文具的家教學(xué)反思

時間：2024-06-13 17:16:55 教學(xué)反思我要投稿

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文具的家教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的文具的家教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

文具的家教學(xué)反思

文具的家教學(xué)反思1

　　《文具的家》這篇課文內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的特點，所以結(jié)合學(xué)生的實際來教學(xué)，會起到比較好的效果，反思12《文具的家》教學(xué)反思。

　　這篇課文，準(zhǔn)確地指出了學(xué)生目前存在的問題——今天丟了鉛筆，明天又找不到橡皮，后天作業(yè)本又沒有帶來，上課時，書又不在書包里了等等�；诖饲闆r，教學(xué)時，我就出示了學(xué)生們丟失的一大把文具——鉛筆、橡皮、尺子等等。問問這是誰丟失的？竟然沒有一個學(xué)生承認是自己的'。

　　那怎么辦呢？為了引起他們的注意，我讓他們仔細想想，看看，這一大把文具里有沒有自己的東西呢？于是讓小朋友們辨認自己的東西，通過仔細觀看，有的同學(xué)說，鉛筆像我的，教學(xué)反思《反思12《文具的家》教學(xué)反思》。另一個同學(xué)說，尺子是他的。這樣大家你一言我一語的就說起來了，認真仔細地把丟失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的家了。那看看課文是怎么讓文具找到家的呢？引入課文內(nèi)容。以此方法幫助文具找家的方式來引入課文，激起了孩子們閱讀的興趣。

　　在教學(xué)過程中，我還特別出示媽媽說的話，讓孩子們認真多讀幾遍。并結(jié)合自身的情況在學(xué)習(xí)小組里先來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話，再指名再班級里述說，這樣學(xué)生就打開了話匣子，七嘴八舌地說了起來，引起了孩子們的強烈共鳴。從而讓學(xué)生深刻體會到要愛護文具，放學(xué)回家養(yǎng)成收拾文具的好習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，孩子們果真?zhèn)€個都把文具，書包收拾的整整齊齊，干干凈凈了。起到了很好的教育作用。

文具的家教學(xué)反思2

　　“以賽促學(xué)”――這是我對這次“新竹杯”教學(xué)比賽最大的感觸。很感謝師大附小經(jīng)常舉行的教學(xué)教研活動，這讓新老師在實踐中提升教學(xué)水平。

　　這次比賽我抽到的課題是一年級下《文具的家》。這次，我選擇的還是第一課時的教學(xué)。

　　經(jīng)過大半年的學(xué)習(xí)，對備好一堂課有了一定的認識。拿到課題后，我便研究了教參做出了簡案，接著找了很多其他的教學(xué)設(shè)計加以比較，看看別人是怎樣設(shè)計課程的。在寫詳案的時候，注意到了教學(xué)目標(biāo)的重要性。在之前的備課中，我常常把教學(xué)設(shè)計放在第一位，覺得怎樣把課程設(shè)計的“花哨”更重要，但經(jīng)過第一天的教學(xué)比賽幾位評委的點評后，我才深刻地明白所有的教學(xué)設(shè)計都是以目標(biāo)來定的，目標(biāo)是非常重要的，整個課堂都是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以我精簡了教學(xué)目標(biāo)，就是識字、寫字、讀書，不摻雜其他的東西，這樣做使我在試教時，可以在一堂課之內(nèi)把所有的內(nèi)容給上完，這是在之前上課時很少發(fā)生的。在今后的'教學(xué)中，我會謹(jǐn)記教學(xué)目標(biāo)的重要性，精簡上課語言，不說“廢話”，把時間給學(xué)生，把握好上課時間。

　　在備課過程中，我還感覺到了“師父”的重要性。自己畢竟是新老師，對課堂教學(xué)內(nèi)容把握還不是很準(zhǔn)。在請教師父后，師傅一針見血的指出了問題――教學(xué)缺乏語用，只是干教但并沒有聯(lián)系實際來進行練習(xí)。這讓我明白了一堂課中不僅是老師教，學(xué)生學(xué)，還要通過一些聯(lián)系來鞏固所學(xué)知識，更甚于舉一反三，拓展學(xué)生的思維。

