《稱贊》教學反思優(yōu)秀
身為一名人民老師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思要怎么寫呢？以下是小編整理的《稱贊》教學反思優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
《稱贊》教學反思優(yōu)秀1
最近，我聽了武艷利老師講授的《稱贊》一課，結(jié)合我組的研修課題《語文教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣》進行了反思，現(xiàn)總結(jié)如下：
第一課時中，我對武老師課中兩個教學環(huán)節(jié)的處理感受較深，一是對“初讀課文，整體感知”這一環(huán)節(jié)的安排。
1、學生自讀課文，掃除生字障礙。
2、教師范讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？在讀中你都知道了什么？
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)，武老師給學生提出了明確的要求，讓學生知道了自己應該干什么，所以學生不會覺得無所事事，會認認真真的聽老師讀課文，邊聽邊看邊思考，培養(yǎng)了學生的傾聽習慣。）
3、自由讀課文，圈出不認識的生字、新詞大聲讀幾遍，自己查字典認字，了解詞義，并讀通每句話，標出自然段的序號。
（學生在閱讀時，常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，會影響學生對文章的正確理解，成為閱讀障礙，許多學生遇到困難時，要么跳過去不理睬，結(jié)果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴心理，不利于學生獨立人格的發(fā)展。教學中，武老師引導學生利用工具書查閱不認識的字，不理解的詞，讓工具書成為學生的良師益友，有助于學生養(yǎng)成勤查工具書的習慣。）
4、小組內(nèi)自學生字，游戲“你指我讀”。
二是對“書寫指導”這一環(huán)節(jié)的處理。
1、我發(fā)現(xiàn)：引導學生觀察它們在田字格中的位置。
2、讓學生當小老師指導寫字，說說寫這些字時應注意什么。
3、學生練習寫，教師巡視。
�。▽懽�，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。俗話說：字如其人。在這一環(huán)節(jié)武老師力求使學生從小就養(yǎng)成這樣一種習慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆畫清晰，結(jié)構合理，行款整齊，美觀大方。）
在第二課時中在“讀中悟意，讀中悟情”這一環(huán)節(jié)又巧妙地培養(yǎng)了學生的傾聽和交流習慣。在引導學生稱贊小獾時，老師這樣安排：
師：小獾確實值得稱贊？如果是你會怎樣夸它（讓學生試讀）這次老師想做一回小獾，你們這些小刺猬，誰愿意來稱贊我，給我鼓勁呢？
師評1：你讀的很流利，聲音真好聽，可是小獾正在專心做板凳，這么輕，它聽到嗎？
師評2：你很會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，板凳做得是一個比一個好。
師評3：小刺猬，我聽出了你的一片苦心，你在勸小獾不要放棄。
師評4：小刺猬，你用心良苦啊，小獾聽了一定會再接再厲的。
師：多可愛的小刺猬啊！你想對小刺猬說點什么？
�。ㄅc人交流是學生必備的素質(zhì)，“交流”的習慣要落實在課堂教學中，武老師利用這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的傾聽、表達能力，有助于學生養(yǎng)成傾聽、交流的習慣。）
課后反思
《稱贊》這是一個有趣味的故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的'人文精神，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶�！墩Z文課程標準標》在基本理念部分強調(diào)注重“豐富語言的積累”、注重學生的自主感悟。因此武老師在本課時教學中抓住“刺猬”和“小獾”互相稱贊的話，指導學生在讀中悟意，在讀中悟情，為達到此目的，她采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。另外因為閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，它除了要培養(yǎng)學生的閱讀能力以外還要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，這節(jié)課中武老師就很重視學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，比如讀書動筆、邊讀書邊思考、專心傾聽和交流等習慣。
