語文教案模板匯編7篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、教材分析
《俗世奇人》是人教版實驗教材八年級下冊第四單元的最后一課，“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中一朵晶瑩的浪花。本文寫得生動有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三析，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風(fēng)情。在本單元教學(xué)中應(yīng)以語言教學(xué)為立足點，引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味重要句子，注意語言的感悟和積累，加強朗讀教學(xué)，領(lǐng)會文中的思想感情。
二、思路和方法：
新課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，教師只能是課堂教學(xué)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中實現(xiàn)知識能力建構(gòu)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和工具，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。所以，發(fā)揮學(xué)生的主動性尤其重要。人的認(rèn)知規(guī)律認(rèn)為：聽了的容易忘記，看了的容易記住，做了的容易學(xué)會，這充分說明教學(xué)中學(xué)生的能力培養(yǎng)還得要“把戲過手”。據(jù)此，我確定了以“知——演——悟——練”為主線完成本課教學(xué)，并以此突破重難點。在教學(xué)中貫穿的'“悟精華、巧點拔、重創(chuàng)造”的原則，提高課堂實效�！拔蚓A”需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法，品味優(yōu)美句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點燃學(xué)生的情感之火；“巧點拔”是我在本課中主要使用的教學(xué)法，我設(shè)計了三種點拔方式，即“問中點拔”、“演中點拔”、“示范中點拔”；重創(chuàng)造就是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的表演人物。另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法” “激趣法” “示范法等”。
三、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
課本劇表演的相關(guān)道具
四、教學(xué)設(shè)計：
（一）導(dǎo)入：采用“激趣法”。根據(jù)教參建議，可采取相聲，小品，雜技，魔術(shù)等導(dǎo)入。我便自耍了一個小魔術(shù)引入：“同學(xué)們也許早就看出我魔術(shù)中的破綻了，老師的這點小把戲的確不高明，不過我今天倒要領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識一位有真絕活，有真本事的民間奇人”。多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣的開場白奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍——趣
�。ǘ⿲W(xué)生展開討論，共同提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于這是一篇趣味性較強的自讀課文，學(xué)生興趣濃厚，又因為新大綱倡導(dǎo)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，所以我要求學(xué)生自己提出目標(biāo)是可行的，老師在學(xué)生討論后進(jìn)行取舍和歸納。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識漢字的分分合合的奇妙結(jié)果。進(jìn)行詞語接龍游戲，鞏固詞匯。進(jìn)行改變句式練習(xí)。朗讀課文。進(jìn)行口語交際。才藝展示。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中受到愛的教育
教學(xué)重點：通過認(rèn)識漢字的拆分，掌握學(xué)習(xí)新字，鞏固熟字的方法。不改變句意，用“被”字改變句子結(jié)構(gòu)。有感情地朗讀短文，并能背誦。開啟學(xué)生的想象力。
教學(xué)難點：
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程
第一課時 我的發(fā)現(xiàn)