　　上好一堂課一點也不容易，但經(jīng)過這次比賽，我更感受到其中的不容易，許許多多的細節(jié)都是要注意的，但也是這次比賽，讓我又成長了。

文具的家教學(xué)反思3

　　《文具的家》這篇內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的特點，所以結(jié)合學(xué)生的實際來教學(xué)，會起到比較好的效果。

　　這篇課文，準(zhǔn)確地指出了學(xué)生目前存在的問題――今天丟了，明天又找不到橡皮，后天作業(yè)本又沒有帶來，上課時，書又不在書包里了等等。基于此情況，教學(xué)時，我就出示了學(xué)生們的一大把文具――鉛筆、橡皮、尺子等等。問問這是誰丟失的.？竟然沒有一個學(xué)生承認是自己的。

　　那怎么辦呢？為了引起他們的注意，我讓他們仔細想想，看看，這一大把文具里有沒有自己的東西呢？于是讓小朋友們辨認自己的東西，通過仔細觀看，有的同學(xué)說，鉛筆像我的。另一個同學(xué)說，尺子是他的。這樣大家你一言我一語的就說起來了，認真仔細地把丟失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的家了。那看看課文是怎么讓文具找到家的呢？引入課文內(nèi)容。以此方法幫助文具找家的方式來引入課文，激起了孩子們閱讀的興趣。

文具的家教學(xué)反思4

　　本單元就是圍繞"習(xí)慣"這個主題，4篇課文都滲透著責(zé)任意識與良好習(xí)慣的養(yǎng)成�！段木叩募摇愤@篇課文通過媽媽與貝貝的對話，教會學(xué)生要整理、保管好自己的文具。

　　一、教學(xué)效果∶《文具的家》這篇課文內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的特點，所以結(jié)合學(xué)生的實際來教學(xué)，會起到比較好的效果。因此，開課伊始，我就出示學(xué)生們丟失的文具引起她們的注意，以讓她們幫助文具找家的方式引入課文.激起她們閱讀的興趣。同時，在教學(xué)過程中，特別出示媽媽說的話，讓她們結(jié)合自身的情況來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話來引起學(xué)生的共鳴，從而讓學(xué)生深刻體會到要愛護文具，養(yǎng)成將物品收拾整齊的良好習(xí)慣。最后舉行一場整理書包的比賽，從言到行，讓學(xué)生自己動手，去親身感受將文具收拾好就是一種怎樣的體驗，從而鞏固所學(xué)。

　　二、成功之處∶這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來進行導(dǎo)入，學(xué)生對于這種方式通常很感興趣，當(dāng)謎底"手"揭示的時候，我在"手"之前加了個（）.讓她們在里面填上合適的形容詞，于就是"美麗的""可愛的"之類的形容詞就有好多，當(dāng)有一個學(xué)生提到"胖乎乎的"時候，我抓住了這個詞語將其導(dǎo)入進今天的課文中，在這堂課中我覺得我用的.這個課前導(dǎo)入就是比較成功的。第一課時注重的就是生字詞的識訂，在教生字的過程中.我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進行，學(xué)生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這里我還套用了一個"小小播音員"的游戲來幫助記憶生字，效果比以前的死記硬背要強的多。本堂課以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生采用"自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，以饒有興趣的讀、想、議、寫等方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，促進對課文內(nèi)容的理解。教師運用多媒體，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使她們能更好地學(xué)習(xí)課文。

　　三、不足之處∶在識字形這一環(huán)節(jié)中，我的教學(xué)任務(wù)也落實得不夠充分。因為在識字形這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該讓學(xué)生多說，讓學(xué)生通過自己的思考去鞏固識字的方法，學(xué)生的回答可能會更加的有趣與精彩。在指導(dǎo)書寫時，我沒有注重與過去生字的聯(lián)系，比如說"瞧"與"著"，缺乏知識的連貫性就是我教學(xué)思路上所不足的。

