《賣火柴的小女孩》教案匯編八篇
作為一位杰出的教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編為大家收集的《賣火柴的小女孩》教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《賣火柴的小女孩》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課生字新詞,從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情,語(yǔ)文教案-《賣火柴的小女孩》。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
4、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思3,以及作者的思想感情。
四、課時(shí)安排:3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的?(生。。。。。。)大年夜本來(lái)是很高興的,一家人在一起吃團(tuán)圓飯,有雞、鴨、魚、蝦等好菜,大家生活在這里是幸福的.,但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過(guò)著悲慘的生活,有一個(gè)小女孩,她在大年夜還要在街上賣火柴,你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí),就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。
二、學(xué)習(xí)生字新詞
1、檢查自學(xué)情況,指名讀生字,師生正音,小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-《賣火柴的小女孩》》。
2、講字形,用色筆標(biāo)出易寫錯(cuò)的筆順。
3、開火車讀生字,組詞。
4、邊讀邊寫,識(shí)記生字。
三、初步理解課文內(nèi)容
。ㄒ唬W(xué)生邊聽課文錄音邊看課文邊思考:(1)小女孩是個(gè)怎樣的孩子?(2)你對(duì)這個(gè)小女孩有什么感覺?
。ǘ⒆杂勺x課文,按故事情節(jié)的變化把課文分為三段
(三)、講授第一段
(1)教師范讀課文
。2)師:在萬(wàn)家喜慶團(tuán)圓、都在準(zhǔn)備豐盛菜肴過(guò)年的大年夜,在又冷又黑的晚上,小女孩還要在大街上賣火柴,她可憐嗎?從哪些地方能看出來(lái)?從課文中找出有關(guān)句子
天冷極了,下著雪,而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著,“光”是不是沒(méi)有頭發(fā)?是指什么?(是指沒(méi)有帽子戴)從這里可以看出小女孩很冷。
“這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她的一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢”從這里可以看出,小女孩已餓了一整天。“她爸爸會(huì)打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒(méi)有溫暖,沒(méi)有人關(guān)系疼愛她,小女孩很可憐。
。3)如果你是小女孩,你會(huì)想些什么?(指名講,鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就講什么)
。ㄋ模┰僮杂勺x課文,可以小組讀,個(gè)人讀,找出你喜歡的一段。
四、鞏固練習(xí):
辨字組詞:
烤()焰()烘()櫥()
考()掐()哄()廚()
五、結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教案-《賣火柴的小女孩》
《賣火柴的小女孩》教案 篇2
1.通讀課文,歸納文章的主要內(nèi)容。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段。通過(guò)反復(fù)地有感情地朗讀,體會(huì)小女孩的“可憐”,引起心靈的震憾,產(chǎn)生情感的共鳴,為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。
1.查閱有關(guān)安徒生的資料。
2.通讀課文,自學(xué)生字詞。
1.看一看:安徒生的畫像;賣火柴的小女孩的圖片。
2.聽一聽:Flash動(dòng)畫歌曲《天堂火柴》。
3.讀一讀:天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無(wú)助地一聲聲地喊著:“賣火柴……誰(shuí)來(lái)買我的火柴……”
一、走近安徒生
。ǔ鍪景餐缴嬒瘢⿲W(xué)生交流課前查閱的有關(guān)安徒生的資料。
二、題目導(dǎo)入,歸納主要內(nèi)容
課文講述了一個(gè)發(fā)生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚?西方國(guó)家的大年夜與我們中國(guó)的“除夕之夜”有些相似。誰(shuí)說(shuō)一說(shuō),你的除夕之夜是怎么過(guò)的?
賣火柴的小女孩是怎樣過(guò)她的“大年夜”的?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容概括出文章的主要內(nèi)容。(此環(huán)節(jié)要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住天氣、時(shí)間、小女孩的衣著及結(jié)局來(lái)歸納。)
三、讀議結(jié)合,領(lǐng)悟“可憐”
1.(出示賣火柴的小女孩的圖片)這就是賣火柴的`小女孩。她是怎樣賣火柴的呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段,邊讀邊劃出引起你注意的句子,并想想你體會(huì)到了什么。(學(xué)生或個(gè)人讀,或小組讀;或默讀,或出聲讀;教師巡回指導(dǎo))
2.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你體會(huì)到什么?(板書:可憐的小女孩)
3.怎么能看出賣火柴的小女孩是可憐的小女孩?哪位同學(xué)愿意選一兩句話讀一讀或結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)呢?(學(xué)生自由交流,教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說(shuō)出小女孩的“可憐”。)
重點(diǎn)導(dǎo)讀預(yù)設(shè):
“天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”(出示賣火柴的小女孩的圖片)問(wèn):你看到了什么?(冷)學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際簡(jiǎn)談自己的大年夜;再讀。
“小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的!弊プ≈攸c(diǎn)詞:只好、紅、青。
“這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢!敝攸c(diǎn)詞:三個(gè)“一”。聯(lián)想:她沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)東西,沒(méi)有一點(diǎn)驚喜!