這是一道組合拆分認(rèn)字的練習(xí)題，藍(lán)綠相配的長方形中是一個多字組合體，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多個字。教學(xué)時要讓學(xué)生認(rèn)真觀察，自己去拆字,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作交流意識。在有趣的“找字”活動中，鞏固學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生對漢字的喜愛。
1、出示教材提供的字組合體。進(jìn)行活動說明，這個組合中藏著許多我們以前學(xué)過的漢字，以小組為單位，看哪個組發(fā)現(xiàn)的字最多。
2、小組合作，觀察記錄。
3、匯報評比。教師要有意識地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，把本組找到的字指給大家看。根據(jù)又快又多的標(biāo)準(zhǔn)，評選出優(yōu)秀的小組。
4、拓展練習(xí)
（1）“圓”、“葫”、“鴿”分別可以變出幾個字來？
（2）讓學(xué)生自己寫出能夠拆分的字，相互考一考。
第二課時日積月累
這一部分分成三個“版塊”。即“我會接”、“讀讀說說”、“讀讀背背”。
“我會接”是一道詞語接龍練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解“尾首相接”是順利進(jìn)行練習(xí)的關(guān)鍵。目的是幫助學(xué)生積累詞匯，訓(xùn)練思維的靈活性。
1、讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行口頭接龍練習(xí)，看哪組接得長。也可以采用互相挑戰(zhàn)的作法，交替接詞，比比哪個組接的詞語最多。
2、教師可用“開火車”的形式，再選擇詞語讓進(jìn)行全班范圍的練習(xí)。比如：前后、鮮花、明亮等
3、學(xué)生自由選擇詞語做接龍練習(xí)
“讀讀說說”是“把”字名改成“被”字句的練習(xí)。第一、二句是改寫的例句，第三句是要求學(xué)生改說的句子。教學(xué)中要要讓學(xué)生反復(fù)朗讀例句和要改的句子，體會句子前后內(nèi)容存在的聯(lián)系，改后要讓學(xué)生對比著朗讀這兩個句子，體會句子的含義是否變化。面對二年級學(xué)生的實際，教學(xué)中不應(yīng)出現(xiàn)關(guān)于句子成分等相關(guān)的述語。在完成教材中的題目的基礎(chǔ)上，可視學(xué)生情況，完成下面的練習(xí)。
1、風(fēng)把烏云吹走了。（）被（ ）。
2、父親把受傷的小鳥治好了。（）被（ ）。
“讀讀背背”是讀背《小花鹿》。這是一首充滿童趣的兒童詩，配圖精美，形象可愛，可以先引導(dǎo)學(xué)生看圖，激起學(xué)生對小花鹿的喜愛之情，然后讓學(xué)生自由朗讀，在通過范讀、指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學(xué)生讀出情感，讀出小花鹿的可愛。讓學(xué)生覺得“我”就是淘氣可愛的小花鹿，最后讓學(xué)生熟讀成誦。
第三課時口語交際
本次口語交際的話題是“保護(hù)有益的小動物”。
交際準(zhǔn)備：
1、收集小動物的圖片、掛圖或。
2、把班上的同學(xué)分成若干組。
組織過程：
1、出示課下收集的小動物的圖片、掛圖或錄像、等資料，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師啟發(fā)提問：你認(rèn)識畫面上的哪些小動物？除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎？
2、小組內(nèi)相互交流，說說這些小動物對人類有哪些益處？你喜愛這些小動物中的哪一個，說出自己的.理由�？梢酝诰�?qū)W生生活經(jīng)驗，引用生活中的實例進(jìn)行說明。
3、小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些可愛的小動物？（學(xué)生自己決定討論哪一種小動物；教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導(dǎo)）
4、匯報交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。（教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，學(xué)生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說的同學(xué)質(zhì)疑，實現(xiàn)師生、生生互動交流。）
5、鼓勵學(xué)生動手實踐，如，設(shè)計廣告、制作標(biāo)語牌，畫宣傳畫等。
6、展示實踐成果，師生共同評議。
展示臺
本組“展示臺”，主要是針對本組的專題——保護(hù)環(huán)境設(shè)計的。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，投入環(huán)保活動實踐中。教者應(yīng)有意識在本組課文前面的教學(xué)中有意識地提醒和布置學(xué)生保存好自己的作品和資料。在展示中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性的體驗和獨特的表達(dá)方式，結(jié)合實際對學(xué)生的作品，與學(xué)生一起進(jìn)行富于鼓勵性的評議，努力創(chuàng)造寬松的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。
