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科利亞的木匣教案

時間:2024-10-31 07:43:07 教案 我要投稿

關于科利亞的木匣教案集合十篇

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的科利亞的木匣教案10篇,希望能夠幫助到大家。

關于科利亞的木匣教案集合十篇

科利亞的木匣教案 篇1

  教學要求:

  1、使學生從理解課文內(nèi)容的過程中獲得啟示,培養(yǎng)他們多動腦、勤思考的學習精神和生活態(tài)度。

  2、體會課文哪些內(nèi)容寫得真實、具體。

  3、學會本課生字和新詞,練習用“仍然”“雖然”造句。

  4、朗讀課文。

  教學重點、難點:

  引導學生結合課文內(nèi)容體會柯里亞最后講的話。使學生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實、具體。科利亞的木匣教案精品教學設計

  教具準備:多媒體

  教學時間:二課時

  教學過程:

  第一課時

  一、揭示課題。

  二、預習課文。

  1、借助拼音自由朗讀課文,讀準生字的音。

  2、思考:課文主要寫了哪些人,他們做了哪些事?

  三、檢查預習。

  1、認讀生字。

  2、指名回答預習中的問題。

  四、結合課后第2題,給課文分段,歸納段落大意。

  第一段(1—3)寫柯里亞埋木匣。

  第二段(4—12)寫柯里亞挖木匣。

  第三段(13)寫柯里亞從這件事中受到的'啟發(fā)。

  五、講讀第一段。

  1、指名朗讀。

  2、讀后評議。

  3、默讀第一段,思考:

 。1)柯里亞埋木匣是在什么時候?那時他幾歲?

 。2)柯里亞是怎樣將木匣埋起來的?

  (3)柯里亞為什么把東西埋起來?媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同?

  4、討論思考題,檢查默讀情況。

  (1)討論第1題,簡介時代背景。

 。2)討論第2題,重點理解“剛學”“只會”兩個詞語。

 。3)討論第三題,原因主要有兩方面,東西多不能都帶走;受到媽媽埋東西的啟示。

  六、講讀第二段。

  1、指名朗讀。

  2、提出默讀思考題。

 。1)他們什么時候挖埋藏的東西?從埋到挖經(jīng)過了多長時間?

 。2)媽媽是怎樣挖箱子的?結果怎樣?

 。3)柯里亞開始是怎樣挖的?結果怎樣?后來為什么又挖著了?

  3、討論思考題。

  4、指導朗讀第二段。

  七、講讀第三段。

  1、指名朗讀。

  2、提問:怎樣理解柯里亞最后說的這段話?(年齡小,步子;年齡大,步子也大。)

  3、學生自己結合生活實際談認識。

科利亞的木匣教案 篇2

  教學目標

  1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,

  2、并從中獲得啟示,

  3、培養(yǎng)學生要多動腦筋,

  4、勤于思考的學習精神和生活態(tài)度。初步學習用發(fā)展的眼光看待問題,

  5、解決問題的方法。

  6、會認3個生字,

  7、會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋,

  8、斧頭,

  9、手鋸,

  10、玩意,

  11、免得,

  12、搶走,

  13、難過,

  14、算術,

  15、當初,

  16、隨便,

  17、仍然,

  18、敵人,

  19.臺階,

  20、所以,

  21、懂得”等詞語。

  22、正確流利地朗讀課文。

  23、學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

  教學重點:

  科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

  教學難點:

  指導學生明白科利亞認真思考的過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。

  教學時間:

  兩課時

  教學設計

  第一課時

  一、教學目標

 。ㄒ唬⿲W會生字、新詞,理解意思。

 。ǘ┏踝x課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  二、教學重點

 。ㄒ唬┳R記生字,

  三、教學難點

  培養(yǎng)學生自學生字詞的能力。

  四、教學過程

 。ㄒ唬⿲胄抡n。

  1、從課文的題目看,

  2、《科利亞的木匣》,

  3、這篇課文主要是圍繞著什么寫的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事?都寫了哪些內(nèi)容?

 。ǘ┏踝x課文,自學生字、詞。

  1、初讀課文,劃出生字詞。

  2、學生自學生字、新詞,查字典,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

 。ㄈz查學生自學生字、新詞情況。

  1、指

  2、名

  3、按自然段讀課文(每人讀一自然段)

  4.注意學生生字詞的讀音。

  5、指

  6、名

  7、讀生字詞。

  8、正音

  9、讀準多音字的字音。

  本課有兩個多音字!傲俊北菊n讀liang(2聲),還有個讀音是liang(4聲);另一個多音字是“數(shù)”,它可以讀“shu”和“shu)”,本課兩個讀音同時出現(xiàn),“科利亞剛學數(shù)數(shù)”,第一個數(shù)讀“sh(”第二個數(shù)讀“sh)”。

  5、分析字形結構記住字形,理解字義。

  在學生識記的過程中,可以引導學生,你還會用什么方法記住字形和理解字義?引導學生按漢字的特點,記字形,理解字義,培養(yǎng)學生識字能力。

  區(qū)別“匣”和“箱”的字義,“匣”比較小,“箱”一般比較大。它們的共同點,都是盛東西用的。

 。4)區(qū)分字形

  斧和爺;鋸和據(jù);免和兔;搶和槍;難和灘;階和價。

 。ㄋ模┏踝x課文,了解主要內(nèi)容。

  1、帶著問題讀課文。本文寫了一件什么事?

 。1)學生自己小聲讀課文,標出自然段,并思考老師提出的問題。

 。2)小組討論,這課寫了一件什么事?