《稱贊》教學反思優(yōu)秀2
《稱贊》是二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結(jié)合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇�。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇�，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。
一、自然揭題，營造氛圍。
在課伊始，我對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你�。愕�.學習用品放得多整齊啊�。┻@樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情。
我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。
三、創(chuàng)設情境，指導寫字。
學會生字并會運用，這是我的這一環(huán)節(jié)的教學初衷。如何讓學生輕松地識記生字呢？我嘗試讓學生先學寫，再制作稱贊卡。這樣，字詞教學和文本拓展想結(jié)合，效果還不錯。
想一想上課的過程中，我還有許多的不足。比如：在課堂中營造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總覺得不到位。這時如果是我自己范讀，這樣再讓學生朗讀的效果會好些。在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理
《稱贊》教學反思優(yōu)秀3
這篇課文屬于讀課文識字單元、這個階段起著承上啟下的作用。雖然已進入了二年級、學生已經(jīng)掌握了許多識字的方法、但是在生字教學中、教師也要做到對生字中的重點、難點心中有數(shù)、有的放矢。同時要通過教學來培養(yǎng)學生靜心讀文、邊讀邊想、動筆墨讀書的良好閱讀習慣。課文線索明朗、語句簡短易懂、充滿了童趣、在教學時、主要采用以學生自主學習為主、教師指導相輔形式、做到聽說讀寫各有側(cè)重。教學以課題"稱贊"直接入手、讓學生在充分讀文基礎上、找到刺猬和小獾相互"稱贊"的句子、了解"稱贊"的神奇作用、再以課文內(nèi)容為依托讓學生展開想象、進行感受、既訓練學生朗讀、培養(yǎng)學生的語感、又練習學生的說話能力。
（一）字詞教學——自主識字、有側(cè)重的進行引導。
通過一個學年的學習、學生已經(jīng)具備了獨立識字的能力、再加上本文要求認識和記憶的生字數(shù)量不多、難度也不大。因此、對于本課生字的學習、我采用以學生自學為主、教師進行重點指導為輔的模式。
學生在預習時對所有生字的音和形都進行了解、并通過自己積累的經(jīng)驗、用方便自己識記憶的方法記憶。課堂上根據(jù)學生學習的實際、結(jié)合課文學習有機地將生字的重、難點放在反饋時進行指導、起到抓重點的作用、從而使學生在有限的課堂教學時間內(nèi)大大提高學習效益。如揭示課題時、著重幫助學生記憶"稱贊"的讀音和"贊"字的筆畫；在朗讀重點句時、隨機學習"森泄"字、對"泄氣"這一詞義的了解、則放在閱讀教學中、讓學生通過反復讀文、了解"小獾在什么情況下泄氣做不好板凳心情會怎樣再根據(jù)學生的回答、引導出心里難過、灰心、沒信心做事、———這就是"泄氣"、學生理解了含義。
�。ǘ╅喿x教學——抓住主線、以讀代講、層層推入。
本文內(nèi)容較為生動、文字也較淺顯、主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣、并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人、能給自己和他人帶來快樂、自信和勇氣。對于二年級段的閱讀教學來說、主要目的就是讓學生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容、帶領學生在讀文中大致理解重點句子的含義。從這一教學理念出發(fā)、我緊抓課題"稱贊"、以此為教學主線、設計以讀為主的教學方法、展開教學。
細讀課文：培養(yǎng)靜心閱讀、邊讀邊想的閱讀習慣；學會聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法。
應該說學生對本文內(nèi)容的理解難度并不大、教學的脈絡、層次也是很清晰的。面對這樣的教材、我們就應避免將閱讀教學僅停留在內(nèi)容疏通的層面上、對于二年級學生來說、我們就可以借課文的教學來有意識地對其進行閱讀習慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導。本文教學、緊緊圍繞"稱贊"、抓住文中的幾句重點句子展開、旨在培養(yǎng)學生靜心讀書、仔細劃句、邊讀邊想的閱讀好習慣、并引導學生在閱讀的實踐過程中學會一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文、來回閱讀、幫助理解。