語文教案 篇3
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．揭示課題
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》，請小朋友把課題讀一遍。
（學(xué)生齊讀課題）
2．復(fù)習(xí)生字新詞
出示：羽毛 一閃一閃 非常 叫喚 決定 找孩子 一定 著急 拍拍翅膀 朝著
�。ㄖ该x、齊讀）
二、 細(xì)讀課文
1．學(xué)習(xí)第一自然段
過渡：詞語讀得真好，那么課文也能讀得這么好嗎？哪位勇敢的小朋友先來試試，讀讀課文的第一自然段。其他小朋友一邊聽一邊想：從這一段中你能知道什么。
（1），指名讀第一自然段
（2），交流：從這一段中你知道了什么？（這只小鳥是姑媽送給我的（板書：得鳥），它非常可愛……）
�、� 可愛
你能把它可愛的樣子說出來嗎？（這只鳥有綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的'。）
�。▽W(xué)生說，教師一邊在電腦上填色,一邊點紅相應(yīng)的文字：綠色、黃色、一閃一閃）
這么可愛的小鳥，誰來讀好它？（指名讀、齊讀）
讀得真好，老師眼前好象也飛來了這么一只小鳥，真是可愛極了！
讓我們一邊看圖，一邊再來贊一贊這可愛的小鳥吧！（教師出示圖，學(xué)生齊背）
② 養(yǎng)鳥
得到這么可愛的小鳥，我們的小作者可喜歡它了（板書）。這不，他正細(xì)心地照料它呢。誰來說說，他是怎樣照料這只小鳥的？（板書：養(yǎng)鳥）
�。▽W(xué)生回答，出示：我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝）
作者把這小鳥照料得好不好？你能用朗讀來告訴我們嗎？（指名讀，點紅“放進(jìn)、給……吃、給……喝”）
小鳥這么可愛，小作者多么希望這小寵物身子長得更胖些，個兒長得再大些啊。于是他盡全力喂養(yǎng)小鳥，可小鳥卻并不領(lǐng)情，你們看它一動也不動（出示圖），看到小鳥這個樣子，我感到——（很著急）。
什么叫著急？（非常非常急）
你能把這著急的語氣讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
這時，小作者會著急地想些什么呢？
那么，小鳥為什么會一動也不動，它會想些什么？
�。ㄐ∨笥�，你們真是小鳥的知心人啊，到底是不是這樣呢？讓我們來看課文的第二自然段）
2．學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1），請小朋友們自己讀一讀第二自然段，你能從這一段知道些什么？
�。�2），交流，你知道了什么？（小鳥的媽媽找孩子來了）
�。�3），小鳥離開了家那么久，小鳥媽媽可擔(dān)心它了，于是，就找孩子來了。當(dāng)它看到自己的孩子正被關(guān)在籠子里，它感到怎樣？（焦急）
你能給焦急換一個詞嗎？（著急）
讓我們一起來聽聽鳥媽媽這焦急的叫喚聲。（播放）
鳥媽*的叫聲好象在說什么呢？
你能用朗讀把鳥媽*的這種焦急的心情表現(xiàn)出來嗎？（出示句子，指名讀、齊讀）
小鳥看到了媽媽，聽到了媽*的叫喚，也朝著窗外叫起來了。它會說些什么呢？（學(xué)生回答）
請同桌二人做一做鳥媽媽和小鳥，來演一演它們的對話（練習(xí)，請學(xué)生上臺表演）
3，學(xué)習(xí)第三、四自然段
當(dāng)我聽了鳥媽媽和小鳥的對話，我會想些什么？（學(xué)生回答）（板書：放鳥）
看看我會怎么做？（出示圖片）（學(xué)生回答）
小鳥離開了籠子，回到了天空、樹林，回到了媽*的懷抱，它高興嗎？（高興）它真高興，也很感激小作者。瞧！小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”
我放飛了小鳥，心情怎樣？（高興）（板書：高興）
指導(dǎo)朗讀：我放飛了小鳥，小鳥高興，我也高興，讓我們把他們高興的心情表現(xiàn)出來。（齊讀第四自然段）
三、全文
“我”把小鳥放走了，也非常的高興，大家再想想我把小鳥放走了，是因為什么呢？(學(xué)生回答)
出示：我把小鳥放走了，是因為＿＿＿＿＿＿＿。
是啊，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儜?yīng)該保護(hù)它們，愛護(hù)它們。（板書：鳥是人類的朋友 要愛護(hù)小鳥）
四、板書設(shè)計（略）
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
一、讀，讀出故事內(nèi)容
二、理解重點詞語、句子
三、讀出故事寓意
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
由“精衛(wèi)填海”導(dǎo)入
二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)（課件展示，有疑義的地方師生討論）
（一）利用工具書，給加點字注音
萬仞（rèn）懲山北之塞（cheng）（se）荷擔(dān)者（he）箕畚（ji）（ben）河曲智叟亡以應(yīng)（sou）（wu）一厝朔東（cuo）（shuo）始齔（chen）
