三個兒子教案

時間：2024-10-10 12:42:23 教案我要投稿

關于三個兒子教案范文五篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的三個兒子教案5篇，歡迎大家分享。

關于三個兒子教案范文五篇

三個兒子教案篇1

　　教學目標：

　　1、會認6個字，書寫4個生字，理解并運用“沉甸甸”

　　“既……又……”等詞句。

　　2、正確流利地朗讀課文，整體感知課文內容，理解課文脈絡。

　　教學重點：識字、寫字及理解運用詞句。

　　教學難點：感知課文大意，理清課文脈絡。

　　教學過程：

　　課前游戲：我說你做

　　師分別說：面帶微笑認真傾聽積極舉手夸夸同桌哈哈大笑手舞足蹈抓耳撓腮

　　學生做對應的動作。

　　師：上課前，老師帶了一幅畫，說說，你看到了什么？

　　生：圖上有個小男孩。

　　師：小男孩在干什么？

　　生：老奶奶拿著一枝拐杖，小男孩在扶她。

　　師：這里應該用“拄”著拐杖。家中的長輩老了，我們攙扶他，這便組成了我們的“孝”字。伸出小手，我們一起寫課題。齊讀課題。

　　生齊讀：三個兒子。

　　師：你們已經預習過課文了，預習是學習語文的好方法，老師檢查一下你們預習的怎么樣，課文有幾個自然段，用手勢告訴我。

　　生做出“13”的手勢。

　　師：熟讀課文也是學習語文的好方法，自由讀課文，遇到不認識的字圈出來。

　　生自由讀文，師巡視指導。

　　師：看到大家讀課文，老師也想讀了，聽老師讀讀，好嗎？（師范讀課文）

　　師：同學們齊讀課文，做到讀準字音，讀通句子。（生齊讀課文）

　　出示詞語1：嗓子晃蕩胳膊

　　師：每個詞語讀3遍，注意讀準字音，哪個孩子發(fā)現(xiàn)了，藏在“胳膊”這個詞里的秘密？

　　生：都是月字旁。

　　師：你還知道哪些帶有月字旁的字？

　　生：腦、臉……

　　出示詞語2：拎桶既

　　師：這幾個字藏在下面的句子里。

　　出示：三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。

　　師：誰能做做拎水桶的動作？咱們一邊拎水桶，一邊讀課文。誰發(fā)現(xiàn)“拎”字有什么秘密？

　　生：是提手旁。

　　師：為什么是提手旁？

　　生：因為用手才能拎。

　　師：像這樣一部分表示字義，一部分表示字音的字就叫形聲字，誰會換個偏旁？

　　生：領，領導的領；王字旁，玲……

　　師出示“聆”，猜猜讀是？可以組成什么詞？

　　生：讀líng,聆聽。

　　出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�

　　師：這個兒子有哪兩個優(yōu)點？她用“既……又……”把這兩個優(yōu)點串起來，讀一讀。

　　師：誰會用“既……又……”說說你們班同學的特點？

　　生：***既聰明，學習又好。

　　師：再說說其他的事物，用上“既……又……”。

　　生：小獅子既可愛，又威武。

　　出示詞語3：甸沉甸甸

　　師：它帶著一個詞來，說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這是ABB式的詞語。

　　師：齊讀三遍，在ABB式的詞語中，后兩個字讀第一聲。平常我們會說沉甸甸的什么？

　　生：沉甸甸的麥子、水桶、石頭……

　　師：課文是沉甸甸的什么？

