7的乘法口訣教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的7的乘法口訣教學反思，歡迎閱讀與收藏。
7的乘法口訣教學反思1
一、在討論、練習中突破難點。
本節(jié)課的教學難點是記憶口訣和用口訣解決實際問題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，容易與其他口訣混淆。本節(jié)課采用對話、討論、練習的策略突破難點。
1.引導學生討論怎樣記口訣。如：在記四七二十八時通過啟發(fā)思考，學生能很容易想出在21上加7或在35中減7……
2.通過新穎題型、身邊事例強化記憶.如：練習中安排了學生熟悉的古詩，通過算字數(shù)，通過算七星瓢蟲的小黑點共有多少個等活動強化記憶來強化記憶口訣。
二、課堂因“做”而精彩。
小學生的學習活動應該是在學生自主探索的過程中，開始我設計了通過認識孫悟空抓住學生的心，使學生迅速回歸課堂，引發(fā)學生強烈的興奮感、營造積極活躍向上的學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。接著了前置性小研究，學生在動手操作中思考，體驗感悟7的乘法口訣的規(guī)律，既愉悅了身心，又構建了知識。接著討論分小組匯報，其他組補充完善對7的乘法口訣的.認識。孩子參與熱情高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有知識的真情流露，讓他們親自實踐了，才能真正品味知識的醇香。學生在做中學、玩中學。
三、課堂因“賞”而神韻。
有人說，教學是教者以心呼喚心，以自己的火去點燃學生的火從而激發(fā)學生體驗幸福，體驗成功。本節(jié)課以“賞”數(shù)學繪本故事繼續(xù)編兒歌結束貫穿，從游戲大比拼成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”，到“請你續(xù)編兒歌”等步步都在用“賞”的眼光評價學生，使學生沉醉在成功中，陶醉在學海里�！百p”得自然，“賞”得貼切，賞”得學生昂起了頭，“賞”得學生挺起了胸膛。
7的乘法口訣教學反思2
學生在學習 7 的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了 1-6 的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但 7 的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主 參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利 用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過 程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生 觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并 從中體驗到成功的快樂。
一、挖掘生活中的數(shù)學素材，提高學生解決問題的能力。
數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化 了的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問 題的能力， 教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問 題。在進行 7 的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算古詩 的字數(shù)、看日歷計算天數(shù)、算出七星瓢蟲的黑點等等，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象 有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單 調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù) 學課更貼近孩子的生活實際。 通過這些練習， 學生的思維已經(jīng)擺脫了 7 的乘法口 訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng) 一，可謂別具匠心。
二、充分調動學生學習興趣，引導學生主動參與。
1、主動探究，編制口訣 學生已經(jīng)學過了 1 到 6 的口訣， 已經(jīng)知道了口訣的一些特點， 如每句口訣的 第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，還有積的一些變化規(guī)律。所以 我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算 式等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