 。3)指名匯報:本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

  2、再讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3、提出自己不懂的問題。在學生讀課文的基礎上,讓學生提出自己不懂的問題。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

  1、抄寫生字、新詞。

  2、熟讀課文。

  第二課時

  一、教學目標

 。ㄒ唬┦箤W生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并從中得到啟示,明白事物總是在發(fā)展變化的,無論什么事物,都不能用一成不變的眼光對待它,而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應的做法。并且培養(yǎng)學生多動腦,勤思考的學習精神和生活態(tài)度。

  (二)按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。

 。ㄈ├首x課文。

  二、教學重點

  認真學習課文后三個自然段,從中受到啟發(fā)。

  三、教學難點

  指導學生明白科利亞認真思考的過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。

  四、教學過程

 。ㄒ唬⿲胄抡n,交待學習目標。

  上節(jié)課我們學習了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞,并且初讀了課文,知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學習這一課,通過學習,讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并且使我們得到一些啟示。

 。ǘ┲v讀課文。

  小聲讀課文,邊讀,邊對照自然段的主要內(nèi)容,想:本文是按什么順序,(即什么線索)寫的?

  本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>

  1、學習課文第1部分

  (1)出示思考題:

 、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏?

  ②科利亞為什么埋木匣?

 。2)學生帶著問題默讀課文

 。3)指名讀第2自然段:找出科利亞埋木匣的動詞:放、蓋、踩、撒,從埋木匣的這一連串的動作中,你體會到科利亞是個怎樣的孩子?

  (4)指名讀第3自然段:說一說科利亞為什么把木匣埋起來?

  一是因為全家人要躲避戰(zhàn)爭,東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋,善于觀察思考,他見媽媽把家里的`箱子埋起來,受到啟發(fā),所以自己也學著媽*的樣子把木匣埋起來。

  出示句子讓學生體會理解:

  “科利亞只會數(shù)到十,就量了十步,埋下了他的木匣!

  “科利亞數(shù)到十,量了十步,埋下了他的木匣。”

  讓學生讀這兩個句子,體會“只……就……”的用處。

  在這里“只”強調(diào)了科利亞的年齡小,只會數(shù)到十,因此就量十步。

  這句話在全文中的作用很大,就是因為他只會數(shù)十步,年齡小,才造成后邊挖木匣時,挖不著,為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

  2、學習課文第二段:

 。1)出示思考題:

 、賸寢屖窃谑裁辞闆r下,什么時間,挖埋在地下的箱子的?

 、趮寢屖窃趺赐诘?

  ③你怎樣理解媽媽說得話?

 。2)學生帶著問題默讀課文的4~7自然段。

 。3)個人讀之后,小組學習討論。

  (4)畫出媽媽說的話,讓學生談談自己是怎么理解這句話的。

  媽*的話有兩層意思。一是強調(diào)了算術真有用,第二層意思是假設當初不是數(shù)三十步埋箱子,而是隨便挖坑埋箱子,那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時,這里也滲透著,科利亞也是照媽*的樣子埋的木箱,挖的木匣,那為什么挖不著呢?怎么算術又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。

  (5)學習課文8~12自然段:

 、僮x第8自然段,用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的?

  出示句子:他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒有找到。

  科利亞把坑挖得很深,朝左挖、朝右挖,說明挖得面積比較大,還是沒挖著。

  ②學習9和10自然段:

  讓學生小聲讀課文,想:當小伙伴們笑科利亞的時候,他是怎么做的?

  理解“也許”,是可能的意思。

  讓學生反復讀第十自然段,談談自己的理解。

  科利亞心想:自己的方法沒有錯呀,既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走,那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中,暗示了他當時思維的過程,所以想來想去,認為“這里面一定有原因!

 、圩x課文第11自然段:

  通過讀課文,你讀懂了什么?

  從“科利亞丟下鏟子,坐在臺階上,用手摸著腦門想!笨闯隹评麃営鍪麻_動腦筋,認真思考。從科利亞的話中體會三層意思:一是經(jīng)過思考,他知道是怎么回事了,當時很激動,會很大聲地告訴大家,用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。

  讓學生體會當時科利亞會是一種什么樣的心情,練習有感情地朗讀這一自然段。

 、軐W習課文第12自然段。

  齊讀這段,理解果然的意思。

  3、學習課文最后一自然段:

  科利亞學著媽*的樣子,照媽*的方法,自己量了十步埋下了木匣。后來,又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣,媽媽很快挖到了她埋的箱子,而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來,經(jīng)過科利亞動了一番腦筋,知道了自己沒有挖到木匣的原因是,四年前埋的木匣,那時自己年齡小,步子也小,現(xiàn)在九歲了,步子大了一倍,那時量十步,現(xiàn)在應當量五步,果然量五步挖到了木匣,從這件事中,科利亞受到了很大的啟示。

  (1)默讀課文,劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀,你是怎么理解的?

 。2)出示科利亞說的話,一方面進一步理解他的話的意思。

  科利亞善于動腦筋,勤于思考,他從自己埋木匣,挖木匣的過程中,悟出了一個深刻的道理,那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化,面對著發(fā)展變化的事物,不能采用固定不變的態(tài)度,應當用發(fā)展的眼光看問題。

  1、自己默讀,按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序,說一說科利亞是怎樣埋木匣的,怎樣挖木匣的,他從中得了什么啟示。

  2、小組內(nèi)互相說一說。

  3、指名說一說,培養(yǎng)學生的表達能力。

  (三)總結全文

  師生共同完成。

  1、用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事?

  本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

  2、學了本課你有什么收獲?

  懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中,看問題不能用固定不變的態(tài)度,要用發(fā)展的眼光看問題。

  板書設計

  的木科利亞匣

  埋木匣:四年前、5歲、步小、十步

  挖木匣:四年后、9歲、步大、五步

  受到啟發(fā):勤動腦,用發(fā)展的眼光看問題

科利亞的木匣教案 篇3

  一、素質(zhì)教學目標

  德育目標 能從科利亞兩次挖木匣的不同結果中,認識到時間一天天過去,周圍的一切都在變化,我們應隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。

  知識目標 學會本課生字、新詞,會用如果就、不光還等關聯(lián)詞語造句。

  能力目標 理解課文內(nèi)容,能按課后練習題的提示給課文分段,并說出各段大意。

  二、教學重點

  科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點是教學重點。

  三、教學難點

  科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學難點,要通過幫助學生在理清句群層次的基礎上理解內(nèi)容。

  四、教學疑點

  1.課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關系?