無窮匱也（kui）雍南（yong）曾不能損魁父之丘（zeng）
�。ǘ┱页鼍渲型僮植⒔忉�
1、寒暑易節(jié)，始一反焉（“反”同“返”，返回）
2、甚矣，汝之不惠（“惠”同“慧”，聰明）
3、河曲智叟亡以應(yīng)（“亡”同“無”，沒有）
4、一厝朔東（“厝”同“措”，放置）
5、指通豫南（“指”同“直”，一直，直接）
�。ㄈ┲赋鱿铝屑訖M線詞的古今意義
1、何苦而不平（古義：愁什么，擔(dān)心什么今義：不值得）2、曾不能（古義：竟，卻今義：曾經(jīng)）3、損魁父之丘（古義：削平今義：損壞）4、年且九十（古義：將近今義：并且）5、懲山北之塞（古義：苦于今義：懲罰）6、聚室而謀曰（古義：家人今義：房屋）7、如太行、王屋何去何？（古義：把。。。。怎么樣今義：怎樣）8、汝心之固（古義：思想今義：心理）
�。ㄋ模┲赋鱿铝芯渲小爸弊值挠梅耙饬x
1、冀州之南（助詞，的）2、山北之塞（助詞，介于主謂之間，取消句子獨立性，無實在意義）3、出入之迂（助詞，介于主謂之間，取消句子獨立性，無實在意義）4、跳往助之（代詞，指愚公家）5、何曲智叟笑而止之（代詞，指愚公）
6、操蛇之神聞之（代詞，指愚公移山這件事）
�。ㄎ澹┲赋鱿铝芯渲小岸弊值挠梅�
1、面山而居（連詞，表承接）2、笑而止之（連詞，表修飾）
3、而山不加增（連詞，表轉(zhuǎn)折）4、何苦而不平（連詞，表承接）
�。┲赋鱿铝屑訖M線詞的活用類型
1、畢力平險（形容詞用作名詞，險峻的大山）
2、面山而居（名詞用作動詞，面對著）
3、箕畚運于渤的海之尾（名詞用作狀語，用箕畚）
�。ㄆ撸┲赋鱿铝型辉~語在不同句子里的意思
焉： 始一反焉（句末語氣助詞） 雜然： 雜然相許（紛紛）
且焉置土石（哪里） 雜然前陳（零亂的樣子）
固： 汝心之固（頑固） 且： 年且九十（將近）
吾義固不殺人（本來） 且焉置土石（況且）
（八）將下列省略句補充完整
�。�、一厝朔東（一厝于朔東） ２、帝感其誠（帝感于其誠）
�。ň牛⿲⑾铝械寡b句改為一般語序
�。薄⑶已芍猛潦�？（且置土石焉）２、告之于帝（于帝告之）
�。�、甚矣，汝之不惠（汝之不惠，甚矣）
三、讀
1、自讀課文，劃分句讀，有疑的地方畫出，師生討論
預(yù)設(shè)：1、遂／率／子孫荷擔(dān)者／三夫2、鄰人／京城氏之孀妻／有／遺男
2、聽范讀錄音
3、個別同學(xué)讀課文，其余同學(xué)聽評
4、分角色朗讀，讀出語氣、語調(diào)、情感
5、全班齊讀
6、全班背誦
四、思考、討論，完成課堂練習(xí)
1、開頭一句用（夸張）的修辭手法，寫出了太行、王屋二山的（高大）
其作用：
襯托愚公形象的高大，山越高大，移山的任務(wù)越艱巨，愚公敢于移山的決心和勇氣就越突出，其精神就越偉大。
2、“本在冀州之南，河陽之北“本在”的作用：
“本在”一詞為后文山被移走埋下伏筆
3、愚公移山的原因是：
“面山而居，懲山北之塞，出入之迂也”
4、表現(xiàn)眾人熱烈響應(yīng)愚公的倡議，；突出眾人情緒高昂，場面熱烈的詞語是：“雜然”
5、對于愚公移山，其妻“獻(xiàn)疑”與智叟“笑”“止”所表現(xiàn)的態(tài)度是一樣的嗎？試分析
預(yù)設(shè)：
不一樣，其妻“獻(xiàn)疑”，是關(guān)心、擔(dān)心，她并不反對愚公移山，她提出的是客觀存在的困難，提出困難，是為了找到解決困難的辦法，使移山的理想變成現(xiàn)實。
愚公的“笑”“止”，是輕視、嘲笑，對愚公移山持不屑一顧的輕蔑態(tài)度。
6、你對京城氏之子“跳往助之”這一細(xì)節(jié)有何獨特理解？
預(yù)設(shè)：
京城氏之子是“遺男”，年齡又很小，他都蹦蹦跳跳、高高興興地去幫助愚公移山，說明愚公移山的事業(yè)受到了眾人的支持與擁護(hù)。同時與下文的智叟形成了鮮明的對比，加強了諷刺的藝術(shù)效果。
7、愚公與智叟各是用怎樣的觀點來看待問題的，試分析一下。
預(yù)設(shè)：
愚公以發(fā)展的眼光看問題，他有克服困難的決心，有堅持不懈的毅力，有奉獻(xiàn)自己造福后人的美好愿望，對移山充滿信心。
智叟從靜止的觀點看問題，畏懼困難，懷有私心，只看到一代人的力量及利益，認(rèn)為自然是不可改變的，在自然面前表現(xiàn)的是無能為力。
9、本寓言寫了一件什么事？告訴了我們一個什么道理？
預(yù)設(shè)：
愚公苦于太行、王屋兩座大山的阻隔，決心平險，得到眾人的支持，而智叟卻竭力阻止。愚公的精神感動了天帝，天帝命夸娥氏二子背走了這兩座大山。
這個寓言告訴我們，有了既定的目標(biāo)，就必須下定決心，克服困難，堅持不懈地去奮斗，才能取得勝利。
五、拓展練習(xí)
�。ㄒ唬┕适碌慕Y(jié)局是天神幫助愚公移走了兩座大山，你認(rèn)為這樣安排是否有損愚公的形象？為什么？
預(yù)設(shè)：
1、天神幫助愚公移走了兩座大山，這樣的結(jié)局不僅沒有損害愚公的形象，反而使愚公的形象更加豐滿高大。正是愚公的決心和行動感動了天帝，天帝才命大力神的兩個兒子把兩座大山背走，這個神話結(jié)尾烘托了愚公的形象，說明愚公的'精神驚天地、泣鬼神，感人至深。
2、本文采用神話結(jié)尾，借助神的力量實現(xiàn)愚公的宏偉抱負(fù)，反映了古代勞動人民改造自然、戰(zhàn)勝自然的美好愿望。
3、這種神話結(jié)尾充滿了浪漫主義色彩，由于古代生產(chǎn)力和自然條件的限制，人和自然的矛盾很難克服，只能以幻想的方式實現(xiàn)征服自然的愿望。
