《7的乘法口訣》教學(xué)反思

時間：2023-06-15 15:25:02 教學(xué)反思我要投稿

《7的乘法口訣》教學(xué)反思 15篇

　　作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《7的乘法口訣》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思 15篇

《7的乘法口訣》教學(xué)反思 1

　　朝陽中心小學(xué)謝易君學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，成功之處有：

　　1、本節(jié)課的開始，以生動有趣的童話故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、在教學(xué)過成中讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的.過程，做到了以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)。

　　3、童話故事穿插在整堂課中，增加了趣味性，也使整節(jié)課更加生動。

　　不足之處：

　　1、沒有注意強化乘法的意義。如在解決問題的練習(xí)中，在學(xué)生列式后可追問“你是怎樣想的？”從而引導(dǎo)學(xué)生說出求兩個星期多說天，也就是求2個7是多少，所以算式是：2×7=14（天）。

　　2、沒有培養(yǎng)學(xué)生的整體思維。在學(xué)生回答問題時，應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生敘述整個問題的完整性。本節(jié)課中未做到。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思 2

　　今天的課，上下來很輕松。7的乘法口訣，學(xué)生掌握得挺熟練，連最差的那幾個孩子，都能將口算算得對又快。所以，出示完例題后，很多小朋友高高舉著小手要求列式解答。的確，回答的那兩個孩子都正確列出了算式，口算出了結(jié)果，還自覺得把除法算式所表示的含義講了一遍。難道和家長交流，孩子都聰明了一點點？看來家校聯(lián)系還真的相當(dāng)重要：）問問孩子：解答時你們都是用哪句乘法口訣來算的呢？學(xué)生回答時基本沒有難度。于是抓緊時間開始練習(xí)。很好，“想想做做”做下來，正確率挺高，也有聰明的孩子能根據(jù)一道口訣，自覺地說出四道算式，兩道乘法，兩道除法。真的聰明了不少：）

　　當(dāng)堂檢測時，基礎(chǔ)部分沒有什么大問題，有的只是稍稍算錯，也有幾個孩子把要求寫除法算式寫成了乘法算式，能自己訂正。存在較大問題的是智力沖浪。幾個孩子聽我讀完題目，高興地嚷嚷“這個題目太簡單了，我會算”，三下五除二寫上算式，當(dāng)然是錯誤算式。植樹問題，關(guān)鍵是不能忘了第一棵。我提醒錯誤的孩子再仔細(xì)想想，有幾個便在草稿紙上畫了起來。很高興，學(xué)生能選擇畫簡單的示意圖的方法去解決問題，我曾經(jīng)和他們講過，他們都還記得，不錯不錯。當(dāng)然，這幾個畫圖的孩子，都列出了正確的'算式，也能把解題思路講明白。做對一道題不重要，重要的是能自主選擇一種解題的方法。這是讓我開心的地方，也算一點小小的幸福。而對孩子來講，成功的體驗幸福指數(shù)要大得多。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思 3

　　“給我一個支點，我能撬動整個地球”，這是古希臘哲學(xué)家亞里士多德的慷慨陳詞。在今天看來，早已不能算做是狂言了，雖然我們的每一節(jié)課是那么細(xì)小，甚至那么微不足道但其中卻透露出無數(shù)的奧秘，不深入其中，你永遠(yuǎn)也不會發(fā)現(xiàn)他的妙處。

　　一、課前三分鐘的巧妙引入。

　　這節(jié)課，課前三分鐘的設(shè)計緊靠課堂，我設(shè)計了兩道解決問題，都是除法解決，只不過是兩種含義的除法，學(xué)生在解決問題時，必須說出自己的想法然后再列式計算。針對同學(xué)們出現(xiàn)的問題課前三分鐘后我指出，要讓學(xué)生先說出自己的想法然后再說出算式，再有就是要把所求的問題說成幾，而不直接說出得數(shù)。這樣的訓(xùn)練無疑是為了讓孩子們能夠真正地理解算理，更深入更透徹地理解算法的由來，只有如此，才能深入地感悟除法的含義，這分明是針對學(xué)生困惑之處而進(jìn)行的'強化。