  2.前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走,數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來,為什么后面又要寫科利亞只數(shù)到十,就量了十步,埋下了木匣子?

  五、教具 科利亞坦東西和挖東西時量步子的示意圖。

  六、教學方法 導讀法。

  七、課時安排 三課時。

  八、教學過程

  第一課時

  (一)揭題、審題

  1.今天我們學習第15課,《科利亞的木匣》。(板書課題)

  2.科利亞是一個小孩的名字,從題目看,這篇課文主要寫出什么?(找出關鍵詞:木匣)這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢?我們一起來學習課文。

  (二)學生自學課文

  1.默讀課文。讀完后想:這篇課文講了一件什么事?

  2.讀生字表中的生字,要能讀準字音,看清字形,并在課文中找出帶有這些生字的詞語,再聯(lián)系上下文或想想這個詞語的意思。

  3.劃出自己不理解的詞語。

  (三)檢查自學情況

  1.這篇課文寫出了一件什么事?

  寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。

  2.檢查字詞掌握情況。

  認讀箱、倍、數(shù)數(shù)(sh( sh))、德(進行字形分析)

  3.簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。

  1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗,至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結束。

  (四)再讀課文,理清層次

  1.學生標明自然段,朗讀課文。

  2.文章圍繞木匣寫了幾層意思?

 。ㄎ恼聡@木匣寫了三層意思。)

  第一層:科利亞埋木匣。

  第二層:科利亞挖木匣。

  第三層:科利亞從中受到啟發(fā)。

  3.學生分小組討論怎樣分段。

  4.指導第5自然段的歸屬。

  (這一段是過渡段。就在那一天,媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了。是承上,后面兩句在那兒,他們住了差不多四年,科利亞長大了,上了小學,數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。是下文,科利亞一下子找不到木匣的原因,應劃到第二段里。)

  5.分段歸納。

  第一段:(第一至第三自然段)

  科利亞剛學會數(shù)數(shù)的時候,把木匣埋到離門口十步遠的地方。

  第二段:(第四至第十二自然段)

  四年后科利亞在離屋門口十步遠的地方?jīng)]找到木匣,經(jīng)過思考,在離屋門口五步遠的地方找到木匣。

  第三段:(第十三自然段)

  科利亞明白了:時間一天天過去,人在一天天長大,周圍的一切都在變化。

  (五)講讀課文第一段

  1.請同學分節(jié)讀課文第一段。全班思考:

 。1)科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的?

 。2)他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來?

  2.討論思考題。

 。1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因?(課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。)

  (2)指名讀第三自然段。

 。3)思考:科利亞怎么埋的`木匣?媽媽又是怎么埋木箱的?

 。ǹ评麃啅奈蓍T口開始走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來。坑挖好了,他把一個木匣放在里面,匣子放好后,蓋上土,用腳踩了踩,還在上面撒了一層細沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步,埋下箱子。)

  (4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體?

 。ㄒ皇钦f明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn),所以埋木匣非常仔細、認真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時,排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。)

  3.學生質(zhì)疑。

  學生可能提出:(課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關系?前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走,數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來,為什么又要寫出科利亞只會數(shù)到十,就量了十步,埋下木匣子?)

 。ㄒ龑W生聯(lián)系上下文,算算科利亞埋木匣時是幾歲?五歲。因為年齡埋下的是自己心愛的玩具。只會數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。)

  (六)布置作業(yè)

  1.抄寫詞語。

  第二課時

  (一)復習

  1.課文分幾段?各段寫什么內(nèi)容?

  2.科利亞怎樣埋木匣的?(什么時間埋的?怎么埋的?在哪里埋的?)

  (二)講讀課文二、三兩段

  1.默讀課文第二段,思考:

 。1)科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西?從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時間?

  (2)媽媽怎樣挖箱子的?結果呢?

 。3)科利亞第一次怎么挖匣子的?結果怎樣?

 。4)科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考,一下子挖出木匣子?

  2.討論思考題。

 。1)討論思考題①

  四年以后,他們開始挖埋在地下的東西。理解差不多的意思是:將近、大約。

 。2)討論思考題②

  引讀:

  媽媽是怎么挖箱子的?學生接讀:媽媽從家門口朝菜園走了三十步,很快就挖出了箱子。

 。3)媽媽說的話是什么意思?

  (如果當初把箱子隨便埋了,現(xiàn)在就不好找了。由于當初媽媽計算好步子后才埋下箱子,現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術確實有用。)

 。4)討論思考題③

  教師引讀:

  科利亞是怎樣挖木匣子的?學生接讀:這時候,科利亞也拿來鏟子,他從門口起量了十步,就動手挖起來。

  教師引讀:

  挖的結果怎樣?學生接讀:他挖呀,挖呀,卻沒有找到匣子?右呀(jīng)挖得很深了,還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖,又朝右邊挖了挖,仍然沒有。

  (5)討論用詞。這里三次寫到?jīng)]有,沒有前分別用了三個不同的詞,請大家找出來,說說為什么要用這幾個詞?

 。▍s表示結果出乎意料之外,還是表示結果與前面一樣,仍然也表示結果與前面一樣。還是、仍然表示的意思是一樣,但程度不同。這里連用這兩個詞,就強調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結果。)

 。6)媽媽的算術管用,而科利亞的算術為什么不管用?是敵人挖走了嗎?科利亞,怎么回答小伙伴的猜測?

 。▽W生讀:不會的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎?這里面一定有原因)

  思考:科利亞是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么思考的?

 。▽W生讀:小伙伴們,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那時候我年齡小,步子也小。我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時候大了一倍,所以應該量的不是十步而是五步。你們看,我馬上會找到我的木匣子。)

  問:科利亞的想法對嗎?后來他挖到木匣子了嗎?

 。ㄟ@回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。)

 。7)教師出示幻燈片演示。

 、倏评麃喠渴铰裣履鞠弧

 、趤砹渴诓坏侥鞠。

  ③利亞量五步挖到木匣。

  問:從幻燈演示中,你明白了什么?