2、利用規(guī)律記憶口訣。 7 的口訣相對較難記憶。引導學生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。學生發(fā) 現(xiàn)、總結出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習，幫助學生記憶口訣，應該說他 們的課堂表現(xiàn)已經(jīng)很棒了。大部分小朋友會根據(jù)規(guī)律來記憶。
3、多種形式練習 對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得 也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如：同桌、師生對口令、看誰算得快、 算一算《山行》這首古詩有幾個字、算 2 個星期、5 個星期、7 個星期、8 個星 期有幾天。學生的興趣很濃。
4、教學中我充分的利用了教學情景，為學生創(chuàng)設了生動有趣的情景，讓學 生利用已有的數(shù)學知識來學習新知，并結合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結 7 的乘法口 訣。同學們經(jīng)過自己的努力，而總結并熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學生體 驗了成功的快樂，并對學生的基礎知識以及課外延伸都進行了很好的關注。
5、充分調動學生學習的興趣，體現(xiàn)學生在學習過程中的獨立性、自主性。 課堂上，我充分的讓學生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學過程都激活學 生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，引導學生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學生為 主體，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程，注意學生自主學習的積極 性、主動性。
三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)積極的學習情感。
本教學環(huán)節(jié)中， 充分強調學生動口、 動手、 動腦全方位的`參與到學習活動中， 通過多種感官的協(xié)調參與，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一 道精心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中 來，真正感受到數(shù)學的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學習情感。
總之，教學情境的創(chuàng)設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵 循的原則。反思本課的教學，從整個流程來看，還算順暢，基本上完成了教學任務，大 多數(shù)學生能背出 7 的乘法口訣。但我知道，這只是教學的最基本要求，僅此而已 還遠遠不夠。通過教研活動的交流、溝通，從細節(jié)處分析，發(fā)現(xiàn)了其中的不足之處：1、導學案不能靈活運用，小組合作學習沒有真正起到作用。 2、沒有注意強化乘法的意義。在熟練 7 的乘法口訣的同時，也要強化乘法 的意義。如在解決問題到練習中，在學生列式計算后可追問； 你是怎樣想的？ 從而引導學生說出因為是要求三個星期是多少天，也就是求 3 個 7 是多少，所以 算式是：37=21（天） 。 3、練習的設計不夠開放。練習的設計要開放，要有拓展學生思維的空間，不需要太多的花樣，只要圍繞知識點開展全面、深入的教學。特別是可設計拓展 題，培養(yǎng)優(yōu)等生，使他們的經(jīng)驗逐漸地積累起來。 設計拓展練習： 如：57+7 2 7+7 107 等題目，一方面鞏固新知，另一方面滲透乘法分配律的知識。
7的乘法口訣教學反思3
這節(jié)課上完后，自己感覺整個教學思路和教學設計是很好的，有效地完成了教學目標。在教學過程中，切實落實了新課標有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重方式。
在記憶口訣的過程中，為了體現(xiàn)因材施教，考慮到學生的個體差異，我充分利用各種資源，（聽歌曲，講故事引入課題：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），7句口訣，就有兩句七七四十九天，三七二十一讓孩子們有了初步的記憶。
接著播放7的乘法口訣。swf引導學生輕松寫出7的乘法算式，并編出算式。在觀察了7的口訣后，學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶口訣。并鼓勵學生用富有個性的方法進行記憶口訣，（如生5：四七就比三七二十一多1個7,就記21加7得28。每一位學生都能積極主動地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的'方法。
最后播放闖三關游戲鞏固練習。swf，孩子們在對口令，采蘑菇的游戲中再鞏固記憶7的乘法口訣，還在白雪公主和7個小矮人的童話故事中用7的乘法口訣解決了問題。