在教學的`第二塊面中、我設計了兩次讀文找句的學習、一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后、要求學生快速瀏覽全文、找出它倆互相稱贊的句子劃下、并讀出稱贊的語氣。二是讓學生默讀課文7—10節(jié)、了解"稱贊"在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果、找出相關句子。在通過仔細閱讀、找到重點句子基礎上、學生經(jīng)過反復的朗讀、體會了稱贊給人帶來的愉悅心情。隨后、我以情境對話的形式、引導著學生通過朗讀2—4節(jié)內(nèi)容、來體會第七節(jié)中小獾說的"在我有點泄氣的時候、是你稱贊了我、讓我有了自信。"這句話的含義。讓學生懂得、要理解文章的重點句的意思、就要學會將文章聯(lián)系起來讀、不能把它斷裂開。
《稱贊》教學反思優(yōu)秀4
《稱贊》這篇課文是一個有趣的童話故事，主要寫了小刺猬和小獾之間通過相互稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋的故事。課文內(nèi)容淺顯，學生一讀即懂。針對二年級上學期的學生的年齡特點和知識掌握情況，結(jié)合我區(qū)開展的導學議練活動，這節(jié)課在設計上力圖通過教師的引導，激發(fā)學生主動學課文的積極性。同時運用各種形式的朗讀，滲透語言文字的訓練，從而達到學語文、用語文的目的。
一、字詞教學——以生為本，多種識字教學方法并用。
字詞教學是低年級的重點，通過一年多的學習，學生已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法。在備課時我們仔細研讀了教材中要求認識的生字新詞，找出其中的特點，重點采用了以下的教學方法：
1、歸類識字學詞，引導學生積累
在本節(jié)課中，我們首先將一部分有關聯(lián)的生詞與熟詞放在一起，比如“板凳椅子”‘“清晨、傍晚”“泄氣自信”等，這樣學習既突出了詞語的特點的，同時也適時引導學生進行詞語的積累。比如除了“清晨傍晚”以外你還知道哪些表示時間的詞語？學生就依據(jù)生活經(jīng)驗說出了許多自己積累的詞語。然后引導學生通過本課要認識的兩個木字旁的生字“板、椅”，對學過的木字旁的生字進行復習整理，并讓學生發(fā)現(xiàn)木字旁的生字都和樹木有關，歸類和字理識字相結(jié)合，提高了識字效率。
2、運用游戲識字，拓展識字方法
為了激發(fā)低年級學生的學習興趣，在本節(jié)課中我們設計了摘果子游戲，目的是讓學生認字與記字相結(jié)合來鞏固識字。這節(jié)課中左右結(jié)構的字比較多，大多可以用到熟字加偏旁的方法來識記，所以當有的學生說到這種方法的時候我就引導學生再去發(fā)現(xiàn)，還可以用同樣的方法記住哪些字，隨后再拓展還有別的方法嗎？這樣既激發(fā)學生的學習興趣，又引導學生運用多種方法識記生字。我們都知道，漢字是一種符號，人的大腦對符號信息的輸入是因人而異的，并沒有固定的模式。不少三四歲的小孩都會認字，而大多是在具體的語言環(huán)境中反復記憶而獲得的。因此我們要做的是引導學生在學習過程中，尋找最適合自己的識字方法，調(diào)動學生主動識字的積極性。
3、隨文識字學詞，突破詞語難點
在備課的時候，我們發(fā)現(xiàn)里面有兩個難懂的詞語，分別是“粗糙”和“泄氣”，單純拿來解詞并不符合學生的認知特點，同時效果也不理想。所以我們就想放到文中，隨文處理降低難度。隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。于是在學習課文第二段的時候結(jié)合插圖讓學生想一想粗糙的小板凳是什么樣的；同樣在學習第七段的時候采用換詞的方法，在我有點泄氣的時候，還可以說在我有點怎樣的時候？這樣在學習課文的同時就很自然地理解了這兩個詞語。
二、閱讀教學——教給方法，引導學生自主閱讀。
本文內(nèi)容較為生動，文字也較淺顯，主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣，并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來快樂，自信和勇氣。在“踐行小學語文‘導學議練’課堂教學模式的再思考”的講座中，姜主任指出“導學議練”的'核心思想是“以學生為本，以訓練為主，以激勵為主”由“教的課堂”向“學的課堂”轉(zhuǎn)型。那在本節(jié)課上如何更貼切地做到這一點呢？我就反復讀教材，查找資料，俗話說：授之以魚不如授之以漁。在設計時，決定采用“教、扶、放”三步來提高學生自主閱讀水平。即在引導第一次小刺猬和小獾的對話時通過教師范讀教給學生朗讀方法；在讀第二次對話時教師扶一扶，引導學生一邊看圖一邊體會一邊做動作來讀；最后一次對話就完全放手給學生自主閱讀，隨后全班展示來讀。這樣逐步由“教的課堂”向“學的課堂”轉(zhuǎn)變。通過這樣有效地訓練，來達到提高學生主閱讀能力的目的。
