角的初步認識教案

時間：2024-09-17 02:01:59 教案我要投稿

關(guān)于角的初步認識教案范文匯編七篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的角的初步認識教案7篇，希望對大家有所幫助。

關(guān)于角的初步認識教案范文匯編七篇

角的初步認識教案篇1

　　教學內(nèi)容：

　　課本P38、39、例1、例2及練習八中相應的練習。

　　教學目標：

　　1、結(jié)合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

　　2、結(jié)合生活情景能辨認角。

　　教學重點：

　　學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

　　教學難點：

　　初步學會用尺畫角。

　　教學準備：

　　情景圖，剪刀、吸管等。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　1、出示主題圖：小朋友請你觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。

　　學生觀察圖，交流信息。

　　2、教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學生觀察后全班交流。

　　3、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識

　　[設(shè)計意圖]：通過對主題圖的觀察，讓學生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學生認識的興趣。

　　二、觀察實踐，探究新知

　　1、認識角。

　　（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？

　　學生觀察物品尋找角。

　�。�2）、同桌交流。

　�。�3）、全班匯報。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？

　　在學生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。

　　（4）、你能從我們的`生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。

　　學生尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。

　　2、制作角。

　�。�1）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手制作一個角？

　　思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？

　　學生獨立思考制作角。

　�。�2）、把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導。

　　學生小組內(nèi)展示角，交流制作過程。

　　（3）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點和邊。

　　（4）、教師演示將角的兩條邊*開、收攏。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說給小組的同學聽一聽。

　　教師引導學生思考角的大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？

　　3、畫角。

　　（1）、我們已經(jīng)認識了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認為角該怎么畫？

　�。�2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的2畫兩條線，就畫成了一個角。

　�。�3）、學生練習畫角。

　　請小朋友在練習本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么？

　　畫角的方法。

　　[設(shè)計意圖]：通過尋找生活中的物品抽取出數(shù)學中所要研究的角；認識角的各部分名稱。通過制作角的活動使學生初步感知角的大小與角的兩邊*開程度有關(guān)系，而與角的邊的長短無關(guān)。

　　三、鞏固練習，拓展延伸

　　1、完成P40頁的1、2、題。

　　2、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

　　3、學生創(chuàng)作畫。

　　[設(shè)計意圖]：練習融趣味性、創(chuàng)造性于一體。學生在練習、創(chuàng)作的過程中豐富了對角的認識，更重要的是激發(fā)了學生大膽的想象，在活動中體會并感受到幾何圖形的美。

　　四、回顧全課，提高

　　今天的這堂課你知道了什么？學會了什么？

　　以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數(shù)學知識。

　　教學反思：

角的初步認識教案篇2

　　教學內(nèi)容：蘇教版第四冊112113頁角的初步認識和說說做做，練習二十二13題。

　　教學目標：

　　1.使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

　　2.初步學會用直尺畫角（從一個點起畫角）

　　3.培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作技能。

　　4.通過教學，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：知道角的各部分名稱，掌握角的畫法。

　　教學難點：通過直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫法。

　　教具：三角板、紅領(lǐng)巾、扇面、棋盤面

　　學具：兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙

　　教學程序：

　　一、導入

　　師板書：角。問：這個字你們認識嗎？（齊讀）今天這節(jié)課老師就和小朋友一起來認識角、研究角。在日常生活中，你們見過有角的圖形嗎？說說看，哪些圖形上有角？（生舉例）

　　說到三角板，師出示準備好的三角板：老師這里就有一把三角板，誰愿意上來給大家指一指三角板上的角？現(xiàn)在老師把它貼在黑板上，（指直角），把這個角描下來，請小朋友注意看好，老師是怎么描的'？

　　說到紅領(lǐng)巾，師再出示紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾上有幾個角呢？誰來指一指？

　　老師也把它貼到黑板上，把這兩個角描下來（銳角和鈍角）。

　　看，黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角。

　　二、初步認識角

　　1.請小朋友仔細觀察黑板上的這三個角，說說你看到的角是什么樣的？（兩條直直的線，一個尖尖的點）

　　師：這兩條直直的線和這個尖尖的點，都有個好聽的名字，有誰知道？（如果學生不知道，師介紹）我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊（板書）這個尖尖的點叫做角的頂點。角就是由1個頂點和2條邊組成的。