　　生：水桶

　　師：你從哪兒看出是沉甸甸的水桶？

　　生讀課文第11段。

　　師：課文還從哪兒寫出沉甸甸？

　　生讀第8段。

　　師：先自由讀課文，把課文讀通順。

　　生齊讀。

　　師：你從哪個詞語看出水桶沉甸甸？誰能把感嘆句讀出來？

　　生讀。

　　師：還從哪兒看出來？

　　生：胳膊酸，疼了

　　師：晃蕩，誰能讀準確？這個詞在這兒什么意思？你還能從哪兒感受到沉甸甸？

　　生：走走停停。

　　師：自己讀讀水桶沉甸甸的地方？

　　指名讀。

　　師：我感受到了沉重，起碼有10斤重。

　　指名讀。

　　師：重啊，有15斤了。

　　指名讀。

　　師：重嗎？咱們一起讀，表現(xiàn)出沉甸甸的水桶。

　　生齊讀。

　　師：當三個媽媽拎著三只沉甸甸的水桶回家時，看見了他們的三個兒子；當三個兒子看見媽媽在拎水桶時，三個兒子在干什么？用“一個……一個……另一個”句式來說。

　　生：一個兒子唱著歌，真好聽；一個兒子翻著跟斗，真好看；另一個兒子去拎媽媽的水桶。

　　師：用自己的話說。

　　生：一個兒子在唱歌，一個兒子在翻跟斗，另一個兒子在拎水桶。

　　師：其實圖上的內容就藏在8、9段里，讀一讀。

　　生讀。

　　師：課文中還有其他地方也寫了三個兒子，默讀課文，找找哪些地方還寫了三個兒子？用橫線畫出來。

　　生：一個媽媽說，我的兒子既聰明又有力氣……一個媽媽說，我的兒子唱起歌來好聽極了，誰也比不過他……另一個媽媽說……

　　師：三個媽媽在說自己的兒子。課文里還有哪兒寫了三個兒子？

　　生：一個媽媽問老爺爺……

　　師：你找到的是12、13自然段，看黑板，一天，三個媽媽在打水，回家的路上遇到三個兒子，明明有三個兒子，老爺爺為什么說只有一個兒子？這個問題，我們下節(jié)課來討論。我們不僅要學課文，還要學寫字。這個字是“聰”，在寫的.時候，我們要注意什么？

　　生：注意心字底的筆順。

　　師：還要注意什么地方？

　　生：耳字旁的一橫改成一提。

　　師：對，耳單獨作字的時候，最后一筆是橫，作偏旁的時候變成了提，這在書法上叫“避讓”，是為了給“總”讓位置。

　　師范寫“聰”。

　　師：老師還帶來了兩個字，拎、桶，這兩個字在寫的時候怎樣避讓？

　　123下一頁生：拎的提手旁要寫的窄一點。

　　生：桶的木字旁，最后的捺要寫成點。

　　師：先觀察老師寫。

　　師范寫后，學生寫，師巡視指導。

　　大屏幕上出示學生的字，師請學生作評價。

　　師：還有誰來提醒一下，還要注意什么？

　　師修改學生的字。

　　師：在第二個格子里再寫一個，一定會越寫越好。

　　生寫，師巡視指導。

　　師：咱們中國是禮儀之邦，不僅一個小小的生字藏著避讓的道理，這篇課文里也藏著一個道理，我們下節(jié)課再討論。下課！

三個兒子教案篇2

　　第一課時

　　一、談話導入新課

　　你的媽媽愛你嗎？你的媽媽都為你做過什么？

　　反思一下：作為媽媽的兒女，我們曾為媽媽做過什么？

　　今天一起學習一篇新課文，會讓我們從中得到一點啟示。

　　板書課題：23.三個兒子（齊讀課題）

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是在教師的啟發(fā)下，讓學生聯(lián)系自己的生活體驗自由述說。由反思進入到課題的揭示，留給學生學文過程中讀中感悟、思考的空間和機會）

