文具教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的文具教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
文具教學(xué)反思1
在處理“淘氣買(mǎi)的鋼筆比現(xiàn)在文具店里的鋼筆每支貴多少元？”這一問(wèn)題時(shí)，我比較注重培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的思路的分析。我是這樣設(shè)計(jì)的'：
1.請(qǐng)兩位學(xué)生用自己的語(yǔ)言口述對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。
2.學(xué)生獨(dú)立思考要想解決這個(gè)問(wèn)題需要用到的數(shù)學(xué)信息有哪幾個(gè)，后將信息和問(wèn)題完整敘述，隨后全班齊讀。
3.學(xué)生思考：解決這個(gè)問(wèn)題，要先求什么，再求什么?并找多名學(xué)生回答。
4.列綜合算式，并解答。
教學(xué)中并沒(méi)有單純的講授記憶除加、除減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，而是讓學(xué)生結(jié)合解題思路，在解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)理解運(yùn)算順序的合理性。
在實(shí)際的課堂中，發(fā)現(xiàn)因?yàn)闀r(shí)間的問(wèn)題，不能全面的了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)這一問(wèn)題，以練習(xí)題最后一道為例，我把權(quán)利放給小組長(zhǎng)，他們來(lái)負(fù)責(zé)檢查這道題的情況，并將情況反饋給我。
文具教學(xué)反思2
教材分析
本節(jié)內(nèi)容在全冊(cè)書(shū)及單元的地位：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）四年級(jí)上第五單元除法第一課時(shí)。它在教材中起著承前啟后的作用。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)層次：一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)。理解算理，確定商的位置。二、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)，歸納計(jì)算方法。在解決第一個(gè)層次上教材安排一個(gè)教學(xué)情景，解決80元可以買(mǎi)幾個(gè)書(shū)包？給出處理不同層次的計(jì)算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式。對(duì)于這幾種方法，可以這樣理解的：第一種減法其實(shí)就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作準(zhǔn)備；擺人民幣重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的算理。
學(xué)情分析
在二三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計(jì)算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除法計(jì)算的試商方法。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法其基本方法與前面的相同，不同的'是商的數(shù)值可能較大，在試商時(shí)又涉及商的定位。教材這里安排豎式計(jì)算是為了分散難點(diǎn)，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材所處的地位以及學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能：
�、僭跀[一擺、算一算、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法。并能正確計(jì)算。
�、谠跉w納除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法上培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，在陳述算理上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言與他人交流的能力。
2、過(guò)程與方法：
①通過(guò)觀(guān)察和操作，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)。
②在具體的情景中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化。
3、情感與態(tài)度：
�、偻ㄟ^(guò)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)學(xué)思想和方法，以及事物間是有“聯(lián)系的”，是可“變化的”、“具體問(wèn)題具體分析”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
�、谕ㄟ^(guò)買(mǎi)文具送給希望工程的情景，使學(xué)生分享到關(guān)愛(ài)他人快樂(lè)，與別人共享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、理解算理掌握方法是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，
2、“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法”也是本節(jié)課重點(diǎn)。
文具教學(xué)反思3
這一課是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容，這個(gè)單元的主要內(nèi)容有小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)、小數(shù)比較大小、簡(jiǎn)單的小數(shù)加減計(jì)算。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元、角、分的認(rèn)識(shí)，100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法，萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法，在后繼的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、小數(shù)的加減法和小數(shù)的乘除法。