文具的家教學(xué)反思5

　　《文具的家》這篇課文內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的特點，所以結(jié)合學(xué)生的實際來教學(xué)，會起到比較好的效果。

　　在教學(xué)過程中，我還特別出示媽媽說的話，讓孩子們認真多讀幾遍。并結(jié)合自身的情況在學(xué)習(xí)小組里先來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話，再指名再班鹼述說，這樣學(xué)生就打開了話匣子，七嘴八舌地說了起來，引起了孩子們的強烈共鳴。從而讓學(xué)生深刻體會到要愛護文具，放學(xué)回家養(yǎng)成收拾文具的好習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，孩子名真?zhèn)€個都把文具，書包收拾的整整齊齊，干干凈凈了。文章起到了很好的教育作用。

　　7、《文具的家》教學(xué)反思

　　本單元是圍繞“習(xí)慣”這個主題，4篇課文都滲透著責(zé)任意識和良好習(xí)慣的養(yǎng)成�！段木叩募摇愤@篇課文通過媽媽和貝貝的對話，教會學(xué)生要整理、保管好自己的文具。

　　一、全文有6個自然段，配有兩幅插圖，通過插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物形象。

　　在上課時以謎語形式導(dǎo)入，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，力求識用結(jié)合。在我PPT出示圖片時，問：圖片里有什么，學(xué)生在回答時引導(dǎo)學(xué)生把圖片說完整。一年級的孩子看問題時比較片面，自己看到了什么就說什么，不能全面的思考，因此，我在找同學(xué)回答問題時引導(dǎo)他們說完整的句子，如：我看到了鍛煉他們的語言表達能力。我先是找了一個中等的學(xué)生回答，說完后我補充了，接著找了一個成績好的同學(xué)，閱讀能力強的孩子說的比較完整，然后再找個基礎(chǔ)比較差的孩子，也能把話說完整，因為聽了前面兩位同學(xué)的回答之后有個對照，在課堂上我盡量做到關(guān)注每個孩子。接著我總結(jié)：“這些文具能幫我們做許多事情，就像我們的伙伴一樣，每天和我們在一起�！�

　　二、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中具有立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗。

　　讀好對話是本課朗讀教學(xué)的重點，特別是3、4、5自然段對話的.形式，在整節(jié)課中反復(fù)的指導(dǎo)朗讀，先是自由讀，讀得好的同學(xué)示范讀，小組比賽讀，分角色讀，讓孩子們有朗讀的興趣，喜歡上朗讀，所以我就用欣賞的方式表揚他們讀的越來越好，調(diào)動他們的積極性。通過朗讀體會課文表達的思想感情和趣味。并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成愛護文具的好習(xí)慣。

　　三、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說到強調(diào)寫字時間，習(xí)慣，規(guī)范與質(zhì)量。

　　每節(jié)課最起碼有10分鐘的寫字時間，先讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置，上個星期在樹蘭南校區(qū)聽了一節(jié)課，印象深刻，特別守于寫字的指導(dǎo)，對于左右結(jié)構(gòu)的字，口訣：一看左右，二看上下，三看重要筆畫。這樣讓學(xué)生更加明確左右結(jié)構(gòu)的字該怎樣寫的好看又正確。然后互相交流每個字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書寫得正確、美觀。

文具的家教學(xué)反思6

　　“以賽促學(xué)”――這是我對“新竹杯”教學(xué)最大的感觸。很感謝師大附小經(jīng)常舉行的教學(xué)教研活動，這讓新老師在實踐中提升教學(xué)水平。