“可憐的小女孩!”注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
“她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走!敝攸c(diǎn)詞:又冷又餓、哆哆嗦嗦。
“她不敢回家,因?yàn)樗龥](méi)賣掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢,爸爸一定會(huì)打她的。”由小女孩缺乏疼愛體會(huì)她的“可憐”。
“再說(shuō),家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)!毕胂筇釂(wèn):小女孩的可憐僅僅是這一天嗎?
4.(出示賣火柴的小女孩的圖片)可憐的小女孩!在又冷又黑的大街上賣火柴的小女孩!她多么渴望有人來(lái)買她的哪怕一根小小的火柴!有人根據(jù)這個(gè)故事編了一首歌——《天堂火柴》,我們一起來(lái)聽一聽前半部分。(動(dòng)畫播放)
從同學(xué)們的表情我可以猜想到你的心情。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏创笃聊,看一看小女孩是怎樣賣火柴的。
出示:
天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無(wú)助地一聲聲地喊著:“賣火柴……誰(shuí)來(lái)買我的火柴……”
誰(shuí)來(lái)讀一讀?
四、習(xí)作拓展,想象“可憐”
小女孩是怎樣賣火柴的,作者并沒(méi)有詳細(xì)地描寫。但我們可以想象到這一整天小女孩會(huì)有什么樣的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)啊!你愿意根據(jù)你的想象從一個(gè)小方面補(bǔ)充一個(gè)細(xì)節(jié)嗎?
學(xué)生課堂習(xí)作。指三四名交流。
五、設(shè)疑結(jié)束,預(yù)設(shè)新課
“第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,帶著微笑,死了!睘槭裁纯蓱z的又冷又餓的小女孩帶著微笑離開了人世呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《賣火柴的小女孩》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容,邊讀邊體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情感,同情小女孩的悲慘遭遇。
3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“僵、梗”2個(gè)會(huì)認(rèn)字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個(gè)會(huì)寫字,掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的學(xué)習(xí)方法,深入理解文章的語(yǔ)言文字。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文所表達(dá)的思想感情。
課前準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、透過(guò)課題→知內(nèi)容
1.教師創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。播放課文朗讀課件,讀課題三遍:這是一篇寫什么的文章?
2.學(xué)生質(zhì)疑:
(1)課文寫了誰(shuí)賣火柴?她為什么要賣火柴?
。2)她在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么情況下賣火柴?
。3)她是怎么賣火柴的?結(jié)果怎樣?
(4)作者寫這篇文章想要表達(dá)什么樣的思想感情?
(5)教師小結(jié):課文記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘故事。
(6)簡(jiǎn)介作者
二、根據(jù)內(nèi)容→*路
(一)學(xué)生默讀課文,小組討論為課文劃分段落并概括段意,教師適時(shí)指導(dǎo)。
(二)全文以“火柴”為線索,分為“小女兒孩賣火柴——擦燃火柴取暖——捏著火柴梗凍死”三個(gè)部分:
(三)小結(jié)課文內(nèi)容:課文記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的遭遇悲慘的故事。
三、沿著思路→理層次
學(xué)生重點(diǎn)朗讀第二段。按小女孩五次擦燃火柴取暖,從火柴的亮光中看到的種種美好的幻象,把第二段劃分為五個(gè)層次:
四、抓住層次→讀課文
教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文的第二段。
學(xué)生一邊讀課文,一邊在讓人感動(dòng)的語(yǔ)句下面作好標(biāo)記,在課文旁邊寫一寫自己的感受。
五、聯(lián)系課文→學(xué)字詞
(一)學(xué)生再次默讀課文,在文中勾畫出課文的生字新詞,用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)生字新詞,并樂(lè)于和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
。ǘ┙o課文中的生字正音、正形、正義:
1、學(xué)生會(huì)認(rèn)“僵、梗”2個(gè)生字。
2、學(xué)生會(huì)寫“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個(gè)生字。
3、學(xué)生重點(diǎn)掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語(yǔ)。并自覺積累課文中的好詞佳句。
六、課堂練習(xí):
1、照樣子,仿寫詞語(yǔ)。(至少三個(gè)詞語(yǔ))
暖烘烘(ABB):()()()
哆哆嗦嗦(AABB):()()()
2、在括號(hào)里寫出加點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。
她倆在光明..()和快樂(lè)..()中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷..(沒(méi)有饑餓..(),也沒(méi)有痛苦..()的地方去了。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、抓環(huán)境描寫→烘托氣氛,突出“悲慘”
。ㄒ唬┏閷W(xué)生感情朗讀課文第1—4自然段,用橫線在文中畫出描寫環(huán)境的`語(yǔ)句。用旁批、旁注的方法寫一寫自己的感受。
。ǘ⿴熒涣鳌Wプ≌n文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)小女孩兒的悲慘遭遇和心情。
1、男生齊讀課文第1—2自然段。(展示課件第四至第五屏)
。1)小女孩兒賣火柴的時(shí)間是(),地點(diǎn)是(),天氣是()。想一想:這樣的環(huán)境描寫有什么作用?
