《荷葉圓圓》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《荷葉圓圓》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思1
當(dāng)我教完這篇課文時(shí)，我的心情是多么急迫的想我的感受寫下來(lái)，因?yàn)楹⒆觽兣浜系氖趾�，課堂是一片快樂(lè)而輕松的學(xué)堂，從孩子們快樂(lè)的表情和心急的動(dòng)作中，讓我知道他們和我一樣喜歡這篇課文。
在這里我圍繞課文中的內(nèi)容自己設(shè)計(jì)了一副簡(jiǎn)筆畫 。也剪貼了一只青蛙，當(dāng)孩子們看到這只動(dòng)物十分好奇，這堂課文我就把這只青蛙當(dāng)作了我激勵(lì)孩子的一個(gè)工具。課一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。
在導(dǎo)入課題后，第一步，讓孩子們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，看清字形。第二步，通過(guò)分段讀，讓孩子找出課文中的植物和動(dòng)物，我就抓住孩子的回答出示圖畫：荷葉，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒。從課文中去尋找他們各自的段落。課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在朗讀的這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓我自豪的是覺(jué)得自己在引領(lǐng)孩子的'語(yǔ)言動(dòng)作中比較好，我一邊朗讀，孩子一邊做動(dòng)作，孩子比較投入，把小水珠的，“躺著”“眨著”，小蜻蜓的“立著”“展開(kāi)”小青蛙的“蹲著，呱呱”小魚(yú)兒“自由的游來(lái)游去“捧起”這幾個(gè)動(dòng)作，孩子作的淋漓盡致。覺(jué)得課堂就是孩子的天堂。
最后的環(huán)節(jié)中。我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展：如果你在池塘邊，你也和荷葉來(lái)打聲招呼，你會(huì)和荷葉說(shuō)些什么話：王晨陽(yáng)說(shuō)：荷葉是我的遮陽(yáng)帽，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思2
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)，荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里一首清涼的小詩(shī)，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡它。所以，課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。
首先讓學(xué)生觀看美麗的大荷葉(圖畫欣賞)，一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍。我利用精美形象的圖文，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的快樂(lè)心情，并在朗讀中自然流露。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)四個(gè)小節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生充分自由朗讀，邊讀邊悟，邊說(shuō)邊做動(dòng)作。在讀讀說(shuō)說(shuō)，讀讀做做中，讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
在課的收尾時(shí)，還是從學(xué)生的興趣出發(fā)，我準(zhǔn)備了一組美麗的荷花荷葉的圖，讓學(xué)生欣賞，看到學(xué)生“哇，哇，哇……”的驚嘆中，我順勢(shì)問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“這么美的荷花、荷葉還是你的'什么？還會(huì)有哪些小伙伴會(huì)來(lái)玩�。俊睂W(xué)生的小手唰唰地舉起來(lái)，說(shuō)得有聲有色，讓我不禁為他們驚嘆。
如果說(shuō)以上是這節(jié)課的收獲，那么，我在上完課以后的遺憾也很多：
第一，識(shí)字教學(xué)不扎實(shí)。識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)里，一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)仍沒(méi)有真正落實(shí)到實(shí)處，原因是我一直不敢放手，生怕孩子們耽誤太多的時(shí)間，于是把生字一個(gè)一個(gè)的出示.
我想，今后我應(yīng)該在識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)上下功夫，多磨練，多學(xué)習(xí)。
第二，課堂的自我調(diào)控能力還太差，當(dāng)學(xué)生的回答突如其來(lái)時(shí)，也許表面上看不出來(lái)，但是自己心里不知道如何應(yīng)對(duì)，慌亂緊張，這也是我今后應(yīng)該多多鍛煉自己的！
我想做什么事情都會(huì)有不完美，總會(huì)有遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深地感動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀，他們感受到了真正的童趣，觸摸了生機(jī)勃勃的荷葉，真正開(kāi)心愉快地學(xué)了這一課。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn).
