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《全神貫注》的優(yōu)秀教案

時間:2024-09-10 22:48:08 教案 我要投稿

《全神貫注》的優(yōu)秀教案范文集錦6篇

  作為一名老師,總歸要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫呢?下面是小編整理的《全神貫注》的優(yōu)秀教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案范文集錦6篇

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇1

  活動 交往 體驗:

  師:下面請大家以自己喜歡的方式來交流一下你們學(xué)習(xí)的收獲吧。ㄉ娂娕e手)

  生:老師,我們先來。我們小組是用表演的形式來表現(xiàn)羅丹是怎樣全神貫注工作的,我們可以到前面表演嗎?

  師:當(dāng)然可以,你們想法很有創(chuàng)意。

 。▽W(xué)生表演羅丹全神貫工作的注片段)

  師:表演得不錯,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  生:當(dāng)模特太累了。(生笑)

  生:我覺得羅丹在工作的時候太投入了。

  師:大家覺得他們表演得怎么樣?

  生:我覺得羅丹演得很好,時而自言自語,時而手在空中亂舞,動作很逼真,表現(xiàn)了羅丹癡狂的工作狀態(tài)。

  生:我覺得于婷表演得不錯,雖然女像沒有一句臺詞,但她蒙著布,頭搭在桌子上,很累,可她演得很認(rèn)真。

  師:對,應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

  生:羅丹演得不錯,但我覺得除了表現(xiàn)動作外,還應(yīng)注意神態(tài)的變化,那樣會更生動。

  師:你能到前面來表演嗎?

  生:行,但我要請我的同桌讀課文中的句子,

  師:分工明確,好,請吧。ㄉ恼疲

  生:(一生朗讀,一生表演,表情豐富,極有感染力)

  師:(笑著問學(xué)生)你為什么為他們鼓掌?

  生:他們表現(xiàn)出了羅丹全神貫注工作的樣子,表演生動形象,很有意思。

  師:我也覺得他們表現(xiàn)得很棒,大家可以用你喜歡的方式來體會這一段,看你能想象出什么?看誰有羅丹的想象力。

 。▽W(xué)生用各種形式體會,有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的)

  生:羅丹嘴里嘰里咕嚕的,好像在跟誰說悄悄話。這是描寫羅丹動作、語言,我想他在仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考怎樣修改左肩偏了一點這毛病。

  生:忽然眼睛里閃著異樣的光,似乎在和誰熱烈的.爭吵。這是羅丹想到比較滿意的修改方案,好像又在反復(fù)的推敲。

  生:他對著那座女像發(fā)癡的微笑,然后,輕輕地嘆了口氣。我想是羅丹看到自己修改的作品感到非常的滿意,很高興。

  師:同學(xué)們想象很合理,讀得也很投入。

  生:還有一句他好像喝醉酒了一樣,好像整個世界對他來講已經(jīng)消失了。我認(rèn)為這句話充分表現(xiàn)了羅丹全神貫注地修改雕像,以至忘了茨威格的存在。

  師:說得好,你們有沒有過這樣的感受?

  (眾生議論、交流,爭先恐后的舉手)

  生:有一次,我在思考一道奧數(shù)題,一會兒撓腦袋,一會兒咬筆桿,沒有思路的時候就很急燥,有了方法高興得跳了起來,認(rèn)真得寫呀,算呀,連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺。

  生:我也有過這樣的感覺。一次,為了準(zhǔn)備校舞蹈比賽,身為文藝委員的我總想著編排舞蹈的動作,甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃,竟忘了自己是在街上了。(眾生笑)

  師:你們聯(lián)系自己的實際來談感受,很好。大家應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種做事認(rèn)真的態(tài)度,說不定,將來你們之中會出現(xiàn)數(shù)學(xué)家、舞蹈家、文學(xué)家呢!全神貫注做事,這不正是羅丹成功的基礎(chǔ)嗎?