　　2.在我們認識角的時候，有幾個小動物也找來了他們認為的角，你們看，他們找的對嗎？

　　出示小兔，我們先來看小兔找的角，對嗎？

　　再來看小貓找來的角，（不對）為什么不對呀？誰來說說？你能想個辦法使它也變成角嗎？（學生上來動手使兩條邊碰在一起，形成頂點）告訴大家，你是怎么做的？

　　小羊找的對嗎？（對）

　　再看小狗找來的對嗎？（不對）說說理由（兩條邊不是直的）。想個辦法使它也變成角？（一生上來動手拉一拉）你是怎么做的？

　　3.小朋友真會動腦筋！幫小貓和小狗改正了錯誤，下面請小朋友快速用手勢表示，這些圖形是角嗎？

　　4.我們已經(jīng)學會了找角，現(xiàn)在老師這里有幾個圖形。請小朋友來找找這些圖形中分別藏著幾個角？

　　看，這是什么？（出示扇面）扇面上有幾個角？（指名上來指）

　　再出示棋盤（六邊形），這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤，這個棋盤上又能找到幾個角呢？（指名上來指）

　　5.剛才小朋友很快幫老師找出扇面和棋盤上藏著的角，相信下面這一題也難不倒大家，請小朋友把書打開到116頁看第2題，這些圖形中又藏著幾個角呢？看誰找得快、找得準？

　　誰來和小朋友匯報一下，（口答校對）。如果有圖形學生有爭議的，師出示圖片請學生上來指一指。

　　三、畫角

　　1.我們已經(jīng)認識了角，小朋友想不想自己動手來畫一個角，會畫嗎？試試看（師巡視，找一個畫法正確的小朋友板演）我們來看看這個小朋友是怎么畫的？下面我們就按照這個小朋友的畫法再來畫一個角，好嗎？（生練習紙上練習畫）

　　找?guī)兹松虾诎瀹嫞ó嫴煌较虻模?/p>

　　2.畫好后，和同桌小朋友說說你是怎樣畫的？

　　四、做角

　　1.課前周老師給每個小朋友發(fā)了2個紙條、1個圖釘和橡皮頭，猜猜看，我們可以用這些材料做什么？（做角）你能行嗎？

　　2.小朋友動手能力真強，我們一起來玩玩自己做的活動角，好嗎？

　　我們一起來變一個大一些的角，能再變大些嗎？變小些呢？

　　3.老師也做了個角，你能變一個比周老師手里的這個角大些的角嗎？變一個小一些的角呢？

　�。ㄖ该蟻砝┱f說你是怎么做的？

　　原來角的大小只要看兩條邊張開的大小，兩條邊張開的大，角就大，張開的小，角就小。

　　五、總結(jié)

　　今天，周老師和小朋友一起學了哪些本領(lǐng)？（學生自由說）學生說到學會了畫角，師：請小朋友閉上眼睛，我們一起在腦子里畫一個角，想一想，要先畫一個頂點，然后從頂點出發(fā)畫一條邊，再從這個頂點出發(fā)畫另一條邊你畫好了嗎？把眼睛睜開。

　　六、游戲

　　小朋友學得都很認真，下面老師要帶小朋友一起來玩幾個游戲。開心嗎？

　　1.我們先來玩折紙游戲。請你拿出一張白紙，用這張紙折出一個角，折好后指給同桌小朋友看你折的這個角的頂點和邊。

　　2.我們再來玩剪紙游戲。請小朋友拿出一張彩紙，看看這張紙上有幾個角？動手摸一摸�，F(xiàn)在我們在紙上剪一刀，看看紙上還留下幾個角？

　　師巡視，選取不同的剪法展示。說說現(xiàn)在紙上留下了幾個角？

　　3.玩小棒。1根小棒可以擺成角嗎？2根小棒可以擺成角嗎？3根小棒呢？試試看。誰愿意上黑板擺？請幾人上黑板擺，有和黑板上的擺法不一樣的小朋友自己上來擺，說說你擺的這個圖形中有幾個角？

角的初步認識教案篇3

　　【教學內(nèi)容】

　　《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級上冊）》38～39頁例1、例2。第40頁中“做一做”和練習八的第1—3題。