整節(jié)課，孩子們的積極性都非常高，自主參與到了教學中來，老師教得輕松，學生學得愉快，swf的合理運用，更是體現(xiàn)了我對現(xiàn)代信息技術的熟練運用。
7的乘法口訣教學反思4
這一節(jié)課的內(nèi)容由于有了原來的教學做鋪墊所以在知識目標上難度不算太高，本課設計讓學生從具體的情境中，生自己去尋找信息，提出問題，列出除法算式并說出求出商所用的口訣。利用生活資源，對其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問題來繼續(xù)探索新的'知識，避免了知識的重復枯燥，讓孩子們學得有興趣，同時發(fā)展了自己學習的能力。本課利用生活情境教學，充分體現(xiàn)了數(shù)學教學從生活中來，到生活中支的教學理念。
教學情境的創(chuàng)設符合童心，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學習，有獨立思考，有同桌交流，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，鍛煉了能力，學會了學習。
整節(jié)課的教學都圍繞著歡樂節(jié)日來展開教學活動的,在學生熟悉和喜歡的情境中更容易開展我們的教學.引導學生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，經(jīng)歷求商的過程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學生更好的解決問題，提高學生解決問題的能力。引導學生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，讓學生掌握用乘法口訣求商的一般方法。
7的乘法口訣教學反思5
本節(jié)課是乘法口訣教學的第二部分，是學生在已掌握乘法意義以及1-6的乘法口訣的基礎上，進一步學習乘法口訣的一課。本節(jié)課主要讓學生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，知道7的乘法口訣是怎樣得來的。使學生熟記7的乘法口訣，會用口訣計算乘法。以學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗為基礎，通過編寫口訣，培養(yǎng)學生的探索意識和類推能力。
一、以生為本，自編口訣
數(shù)學新課程標準指出：數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學學習活動。在課堂伊始，先介紹了新伙伴：“七星瓢蟲”，激發(fā)學生學習興趣。然后在拼圖小組的拼圖情境中，做好學生編口訣的鋪墊工作，組織學生填表計算所用三角形的個數(shù)，然后再放手讓學生自主探索，編寫7的乘法口訣。學生因為有了前面口訣的學習經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，比較好的編寫出7的乘法口訣。
二、巧用規(guī)律，記憶口訣
7的.口訣相對較難記憶。讓學生用多種方式讀，學生在讀的過程中，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律�？梢愿鶕�(jù)上一句加7，或根據(jù)下一句減7的規(guī)律來記憶口訣。并利用孩子喜歡的孫悟空形象來記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，煉就了火眼金睛，在取經(jīng)路上遇到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒就打，學生很快就記住了其中兩句口訣。對于特別難記的口訣，給時間讓學生記憶，并讓學生介紹自己的記憶方法。通過玩對口令的游戲和多種形式的練習，幫助學生記憶口訣。
三、聯(lián)系生活，挖掘素材
數(shù)學源于生活，但又高于生活。教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些數(shù)學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，出示了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字數(shù)、算七星瓢蟲背上的星，知道一星期7天，看日歷計算天數(shù)等等，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生興趣濃厚。通過這些練習，學生的思維不僅僅局限于計算7的乘法口訣，而是能充分感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學。
有所欠缺的是課堂資源利用有些不足，缺少一個追問。如出示古詩：“你能用一句口訣計算出這首古詩一共有多少字嗎？”有學生說：“四七二十八”，還有學生在下面說：“還有題目呢？”當時我沒有聽清，這時應該再追問一句：“還有同學有不同想法嗎？”學生可能會說到：“題目加上作者也是7個字，這就有5個7 了，五七三十五”。如何充分的利用孩子的課堂生成，還是要多追問一下。
