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《識字》的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《識字》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《識字》的教學(xué)反思1
《識字五》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊的一篇識字課。本課是由五則諺語組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識字和寫字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生收集諺語的興趣。對于本課的構(gòu)思，我是這樣思考的：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性。
課程改革的經(jīng)驗(yàn)告訴我們應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。于是，開課以拔河的形式進(jìn)入，創(chuàng)設(shè)了愉悅的氛圍，讓學(xué)生走入“諺語王國”，先感受諺語告訴我們的道理，再學(xué)習(xí)諺語。識字中，通過各種方式的讀，正音。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺。他們主動地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
二、把課堂還給學(xué)生，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。
閱讀是學(xué)生的個性化行為。在課堂上，把時間留給學(xué)生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達(dá)。讀書指導(dǎo)具有層次性。利用多媒體，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上朗讀，感悟。讀書形式多樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，想出與眾不同的趣味讀書方法。
三、授之以魚不如授之以漁。
在課堂中，我不斷地讓孩子們總結(jié)出好的學(xué)習(xí)方法，如好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，多方面搜集資料的能力等。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)�！彪m然這節(jié)課設(shè)計得比較新穎，課堂效果也不錯，但細(xì)細(xì)品味，也有許多不足的地方。如時間分配還不夠合理，教學(xué)機(jī)制還有些缺乏等等。在今后的教學(xué)工作中，我將虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，把語文課上得更好，更出色。
《識字》的教學(xué)反思2
現(xiàn)象一
在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。
分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的積極性，同時對創(chuàng)造性地運(yùn)用教材還需努力。
對策應(yīng)重視識字教學(xué)的生活化和情景化。教師平時多注重教給學(xué)生多種識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的'教學(xué)手段，在情景中識字。
現(xiàn)象二
做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形式。
分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個體學(xué)習(xí)與自我感悟。
對策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會。
《識字》的教學(xué)反思3
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識字指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合�！弊鳛榻處煟粌H教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用事實(shí)說話。
本課是形聲字歸類識字，在一年級時，我們就接觸到這類字。課文由插圖、5個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成。
課始，我拿出自己制作的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，我請了一位學(xué)生到講臺前來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，其余學(xué)生看轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出的字，如果你認(rèn)識，就大聲地讀出來。因?yàn)橛惺孪鹊念A(yù)習(xí)，再加上這幾個形聲字除了“錨”字，很多學(xué)生一年級時就已經(jīng)認(rèn)識，很多學(xué)生自信地讀出了它們！為了考驗(yàn)學(xué)生是不是真正掌握，我又采用了指名讀，小組讀，開火車讀，同桌開雙軌火車讀等方式，鞏固這幾個形聲字的`讀音。