　　這次比賽我抽到的課題是一年級下《文具的家》。這次，我選擇的還是第一課時的教學(xué)。

　　經(jīng)過大半年的學(xué)習(xí)，對備好有了一定的認識。拿到課題后，我便研究了教參做出了簡案，接著找了很多其他的`教學(xué)設(shè)計加以比較，看看別人是怎樣設(shè)計課程的。在寫詳案的時候，注意到了教學(xué)的重要性。在之前的備課中，我常常把教學(xué)設(shè)計放在第一位，覺得怎樣把課程設(shè)計的“花哨”更重要，但經(jīng)過第一天的教學(xué)比賽幾位評委的點評后，我才深刻地明白所有的教學(xué)設(shè)計都是以目標(biāo)來定的，目標(biāo)是非常重要的，整個課堂都是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以我精簡了教學(xué)目標(biāo)，就是識字、寫字、讀書，不摻雜其他的東西，這樣做使我在試教時，可以在一堂課之內(nèi)把所有的內(nèi)容給上完，這是在之前上課時很少發(fā)生的。在今后的教學(xué)中，我會謹(jǐn)記教學(xué)目標(biāo)的重要性，精簡上課語言，不說“廢話”，把時間給學(xué)生，把握好上課時間。

　　在備課過程中，我還感覺到了“師父”的重要性。畢竟是新老師，對課堂教學(xué)內(nèi)容把握還不是很準(zhǔn)。在請教師父后，師傅一針見血的指出了問題――教學(xué)缺乏語用，只是干教但并沒有聯(lián)系實際來進行練習(xí)。這讓我明白了一堂課中不僅是老師教，學(xué)生學(xué)，還要通過一些聯(lián)系來鞏固所學(xué)知識，更甚于舉一反三，拓展學(xué)生的思維。

　　上好一堂課一點也不容易，但經(jīng)過這次比賽，我更感受到其中的不容易，許許多多的細節(jié)都是要注意的，但也是這次比賽，讓我又成長了。

文具的家教學(xué)反思7

　　《文具的家》這篇課文以講故事的方式教育學(xué)生如何整理自己的東西。內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的特點，所以結(jié)合學(xué)生的實際來教學(xué)，起到比較好的效果。本節(jié)課主要有以下幾點：

　　一、培養(yǎng)識字能力。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨立識字的能力”。因此，教師具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大潛能，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。在教學(xué)中，沒有過多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字。

　　二、識字教學(xué)體現(xiàn)層次性。

　　教師根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。

　　三、走近文本，走近生活

　　這篇課文，準(zhǔn)確地指出了學(xué)生目前存在的問題——今天丟了鉛筆，明天又找不到橡皮，后天作業(yè)本又沒有帶來，上課時，書又不在書包里了等等。基于此情況，教學(xué)時，我就出示了學(xué)生們丟失的一大把文具——鉛筆、橡皮、尺子等等。問問這是誰丟失的？竟然沒有一個學(xué)生承認是自己的。那怎么辦呢？為了引起他們的注意，我讓他們仔細想想，看看，這一大把文具里有沒有自己的東西呢？于是讓小朋友們辨認自己的東西，通過仔細觀看，有的同學(xué)說，鉛筆像我的。另一個同學(xué)說，尺子是他的。這樣大家你一言我一語的就說起來了，丟失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的家了。引導(dǎo)學(xué)生們看看課文是怎么讓文具找到家的呢？引入課文內(nèi)容。以此方法引入課文，激起了孩子們閱讀的'興趣。

　　四、教育學(xué)生愛護文具

　　在教學(xué)過程中，我還特別出示媽媽說的話，讓孩子們認真多讀幾遍。并結(jié)合自身的情況在學(xué)習(xí)小組里先來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話，再指名在班級里述說，引起了孩子們的強烈共鳴,這樣學(xué)生就打開了話匣子，七嘴八舌地說了起來，。從而讓學(xué)生深刻體會到要愛護文具，放學(xué)回家養(yǎng)成收拾文具的好