　　二、小組交流時的明確要求。

　　接下來的小組交流環(huán)節(jié)，我便隨機指出了兩個應(yīng)該注意的問題：1、先說想法再說算式。2、把得數(shù)說成幾。因為有了明確的指向性，所以孩子們交流起來得心應(yīng)手。在巡視中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問題不再集中于知識本身，而更多地集中在了交流時的方式和方法，因為有了上次一個組長組織不善的情況，所以每一個同學(xué)們認(rèn)真地進(jìn)行交流，為展示做準(zhǔn)備。老師的巡視就是對于學(xué)生最有力地支持，隨機地解決同學(xué)們出現(xiàn)的相關(guān)問題和疑問，無疑讓學(xué)生的交流更順暢，準(zhǔn)備更充分。

　　三、展示環(huán)節(jié)的更具主動性。

　　每一個孩子的可塑性都很強，學(xué)生們的展示交流不再停留在表面，而更多地發(fā)揮出了他們自己的優(yōu)勢，他們的語言逐漸缺少了生硬之感，更多的孩子們知道如何做，如何說，在孩子們的展示中，學(xué)生的成長學(xué)生的發(fā)展分明已經(jīng)讓我感受到了一種成功之感，孩子們不再讓老師過多地引著走，他們能用自己的腳步譜寫美麗的篇章，臺下的孩子們也更多地投入了孩子們的思考與學(xué)習(xí)之中，補充、質(zhì)疑、交流都很像那么一回事，學(xué)生的注意力集中到了知識本身而不是其它，再有小組展示完畢的評價環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們先找出優(yōu)點，然后再找缺點，同學(xué)們無疑都感受到了一種被重視，誰都愿意在一種正面的鼓勵中受到重視，只有鼓勵才能更加激勵孩子們。

　　一節(jié)課結(jié)束了，而我與孩子們?nèi)匀挥幸环N意猶未盡的感覺，生本課堂中，老師與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的感受更讓我心情無比愉悅，沿著生本之路堅持不懈地走下去，走出自己的風(fēng)格和特色，正是我們與孩子一起的必行之路。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思 4

　　這節(jié)課我通過列表格的形式，讓學(xué)生探索總結(jié)7的乘法口訣。因為課前的學(xué)情摸底我發(fā)現(xiàn)大部分孩子們對7的乘法口訣已能熟記在心了。所以我主要是讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)7的乘法口訣中上下口訣之間的聯(lián)系以及幫助后進(jìn)生記憶7的乘法口訣。借鑒了翁老的口訣記憶法。不管三七二十一和七七四十九天，這兩句朗朗上口的話讓學(xué)生對78的口訣更熟悉。然后聯(lián)系上下口訣的關(guān)系，能夠輕輕松松地記住7的乘法口訣。這點對我啟發(fā)的還是蠻大的。孩子們在課上也表現(xiàn)的很積極興奮。我想課前的學(xué)情摸底還是很重要的。如果不摸底，我可能會把大部分時間安排在如何編7的`乘法口訣上而不是讓學(xué)生聯(lián)系上下口訣之間的關(guān)系。通過課前的學(xué)情摸底，能夠讓一節(jié)課的效率更高。

　　這節(jié)課不足的地方也有很多。如孩子們在自編7的乘法口訣的時候，應(yīng)該讓他們合作交流，同桌互說。這樣的話，他們交流之后的記憶更深刻。而我只是讓他們嘗試自己寫下來。畢竟這對后進(jìn)生來說還是有點困難的。孩子們在探索上下句口訣之間的聯(lián)系時，也應(yīng)該讓他們互相討論一下。由于我是直接點名說一說的。這減少了大部分孩子們思考探索的機會。這點我覺得自己備課時想的比較淺。

　　整節(jié)課總的來說，學(xué)生對7的乘法口訣的掌握情況還是很不錯的。但仍有少數(shù)學(xué)生對部分的口訣記憶有點困難。我想如果在課上能給予他們多一點的合作交流的機會，他們對口訣的記憶更深刻，掌握的也會更好。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思 5

　　《7的乘法口訣》教學(xué)反思由于學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2至6的乘法口訣的基礎(chǔ)，對于口訣的意義以及編寫，已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。本節(jié)課我從小兔的幾封來信，引出各個環(huán)節(jié)，通過上課情況來看，學(xué)生對本節(jié)課還是挺喜歡的。

　　1、主動探究，編制口訣學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

　　2、利用故事、游戲記憶口訣。

　　通過西游記中孫悟空“孫悟空在太上老君的煉丹爐中七七四十九天，煉成了火眼金睛。在取經(jīng)路上和豬八戒、沙僧一起保護(hù)師傅，遇到妖魔鬼怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打的故事讓學(xué)生記住“七七四十九、三七二十一”兩句口訣。又通過大轉(zhuǎn)盤和對口令兩個游戲讓學(xué)生愉快的記憶乘法口訣。