接著，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)識字，并學(xué)會分辨這幾個形聲字，尤其是區(qū)分“貓”和“錨”的時候，所有的學(xué)生都知道貓是動物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，學(xué)生不是很懂，于是，我讓孩子們觀察課本插圖并且進(jìn)行語言描述，告訴學(xué)生：這長有兩個角的就是錨，學(xué)生就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關(guān)，所以它是金字旁，“錨”是在船上的，它的尖尖角很厲害，停船時能深深的扎在路旁的泥土里或是石頭的縫隙間，使船能安靜的呆在港灣里。顯然學(xué)生樂于接受這樣的描述，既區(qū)分了字形，又了解了字的含義。
所以，有了前面的教學(xué)，接下來在學(xué)習(xí)兒歌的時候，學(xué)生便能很快地理解了，并且在整個課堂里，學(xué)生說話的氛圍非常熱烈，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語言，也增長了見識。在充分了解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生誦讀兒歌，在反復(fù)誦讀的過程中，分清字形，培養(yǎng)語感。 因此，我發(fā)現(xiàn)，枯燥乏味的識字教學(xué)，只要通過一些有趣、生動的情境教學(xué)，學(xué)生便很快領(lǐng)悟，而且目標(biāo)的達(dá)成度很高，關(guān)鍵的還是學(xué)生興趣被調(diào)動起來了，課堂的成效也是顯而易見的。
《識字》的教學(xué)反思4
本文是一首以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。傳統(tǒng)佳節(jié)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著中華兒女的家國情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。配合韻文內(nèi)容，安排了貼窗花、賽龍舟兩幅插圖，體現(xiàn)了傳統(tǒng)佳節(jié)的熱鬧、喜慶，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象、直觀地了解節(jié)日習(xí)俗。
一、幫學(xué)助生了解傳統(tǒng)節(jié)日的日期和活動形式。
在學(xué)生初讀課文時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的活動形式有一定的感知，但對傳統(tǒng)節(jié)日的日期不太了解。因此，在備課過程中，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的日期，作為自己的教學(xué)重點(diǎn)之一。在課堂中，學(xué)生通過讀文和觀察插圖，充分了解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。對于節(jié)日日期，我對學(xué)生進(jìn)行了一定的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的具體時間。比如：在學(xué)習(xí)“元宵節(jié)”時，一個學(xué)生說元宵節(jié)就在開學(xué)報名的前一天。另一個學(xué)生馬上說元宵節(jié)在農(nóng)歷正月十五。對于清明節(jié)，學(xué)生了解的很少，著重由自己告訴學(xué)生清明節(jié)的日期和活動形式，從而讓學(xué)生了解清明節(jié)的意義。一堂課下來，學(xué)生對我國傳統(tǒng)節(jié)日了解了不少。
二、讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的起源，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的'熱愛。
我國的傳統(tǒng)節(jié)日歷史源遠(yuǎn)流長。乞巧節(jié)和中秋節(jié)的來歷都有一個動人的傳說。在課堂上，我為學(xué)生講了關(guān)于《牛郎和織女》的故事，讓學(xué)生感知乞巧節(jié)的美好，讓學(xué)生了解乞巧節(jié)的歷史起源。有了神話故事的鋪墊，學(xué)生更加喜歡乞巧節(jié)了。由于教學(xué)時間的限制，關(guān)于中秋節(jié)的來歷沒有讓學(xué)生了解。自己應(yīng)該利用課余時間，給學(xué)生講講《嫦娥奔月》的故事，讓學(xué)生了解中秋節(jié)的起源。我國的傳統(tǒng)節(jié)日，有自己的文化底蘊(yùn)。作為一名語文老師，我們應(yīng)該把我國的傳統(tǒng)文化傳承下去，讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的歷史起源和相關(guān)習(xí)俗，讓學(xué)生喜歡中國傳統(tǒng)節(jié)日，喜歡中國傳統(tǒng)文化。
三、引導(dǎo)學(xué)生確理解準(zhǔn)“傳統(tǒng)”節(jié)日。