《荷葉圓圓》教學(xué)反思3
荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩(shī)。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡它，這是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。所以我在上這節(jié)課時(shí)，我盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。
這一節(jié)課，我感覺(jué)到最成功的是學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)訓(xùn)練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想，教學(xué)前我先在教室里貼了一些荷葉的圖片，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)時(shí)我充分利用圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過(guò)自由讀、分角色讀、同桌互讀、小組讀等多種形式的讀，在移情心理的作用下，孩子們感受的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。所以整個(gè)的朗讀過(guò)程中，我沒(méi)有把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們根據(jù)各自不同的理解，讀出自己的感受。
我在課的結(jié)束時(shí)，向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題：你們能不能想象一下，除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉，還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉？這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。答出了一些連我都沒(méi)想到的答案。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的船，我可以劃船去玩�！毙▲喿诱f(shuō)：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘。”小朋友說(shuō)：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽(yáng)……對(duì)于回答比較出色的學(xué)生我每人獎(jiǎng)了一本本子，并鼓勵(lì)他們把自己所說(shuō)的畫下來(lái)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語(yǔ)文教育觀。
當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深的感動(dòng)，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。
學(xué)生在通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀，他們感受到了真正的童趣，觸摸了生機(jī)勃勃的荷葉，真正開(kāi)心的學(xué)了這一課。
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，這篇文章語(yǔ)句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。結(jié)合我班孩子的特點(diǎn)，在教學(xué)上作了如下的嘗試：
一、以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。根據(jù)本文語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過(guò)自由讀、個(gè)人讀、小組讀、比賽讀、表演讀等多種形式的讀，讓孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明，這樣做一方面孩子在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、享受美；另一方面，在讀中培養(yǎng)了孩子的朗讀能力和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。
二、體現(xiàn)從扶到放的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
因?yàn)檎n文的第2、3、4、5、自然段的內(nèi)容是用排比的修辭手法來(lái)寫的，結(jié)構(gòu)一樣，所以我決定在教師帶著學(xué)生學(xué)一個(gè)自然段后，總結(jié)出“讀一讀、想一想、畫一畫、議一議、演一演”的學(xué)習(xí)方法后，抓住“小伙伴們把荷葉當(dāng)作什么？小伙伴們?cè)诤扇~身邊干什么？”這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)。
在教學(xué)“小水珠”這一自然段時(shí)，理解“小水珠把荷葉比作搖籃。”是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。因此我讓一個(gè)孩子來(lái)扮演小水珠躺在荷葉上，問(wèn)她的感受，孩子說(shuō)出“舒服”一詞，接著讓她帶著這種感覺(jué)讀文段，讓其他學(xué)生聯(lián)想嬰兒在搖籃中的情景，在孩子們饒有興趣的觀看中、想象中，本課的`教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了。
接下來(lái)，四人小組根據(jù)關(guān)鍵問(wèn)題“小伙伴們把荷葉當(dāng)作什么？小伙伴們?cè)诤扇~身邊干什么？”進(jìn)行學(xué)習(xí)、議論、匯報(bào)交流，有了前面的鋪墊，這些環(huán)節(jié)都能較為順利地展開(kāi)。
三、模仿課文說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
童年是發(fā)展想象力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的。想象力是智力活動(dòng)的羽翼，是創(chuàng)新能力形成的前提條件。我們?cè)诮虒W(xué)中，要盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點(diǎn)”，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，讓思維活躍起來(lái)，讓知識(shí)豐實(shí)起來(lái)。在學(xué)完全文后，我引導(dǎo)孩子用“（）說(shuō)荷葉是我的（）�！钡木涫秸f(shuō)話。為了降低難度，我把小鳥(niǎo)、螞蟻、蝴蝶、小蝦請(qǐng)到課上來(lái)，有了課文作為范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開(kāi)了，留下了這些精彩的話：小鳥(niǎo)說(shuō)：“荷葉是我的（小床）。”
螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的（運(yùn)動(dòng)場(chǎng)）。”蝴蝶說(shuō)：“荷葉是我的（舞臺(tái)）。”小蝦說(shuō)：“荷葉是我的（雨傘）�！�
四、課堂也留下了遺憾
1、總的來(lái)說(shuō)，孩子讀書(shū)是從讀得不熟練到讀得流利到比較有感情，但是課堂上讀的趣味應(yīng)該再濃一些兒，讀書(shū)還是浮于表面，沒(méi)能引領(lǐng)孩子在原有的水平上更好地提高，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的孩子以不同的發(fā)展，值得我細(xì)細(xì)琢磨。
2、在設(shè)計(jì)課時(shí)，我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)全文后創(chuàng)編小詩(shī)，‘誰(shuí)說(shuō)荷葉是誰(shuí)的什么？誰(shuí)在荷葉身邊干什么“這一拓展，在課堂沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)。