7的乘法口訣教學反思6
課前我對教材和學生進行了詳盡的分析，通過今天的教學，自我感覺有成功的地方，也有不足的地方；
成功的方面：
�。薄⒛繕嗣鞔_，學生在課上已全面達標。
�。病⒊浞煮w現(xiàn)新課標精神，讓學生在活動中學習，通過小組的合作與交流，進行知識的獲取。
３、在課上選取與學生生活或是感興趣的.事進行組織教學，增強學生對學習數(shù)學的興趣。
４、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。
�。怠⒕毩暦謱�，符合學生認知循序漸進的特點。
不足的地方：
１、時間安排過緊，以致沒有足夠的時間讓學生進行立的練習。
�。�、在口語的表達方面還有不足，語言兒童化還有待提高。
３、在知識細化方面還要下功夫。
7的乘法口訣教學反思7
成功之處：
6、7的乘法口訣是學習2~5的乘法口訣的基礎上進行教學的。乘法口訣是小學數(shù)學中最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要作用。所以我把本節(jié)課的知識與技能目標設計為：
�、俳�(jīng)歷6、7的乘法口訣的編制過程，運用乘法的意義理解6、7的乘法口訣，學會并熟記這幾句乘法口訣。
�、诙喾N形式記憶6、7的乘法口訣，利用6、7的乘法口訣進行簡單的計算，并解決實際的問題。
一、創(chuàng)設情境
學生都有買東西的經(jīng)歷，所以這節(jié)課我就把這個題材引入到課堂上，使學生置身于生活的'氛圍中，產(chǎn)生強烈的求知欲望，使學生頗有興趣地投入的到新課的學習之中。
二、利用學生原有的經(jīng)驗
新課標的一個重要理念就是課堂學習要與學生原有的經(jīng)相聯(lián)系，要從學生已有的認知結構和原有的生活經(jīng)驗出發(fā)。在教6、7的乘法口訣時，考慮到學生已有2~5的乘法口訣的基礎，所以讓學生自主編6、7的乘法口訣，找出它的特點，并用多種形式進行記憶，讓學生聯(lián)系以往的學習經(jīng)驗，去學習新的乘法口訣。
三、鞏固練習，強化新知
設計了一些不同形式的練習來鞏固知識，練習的趣味性較強，形式也比較豐富，希望能借此讓學生體會數(shù)學學習的趣味性以及數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
不足之處：
反思本課的教學，從整個流程來看，還算順暢，基本上完成了教學任務，大多數(shù)學生能背出6、7的乘法口訣。但我知道，這只是教學的最基本要求，僅此而已還遠遠不夠。我會在今后的教學中，更加努力。
7的乘法口訣教學反思8
《7的乘法口訣》教學反思一、在討論、練習中突破難點。本節(jié)課的教學難點是記憶口訣和用口訣解決實際問題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，容易與其他口訣混淆。本節(jié)課采用對話、討論、練習的策略突破難點。1.引導學生討論怎樣記口訣。如：在記四七二十八時通過啟發(fā)思考，學生能很容易想出在21上加7或在35中減7……2.通過新穎題型、身邊事例強化記憶.如：練習中安排了學生熟悉的古詩，通過算字數(shù)，通過算七星瓢蟲的小黑點共有多少個等活動強化記憶來強化記憶口訣。三、課堂因“做”而精彩。小學生的學習活動應該是在學生自主探索的過程中，開始我設計了通過認識孫悟空抓住學生的.心，使學生迅速回歸課堂，引發(fā)學生強烈的興奮感、營造積極活躍向上的學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。接著了前置性小研究，學生在動手操作中思考，體驗感悟7的乘法口訣的規(guī)律，既愉悅了身心，又構建了知識。接著討論分小組匯報，其他組補充完善對7的乘法口訣的認識。孩子參與熱情高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有知識的真情流露，讓他們親自實踐了，才能真正品味知識的醇香。學生在做中學、玩中學。四、課堂因“賞”而神韻。 有人說，教學是教者以心呼喚心，以自己的火去點燃學生的火從而激發(fā)學生體驗幸福，體驗成功。本節(jié)課以“賞”數(shù)學繪本故事繼續(xù)編兒歌結束貫穿，從游戲大比拼成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”，到“請你續(xù)編兒歌”等步步都在用“賞”的眼光評價學生，使學生沉醉在成功中，陶醉在學海里�！百p”得自然，“賞”得貼切，賞”得學生昂起了頭，“賞”得學生挺起了胸膛。
7的乘法口訣教學反思9
本節(jié)課我利用低年級學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己動手操作、合作交流、主動探究來理解知識，運用知識。我從以下幾方面展開教學。
1、選取與學生生活或是感興趣的事組織教學，增強學生對數(shù)學學習的興趣。課前讓學生觀看動畫片《西游記》主題曲，由孫悟空引出兩句7的乘法口訣，從而揭示課題。通過欣賞由七巧板拼出的美麗圖案，讓學生探究其中的規(guī)律，為學習7的乘法口訣作準備。在教學乘法口訣之后，我又采用游戲的形式，讓學生把算式卡片送回家，使學生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。
