《識(shí)字2》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《識(shí)字2》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《識(shí)字2》教學(xué)反思1
二年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)還是識(shí)字寫字。新課標(biāo)指出要讓學(xué)生達(dá)到“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”。學(xué)生為了落實(shí)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)二年級(jí)語文《識(shí)字二》的過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生感悟動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，注意課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。朗讀時(shí)，讓學(xué)生注意到詞語結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，讓他們讀出韻律美來。
我把看圖、讀詞語與想象畫面結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到語言文字的美，感受學(xué)校生活的美好。再讀準(zhǔn)詞語的基礎(chǔ)上，再認(rèn)真讀詞語，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用了解的漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及自己積累的識(shí)字方法自主識(shí)字。有不會(huì)讀的'字詞，用部首查字法查字典。在學(xué)生充分自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組匯報(bào)、“小老師”領(lǐng)學(xué)等形式進(jìn)行反饋、正音、辨形。最后，讓學(xué)生從“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)”這幾個(gè)字中，自由選擇自己有把握的字、感興趣的字進(jìn)行口頭組詞的練習(xí)，學(xué)生有了充分展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)效果就好得多了。
《識(shí)字2》教學(xué)反思2
美國教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)材料的興趣。”興趣是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣，就會(huì)讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景�！毙乱惠喌幕A(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認(rèn)少寫的識(shí)字方法，要求會(huì)寫的字很少，也很簡單，但是識(shí)字任務(wù)卻很重，主要是識(shí)字量大。
上《自選商場》這一課之前，我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識(shí)字的機(jī)會(huì)，學(xué)生識(shí)字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字�？梢越柚钪械�'實(shí)物、圖片等識(shí)字。教室里也有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、課桌、椅子、講臺(tái)、黑板、幻燈機(jī)、錄音機(jī)，學(xué)生說，我相機(jī)出示相應(yīng)的詞語卡片，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。
小學(xué)生識(shí)字的主渠道是“基于教材識(shí)字”，如果教師能夠充分利用教材，切實(shí)提高課堂識(shí)字教學(xué)效率，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)所有教材中的認(rèn)讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識(shí)字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識(shí)字。但往往學(xué)生忘得也很快，這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。
新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，我們老師要充分發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的資源。
《識(shí)字2》教學(xué)反思3
快樂識(shí)字
《識(shí)字》2教學(xué)反思
剛剛學(xué)完拼音的一年級(jí)學(xué)生，面臨的就是大量的、抽象的識(shí)字教學(xué)，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)他們的.識(shí)字興趣，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。在教學(xué)《識(shí)字2》這一課時(shí)，我主要從三個(gè)方面著手的。
1、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：找一找并畫一畫太陽、鬧鐘、小鳥，、做一做穿衣、刷牙、早餐等的動(dòng)作，將這些生活中的游戲、動(dòng)作引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