　　二、初讀課文，識記生字

　　老師范讀課文，學生邊聽讀邊看插圖，聽完后說說你聽懂了什么，還有什么不明白的問題。

　　學生帶著不明白的問題自讀課文，課文下面加拼音的生字多讀幾遍。

　�。ㄒ砸纱偎�，以疑促讀，可以有效的提高閱讀效率。）

　　說說認識了哪些生字朋友。（老師在黑板貼示生字卡片）

　　既聰明又有力氣嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

　　（選擇個別重點字進行指導）

　　開火車認讀生字詞，鞏固識字成果

　�。ㄉ值膶W習經歷讀準字音——分辨字形——鞏固識記的認識過程，盡可能的建華、明了，最多的留給學生自主掌握的機會）

　　再次大聲，稍快速地讀課文，表明自然段。（1—13段）

　　三、深入學習，感悟內涵

　　開火車讀課文，其他同學邊聽邊思考兩個問題，可以動筆劃出答案：1.課文中出現(xiàn)了哪些人物？2.在三個媽媽眼里，這是三個怎樣的兒子？

　�。ㄟ吢犨呄脒厔澥且环N良好的讀書習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣要從低年級開始培養(yǎng)）

　　學生聽讀后回答：1.課文中的人物——三個兒子、三個媽媽、一位老爺爺。（板書）

　　2.一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�

　　有一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�

　　這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�

　　指導三個媽媽說話的不同語氣的朗讀，前兩個媽媽的話顯出自豪、得意，語速快、語調高，第三個媽媽的話顯得平靜，語調平穩(wěn)。

　�。ńY合學生的生活體驗，練習有感情的朗讀，讀好人物對話的不同語氣，可以幫助學生更好的理解、體會課文內容）

　　師生四人分角色朗讀1—6段，讀出不同的語氣。

　　學生四人小組練習后展示成果。

　　談話過渡：通過學習1—6段課文，我們知道課文中確實是有三個兒子，可是，老爺爺卻不是這么認為的，老爺爺是怎么說的呢？

　　指導朗讀第13段老爺爺說的話，讀好反問的語氣，讀出意味深長。

　�。ú捎锰S式教學法，巧妙過渡到第13段，使學生產生自主閱讀、主動探究的愿望）

　　同桌討論、交流，可以動筆劃劃：為什么老爺爺說他只看見了一個兒子？他看見了哪一個兒子？

　　借助課文9、10、11段幫助理解：幫媽媽提水的兒子有優(yōu)秀的品質、美好的心靈，懂得孝敬父母、關愛別人，這樣的兒子才是好兒子，才是真正的'好兒子。

　�。ɡ媒滩牡目瞻滋�，發(fā)揮學生的想象，從人物的行動推向人物的內心，從而更全面、深入的了解人物的品質特點，引領學生通過有感情的朗讀感悟、理解課文內容，再進行語言訓練，討論課文的中心問題，循序漸進，水到渠成，既訓練了學生的語言，又解決了課文地重點問題，一箭雙雕）

　　四、課堂小結，布置作業(yè)。

　　學生通讀全文，從中得到屬于自己的體會。

　　老師小結，點明課文內涵。

　　布置作業(yè)，延伸課文內容：其他兩個媽媽聽了老爺爺?shù)脑挄趺聪�？回去后和爸爸媽媽一起討論�?/p>

　　第二課時

　　一、復習

　　指明分段朗讀課文。

　　回顧上節(jié)所學：為什么老爺爺說他只看見了一個兒子？

　　交流上節(jié)作業(yè)：其他兩個媽媽聽了老爺爺?shù)脑捠窃趺聪氲模?/p>

　�。ǔ鍪疽髸J的生字詞卡片）開火車認讀。

　　二、寫字指導

　　指導把字寫正確，重點指導易錯字：“蕩”字是上下結構，“拎”“桶”“膊”字中的點不要漏寫。

　　指導把字寫美觀，學生認真觀察范字，老師范寫指導，學生練寫

　　三、完成課后練習“讀讀說說”

三個兒子教案篇3

　　【教學目標】

　　1、復習本課的生字詞，會寫一個詞語胳膊;

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出人物說話時的語氣;

　　3、能理解老爺爺為什么說他只看見一個兒子?這一問題。

　　【教學重點】

　　讀出人物說話時的語氣，并能理解老爺爺為什么要這樣說。

　　【教學難點】

　　懂得只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、一桶滿滿的水。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、揭題：

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第23課《三個兒子》。

　　(小黑板出示課題)

　　2、師：小朋友們，老師先要考考你們上節(jié)課生字學得怎么樣?誰來接受考驗!