　　3、多種形式練習(xí)

　　4、對口訣的.記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。如寫一寫、說一說，讀一讀等環(huán)節(jié)讓學(xué)生保持濃厚的興致。通過本次講課，我有一些進(jìn)步，也有一些反思。進(jìn)步的地方是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置新穎有趣、環(huán)環(huán)相扣，值得反思的地方是：沒有充分把握學(xué)生的掌握情況，比如沒有給學(xué)生自己記憶的時間；沒有及時發(fā)現(xiàn)課堂上的一些小細(xì)節(jié)，比如沒有及時制止有學(xué)生嘲笑回答問題出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，沒有規(guī)范板書；對學(xué)生的評價語太少。

　　教學(xué)就是一個不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷進(jìn)步的事情，而我貌似對這些有點忽略。從這學(xué)期開始我才對這方面重視，真的很懊悔，耽誤了這么多的閑暇時光。不要和別人比，要和昨天的自己去比，讓自己一天天的進(jìn)步吧！

《7的乘法口訣》教學(xué)反思 6

　　7的乘法口訣是青島版教材二年級上冊第四單元信息窗二的內(nèi)容，對于學(xué)生來說不是新鮮的內(nèi)容，因為前面已經(jīng)在老師的引導(dǎo)下探索了2—6的乘法口訣。正因為學(xué)生不新鮮而且處于半懂不懂的狀態(tài)，所以這節(jié)課并不好上，如何抓住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生依然處于積極探索的狀態(tài)，是設(shè)計本節(jié)課的重點，讓學(xué)生通過合作整理乘法口訣，加深對乘法含義的理解，通過感受探索知識的樂趣，來克服教學(xué)難點。

　　這節(jié)課我主要發(fā)揮學(xué)生已有的`2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識進(jìn)行遷移，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷"觀察、嘗試、操作、交流、"等數(shù)學(xué)活動中形成相關(guān)的活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學(xué)收獲的幸福。在課堂上，我力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的同時讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實有效。

　　一、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動獲取新知。

　　根據(jù)情境圖提供的信息，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入游戲情景。學(xué)生喜歡老鷹捉小雞，喜歡疊紙牌，所以能積極的找出數(shù)學(xué)信息，并提出有關(guān)問題，而且表現(xiàn)出特別愿意幫助解決問題。于是我開始分組，把問題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，合作交流，自己去嘗試解決問題�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手操作、自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我抓住這一理念，給以學(xué)生自主探索的時間和空間，并多次讓學(xué)生進(jìn)行合作，整理出7的乘法口訣。在交流的過程中，孩子的臉上充滿了自信，神情中滿是驕傲和快樂。

　　二、采取多種方式，幫助學(xué)生記憶口訣

　　口訣整理出來了，怎樣快速并且準(zhǔn)確的把口訣記住是個難點。乘法口訣越學(xué)越多，越多越容易混淆。于是我用課件展示從“一七得七”到“七七四十九”這7句口訣，讓學(xué)生找一找規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每句口訣的得數(shù)比上一句多七，口訣的第一個字分別是“一、二、三、四、五、六、七”，通過自由背，同桌背，集體背等形式讓學(xué)生快速把口訣記住。對于背誦有困難的學(xué)生，讓學(xué)生紛紛出謀劃策，指出哪句好背，哪句難背，有什么辦法記住等。學(xué)生把西游記中的情節(jié)都列舉出來了，課堂變得豐富多彩，學(xué)生的情緒也十分高漲。

　　三、精心設(shè)計課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性。

　　練習(xí)有坡度，難度適宜，具有趣味性和層次性，練習(xí)中先設(shè)計了師生對口令，讓回設(shè)計了“轉(zhuǎn)盤”游戲，最后是簡單的計算。體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動手、動腦、動口，人人主動參與學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　上完這節(jié)課，由于在背口訣上時間用的多了，結(jié)果后面的幾道習(xí)題沒完成，只完成了基本練習(xí)。由于處理課堂隨機變化的能力還不夠，在這個問題的的處理上不盡如人意。但是自己覺得整節(jié)課讓學(xué)生的情緒始終處于一種亢奮的狀態(tài)，表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)興趣，自己還是很滿意的。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思 7