 。ㄎ鍤q時量十步埋木匣,后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了,人大了,步子也比四年前大了一倍,所以步數(shù)要減少一半,才能挖到。)

  板書:

  五歲量十步埋木匣步子小

  九歲量五步挖木匣步子大

  3.小結:科利亞挖木匣時量五步,這是科利亞冥思苦想的結果。事實也證明了科利亞的想法是正確的。

  4.學生自由讀第二段課文。

  5.挖到木匣后,科利亞為什么那么高興?

  6.學生帶問題讀第三段課文。

  (1)這一段有幾層意思?哪層意思更為重要?

  (這段話有兩層意思:第一層是找到了木匣子;第二層是知道了周圍一切都在起變化。這兩層意思第二層更為重要。)

 。2)為什么科利亞會說:周圍一切都在起變化?

 。ㄒ驗榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^程中明白了四年過去了,自己從5歲長到9歲,人長大了,步子也在變大,開始照埋木匣時的十步去挖,當然挖不到木匣,后來改為五步去挖,結果一下子就挖到了。由此,他得出結論:周圍一切都在起變化。)

  (3)周圍一切都在起變化,告訴我們要怎樣做事情呢?

 。ㄎ覀冏鍪虑椋S著情況的變化采取不同的做法。)

  (4)小結:我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

  (三)布置作業(yè)

  1.填空。

 。1)戰(zhàn)爭開始時,媽媽從家門口,量了( )步,埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了( )步,很快( )。

  (2)戰(zhàn)爭開始時科利亞量了( )步,埋下木匣。四年后,科利亞從門口量了( )步,卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了( )步,他一下子就( )。這是因為( )。

  2.準備簡要復述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

  第三課時

  (一)復習

  1.簡要復述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

  2.科利亞從挖木匣中明白了什么。

  (二)深究課文,理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

  1.科利亞從挖木匣中明白了時間一天天過去,人一天天長大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都在起變化么?從文中哪些詞語看出時間在變化?人在變化?周圍的一切在變化?

  (1)戰(zhàn)爭開始的時候,科利亞剛學數(shù)數(shù),只會數(shù)到十。這是說科利亞在埋木匣時年齡還小。

 。2)在那兒住了差不多四個年頭。這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時間。

 。3)科利亞長大了,上了小學。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。這是講隨著時間的推移,科利亞長大了,步子也變大了,算術也學得多了。

 。4)科利亞也拿來鏟子,從家門口起量了十步,動手挖起來,他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到?评麃喠苛宋宀剑謩邮滞谄饋,不多一會兒,他果然找到了木匣子。

  科利亞兩次挖木匣,第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣,第二次改變了步數(shù),量五步,挖到了木匣。這說明時間過去了,人長大了,步子也大了,當然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

  2.小結:我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀,并邊讀邊想,才能真正讀懂課文。

  (三)鞏固練習,總結全文

  1.學生分段讀課文,并練習給各段列小標題。

 。ㄈ纾郝衲鞠,挖木匣,受啟發(fā))

  2.領會課文寫法。

 。1)課文主要寫科利亞埋匣子,挖匣子的過程,為什么還要寫媽媽埋箱子,挖箱子呢?

科利亞的木匣教案 篇4

  教學目標:

  1.知識與技能:

  (1)學習4—13段,了解科利亞挖木匣的過程,理解開始挖不出的原因,體會科利亞的聰明。

 。2)理解最后一段中科利亞的話的含義。

 。3)有感情地朗讀課文,嘗試著把這個故事講給父母聽。

  2.過程與方法:

  在讀中了解課文內(nèi)容,了解道理。

  3.情感態(tài)度與價值觀:

  與科利亞一起認識到一切事物都在變化。

  教學重、難點:

  聯(lián)系上下文理解重點詞句,尤其是最后一段,讀懂課文。

  教學過程:科利亞的木匣(第二課時)精品教案教學設計

  一、復習導入:

  1.課文先寫了什么,再寫什么,最后寫什么?

 。ㄉ穑瑤煱鍟郝衲鞠弧谀鞠弧玫絾⑹荆┫襁@樣的'寫作順序叫做時間順序或者稱為事情發(fā)展的先后順序。

  2.指名上臺畫圖,說說科利亞是怎樣埋下木匣子的?

  二、讀中求悟,學習4—12段。

  1、自由讀文,小組學習,說說你讀懂了什么?

  2、學生匯報:讀懂了什么?

  A、我讀懂了科利亞回來時已經(jīng)大了四歲。

  B、我知道媽媽量了三十步,挖出了以前埋下的箱子。

  C、我明白了科利亞開始挖不出木匣子是因為他長大了,步子

  也變大了,當初的十步,現(xiàn)在只要五步。

  D、我覺得科利亞很聰明。

  ......

  (當出現(xiàn)類似答案C的回答時,可讓他上臺借助埋木匣的圖,再畫圖,并做說明。)

  3、教師小結:大家討論得很熱烈,回答也很精彩,科利亞經(jīng)過動腦認識到挖不到木匣的原因是自己長大了,按原來的步子已經(jīng)找不到木匣了。以前走十步埋下的木匣子現(xiàn)在只需要走五步就能挖到了。

  4、師質(zhì)疑:為什么媽媽能按原來埋木匣的步子挖到木匣子呢?

  5、大家來讀一讀4—12自然段,你覺得應該怎樣讀?

 。1)自由讀喜歡的段落,可以讀給同桌聽一聽,請他給你評一評,提提意見。

 。2)把你喜歡的語句讀給全班同學聽一聽,其他同學注意認真聽,等一會兒起來評一評。

  6、引導讀12段,/article/你覺得這段中的“果然”是什么意思?(和猜想的一樣)可以換個詞兒嗎?(真的)換成“真的”讀一讀,體會一下意思有無變化。(中國的文字真奇妙,同一個意思卻可以用不同的詞兒來表達,看來我們還得注意加強積累,讓我們的寫作能夠信手拈來。

  7、全班有感情地齊讀4—12段。

  三、借助朗讀,理解13段.