(2)課文為什么要著力描寫小女孩的鞋?
(3)“兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái)”,一個(gè)“沖”字說(shuō)明了什么?
。4)從小男孩兒所說(shuō)的話中,你體會(huì)到了什么?
(5)從“只好”一詞中你體會(huì)到了什么?“這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢!闭f(shuō)明了什么?
2、*齊讀課文第3自然段。(展示課件第六屏)
。1)第一句話在文中起什么作用?
。2)“不過(guò)她沒(méi)注意這些”句中的“這些”指什么?“她可忘不了這個(gè)”句中的“這個(gè)”指什么?
(3)文中寫“雪花、燈光、烤鵝的香味”有什么作用?
3、學(xué)生默讀課文第4自然段。(展示課件第七屏)
(1)小女孩兒不敢回家的原因有哪些?
(2)從這一段課文的描述中,你體會(huì)到了什么?
二、師精講課文→教給學(xué)法,體現(xiàn)“扶”學(xué)
教師重點(diǎn)指導(dǎo),精講課文第二段第一層。
。ㄒ唬┳x一讀:教師示范感情朗讀第5自然段。
。ǘ┊嬕划嫞耗男┱Z(yǔ)句是小女孩兒聯(lián)想到的內(nèi)容?請(qǐng)用波浪線畫出來(lái)。
。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō):這個(gè)自然段可以劃分成幾層?怎么概括層意?(注意運(yùn)用旁批、旁注的學(xué)法方法。)
(四)議一議:(展示課件第八至第十一屏)
1、“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。”從“敢、終于、一根”等詞語(yǔ)中,你體會(huì)到小女孩有什么樣的內(nèi)心活動(dòng)?
2、為什么說(shuō)“這是一道奇異的火光”?
3、“她坐在那兒,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。”從這句話中,你體會(huì)到了什么?
4、這是小女孩兒第()次擦燃火柴。她在幻象中看到了(),說(shuō)明她的現(xiàn)實(shí)生活是()的,她渴望得到()。
(五)悟一悟:再次感情朗讀這一段課文,
想一想:課文把小女孩兒的現(xiàn)實(shí)生活和美好的幻象對(duì)照著寫,有什么表達(dá)效果和作用?
三、課堂練習(xí):
1、寫出下列句子中破折號(hào)的用法。
。1)這是一年的最后一天——大年夜。()
。2)每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味兒,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。
2、按要求改寫下面的句子。
。1)他說(shuō),將來(lái)他有了孩子,可以拿它當(dāng)搖籃。(改寫成第一人稱)
————————————————————
。2)她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?(改寫成陳述句)
————————————————————
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、生自學(xué)課文→實(shí)踐學(xué)法,體現(xiàn)“半扶半放”學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)課文第二段第二層,教師相機(jī)給予指導(dǎo)和幫助。
(一)讀一讀:學(xué)生感情朗讀課文第6自然段。
(二)畫一畫:哪些語(yǔ)句是小女孩聯(lián)想到的內(nèi)容?請(qǐng)用波浪線畫出來(lái)。
。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō):這一自然段可以劃分成幾層?怎么概括層意?(注意運(yùn)用旁批、旁注的學(xué)法方法。)
。ㄋ模┳h一議:(展示課件第十二至第十三屏)
1、這是小女孩兒第()次擦燃火柴。她在幻象中看到了(),說(shuō)明她的現(xiàn)實(shí)生活是()的,她渴望得到()。
2、讀了“火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻”這一句話,你有什么感想?