2、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教學中，我先讓學生觀察七巧板圖案的個數(shù)和七巧板的塊數(shù)，學生在觀察思考中，通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結果，又運用已有的知識經(jīng)驗，自編口訣，全班匯報，然后同桌交流分析每句口訣的特點和聯(lián)系。學生在大量的自主學習空間里進一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的`來源。
3、關注教學內(nèi)容的現(xiàn)實性。主要體現(xiàn)在7的乘法口訣的應用中：古詩字數(shù)、幾星期的天數(shù)、七星瓢蟲背上的黑點數(shù)、鋼琴鍵數(shù)、童話故事等內(nèi)容均取材于學生的社會生活或學習生活之中。并鼓勵學生在日常生活中尋找數(shù)學問題，引導學生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣，有意識地培養(yǎng)學生用數(shù)學的情感和態(tài)度，感受數(shù)學之美。
要改進的地方：加強應用乘法口訣進行計算，可增加一道綜合性的計算題（包括26的乘法口訣），可以用搶答的形式，讓學生熟練地應用口訣進行計算。
7的乘法口訣教學反思10
皮亞杰曾說過：“學生對新知的掌握最后都呈現(xiàn)為納入已有的知識模式，并對已有的知識模式進行調整�！北竟�(jié)課的內(nèi)容與前面所學的2-6的乘法口訣在知識結構上有很強的相似性，在教學過程中，應當注意讓學生挖掘新舊知識鏈接的契合點，不僅為這節(jié)課的內(nèi)容服務，還要溝通前后知識的聯(lián)系。因此，在學習方法上，注意引導學生回憶2-6的乘法口訣學習過程，放手學生自己探索和編寫7的乘法口訣。本節(jié)課在教學過程中，為切實落實了新課標“有效的.數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重方式”。 我給學生提供了充分合作交流的機會，提供足夠的自主探索的機會，營造出探究的學習氛圍，讓孩子們成為學習的主人。在記憶口訣的過程中，為了體現(xiàn)“因材施教”，考慮到學生的個體差異，我充分利用各種資源，
�。牳枨�，講故事引入課題：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），7句口訣，就有兩句“七七四十九天，三七二十一”讓孩子們有了初步的記憶。接著播放“7的乘法口訣.swf”引導學生輕松寫出7的乘法算式，并編出算式。在觀察了“7的口訣”后，學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶口訣。并鼓勵學生用富有個性的方法進行記憶口訣，（如生5：四七就比三七二十一多1個7,就記21加7得28。每一位學生都能積極主動地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。最后播放“闖三關游戲鞏固練習.swf”，孩子們在對口令，采蘑菇的游戲中再鞏固記憶7的乘法口訣，還在“白雪公主和7個小矮人的”童話故事中用7的乘法口訣解決了問題。
本節(jié)課還存在很多不足之處，例如，在記口訣中，教師提問：哪一句口訣比較難記？怎么去記住它？有學生說可以運用口訣之間的規(guī)律去記口訣，但僅僅是部分學生理解了，多數(shù)學生還是習慣多讀幾次這種機械的方式來記憶，我應該把學生引導到技術層面上去記口訣。運用口訣之間的規(guī)律去記。同時，在找口訣規(guī)律的時候，我僅僅是為了找規(guī)律而找規(guī)律，沒有把找出來的規(guī)律用起來，沒有引導學生說說這些規(guī)律有什么用，也沒引導學生怎樣運用找到的規(guī)律來記口訣。
7的乘法口訣教學反思11
在教學中，教師按照教材的編排來設計并實施教學內(nèi)容，是毋用置疑的。但也常會遇到這樣的情況：學生在上新課之前就已經(jīng)知道了新課所要學習的內(nèi)容，但是在學習中只能按照老師的設計，當作不知道，一步一步從零開始學習。
比如我們現(xiàn)在正在進行的乘法口訣學習，很多學生早已經(jīng)自己會背口訣，如果忽視學生已有的基礎，只顧按照教材內(nèi)容上課，學生就會缺少興趣。在這次公開課中，我選擇了“7的乘法口訣”作為自己的研究課，為了解學生已有的知識基礎，在教學之前，我對全班學生進行了前測。
·你知道7的乘法口訣嗎？請你寫下來。
·你知道7×6的口訣是什么？
·你知道“四七二十八”這句口訣所表示的意思嗎？（你可以畫一畫）
·請你計算。5×7＝7×3＝7×6＝7×7＝
從預測中可以看到，學生們基本上對7的.乘法口訣已經(jīng)有所了解，有幾句口訣學生已經(jīng)非常熟悉，但同時發(fā)現(xiàn)學生對于口訣的含義不是很理解，因此在設計這節(jié)課時，我對原有教學材料進行了創(chuàng)新設計，一開始教學，我就開門見山，直接讓孩子“編出7的乘法口訣”，在此基礎上教師引導全班學生完整的板書7句口訣，然后讓學生選擇其中連續(xù)的兩句進行探究，從中引出口訣所表示的意義；為了突出重點、突破難點，我還引導學生用畫圖的方式表示口訣所表示的意義。