  師過渡:剛才同學們的發(fā)言都非常精彩,老師覺得你們和科利亞一樣都是愛動腦筋的孩子,那么,讓我們再來讀一讀課文的最后一自然段,看看聰明的你們能讀懂什么?

  1、默讀課文,思考:你認為科利亞懂得了什么道理?

  A、科利亞懂得了時間一天天過去,人一天天長大,如果是小孩子,他會一天天長高,增重,步子變大。

科利亞的木匣教案 篇5

  學習目標

  ①認識匣、鋸、階3個生字。會寫挖、鞋等13個字。能正確讀寫冰鞋、斧頭等15個詞語。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文。

 、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。

  科利亞的木匣教案教學設計精品推薦

  課前準備

 、偕衷~卡片。

 、诔瓕懻n文最后一段的小黑板。

  第一課時

  分步揭題

 、侔鍟鞠,匣字注音,學習匣的音、形、義。

  ②完整板書課題。

  科利亞是個蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢?

  朗讀課文,初步了解內(nèi)容

 、賹W生自讀,把課文讀正確,想想課文講了什么事。

  ②指名學生朗讀,糾正讀錯的地方。請學生說說課文的主要內(nèi)容。(課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。)

  默讀課文,了解敘述順序

 、俨贾媚x。默讀課文,邊讀邊做記號,看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣,從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的'。

 、谀x、思考,做記號,也可與同座討論。

  ③全班交流。

  a.哪幾個自然段講埋木匣,哪幾個自然段講挖木匣?

  b.另外的幾個自然段講的是什么?(有的是講情況的變化,有的是講從這件事受到的啟發(fā)。)

  學習字詞

  ①出示要求會寫的13個生字,讀一讀,再組詞。

 、谟^察字形,互相說說寫這些字時要注意哪些地方。

 、蹖W生寫生字(兩遍)/article/,再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。

  第二課時

  復習字詞

 、儆蒙衷~卡片指名認讀。

  ②聽寫本課應掌握的詞語。聽寫后對照詞語表自我批改訂正。

  突出重點,加深理解

 、偬岢鲋攸c問題:科利亞是怎么找到木匣的?從這件事他懂得了什么道理?

 、趯W生帶著這個問題認真讀書、思考。

科利亞的木匣教案 篇6

  一、復習

  1.簡要復述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

  2.科利亞從挖木匣中明白了什么。

  二、深究課文,理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

  1.科利亞從挖木匣中明白了“時間一天天過去,人一天天長大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都在起變化么?”從文中哪些詞語看出時間在變化?人在變化?周圍的一切在變化?

 。1)“戰(zhàn)爭開始的時候,科利亞剛學數(shù)數(shù),只會數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時年齡還小。

  (2)“在那兒住了差不多四個年頭!边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時間。

  (3)“科利亞長大了,上了小學。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了!边@是講隨著時間的`推移,科利亞長大了,步子也變大了,算術也學得多了。

 。4)“科利亞也拿來鏟子,從家門口起量了十步,動手挖起來,他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到。”“科利亞量了五步,又動手挖起來,不多一會兒,他果然找到了木匣子!

  科利亞兩次挖木匣,第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣,第二次改變了步數(shù),量五步,挖到了木匣。這說明時間過去了,人長大了,步子也大了,當然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

  2.小結:我們讀課文必須把的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀,并邊讀邊想,才能真正讀懂課文。

  三、鞏固練習,總結全文

  1.學生分段讀課文,并練習給各段列小標題。

  (如:埋木匣,挖木匣,受啟發(fā))

  2.領會課文寫法。

 。1)課文主要寫科利亞埋匣子,挖匣子的過程,為什么還要寫媽媽埋箱子,挖箱子呢?

  (科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的,寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進行對比,從側(cè)面說明匣子埋在地下,沒有被人拿走?评麃喭诓坏降脑蚴且粫r沒有認識到自己隨著時間的變化而變化了。)

 。2)課文寫小伙伴的話有什么作用?

 。ㄒ环矫嬗眯』锇榈脑捯r托科利亞的毅力和決心,另一方面說明伙伴們也并沒認識到事物已隨著時間的變化發(fā)生了變化。)

  3.請學生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時怎樣量步子,怎樣挖到木匣子的示意圖。

  四、指導朗的讀課文

  五、聯(lián)系生活中的事例說明“時間一天天過去,周圍一切都在起變化!

  六、指導造句

  1.分析句子(幻燈出示句子)

 。1)科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到木匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到。

  “仍然”表示結果與前面一樣。如:你現(xiàn)在仍然是我的老師。補一補,這件衣服仍然可以穿。

 。2)科利亞量了五步,又動手挖起來,不多一會,他果然找到了木匣子。

  “果然”表示事情的結果跟預料的相符合,含有“真的”,“果真這樣”的意思。如:果然前面就是一片桃林。

 。3)科利亞不光找到了匣子,還懂得了周圍的一切都在起變化。

  “不光……還……”是表示更進一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子,更重要的是通過這件事受到了啟發(fā),明白了道理。

 。4)媽媽高興地說:“算術真有用。如果當初我隨便挖個坑把箱子埋了,現(xiàn)在就不好找了!

  這句話的前半句是表示假設一種情況,后半句表示這種假設實現(xiàn)后出現(xiàn)的結果。

  2.學生口頭造句,師生共同評議。

  七、布置作業(yè)

  說說學完這篇課文后,你明白了什么?

  板書設計

  科利亞的木匣

 。ㄋ哪昵埃┞ 五歲 步子小 十步

 。ㄋ哪旰螅┩ 九歲 步子大 五步

  懂得:一切都在起變化

科利亞的木匣教案 篇7

  【教學目標】

  1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并從中獲得啟示,培養(yǎng)學生要多動腦筋,勤于思考的學習精神和生活態(tài)度。初步學習用發(fā)展的眼光看待問題,解決問題的方法。

  2、會認3個生字,會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋,斧頭,手鋸,玩意,免得,搶走,難過,算術,當初,隨便,仍然,敵人,臺階,所以,懂得”等詞語。

  3、正確流利地朗讀課文。

  4、學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

  【教學重點】

  科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

  【教學難點】

  指導學生明白科利亞認真思考的過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。

  【教學時間】

  兩課時

  【教學設計】

  第一課時

  〖教學目標〗

  1、學會生字、新詞,理解意思。

  2、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  〖教學重點〗

  識記生字

  〖教學難點〗

  培養(yǎng)學生自學生字詞的能力。

  〖教學過程〗

  導入新課

  1、從課文的題目看,《科利亞的木匣》,這篇課文主要是圍繞著什么寫的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事?都寫了哪些內(nèi)容?