3、這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、拓展”等五個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)果由于學(xué)生在選擇一個(gè)文段進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了小狀況，造成時(shí)間處理不合理的關(guān)系，寫生字“朵、機(jī)”的環(huán)節(jié)在課堂中未能體現(xiàn)出來(lái)，達(dá)不到新課標(biāo)每節(jié)課寫10分鐘的要求。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思4
《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，容易激發(fā)學(xué)生的想象，感受到大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面展開(kāi)：
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅美麗的荷葉圖，問(wèn)：“你們瞧，這是什么？”（荷葉）“那你們能說(shuō)說(shuō)這是一張?jiān)鯓拥暮扇~嗎？”（綠綠的、圓圓的）。根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：“荷葉圓圓的，綠綠的�！边@樣一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)興趣較濃的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、多種形式識(shí)記生字。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，進(jìn)入教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生挑選自己喜歡的一段來(lái)讀，學(xué)生讀自己喜歡的段落特別來(lái)勁，也特別喜歡。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。出示詞語(yǔ)和生字時(shí)，首先是讓學(xué)生帶拼音自由讀生詞，后是去拼音讀生詞，再到理解詞語(yǔ)識(shí)記，然后讓學(xué)生交流識(shí)字方法，再后又回到課文中整體感知。通過(guò)多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。
三、學(xué)生自主寫字
在教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生將要寫的兩個(gè)生字“機(jī)”和“朵”進(jìn)行仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)“機(jī)”和“朵”有相似的部件，但是組成這兩個(gè)字后部件又有不同的.變化�！皺C(jī)”和“朵”都是由“木”和“幾”兩個(gè)部件組成的，“機(jī)”字是左右結(jié)構(gòu)，“朵”字是上下結(jié)構(gòu)，學(xué)生在講發(fā)現(xiàn)的時(shí)候還注意到“木”字在“機(jī)”字中，捺變成了點(diǎn)，而在“朵”字里卻沒(méi)有變。“幾”在“機(jī)”字里沒(méi)有變，而在“朵”字里變成了無(wú)鉤幾。而且“機(jī)”字是左右結(jié)構(gòu)，要寫得瘦長(zhǎng)，“朵”字是上下結(jié)構(gòu)，要寫得方正。學(xué)生邊發(fā)現(xiàn)，老師邊強(qiáng)調(diào)，這樣師生共同完成寫字教學(xué)的任務(wù)，給了學(xué)生一個(gè)展示的空間，榜樣示范的空間，一個(gè)自主書(shū)寫的空間。
四、不足之處
因?yàn)楸救耸堑谝荒杲桃荒昙?jí)，在課堂上顯示了比較明顯的不足之處：
其一，學(xué)生某些細(xì)微的地方老師沒(méi)有及時(shí)的糾正。例如課堂上出現(xiàn)拖讀現(xiàn)象，老師對(duì)學(xué)生的回答處理得不夠深入。
其二，時(shí)間分配不夠科學(xué)。因?yàn)榍岸螘r(shí)間學(xué)習(xí)字詞時(shí)花的時(shí)間較多，到后來(lái)寫字的時(shí)間就不夠。
其三，沒(méi)有范寫。由于經(jīng)驗(yàn)不足，而且是第一次到多媒體課室上課，課前沒(méi)有在黑板上畫好田字格，所以就沒(méi)有范寫。
其四，在課堂上沒(méi)有及時(shí)地對(duì)本課學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行知識(shí)的遷移。這個(gè)問(wèn)題也是因?yàn)闀r(shí)間不夠，本來(lái)備課時(shí)已經(jīng)在課件上做好了課外的句子，但是由于時(shí)間問(wèn)題，只好將這一環(huán)節(jié)刪除了。
這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受課文和自然的美，但也有些遺憾。我想，只有在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐中才能積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸成長(zhǎng)。在備課的過(guò)程中從其他的老師那里學(xué)到了不少東西，在課后更是受益匪淺。今后，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)不斷地向同事和書(shū)本學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，努力提高自己的教學(xué)水平。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思5
《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘。在教學(xué)時(shí)，我主要想通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好。進(jìn)而通過(guò)洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；把這種情感變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
夏天是美麗的，是多彩的，帶給孩子們也是歡樂(lè)的。為拉近孩子與荷葉的距離，在課前談話階段，我為孩子們準(zhǔn)備了很多荷葉的圖片，并配上《高山流水》的音樂(lè)，給孩子們營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境。通過(guò)看圖片，說(shuō)感受，使孩子們對(duì)荷葉有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。隨即我又出示了“荷葉圓圓的，綠綠的�！边@句話，結(jié)合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味，孩子們都能讀出各自的感受，這樣的安排也可謂是水到渠成。
綜觀本堂課，我努力從以下幾方面培養(yǎng)孩子的能力：
一、角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。根據(jù)本文語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗(yàn)”的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過(guò)自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的那種高興的心情，并在朗讀中自然流露。
實(shí)踐證明，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！比说耐陼r(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的。這就告訴我們，在教學(xué)中，要盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點(diǎn)”，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，讓思維活躍起來(lái)，讓知識(shí)豐實(shí)起來(lái)，讓個(gè)性張揚(yáng)起來(lái)。