2、讓學(xué)生做字卡，在學(xué)中識(shí)字。
為了讓學(xué)生能夠快速的識(shí)字，我讓學(xué)生提前做生字卡片，正面寫生字，背面寫拼音，學(xué)生很樂意做字卡。第二天先學(xué)生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識(shí)字；有時(shí)讓學(xué)生做“擺長龍”游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。
3、教會(huì)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦、手，記住字形。
聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時(shí)
運(yùn)用眼、耳、腦、手去積極地捕捉知識(shí)。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說“鳥”字第三筆豎折折鉤是一筆寫成的，不要寫成幾筆；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。手，要認(rèn)真跟著老師書空，那樣才能認(rèn)清筆畫，記住字的筆順。
《識(shí)字2》教學(xué)反思4
識(shí)字2的教學(xué)還是比較順利的。在理解課文中的詞語時(shí)，我要求學(xué)生通過看圖理解，也可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解。“城樓”一詞是學(xué)生熟知的，他們在電視里都見過天安門城樓，我就讓學(xué)生說說你見到的天安門城樓是怎樣的，學(xué)生說是高高的，很大。這時(shí)，我就補(bǔ)充詞語“巍峨壯麗”；而金水橋一詞學(xué)生比較陌生，我通過插圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)金水橋的具體位置，我還告訴學(xué)生漢白玉造的.金水橋“潔白如玉”。對(duì)于“焰火”一詞，學(xué)生是再熟悉不過了，我就讓他們用一些詞語來形容焰火的色彩，如：五顏六色、色彩繽紛、五光十色、色彩斑斕等等；“狂歡夜”一詞的理解，我則通過一段說話訓(xùn)練來讓學(xué)生具體感知：夜晚，人們有的（? ?? ?? ? ），有的在（? ?? ?? ? ），有的在（? ?? ? ），還有的在（? ?? ???），開心極了，熱鬧極了。
其次，我給孩子們看了國慶50周年慶典的視頻，離孩子實(shí)際生活較遠(yuǎn)的“大典，檢閱”，看過視頻后一下子明朗了。
《識(shí)字2》教學(xué)反思5
今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《識(shí)字2》，課堂始終沉浸在輕松歡快的氣氛中。課一開始，我學(xué)生懷著無比自豪的心情回憶了2008奧運(yùn)會(huì)的盛況，一下子激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。接著，我讓學(xué)生說說知道的體育項(xiàng)目名稱，這可一點(diǎn)都難不倒我們班這幫小家伙， “梅博士”一口氣說出了十幾個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名稱，其他的小朋友只好怏怏不樂地放下了高舉的小手。我趁勢出示了這12個(gè)帶拼音的.詞語，沒等我發(fā)令，學(xué)生就興致勃勃地讀了起來。練讀完畢，他們一個(gè)個(gè)坐得端端正正，小眼睛一直緊緊追隨著我。我發(fā)現(xiàn)媛媛的眼神有點(diǎn)膽怯卻強(qiáng)烈地透露出“我想讀”的意思，于是，我讓她當(dāng)小老師領(lǐng)讀。她清了清嗓子，聲音特別響亮：“請(qǐng)小朋友們跟我讀‘籃球’，讀得時(shí)候注意‘籃’是前鼻韻母，請(qǐng)?jiān)俑易x一遍！‘籃球’——”嘿，還真當(dāng)?shù)孟衲Ｏ駱幽�！小朋友們情不自禁地為她送上了掌聲。瞧，她抿嘴甜甜一笑，一定都美到心里去了。接下來的開火車讀、男女生多讀，學(xué)生都激情高漲，個(gè)個(gè)聲音響亮，讀音也很準(zhǔn)。最后，我又讓學(xué)生分組交流自己比較了解的體育項(xiàng)目，為了避免這一環(huán)節(jié)的無序與無效，在分組交流之前我作了明確的要求和分工。就這樣，學(xué)生分組交流時(shí)，居然沒有了往日的喧鬧，再也沒有誰打打鬧鬧、嘻嘻哈哈的了。我看到了他們專注傾聽的表情，聽到了他們輕聲討論的聲音，這是多么可喜的進(jìn)步��！全班交流時(shí)，雖然對(duì)每一項(xiàng)體育項(xiàng)目的了解學(xué)生都只能說上一點(diǎn)點(diǎn)，但這已經(jīng)足夠了，因?yàn)橥ㄟ^這一環(huán)節(jié)，他們一定學(xué)會(huì)了彼此分享學(xué)習(xí)成果的快樂。
回眸今天的這節(jié)識(shí)字課，可以用12個(gè)字來概括：“簡簡單單、真真實(shí)實(shí)、快快樂樂！”我欣喜地看到了孩子們的成長，也真切感受到了課堂帶給我的快樂與幸福！
《識(shí)字2》教學(xué)反思6
興趣是最好的老師，這堂課我用看一看，猜一猜的方式開始，一下就把孩子的眼光吸引過開了。我先出示了一個(gè)人的圖畫，小朋友一下就猜出是“人”字，問他們是怎么猜到的，小濤說：“圖上人走路的樣子像一個(gè)人�！毙∨笥言诓粩嗫磮D說話的過程中，觀察能力越來越強(qiáng)了，心里一陣高興。隨著圖上人數(shù)的增多，孩子的學(xué)習(xí)興致也隨之上升。從他們高高舉起的小手中就可以感受到他們對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容很感興趣。通過看圖，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了字，而且讀懂了字的含義，雖然沒有明講，我相信他們對(duì)會(huì)意字一定有了一定的認(rèn)識(shí)。