  生:(笑著說)對,有可能。

  評析:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)實踐能力的主要途徑也是語文實踐。本案例從教學(xué)內(nèi)容的組織,課堂教學(xué)的設(shè)計及學(xué)習(xí)活動的構(gòu)建上都體現(xiàn)了這一理念。重情境、重活動、重體驗、重合作。教師鼓勵學(xué)生主動參與語文實踐活動,學(xué)生有創(chuàng)意地演,充滿激情地讀,大膽地發(fā)表見解,將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活,富有生氣的教學(xué)內(nèi)容。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇2

  教學(xué)要求:

  1、結(jié)合理解課文內(nèi)容,理解“全神貫注”的意思,體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

  2、學(xué)會本課生字新詞,練習(xí)給課文歸納主要內(nèi)容。

  3、朗讀課文。

  教學(xué)重點:抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點:體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,許許多多科學(xué)家工作起來,都常常廢寢忘食,達(dá)到忘我的境界,我們今天要了解的法國著名的'雕塑家是怎樣全神貫注地投入創(chuàng)作的? 板書:全神貫注

  二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。

  1.檢查預(yù)習(xí)情況

  (1)指名分段讀課文,糾正讀音:

  (2)談?wù)勛x后的收獲

  2.提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題,并進(jìn)行歸類,組織學(xué)生交流。

  3.師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo):

  (1)羅丹修改女像時的動作、語言、神態(tài)是怎樣的?說明了什么?

  (2)最后一自然段茨威格的話怎樣理解?

  三、全班交流

  小組長提出本組未解決的問題,師生共同解決其中部分問題。

  四、學(xué)生自學(xué),小組、全班交流

  自讀提示:課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時“全神貫注”?

  先自讀課文,畫出有關(guān)詞句,然后小組討論,再有感情地讀一讀。

  五、讀議結(jié)合,理解語句。

  1.讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時的句子。

  (1)羅丹一會兒上前,一會兒后退,觜里嘰里咕嚕的,好象跟誰說悄悄話。(這說明羅丹在仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。)

  (2)忽然,他眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。(說明羅丹想出了比較滿意的修改方案)如果改成“眼睛閃著光,似乎在跟誰爭吵”那一句好,為什么?

  (3)他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動。(說明羅丹工作緊張忙碌)

  (4)他像喝醉了酒一樣,整個世界好象已經(jīng)消失了。(說明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界,到了如醉如癡的程度。)

  2.讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事?

  (1)讓兩個學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動、語言的句子。

  (2)聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思:

  羅丹這才猛然想起他的客人,他推開門,很抱歉地對茨威格說:“哎呦!你看我,簡直把你忘了。對不起,請不要見怪。”

  (“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來!皩Σ黄穑埐灰姽帧闭f明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關(guān)在工作室這件事,進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。)

  3.齊讀最后一段。思考:你怎樣理解茨威格的話。(結(jié)合實際)

  六、總結(jié)全文

  七、布置作業(yè):

  1.練習(xí)用自己的話講這個故事

  2.收集名人忘我工作故事.

  板書設(shè)計

  26* 全神貫注 羅 丹

  嘰里咕嚕 把你忘了 (語言)

  一會兒……一會兒……

  踩 (動作)

  不停地?fù)]動

  眼睛閃光 世界消失 (神態(tài))

  教后記:結(jié)合理解課文內(nèi)容,理解“全神貫注”的意思,體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇3

  【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

  讀通全文,理解羅丹全神貫注的精神。了解名言的由來,嘗試學(xué)寫名言。

  【預(yù)設(shè)過程】

  一、引入全神貫注

 。、今天老師也帶來了一句名言(出示:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。),誰來讀一讀?

  2、知道這句名言是誰說的嗎?知道這句名言背后發(fā)生過什么故事嗎?我們今天就一起來學(xué)習(xí)這段名言背后的故事──(出示:課題《全神貫注》)

  二、了解全神貫注

  1、自由讀讀課文,看看你能從課文中找到答案嗎?

 。、學(xué)生自由讀課文,教師巡視。

  3、再讀一遍課文,讀完之后想想你能用幾句簡單的話說說課文主要講了什么嗎?