　　課件出示：

　　既然嗓子拎著水桶晃蕩走走停停

　　胳膊沉甸甸

　　師：大家真不錯，把詞語都記住了!

　　二、自讀自悟三位媽媽說自己孩子的話

　　1、師：通過上節(jié)課的學習，我們知道這個故事發(fā)生在井邊，這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說話，他們在說些什么呢?請小朋友們快速瀏覽課文，劃出三位媽媽討論的內容，劃好后自己讀一讀。

　　2、學生瀏覽課文，劃出三位媽媽說的話，并讀一讀。

　　3、學生交流反饋。可以一名學生也可以請三名學生說說媽媽談論自己兒子的話。

　　師逐句出示：

　　一個媽媽說：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　又一個媽媽說：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　　這個媽媽說：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。

　　4、師：小朋友們，你們看看這三位媽媽在談論什么呀?

　　生1：在談論他們的兒子。

　　生2：他們在夸獎自己的兒子。

　　5、師：那就請你當當媽媽，來夸夸自己的兒子吧!

　　(生自由讀讀三位媽媽說兒子的話)

　　三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

　　師：誰來當當媽媽說說自己的兒子!

　　1、出示：

　　我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　�、� 學生讀到第一個媽媽說的話。

　�、� 師：你為什么要這樣讀媽媽的話?

　　(學生自由說說理由：很驕傲、很自豪)

　　(師板書：第一個既聰明又有力氣)

　�、� 誰能讀得更自豪些?

　　(指2生讀)

　　⑷ 你覺得他們哪里讀得好?

　　(其余學生嘗試評價，師做適當引導)

　　⑸ 我們一起來當?shù)谝晃粙寢尶淇渥约旱膬鹤影?

　　(齊讀)

　　過渡：

　　第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢?誰來夸夸。

　　2、出示：

　　我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　�、� 學生當?shù)诙䝼€媽媽夸夸自己的兒子。

　　⑵ 師：從他的朗讀中你知道了些什么?

　　生1：我知道她很自豪。

　　生2：我知道她的`兒子唱歌很好聽，所以她說得那么自豪。

　　(師相機板書：第二個唱歌好聽。)

　　⑶ 師：誰也想來試試?

　　(指2～3生讀)

　�、� 師：你覺得他們哪里讀得好?

　　生：她的誰也讀得特別重。

　　師：是啊，誰也讀重了夸獎的味更濃了。

　　⑸ 師：我們一起來夸夸吧!

　　過渡：

　　前兩位媽媽眼中都有位優(yōu)秀的兒子，那第三個媽媽呢?

　　3、出示：

　　有什么可說的，他沒有什么特別的地方。

　�、� 學生當?shù)谌齻€媽媽說說自己的兒子。

　�、� 師：小朋友們，你們有沒有聽出來，他跟前兩位媽媽說的不一樣?

　　生1：語氣一點兒也不驕傲。

　　生2：因為她的兒子沒什么特別的地方，所以她讀得非常平淡。

　　(師相機板書：第三個沒什么特別的地方。)

　�、� 師：原來是這樣，怪不得你會這樣讀，那這特別的地方你指的是什么呢?

　　生1：是指沒有像前兩位兒子那樣的特長。

　　生2：她的兒子很普通。

　�、� 師：誰也想來讀一讀!

　　(指名2生讀)

　�、� 齊讀!

　　過渡：

　　現(xiàn)在，我們都了解了媽媽談論的話題，我們連起來讀讀吧!讀時你可以把自己當成媽媽在說自己的兒子。

　　(齊讀)

　　四、理解老爺爺說的話

　　1、師：請小朋友們數(shù)一數(shù)，這里共有幾個兒子?

　　(生：3個)

　　2、師質疑：可最后在旁邊的老爺爺卻說：三個兒子?我可只看見一個兒子?

　　(課件出示：三個兒子?)