　　【素質(zhì)教學目標】

　　1．經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。

　　2．認識常見的各種角，學會畫角，知道角各部分的名稱。

　　3．培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

　　【教學重點】

　　認識角。

　　【教學難點】

　　正確畫角。

　　【教具、學具準備】

　　1．教師準備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。

　　2．學生準備三角板、圓形紙、長方形紙、小棒。

　　【教學過程】

　　一、設(shè)情景，導入新課。

　　出示一段錄象。

　　師：下面咱們一起來欣賞，一邊看一邊想：從錄象中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　二、引導探究，學習新知。

　�。ㄒ唬┞�(lián)系實際，找角

　　師生一起看錄像“美麗的校園”。突出：門窗上的角、花壇周圍的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……

　　師：同學們，剛才錄像中播放的是什么地方？

　　生：我們的學校。

　　師：哪位同學能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)了學校很漂亮，有教室、有操場、有同學……

　　生3：我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角，操場上也有拐角……

　　生4：我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西（三角板）上也有拐角……

　　師：同學們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動：找角）

　　（二）初步感知，指角

　　師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？

　　生1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。

　　生2：我們組還找到了這張紙（長方形）上的角。

　　生3：我們組還找到了窗子上的.角、電腦上的角。

　　生4：我們組找到了黑板上的角。

　　生5：我們組還有補充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有學生指角的過程都是點了一下角的頂點處。）

　　師：老師明白了，同學們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？

　　生：不是，這是個點。

　　師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。（學生活動）

　　師：哪位同學能指給大家看一看？

　　生1：是這樣的（見右圖）。

　　生2：是這樣的（見右圖）。

　　生3：這樣才是一個角（見右圖）。

　　師：現(xiàn)在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范見右圖）。

　　會指了嗎？在小組里再互相指指。

　　師：（出示一張圓形紙），同學們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。

　�。ㄖ敢唤M學生將折的角貼在黑板上）

　　師：哪一組還有不同折法？也過來貼上（有不同折法的貼出）。

　　師：哪位同學愿意把他們折出的角指給大家看？

　　生1：這張紙上有三個角。

　　生2：我不同意他的說法，這張紙上只有一個角，另外兩個不是角，因為它的另一條線彎了。

　　師：同學們都聽到了嗎？她說得非常好，只要有一條線彎了，這個圖形就不是角。

　　（三）動手操作，做角

　　師：同學們心靈手巧，折出了這么多形狀的角，那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎？試試看。（學生活動：利用帶孔的小棒做角）

　　師：老師這里也做了一個角，現(xiàn)在老師想請同學們幫忙，愿不愿意？哪位同學能把角變大一些？

　　（指名一個學生演示）

　　師：同學們看，角變大了嗎？你能讓自己做的角變大嗎？怎么變？

　　生1：我用一只手拿著一根不動，另一只手往外一拉小棒，角就變大了。

　　生2：我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓，角就變大了。

　　師：同學們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎？怎么變？（學生回答）

　　（四）體驗感悟，畫角

　　師：你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎？試試看。

　　（學生活動：畫角）

　�。ㄕ故疽唤M學生畫的角）

　　師：大家說，哪一組同學畫得好？同學們想知道怎樣畫又快又美觀嗎？

　　（電腦演示畫角過程）

　　師：請用正確畫法畫一個角。

　�。▽W生再次畫角）

　　（五）教學角的各部分名稱

　　師：同學們看，這個角畫得怎么樣？請這位同學過來，同學們知道她叫什么嗎？她為咱們做出了榜樣。這是她的什么？（手）這個呢？（鼻子）這個呢？（耳朵）

　　師：我們知道了她的名字，還知道了她身上各部分的名稱，角這個圖形的每一部分也有名稱，想知道嗎？（電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱）

　　師：現(xiàn)在同桌說說悄悄話，告訴對方角的每一部分分別叫什么。

　　（六）總結(jié)

　　通過今天的學習，你學會了什么知識？還有什么問題嗎？你覺得誰表現(xiàn)最好？（在學生回答的基礎(chǔ)上，師生共同歸納。）

　　1．認識了一種新的圖形──角。

　　2．學會了畫角。

　　3．知道了角是由一個頂點、兩條邊組成的。

角的初步認識教案篇4

　　教學內(nèi)容：

　　1、角的認識、畫角。

　　2、直角的認識、判斷直角、畫直角。

　　教學目標：

　　知識點：

　　1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。

　　2、結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

　　能力點：培養(yǎng)學生的動手操作能力和觀察、思維能力。

　　德育點：在活動中，讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，使學生獲得學習數(shù)學的信心和樂趣。