因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)他們的.想象。如在感受小水珠在荷葉上的感受時(shí)，我這樣引導(dǎo)：“如果你就是小水珠，現(xiàn)在躺在荷葉上，在水波的流動(dòng)下，在風(fēng)兒的吹拂下，搖呀搖呀。小水珠，你在做什么？”一石激起千層浪，學(xué)生的想象之花就此得到綻放：有的說(shuō)：“我在荷葉上玩耍，滑過(guò)來(lái)滑過(guò)去，真好玩�！庇械恼f(shuō)：“我在荷葉上唱著歌，仿佛要睡著了�！边�有的說(shuō)：“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢(mèng)�！鼻榫车膭�(chuàng)設(shè)，讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。
三、仿寫改編，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。
低年級(jí)課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容、寫法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓他們進(jìn)行仿寫，展開(kāi)聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入美好的創(chuàng)作佳境。
在學(xué)完這篇課文后，我就引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫練習(xí)。我給他們這樣一個(gè)句式：“說(shuō)：‘荷葉是我的’�！睘榱私档碗y度，我還把幾種小伙伴請(qǐng)到了我們的課上，有烏龜、蝴蝶、蝌蚪、小蟲(chóng)、螃蟹、小朋友等。有了課文作范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開(kāi)了，在筆尖留下了這些精彩的話：
小蟲(chóng)子說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)場(chǎng)。”小蟲(chóng)子在荷葉上爬來(lái)爬去。
小烏龜說(shuō)：“荷葉是我的休息亭�！毙觚斣诤扇~下悠閑地乘涼、休息。
小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的跳臺(tái)。”小青蛙從荷葉上撲通撲通跳下水。
小蝴蝶說(shuō)：“荷葉是我的賞花臺(tái)。”小蝴蝶停在荷葉上欣賞美麗的荷花。
小螃蟹高興地說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)園�！毙◇π吩诤扇~上快活地爬來(lái)爬去。
頑皮的嬰兒說(shuō)：“荷葉是我的遮陽(yáng)傘�！庇辛恕罢陉�(yáng)傘”就再也不怕火辣辣的太陽(yáng)了。
美麗的荷花說(shuō)：“荷葉是我的好朋友。”荷葉和荷花手拉手在風(fēng)中翩翩起舞。
水蜘蛛說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)園�！彼┲朐诤扇~上爬來(lái)爬去，快樂(lè)地玩耍。
小朋友說(shuō)：“荷葉是我的涼傘�！毙∨笥寻押扇~舉在頭頂上，遮住刺眼的陽(yáng)光。
荷花說(shuō)：“荷葉是我的好朋友。”荷花輕輕地靠著荷葉，唱起了美妙的歌曲。
小蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)場(chǎng)�！毙◎蝌皆诤扇~下歡快地嬉戲打鬧，它們玩得真開(kāi)心��！
小河說(shuō)：“荷葉是我的胸花，把我打扮得漂漂亮亮的。”小河臉上笑開(kāi)了花。
……
可見(jiàn)，學(xué)生的創(chuàng)作才能是不可低估的。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間，讓他們的思維之花能盡情綻放。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思6
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)。課文講了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡荷葉。今年教授這篇課文時(shí)，我比較重視孩子們的閱讀，朗讀的形式也是多樣的。
由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài)；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開(kāi)心，不同的感受使他們的朗讀也不同。
讀小魚(yú)兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演！在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美。
課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
在這堂課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉，還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉？這一問(wèn)題，本以為一年級(jí)學(xué)生會(huì)回答不出來(lái)，結(jié)果課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船�！毙『f(shuō)：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺(tái)。”
總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受著真正的`童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開(kāi)心地學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，存在拖腔現(xiàn)象，今后要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。只有讀好了，學(xué)生才能真正感受美，感受朗讀的樂(lè)趣。
還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動(dòng)著。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。今后，我將繼續(xù)努力，為學(xué)生打造屬于她們的專屬課堂！
《荷葉圓圓》教學(xué)反思7
《荷葉圓圓》這節(jié)課的教學(xué)，我有以下成功之處：
隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句是低段語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵守的語(yǔ)言規(guī)律。識(shí)字教學(xué)在低段語(yǔ)文教學(xué)中是重中之重，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字，是我教學(xué)的重點(diǎn)。在本課教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生借助已有的識(shí)字方法自主識(shí)字，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是一年級(jí)的孩子，他們往往認(rèn)得比較快但忘得又快，所以在教學(xué)中我以讀文為載體，識(shí)字為目的，反復(fù)地讓學(xué)生讀，以便更好識(shí)記。以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在讀正確、讀流利的.基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟、品讀，展開(kāi)想象的翅膀，領(lǐng)會(huì)課文描述的情境，感受字里行間的美，感受夏天的美。
不過(guò)，在實(shí)際教學(xué)中，還存在著一些不足之處：