 。础W(xué)生自由讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

 。怠⒎答仯

  要求用一句簡單的`話寫寫課文主要內(nèi)容。

 。、反饋評議。

  三、理解全神貫注

  1、課文題目《全神貫注》是一個成語,誰能來說說看它是什么意思?課文中全神貫注體現(xiàn)在哪些地方呢?默讀課文,劃出能體現(xiàn)全神貫注的句子。

 。、學(xué)生默讀課文,劃句子,教師巡視指導(dǎo)。

 。场⒎答,評議:

  ⑴ 預(yù)設(shè)重點指導(dǎo)他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好象已經(jīng)消失了

 、 預(yù)設(shè)重點指導(dǎo)端詳一句。

  4、簡介羅丹生平。

 。怠⒚鎸@些巧奪天工的塑像,面對全神貫注的羅丹,你有什么話想對羅丹說嗎?

  四、試寫相關(guān)名言

  1、對于這件事,茨威格他也有很深的感觸,他后來回憶說──(出示:第五自然段)自己讀一讀?

 。、關(guān)于這件事,茨威格為我們后人留下了一句名言。(出示:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。)我們一起來讀一讀。

  3、你還認(rèn)為有什么事情值得你去做,你準(zhǔn)備怎么做?你可以學(xué)著茨威格的話,也可以按照自己的說話習(xí)慣,也來寫一句這樣的名言。

 。、學(xué)生寫話,教師巡視指導(dǎo)。

  5、反饋,評議。

  五、總結(jié)全神貫注

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)課文生字,結(jié)合上下文體會新詞的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  教學(xué)重點:體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度

  教學(xué)難點:體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  1、欣賞羅丹雕塑作品

  2、結(jié)合資料袋,了解羅丹

  3、板書課題,指導(dǎo)“貫”的寫法

  4、理解全神貫注的意思, 給它找個近義詞

  “聚精會神”“專心致志”等詞都是形容一個人做事時思想、留意力高度集中。

  二、初讀課文,了解文章主要內(nèi)容

  1、自讀課文,出示要求

  第一關(guān):輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  第二關(guān):用自己喜歡的方法自學(xué)課文中的生字。

  第三關(guān):思考課文講了一件什么事?

  2、學(xué)習(xí)生字詞

  3、默讀課文,說說課文主要內(nèi)容,講給同桌聽,并派代表講。

  三、體會羅丹的'全神貫注

  1、再讀課文,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來,有感情地讀一讀。

  2、小組交流

  3、體會羅丹的“全神貫注’

  (1)從動作、神態(tài)、語言等方面來表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作

  A.“羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話!

  B.“忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。

  C.“他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動……”

  D.羅丹越干越有勁,情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了……重新把濕布披在塑像上。

  (2)從時間上來說明羅丹全神貫注的工作。

  (“一刻鐘過去了,半小時過去”……“大約過了一個小時,羅丹才停下來”。對女像“左肩偏了點兒”的小毛病,羅丹卻花費這么多的時間在緊張的狀態(tài)下進(jìn)行修改,這些描述進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。)

  (3)從摯友被關(guān)在工作室里說明羅丹全神貫注地工作。

  (羅丹“徑自走出門去,隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖”。這一方面說明羅丹還沒有從剛才的工作狀態(tài)中解脫出來;從羅丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“對不起”、“請不要見怪”等描述中另一方面說明羅丹確實把摯友茨威格忘掉了,恰恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的。)

  7、羅丹“全神貫注”的工作態(tài)度,讀了令人十分感動。此時如果你在場,你會對羅丹說什么?

  8、學(xué)習(xí)羅丹的好友——茨威格的話

  那天下午,我在羅丹工作室里學(xué)習(xí)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

  ——茨威格

  9、交流學(xué)習(xí)這句話的感受和啟發(fā)。

  四、拓展延伸

  1、齊讀最后一段,目前,我們的任務(wù)是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)各門功課和各種技能,對同學(xué)們來說,這也是值得去做的事,要想做得好,也應(yīng)該怎樣——?(全神貫注)

  2、出示一句話共勉:做什么事只要一絲不茍,全神貫注,就一定能做好!

  3、小練筆

  你或者你熟悉的人,在做什么事情的時候是“全神貫注”的?請你仿照課文中描寫羅丹認(rèn)真工作時的語句,加上自己的話,來寫幾句話。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識本課6個生字,結(jié)合上下文體會新詞的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度,及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

  二、教學(xué)重點難點:

  體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度,及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

  三、教學(xué)時間:

  一課時。

  四、課前準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,把課文讀通、讀順。

  2、多媒體課件。

  五、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┱n前談話,激發(fā)興趣。

  1、上課之前,我們先來看兩段資料。

  出示一段文字資料:

  他5歲上學(xué),開始成績中上,后來成績越來越差,經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑,有時還被罰站,9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué),他沒有考上大學(xué)。 快速默讀,說說文中的他給你留下了怎樣的印象?