　　教學重點：初步認識角和直角，知道角各部分的名稱。

　　教學難點：會畫角和直角。

　　教學模式：“自主探究”教學模式。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：教材第38～39頁。

　　教學目標：

　　知識點：

　　1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

　　2、初步學會用直尺畫角，會比較角的大小。

　　能力點：通過觀察、操作等教學活動，培養(yǎng)學生的觀察、操作、抽象思維等能力。

　　德育點：在活動中，讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，使學生獲得學習數(shù)學的.信心和樂趣。

　　教學重點：使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

　　教學難點：學會用直尺畫角，會比較角的大小。知道角的大小與什么有關(guān)。

　　教學模式：“自主探究”教學模式。

　　教具準備：三角板、活動角、三角形卡片。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　出示主題圖，新的一天開始了，同學們都在做早操，同住互相說一說你看到了什么？抽出實物中的角，問：你們認識他嗎？這節(jié)課我們一起來認識角。

　　二、自主探究：

　　1、找角。師：不僅圖中有角，在我們的周圍許多物體上都有角，請同學們仔細看一看，找一找，把你看到的告訴你的同桌。

　　2、角的概念。

　　角到底是什么樣子的？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，仔細觀察，角是什么樣的？

　　生：有一個點，有直直的線。師解釋邊和頂點。

　　問：一個角有幾個頂點和邊？

　　3、判斷下面哪個是角，哪個不是角。

　　4、做角。利用學具自制角。交流做法，教師出示兩個大小一樣，邊不一樣長的角，讓學生判斷哪一個角大。怎樣判斷？

　　師生共同操作活動角，感知角的大小和什么有關(guān)。

　　5、用尺子畫角。從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。

　　學生畫角。

　　三、拓展運用：

　　1、下面的圖形中各有幾個角？

　　2、自由用角做畫。

　　動手畫畫，動腦想想就會做。在下圖中增加兩條線段，使它有4個角。

　　課后小結(jié)：

　　第三單元：三、角的初步認識來自數(shù)學網(wǎng)的精品推薦。小學數(shù)學說課稿 sxsk/

角的初步認識教案篇5

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　同學們喜歡我們的學校嗎？小精靈聰聰也非常喜歡，并且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒，想不想欣賞一下？（出示校園主題圖）

　　1、從這幅畫上，你都看到了什么？

　　2、其實，有一位新的數(shù)學朋友也藏在畫中，猜猜看，它是誰？

　　3、對了，就是角。它藏在老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在，又藏在，哎呀，到處都是它的足跡！這節(jié)課，我們就來認識一下角。（板書課題）

　　二、放手學生，探究新知

　�。ㄒ唬┞�(lián)系實際，初步感知。

　　1、老師先來了解一下，你們最想知道角的哪些知識？

　　2、同學們想知道的可真不少，我們先來研究其中的幾個。是啊，角住在哪兒？除了圖畫中，在我們的身上，面前的課桌上，課堂的周圍有沒有角的家呢？

　　3、老師也找到一些物品，上面有角嗎？誰過來邊指邊說給大家聽。

　�。ǘ┏橄髨D形，形成表象。

　　1、剛才大家找到的這些是否都是角呢？數(shù)學中的角到底是什么樣子的呢？我們接著研究好不好？（電腦演示，出現(xiàn)不同方向的三個角）

　　2、你認為它們有哪些相同的地方？

　　3、我們把這個尖叫做角的頂點，從這個頂點引出的兩條直的線叫做角的邊，一個角有幾個頂點，幾條邊？

　　4、誰來指出這個三角板的一個角，并指出它的頂點和兩條邊。

　　5、舉起你的三角板，給同位指出一個角的頂點和邊。摸一摸它的頂點，什么感覺？再摸一摸它的兩條邊，又有什么感覺？

　　6、現(xiàn)在，誰再說一下，角到底是什么樣的？

　�。ㄈ╈柟叹毩暋�

　　1、現(xiàn)在你知道哪些是角，哪些不是角了，對嗎？誰來判斷？（出示圖一）

　　2、看來，數(shù)角時不漏數(shù)，也不要錯數(shù)，考考你！（依次出示圖一、二、三，讓學生數(shù)角）

　　3、許多角合在一起，還可以組成美的圖案，欣賞一下。（電腦出示）國慶節(jié)快到了，你也可以幫著園林處的叔叔阿姨用角設(shè)計一幅擺花的最佳圖案，把我們的高密城打扮得更加美麗，好嗎？