　　(我可只看見一個兒子。)

　　3、師：你有什么疑問?

　　生1：明明有3個兒子，怎么只看見一個呀?

　　生2：這一個兒子指的是誰?

　　4、師：老師也很疑惑，請小朋友們趕快到課文中去找找這中間發(fā)生了什么事?

　　(學生讀課文，找找答案)

　　5、反饋交流。生自由說說后來發(fā)生的故事，及三個孩子的表現(xiàn)。

　　(師相機出示：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉。)

　　一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　6、師：請小朋友們好好地讀一讀這三句話，讀好后請你說說你讀懂了什么?

　　(學生自己讀一讀，想一想)

　　7、學生自由發(fā)表自己的意見，教師不用給予肯定，指導朗讀這三句話。目的是讓學生通過讀這三句，知道三個孩子的不同表現(xiàn)。

　　8、師：讀得真好，特別是那個沉甸甸，你想告訴大家什么?

　　生：我想告訴大家這桶水很重。

　　師：課文中還有一句話描寫水桶很重，請你找一找。

　　9、出示：

　　一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　師：老師這兒也有一桶水，我們也來感覺一下這桶沉甸甸的水。

　　(4、5生試)

　　學生試后，教師作記者采訪學生提水后的感受，相機理解詞語：晃蕩、走走停停。

　　10、指導寫字：

　　師：是呀，這么重的一桶水，胳膊都痛了，我們來寫寫胳膊著兩個字吧!

　　⑴ 課件出示：胳膊(帶田字格)，學生觀察字形，說說注意點。

　�、� 學生各試寫一個，教師巡視。

　�、� 將學生的作品進行展示、評價，進行對比。

　�、� 教師范寫，邊寫邊指導，重點指導膊。

　�、� 學生再次練寫。

　　師：小朋友們，我們寫了一會會兒字，胳膊就開始酸了，而媽媽們卻還要提著這滿滿一桶水，我們再來體會一下媽媽的辛苦吧!一桶水可重啦!

　　(引讀第8自然段)

　　這時，迎面跑來三個孩子，一個孩子

　　(引讀三個孩子的表現(xiàn))

　　11、看著這桶沉甸甸的水，再看看這三個孩子的表現(xiàn)。你明白老爺爺說的話了嗎?這一個兒子指的是誰?又為什么要這樣說?把你的想法告訴你的同桌吧!

　　(同桌討論)

　　12、交流反饋，學生暢所欲言。

　　13、教師小結：是呀，一個真正的兒子，他懂得媽媽的辛苦，他會幫媽媽做力所能及的事。

　　五、拓展延伸，感情升華

　　1、師：如果你是他的媽媽，你可以怎么夸自己的兒子呢?

　　課件出示：我的兒子。

　　學生盡情夸贊。

　　2、師：看來，這位兒子并不是沒有什么特別的地方。你覺得我們的板書哪里需要改一改嗎?

　　師按學生要求將板書第3個兒子的下面補上：

　　孝順、懂事

　　3、齊唱《天下游子同此情》，感情升華。

　　師：是呀，老師也希望我們的同學能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。讓我們借著一曲《天下游子同此情》來贊揚一下所有的孝子吧!

　　(師生齊唱《天下游子同此情》)

　　【板書設計】

　　三個兒子

　　第一個既聰明又有力氣

　　胳膊

　　第二個唱歌好聽

　　第三個沒什么特別的地方

　　(孝順、懂事)

三個兒子教案篇4

　　教學活動設計

　　設計理念：

　　1、本文內容淺顯易懂，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此按“閱讀欣賞的形式”來學習本文，培養(yǎng)學生聽讀欣賞的能力。

　　2、不給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，只是引導學生在熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子進行讀書討論。

　　3、嚴格參照我�！八摹と摹ざ敝鲃訁⑴c式語文教學備課模式進行教學活動設計：一、激趣導入，明確目標（4分鐘）；二、活動流程（34分鐘）；三、課堂小結（2分鐘）。（詳見下面的“教學過程”）