《識(shí)字七》對(duì)一年級(jí)的孩子來說是有一定困難的，小詩的后一句“眾人一條心，黃土變成金�！焙茈y理解。我先講了《螞蟻搬小青蟲的故事》，可宇豪居然說“把黃土種在地里就會(huì)變成金子�！睍灥梗∫欢ㄊ鞘芰恕赌九计嬗鲇洝分泄适虑楣�(jié)的影響。怎么辦呢？我想起了體育節(jié)上的事，就問小朋友我們班是怎么取得雙人跳繩、三人四足的游戲的勝利的？小朋友都能說到是參加比賽的同學(xué)心往一處想，勁往一處使才贏的。就順?biāo)浦鄹嬖V他們這兩句話也是這個(gè)意思。第二堂課中我又補(bǔ)充了一些句子“眾人拾柴火焰高。三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮。”，通過反復(fù)的讀，學(xué)生能讀懂了，我才松了一口氣。
《識(shí)字7》的內(nèi)容較前面兩課略顯難了點(diǎn)，特別是理解兩首兒歌，為了幫助學(xué)生理解文本，我結(jié)合課文插圖和學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在整體上有個(gè)感知，這也給學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中起了引領(lǐng)的作用。
對(duì)低年級(jí)的孩子來說，情景教學(xué)最能激發(fā)學(xué)生的欲望，所以在本課中，我采用情境教學(xué)的方式和學(xué)生一起探討書中的知識(shí)。課伊始，我給他們猜字謎，從字謎中由淺入深講解對(duì)生字組成詞語的意思，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這三個(gè)生字的'結(jié)構(gòu)，有什么異同點(diǎn)，學(xué)生通過對(duì)比，基本都能說出藏在字中的奧秘，體會(huì)了中國造字的博大精深。學(xué)生在課中的表現(xiàn)興趣是可想而知的，他們紛紛舉起小手表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，特別是對(duì)兒歌的理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生更能發(fā)揮自己的水平，知道了團(tuán)結(jié)力量大、做事要齊心協(xié)力，再大的困難都可以克服的道理。學(xué)生有了前面的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，之后學(xué)習(xí)“木、林、森”以及兒歌的內(nèi)容，我并沒有放很多的時(shí)間在上面，而是放手讓學(xué)生自己去讀，去體會(huì)，效果也不錯(cuò)。
但是畢竟是低年級(jí)的孩子，他們年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，有時(shí)回答的問題也是答非所問，個(gè)別的在整堂課中都保持“沉默”，因此教學(xué)時(shí)，不能只顧趕課，而忽視了那些“沉默”的學(xué)生，應(yīng)該多給這些孩子愛的陽光，讓他們也感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
《識(shí)字2》教學(xué)反思7
進(jìn)入二年級(jí)，教室里沒有了多媒體，對(duì)于《識(shí)字2》中教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)如何讓學(xué)生理解這些詞語，如何激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和愛國主義情感成了我教學(xué)時(shí)的難點(diǎn)。為了突破這些難點(diǎn)，我作了如下嘗試：
1．圖文對(duì)照，讓學(xué)生自讀，把自己不理解的詞提出來，把已經(jīng)讀懂的也告訴大家。我根據(jù)學(xué)生的疑惑相機(jī)解釋。有些詞語，我還采用造句的形式來理解
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀，通過誦讀來理解詞語。我想學(xué)生理解了詞語，自然會(huì)讀出自己的感受，讀出自己的理解。朗讀的指導(dǎo)我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上其他老師的做法，要求分別是：第一行讀出一些美麗；第二行讀出一些壯觀；第三行讀出一些熱鬧與歡樂；第四行讀出一些自豪。
3.對(duì)于生字詞的學(xué)習(xí)，我還是采用《識(shí)字1》的.方式，把同一類結(jié)構(gòu)的字詞放在一起學(xué)習(xí)，重點(diǎn)放在了生字的書寫上。通過比較，注意在田字格中的位置，寫好關(guān)鍵筆畫，從而帶領(lǐng)寫好整個(gè)字。
《識(shí)字2》教學(xué)反思8
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，使學(xué)生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把自己從知識(shí)的闡述者變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)。
《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇識(shí)字課文，是以“三字經(jīng)”的形式呈現(xiàn)的。三字一句，讀起來朗朗上口。詩歌主要以春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午、七夕、中秋節(jié)、重陽節(jié)來展開。
我預(yù)期的設(shè)想覺得春節(jié)、中秋節(jié)這兩個(gè)節(jié)日，同學(xué)們學(xué)起來應(yīng)該是很輕松的，正如：想象是美好的，現(xiàn)實(shí)卻是殘酷的。就如：春節(jié)，對(duì)于這個(gè)節(jié)日的日期知道的'孩子寥寥無幾，習(xí)俗更不用說了，現(xiàn)在每個(gè)地方的習(xí)俗已經(jīng)變了很多，所以連春節(jié)要干些什么都不知道，就算出示貼對(duì)聯(lián)的圖片，孩子們還是不知道，唯一知道的就是放鞭炮，這些是什么原因呢？