　　（四）實踐操作，豐富認識。

　　1、學習用尺子畫角。

　�。�1）要想設(shè)計，不會畫角怎么行？那怎樣才能畫出一個漂亮的角呢？小組自己研究一下，看哪個小組想出的畫角方法既快又好？（師巡視）

　�。�2）哪個小組匯報一下？（生交流），你認為哪種方法最好？老師也來畫一個。你們能再畫一個開口方向和這個不同的角嗎？（找三生板演，余生在下面畫，并相互欣賞）

　�。�3）畫得真好，能標上它的各部分名稱嗎？

　　2、做角。

　�。�1）下面我們放松一下，做一個小巧手的游戲，好不好？你面前有許多材料，除了圖形中原有的'角，你還能做出其它的角嗎？看誰做的角最巧妙，老師這兒還有獎品鼓勵呢！

　�。�2）哪個小組愿意交流一下你們做出的角？（生紛紛出示用線繩拉出的角，用圓形紙片折出的角，以及用硬紙殼做成的活動角等等）

　　3、研究角的大小與什么有關(guān)。

　�。�1）看來角有大有小，老師這兒也做了兩個角，猜一下，哪個大？為什么？能想個辦法驗證一下嗎？

　�。�2）這位同學說用重疊的方法驗證一下，試一試，你發(fā)現(xiàn)了什么？（電腦演示重合的過程）

　　（3）老師還要告訴你一個秘密，角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣，可以變化。注意看（電腦演示角的兩邊變長和變短的過程），你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（4）對，科學家也發(fā)現(xiàn)了這個秘密，齊讀一遍。（角的大小與邊的長短沒有關(guān)系）

　　三、歸納總結(jié)，拓展延伸

　　1、回顧一下，這節(jié)課我們都解決了哪些問題？你從中知道了什么？

　　2、還有的問題，比如：角有哪幾種？等等，我們還沒有及時解決，課余時間，查查資料，并把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師，讓老師也分享一下你的成功和快樂，好嗎？

角的初步認識教案篇6

　　教學內(nèi)容：蘇教版二年級下冊第84—85頁的例題，“試一試”以及第 “想想做做”第l—4題。

　　教學目標：

　　1．使學生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。

　　2．使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的。

　　3．使學生在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強動手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學習數(shù)學的興趣。

　　教學重難點：初步認識角，知道角的各部分名稱是教學的重點，能在平面圖形中辨認出角，能正確地指出物體表面的角是教學的難點。

　　教具準備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實物鐘。

　　學具準備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課

　　師：這個周末，小明和小紅可忙了，他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)

　　師：他們在干什么?(做手工) 看一看桌面上有哪些物體?

　　師：這些物體上有沒有我們認識過的圖形?(生說，師課件閃現(xiàn))

　　師：這些物體上不但有我們認識過的圖形，還藏著我們的新朋友——角呢，想知道角的樣子嗎?今天我們就一起來認識它。(板書課題：角的初步認識)

　　二、引導探究、學習新知

　　(一)引導觀察、初步感知。

　　師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)

　　師(拿出一張三角尺，指著其中的角)：三角尺的這里也是一個角。(課件閃爍) 師（拿出課本）：書本的這里也是一個角，指著其中的直角

　　師：三角尺，書本上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實物鐘，轉(zhuǎn)動指針)鐘面上時針和分針也能形成一個角(課件閃角)。

　　(二)適時抽象、建立表象。

　　師：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學上的角是什么樣的呢?