  2、再出示一段文字資料:

  他是法國最著名的雕塑家,一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,他的雕塑神態(tài)生動,內(nèi)涵豐富,深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

  我們再來看一下這段文字,你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的.印象?

  3、如果我說這兩段話介紹的是同一個人,他就是我們今天要學(xué)的主人公羅丹。那么你有什么話想說嗎?

  指名學(xué)生說。

  (為什么他會發(fā)生這么大的變化?他是怎樣成為著名的雕塑家的???

 。ǘ┙沂菊n題,初知大意。

  是啊,羅丹成功的秘訣是什么呢?今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名

  作家茨威格一起走近羅丹,學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。

  1、讀課題《全神貫注》。

  2、同學(xué)們,什么是全神貫注呢?誰能用一個成語來解釋嗎?(專心致志、聚集會神??)

  3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,誰能用“全神貫注”來說說課文的主要內(nèi)容嗎?指名說。

  4、小結(jié):你看,有時候,在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容,連成一句話,就能了解課文的大概內(nèi)容。

 。ㄈ┏踝x課文,感知形象。

  1、作者是怎樣具體描寫這件事的呢?請同學(xué)們自由讀讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,并找出課文中你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫起來,讀一讀。

  2、檢查自學(xué)情況:

  (1)檢查詞語:

  出示詞語:邀請 摯友 徑自 上鎖 儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地 斯蒂芬·茨威格

  指名讀。

  理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢?(關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交?)

  “徑自”是什么意思?請同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀,理解一下。指名說。(只顧自己??)

  你還有什么要問的嗎?

  齊讀詞語。

  二、重點學(xué)習(xí)第二段,體驗“全神貫注”

  1、自由讀課文,找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢?(第二段)

  2、 默讀第二段,感受羅丹在工作時前后情緒發(fā)生了哪些變化?

  起先情緒怎么樣?激動。板書:激動

  你從哪些句子中體會到?

  ●只見羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰里咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動??

  哦,你是從羅丹的動作和神態(tài)中體會到他很激動,是嗎?那你把他激動的情緒讀出來。

  羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎?更加激動了。板書:更加激動

  你從哪些句子中體會到?

  ● 一刻鐘過去了,半小時過去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動了。

  這句話中讓你感受較深的是哪個詞?越干越有勁,(說明羅丹改得很滿意)一刻鐘過去了,半小時過去了, (時間過得很快,說明他做得很認(rèn)真。)帶著你的理解去讀讀這個句子。

  羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化?陶醉了。板書:陶醉

  你從哪些句子中體會到?

  如果學(xué)生說不出來,教師可提示,我覺得他改著改著,不知不覺地陶醉了,表現(xiàn)在文中的哪個句中呢?

  ● 他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——

  從這句話中,你體會出了什么?(他工作達(dá)到完全忘我的境界,他如癡如醉地工作著,甚至忘記了有他的摯友在)

  是啊,羅丹就是這樣如癡如醉地工作著,大約過了一小時,羅丹才(停了下來),對著女像(癡癡地笑,)然后輕輕地(吁了口氣),重新把濕布(披在塑像上。)直到這時,羅丹的心情才——平靜了下來。板書:平靜

  3、再讀課文,體會寫法

  從羅丹的情緒變化中,我們深刻地體會到羅丹的全神貫注,現(xiàn)在讓我們拿起書,再次齊讀第二段,想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的?

  (動作、神態(tài)等)語言描寫在文中哪個句子?

  你看,原來抓住人物的動作、神態(tài)、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動,以后同學(xué)們在寫作時,尤其是寫人篇的時候可以多使用這種方法。

  三、拓展訓(xùn)練,深化主題

  1、是啊,羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動著被他所遺忘的摯友茨威格,怪不得給茨威格留下如此深的感受,甚至影響他的一生。順勢出示茨威格的話:

  “那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。”

  2、學(xué)生齊讀。

  3、小練筆:同學(xué)們,茨威格的這句話后來成了一句名言,使很多人受到啟發(fā)。那么你能否將的感受寫成名言呢?