文中介紹的七個傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生都比較喜歡。為了讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)節(jié)日文化，我在課后讓學(xué)生搜集我國少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，和老師、同學(xué)交流。在檢查學(xué)生搜集的資料時，我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生居然把圣誕節(jié)、勞動節(jié)、元旦都認(rèn)為是少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，令人哭笑皆非。教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解“傳統(tǒng)”。在朗讀課題后，可引導(dǎo)學(xué)生說一說：你和家人年年都過哪些節(jié)日？是怎么過節(jié)的？引導(dǎo)學(xué)生感知“傳統(tǒng)”的意思。春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等，這些世世代代都過的節(jié)日就是傳統(tǒng)節(jié)日；“過春節(jié)，貼窗花、放鞭炮”，這些祖祖輩輩傳下來的習(xí)俗，就是“傳統(tǒng)習(xí)俗”。只有這樣，學(xué)生才能更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。在以后的備課過程中，備學(xué)情是一個不可忽視的內(nèi)容。
在以后的教學(xué)工作中，我會精心設(shè)計教學(xué)各個環(huán)節(jié)，設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方式，努力提升課堂教學(xué)質(zhì)量，展現(xiàn)出高質(zhì)量的集體備課效果。
《識字》的教學(xué)反思5
《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文，課文是一首拍手歌，符合二年級學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口。通過拍手歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的基本意思應(yīng)該明白，關(guān)鍵是通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生有保護(hù)動物的意識�；玖私馀氖指璧膬纱筇攸c(diǎn)是押韻和節(jié)奏感強(qiáng)，并試著通過小組合作學(xué)習(xí)的方式試著編拍手歌。
整篇課文是以拍手歌這種形式出現(xiàn)，即傳統(tǒng)典型，又經(jīng)久不衰。我將保護(hù)動物的拍手歌擴(kuò)展到講衛(wèi)生領(lǐng)域，對學(xué)生進(jìn)行了愛動物、愛環(huán)境、愛衛(wèi)生的教育，還豐富了他們課間活動的內(nèi)容。讓孩子們體會合作的快樂，以及學(xué)習(xí)生活的趣味。
這節(jié)課我們采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我們采用圖片展示、拍手讀文等手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我們運(yùn)用了談話法、演示法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
二年級的識字課學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，要注意引導(dǎo)孩子運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲、活動中鞏固識字；采用了學(xué)生自主質(zhì)疑的方法充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們處于一個積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使識字教學(xué)變的生動起來，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了識字的'樂趣，提高了學(xué)習(xí)效率。
這節(jié)課的整個教學(xué)過程的設(shè)計，最主要的創(chuàng)新之處在于拓展閱讀部分。這是我在學(xué)習(xí)了畢英春老師提出的“1+ X”教學(xué)模式之后對我的課堂做的一點(diǎn)小創(chuàng)新。由于是第一次嘗試，肯定會存在諸多不足。
比如說，雖然我給學(xué)生滲透過押韻這一知識，可是兒歌和拍手歌的押韻還不同，兒歌是全篇押韻一致，學(xué)生在自己找拍手歌韻腳時有些沒有反應(yīng)過來，不懂什么叫一小節(jié)押韻一致。后來經(jīng)過我舉例講解，大多數(shù)學(xué)生可以順利地圈出韻腳。還有就是個人在板書時有一點(diǎn)小失誤，后來改正過來了。我對我們班學(xué)生小組合作編拍手歌比較滿意，因?yàn)橛泻脦讉�小組可以把握拍手歌的兩大特點(diǎn)，并且編出押韻而且意思恰當(dāng)?shù)呐氖指琛?/p>
這次全校公開課，離不開年級組谷老師、李老師和侯老師的耐心指點(diǎn)。希望今后有更多這樣的機(jī)會，讓我不斷成長。
《識字》的教學(xué)反思6
可取之處：
一、情景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。“興趣是最好的老師�！庇绕涫堑湍昙壍膶W(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，以接受動物王國的邀請參加動物聯(lián)歡會的形式貫穿整個課堂，在其中設(shè)計多種游戲和活動，讓學(xué)生在活動中，游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。
二、識字方法多樣化，過程簡練不重復(fù)，利用熟字加減偏旁記憶，如護(hù)利用字形想象記憶，如雀，編字謎，如叢。讓學(xué)生在生活中識字，在游戲中識字，聯(lián)系生活實(shí)際組詞，玩對號入座的游戲，玩字詞句的開火車游戲，在特定情境下的.鞏固識字，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