(五)悟一悟:再次感情朗讀這一段課文,
想一想:課文把小女孩兒的現(xiàn)實(shí)生活和美好的幻象對(duì)照著寫,有什么表達(dá)效果和作用?
二、生合作學(xué)習(xí)→運(yùn)用學(xué)法,體現(xiàn)“放”手學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi),選取第二段第三層至第五層自己喜歡的段落,展開合作小組學(xué)習(xí),然后推選發(fā)言人全班交流討論。
三、談感想體會(huì)→品味“幸!保匆r“悲慘”
學(xué)生齊讀課文第三段,交流討論:
(一)“第二天清晨,這個(gè)小女孩兒坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。”(展示課件第二十二屏)
1、小女孩兒凍死了,為什么“嘴上帶著微笑”?
2、這里是第幾次寫到“大年夜”?有什么深刻含義?
。ǘ罢l(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”(展示課件第二十三屏)
1、“多么美麗的東西”指的是哪些東西?
2、句中的兩個(gè)“幸福”你是怎么理解的?
。ㄈ╅喿x鏈接。讀一讀,你有什么感想和體會(huì)?(展示課件第二十四屏)
(四)揭示中心。作者寫這篇童話的目的是什么?你從中明白了什么?
(展示課件第二十五屏)
四、課堂練習(xí)。
1、多音字組詞。
幾:()()
噴:()()
2、小練筆。
展開想象,假如賣火柴的小女孩兒來(lái)到我們中間,你會(huì)說(shuō)些什么?把你想到的寫下來(lái)。
《賣火柴的小女孩》教案 篇4
課文簡(jiǎn)說(shuō):
《賣火柴的小女孩》是安徒生一篇著名童話,它講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行,美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn),是這篇童話的特點(diǎn),也是這個(gè)美麗的故事最打動(dòng)人的地方。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
3、了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
4。激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),深入體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。
難點(diǎn):理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,走近文本
。ㄒ唬┎シ鸥枨痘鸩裉焯谩罚骸坝姓l(shuí)來(lái)買我的火柴,有誰(shuí)將一根根希望全部點(diǎn)燃;有誰(shuí)來(lái)買我的孤單,有誰(shuí)來(lái)實(shí)現(xiàn)我想家的呼喚;每次點(diǎn)燃火柴微微光芒,看到希望看到夢(mèng)想,看見天上的奶奶說(shuō)話,她說(shuō)你要勇敢你要堅(jiān)強(qiáng),不要害怕不要慌張,讓你從此不必再流浪,奶奶牽著你的手回家,睡在溫暖花開的天堂。”
。ǘ⿲(dǎo)語(yǔ):一首悲情的《火柴天堂》,把我們?cè)僖淮螏У侥莻(gè)冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的大年夜,再次來(lái)到我們上一節(jié)課剛認(rèn)識(shí)的那個(gè)賣火柴的小女孩身邊,她的命運(yùn)將何去何從?我們今天接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、深入文本,走進(jìn)心靈
(一)整體感知課文,重悟第二部分內(nèi)容
1、快速瀏覽課文,思考:在寒冷和饑餓中,小女孩幾次擦燃火柴,在火柴的亮光中她分別看到了什么?(找到答案可在書上做標(biāo)注)
2、指名回答。出示表格,師生共同填寫。
。ǘ┥钊胙凶x第一次擦火柴的部分
1、閱讀提示:小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會(huì)到小女孩所在的.現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的?說(shuō)明什么?請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題默讀第五自然段。
2、指名回答。體會(huì)小女孩現(xiàn)實(shí)生活是寒冷的,說(shuō)明她需要溫暖。
3、用你的朗讀,匯報(bào)小女孩情感和你的感受。
4、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)朗讀,張顯童話語(yǔ)言特點(diǎn),表達(dá)語(yǔ)言文字中的豐富情感。
。ㄈ┳灾骱献,交流探究(第二至第五次擦燃火柴部分)
1、小組合作探究
(1)自主學(xué)習(xí),合作探究:
利用剛才的學(xué)法,學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴的情節(jié),讀、悟,組內(nèi)交流。
。2)自學(xué)提示:小女孩擦燃火柴看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會(huì)到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的?說(shuō)明什么?