短短的四十分鐘轉瞬即逝，學生們還沉浸在學習的氣氛中，久久回味著。我的教學任務也圓滿完成。這節(jié)研究課是在了解學生起點的基礎上進行的，找到了學生的“最近發(fā)展區(qū)”，使教學設計更具有針對性和生成的意義。
7的乘法口訣教學反思12
7的乘法口訣“這堂課的教學目標是：讓學生經(jīng)歷推導 7的乘法口訣的過程，掌握7的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決問題的能力。學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，很多學生已經(jīng)會背誦7的乘法口訣。就教材而言，簡單地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式顯得很枯燥，因此根據(jù)二年級學生的.學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。本節(jié)課我為學生提供了很多自主探索的機會，同時也給學生提供了很多很多的生活中的與7有關的話題，讓他們經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性，進一步發(fā)展學生的數(shù)學思維，同時讓他們在學習活動中獲得成功的體驗。
1、采用口訣對對碰的游戲來復習1—6的乘法口訣，然后從兒童喜聞樂見的七巧板拼圖引入，來探討7的乘法口訣。
2、7的口訣相對較難記憶，我利用孩子喜歡的孫悟空形象來記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，煉就了火眼金睛，所以見到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒舊打，學生很快就記住了這兩句口訣。
3、采用多種形式練習，對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，()肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如：欣賞《回鄉(xiāng)偶書》這首七言詩，用口訣算出這首七言詩的字數(shù)，數(shù)七星瓢蟲的背上共有多少個黑點，從兒童喜聞樂見的七個小矮人引入，讓學生結合小矮人的生活情景，解答問題等，特別是最后的這一環(huán)節(jié)，極大的激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，并且能突出本課的教學重點，使數(shù)學問題生活化，同時又將生活問題數(shù)學化，學生的興趣很濃。
短短的四十分鐘轉瞬即逝，學生們還沉浸在學習的氣氛中，久久回味著。而我的教學目標也以圓滿的完成。歷史教學反思自己的花是讓別人看的教學反思為人民服務教學反思
7的乘法口訣教學反思13
在這樣開放的學習環(huán)境中，學生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質，還真正達到師生互動生成新知識，教師已經(jīng)將學生數(shù)學思維的的觸角引向生活，引向社會大課堂！本節(jié)課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖，體現(xiàn)教學的開放性，有以下幾個特點：
1、教學內(nèi)容的開放：
教學中讓學生在操作、討論、對話、游戲中思考，把七句抽象的口訣為具體化的生活場景圖，把枯燥的口訣記憶為有趣的認知和解決問題，使學生感到數(shù)學就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣。我充分挖掘了生活資源，把有限的`數(shù)學知識源于無限的生活情景中，對于過程性目標和學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)給予了極大的關注，體現(xiàn)了“以人為本，以學生發(fā)展為本”的新課程理念。
2、組織形式的開放：
就二年級的學生而言，他們的學習總是伴隨著一定的情景，是直觀形象思維占優(yōu)勢的。這些多樣化的練習，借助于開放的形式，除了教師對學生的信息傳遞，還有學生之間的交流反饋，學生與老師的對話互動等等，在學習過程中，有教師指導下的口訣記憶，也有學生獨立的搶答問題，有集體解決，也有小組討論商量，強調了學生的合作探究、自主實踐、交流探討，學生通過動手、動腦、動口等多種感官參與學習，營造了人人主動參與學習的喜人局面，有效地培養(yǎng)了學生積極探索、自主創(chuàng)新的學習精神。
3、師生關系的開放：
整個練習過程中，真正做到了師生互動、知情交融。
7的乘法口訣教學反思14
7的乘法口訣是青島版教材二年級上冊第四單元信息窗二的內(nèi)容，對于學生來說不是新鮮的內(nèi)容，因為前面已經(jīng)在老師的引導下探索了2—6的乘法口訣。正因為學生不新鮮而且處于半懂不懂的狀態(tài)，所以這節(jié)課并不好上，如何抓住學生的興趣，讓學生依然處于積極探索的狀態(tài)，是設計本節(jié)課的重點，讓學生通過合作整理乘法口訣，加深對乘法含義的理解，通過感受探索知識的樂趣，來克服教學難點。