　　師(用課件隱去物體，剩下三個角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標上角的標記，就變成了數(shù)學上的角，這三個圖形都是角。

　　1、活動：摸角

　　師：請同學們拿出你們的三角板，跟著老師一起來摸摸看。

　　像老師這樣摸一摸，師指導摸：如果用手掌摸角這里（頂點）會有什么感受？尖尖的

　　師指兩條邊，這樣摸一摸，有什么感覺？另一邊呢？直直的

　　師：數(shù)學家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學們說的尖尖的部分叫角的“頂點”，兩條直直的線叫做角的“邊”。

　　師板書：

　　通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標記。(板畫)

　　師：你能說出上面每個角各部分的名稱嗎?(師指出，生說)

　　師生共同小結(jié)：一個角有幾個頂點?幾條邊?(師!板書：角)

　　(三)多層練評、內(nèi)化新知。

　　1．找角。

　　師：看來同學們都已經(jīng)認識角了，那么該怎樣找角呢?請同學們拿出三角板，找到其中的一個角。

　　師：通常我們在找角時，都要先找到角的頂點，再沿著角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎?找出來指給同桌看。

　　(生找，指名說，學生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角，還有很多學生舉手)

　　師：憑著我們班同學的聰明．如果你們能繼續(xù)找下去，肯定能找出非常多的角出來，由于時間關(guān)系，你們課后可以繼續(xù)找……

　　2．辨角(“想想做做”第l題)。

　　出示題目，學生明確題意，用手勢作出判斷，是角的，指出頂點和邊，不是的，說說為什么不是，教師課件展示。

　　3．數(shù)角(“想想做做”第2題)。

　　(1)出示題目。

　　(2)師：請同學們翻開書本第85頁先找出圖形中的'角。做上標記，然后數(shù)一數(shù)，填在括號里。

　　(四)動手操作，感知角的大小。

　　我們已經(jīng)認識了角，并且知道了角的各部分名稱，現(xiàn)在我們就來探討一下角有什么特點呢？

　　1．動手操作。

　　師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個角嗎?(生做角，師巡視) 師：你能把手中的角變大嗎?怎么變?(指名一邊演示一邊說)

　　師：你能把手中的角變小嗎?怎么變?

　　師小結(jié)：我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變合攏硬紙條可以使角變。

　　師：通過做這個活動角我們知道角有什么特點呢？

　　生：角有大小。(師板書：角有大小)

　　2．比較（想想做做第3題)。

　　師：你們的這個發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個鐘面圖，每個鐘面上都有一個角，你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎?(生判斷)

　　師：我們身邊這樣的例子還很多，比如說，夏天常用的紙扇，(出示紙扇圖)打開時，紙扇上的角在哪里?頂點呢?

　　師：同學們認真觀察，慢慢打開，扇面上的角發(fā)生了什么變化?

　　(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時，剪刀上的角發(fā)生了什么變化?

　　師小結(jié)：什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越大，什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越小?

　　3．觀察

　　師：現(xiàn)在請同學們看好老師手上的活動角，（把活動角的兩條邊折短）你們發(fā)現(xiàn)這個角有什么變化呢？

　　生答：角的兩條邊變短，角的大小沒有變化。

　　師小結(jié)：由此我們可以知道，角的大小與它的兩條邊的長短沒有關(guān)系。

　　4.（想想做做第4題）

　　師：現(xiàn)在來看第4題，用兩塊大小不同的三角尺比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？生答：兩塊大小不同的三角尺，他們對應的角一樣大。

　　5．折角（想想做做第5題）

　　(1)學生動手折出一個角，作上角的標記，找出頂點和邊。

　　(2)師：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?

　　(3)學生思考——動手折——展示。

　　三、總結(jié)延伸

　　1．總結(jié)：這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容?你有什么收獲?能不能介紹一下你是怎么學會這些知識的?

　　2．延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎?

角的初步認識教案篇7

　　教學目標：

　　1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學會用尺畫角。

　　2、培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力。

　　3、使學生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：認識角

　　教學難點：正確畫角、認識角的大小

　　教學準備：課件、小棒、三角板、圓形紙、長方形紙、剪刀。

　　教學過程：

　　一、引入

　�。ㄕn前出示學校的圖片，讓學生欣賞。）

　　1、師：孩子們，剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園，它美嗎？那你們平時喜歡到操場去玩嗎？最喜歡玩什么？（學生自由回答）

　　（出示主題圖）這些小朋友在操場上玩得多開心呀！有的在有的在仔細看看，操場上還有許多我們學過的圖形呢，你們看見了嗎？（學生指出如：長方形、正方形、三角形、圓、球等）

　　2、師：這些圖形都是咱們的老朋友了，今天，老師要給大家介紹一個新的圖形朋友（出示園丁在剪草的圖）。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開就形成了這樣的圖形，（出示角）做操的小朋友伸開兩臂，也形成這樣的圖形，這就角。（板書：角）孩子們，和角打聲招呼吧。這節(jié)課，我們就一起來認識角。板書課題：《角的初步認識》