2、班內(nèi)交流匯報(bào),適時(shí)評(píng)價(jià),及時(shí)釋疑。
3、感情朗讀,體會(huì)情感,了解實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式。
。1)情感重點(diǎn):重點(diǎn)朗讀第四次幻象中小女孩呼喚奶奶的話,尤其是通過(guò)讀出文中四個(gè)感嘆號(hào),表現(xiàn)出小女孩向奶奶表達(dá)自己此時(shí)痛苦的心情和渴望。
(2)關(guān)鍵句:“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了!保ㄒ馑际切∨㈦x開人世,在美妙的幻覺中死去了。只要在這個(gè)世界上,她就只有寒冷,只有饑餓,只有痛苦。)
。ㄋ模└形蜃詈髢蓚(gè)自然段
小女孩就這樣悲慘的在大年夜死去了,直到第二天清晨,新年的開始,人們才發(fā)現(xiàn)她:(出示課文11自然段)齊讀。微笑原本一個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ),此時(shí),卻刺得老師錐心的痛!小女孩在大年夜凍死在街頭,明明是那么悲慘不幸,為什么文中卻說(shuō)她含著微笑而死去?
可愛的小女孩,可憐的小女孩,可悲的小女孩只能對(duì)著美好的幻景微笑,現(xiàn)實(shí)的生活是根本不可能讓她微笑,那怕是一絲絲。這是多么可悲的一種笑哪,你能體會(huì)她臨死前的心情嗎?(反復(fù)讀這一小節(jié)。)
是啊!不管是無(wú)助地笑,無(wú)奈地笑,痛苦地笑,絕望地笑。此時(shí),對(duì)小女孩的心情而言,都毫不過(guò)分。她死了,死之前一整天沒(méi)有吃過(guò)一點(diǎn)東西;她死了,死之前還曾被人們所欺侮;她死了,死之前沒(méi)有一個(gè)親人陪伴在她左右;她死了……那你能想象一下,小女孩用微笑向人們?cè)V說(shuō)著什么?(現(xiàn)實(shí)殘酷、生活無(wú)奈、人們無(wú)情、世態(tài)炎涼、制度黑暗……)
三、拓展延伸,走進(jìn)生活
1、讀完這個(gè)童話,一定有很多讓你感動(dòng)的地方吧?每個(gè)讀完這篇童話的人都想對(duì)這個(gè)可憐的小女孩說(shuō)些什么吧。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌《你別問(wèn),這是為什么》。
2、請(qǐng)同學(xué)們把你要對(duì)小女孩說(shuō)的話寫下來(lái)。
四、推薦作品,以讀引讀
1、課外閱讀安徒生的其他童話作品。
安徒生是世界著名的丹麥童話作家,一生為孩子們撰寫了168篇童話,他的作品超越了時(shí)間和空間的限制,100多年過(guò)去了,仍在世界各國(guó)流行。你讀過(guò)他的哪些什品?
2、師出示安徒生作品目錄,激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。
《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《一串珍珠》、《雪人》等。
五、教學(xué)反思:
根據(jù)語(yǔ)文課程審美性的特點(diǎn),我重點(diǎn)通過(guò)有感情地朗讀課文讓學(xué)生在形象感知中入情、在深入體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情,多元的開放,更加激起對(duì)小女孩的同情、關(guān)愛,以升華學(xué)生的情感,落實(shí)人文關(guān)懷的教學(xué)目標(biāo)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人!痹诰x課文第二部分時(shí),通過(guò)設(shè)計(jì)采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,保持學(xué)習(xí)者之間融洽的關(guān)系和互相協(xié)作的態(tài)度,達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。
《賣火柴的小女孩》教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
1、聽課文的范讀,體會(huì)課文中小女孩的命運(yùn)。
2、學(xué)生自由讀課文。(注意讀通、讀流利)
3、學(xué)生自學(xué)。
4、學(xué)生質(zhì)疑,師生解疑。
5、學(xué)習(xí)課文第1—4自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文中小女孩的4次幻想,從小女孩對(duì)他們的渴望中體會(huì)小女孩極的悲慘。
2、從對(duì)小女孩的同情到對(duì)小女孩的關(guān)。C。
教學(xué)準(zhǔn)備:課講;課題在課前已寫好。