1、有些環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)得不錯(cuò)，但課堂生成處理不太妥當(dāng)。如小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)作什么？有一名同學(xué)卻回答成“搖籃”，說(shuō)明這位同學(xué)當(dāng)時(shí)沒(méi)有注意聽(tīng)講，教師就應(yīng)抓住這個(gè)課堂生成，把小魚(yú)兒為什么不可以把荷葉當(dāng)作“搖籃”,而小水珠可以把荷葉當(dāng)作“搖籃”進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。進(jìn)一步使學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、課文中有些字詞處理不當(dāng)，如：“停機(jī)坪”、“搖籃”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解可通過(guò)聯(lián)系上下文，幫助學(xué)生理解字義，再識(shí)記字形。
3、學(xué)生回答問(wèn)題語(yǔ)言表達(dá)不完整，學(xué)生參與度不夠，個(gè)別同學(xué)注意力不集中，東張西望，教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生要注意聽(tīng)講。
4、我總覺(jué)得課堂上讀的趣味應(yīng)再濃一些，尤其是學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，還是參與得少，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展，值得我細(xì)細(xì)琢磨。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思8
在教學(xué)時(shí)我主要想通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好，進(jìn)而通過(guò)洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像，把這種情感變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望。由于本課篇幅較短，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本，理解文意、喜歡文中的角色。
二、培養(yǎng)學(xué)生想象及表達(dá)的能力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，這就告訴我們，在教學(xué)中，我們要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè)，在這美麗的.荷花池里，還有誰(shuí)喜歡荷葉，他們又會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么呢？出示：（）說(shuō)：“荷葉是我的（）�！币龑�(dǎo)說(shuō)話。這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思9
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí)，提出了知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)。那么如何在語(yǔ)文課堂中達(dá)成這三維目標(biāo)，實(shí)施素質(zhì)教育呢?在《荷葉圓圓》這課中，我找到了其中一個(gè)策略，即：對(duì)話。
1、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)：
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要喚起學(xué)習(xí)的興趣，要引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文和感受語(yǔ)文的魅力;更需要教師創(chuàng)造一個(gè)師生、生生與文本互相對(duì)話的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本走進(jìn)學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學(xué)成為一個(gè)雙向的對(duì)話交互過(guò)程。
2、演演讀讀，加強(qiáng)朗讀感悟，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的`關(guān)鍵：
教學(xué)這課時(shí)，我將這課以和老師一樣到大荷葉上來(lái)表演呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為了演好，學(xué)生主動(dòng)地投入朗讀。在表演中，共同活動(dòng)，一起談感受，一起互相傾聽(tīng)心聲……語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動(dòng)，在愉悅的活動(dòng)中文本內(nèi)容就悄無(wú)聲息地走入了學(xué)生的心田。
3、豐富想像，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思10
《荷葉圓圓》的課文用對(duì)話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè)。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛(ài)。結(jié)合本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，并在閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說(shuō)話，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時(shí)參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我以朗讀課文為抓手，采用多種形式讓學(xué)生“充分讀”，在學(xué)生把課文讀正確、讀流利之后，讀一讀自己喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡讀這一段，有的學(xué)生說(shuō)：“荷葉很大，小水珠躺在荷葉上就像睡在搖籃里滾來(lái)滾去，我覺(jué)得很美，很舒服�！庇械恼f(shuō)：“小蜻蜓像一架小飛機(jī)落在綠色的荷葉上，就像停在綠色的機(jī)場(chǎng)上�！薄瓘膶W(xué)生的回答，可以知道學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的語(yǔ)言美和意境美。教師有意識(shí)地指導(dǎo)朗讀，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又讓學(xué)生在閱讀理解的`基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。
除了朗讀之外，我設(shè)計(jì)了較多的說(shuō)話練習(xí)，給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，從而積累語(yǔ)言文字。例：在導(dǎo)入課文時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的形狀顏色；在聽(tīng)老師范讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉引來(lái)了哪些小客人？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；接著，讓學(xué)生自己讀讀課文，劃出小動(dòng)物們對(duì)荷葉說(shuō)了什么的句子；然后出示：（誰(shuí)）把荷葉當(dāng)作（什么）的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；最后，出示小魚(yú)圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開(kāi)展想象，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)：小魚(yú)、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么、會(huì)怎么做？并出示小魚(yú)說(shuō)：“ �！蔽浵佌f(shuō)：“ 。”的句式幫助學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。在此基礎(chǔ)上，再完成課后練習(xí)：看圖，把句子說(shuō)完整。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，我耐心、仔細(xì)地傾聽(tīng)；用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得。一次次的說(shuō)話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說(shuō)話的機(jī)會(huì)，而且說(shuō)話要求一次比一次提高，()難度一次比一次加大。由于說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺(jué)得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見(jiàn)，大膽練習(xí)說(shuō)話。