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，于是我對本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。

　　1、主動探究，編制口訣

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

　　2、利用規(guī)律記憶口訣。

　　7的口訣相對較難記憶。特別是五七三十五和六七四十二這兩句。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。有個學(xué)生說：“我是把二七十四和三七二十一合起來記五七三十五的�！边€有的說：“我是把二七十四+二七十四=四七二十八。“應(yīng)該說他們的'思維已經(jīng)很超前了。大部分小朋友會根據(jù)上一句口訣加七來記憶。

　　3、多種形式練習(xí)

　　對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。比如開火車，幸運轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讀兒歌，看圖列算式，畫一畫等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有加大了練習(xí)量可以說是一舉兩得。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思 8

　　學(xué)生在學(xué)習(xí) 7 的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了 1-6 的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但 7 的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。

　　一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行 7 的乘法口訣的練習(xí)時，我找到了很多生活中的.例子，如計算古詩的字?jǐn)?shù)、看日歷計算天數(shù)、算出七星瓢蟲的黑點等等，把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點和難點，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù) 學(xué)課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了 7 的乘法口訣的局限性，達(dá)到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng) 一，可謂別具匠心。

　　二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。

　　1、主動探究，編制口訣學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了 1 到 6 的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

　　2、利用規(guī)律記憶口訣。 7 的口訣相對較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。學(xué)生發(fā) 現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣，應(yīng)該說他們的課堂表現(xiàn)已經(jīng)很棒了。大部分小朋友會根據(jù)規(guī)律來記憶。

　　3、多種形式練習(xí) 對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。如：同桌、師生對口令、看誰算得快、算一算《山行》這首古詩有幾個字、算 2 個星期、5 個星期、7 個星期、8 個星期有幾天。學(xué)生的興趣很濃。

　　4、教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情景，讓學(xué) 生利用已有的數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)新知，并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結(jié) 7 的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過自己的努力，而總結(jié)并熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體驗了成功的快樂，并對學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。

　　5、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立性、自主性。課堂上，我充分的讓學(xué)生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學(xué)過程都激活學(xué) 生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動、思考和交流中體驗學(xué)習(xí)的過程，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感。

　　本教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分強調(diào)學(xué)生動口、動手、動腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參與，從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問題的習(xí)慣。每一道精心設(shè)計的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來，真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。

　　總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，生活素材的挖掘，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。反思本課的教學(xué)，從整個流程來看，還算順暢，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生能背出 7 的乘法口訣。但我知道，這只是教學(xué)的最基本要求，僅此而已還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。通過教研活動的交流、溝通，從細(xì)節(jié)處分析，發(fā)現(xiàn)了其中的不足之處：1、導(dǎo)學(xué)案不能靈活運用，小組合作學(xué)習(xí)沒有真正起到作用。 2、沒有注意強化乘法的意義。在熟練 7 的乘法口訣的同時，也要強化乘法的意義。如在解決問題到練習(xí)中，在學(xué)生列式計算后可追問；你是怎樣想的？從而引導(dǎo)學(xué)生說出因為是要求三個星期是多少天，也就是求 3 個 7 是多少，所以算式是：37=21（天）。 3、練習(xí)的設(shè)計不夠開放。練習(xí)的設(shè)計要開放，要有拓展學(xué)生思維的空間，不需要太多的花樣，只要圍繞知識點開展全面、深入的教學(xué)。特別是可設(shè)計拓展題，培養(yǎng)優(yōu)等生，使他們的經(jīng)驗逐漸地積累起來。設(shè)計拓展練習(xí)：如：57+7 2 7+7 107 等題目，一方面鞏固新知，另一方面滲透乘法分配律的知識。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思 9

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。

　　一、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

　　1、主動探究，編制口訣

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，還有積的`一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

　　2、利用規(guī)律記憶口訣。

　　7的口訣相對較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣。

　　3、多種形式練習(xí)

　　對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。如：同桌、師生對口令、看誰算得快、算2個星期、5個星期、7個星期、8個星期有幾天。學(xué)生的興趣很濃。

　　4、教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情景，讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)新知，并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結(jié)7的乘法口訣。

同學(xué)們經(jīng)過自己的努力，而總結(jié)并熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體驗了成功的快樂。

　　5、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立性、自主性。

　　課堂上，我充分的讓學(xué)生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學(xué)過程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動、思考和交流中體驗學(xué)習(xí)的過程，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感。