教學(xué)過(guò)程:
一、聽寫一段話:她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
1、教師說(shuō),學(xué)生寫。
2、教師出示這一段話,學(xué)生校對(duì)。
3、齊讀這一段話。
二、由“那么美麗的東西”切入,找出課文中的3次幻想,體會(huì)小女孩生活的不幸。
1、她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東曲?請(qǐng)大家快速的瀏覽課文,找出這些美麗的東西。
2、學(xué)生交流,師板書:大火爐、烤鵝、圣誕樹
3、同學(xué)們,哪些詞句中你能看出小女孩認(rèn)為這些東西是美麗的?請(qǐng)自由讀課文有關(guān)的`段落,并把你認(rèn)為是的句子劃出來(lái)讀一讀。
A、這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好象生在一個(gè)大火爐前面,大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,火燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服。。ā岸嗝词娣!”讀出發(fā)自內(nèi)心的感慨,贊美。)(教師指導(dǎo)讀)
B、她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見了。(因?yàn)槊利惖臇|西往往會(huì)特別珍惜,火爐不見了,小女孩感到很無(wú)奈,很失望。)
C、肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵡正冒著香氣。(“冒著香氣”認(rèn)為她是美的,很渴望。)
D、她的是,這只鵝從盤子里跳下來(lái),背上插著刀和又,瞞珊地在地板上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。(越美的東西,想得越神。小女孩是多么渴望得到她)
E.這一回,她坐在美麗的圣誕樹下。
F、這棵圣誕樹,比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門看到的眼大,還要美。
G、翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭,許多幅美麗的彩色畫片,跟掛在商店櫥窗里的一樣,在向她眨眼。小女孩向畫片伸出手去。(教師指導(dǎo)讀)
三、由“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶”切入,挖掘“奶奶對(duì)她的疼愛、
關(guān)懷”,“小女孩孤苦”。
1、再次深情地朗讀聽寫的一段話。
2、從那些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福?請(qǐng)大家再?gòu)恼n文中的找找、劃劃。并把它讀出來(lái)。
A、因?yàn)樗俏ㄒ惶鬯哪棠袒钪瓘S‘唯一疼她”)
B、奶奶出現(xiàn)在亮光里,是那么溫和,那么慈愛。
C、“奶奶廠。”小女孩叫起來(lái),“啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑,火柴一天,您就?huì)不見的,象那暖和的火爐,噴香的烤鵡,美麗的圣誕樹一樣,就會(huì)不見的!”
。ń處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀:假如你就是小女孩,那么溫和,那么慈祥的奶奶出項(xiàng)在你的眼前時(shí),你會(huì)情不自禁地叫起米,又是怎樣祈求奶奶把你帶走?自由讀,范讀,指名讀,齊讀。)
D、賦緊擦著了一整把火柴,要把奶奶留住。
E、奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。
F、奶奶把小女孩用來(lái),摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到……
G、這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴角帶著微笑。
。ú还馐且?yàn)樗姷搅嗣利惖臇|西,還因?yàn)樗棠桃黄鸲冗^(guò)了一個(gè)幸福的大年夜。)
四、抓“曾經(jīng)”兩字,深刻領(lǐng)會(huì)小女孩的內(nèi)心世界。
l、再次深情地朗讀聽寫的一段話。
2、“曾經(jīng)”我們可以換成哪些詞?(以前、過(guò)去、昔日、剛剛、大年夜)剛才有一個(gè)同學(xué)提到用“大年夜”,我們把它放到句子中去體會(huì)一下。(齊讀)同學(xué)們,不知你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),大家剛才讀的一句話挺符合課文的,為什么課文沒(méi)有用“大年夜”,而用“曾經(jīng)”?
