進(jìn)行觀察、比較,知道果實(shí)里都有種子,不同的果實(shí)果皮的軟硬、厚薄等不同,不同的果實(shí)種子的數(shù)量也不同。
4、能自己設(shè)計(jì)“豌豆莢里的種子數(shù)”圖表,并通過(guò)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法知道豌豆種子數(shù)量的分布規(guī)律。 教學(xué)重點(diǎn):觀察比較油菜與豌豆的花、果實(shí)和種子的異同。 教學(xué)難點(diǎn):了解豌豆莢里的種子數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、小組或個(gè)人觀察的油菜和豌豆的花、果實(shí)及種子若干,蘋果、板栗、圓椒、花生等果實(shí)若干。
2、小組和個(gè)人使用的“( )個(gè)豌豆莢里的種子數(shù)”統(tǒng)計(jì)表。
3、實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程
一、引入
出示油菜花和豌豆花,認(rèn)識(shí)它們嗎?能說(shuō)說(shuō)它們有什么相同或不同之處?
二、探究過(guò)程
1、比較油菜與豌豆的花、果實(shí)、種子。 提出按從外到內(nèi)的順序進(jìn)行觀察比較:先比較花的外部,再用解剖的方法觀察豌豆花的內(nèi)部構(gòu)造,與課文中的油菜花構(gòu)造圖進(jìn)行比較,描述它們的異同。 按照順序比較兩種植物的果實(shí),再輕輕打開(kāi)莢殼比較內(nèi)部的種子,尋找構(gòu)造上的相似之處。 能全面描述比較后的發(fā)現(xiàn)。得出結(jié)論:不同的花結(jié)出不同的果實(shí);油菜與豌豆的果實(shí)雖然在外部形態(tài)上有很多不同,但它們都有莢,莢里的種子有順序地排列。
2、觀察比較更多的果實(shí)與種子。 其他的果實(shí)和種子是不是也和它們一樣呢? 蘋果的果實(shí)不能掰開(kāi),怎么觀察呢?確定觀察的方法:咬、解剖。 進(jìn)行分組或個(gè)人的觀察比較活動(dòng)。 描述所觀察到的果實(shí)與種子的特點(diǎn):
(1)果實(shí)的共同點(diǎn)是什么?
。2)種子外面包著的東西是一樣的嗎?有什么不同?
。3)種子的`數(shù)量相同嗎? 種子外面的殼的軟硬厚薄與種子的數(shù)量有關(guān)系嗎?為什么?
3、豌豆莢里的種子數(shù)。 不同植物的果實(shí)種子數(shù)量不同,那么相同植物的果實(shí)種子數(shù)量相同嗎?
猜想:豌豆莢里有幾粒豌豆? 能用什么方法來(lái)驗(yàn)證呢? 確定用統(tǒng)計(jì)豌豆莢內(nèi)種子數(shù)量的方法。提供統(tǒng)計(jì)記錄表,討論該如何填寫。 個(gè)人、小組統(tǒng)計(jì)記錄。 說(shuō)說(shuō)個(gè)人的統(tǒng)計(jì)圖表與小組的統(tǒng)計(jì)圖表有什么變化? 全班設(shè)計(jì)合作完成“全班()個(gè)豌豆莢里的種子數(shù)”統(tǒng)計(jì)圖表(可以讓學(xué)生蘸紅色印泥表示種子數(shù),會(huì)非常有趣)。 根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表,說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣來(lái)描述豌豆莢里的種子數(shù)量? 人的身高、樹(shù)葉的長(zhǎng)度也會(huì)有這樣的規(guī)律嗎? 為什么豌豆莢里的種子數(shù)會(huì)有這樣的分布規(guī)律,與自然界有關(guān)系嗎?