�。ǘ┯腥苏f：“愚公真的很愚，大山擋了路，自己去挖山本來就傻，為什么還叫子子孫孫去吃這苦頭呢？繞山開路或者干脆搬家不就行了嗎？”對此，你怎么看？
預(yù)設(shè)：
１、愚公移山的目的是“指通豫南，達(dá)于漢陰”，不僅僅是為了讓自己出入方便，而是要移走兩座山，開出一條路，讓山里的人走出去，山外的人走進(jìn)來，搬家只是一種消極的逃避行為，無法從根本上解決問題。
２、愚公用發(fā)展的眼光看問題，認(rèn)為“子子孫孫，無窮匱也，而山不加增”，看出了相對有限的困難和無限的人民力量的關(guān)系，他目光遠(yuǎn)大，認(rèn)為移山是造福子孫的大事。搬家只是靜止地看問題，目光短淺。
（三）對于“愚公”“智叟”這兩個人的名字你是怎樣理解的？
預(yù)設(shè)：
具有長遠(yuǎn)眼光而命名為“愚”，只有鼠目寸光而命名為“智”，這一顛倒不僅加重了對比色調(diào)，而且具有強烈的諷刺效果。
六、附板書
其妻-獻(xiàn)疑（關(guān)心、擔(dān)心）
愚公（輕視、嘲笑）智叟-笑而止之
子孫-雜然相許
（支持、參與）
遺男-跳往助之
課后反思或意見：
語文教案 篇5
【教材分析】
這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到小朋友們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進(jìn)來，春天也就來了，后來在小朋友的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無比的幸福。教學(xué)時一要讓同學(xué)在閱讀中了解童話在主人公的布置、表達(dá)方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
�。�、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
【重點】
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
【難點】
體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、導(dǎo)入
１、同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。
�。病⒔裉煳覀冊賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢？請小朋友們帶著考慮進(jìn)入故事。
二、整體讀文，掌握
�。薄⒆砸炎x課文，邊標(biāo)自然段，邊畫出生字新詞，自同學(xué)字詞。
�。�、小組互相交流解決不了的問題。
�。场⒅该f說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點解決：
洋溢（指情緒氣氛等充沛流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓(xùn)斥（訓(xùn)誡、呵斥）、斥責(zé)（用嚴(yán)厲的言語指出他人的錯誤或罪行）。
這幾個詞在理解時可以讓同學(xué)聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系句子，小朋友們在花園里玩時是什么樣子？使同學(xué)體會小朋友們在玩時的快樂。再聯(lián)系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語？然后讓同學(xué)自已說句子。
還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能同學(xué)也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓同學(xué)想象、做一下動作，馬上就可以理解。
４、讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上，再指名分段讀故事，考慮故事講了一件什么事情？在同學(xué)讀的過程中糾正個別讀音，如：
“火辣辣”后兩個字讀平音。
�。�、指名說說課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)同學(xué)理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。
三、總結(jié)拓展
１、巨人在回來前，回來后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的`情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來討論。
�。�、請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。
第二課時
一、導(dǎo)入
�。薄⑿∨笥褌�，在課下你們又讀了多少童話故事呀？請大家來簡單交流一下自已的感受吧！讀了這么多童話，你有什么收獲呢？
２、今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！
二、朗讀感悟