　　[分析：通過學生熟悉的校園生活情景喚起對已學圖形的回憶，并引出新知，初步感知角。]

　　二、新課

　　（一）在主題圖中找角。

　　1、師指圖：操場上很多物體的表面都有角，快找找吧！

　　2、（抽生說）學生說到一個，課件演示一個，師跟著復述一遍，并及時表揚。

　　[分析：讓學生從觀察實物中抽象出角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程，感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣。]

　�。ǘ┙虒W例1

　　1、從實物中抽象出角。

　　師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。（把剪刀、吸管、水管放大，背景逐漸褪下去）那這些生活中的角在數(shù)學上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣兒的：（課件中三個角從實物中移下來。）

　　師：這三個圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣兒的？再用手比劃比劃角的模樣。

　　師：仔細觀察這三個角，它們有什么相同的地方？

　　生1：都是尖尖的。

　　生2：都有兩條直直的邊。

　　2、認識角各部分的名稱及其特征。

　　（1）師在黑板上畫出一個角：你們覺得尖尖的這是角的頂點，這是角的兩條邊，角的兩條邊都是（生：直直的）。這個頂點和這兩條邊就組成了這一個角。

　�。�2）師再指課件上第二、三個角：誰來指出這個角的頂點和兩條邊。（分別抽兩生）反問：一個角有幾個頂點，幾條邊？

　　[分析：從生活中抽象出數(shù)學知識，使學生初步體會角是從物體表面抽象出來的幾何圖形，是一種簡單而美麗的圖形，并了解了角的各部分名稱。此課之前，學生對角的認識是在日常生活中積累的，是模糊的、非數(shù)學意義的。教師在學生找主題圖的角的基礎(chǔ)上設(shè)計了閉眼想、用手比劃，觀看課件動態(tài)演示等活動，幫助學生建立角的正確表象。它們有什么相同的地方？讓學生運用形象思維，調(diào)用自己的語言描述，通過比較，實現(xiàn)了對角的正確認識。]

　　3、判斷角。

　　今天，老師給大家?guī)砹艘恍﹫D形客人，孩子們，想看看嗎？有我們的新朋友角嗎？用手勢表示你們的判斷。學生判斷再抽生說理由。（課件出示書第42頁的第1題。）

　　4、再回到主題圖中講評學生前面判斷角出現(xiàn)的錯。

　　5、師：你們看，下面兩個圖形里也有角，左面的三角形有哪幾個角？右面的圖形又有哪幾個角？（書第42頁第2題，指給同桌看看，再抽生上來指。）

　　6、找生活中的角

　�。�1）師：孩子們，其實，不光在這些圖形中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽清教師的要求，兩個孩子一起，要指出角的頂點和兩條邊。（學生活動，師參與。）

　　（2）請學生說說找到的角，并指出頂點和兩條邊。

　　師：小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就（更多了，可以說是數(shù)不勝數(shù)，不計其數(shù)。）

　　[分析：讓學生經(jīng)歷從生活中感知角認識數(shù)學上的角回到生活中用學過的知識更理性地找角，這樣的學習過程，正所謂從生活中來，又回到生活中去，真切地感受到生活中處處有角。培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光觀察周圍世界的意識與能力]

　�。ǘ┎僮鳎J識角的大小

　　1、折角

　�。�1）師出示一張圓形的紙：這張紙上有角嗎？開動小腦筋，動手折一個角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說一說，還不知道的孩子輕輕地打開書P39，看看書上的小朋友是怎樣折角的。

　　（2）學生折角，師巡視指導

　　（3）展示最快的學生做的角。（讓生拿上來）這是一個角嗎？它的頂點和邊都在哪兒？讓折好的同學把你折的角指給同桌看看，頂點在哪，兩條邊在哪兒？

　　[分析：皮亞杰曾經(jīng)指出：動作性的活動對于兒童理解空間觀念具有無比巨大的重要性。通過操作活動讓學生思考怎樣將無角的東西變出有角來，從學生的年齡特點出發(fā)，用學生喜愛的方式外化他們剛剛建立的對角的數(shù)學層面的認識，以多樣表現(xiàn)單一，鞏固了對角有一個頂點、兩條邊的認識。]