三、說話練習，水到渠成，幫助學生樹立敢于開口的信心。
崔巒老師指出：語文教學要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓練為中心，“兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力，提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中，為了培養(yǎng)學生的聽說能力，我依據(jù)學生年齡特點和認知規(guī)律設計了兩處訓練點，也是個難點。第一處就是課后的“一_______比一________”。在教學中我就注意用到這樣的評價語來給學生做引導，比如“你讀得一次比一次有進步。”學生的笑臉“一張比一張漂亮”，有了這樣的引子，學生拓展說詞語就不再是難事了。第二處訓練就是在課堂的最后，既然稱贊的力量那么大，那么我們也來稱贊一下身邊的小朋友，這樣來進行一次口語交際的即時訓練，學習了“稱贊”我們就來用，體會相互稱贊帶來的好處，這既是情感、態(tài)度、價值觀目標的體現(xiàn)，同時也達到了學以致用的目的。
《稱贊》教學反思優(yōu)秀5
人教版第五冊的新課文《稱贊》。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇��！聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是十分有意義的。
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，學以致用。
“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。平時，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表揚”，“夸獎”。如何讓文本迅速和實際生活聯(lián)系起來，喚起學生的生活體驗呢我在課前設計了“啟發(fā)談話”，先當場表揚畫畫得好，字寫得好的小朋友，再讓學生夸夸其他同學的優(yōu)點，并讓受稱贊的同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設計是想要讓學生經(jīng)過相互夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚，夸獎，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心境，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。
學習課文后，學生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學以致用，親身體驗稱贊的魅力，我設計了一項特殊的作業(yè)：下課（或回家）后，學著稱贊身邊的。人，并試著做一件好事，把受到的稱贊記錄下來，做成一張可愛的心境卡。課后，我粗略統(tǒng)計了一下，立刻就有十幾位同學身體力行，去夸獎身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧！第二天，我閱讀學生制作的心境卡，發(fā)現(xiàn)有許多同學不約而同寫到了受到某某同學的稱贊，心里很高興。也有許多同學寫到在自我不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后必須會更加努力的。看來，孩子們確確實實感受到了稱贊的無窮魅力。
�。ǘ┳x中悟意，讀中悟情。
朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用自由讀，同桌對讀，分主角讀，表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次，多角度，多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的歡樂，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。經(jīng)過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀，動作示意讀，同桌對讀。教師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心境。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心境，我組織學生在文本上展開合夢想象進行創(chuàng)造性的.表演，并隨機采訪小演員受到稱贊后的感受。