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　2、明白老爺爺說的話的意思，懂得要關心父母、體貼父母。

　　學習重點：

　　有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感。學習難點：理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。

　　教（學）具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，解析目標（4分鐘）。

　　1、卡羅爾和她的小貓廣告的`作用真大央視經典的洗腳公益廣告。

　　2、引題揭題，板書課題。

　　3、復習生字新詞。

　　二、活動流程（34分鐘）。

　　活動一：初讀全文，整體感知（8分鐘）。

　　1、欣賞課文，聽完了講一講：這篇課文一共講到了幾人？

　　2、用自己喜歡的方式讀讀課文，在課本上標出課文的自然段。

　　3、讀課文最后一個自然段：讀了這個自然段老爺爺?shù)脑捄竽阌惺裁匆蓡枺炕顒佣貉凶x賞析，說寫訓練（12分鐘）。

　　1、研讀賞析第二 ── 六自然段：

　�。�1）找到并讀出三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？

　�。�2）三位媽媽在說自己的兒子時語氣有什么不同？特別是前兩位媽媽在說自己的兒子時，心情怎樣？

　�。�3）在小組內讀一讀、比一比，注意讀出不同的語氣。

　　2、研讀賞析第八自然段：

　�。�1）自由讀第八自然段：讀了這個自然段，你體會到了什么？

　�。�2）交流：怎樣讀好第八自然段？

　�。�3）在小組內讀一讀、比一比，看誰能通過朗讀表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦。

　　3、研讀賞析第九——十一自然段：

　�。�1）找到并讀出三個兒子見到自己的媽媽在提水時，分別是怎么做的？

　�。�2）說一說：你比較喜歡那一個兒子，為什么？

　　（3）填一填，填完后再說一說：現(xiàn)在你喜歡哪一個兒子，為什么？

　　活動三：交流展示，拓展延伸（10分鐘）。

　　1、交流展示

　�。�1）觀看圖片：玉樹地震母子情深與鳥兒哺育圖。小組內討論：看到這些圖片，你感受到了什么？男生、女生分別舉手，你是誰的兒子（女兒）？你的爸爸媽媽愛你嗎？你愛你的爸爸媽媽嗎？

　　（2）指名讀最后一個自然段，小組內討論交流：明明有三個兒子，為什么老爺爺卻說只看到一個兒子？提示：老爺爺看到的是第幾個兒子?他看到的是一個什么樣的兒子？

　�。�3）小組內討論交流：第三個兒子真的是“沒有什么特別的地方”嗎？他特別在什么地方？小結：第三位媽媽更應該為自己有這么一個兒子而感到驕傲。

　　2、拓展延伸:學習三字經：為人子——所當執(zhí)。

　　3、分角色朗讀課文。

　　活動四：體驗反思，鞏固深化（4分鐘）。

　　1、孝敬父母就是一桶水這么簡單，你會孝敬父母了嗎？

　　2、學習了這篇課文后，你想到了什么，懂得了什么道理？

　　三、課堂小結（2分鐘）。

　　只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子！

　　板書設計：

　　三個兒子

　　孝敬父母

　　真正的兒子

三個兒子教案篇5

　　學習目標

　　1、會認6個生字，會寫9個字。

　　2、分角色朗讀課文，體會人物說話時的語氣。

　　3、理解課文內容，懂得要孝敬父母的道理。

　　重難點、關鍵

　　1、學習生字，書寫生字。

　　2、分角色朗讀課文，再演一演。

　　教具準備

　　字卡、課件。

　　課時劃分

　　兩課時。

　　學習目標

　　1、讀準6個生字，指導書寫聰、晃蕩。

　　2、分角色朗讀課文，體會人物說話的語氣。

　　3、在朗讀中感受母親對兒子的愛和老爺爺話語的深刻含義。

　　導學過程

　　一、故事激情

　　1、老師講《臥冰求魚》的故事。

　　2、師問：聽了故事你們想說些什么嗎?生自由說感受。

　　3、小結引課：

　　百善孝為先，這節(jié)課我們一起再認識三個兒子，看看他們又是怎么做的?