  2、初讀課文,自學生字、詞。

 、懦踝x課文,劃出生字詞。

 、茖W生自學生字、新詞,查字典,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

  3、檢查學生自學生字、新詞情況。

 、胖该醋匀欢巫x課文(每人讀一自然段),注意學生生字詞的讀音。

  ⑵指名讀生字詞。

  ⑶正音。

  ⑷讀準多音字的字音。

  本課有兩個多音字!傲俊北菊n讀liáng(2聲),還有個讀音是liàng(4聲);另一個多音字是“數(shù)”,它可以讀“shǔ”和“shù”,本課兩個讀音同時出現(xiàn),“科利亞剛學數(shù)數(shù)”,第一個數(shù)讀“shǔ”,第二個數(shù)讀“shù”。

 、煞治鲎中谓Y構記住字形,理解字義:

  在學生識記的過程中,可以引導學生,你還會用什么方法記住字形和理解字義?引導學生按漢字的特點,記字形,理解字義,培養(yǎng)學生識字能力。

  區(qū)別“匣”和“箱”的字義,“匣”比較小,“箱”一般比較大。它們的共同點,都是盛東西用的。

  區(qū)分字形

  斧和爺;鋸和據(jù);免和兔;搶和槍;難和灘;階和價。

  4、初讀課文,了解主要內(nèi)容:

 、艓е鴨栴}讀課文。寫了一件什么事?

 、賹W生自己小聲讀課文,標出自然段,并思考老師提出的問題。

 、谛〗M討論,這課寫了一件什么事?

 、壑该麉R報:本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

  ⑵再讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

 、翘岢鲎约翰欢膯栴}。在學生讀課文的基礎上,讓學生提出自己不懂的問題。

  5、作業(yè):

 、懦瓕懮帧⑿略~。

  ⑵熟讀課文。

  第二課時

  〖教學目標〗

  1、使學生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并從中得到啟示,明白事物總是在發(fā)展變化的,無論什么事物,都不能用一成不變的眼光對待它,而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應的做法。并且培養(yǎng)學生多動腦,勤思考的學習精神和生活態(tài)度。

  2、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。

  3、朗讀課文。

  〖教學重點〗

  認真學習課文后三個自然段,從中受到啟發(fā)。

  〖教學難點〗

  指導學生明白科利亞認真思考的過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。

  〖教學過程〗

  一、導入新課,交待學習目標

  上節(jié)課我們學習了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞,并且初讀了課文,知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學習這一課,通過學習,讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并且使我們得到一些啟示。

  二、講讀課文

  小聲讀課文,邊讀,邊對照自然段的主要內(nèi)容,想:是按什么順序,(即什么線索)寫的?

  是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>

  1、學習課文第1部分:

 、懦鍪舅伎碱}:

  ①科利亞是怎么埋木匣的?

 、茖W生帶著問題默讀課文。

 、侵该x第2自然段:找出科利亞埋木匣的動詞:放、蓋、踩、撒,從埋木匣的這一連串的動作中,你體會到科利亞是個怎樣的孩子?

 、戎该x第3自然段:說一說科利亞為什么把木匣埋起來?

  一是因為全家人要躲避戰(zhàn)爭,東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋,善于觀察思考,他見媽媽把家里的箱子埋起來,受到啟發(fā),所以自己也學著媽媽的樣子把木匣埋起來。

  出示句子讓學生體會理解:

  “科利亞只會數(shù)到十,就量了十步,埋下了他的木匣。”

  “科利亞數(shù)到十,量了十步,埋下了他的木匣!

  讓學生讀這兩個句子,體會“只……就……”的用處。

  在這里“只”強調(diào)了科利亞的年齡小,只會數(shù)到十,因此就量十步。

  這句話在全文中的作用很大,就是因為他只會數(shù)十步,年齡小,才造成后邊挖木匣時,挖不著,為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

  2、學習課文第二段:

  ⑴出示思考題:

 、賸寢屖窃谑裁辞闆r下,什么時間,挖埋在地下的箱子的?

  ②媽媽是怎么挖的?

 、勰阍鯓永斫鈰寢屨f得話?

 、茖W生帶著問題默讀課文的4~7自然段。

 、莻人讀之后,小組學習討論。

 、犬嫵鰦寢屨f的話,讓學生談談自己是怎么理解這句話的。

  媽媽的話有兩層意思。一是強調(diào)了算術真有用,第二層意思是假設當初不是數(shù)三十步埋箱子,而是隨便挖坑埋箱子,那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時,這里也滲透著,科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱,挖的木匣,那為什么挖不著呢?怎么算術又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。

  ⑸學習課文8~12自然段:

 、僮x第8自然段,用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的?

  出示句子:他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒有找到。

  科利亞把坑挖得很深,朝左挖、朝右挖,說明挖得面積比較大,還是沒挖著。

 、趯W習9和10自然段:

  讓學生小聲讀課文,想:當小伙伴們笑科利亞的時候,他是怎么做的?

  理解“也許”,是可能的意思。

  讓學生反復讀第十自然段,談談自己的理解。

  科利亞心想:自己的'方法沒有錯呀,既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走,那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中,暗示了他當時思維的過程,所以想來想去,認為“這里面一定有原因!

  ③讀課文第11自然段:

  通過讀課文,你讀懂了什么?