低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，關(guān)鍵在于教師要善于抓住有利時(shí)機(jī)，對(duì)課文中的語(yǔ)言和形式進(jìn)行遷移和拓展，練習(xí)的設(shè)計(jì)，要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，由淺入深，適合不同層次的學(xué)生，這樣，才能讓學(xué)生從“敢說(shuō)”到“會(huì)說(shuō)”，相信學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)逐漸得到提高。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思11
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，這篇文章語(yǔ)句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。結(jié)合我班孩子的特點(diǎn)，在教學(xué)上作了如下的嘗試：
一、拓展思維，激發(fā)想象
現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)——多媒體課件的使用，不僅創(chuàng)設(shè)了情景，更促進(jìn)了孩子對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在引入課題環(huán)節(jié)我利用多媒體播放一些網(wǎng)上收集到的夏天的美麗的圖片，以刺激孩子的感觀，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，孩子們通過(guò)觀察圖片，興奮的情緒一下就上來(lái)了，這為后面的課堂打下了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)小水珠一段時(shí)，理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。因此我讓孩子觀察圖片上的水珠在荷葉中的位置，聯(lián)想微風(fēng)吹來(lái)時(shí)就如嬰兒在搖籃中的情景，在孩子們饒有興趣的觀看中、想象中，本課的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了。
二、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍。
教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)師生間學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，互相影響，互相補(bǔ)充從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。我在課堂上時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn)，激發(fā)孩子的興趣，有樂(lè)學(xué)的興趣，孩子就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。課的一開(kāi)始，展示多彩的'圖片，給孩子多感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑生動(dòng)的樂(lè)學(xué)氛圍。指導(dǎo)朗讀時(shí)讓孩子說(shuō)出自己的感受，保留他們稚嫩的意見(jiàn)。最后的拓展讓孩子海闊天空暢所欲言，表達(dá)自己想法，最大限度地激發(fā)孩子的創(chuàng)造欲望。課堂上，孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，愛(ài)讀、想說(shuō)、敢評(píng)，個(gè)個(gè)興趣盎然。
三、注重朗讀、培養(yǎng)能力
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。根據(jù)本文語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容通俗的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過(guò)自由讀、個(gè)人讀、小組讀、比賽讀、表演讀……多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。同時(shí)在朗讀中我注重孩子的自身感受，讓孩子帶著自己的感受去讀，讀出自己的真情實(shí)感，如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的孩子認(rèn)為小水珠很可愛(ài)，有的孩子認(rèn)為小水珠很開(kāi)心，不同的感受使他們的朗讀也不同。課堂的實(shí)踐證明，這樣做，一方面孩子在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美；另一方面，在讀中培養(yǎng)了孩子的朗讀能力和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。
四、創(chuàng)新想象、注重意識(shí)
人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象，想象力是智力活動(dòng)的羽翼，是創(chuàng)新能力形成的前提條件。教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。在學(xué)完全文后，我讓孩子在理解課文的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)大自然的有趣的事，孩子們大膽想象，說(shuō)：“荷花是荷葉的兄弟”、“荷葉是蝴蝶的停機(jī)坪”“小草是大地的兒子”“荷葉和荷葉是雙胞胎”……我都給予了充分的肯定和表?yè)P(yáng)。
課堂是沒(méi)有百分百的完美的，這節(jié)課中，也留下了遺憾：
1、總的來(lái)說(shuō)，孩子讀書(shū)是由讀得不熟練到讀得流利到較有感情，但是課堂上讀的趣味因該再濃一些，讀書(shū)還是浮于表面，沒(méi)能引領(lǐng)孩子在原以的水平上更深的提高，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的孩子以不同的發(fā)展，值得我細(xì)細(xì)琢磨。
2、在設(shè)計(jì)課時(shí)我在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小水珠時(shí)的拓展（小水珠眨著亮晶晶的眼睛會(huì)看到什么呢？小水珠躺在荷葉上想到什么呢？）在課堂沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
3、在課堂設(shè)計(jì)上我設(shè)計(jì)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、拓、賞六個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)果由于時(shí)間處理不合理的關(guān)系，寫的環(huán)節(jié)在課堂中未能體現(xiàn)出來(lái)，拓的環(huán)節(jié)拓得不夠深入。
“路慢慢兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索”，語(yǔ)文課堂的改革，目標(biāo)是明確的，道路是漫長(zhǎng)的，在這條路上，我將與各位同仁互相勉勵(lì)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思12