課文中，小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有情趣，我采用了分主角配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氛圍，學生身臨其境地體驗主人公的情感，經(jīng)過情感內(nèi)化，使學生在朗讀中受到完美情感的熏陶。
雖然課堂教學時間是有限的，可是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給教師們一些啟示：請用理解，欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的提高，也能讓他們感受到學習的歡樂和成功的喜悅。
《稱贊》教學反思優(yōu)秀6
識字的過程由淺入深，先是自由讀文，以不認識的字求助小樹葉、問同桌和老師的形式展開。之后每人一句開火車讀文，以檢查生字的讀音，隨讀糾正，這樣參與的面廣，學生能緊張起來。接著進行帶字音的生字認讀，去掉拼音的，以詞出現(xiàn)和以句出現(xiàn)的�？傊�，識字教學不能為了識字而識字，而是要通過多種形式的讀，幫助學生理解和掌握生字，感悟語言。這樣由淺入深，由易到難，在語言環(huán)境中識字，扎實、有效。
《新課程標準》積極倡導自主合作探究的學習方式，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，合作意識，創(chuàng)新意識，實踐能力。于是教學中我將這一理念體現(xiàn)在識字教學中。學習方式采用個體學（圈讀）、同桌學（我指你讀）、小組學、師生學（互猜字卡游戲）等；讀書形式采用個體讀、齊讀、男女聲比讀、自由讀、快速瀏覽等形式激活了課堂氣氛，使學生樂于參與，真正動起來。
如“刺猬”“獾”就采用圖片課件，由表象的認識到字形的識記。寫字指導，多媒體的使用，清晰、醒目，孩子喜聞樂見。另外，“椅子”和“板凳”的認識與區(qū)分就是通過實物演示來完成的。同時在理解“粗糙”一詞時就是通過實物觸摸來理解和運用這個詞的。孩子有了最直接的體驗，感知也是最深刻的。識字過程中，識字方法的巧運用，也為課堂增色不少。如“采”的動作記憶，“傍、椅”的。順口溜記憶及換一換、加一加等方法的運用讓學生在學新字的同時復習了舊字。
抓住兒童的好奇心，在圖片出示小獾之后，告訴孩子：四腳的帶毛的小獸，一般都用反犬旁。你還知道帶這個偏旁的字嗎？（完成了延展歸類識字。）同時迅速把信息傳遞給孩子，如果你有興趣了解獾家族更多的知識，老師這有一本書，吊起學生的胃口，讓他們有更深的求知欲望。另外，“板”的組詞，給孩子一個很好的范例。從材料上區(qū)分：有木版、鋼板、鐵板、銅板、塑料板……從用途分：門板、地板、床板、桌板、面板……從顏色上：黑板、白板“授生以漁”這種多角度的`訓練，將孩子的思維打開，他就會創(chuàng)造性的進行學習。
時時對孩子由衷的評價，激發(fā)了識字興趣。結(jié)尾我設計了一個“字寶寶送信”的環(huán)節(jié)，通過“稱贊”讓孩子體驗成功的快樂。
“教學是一門遺憾的藝術”�；仡櫿谜n，我還是覺得不盡人意的地方有很多。如：環(huán)節(jié)再緊湊一點，語言再利落一點；另外，寫字教學用的時間相對少了一些；讀帖的時間也不多、不細，總感覺字不難，放心讓孩子描、寫，這樣不利于夯實、美觀的書寫。
《稱贊》教學反思優(yōu)秀7
一、真誠稱贊，微笑教學。
課堂上，我努力面帶微笑，對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設愉悅的氛圍，如：課始，我對學生在復習生字環(huán)節(jié)時表現(xiàn)出的認真，利用自己的真誠的語言稱贊他們，并獎勵他們“搭乘小火車”課堂中，對學生的精彩發(fā)言均給予及時鼓勵和評價。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。
二、抓住重點詞句，品讀感悟。
教學中，有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。
再回過頭來反思課堂，有以下幾點做的不完善，應改進：
1、課堂節(jié)奏過快，語速也超快，導致學生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學生留下足夠的思考時間。
2、過渡語言不簡潔，不準確。
3、引導學生看圖說話時，過于急切，沒能很好地引導學生看好圖，發(fā)出精彩的.言。又能體會到課文語言文字的生動和傳神。
上課很長時間感覺到自己似乎很難調(diào)動學生的積極性，而且也很難融入到課堂當中，對于我近一個多月的教學，我上的最好、令我最滿意的一顆是《難忘的一天》。在備課時，我感覺這篇文章較長，生字較多，課文的對話也較少，對于學生來說，準是一篇比較難啃的課文，也很難調(diào)動他們的學習熱情，所以在設計這篇課文過程中我感到很困難。
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