文具店是本單元的第一課，是新課標(biāo)教材中數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，教材利用學(xué)生對(duì)已有商品標(biāo)價(jià)的了解和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從辨認(rèn)文具的價(jià)格來(lái)開(kāi)始小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。本課教材在編寫(xiě)上，原教材是三下的第一單元呈現(xiàn)，現(xiàn)教材調(diào)整到三年級(jí)下冊(cè)第八單元，知識(shí)進(jìn)行了前移，課題由原來(lái)的買(mǎi)文具調(diào)整為文具店。更為突出的是教材內(nèi)容更為豐富，思路更為清晰。讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中去體驗(yàn)小數(shù)和意義，在對(duì)學(xué)生的前測(cè)中發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生在生活中都見(jiàn)過(guò)小數(shù)，對(duì)小數(shù)并不陌生，但學(xué)生對(duì)于小數(shù)的名稱(chēng)和小數(shù)的讀法都不知道，3.15元表示多少錢(qián)也只是一小部分的學(xué)生知道。
本著以學(xué)定教的原則，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.在文具店的情境中，通過(guò)“填一填，說(shuō)一說(shuō)”，借助元、角、分體會(huì)小數(shù)和的意義，正確說(shuō)出以元為單位的小數(shù)表示幾元幾角幾分。
2.通過(guò)自己的試讀和小組的互讀、交流，會(huì)快速準(zhǔn)確的認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。
3.在“猜一猜”活動(dòng)中，能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值改寫(xiě)為以元為單元的小數(shù)，知道1角=0.1元。
4.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
這四個(gè)目標(biāo)的落實(shí)放在了四個(gè)環(huán)節(jié)中。
第一環(huán)節(jié)，情境中提出問(wèn)題，用數(shù)學(xué)課本的單價(jià)引入新課，讓學(xué)生感受自己知識(shí)的不足，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)感受到學(xué)習(xí)小數(shù)的必要性。
課前有一個(gè)教學(xué)設(shè)想，是在課的一開(kāi)始就出示一些數(shù)，讓學(xué)生去分類(lèi)，再引到新課的教學(xué)上，但總感覺(jué)這樣教的痕跡太過(guò)于明顯。于是，在課的一開(kāi)始就讓孩子們說(shuō)印象中的小數(shù)，找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開(kāi)始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們必須去搜索知識(shí)庫(kù)中與本課知識(shí)有關(guān)的所有認(rèn)知，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識(shí)準(zhǔn)備，同時(shí)能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系. 學(xué)生找出了生活中的小數(shù)，再讓學(xué)生找一找數(shù)學(xué)課本封底的小數(shù)，學(xué)生一眼就發(fā)現(xiàn)了課本的定價(jià)也是一個(gè)小數(shù)，就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著再提問(wèn)學(xué)生這個(gè)小數(shù)表示什么意思，把學(xué)生帶到了下一個(gè)環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)，探究中解惑質(zhì)疑，在這一環(huán)節(jié)中分為三步進(jìn)行：體會(huì)——讀寫(xiě)——改寫(xiě)。在獨(dú)立思考、交流碰撞中，能說(shuō)出表示價(jià)格的小數(shù)表示幾元幾角幾分；讀、寫(xiě)，在自主學(xué)習(xí)、小組合作中，知道小數(shù)和小數(shù)點(diǎn)，能正確的讀出小數(shù)；改寫(xiě)，在獨(dú)立思考，反饋交流中，能把幾元幾角幾分的人民幣改寫(xiě)成小數(shù)。
課前對(duì)于如何教學(xué)表示錢(qián)數(shù)的小數(shù)意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，因?yàn)檫@部分知識(shí)并無(wú)什么探究的價(jià)值，人民幣是學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，不是本課的重點(diǎn)，而把分?jǐn)?shù)寫(xiě)成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要學(xué)生去探究。那么是否就直截了當(dāng)?shù)赜谜n件來(lái)幫助講解算了呢？規(guī)定類(lèi)的知識(shí)一般并不需要學(xué)生探究，不能探究意味著只能接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)只能是學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)嗎？我反復(fù)思考這一問(wèn)題，最終決定學(xué)生先自學(xué)，再講解，一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，充分利用教材，另一方面可以照顧不同層次的孩子，讓優(yōu)生自主地去學(xué)習(xí)，再讓他們來(lái)幫助一些學(xué)困生。此外，因?yàn)橛辛私滩倪@一老師的教學(xué)之后，教師在講解的時(shí)候就輕松許多，很多問(wèn)題可以讓孩子們來(lái)回答，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，而不是教師獨(dú)角戲式的自問(wèn)自答，讓課堂顯得缺乏變化，毫無(wú)生氣。