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
”因此，教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，發(fā)菜學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在本課設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)：小鳥(niǎo)和小烏龜會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么？還有哪些小伙伴來(lái)，他們會(huì)說(shuō)什么？你們會(huì)說(shuō)什么？使學(xué)生積極思維，展開(kāi)了想像的翅膀，與文本進(jìn)行了深層次的對(duì)話。
我想，閱讀教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)話，就要求教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等對(duì)話的氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)充分開(kāi)放和民主的空間中自由吐納和涵泳，使學(xué)生心靈的泉水無(wú)拘無(wú)束的奔涌。引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。當(dāng)然課堂中還存在不足，比如因?yàn)橹饕员硌莸姆绞綄W(xué)習(xí)感悟，可能對(duì)有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)發(fā)揮他們個(gè)人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，而且難免會(huì)有單薄之感。還有，到臺(tái)上表演的同學(xué)不夠多，參與面上還有待加強(qiáng)。
《荷葉圓圓》的課文用對(duì)話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè)。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛(ài)。結(jié)合本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，并在閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說(shuō)話，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時(shí)參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我以朗讀課文為抓手，采用多種形式讓學(xué)生“充分讀”，在學(xué)生把課文讀正確、讀流利之后，讀一讀自己喜歡的'段落，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡讀這一段，有的學(xué)生說(shuō)：
“荷葉很大，小水珠躺在荷葉上就像睡在搖籃里滾來(lái)滾去，我覺(jué)得很美，很舒服。
”有的說(shuō)：
“小蜻蜓像一架小飛機(jī)落在綠色的荷葉上，就像停在綠色的機(jī)場(chǎng)上。
”……從學(xué)生的回答，可以知道學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的語(yǔ)言美和意境美。教師有意識(shí)地指導(dǎo)朗讀，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。
除了朗讀之外，我設(shè)計(jì)了較多的說(shuō)話練習(xí)，給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，從而積累語(yǔ)言文字。例：在導(dǎo)入課文時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的形狀顏色；在聽(tīng)老師范讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉引來(lái)了哪些小客人？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；接著，讓學(xué)生自己讀讀課文，劃出小動(dòng)物們對(duì)荷葉說(shuō)了什么的句子；然后出示：
�。ㄕl(shuí)）把荷葉當(dāng)作（什么）的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；最后，出示小魚(yú)圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開(kāi)展想象，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)：小魚(yú)、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么、會(huì)怎么做？并出示小魚(yú)說(shuō)：的句式幫助學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。在此基礎(chǔ)上，再完成課后練習(xí)：看圖，把句子說(shuō)完整。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，我耐心、仔細(xì)地傾聽(tīng)；用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得。一次次的說(shuō)話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說(shuō)話的機(jī)會(huì)，而且說(shuō)話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺(jué)得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見(jiàn)，大膽練習(xí)說(shuō)話。
低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，關(guān)鍵在于教師要善于抓住有利時(shí)機(jī)，對(duì)課文中的語(yǔ)言和形式進(jìn)行遷移和拓展，練習(xí)的設(shè)計(jì)，要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，由淺入深，適合不同層次的學(xué)生，這樣，才能讓學(xué)生從“敢說(shuō)”到“會(huì)說(shuō)”，相信學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)逐漸得到提高。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思13
《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面展開(kāi)：
1.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，我引導(dǎo)學(xué)生注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順；緊接著，在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，讀給同桌或好朋友聽(tīng)。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對(duì)課文的`理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境。我還利用這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀，學(xué)生又特別喜歡分角色朗讀的特點(diǎn)，首先師生配合進(jìn)行范讀，接下來(lái)是小組分角色朗讀，最后再進(jìn)行全班展示朗讀，提高了學(xué)生朗讀的技能和朗讀的興趣。