  4、指名學(xué)生交流,并命名某某同學(xué)的格言。

  四、作業(yè)布置:

  ☆1、選擇你認(rèn)為描寫得精彩的句子摘抄下來;

  2、將自己的名言做成書簽,送給你的好朋友。

  ☆☆ 模仿文章描寫人物的方法,寫一寫羅丹在全神貫注地工作時,茨威格在做些什么。

  板書設(shè)計:

  全神貫注

  激動-更激動-陶醉-平靜

  動作、神態(tài)、語言

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇6

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第七單元的一篇略讀課文。

  【教材分析】

  課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時,對他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像,差點把芡威格鎖在工作室的事。讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風(fēng)。初步學(xué)習(xí)作者運用生動的語言、動作、神態(tài)的描寫展現(xiàn)人物品質(zhì)的'寫作方法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、情感態(tài)度與價值觀:

  讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。

  2、知識目標(biāo):

  正確、流利、有感情的朗讀課文,認(rèn)識本課6個生字。

 。场⒛芰δ繕(biāo):

  結(jié)合上下文體會新詞的意思,并初步學(xué)會通過人物語言、動作、神態(tài)的描寫來反映人物品質(zhì)的寫作手法。

  【設(shè)計理念】

  四年級是小學(xué)高段,正是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力,主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時期,這也是課標(biāo)的要求,所以本課我采用研讀的教學(xué)模式,使學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究,以研究性閱讀來實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。

  根據(jù)以上教學(xué)理念,以讀為主線,讓學(xué)生按照“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、交流研討、品讀拓展”四大板塊來自主學(xué)習(xí)。“問”自己不懂的地方,“說”自己理解的內(nèi)容,讓學(xué)在研究交流當(dāng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動的課堂,是教師引導(dǎo)、參與和合作的課堂;是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。

  【教學(xué)流程】

  一、揭示課題,提出學(xué)習(xí)任務(wù)

 。、同學(xué)們,你們有沒有在學(xué)習(xí)或做事時特別投入,特別專注的時候?

  師:這就叫“全神貫注”同時板書課題。

  2、你們認(rèn)為在學(xué)習(xí)和做事的時候,全神貫注重要嗎?

  師:法國雕塑家羅丹他之所以成為一代偉人,就是因為他擁有這種品質(zhì),今天我們就來學(xué)習(xí)26課《全神貫注》看看作者是如何運用生動傳神的“語言、動作、神態(tài)、描寫”把羅丹的這種寶貴品質(zhì)展現(xiàn)在我們面前的。

  老師總結(jié),同時交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。

 。、請同學(xué)們打開書124頁,看課題旁邊有米字花,表明這就是一篇什么課文?那略讀課文應(yīng)該怎樣來學(xué)?小黑板出示學(xué)法。

 。础⒑,請同學(xué)們好好讀讀文前引言,看看本課每一環(huán)節(jié)我們應(yīng)該做些什么?

  讓學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、讀議結(jié)合,研究學(xué)習(xí)課文的重點句段

  第一板塊:自讀準(zhǔn)備:

  學(xué)生自讀課文 ,弄懂本課的生字詞,匯報課前搜集的資料。

  第二板塊:默讀探究:

  默讀課文,勾畫文中反映羅丹全神貫注工作的句子

  第三板塊:交流研討:

  四人小組討論學(xué)習(xí)結(jié)果,再全班研討交流。

  第四板塊:品讀拓展:

  再讀一遍課文,談收獲。(兩方面的,讀文后的感受和寫法上的收獲)

  師:老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人,將來成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂家或各行各業(yè)出類拔萃的人。

  三、拓展

  創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

  師:最后,我們當(dāng)場來創(chuàng)造一個情景,表演一個全神貫注學(xué)習(xí)的人,誰愿意來?

  其他同學(xué)要運用恰當(dāng)?shù)恼Z言、動作、神態(tài)的描寫和適當(dāng)?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學(xué)習(xí)的這位同學(xué)的樣子描寫出來。

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