　　當(dāng)然這節(jié)課中也存在著不足，我認(rèn)為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，今后的教學(xué)中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思 10

　　學(xué)習(xí)本課時之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了除數(shù)在6以內(nèi)的除法計算以及7的乘法口訣，并且掌握了簡單的的解決除法問題的經(jīng)驗，大部分孩子都已掌握住了相關(guān)的方法，在學(xué)習(xí)本課時的過程中難度不大，7的除法口訣求商通過學(xué)生們自主交流、同桌討論、個別匯報的形式得出，并且快速回憶口訣，利用口訣得出除法算式中的商。

　　經(jīng)過例題的學(xué)習(xí)，找到方法，再鞏固練習(xí)，想想做做中的1、2兩題，學(xué)生獨立完成后，說說自己的做題思路，進(jìn)一步體會乘、除法的關(guān)系，并聯(lián)系除法的含義解答一些關(guān)于平均分的簡單問題，做實際問題的時候也強調(diào)題意，找到已知條件和問題。

　　教學(xué)過程中?學(xué)生的積極性比較高，對口令游戲?qū)W生們愿意參與，但只限于一部分，由于前面的知識點沒有把握透，甚至有的連7的乘法口訣還未記牢固，導(dǎo)致本節(jié)課的.內(nèi)容沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。最近關(guān)注的學(xué)生有個別在進(jìn)步，上課的聽課效率、回答問題的積極性、作業(yè)的完成情況等有所改善，挺欣慰的，所以，只要學(xué)習(xí)態(tài)度端正，愿意學(xué)習(xí)，并且一直在努力，基礎(chǔ)薄弱也無礙，照樣可以笨鳥先飛，厚積薄發(fā)。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思 11

　　在學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，編制7的乘法口訣并非難事，學(xué)生基本上知道了如何歸納總結(jié)乘法口訣的方法。較短的教學(xué)時間，較大的思維空間，充裕的展示機會，多向的交流互動，輕松的學(xué)習(xí)氛圍，高漲的學(xué)習(xí)熱情，取得了良好的教學(xué)效果。

　　1.把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)的'內(nèi)容讓學(xué)生自己提出。

　　在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)興趣。我讓學(xué)生通過拼擺七巧板。去發(fā)現(xiàn)七巧板中的數(shù)學(xué)問題，并提出數(shù)學(xué)問題，造成認(rèn)知沖突，用我們以前學(xué)的乘法口訣無法直接得出得數(shù)，這就造成了學(xué)習(xí)7的乘法口訣的需要。學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自己提出，提高學(xué)生探究的欲望。

　　2、充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維。

　　為了挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維，我放手讓學(xué)生結(jié)合圖畫去探索“7的乘法口訣”的秘密，去積極嘗試自編口訣，有了編制6的乘法口訣的經(jīng)驗，學(xué)生基本知道如何去歸納總結(jié)7的乘法口訣，只不過是速度快慢的問題，方法優(yōu)劣的問題。

　　3、讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補短。

　　在介紹每一句口訣是怎么得來和怎樣記憶口訣時，請學(xué)生說說你是怎樣算出得數(shù)的？學(xué)生可真是八仙過海，各顯神通：有的說是根據(jù)乘法的意義一個一個相加得來的，還有的同學(xué)是運用上一句口訣的得數(shù)再加上1個7而得出下一句口訣的得數(shù)，還有的同學(xué)說可以用2個7加3個7得出5個7的得數(shù)，也有的說可以用7個7減去1個7得到6個7的得數(shù)。通過交流，學(xué)生明白了怎樣提高編制的速度。為了提高自己學(xué)習(xí)的效率，他們也會應(yīng)用別的同學(xué)的經(jīng)驗，使自己變得和他們一樣快。

　　4、在生活中尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材，并用數(shù)學(xué)去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

　　不足的是在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的興趣而開設(shè)的課前拼擺七巧板的活動，使他們都異常興奮，以至于不能自抑，好長時間都不能將心收回，還一心撲在那神奇的七巧板上。另外，在學(xué)生獨立編制口訣的過程中，由于時間的關(guān)系，有些沒有編完的同學(xué)還不忍放手，別人介紹時，總是只顧自己寫而忽視了聽，課堂教學(xué)的有效性大打折扣，在今后的教學(xué)中，我還要加強課堂上的傾聽與回應(yīng)，努力提高課堂教學(xué)的有效性