這節(jié)課我主要發(fā)揮學生已有的2－6的.乘法口訣的基礎知識進行遷移，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷"觀察、嘗試、操作、交流、"等數(shù)學活動中形成相關的活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學收獲的幸福。在課堂上，我力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，在培養(yǎng)學習習慣，發(fā)展學習能力的同時讓學生學得輕松愉快、扎實有效。
一、注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知。
根據(jù)情境圖提供的信息，帶領學生進入游戲情景。學生喜歡老鷹捉小雞，喜歡疊紙牌，所以能積極的找出數(shù)學信息，并提出有關問題，而且表現(xiàn)出特別愿意幫助解決問題。于是我開始分組，把問題拋給了學生，讓學生自主探究，合作交流，自己去嘗試解決問題�！稊�(shù)學課程標準》指出：動手操作、自主探究和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。我抓住這一理念，給以學生自主探索的時間和空間，并多次讓學生進行合作，整理出7的乘法口訣。在交流的過程中，孩子的臉上充滿了自信，神情中滿是驕傲和快樂。
二、采取多種方式，幫助學生記憶口訣
口訣整理出來了，怎樣快速并且準確的把口訣記住是個難點。乘法口訣越學越多，越多越容易混淆。于是我用課件展示從“一七得七”到“七七四十九”這7句口訣，讓學生找一找規(guī)律。學生發(fā)現(xiàn)：每句口訣的得數(shù)比上一句多七，口訣的第一個字分別是“一、二、三、四、五、六、七”，通過自由背，同桌背，集體背等形式讓學生快速把口訣記住。對于背誦有困難的學生，讓學生紛紛出謀劃策，指出哪句好背，哪句難背，有什么辦法記住等。學生把西游記中的情節(jié)都列舉出來了，課堂變得豐富多彩，學生的情緒也十分高漲。
三、精心設計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性。
練習有坡度，難度適宜，具有趣味性和層次性，練習中先設計了師生對口令，讓回設計了“轉盤”游戲，最后是簡單的計算。體現(xiàn)了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展。學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習，有效地培養(yǎng)了學習習慣，發(fā)展了學生的學習能力。
上完這節(jié)課，由于在背口訣上時間用的多了，結果后面的幾道習題沒完成，只完成了基本練習。由于處理課堂隨機變化的能力還不夠，在這個問題的的處理上不盡如人意。但是自己覺得整節(jié)課讓學生的情緒始終處于一種亢奮的狀態(tài)，表現(xiàn)出積極的學習興趣，自己還是很滿意的。
7的乘法口訣教學反思15
今天的教學內(nèi)容是《用7的乘法口訣求商》，在預習作業(yè)中安排學生用1~6的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積，并讓學生說出所用的乘法口訣，讓學生明白“口訣”在計算乘除法中的作用，為學生順利地運用7的乘法口訣求商做準備，也便于學生把用1~6的乘法口訣求商的方法遷移到新的問題情境中。
教材有意識的選取貼近學生生活的做花環(huán)的實際問題為素材，讓學生從現(xiàn)實的有意義的情境中找到有用的數(shù)學信息，提出問題，然后結合自學提綱進行小組交流學習。學習菜單：1.觀察：一共有幾朵花？2.如果每7朵扎成一個花環(huán)，可以扎幾個花環(huán)？你能列式解答嗎？3.如果扎成4個花環(huán)，平均每個花環(huán)有幾朵花？你能列出怎樣的算式呢？4.在小組里說說你是怎樣想的`？先讓學生動手操作，通過提出的問題，小組成員共同討論、交流，從實際操作中尋找解決問題的方法，在交流中獲得啟發(fā)，找到題中的數(shù)量關系，從而利用數(shù)量關系正確的解決問題。這樣讓學生掌握知識的同時，激發(fā)學生主動探索的熱情，積累對數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心。
“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”，使學生在活動中學習新知，在活動中去思考、探索、發(fā)現(xiàn)、應用。
《補充練習》上有這樣一道題，把42個蘋果平均分給明明和他的6個同學，每人分到多少個？由于題中隱含了一個條件，一共有幾人？學生讀題不仔細，沒有看清條件明明和他的6個同學，就是一共有7人這個數(shù)學信息，絕大部分的學生都列出了：42÷6=7（個）。講評時，通過要求學生仔細讀題，說說把42個蘋果平均分給了幾個人？這7個人是怎么算出來的？通過引導幫助學生理解題意。教育學生讀題時一定要細心體會題意，多讀幾遍，審清題意，才能下手解決問題。
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