三、看圖、識字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、言語實(shí)踐中來，再回到實(shí)踐中去的規(guī)律。教師用協(xié)調(diào)、鼓勵、請教的口吻，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識字和生活，識字與游戲結(jié)合起來，幫助學(xué)生突破識字的難點(diǎn)。
四、注重識字過程中的人文關(guān)懷。從上課開始去動物王國做朋友，與他們交朋友，讀兒歌知道了什么，讓學(xué)生懂得保護(hù)動物。整個過程，學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實(shí)就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處，學(xué)會了關(guān)愛，就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。
五、板書設(shè)計適合低年級學(xué)生特點(diǎn)又突出了重點(diǎn)。
不足之處：
學(xué)生看書讀文的時間少了點(diǎn)，因?yàn)樵谡n前布置學(xué)生讀了課文，就以為可以少花時間在學(xué)生自讀課文讀準(zhǔn)課文上面，其實(shí)一堂完整的識字課還是應(yīng)該有學(xué)生開始接觸課文借助提示讀準(zhǔn)課文的環(huán)節(jié)，初步的閱讀方法的指導(dǎo)雖然每篇課文都差不多，但這個最初環(huán)節(jié)不可省略。還有就是對學(xué)生的鼓勵性語言較少，識字時如果運(yùn)用課件教學(xué)效果更好。
《識字》的教學(xué)反思7
《識字3》是一年級下冊的一篇識字課。老師在課上充分展現(xiàn)了識字的處理環(huán)節(jié)，做的比較到位。概括有以下幾個環(huán)節(jié)：
1、帶拼音認(rèn)讀。
2、去拼音認(rèn)讀。
3、打亂順序認(rèn)讀。
4、交流識字的方法。
5、重點(diǎn)字的認(rèn)讀。
在整個處理環(huán)節(jié)中，教師不僅從宏觀的角度交流了識字的方法，還有所側(cè)重傳遞了新的識字的`方法，就是——?dú)w類識字法。比如：雨字頭的字、木字旁的字等等。就是說。我們不要把識字的方法當(dāng)做一個過程，要把這個環(huán)節(jié)處理到位，作扎實(shí)，做實(shí)在。要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，不要只為教師的課堂展示服務(wù)。
還有一個環(huán)節(jié)，就是最后教師把新認(rèn)的生字放在一個新的語言環(huán)境里加以鞏固。這樣的環(huán)節(jié)，非常有必要。應(yīng)該堅持下去。
如果在課堂中讓學(xué)生用所認(rèn)字詞說話，說句子。在運(yùn)用上多體現(xiàn)一下，會更好。
《識字》的教學(xué)反思8
在識字教學(xué)課上，我主要采用以下教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)達(dá)到識字的目的。
1、看圖識字低年級學(xué)生具體形象思維比較活躍，特別是一年級學(xué)生，如果通過生動而有趣的'圖片，并結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)系身邊的人和事物引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物將有利于提高識字教學(xué)的效率。
2、比較聯(lián)系識字在生字中有許多形近的，在學(xué)習(xí)時，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而把形近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。
3、游戲識字學(xué)生學(xué)過的字很快會忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲設(shè)計豐富多彩情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動識字，快樂識字。
4、結(jié)合生活識字漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍的事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，我讓學(xué)生在校內(nèi)，在家里，在街上，在社區(qū)，通過讀書，看報，看電視，看廣告字??只要見到漢字，就鼓勵學(xué)生自己去識記，不認(rèn)識的字主動回家問家長，達(dá)到識字目的。
5、指導(dǎo)學(xué)生正確理解字義在識字教學(xué)過程中，我還根據(jù)漢字字義方面的特點(diǎn)運(yùn)用多種教學(xué)方法，如指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，用具體事例加注明，我用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解字義，把抽象的知識變成學(xué)生看得見，摸得著，聽得到的東西等，幫助學(xué)生在理解字義方面取得事半功倍的效果。
《識字》的教學(xué)反思9
低年級識字教學(xué)反思上周上了節(jié)識字教學(xué)課，上課的過程中存在很多問題�？偨Y(jié)了以下幾點(diǎn)：
1.低年級的識字量非常大，每一課都有八個生字。對于低年級的學(xué)生來說，要完全掌握這些生字，還是有一定的難度的。一打開課本就是大量的、抽象的識字，學(xué)生積極性不高，遺忘速度快，不會學(xué)以致用，單純的憑借開火車，男女生讀，分組讀等檢測方法不能完全肯定在實(shí)際生活中再遇到這個字學(xué)生是否認(rèn)識.