�。薄⒄埿∨笥褌冏宰x故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。
２、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子：
⑴ 指導(dǎo)回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
⑵ 回來后呢？請同學(xué)們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。
３、為什么會發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見小朋友們在花園里玩，生氣地把小朋友們趕跑了，請同學(xué)們找出巨人趕小朋友們時說的話。
４、讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的？他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何？根據(jù)同學(xué)的想象，指導(dǎo)同學(xué)分組競賽讀，再指名做動作讀。
�。怠⒆x了這三句話有什么感受呢？
６、當(dāng)巨人把小朋友們趕小朋友們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？（指導(dǎo)同學(xué)想象勸說巨人回心轉(zhuǎn)意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉(zhuǎn)，然后再讓他醒悟）下面我們就來讀讀下面的局部，請劃出巨人醒悟后的句子，指導(dǎo)同學(xué)體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。
�。贰⒆x了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發(fā)現(xiàn)。請談一談。尊重同學(xué)的個性體驗。
三、拓展練習(xí)
�。薄⑾葥褡砸严矚g的局部進(jìn)行再次體會，可以幾個人扮演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學(xué)就哪個人展開評論。并把喜歡的句子謄寫下來。
２、在課下自搜集自已喜歡的童話。
第三課時
一、交流各自所讀的童話
將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結(jié)合商量以自已的形式匯報展示。挑個別小組在全班展示交流。
二、改童話
其實，我們?nèi)巳丝梢詣?chuàng)作童話。首先，讓我們來改一改。角色變換一下：把巨人變成智慧爺爺?shù)慕巧?把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和伙伴們在玩耍時發(fā)生了矛盾，于是他便把伙伴們趕出了自身家的花園，故事便開始了。
師生一起改寫。
三、編童話
中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動，情節(jié)奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動、等都特分別奇夸張，比方《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動，借助逾越常人和自然的、妖或?qū)殎碚归_情節(jié)，如《神筆馬良》。讓我們學(xué)著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據(jù)自身對事物的認(rèn)識，創(chuàng)編一篇童話。先想好要揭示的道理，然后用一個故事通過對比的方法寄托其中，給人以啟迪和教益。
同學(xué)各自開始創(chuàng)編，大約１５～２０分鐘后交流：
１、請每位同學(xué)介紹自身編寫童話的題目。
�。病⑦x擇其中的１～２篇由作者誦讀，全班同學(xué)一起協(xié)助修改，使之成為一篇優(yōu)秀習(xí)作。
３、同學(xué)們每小組選出一篇童話進(jìn)行練習(xí)扮演。
語文教案 篇6
一、識字寫字
�。薄⒆R字：
�、疟菊n１２個生字中，“金、晨、進(jìn)”是前鼻音，“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。在教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字的字音。
�、七\用多種方法引導(dǎo)學(xué)生識字，如，組詞識記、小老師介紹識字經(jīng)驗、說說這些字你曾經(jīng)在什么地方見過。
�、亲x句子鞏固本課生字：（句子中的生字要注音）
紅紅的太陽像火球。
早晨，我吃了一碗拉面。
小文走進(jìn)教室問陽陽：“你知道這是誰的雨傘嗎？”
稻田旁邊有幾朵金黃色的野菊花。
２、寫字：
⑴本課寫字練習(xí)中要學(xué)習(xí)兩個新筆畫，教師可通過范寫讓學(xué)生知道這兩個筆畫都是一筆寫成的。
�、葡茸寣W(xué)生自己觀察要寫的字，說說寫時應(yīng)注意什么。然后教師范寫，提示要注意的.筆畫、筆順�！伴L、山”這兩個字的筆順是書寫的重點。“長”的第一筆是“”；“山”的第一筆是“丨”�！俺觥弊忠崾緦W(xué)生第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的。