三、小結(jié)
板書設(shè)計(jì):
2.4 豌豆莢里的豌豆
1、比較油菜與豌豆的花、果實(shí)、種子。
2、觀察比較更多的果實(shí)與種子。
3、豌豆莢里的種子數(shù)。
科學(xué)教案 篇8
活動(dòng)材料:
1、玻璃球、硬塑料球、鐵螺絲
2、海綿、紙球、毛線球
3、小貓瓶
4、報(bào)紙、棉花、海綿、毛巾
活動(dòng)指導(dǎo):
一:感受硬的東西掉在盤子里的聲音大,軟的東西掉在盤子里的聲音小。
。ㄒ唬┙榻B材料:棉花、海綿 、紙團(tuán)、硬塑料球 、鐵螺絲、玻璃球
。ǘ┨岢鋈蝿(wù):喂貓時(shí)感知誰(shuí)落在盤子里的聲音大誰(shuí)的聲音小,回來(lái)后告訴老師。
。ㄈ┯變簢L試:喂不同的`東西感知聲音的大小
。ㄋ模├蠋熤笇(dǎo):
1、誰(shuí)掉在盤子里的聲音大,誰(shuí)掉在盤子里的聲音小。
2、喂過(guò)的東西要拿到另一個(gè)碗里。
。ㄎ澹┬〗Y(jié):
1、貓吃的東西掉在盤子里的聲音一樣大嗎?什麼聲音大,什麼聲音小。
2、請(qǐng)一個(gè)幼兒到前面逐個(gè)演示(幫助幼兒回顧經(jīng)驗(yàn))
。┰俅螄L試,利用以有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分類:(軟、硬各一碗)
提出任務(wù):把掉在盤子里的發(fā)出聲音大的放在一個(gè)碗里,聲音小放在一個(gè)碗里。
小結(jié):摸一摸感受軟的掉在盤子里的聲音小,硬的掉在盤子里的聲音大。
二 讓硬的東西掉在盤子里的聲音變小
。ㄒ唬├蠋熝菔荆罕P子里墊毛巾使聲音變小
(二)幼兒嘗試,鼓勵(lì)幼兒用多種方法讓硬的東西掉下在盤子里的聲音變。ㄓ妹藁、報(bào)紙、海綿)
(三)簡(jiǎn)單小結(jié):“讓硬的東西掉在盤子里的聲音小了嗎?”
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)操作感知硬的東西掉在盤子里產(chǎn)生的聲音大,軟的東西掉在盤子里產(chǎn)生的聲音小。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)聲音的興趣。
科學(xué)教案 篇9
教學(xué)重點(diǎn)銀河系
教學(xué)難點(diǎn)宇宙的廣袤空間
課前準(zhǔn)備
學(xué)生課前準(zhǔn)備:收集我國(guó)及世界宇航事業(yè)的最新動(dòng)態(tài)
教學(xué)器材:各種星系圖片、相關(guān)視頻資料、地心說(shuō)動(dòng)畫、日心說(shuō)動(dòng)畫
教學(xué)過(guò)程
。ㄐ抡n導(dǎo)入)在長(zhǎng)達(dá)數(shù)千年的古代,絕大多數(shù)人都認(rèn)為地球是宇宙的中心,你是怎么認(rèn)為的?
(學(xué)生討論回答)
。ń處煟┱J(rèn)為地球是中心的觀點(diǎn),叫做地心說(shuō);認(rèn)為太陽(yáng)是中心的觀點(diǎn),叫做日心說(shuō)。
(學(xué)生活動(dòng))閱讀教材的“哥白尼與日心說(shuō)”的材料,了解天文科學(xué)發(fā)展的歷史。
。襟w展示)播放地心說(shuō)、日心說(shuō)動(dòng)畫
。ㄌ釂(wèn))哥白尼認(rèn)為太陽(yáng)是宇宙的中心,你是怎么認(rèn)為的?
。▽W(xué)生討論回答)
。ń處煟┨(yáng)系雖然很大,但是也只是銀河系中很小的一部分。教師用一組數(shù)據(jù)說(shuō)明銀河系的特征:銀河系的直徑、恒星數(shù)目、太陽(yáng)系到銀河系中心的距離。
教師展示銀河系的圖片,學(xué)生認(rèn)識(shí)銀河系的形狀。
。ㄔO(shè)問(wèn))銀河系的中心是宇宙的中心嗎?
。▽W(xué)生討論回答)
。ㄖv授)教師講述星系的概念,宇宙是由許許多多的'星系和廣袤的空間組成的。目前人類能夠觀測(cè)到的宇宙,就有10億個(gè)類似銀河系的天體。人類可觀測(cè)的最遠(yuǎn)天體,距離地球約150億光年。
(提問(wèn))我們看到最遠(yuǎn)天體發(fā)出的光,是在什么時(shí)候從那邊發(fā)出的?
。▽W(xué)生回答)
。ㄌ釂(wèn))銀河系似乎也不是宇宙的中心,那么哪里是宇宙的中心呢?或者,宇宙到底有沒(méi)有中心呢?
。▽W(xué)生討論回答)
(簡(jiǎn)要)
(復(fù)習(xí)反饋)當(dāng)堂做教材的練習(xí)第1、2題。
教案點(diǎn)評(píng):
本節(jié)緊密銜接上節(jié),使學(xué)生的視野由走出地球,變成了走出太陽(yáng)系,走出銀河系。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分注意廣闊的宇宙概念和宇宙中星系眾多的概念在學(xué)生頭腦中的建立。教師可以通過(guò)多組數(shù)據(jù)的比較,給學(xué)生一個(gè)空間大小和星系數(shù)目的概念。宇宙中未知的事情很多,在課堂上通過(guò)討論,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思辯的能力。
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