2.仿寫改編，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，要抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。低年級(jí)課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容、寫法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓他們進(jìn)行仿寫，展開(kāi)聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入美好的創(chuàng)作佳境。在學(xué)完這篇課文后，我就引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫練習(xí)。我給他們這樣一個(gè)句式：“ 說(shuō)：‘荷葉是我的 �！� 。”
為了降低難度，讓學(xué)生模仿老師說(shuō)的范例，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，有了范本，又有了這么多素材，孩子們的思緒一下子就打開(kāi)了：小雨滴說(shuō)：“荷葉是我的舞臺(tái)�！毙∮甑卧诤扇~上跳起了優(yōu)美的舞蹈。小鴨子說(shuō)：“荷葉是我的雨傘。”小鴨子在荷葉下避雨。荷花說(shuō)：“荷葉是我的好朋友�！焙苫ㄝp輕地靠著荷葉，開(kāi)心地聊起天來(lái)。小蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的涼傘�！毙◎蝌皆诤扇~下自由自在的玩耍。3.在本課的實(shí)際教學(xué)中，還存在著一些不足之處，在以后的教學(xué)中改正。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思14
《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美，生動(dòng)活潑的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有利于創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲取初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天大自然的美好。這是一篇發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)掘思維能力的好課例。
1、激趣導(dǎo)入，感知文本
托樂(lè)斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能收到事半功倍的效果。課文的第一自然段文字清新，情感色彩鮮明。我作了以下設(shè)計(jì)：
師：《小池》中的荷葉尖尖的，今天老師帶來(lái)的荷葉又是怎樣的呢？
生：荷葉圓圓的。/荷葉像一個(gè)大圓盤。/荷葉有點(diǎn)卷卷的。/荷葉綠綠的。
師：老師把你們的回答寫成了一句很美的話，你能美美地讀一讀這一句話嗎？（出示課文第一段：荷葉圓圓的，綠綠的。）（指名生讀，“圓圓”、“綠綠”讀得特別好）
兒童是借助形象思維學(xué)習(xí)的。逼真的畫面不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們的審美情趣，還能使課堂教學(xué)的氣氛變得輕松愉快。把感知內(nèi)容通過(guò)色彩、畫面出現(xiàn)，直觀形象的審美對(duì)象，使學(xué)生既見(jiàn)其形，又聞其聲，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
2、動(dòng)手貼畫，理清文本
“每一節(jié)課，都應(yīng)是學(xué)生的一個(gè)生命歷程！”在這個(gè)歷程里，各環(huán)節(jié)的教學(xué)通過(guò)激勵(lì)、體驗(yàn)、合作，讓課堂充滿生命活力，使學(xué)生得到知識(shí)、情感、意志、信心等素質(zhì)的發(fā)展。孩子的潛能是無(wú)限的，教學(xué)的創(chuàng)造空間也是不可估量的。在語(yǔ)文教育中，只要我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的個(gè)性，并為他們創(chuàng)造激發(fā)潛能的機(jī)會(huì)，他們的“生命歷程”便會(huì)躍起燦爛、美麗的`浪花，讓我們的課堂充滿生命活力。文本中四個(gè)小動(dòng)物都有其獨(dú)特的動(dòng)作，小水珠躺在荷葉上，小蜻蜓立在荷葉上，小青蛙蹲在荷葉上，小魚(yú)兒在荷葉下游來(lái)游去。“躺、立、蹲、游”四個(gè)動(dòng)詞，用得非常巧妙，我讓學(xué)生根據(jù)我寫的內(nèi)容把相應(yīng)的圖片貼上去。
3、演演讀讀，深入文本
低年級(jí)課文內(nèi)容很淺顯，少的就幾句話，多的也不過(guò)三五個(gè)兩三句話的段落，如何把簡(jiǎn)單的文本變得生動(dòng)有趣，如何吸引學(xué)生進(jìn)入文本所描繪的情景，積極主動(dòng)地走進(jìn)文本，感受文本，在此，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。它不但有利于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生想象，同時(shí)更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻地理解課文。在初步學(xué)完課文之后，我讓學(xué)生做做小伙伴代言人的形式讓學(xué)生先自由練說(shuō)，再上臺(tái)表演。
我們的課堂要書(shū)聲瑯瑯，輕松愉快；我們的語(yǔ)文課要讓每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)朗讀，來(lái)表達(dá)自己的情感；我們要讓孩子們不斷的從讀中去理解、去感悟、去受到品性的熏陶。古人云：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。這正是強(qiáng)調(diào)讀的重要性。而如今的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育，要求我們不僅要讓學(xué)生愛(ài)讀，還要會(huì)讀，讓讀書(shū)不僅僅是一種興趣，更是一種習(xí)慣。這樣才能為學(xué)生的終生發(fā)展打下基礎(chǔ)，而這一點(diǎn)正是我今后努力的方面。
另外在課中由于意外事情比較多，學(xué)生的注意力有所分散，導(dǎo)致我的注意力也有所分散，有一個(gè)環(huán)節(jié)給漏掉了。在學(xué)生和老師合作表演環(huán)節(jié)，本來(lái)應(yīng)該是還有配樂(lè)的，這樣效果應(yīng)該會(huì)更好。
在教學(xué)生字環(huán)節(jié)有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的嫌疑，下課鈴聲已響，字形分析沒(méi)有到位，學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，不能很好地靜下心來(lái)寫字。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思15
在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài)；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開(kāi)心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小蜻蜓那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演！在朗朗的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受到了語(yǔ)言的美。 課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受著真正的.童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開(kāi)心地學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂(lè)趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深地感動(dòng)著。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。
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