�、窃趯W(xué)生描紅的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生臨寫，教師作個別指導(dǎo)。
二、朗讀感悟
�。薄⒈菊n的朗讀基調(diào)是一個動態(tài)變化的過程，從優(yōu)美抒情──活潑俏皮──沉穩(wěn)、抒情。課文通過一些富于動態(tài)的詞語給我們展示了一幅幅美麗的畫面。在朗讀中，我們要特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀好這些關(guān)鍵詞語：“金子、更綠了、更高了、長長的”等。
２、“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”這一句是理解的難點。在朗讀感悟時，我們可以通過課件讓學(xué)生直觀感受一些與課文內(nèi)容相匹配的畫面，如，一段陽光照射下的小河的錄像或一張水面波光粼粼的圖片；也可以給學(xué)生展示實物錦緞（絲綢被面、圍巾等），幫助學(xué)生理解句子的意思。
�。�、在音樂的伴奏下指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，邊讀邊感悟，做到頭腦中有畫面、有形象。
三、課后練習(xí)
１、讓學(xué)生讀讀扇子上的字，說說它們有什么共同點。
２、口頭組詞。
３、說說自己還認(rèn)識哪些帶日字旁的字。
四、實踐活動
專題討論“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學(xué)生用多種方式搜集材料并積極地參加展示、交流。
五、教學(xué)時間
教學(xué)本課可用２課時。
六、資料袋
〖太陽概況〗
太陽是距離地球最近的一顆恒星。太陽是由熾熱氣體組成的、能夠自己發(fā)光發(fā)熱的巨大球體。太陽的表面溫度約６０００℃，內(nèi)部溫度高達(dá)１５００萬℃。（對于如此高溫，教師可通過水１００℃沸騰的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生想象。）太陽的體積很大，約有１３０萬個地球那樣大，距地球約１．５億公里。地球和其他行星都圍繞著它旋轉(zhuǎn)。
太陽是地球的能量源泉。地球表面的光和熱主要來自太陽。太陽的光和熱是人類賴以生存和活動的源泉。
語文教案 篇7
復(fù)習(xí)的總目標(biāo)：
1.鞏固本學(xué)期所學(xué)的生字，重點在于通過各種不同的識字方法記住生字。
2.認(rèn)識406個漢字，能正確書寫276個漢字。
3.掌握所教漢字中的筆畫和偏旁，知道漢字書寫的一般筆順。
4.初步掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，能夠正確地說出漢字的結(jié)構(gòu)特點。
5.繼續(xù)鞏固正確的讀寫姿勢，把字寫正確、規(guī)范、端正，保持書面整潔。
6.培養(yǎng)學(xué)生大膽說話，并且聲音響亮，口齒清楚。能用指定的詞語說一句完整的話。
7.學(xué)會有感情地朗讀課文，吐字清晰，聲音響亮，不指讀，不唱讀。
8.能在熟讀的基礎(chǔ)上背誦一些名句名段。
9.能理解課文中的詞語和句子，熟練使用句號、問號和嘆號，體會不同的語氣。
10.熟練地運用音序查字法和部首查字法查找漢字。
11.積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。
12.對寫話有興趣，能把看到的想到的寫下來。
復(fù)習(xí)課時安排：
本學(xué)期復(fù)習(xí)時間共兩周：
1. 第一周，以分類為主，重點是字詞及要背誦的知識。
2. 第二周，以測試為主，進(jìn)一步查漏補缺。復(fù)習(xí)重點：
拼音（復(fù)習(xí)漢語拼音，能做到正確地書寫大小寫字母和音節(jié)）
字詞（看拼音寫詞語；比一比，再組詞；填上合適的詞；換部首組詞；寫出同部首的字；查字典等）
句子（用規(guī)定的詞準(zhǔn)確地造句；把句子補充完整，并加上標(biāo)點；連詞成句等）
段（排序；閱讀短文；圍繞主題寫幾句通順的話等）
篇（按課文內(nèi)容填空；默寫古詩）
復(fù)習(xí)措施：
1.生字認(rèn)讀的措施：
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生說，多找找易忘易錯易混淆的字詞，互相檢查、背誦、聽寫。
2.識字鞏固,配合一定量的強化書寫。
3.閱讀寫話復(fù)習(xí)。
a 注意解題方法的指導(dǎo)，學(xué)會答題。
b 進(jìn)行寫話指導(dǎo)。
4.其他綜合性復(fù)習(xí)思路：
a 針對學(xué)生情況，因材施教，注意學(xué)生接受能力的層次性。
b爭取家長配合，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，家校聯(lián)手展開學(xué)習(xí)。
c 組織“一幫一”互助對子，讓學(xué)生互相幫助，假設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
d利用好復(fù)習(xí)練習(xí)卷，在晨間和家庭作業(yè)時讓學(xué)生練習(xí)。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