2.一年級的學(xué)生說話時用詞不夠準(zhǔn)確，課堂上回答問題語言表達(dá)不完整，聲音不響亮，針對這點(diǎn)，今后還要加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
3.在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時，要注重提醒學(xué)生對兒歌的情感處理，老師要做一個示范。
對于兒歌、詩歌類的'朗誦方式還需提高。如何提升學(xué)生識字興趣讓學(xué)生愛上漢字是需要教師來引導(dǎo)的。課文中有很多字是要求學(xué)生認(rèn)識并且會讀就行了，所以教學(xué)這種類型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對字音的掌握情況，如同桌互讀，開火車讀，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音，再根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正指導(dǎo)，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時的指導(dǎo)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強(qiáng)認(rèn)識，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好。在教學(xué)中注重將一些識字方法在平常的教學(xué)中滲透給學(xué)生，使之逐步形成自主識字的能力。在片段一中，我們欣喜地看到，孩子們能夠熟練地運(yùn)用已經(jīng)掌握的各種方法來自主識字了。
如，他們能聯(lián)系已有知識、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識字，“編順口溜、猜字謎、找反義詞、換一換、加一加、減一減”等各種方法都成為了孩子們識字的“良方”。另外，老師要學(xué)會放手，讓學(xué)生自主選擇識字方法，體驗(yàn)識字過程中的快樂。在識字教學(xué)當(dāng)中，只有充分調(diào)動學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡方法去自主識字，體驗(yàn)識字過程中成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒。
口語交際有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時的羞怯心理。所以在以后的課堂教學(xué)中要多鼓勵，多表揚(yáng)，多引導(dǎo)，使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說，大大方方地說。在朗讀方面，教師在備課時要特別注重備“范讀”。因?yàn)榉蹲x是朗讀教學(xué)中任何指導(dǎo)方法都無法取代的。范讀能喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性、主動性，提高學(xué)生的朗讀和欣賞水平。
好的范讀，對學(xué)生來說無疑是一種美的熏陶。朗讀作為閱讀教學(xué)的一部分，不是少數(shù)學(xué)生的表演、展示，要充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，除了要采用多種形式讓學(xué)生朗讀以外，教師一定要當(dāng)好朗讀活動的組織者、調(diào)控員，多抓學(xué)生閃光點(diǎn)，多鼓勵學(xué)生，讓每個學(xué)生的朗讀水平都有不同程度的提高。
《識字》的教學(xué)反思10
1、識字教學(xué)：
教學(xué)時，教師借助生字卡片安排了多種形式的識字比賽，如開火車比賽、男女生比賽等，教學(xué)效果較好，“疊、染、翠”三個字不常見，學(xué)生識記較慢，需在今后教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)，復(fù)習(xí)鞏固。
2、朗讀教學(xué)：
教師借助圖畫讓學(xué)生感受秋天的美麗，讀文與看圖結(jié)合，學(xué)生置身其中，讀出了自己的感覺�！皩恿直M染，疊翠流金”較難理解，教師邊講解邊范讀，加深了學(xué)生的感悟。
3、寫字教學(xué)：
寫字指導(dǎo)一課時完成，不細(xì)致，還應(yīng)分在兩課時學(xué)習(xí)。
本課中，利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生感受不深，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學(xué)生觀察，效果一定更好。
在識字環(huán)節(jié)中，為使學(xué)生的興趣得以保持，我采用放手讓學(xué)生自主識字的做法，并進(jìn)行小組點(diǎn)評，力求創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)的積極氣氛。
在閱讀中，我留大量的時間給學(xué)生充分的自讀、自悟，通過讓學(xué)生反復(fù)的多種形式的朗讀，使學(xué)生對詞語讀出感受和體會。并以獎給金色小星星這樣的比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀，學(xué)生興趣較高。
在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生展示他們收集的`關(guān)于秋天的詞語，學(xué)生完成較好。他們大部分是在與家長的合作下，共同查閱資料，或走進(jìn)大自然去體會，去完成的。這樣課內(nèi)與課外的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。