　　2、做活動角。

　　（1）師拿出一個活動角：老師這兒有一個角，（師扳動角的兩邊），你們看，這是一個活動角，小朋友想不想做一個我這樣兒的活動角？用上老師發(fā)給你們的兩根小棍。試試吧！（生做）

　�。�2）展示兩生做成的.角（大小明顯的）：這兩個角有什么不同？

　　生：一個大，一個小。

　　師：對，角是有大小的。（再展示兩個大小差不多的角）能一眼看出哪個角大，哪個角小嗎？那有什么辦法知道？

　　生：可以把這兩個角重在一起。

　　師：你來試試。

　　生把兩個角放到展示臺上比：把它們疊在一起，把這兩個角的頂點重合，一條邊重合，看，上面這個角的另一條邊在下面這個角的里面，這說明上面的角比下面的角小一些。

　　師：這個辦法真好！同桌的孩子也像這樣把活動角比一比，頂點重合，一條邊重合，看看誰的大，誰的小，比出結(jié)果了嗎？

　　[分析：角的大小比較，順承學生對角的大小有所認識之后安排，以學生組裝的活動角為學具，組織學生討論、探究，群體互動與教師引導有效整合，并相機指導學生用重疊的方法比較角的大小，強化了對角的認識。]

　　（3）認識角的大小與邊叉開的程度的關(guān)系。

　　您現(xiàn)在正在閱讀的《角的初步認識》教學實錄及評析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《角的初步認識》教學實錄及評析師：咱們再做一個變變變的游戲，把你們的活動角拿在手上，（師也拿在手上）請變出一個比你們手上的角要大的角。再變大點？你是怎么做的？（請一生示范，把邊叉開一點，角就可以變大點）再請全班做。咱們繼續(xù)變，把你們手上的角變小點，再變小點，又是怎么做的？（把邊合攏一點。）

　�。�4）那角的大小跟什么有關(guān)系呢？跟邊的什么有關(guān)系？分四人小組討論。

　�。�5）抽一組生說。

　�。�6）師小結(jié)：角是有大小的，角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開得越大，角就越大，兩條邊叉開得越小，角就越小。

　　[分析：使學生對角的大小有一些直觀的認識，初步感知比較角的大小的方法。并通過實踐操作、體驗、思考、交流等活動，使學生體會到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。]

　�。ㄈ┙虒W例3：畫角

　　（1）師：你們看，角多神奇呀，你們喜不喜歡它？那我們把它畫下來，好嗎？怎樣畫角呢？（抽一生說）

　�。�2）師：我們來看看究竟該怎樣畫角。（課件演示角的畫法）師：這是第一步，接著看第二步，角畫好了。

　�。�3）師：應該怎樣畫角呢？抽生說說。同時師再演示一遍，并小結(jié)：先確定角的頂點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。

　�。�4）你們會畫角了嗎？試試看。生畫，師巡視。并展示學生畫的角。

　　[分析：觀察、敘述、操作，使學生盡快掌握畫角的技能。]

　　（四）拓展與延伸

　�。ǔ鍪疽粋€角）師：如果在這個角里添上一條線，這時變成幾個角了？再添上一條線呢？

　　三、全課總結(jié)

　　孩子們，你們今天和角交了朋友，都有些什么收獲呢？其實，角的知識還有很多很多，在以后的學習中還會一一學習的。

　　評析：

　　《數(shù)學課程標準》中指出：空間與圖形在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系；應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗。這兩點要求在本課教學中均有體現(xiàn)：

　　首先，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了新課標的理念數(shù)學來源于生活、結(jié)合生活認識角。本課中，讓學生觀察校園情景圖，從中找出角，抽象出數(shù)學問題，當學生初識角之后，我又不失時機地讓學生尋找生活中的角。培養(yǎng)了學生從數(shù)學的角度去觀察和解釋生活，感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性，激發(fā)起學生探索數(shù)學的興趣。

　　其次，角的初步認識內(nèi)容雖然簡單，但由于學生年齡小、生活經(jīng)驗不足，要讓他們建立正確的表象并不容易。我按課標要求注重學生在觀察、操作等活動中獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗，因此，在教學中設(shè)計了找一找、認一認、折一折、做一做、畫一畫等實踐活動，調(diào)動學生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對角的認識，發(fā)展了學生的空間觀念，體現(xiàn)了讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程這一基本理念。

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