  從“科利亞丟下鏟子,坐在臺階上,用手摸著腦門想!笨闯隹评麃営鍪麻_動腦筋,認真思考。從科利亞的話中體會三層意思:一是經(jīng)過思考,他知道是怎么回事了,當時很激動,會很大聲地告訴大家,用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。

  讓學生體會當時科利亞會是一種什么樣的心情,練習有感情地朗讀這一自然段。

 、軐W習課文第12自然段。

  齊讀這段,理解果然的意思。

  3、學習課文最后一自然段:

  科利亞學著媽媽的樣子,照媽媽的方法,自己量了十步埋下了木匣。后來,又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣,媽媽很快挖到了她埋的箱子,而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來,經(jīng)過科利亞動了一番腦筋,知道了自己沒有挖到木匣的原因是,四年前埋的木匣,那時自己年齡小,步子也小,現(xiàn)在九歲了,步子大了一倍,那時量十步,現(xiàn)在應當量五步,果然量五步挖到了木匣,從這件事中,科利亞受到了很大的啟示。

  ⑴默讀課文,劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀,你是怎么理解的?

 、瞥鍪究评麃喺f的話,一方面進一步理解他的話的意思。

  科利亞善于動腦筋,勤于思考,他從自己埋木匣,挖木匣的過程中,悟出了一個深刻的道理,那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化,面對著發(fā)展變化的事物,不能采用固定不變的態(tài)度,應當用發(fā)展的眼光看問題。

 、僮约耗x,按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序,說一說科利亞是怎樣埋木匣的,怎樣挖木匣的,他從中得了什么啟示。

  ②小組內(nèi)互相說一說。

 、壑该f一說,培養(yǎng)學生的表達能力。

  三、總結全文:師生共同完成

  1、用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事?

  寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

  2、學了本課你有什么收獲?

  懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中,看問題不能用固定不變的態(tài)度,要用發(fā)展的眼光看問題。

  【板書設計】

  科利亞的木匣

  埋木匣:四年前 5歲 步小 十步

  挖木匣:四年后 9歲 步大 五步

  受到啟發(fā):勤動腦,用發(fā)展的眼光看問題文 章

科利亞的木匣教案 篇8

  科利亞的木匣

  第一課時

  學習目標

 、僬J識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

 、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。

  教學重難點:了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過

  教學過程:

  啟發(fā)談話,揭示課題

  出示5歲時的“科利亞”人物像。同學們,今天我們來認識一位蘇聯(lián)小朋友,他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢?他是個怎樣的孩子呢?

  初讀課文,整體感知

 、賹W生輕聲自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

 、诔鍪旧衷~卡片,開火車請學生讀。

  ③朗讀展示:指名分段朗讀課文,引導學生評議:字音是否讀準,句子是否讀通。

 、芙處煵シ耪n文錄音帶,學生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。

 、輰W生默讀課文,想一想,課文講了一件什么事?

 、迣W生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。

  ⑦引導學生質(zhì)疑。

  精讀感悟,明白道理

 、賹W生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,思考問題:科利亞的木匣里有什么?他是怎樣埋木匣的?為什么要埋木匣呢?

  ②學生默讀課文第四至十二自然段,邊讀邊思考:科利亞后來是怎么找到木匣的?

 、蹖W生齊讀最后一段課文,邊讀邊思考:從這件事中,科利亞懂得了什么道理?

  a.指名讀這一段;分男生、女生讀這一段。

  b.引導學生回顧課文:從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化?

  c.引導學生聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事,也可以聯(lián)系學過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。

  作業(yè)

  抄寫課文最后一段

  第二課時

  學習目標

 、僬J識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

 、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。

  教學重難點:懂得一切事物在變化的道理。

  教學過程:

  熟讀課文

 、僦该侄卫首x課文。

 、谧杂衫首x全文,挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。

  鞏固生字

 、儆蒙挚ㄆ_火車認讀。

 、诜诸愑洃浺髸䦟懙淖。

  a.找出左右結構的9個生字:挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導學生利用形聲字特點來記憶字形。

  b.學生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字:斧、免、屋、管。

 、劢o生字組詞。

  指導寫字

 、俪鍪9個左右結構的字。引導學生觀察這9個左右結構的'字各部分所占的大小有什么不同。

  ②學生寫字。

  a.教師播放節(jié)奏舒緩的音樂,學生閉目靜坐,正確執(zhí)筆,擺好坐姿。

  b.學生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。

  c.教師巡視,及時評議。遇到共性問題可以范寫指導。將學生寫得好的作業(yè)即時展示。

  抄寫詞語

  ①自己讀、記詞語。

 、诔瓕懺~語表中的詞語。

  復述課文

  個人練習。指名復述,全班評議。

  實踐活動

  回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

  板書:

  26 科利亞的木匣

  埋 挖 受啟發(fā)

  人長大 步子變大 一切在變

科利亞的木匣教案 篇9

  教學課題:

  《科利亞的木匣》 ( 第二課時)

  設計理念:

  引導學生積極主動地參與教學活動,切實按照新課標精神,倡導自主、合作、研究的學習方式,充分挖掘?qū)W生的學習潛力,營造賞識理念下的學習氛圍,引導學生去探索、思考和感悟,能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導,以學生為主體的作用。

  教學目標

  1 了解科利亞怎樣把木匣挖出來的過程,明白他能夠挖出的原因,學習其愛動腦筋的精神。

  2 能正確、流利有感情地朗讀課文。

  3 知道“仍然”、“果然”的.詞義,會區(qū)分并能應用。

  4 體會最后一自然段的含義,明白其中的道理,能結合自身實際簡單談點認識。

  教學重難點

  1 了解科利亞開始沒有挖出木匣后來又挖到的原因,體會最后一自然段的意思。

  2 區(qū)分“仍然”和“果然”的詞義,并能口頭造句。

  教學準備:

  小黑板、掛圖等。

  教學過程:

  一 復習引入

  今天我們繼續(xù)學習《科利亞的木匣》。(齊讀課題兩遍)

  孩子們,前面的學習讓我們認識了聰明可愛的科利亞,他做了件什么事呀?