3、小組討論。交流。
A、“大年夜”與“新年”似乎已隔一年了,所以用“曾經(jīng)”;
B、可能過(guò)去也看到過(guò)類似認(rèn)為美麗的東西,過(guò)去也幻想到與奶奶在一起,所以用“曾經(jīng)”;
C、可能過(guò)去大年夜也是這么在幻想中度過(guò)一夜。
D、如果用上“大年夜”,那就不恰當(dāng)了。因?yàn)槟谋緵](méi)有真的看到美麗的東西,沒(méi)有真的跟奶奶幸福地在一起,這些完全是J、女孩的幻想。(若沒(méi)發(fā)覺,教師便要求學(xué)生再次體會(huì)讀)
E、文章最后寫這個(gè)就是為了說(shuō)明小女孩是在幻想中死去的。(師板書:幻想)
4、同學(xué)們,小女孩幻想到的這些東西真的都非常美麗嗎?她為什么感到跟奶奶在一起是那么得幸福?(對(duì)于其他有錢人的孩子來(lái)說(shuō),這些并不算什么;小女孩沒(méi)有這些,她渴望得到這些。)
5、是啊,她一直以來(lái)沒(méi)有享受過(guò)這些最起碼的東西,她只能靠一次又一次幻想來(lái)滿足。然而,幻想終究不能解決寒冷、終究不能解決饑餓,終究得不到歡樂(lè),得不到親人的疼愛……請(qǐng)大家找出幻想之后的句子來(lái)讀一讀。品。(《憂傷曲》音樂(lè)響起)
五、聽《賣火柴的小女孩》的歌曲。
1、同學(xué)們,假如她來(lái)到我們中間,那我想結(jié)局不會(huì)這樣。
2、讓我們一起聽一首題為《賣火柴的小女孩》的歌曲。
《賣火柴的小女孩》教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)
。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)通過(guò)欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞(例:可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的),把自己的感受連貫、完整地述說(shuō)出來(lái),借助幼兒思維的跨躍性,培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
(二)情感目標(biāo)通過(guò)感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,激發(fā)幼兒的同情心、樂(lè)于助人的愛心,懂得珍惜美好生活。
。ㄈ┤烁衲繕(biāo)通過(guò)幼兒自由想像,并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的'事大膽地講述出來(lái),培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。
(四)進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。
(五)體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
(一)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開心、快樂(lè)的節(jié)日。
(二)環(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。
(三)物質(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》,電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程
。ㄒ唬┱w欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,初步感受故事中的悲慘氣氛。
1.師:圣誕夜到了,你知道,有一位可憐的小女孩是怎樣度過(guò)圣誕夜的,看看,到底發(fā)生了什么事?
2.出示書面漢字:可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞,營(yíng)造氣氛,幫助幼兒理解并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。
師:你覺得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢?
(二)分段欣賞,感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣,為什么會(huì)這樣。
1.師:小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,為什么會(huì)這樣呢?
師:如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望,你會(huì)怎樣幫她呢?
2.師:擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?如果是你,那你又會(huì)怎樣幫助她呢?
3.師:小朋友,想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過(guò)春節(jié)的?
4.師:小朋友們,請(qǐng)你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過(guò)圣誕夜的?
。ㄈ┱w欣賞,激發(fā)幼兒感情的升華。
師:小女孩這么可憐,如果你能幫助她,你會(huì)怎樣幫助她呢?
各領(lǐng)域滲透藝術(shù):
讓幼兒在欣賞這一童話故事后,把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫出來(lái)。
生活中滲透:
在生活中,鼓勵(lì)幼兒多幫助有困難的同伴,培養(yǎng)豐富的情感。
環(huán)境中滲透
1.將故事制成圖片,讓幼兒進(jìn)行排圖講述。
2.設(shè)置小小舞臺(tái),放置道具,讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。
家庭中滲透:
建議家長(zhǎng)讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事,深化幼兒對(duì)美好生活的情感,并懂得珍惜。
活動(dòng)評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思:
工具性與人文性是語(yǔ)文的兩大屬性?工具性是基礎(chǔ)?人文性是核心。語(yǔ)文的工具性決定了語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字工具的能力?即聽說(shuō)讀寫能力。語(yǔ)文的人文性則要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)?領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的?不可分割。雖然明白這一點(diǎn)?但是上課時(shí)如何很好的去操作卻很難?總有一種眼高手低的感覺。所以如何工具性和人文性在語(yǔ)文課上達(dá)到完美統(tǒng)一?教師該如何操作是我在將來(lái)的教學(xué)中需要思考的。
《賣火柴的小女孩》教案 篇7
一、活動(dòng)目標(biāo)
(一)認(rèn)知目標(biāo)
通過(guò)讓幼兒復(fù)述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素,幫助幼兒理解并掌握故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言概括能力,培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。
(二)情感與人格目標(biāo)
理解故事內(nèi)容,并有感情地朗誦,激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情,對(duì)未來(lái)美好生活的向往,培養(yǎng)富有同情心的'善良品德。通過(guò)理解這一童話活動(dòng),激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
(一)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 欣賞《賣火柴的小女孩》。
(二)物質(zhì)準(zhǔn)備 vcd、電視機(jī)、錄音機(jī),故事主要內(nèi)容漢字字條,故事人物圖像每人一份,文字故事每人一份。
三、活動(dòng)過(guò)程
(一)提出要求,重溫童話。
1.這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?童話里有誰(shuí)?發(fā)生了一件什么事?(故事的四要素)
2.向幼兒提出要求后,完整重溫童話《賣火柴的小女孩》。
(二)引導(dǎo)幼兒講出故事四要素,幫助幼兒理解童話內(nèi)容并嘗試復(fù)述童話。
1.幼兒用自己的語(yǔ)言講出故事四要素,師出示漢字對(duì)幼兒所說(shuō)的語(yǔ)言進(jìn)行概括和規(guī)范。
2.鼓勵(lì)幼兒大膽地操作材料,復(fù)述故事,教師用正確的書面語(yǔ)言概括故事內(nèi)容,并在黑板上出示。
(三)跟隨錄音朗誦童話內(nèi)容,激發(fā)幼兒根據(jù)情節(jié)自由表演(激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情)。分三組進(jìn)行,讓幼兒自由選擇。
1.表演小女孩。
2.運(yùn)用人物圖像跟讀故事。
3.邊指字,邊跟讀。
四、各領(lǐng)域滲透
藝術(shù):提供頭飾,讓幼兒自發(fā)地表演。
健康:組織幼兒參加扶貧助困的捐款活動(dòng),讓幼兒養(yǎng)成樂(lè)于助人,同情他人的品質(zhì)。
五、生活中滲透 在餐前和午睡前讓幼兒聽優(yōu)秀的童話故事。
六、環(huán)境中滲透 讓幼兒自制表演服飾和道具,并展覽、評(píng)比。
七、家庭中滲透 建議家長(zhǎng)選擇童話故事講給幼兒欣賞。
八、活動(dòng)評(píng)價(jià)
《賣火柴的小女孩》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠?qū)W會(huì)有感情的朗誦《賣火柴的小女孩》。
2、能夠用合適的背景音樂(lè)為《賣火柴的小女孩》配樂(lè)并進(jìn)行朗誦。
3、能主動(dòng)積極地參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
選用合適的背景音樂(lè)為《賣火柴的小女孩》配樂(lè)并進(jìn)行朗誦。
引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的背景音樂(lè),并積極大膽的參與表演。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們,大家好,歡迎你們來(lái)到我們“閃客大擂臺(tái)”欄目做客。大家平時(shí)喜歡看動(dòng)畫片嗎?你們想知道一部好的.動(dòng)畫片是怎么制作成功的嗎?你可以根據(jù)動(dòng)畫片的內(nèi)容把他即興模仿表演出來(lái)嗎?今天我們就一起來(lái)嘗試一下,我們欄目今天要給大家推出的是一部同學(xué)們都很熟悉的童話劇,下面我們首先來(lái)聽聽這部影片的插曲。
2、請(qǐng)你們告訴我這幕童話劇的名字和他的作者,今天我們欄目就是要請(qǐng)大家為這幕戲進(jìn)行后期制作,首先,請(qǐng)你們完整地看一下這部影片,并結(jié)合你們學(xué)過(guò)的課文,想象這幕童話劇大致可以分為幾段?
。ㄕn件播放沒(méi)有聲音的動(dòng)畫片)
二、體驗(yàn)探索
1、通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)和剛才的觀看,大家都知道這童話劇可以分為三段,下面請(qǐng)大家給每段起個(gè)小標(biāo)題吧!
2、大家覺得這部動(dòng)畫片少了什么?
3、接下來(lái),我將邀請(qǐng)大家一起來(lái)完成這部動(dòng)畫片的制作,為了提高工作效率,大家分為三組,分別是“朗誦組”、“配樂(lè)組”和“表演組”。我給你們準(zhǔn)備了一些道具,請(qǐng)看大屏幕。
4、各組的方案都基本出臺(tái),下面我們分別來(lái)看看
學(xué)生可能出現(xiàn)的方案
第一段寒夜賣火柴 《悲歌》
第二段五次點(diǎn)火柴 《祝你圣誕快樂(lè)》《夢(mèng)幻曲》
第三段凍死在街頭 《夢(mèng)幻曲》或《悲歌》
分組上臺(tái)展示
三、綜合表演
1、學(xué)生集體合作表演
2、生生自評(píng)互評(píng),老師引導(dǎo),歸納學(xué)生意見,評(píng)出最佳表演組合。
四、總結(jié)全課
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