《識字》的教學(xué)反思11
人的識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力�；谶@樣的認(rèn)識，我認(rèn)為對低年級識字教學(xué)采取這樣方法可能會取很好效果。
一、識字方法要多樣
漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。一個漢字就是一個精靈，她們有著自己獨(dú)特的語言，散發(fā)著自己迷人的的芬芳。所以，漢字的識記應(yīng)該是詩意的，文化的，而非機(jī)械生硬。在教學(xué)象形字時，比如“山”、“水”、“木”、“苗”等，教師可以利用簡筆畫，既幫助學(xué)生輕松記住漢字的形，又順帶了解一下漢字的起源，一舉兩得，何樂而不為？而學(xué)習(xí)會意字則更有意思，日月為“明”、羊大為“美”、三口為“品”、秋下一心是為“愁”、地平線上一紅日“旦”等，只要善于引導(dǎo)，你會發(fā)現(xiàn)一個漢字就是一首雋永的小詩，讓孩子真真切切體會到漢字之美。所以，無論哪個漢字，只要教師自己做足功夫做到胸中有數(shù)，那么教漢字學(xué)漢字都將不再是一件難事。至于識字的方法，可以是加加減減，可以是畫圖猜字謎，可以是編順口溜，甚至還可以是一個小故事。我曾經(jīng)這樣教孩子記住“聰”字：小耳朵認(rèn)真聽，小眼睛仔細(xì)看，小嘴巴響亮讀，小朋友，用心學(xué)習(xí)變“聰”明。還聽過一位老師教學(xué)生記“辦”字，她先讓學(xué)生自己想辦法再交流怎么記，孩子們有的說“力加八”，有的把它同“為”進(jìn)行比較，還有的說“力字在中間，八字分兩邊”。老師聽了，給予每個孩子以鼓勵說：“你們的‘辦’法真好！”是的，只要我們耐心傾聽，多些肯定，多鼓勵孩子動腦，就一定能找到屬于每個漢字的不同記憶方法。
二、識字形式要靈活
我們都知道，低年級的語文每一課都有十個左右的生字要學(xué)習(xí)，任務(wù)很重。怎么處理這些生字，什么時候?qū)W，怎樣學(xué)，一直是我們思考的.問題。有的人主張“隨文識字”，有的人主張“集中識字”。我覺得，還是不要太絕對為好。如果說全部的生字都隨文學(xué)習(xí)，那勢必會使課文的理解支離破碎，而一律集中起來學(xué)習(xí)，又勢必會錯過一些好的學(xué)習(xí)時機(jī)，顯得太過死板。所以，還需我們老師熟讀教材，靈活處理，不必刻意局限于某種模式。對于字義的理解，同樣也要靈活處理，聯(lián)系上下文，借助動作，直觀演示都行。還有生字的讀音，可以是孩子教孩子，可以是老師示范，甚至可以是孩子教老師。只要對孩子有幫助，讓孩子易于接受，形式大可不拘一格。
三、比賽中激發(fā)學(xué)生的識字興趣
小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多；再如說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。
四、創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生識字
在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，讓學(xué)生說出“哭”怎么記,這樣，學(xué)生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點(diǎn)了。又如教“跑”、“跳”等字時，可讓學(xué)生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。
《識字》的教學(xué)反思12
由于期中考試的提前，所以最近一直在趕課的狀態(tài)，識字第一單元就是在這樣的狀態(tài)下完成教學(xué)的，教學(xué)進(jìn)度是完成了，但學(xué)生總體掌握得不是特別的好。
識字單元最重點(diǎn)的內(nèi)容是學(xué)會寫生字、掌握筆順、筆畫。識字本身很枯燥，如果是被動的`識字，效率很低，所以必須用其他的途徑營造識字的良好氛圍，只有這樣，學(xué)生才樂于識字，自覺識字。如在《口耳目》這一課象形文字的教學(xué)中，我就用了大量的圖去引導(dǎo)他們?nèi)ビ涀∵@些與實(shí)物相像的字，先出示甲骨文的字讓他們?nèi)ゲ�，接著出示�?shí)物圖提示，最后展示生字，從課堂氛圍來看，學(xué)生們還是比較感興趣的，小學(xué)低年級的學(xué)生思維的特點(diǎn)是具體形象思維，根據(jù)他們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)想象，把抽象的符號文字具象化，可以提高識字量。
在字形的記憶上，我還教給了他們一些識字方法，如加一加、變一變、猜字謎等，雖然現(xiàn)在他們?nèi)允窃诼犖抑v的狀態(tài)，但相信經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他們也能順利掌握這些識字方法。
總體而言，受時間的限制，這單元完成得很倉促，感覺只完成了教學(xué)任務(wù)，很多內(nèi)容沒有展開，在接下來期中考后的課文教學(xué)中，我一定要重新調(diào)整教學(xué)步伐，不能為了課而趕課，必須要根據(jù)學(xué)生的生成情況調(diào)整自己的教學(xué)，把更多的內(nèi)容編進(jìn)教學(xué)過程中，比方訓(xùn)練他們的口語交際能力、想象能力等等。
《識字》的教學(xué)反思13