對(duì)于春節(jié)的知識(shí)孩子們都是茫然，更別說其他的節(jié)日了。
我們國家每個(gè)節(jié)日都要放假，目的就是讓人民不要忘記自己母國的重要日子�？墒牵F(xiàn)在有一種普遍現(xiàn)象，城市里的節(jié)日氛圍比鄉(xiāng)村還要隆重，節(jié)日味道更濃，那么在這些偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子，他們不可能隨時(shí)進(jìn)城去過節(jié)啊，怎么辦呢？只能玩著玩著就過了，比如端午，大人們都處于繁忙的季節(jié)，能弄幾個(gè)粽子吃一下就不錯(cuò)，其他的在電視上看看或者玩累了睡了想都沒想過，又何來知道習(xí)俗呢？
想到這兒突然覺得心酸，他們大多數(shù)的知識(shí)就靠老師補(bǔ)給，老師說了，證明他們聽過了，回去可以看看電視，翻翻課外書，就這樣而已。
《識(shí)字2》教學(xué)反思9
讀讀《識(shí)字2》本課圍繞“桂林山水”安排了兩部分內(nèi)容。第一部分是四幅精美的插圖和四組12個(gè)詞串，插圖與詞串一一對(duì)應(yīng)。
清澈的漓江水鋪開了畫的長卷，碧水映秀峰，竹筏立鸕鶿。三幅小插圖特寫了神奇的象鼻山、挺秀的駱駝峰，再現(xiàn)了榕樹下兩個(gè)孩子對(duì)歌的特有的壯鄉(xiāng)風(fēng)情。對(duì)于沒有南國風(fēng)光體驗(yàn)的孩子來說，圖的作用很重要。第二部分內(nèi)容是要求會(huì)寫的8個(gè)生字，識(shí)字、寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
自己讀著教材，想到教過幾遍的《桂林山水》，對(duì)“舟行碧波上，人上畫中游”的桂林充滿了向往。孩子們會(huì)不會(huì)呢？他們地處塞外，領(lǐng)略的是風(fēng)吹草低，嬉戲于瑞雪飄飛，能不能在竹筏上站穩(wěn)，能不能聽懂嘹亮的對(duì)歌呢？對(duì)話就從走進(jìn)畫廊開始吧：孩子們，這個(gè)地方的景色怎么樣？和我們這里有哪些不同？各部分景色說個(gè)三言兩語，也許能在無意中理解了水的“碧”，峰的“秀”，會(huì)撫摸大象的長鼻子、爬上高高的駱駝峰、會(huì)心地傾聽有問有答的歌聲……有去過桂林的孩子，讓他說說“壯鄉(xiāng)”在哪里，孩子們都不知道，老師就講個(gè)清楚明白。
接下去進(jìn)行的是初讀識(shí)字，時(shí)間要充裕，求的是個(gè)正確。在初讀的基礎(chǔ)上，再提高一個(gè)層次就是誦讀品味。除了采取形式多樣的讀書方式外，感覺學(xué)生進(jìn)入文字中的意境還是有一定難度，這時(shí)候，再輔以課件演示，水的.碧、峰的秀可能與聲音同步了。朗讀的的效果可能會(huì)真正有所提高。
寫字指導(dǎo)時(shí)，要讓學(xué)生通過觀察重點(diǎn)掌握“鼻”的寫法。比較三個(gè)橫的不同寫法，還要引導(dǎo)學(xué)生與“碧”和“架”兩個(gè)字里橫的寫法進(jìn)行比較，尋找橫畫的書寫規(guī)律�！袄取弊衷诰毩�(xí)7中給出了被包圍部分，要寫得半藏半露的小竅門，這時(shí)候，是不是該讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)呢？填充一下詞串之間的空白，給家長、為朋友介紹一下桂林山水，能成為一個(gè)說寫的小題目。
《識(shí)字2》教學(xué)反思10
本節(jié)課是一節(jié)識(shí)字課，語文新課標(biāo)要求，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要多識(shí)少寫，通過這樣的課堂模式的變革，我努力實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生全身心地參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上能書善寫、能言善辯、心靈手巧、思維活躍。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我注重落實(shí)新課程，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力在課堂上實(shí)現(xiàn)，由“教師為主體”向“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)師生發(fā)展。
各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，生生都能參與探究；注重情感，尊重學(xué)生的自我意識(shí)，避免正面否定學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中，識(shí)字是水到渠成的事情。
這節(jié)課我認(rèn)為已基本達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，首先教學(xué)設(shè)計(jì)符合兒童的心理水平，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)由淺入深，步步落實(shí)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又符合學(xué)生的心理需求。