　　不足之處：

　　上課時有一些前緊后松，如果把后面的時間合理運用。

文具的家教學(xué)反思8

　　一、全文有6個自然段，配有兩幅插圖，通過插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物形象。

　　在上課時以謎語形式導(dǎo)入，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，力求識用結(jié)合。在我PPT出示圖片時，問：圖片里有什么，學(xué)生在回答時引導(dǎo)學(xué)生把圖片說完整。一年級的孩子看問題時比較片面，自己看到了什么就說什么，不能全面的思考，因此，我在找同學(xué)回答問題時引導(dǎo)他們說完整的句子，如：我看到了。。。。。。鍛煉他們的語言表達能力。我先是找了一個中等的.學(xué)生回答，說完后我補充了，接著找了一個成績好的同學(xué)，閱讀能力強的孩子說的比較完整，然后再找個基礎(chǔ)比較差的孩子，也能把話說完整，因為聽了前面兩位同學(xué)的回答之后有個對照，在課堂上我盡量做到關(guān)注每個孩子。接著我總結(jié)：“這些文具能幫我們做許多事情，就像我們的伙伴一樣，每天和我們在一起�！�

　　二、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗。

　　讀好對話是本課朗讀教學(xué)的重點，特別是3、4、5自然段對話的形式，在整節(jié)課中反復(fù)的指導(dǎo)朗讀，先是自由讀，讀得好的同學(xué)示范讀，小組比賽讀，分角色讀，讓孩子們有朗讀的興趣，喜歡上朗讀，所以我就用欣賞的方式表揚他們讀的越來越好，調(diào)動他們的積極性。通過朗讀體會課文表達的思想感情和趣味。并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成愛護文具的好習(xí)慣。

　　三、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說到強調(diào)寫字時間，習(xí)慣，規(guī)范與質(zhì)量。

　　每節(jié)課最起碼有10分鐘的寫字時間，先讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置，上個星期在樹蘭南校區(qū)聽了一節(jié)課，印象深刻，特別是關(guān)于寫字的指導(dǎo)，對于左右結(jié)構(gòu)的字，口訣：一看左右，二看上下，三看重要筆畫。這樣讓學(xué)生更加明確左右結(jié)構(gòu)的字該怎樣寫的好看又正確。然后互相交流每個字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書寫得正確、美觀。

文具的家教學(xué)反思9

　　這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來進行導(dǎo)入，學(xué)生對于這種方式通常很感興趣，當(dāng)謎底手揭示的時候，我在手之前加了個（），讓他們在里面填上合適的形容詞，于是“美麗的”、“可愛的”之類的形容詞就有好多，當(dāng)有一個學(xué)生提到“胖乎乎的”時候，我抓住了這個詞語將其導(dǎo)入進今天的課文中，在這堂課中我覺得我用的這個課前導(dǎo)入是比較成功的。第一課時注重的是生字詞的識記，在教生字的過程中，我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進行，學(xué)生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這里我還套用了一個“小小播音員”的游戲來幫助記憶生字，效果比起以前的死記爛背自然是要強的多。這節(jié)課也有些不足之處，在指導(dǎo)書寫時，我沒有太注重與過去生字的連接，比如說“看”和“著”，缺乏知識的連貫性是我教學(xué)思路上所不足的。

　　在這節(jié)課的開始我先復(fù)習(xí)上節(jié)課中的生字，讓學(xué)生對生字有了進一步的鞏固，這在第二課時中是十分有必要的，在教朗讀的過程中，我重點提出了三句話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”，這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說的，所以在指導(dǎo)學(xué)生之前，我先讓他們想一想在家時爸爸媽媽、爺爺奶奶對他們是怎樣說話的'，在出示這些句子，我覺得這樣對于學(xué)生模仿語氣會有些幫助，在說到撓癢癢的時候，我讓學(xué)生模仿動作，學(xué)生特別感興趣，后來我進一步提出要求，讓他們邊做動作邊朗讀，有些學(xué)生做起來很滑稽，學(xué)生們在開心的氣氛中朗讀，這是在這節(jié)課中我覺得比較成功的地方。不足的地方便是在創(chuàng)作畫的過程中，我讓學(xué)生寫上想說的話，很多學(xué)生并沒有理解意思，結(jié)果并沒有達到我預(yù)期的效果，我覺得在拓展性訓(xùn)練上還有待加強。

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