《7的乘法口訣》教學(xué)反思 12

　　本節(jié)課我利用低年級學(xué)生的好奇、好動、好學(xué)的特點，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過自己動手操作、合作交流、主動探究來理解知識，運用知識。我從以下幾方面展開教學(xué)。

　　1、選取與學(xué)生生活或是感興趣的事組織教學(xué)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。課前讓學(xué)生觀看動畫片《西游記》主題曲，由孫悟空引出兩句7的乘法口訣，從而揭示課題。通過欣賞由七巧板拼出的.美麗圖案，讓學(xué)生探究其中的規(guī)律，為學(xué)習(xí)7的乘法口訣作準(zhǔn)備。在教學(xué)乘法口訣之后，我又采用游戲的形式，讓學(xué)生把算式卡片送回家，使學(xué)生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。

　　2、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察七巧板圖案的個數(shù)和七巧板的塊數(shù)，學(xué)生在觀察思考中，通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結(jié)果，又運用已有的知識經(jīng)驗，自編口訣，全班匯報，然后同桌交流分析每句口訣的特點和聯(lián)系。學(xué)生在大量的自主學(xué)習(xí)空間里進(jìn)一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來源。

　　3、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性。主要體現(xiàn)在7的乘法口訣的應(yīng)用中：古詩字?jǐn)?shù)、幾星期的天數(shù)、七星瓢蟲背上的黑點數(shù)、鋼琴鍵數(shù)、童話故事等內(nèi)容均取材于學(xué)生的社會生活或?qū)W習(xí)生活之中。并鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣，有意識地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度，感受數(shù)學(xué)之美。

　　要改進(jìn)的地方：加強應(yīng)用乘法口訣進(jìn)行計算，可增加一道綜合性的計算題（包括26的乘法口訣），可以用搶答的形式，讓學(xué)生熟練地應(yīng)用口訣進(jìn)行計算。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思 13

　　教材分析

　　7的乘法口訣是二年級上冊第六單元表內(nèi)乘法二72頁的內(nèi)容。

　　這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三個方面：

　　1、經(jīng)歷驗證7的乘法口訣的過程，體驗 7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣，能運用口訣解決實際問題。

　　2、讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，動手能力和合作交流的意識。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，創(chuàng)新意識及靈活思維的良好品質(zhì)。

　　本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值

　　經(jīng)歷驗證7的乘法口訣的過程。掌握口訣的特征，并熟記口訣，

　　經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、經(jīng)歷驗證7的乘法口訣的過程，體驗 7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣，能運用口訣解決實際問題。

　　2、讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，動手能力和合作交流的意識。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，創(chuàng)新意識及靈活思維的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點和難點

　　經(jīng)歷驗證7的乘法口訣的過程。

　　掌握口訣的特征，并熟記口訣。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思 14

　　在這樣開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質(zhì)，還真正達(dá)到師生互動生成新知識，教師已經(jīng)將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的的觸角引向生活，引向社會大課堂！本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖，體現(xiàn)教學(xué)的開放性，有以下幾個特點：

　　1、教學(xué)內(nèi)容的開放：

　　教學(xué)中讓學(xué)生在操作、討論、對話、游戲中思考，把七句抽象的口訣為具體化的生活場景圖，把枯燥的口訣記憶為有趣的認(rèn)知和解決問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣。我充分挖掘了生活資源，把有限的數(shù)學(xué)知識源于無限的生活情景中，對于過程性目標(biāo)和學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)給予了極大的關(guān)注，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。

　　2、組織形式的開放：

　　就二年級的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)總是伴隨著一定的情景，是直觀形象思維占優(yōu)勢的。這些多樣化的.練習(xí)，借助于開放的形式，除了教師對學(xué)生的信息傳遞，還有學(xué)生之間的交流反饋，學(xué)生與老師的對話互動等等，在學(xué)習(xí)過程中，有教師指導(dǎo)下的口訣記憶，也有學(xué)生獨立的搶答問題，有集體解決，也有小組討論商量，強調(diào)了學(xué)生的合作探究、自主實踐、交流探討，學(xué)生通過動手、動腦、動口等多種感官參與學(xué)習(xí)，營造了人人主動參與學(xué)習(xí)的喜人局面，有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

　　3、師生關(guān)系的開放：

　　整個練習(xí)過程中，真正做到了師生互動、知情交融。