第二，學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)融合。新課標(biāo)要求，語文課程一定要學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”，學(xué)生掌握了正確的'學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍，一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”；二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”。這樣學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，我注重夯實(shí)“雙基”教學(xué)。采用“龐光輝識(shí)字寫字教學(xué)法”，指導(dǎo)學(xué)生更加熟練地運(yùn)用四種寫字法寫好字，注重寫字指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)寫字的能力。
第三，教學(xué)中，既重視獨(dú)立學(xué)習(xí)又恰當(dāng)?shù)匕才藕献鲗W(xué)習(xí)，還注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在集體識(shí)字中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，達(dá)到了預(yù)設(shè)。
第四，本節(jié)課我平等地對(duì)待每一位學(xué)生，并不斷地鼓勵(lì)他們獲得成功。學(xué)習(xí)過程的安排，學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的要求一步一步地提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷高漲，學(xué)習(xí)效率很高，且學(xué)得輕松愉快。
教學(xué)目標(biāo)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同來實(shí)現(xiàn)的，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)方面我重在“優(yōu)化教法、指導(dǎo)學(xué)法”上，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。重視反饋，指導(dǎo)學(xué)生鞏固深化。
綜上所述，我在整個(gè)教學(xué)過程中，生生都能參與探究；注重情感，尊重學(xué)生的自我意識(shí)，避免正面否定學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中，識(shí)字是水到渠成的事情。
《識(shí)字2》教學(xué)反思11
這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優(yōu)美，韻律強(qiáng)，讀起來朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì)，我注重以讀為本，注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。
一、以讀代講，激發(fā)想象
首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對(duì)話、文本對(duì)話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點(diǎn)，也喜歡上了大葉楊可愛的性格。
在教學(xué)第二節(jié)詩歌時(shí)，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，更使他們喜形于色。在語言的`渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng)。我順時(shí)將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。
二、拓展課堂，披文入情
為了加深對(duì)詩歌意境地體會(huì)，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學(xué)生傾聽楊樹唱歌，觀察大葉楊的樣子。了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學(xué)生品讀，從而很自然的引出詩歌的中心：其實(shí)在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人們，他們在帶給別人快樂的同時(shí)自己也在快樂的生活著！讓孩子們帶著對(duì)他們的贊美再次深情誦讀詩歌。
《楊樹之歌》這首詩歌意境美，韻律強(qiáng)，適于朗誦，而且要求背誦。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，在熟讀的基礎(chǔ)上，課后馬上就能將詩歌背誦下來，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出；絕大部分的學(xué)生在第二天早讀時(shí)都能流利、有感情地背誦詩歌；可有少部分的學(xué)生只能背出一句半句，或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。這么大的差異，該怎么辦呢？對(duì)那些掌握得快的學(xué)生，我及時(shí)地給予表揚(yáng)，可對(duì)那些沒能背出的學(xué)生就該指責(zé)嗎？指責(zé)他們就能背出了嗎？——不，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，有可能他們盡力了，可給他們的時(shí)間太少了，以至于背不下。所以，我告訴他們：你朗讀這首詩歌時(shí)很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你一定能將它背下來的，老師相信你能行，你什么時(shí)候會(huì)背了，自己來找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天里，那少部分學(xué)生陸續(xù)來找我背誦，有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。