一年級學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)要經(jīng)過一個適應(yīng)期，雖然已經(jīng)有了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，但還有很多小朋友對于學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，有些學(xué)生是對這種正規(guī)的教學(xué)不太感興趣。而我們老師也都在不斷反思，不斷創(chuàng)新。特別是識字教學(xué)對于一年紀(jì)的小朋友來說有些枯燥，我在教學(xué)課件中插入會認(rèn)與會寫的漢字，剛開始還有點(diǎn)興趣，慢慢就沒什么感覺了，而且像課件這些輔助對于教學(xué)是有幫助，但還是不能從本質(zhì)上提高小朋友識字的興趣。我們老師在這方面還需努力。要讓學(xué)生自己喜歡學(xué)漢字，主動去識字漢字，去了解漢字的奧秘，才是關(guān)鍵。
一年級的學(xué)生年紀(jì)相對較小，還是喜歡一些形象具體的事物。現(xiàn)在一年級學(xué)生識字量比以前要多，每一課的識字至少有十多個，會認(rèn)字十多個，會寫的字至少是八個左右。一個學(xué)期以來會認(rèn)字420個，會寫的字240個。一年級第二個學(xué)期主要是以識字這主，而我們學(xué)校的教研課題研究也是分階段進(jìn)行研究，一年級以識字為主，先教后學(xué)，先學(xué)后教，先講后練，先練后講。其實(shí)不管是哪種教學(xué)模式，都是為了讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)識字。先課改都要求注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動性很重要，對于一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更重要，我們老師總希望學(xué)生在課堂上能喜歡上課，能積極回答問題，能大聲讀生字，老師嚴(yán)厲要求學(xué)生大聲讀生字，就算學(xué)生大聲在喊也不是用心在讀，效果還是不好，如果是學(xué)生自己喜歡學(xué)生字，喜歡讀生字那效果會更好，要讓學(xué)生愛上識字愛上寫字，說起來很簡單，但做到實(shí)處卻不是那么容易的事，我們老師必須有自己的主見好好想一想，其實(shí)也可以下課之后與學(xué)生多交流多溝通，了解學(xué)生心里是怎么想的，我們要知道學(xué)生怎樣才會喜歡識字，會主動去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解識字的重要性，想去學(xué)，可是我們暫時還不能做到，這需要慢慢去摸索，慢慢去了解學(xué)生的心理與興趣。
剛開始我總是在班上帶讀，學(xué)生慢慢沒有什么興趣，聲音也越來越小了，后來我為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又開始分組比賽，學(xué)生也是剛開始興趣濃，后來過了幾周又沒興趣了，這樣下去會沒什么效果，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅僅適合高年級，低年級也可嘗試一下，我就在語文識字課上有時請“小老師”帶讀，沒想到出乎意料的好，大家讀的聲音都很大，我在班上說：“如果誰讀的好就可以當(dāng)選為小老師”，這樣大家的積極性都很高了。而且小朋友在寫字方面我也是鼓勵加獎勵。其實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是來自興趣，一年級學(xué)生年紀(jì)較小，自主能力較弱，需要一些能吸引他們的事物才能提高興趣，從而加強(qiáng)自主性。學(xué)生覺得自己就是學(xué)習(xí)的主人公，他們會認(rèn)為學(xué)習(xí)就是自己的事，也就會很努力去學(xué)習(xí)。識字也是一樣，學(xué)生如果喜歡識字，也就會覺得識字很有趣。
在識字的過程中，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易讀錯翹舌音，而且有時平翹不分，還有學(xué)生對于前后鼻音不分，有時學(xué)生讀錯了，必須及時糾正，識字與拼音也是有密切聯(lián)系的，音與字是相對的，也是一個聯(lián)體，不要把他們分開了，所以一年級的識字與拼音都是重點(diǎn)，不要只強(qiáng)調(diào)識字而忘記了拼音也很重要，這兩個知識點(diǎn)是相輔想成的。一年級識字對于字的結(jié)構(gòu)分析只是讓學(xué)生大概了解一下，而筆順與筆畫是重點(diǎn)，還有組詞，同音字與形近字都是很重要的。識字不是單一的認(rèn)識一個字，還有很多方面的知識需要學(xué)生掌握與理解。每一堂課首先讓學(xué)生會讀音，還會組多個詞，然后是了解字的結(jié)構(gòu)，再是掌握漢字的筆
順與筆畫。就漢字這一個方面的知識就有這么多的內(nèi)容，如果學(xué)生對漢字教學(xué)不感興趣的話，那學(xué)生還會有很多知識點(diǎn)就無法掌握，那對以后果的閱讀與寫作都會有影響，要讓學(xué)生知道漢字的重要性，知道其重要性之外，還要學(xué)生愿意自覺去學(xué)習(xí)漢字。其實(shí)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)真的很重要。學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是在平時的學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)起來的，每節(jié)課都會學(xué)習(xí)新的生字，學(xué)生首先要喜歡生字，知道漢字的重要性，知道漢字原來這么有魅力，慢慢學(xué)生就會喜歡漢字。我們中國漢字有幾千年歷史，從古到今，很多國家都在模仿與使用我們中國的漢字，而且漢字的發(fā)展歷史也很悠長，剛開始漢字還沒有完全定型，時間長了就演變成了方塊字。我們學(xué)的'漢字就是從古代的字演變過來的。學(xué)生了解我們中國的漢字，這樣教起來就有些基礎(chǔ)，利用課件教學(xué)，漢字結(jié)合圖片，學(xué)生會覺得漢字很有趣。而且會主動去認(rèn)識漢字，和漢字教朋友。