1．夯實語文基礎(chǔ)知識，加強生字詞的書寫、理解及運用的訓(xùn)練。
2．正確、流利地朗讀課文，梳理課文內(nèi)容明確課文的大意，聯(lián)系語言環(huán)境理解常用詞語的意思。
3．加強句子的表達(dá)訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立完整的句子的概念。并能圍繞主題，按順序?qū)憥拙湓挕?/p>
4．以歸類的形式突破復(fù)習(xí)重點和難點，使復(fù)習(xí)更有針對性和有效性。
(1)漢語拼音:用部首查字法查字典。
(2)字：看拼音寫字詞，形近字辨析組詞，多音字(組詞，在句子中選擇字音)，總結(jié)易錯的字，寫出相同偏旁的字(獨體字加偏旁組新字，再組詞。)復(fù)習(xí)和掌握一些常用的識字方法(加一加、減一減、換一換、合一合等)。辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字、音近字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的偏旁，來判斷它們的用法，重在引導(dǎo)學(xué)生在運用和積累的過程中，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出它們各自的用法。結(jié)合具體的語境，設(shè)計一些練習(xí)題，讓學(xué)生在句子中找出反義詞，或者進(jìn)行一些口答或者書面的填空。
(3) 詞語：反義詞、近義詞、填合適的詞(數(shù)量詞、詞語搭配)出現(xiàn)形式有：直接填空、連線、在句子中填寫。拓展積累詞語：你能寫出這樣的詞語嗎?(四字詞語、aabb式，abac式，abb式)
(4)句子：加標(biāo)點、造句、被字句和把字句、比喻句。通過把句子寫完整的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白什么是完整的一句話，以達(dá)到讓他們寫一句完整話的目的。
(5)古詩背誦：要求背誦的課文，能填空或會默寫。
(6)閱讀：數(shù)句子和自然段。按要求畫有關(guān)的句子。(注意畫準(zhǔn)、畫全。)根據(jù)短文內(nèi)容填空。(要找到有關(guān)句子注意標(biāo)畫，寫正確。)選擇文中的多音字的`正確讀音或正確的字，選擇恰當(dāng)?shù)脑~。詞語搭配、找近義詞、反義詞。(連線、填空)加標(biāo)點符號。拓展(如:你想對文中的某某說點什么?)注意抓住主要人物說，句子要通順。
(7)看圖寫話：重點指導(dǎo)學(xué)生如何看圖。單幅圖看圖寫話：抓住圖上都有什么，是什么樣的。最重要的是抓住誰在干什么，怎么干的?干得怎么樣?當(dāng)時會說什么，神態(tài)怎樣。(由圖展開想象。)[本冊的寫話復(fù)習(xí)，重點要指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點：仔細(xì)觀察畫面，弄懂圖意。積累一些句式，如：誰干什么。什么時候，誰在哪里干什么。并能運用指定的句式來寫話。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)會使用逗號、句號、問號和感嘆號。認(rèn)真檢查寫好的句子，發(fā)現(xiàn)錯別字及時改正。立足讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和練習(xí)鞏固。
期末復(fù)習(xí)要以課本為基本出發(fā)點，重視課本內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生擴(kuò)寬知識面，要加強各種句式的訓(xùn)練，使學(xué)生能較為熟練地掌握把句子補充完整的方法。注重詞語、句子、古詩的積累，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，并且要經(jīng)常設(shè)計一些語言遷移的訓(xùn)練，提高學(xué)生靈活運用課文語言的能力。加強閱讀寫話的練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，擴(kuò)大閱讀量和閱讀面，努力在教學(xué)中落實語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。
還應(yīng)加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如：注意培養(yǎng)學(xué)生先仔細(xì)讀題目，弄清題目的意思后再做題的習(xí)慣。學(xué)生卷面的整潔性。
總之，在語文復(fù)習(xí)中教師要把基礎(chǔ)、閱讀、寫話同時作為復(fù)習(xí)重點，讓學(xué)生多做多練，并且還要教給學(xué)生做題的方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的分析、閱讀、寫作能力，還要發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
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