所以，不妨根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同層次的要求，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實(shí)。在識(shí)字教學(xué)中也一樣，要求識(shí)的字，有些學(xué)生寫一遍就會(huì)了，就沒有必要讓他們抄寫好多遍；有些學(xué)生寫二遍、三遍還不會(huì)，就應(yīng)要求他們多寫幾遍，直到掌握了為止。
每位學(xué)生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應(yīng)當(dāng)好“裁縫”，為他們“”，客觀地量體裁衣對(duì)待每位學(xué)生，做到因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生共同進(jìn)步、健康成長。
《識(shí)字2》教學(xué)反思12
本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語識(shí)字，將一些常用姓氏融入兒歌之中。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采用一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個(gè)姓氏，以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個(gè)復(fù)姓，說明中國姓氏之多，以及中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦。
本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的`姓氏的方法主要有分解部件和說偏旁兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點(diǎn)。課后練習(xí)中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。
優(yōu)點(diǎn)：
1.教學(xué)過程中使用“圈一圈、認(rèn)一認(rèn)、拼一拼”、“組詞”的方法識(shí)記生字。生字的書寫指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確的書寫方法。
2.明確介紹姓氏的方法很多，本文使用了兩種方法：分解部件和說偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏。將課后習(xí)題穿插進(jìn)課文講解之中，完成了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
不足之處：
孩子們的興趣還未完全激發(fā)。今后的教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一下學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)，輕松地學(xué)習(xí)。
《識(shí)字2》教學(xué)反思13
這周校領(lǐng)導(dǎo)聽了我的《識(shí)字2》，并提出了寶貴意見�，F(xiàn)做反思如下：
一、課堂回顧
以前，我講一篇課文習(xí)慣先學(xué)生字再學(xué)課文，但是感覺效果不太好，效率比較低。于是，我就這個(gè)問題請(qǐng)教了甄老師，她說在學(xué)一篇新的課文之前必須把課文讀熟，然后再教學(xué)生字和篇章。所以，這節(jié)課我打破常規(guī)，第一課時(shí)重點(diǎn)練習(xí)朗讀課文。《識(shí)字2》是一篇朗朗上口的韻文，共有5句話，通過范讀、齊讀、自由讀、個(gè)人讀等多種朗讀形式，我?guī)е鴮W(xué)生一句一句地朗讀體會(huì)。讀完課文之后再學(xué)習(xí)生字就可以在具體語境中運(yùn)用，效果更好。
二、存在問題及改進(jìn)措施
1.先讀課文就造成了生字的先入為主，忽略了拼音識(shí)字的功能。所以要加強(qiáng)課后的識(shí)字練習(xí)，如看拼音寫詞語。同時(shí)，也可以進(jìn)行給生字注音的練習(xí)。
2.課堂紀(jì)律有進(jìn)步，但仍存在個(gè)別問題。學(xué)困生不認(rèn)真聽講，還有的學(xué)生坐不住。這就需要老師特別關(guān)注一些學(xué)生的'表現(xiàn)，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)比較單調(diào)乏味。這個(gè)有待于教師課堂藝術(shù)性的提升，可以從語氣、神態(tài)入手，注意抑揚(yáng)頓挫，吸引學(xué)生的注意力。
《識(shí)字2》教學(xué)反思14
《識(shí)字2》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊的一篇識(shí)字課文。課文用十二個(gè)精練的詞語，并配上色彩鮮艷，內(nèi)容鮮活的插圖，將琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象等這些孩子們喜愛的課外活呈現(xiàn)出來，圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生要認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字、會(huì)書寫的8個(gè)生字正藏在這些詞語中。旨在讓孩子們在賞圖畫，讀詞語的同時(shí)，既識(shí)生字，又能學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)做人。本課內(nèi)容貼近孩子生活，洋溢著濃濃的生活氣息，易于學(xué)生集中識(shí)字。
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)，根據(jù)新課標(biāo)要求，遵循“多認(rèn)多說。多讀少寫”的原則，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在生活中開開心心識(shí)字。