　　4、板書課題。

　　二、初讀課文，讀準生字

　　1、自由讀文。讀準字音，不認識的字請教小海魚。

　　2、游戲：

　　找朋友當小老師教大家讀生字。

　　在游戲時教師隨機提示：

　　動作理解拎。提示沉甸甸的變音等。

　　3、在語境中識字。大屛出示生字所在的句子，生先自由練讀，然后開火車讀。師提示讀準個別變音的詞語。

　　三、默讀質疑

　　1、默讀課文，邊讀邊想：讀懂了什么內容，還有什么不懂的問題按以往的要求做標注。

　　2、學生匯報。

　　四、朗讀感悟

　　教師以學定教，這個環(huán)節(jié)與上一個環(huán)節(jié)結合，根據學生匯報的情況隨機教學。但有一個宗旨，就是學生匯報到哪兒，就讀到哪兒，在讀中悟情悟理。

　　預設：

　　1、學生疑問：

　　⑴ 第三個媽媽為什么說自己的兒子沒有特別的地方?

　�、� 為什么老爺爺說他只看見了一個兒子?

　　2、朗讀指導1～6自然段先讀三個媽媽的話，體會不同的語氣，然后分角色朗讀。7～8自然段賽讀看誰能讀出媽媽提水的辛苦。9～11自然段師生互動讀，師引生接，配音朗讀讀出三個兒子的活潑可愛。12～13自然段指讀，評議，再指讀，男女對讀，體會老爺爺?shù)挠哪L趣，話語的意味深長。

　　3、解決疑難。

　　(只有懂得關心體貼勞累的媽媽的兒子，才是媽媽真正的兒子。)

　　五、聯(lián)系實際

　　師問：你們在家是媽媽真正的兒子、女兒嗎?指名說，同桌互說。

　　師提希望。

　　六、指導寫字

　　1、大屏展示晃蕩的筆順。

　　2、生觀察字的結構和書寫規(guī)律。

　　3、生仿寫，師巡視。

　　4、評議書寫作品。

　　七、布置作業(yè)

　　1、給爸爸媽媽講《三個兒子》的故事。

　　2、找一找象《臥冰求魚》《黃香溫席》這樣感人的故事與同學交流。

　　教學反思

　　《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的大道理。

　　教學之初，我以《臥冰求鯉》的感人故事創(chuàng)設情境，打動孩子們的心，激發(fā)情感，自然引出三個兒子。初讀課文之后，以我當小老師的形式自主學習生字，將生字還原到課文中，讓學生認讀生字所在的`句子，幫助學生正確地朗讀課文。讀書貴有疑，默讀課文，要求學生一邊讀，一邊想，一邊做標注。說說自己讀懂了什么，把從課文中一時找不到答案的問題提出來。培養(yǎng)學生的讀思能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。在處理學生置疑問難時，梳理出主要問題明明是三個兒子，老爺爺為什么說只看見了一個兒子將它與朗讀感悟有機的結合起來，學生說到哪里，就讀到哪里。這篇課文人物對話多，不同人物說話的語氣不同，表達的意思也不同。在導讀課文時，設計了自由練讀，指名讀，評議讀，開火車讀，挑戰(zhàn)讀，分角色讀，師生互動讀等形式，讓學生在充分的朗讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。最后以你是媽媽真正的兒子，女兒嗎?引發(fā)學生聯(lián)系自身談認識。寫字指導分散在課中和課尾。課中板書時，師范寫聰指導字形，課尾借助媒體演示晃蕩的筆順和結構。

　　由于我在學生質疑問難時沒有及時抓住契機引回課文中，造成了時間上的浪費，擠占了學生寫字的時間。這說明教師一定要提高自身素質，增強自己的教學機智，在備課時要盡量預設出學生可能出現(xiàn)的種種問題，想出應對的辦法，才能做到以學定教，順學而教。

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