漢字教學(xué)需要教師慢慢去積累經(jīng)驗(yàn)，利用更多的方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法。方法很重要，興趣也很重要。通過這些年的教學(xué)，我了解漢字教學(xué)其實(shí)可以與生活相聯(lián)系。學(xué)生可以在路上認(rèn)字，也可以邊看電視邊識字，也可以邊看書邊識字，其實(shí)有很多方法識字，就是要做有心人，讓學(xué)生愛上識字，并喜歡識字。在學(xué)習(xí)與生活中積累漢字。漢字教學(xué)也需要循序漸進(jìn)的，先學(xué)習(xí)簡單的獨(dú)體字，再學(xué)習(xí)由兩個或幾個獨(dú)體字合成的合體字，在練習(xí)加偏旁部首，這樣漢字教學(xué)由難到易，慢慢積累越來學(xué)越多，也不會感覺漢字很難了。
我們在漢字教學(xué)中讓學(xué)生體會漢字并不難，也不枯燥，而且讓學(xué)生學(xué)會更多的漢字的同時并能了解漢字的特點(diǎn)與且能靈活去運(yùn)用才是關(guān)鍵。而這些都取決于學(xué)生對漢字的興趣，只要有了興趣學(xué)生才會用心學(xué)好它，學(xué)習(xí)起來既輕松又快樂，也就達(dá)到我們教學(xué)漢字的目的。學(xué)生學(xué)好了漢字，也能為以后的口語交際、閱讀、寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
《識字》的教學(xué)反思14
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一年級的教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)一年級應(yīng)該讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動給學(xué)習(xí)的愿望。因此，識字教學(xué)必須博采眾長，綜合、靈活應(yīng)用多種識字方法激發(fā)學(xué)生識字的`興趣，開發(fā)識字潛能。在這節(jié)課中我采用了以下幾種方法。
1、編一編。讓學(xué)生自己編字謎編故事，幫助記住漢字。如學(xué)習(xí)“寶”時，一個學(xué)生就編出了字謎：家里藏了一塊玉。（寶）
2、找一找。在學(xué)過的生字中，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、比較、發(fā)現(xiàn)，給字歸類尋找學(xué)習(xí)規(guī)律。
3、比一比。比較“已”和“己”。
4、換一換。通過換一換偏旁計生字。如：請-情-清-晴-精-睛，通過換偏旁比較，學(xué)生既明白了形旁表意，有記住了這一組形近字。
5、賽一賽。利用學(xué)生的好勝心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，比一比誰認(rèn)得字多，讓學(xué)生開展認(rèn)字比賽。
識字方法多種多樣，只要教師放手讓孩子選擇適合自己的方式，創(chuàng)造性的識字，就會驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子的思維之廣闊。
《識字》的教學(xué)反思15
新課程實(shí)施以來，我們擔(dān)任一年級語文教學(xué)的老師有許多困惑，其中一個最主要的就是：識字量太大。在實(shí)際教學(xué)中，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。我常常在想課堂是教學(xué)的主陣地，只有抓主課堂，切實(shí)提高課堂識字教學(xué)效率，學(xué)生才能夠認(rèn)識教材中的認(rèn)讀字，才能較好的完成新課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識字。
于是，在教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生干自己喜歡干的事就不會厭倦，而會覺得是一種樂趣、一種心理需求的滿足。在交流會上，他們一個個像小記者詢問著別人，也闡述著自己的'發(fā)現(xiàn)。
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象。在讓學(xué)生理解“小魚游到水面上來，因?yàn)樗飷灥煤堋币痪渲械摹皭灥煤堋睍r，我以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)。
“你有過‘悶’的感覺嗎？”學(xué)生在生活情境的回憶中，體會到被子捂住透不過氣，感冒鼻塞喘不過氣的悶與小魚的“悶”意思相同。然后讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：假如自己是一條小魚，潛在水下，有什么感覺？游到水面上，又有什么感覺？學(xué)生紛紛說先是悶、難受，后來舒服多了。有趣的體驗(yàn)使學(xué)生輕松愉悅地與小魚感同身受。隨即請學(xué)生用自己的朗讀來表現(xiàn)，學(xué)生對重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。
“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼栽诔浞肿鹬貙W(xué)生對重點(diǎn)詞語的獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上的教學(xué)效果是不錯的。
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