一、情──識(shí)字的催化劑
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)，把理性的傳授與聲、象、形融為一體，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。課的伊始，課件出示學(xué)生熟悉的畫面，一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了課堂，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，然后出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生對(duì)圖畫所代表的事物形象與文字符號(hào)之間的聯(lián)系有了初步感知。同時(shí)，我還時(shí)時(shí)不忘用語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使之煽動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起思維的漣漪。
二、活──識(shí)字的快樂源
這里的活，指的是學(xué)生熟悉的`生活，指的是靈活的識(shí)字方法。識(shí)字也伴隨著思維活動(dòng)，讓識(shí)字生活，讓孩子聯(lián)系生活，廣辟途徑識(shí)字，既為學(xué)生提供了自主識(shí)字的展示場，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力，在這期間，我信任學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，真正實(shí)現(xiàn)心理表述的自由與開放。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想和分析，選擇記憶字形的方法，教師巧妙點(diǎn)撥，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，識(shí)字教學(xué)變枯燥為有趣，變單一為多樣，學(xué)生在課堂上不知不覺感受到漢字的魅力，認(rèn)識(shí)到識(shí)字成為自己生活的需要，因此，便有了鮮活靈動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方，便有了識(shí)字方法百花齊放的盛景。整節(jié)課。孩子們都融入到學(xué)習(xí)中，情感被激發(fā)，思緒被放飛，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開發(fā)。
三、趣──識(shí)字的助力器
在情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子屬于自己的學(xué)習(xí)世界，走入屬于自己的精神世界，是走進(jìn)新課程，擁有新課堂必須體現(xiàn)的重要教學(xué)特征。如何解決學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得快這個(gè)難點(diǎn)，事實(shí)證明，讓孩子識(shí)字走入他們喜愛的游戲，在游戲中運(yùn)用，，會(huì)得到事半功倍的效果。三個(gè)片斷中，趣貫始終，例如，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃，送信，做課中操等富有情趣，學(xué)生在游戲中識(shí)字，在游戲中積累，學(xué)習(xí)得有滋有味，既鞏固了所學(xué)生字，又體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，較好地運(yùn)用了生字。
《識(shí)字2》教學(xué)反思15
《識(shí)字2》是采用“詞串”形式進(jìn)行識(shí)字的課文，課文是由12個(gè)與體育有關(guān)的詞組組成。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，第二、四行6個(gè)詞語可以借助插圖幫助學(xué)生理解，學(xué)生較易接受。難點(diǎn)在于第一、三行的6個(gè)詞語是體育用品的名稱，需要在其前面加上“打”、“踢”、“擲”等詞才是體育運(yùn)動(dòng)。如果只是簡單地教師講，學(xué)生記，枯燥的教學(xué)恐怕很難達(dá)到理想的效果。因此，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
一、有效利用多媒體，播放視頻。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，“鐵餅”、“鉛球”、“標(biāo)槍”等體育用品本身就較為陌生，通過觀看多媒體視頻這種直觀的方式能幫助學(xué)生產(chǎn)生清晰有效的認(rèn)知，并且在老師的講解下邊看邊理解每個(gè)動(dòng)作的準(zhǔn)確用詞，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在理解方面也能獲得事半功倍的效果。
二、讀演結(jié)合，加深印象。
有了觀看多媒體視頻的直觀印象，學(xué)生對(duì)每個(gè)動(dòng)作的理解更加清晰。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，動(dòng)作與朗讀的配合更能激發(fā)他們的`學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)時(shí)，配合學(xué)生親身動(dòng)作的表演體驗(yàn)，一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)體育用品前面所加的動(dòng)作已有了教學(xué)深刻的印象。
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