 。ò炎约盒膼鄣男⊥嬉庋b進了一個木匣,并且埋在了土里。) 他為什么要埋呢?(模仿媽媽)復習學過的句子,后來他們的木匣怎樣了呢?今天就來了解吧。

  二 學習新課,讀中感悟。

  1學習4、5自然段

  (自讀)說說你讀懂了什么?和同桌交流。

  生答:他們在喀山生活了4年;科上了小學會數(shù)到100多了;法西斯搶走了東西,房子還在。(齊讀)

  2 學習6——12自然段

  (1) 媽媽說了些什么、做了些什么?(指名讀6、7段)

  媽媽怎么挖出木匣的?(走了30步)這說明什么?書上的句子回答(算術真有用)

  因為她沒有隨便埋,所以還能找到。齊讀7自然段,讀出什么語氣?(高興)

 。2) 科利亞當初模仿媽媽埋的木匣。那他又怎么做的?(女生讀8自然段)

  他挖到了嗎?(沒有)齊讀,應該讀出什么語氣呢?(著急)讀完了,你覺得哪個詞特別能表現(xiàn)這種著急呢?(仍然)什么意思呀?(情況保持不變)說明他怎么也挖不到木匣。(齊讀最后一句)指名用“仍然”口頭造句。同桌互說。

  (3) 小伙伴見了是怎么說的?(男生讀)媽媽說算術真有用,可科利亞卻沒挖大家笑他,他放棄了嗎?他是怎么說的?指名讀10自然段。我們可以體會到他怎樣(分析問題,動腦筋)分角色讀9、10段,體會不同的態(tài)度。

 。4) 師范讀11自然段。

  用筆勾出表現(xiàn)他動腦筋的詞句,思考他分析了什么?

  指名讀——齊讀,可以看出什么?他非常專注的思考問題。

  他為什么會“突然笑起來”?(他一下子把事情想通了)

  齊讀他說的話,看看有沒有道理?

  指名復述,請學生表演(證實個子不同,步子不同的道理)

  這段說明科利亞真是一個愛動腦筋的孩子,有感情齊讀。

 。5) 那么事實到底如何了?他真的挖到了木匣嗎?

  用書上的話回答(12自然段)

  哪個詞告訴我們科利亞說的沒錯呢?(果然)什么意思?(事實如預料的一樣)誰能用這個詞口頭說話?指名說(同桌互說)要和前面的“仍然”區(qū)別(指名說詞義)

  齊讀12段,科利亞真聰明呀!

 。6) 學習13自然段

 。ǔ鍪拘『诎澹┲该x——齊讀

  你明白了什么?(小組交流2分鐘)

  匯報:

  A 時間一天天過去,我們一天天長大。

  B 周圍一切在發(fā)生變化。

  C 要以變化的眼光看待事物。

  孩子們,我們原來學過一個成語故事也告訴我們要隨情勢的變化而變化。還記得嗎?(《刻舟求劍》)

  對。我們的科利亞不但挖出了木匣還得到了啟示,我想你們也很棒,現(xiàn)在我們來采訪一下,誰也像他一樣從生活的事情中得到過“情況變化,方法要變”啟示呢?

 。ㄍ澜涣鳎ㄖ该f)

  小結:生活就像一本大書,時時給我們以啟迪,所以我們要用心去發(fā)現(xiàn)和感悟!

  齊讀13自然段。會背的起立背。

  三 鞏固全文

  1 有感情齊讀全文。

  指名復述主要內(nèi)容

  2 .總結:孩子們,科利亞是一個非常愛動腦筋的孩子,我相信大家也一樣,讓我們留心觀察身邊的人和事,一定會有很多收獲!

科利亞的木匣教案 篇10

  學習目標

  ①認識匣、鋸、階3個生字。會寫挖、鞋等13個字。能正確讀寫冰鞋、斧頭等15個詞語。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

 、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。

  課前準備

 、賹W生自讀課文,對照課后生遼表在課文中畫出生字,標好每個自然段的序號,記下自己的疑問。

 、谏衷~卡片,課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。

  ③用紙分別畫一個5歲左右和9歲左右的科利亞的模樣,剪下來準備板貼用。

  第一課時

  啟發(fā)談話,揭示課題

  ①出示5歲時的科利亞人物像。同學們,今天我們來認識一位蘇聯(lián)小朋友,他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢?他是個怎樣的孩子呢?

 、诎鍟n題,指導學習生字匣:讀準音:聯(lián)系木盒子識記形,了解義。

  初讀課文,整體感知

 、賹W生輕聲自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

 、诔鍪旧衷~卡片,開火車請學生讀。

  ③朗讀展示:指名分段朗讀課文,引導學生評議:字音是否讀準,句子是否讀通。

 、芙處煵シ耪n文錄音帶,學生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。

 、輰W生默讀課文,想一想,課文講了一件什么事?嘗試幫助老師完成板書:

  ( )木匣→( )木匣( )

 、迣W生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。

 、咭龑W生質(zhì)疑。

  精讀感悟,明白道理

 、賹W生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,思考問題:科利亞的木匣里有什么?他是怎樣埋木匣的?為什么要埋木匣呢?

  a.教師指導學生用朗讀的方式告訴大家:科利亞的木匣里有什么。

  學生找出句子讀:木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

  教師結合生字的學習,啟發(fā)學生讀的時候注意突出各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒這些詞語。

  b.教師引導學生畫出描寫科利亞埋木匣的句子,讀給大家聽。

  c.教師引讀:科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢?學生接讀第三自然段。

 、趯W生默讀課文第四至十二自然段,邊讀邊思考:科利亞后來是怎么找到木匣的?

  a.引導學生找出科利亞開始挖木匣時的言行的.句子讀一讀,體會科利亞是個勤于思考、善于動腦的孩子。

  b.重點指導學習第十一自然段。

  用人像圖和簡筆畫幫助學生理解:四年前,科利亞是5歲(教師在黑板上貼出5歲的科利亞形象,讓學生自己從前后課文的有關語句中找到推算的依據(jù)),走了10步埋下木匣(用線段圖表示);現(xiàn)在的科利亞是9歲(教師在黑板上貼出9歲的科利亞形象),啟發(fā)學生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小,應該畫幾步。

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