對(duì)于學(xué)生的自學(xué)，我課前既猶豫又擔(dān)心：因?yàn)橛行⿲W(xué)生的.閱讀能力真的讓我很不放心。但結(jié)果卻出乎我的意料，絕大部分學(xué)生都讀懂了小數(shù)分為三個(gè)部分（整數(shù)部分、小數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)），部分學(xué)生知道了小數(shù)的讀法，在這一部分學(xué)生的帶領(lǐng)下，不會(huì)讀的學(xué)生也“意會(huì)”到了小數(shù)的讀法。
在學(xué)生利用人民幣認(rèn)識(shí)了小數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組討論了小數(shù)和“元、角、分”之間的關(guān)系。學(xué)生明白了在小數(shù)中整數(shù)部分表示元，十分位表示角，百分位表示分，厘清了二者的關(guān)系。在一小部分學(xué)生的帶領(lǐng)和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生還學(xué)會(huì)了諸如“小數(shù)點(diǎn)后面第一位”、“小數(shù)點(diǎn)后面第二位”等語(yǔ)句，增強(qiáng)了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第三環(huán)節(jié)，練習(xí)中鞏固新知。引入教材中森林食品店的問(wèn)題情境，增加練習(xí)的趣味性，在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思考，使學(xué)生在課堂上得到不同的發(fā)展。
在“森林醫(yī)生”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)找出小數(shù)和人民幣互化過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)一步加深了對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，理解了小數(shù)的意義。同時(shí)也糾正了學(xué)生在小數(shù)認(rèn)識(shí)過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題。
第四環(huán)節(jié)，生活中尋找小數(shù)。通過(guò)讀一讀生活中的小數(shù)，拓寬學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中跟數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的魅力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
學(xué)生是教學(xué)的主體，把課堂交給學(xué)生，老師在其中穿針引線(xiàn)的作用是必不可少的。就如本節(jié)課教學(xué)，如果教師不找一些生活中的小數(shù)和表示長(zhǎng)度、表示重量的的小數(shù)出來(lái)，孩子們就會(huì)認(rèn)為小數(shù)只表示價(jià)格;如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法，孩子們就會(huì)用以前的讀法來(lái)讀小數(shù);如果孩子們自學(xué)后不作必要的講解，就有一部分學(xué)生不能真正理解小數(shù)和元角分的關(guān)系，不能真正理解小數(shù)的意義。所以在課堂上老師的引導(dǎo)作用是不可或缺的。比如我在課堂上問(wèn)學(xué)生“小數(shù)與我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)讀起來(lái)有什么不一樣”，使學(xué)生在思考中完善自己對(duì)小數(shù)的認(rèn)知，完善小數(shù)的讀法。
以前都是聽(tīng)別人的課，這次第一次聽(tīng)自己的課，發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足及許多需要改進(jìn)的地方。
一是在課堂上最主要的問(wèn)題是自己在語(yǔ)言方面不到位。主要表現(xiàn)在語(yǔ)句不流暢，出現(xiàn)了很多次說(shuō)話(huà)嗑嗑巴巴的情況，環(huán)節(jié)的過(guò)渡階段語(yǔ)言的組織欠佳，顯得過(guò)渡很不自然。這樣最容易出現(xiàn)的后果是學(xué)生如果稍有注意力不集中的情況，就會(huì)跟不上課堂的節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)得一知半解。
二是在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力還要進(jìn)一步提高。比如在導(dǎo)課階段，讓學(xué)生找一找數(shù)學(xué)課本封底的小數(shù)，這時(shí)已經(jīng)有一部分學(xué)生讀出了這個(gè)小數(shù)（六點(diǎn)四二元），但是為了完成自已心目中的課堂，故意對(duì)這一情況“乎略”，而是讓學(xué)生在學(xué)完了本節(jié)課后再讀出來(lái)，沒(méi)有進(jìn)一步對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，錯(cuò)失一次教學(xué)機(jī)會(huì)。
三是多媒體課件還有待進(jìn)一步完善，如課件第九頁(yè)中，本來(lái)應(yīng)該先出現(xiàn)“你能讀出下面的小數(shù)嗎？”，再出現(xiàn)“小數(shù)和元、角、分之間有什么樣的關(guān)系？ ”，但是課件中把兩句話(huà)的次序顛倒了，出現(xiàn)了不應(yīng)該出現(xiàn)的課堂小事故。
四是和其他教師相比，自己對(duì)本節(jié)課的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課堂的把控，時(shí)間的掌握等方面，還有很大的差距。和講過(guò)這節(jié)課的比較成功的課例比，自己在教學(xué)理念、教材理解、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生引導(dǎo)等方面還要進(jìn)一步琢磨，進(jìn)一步提高自己。
文具教學(xué)反思4
“以賽促學(xué)”――這是我對(duì)這次“新竹杯”教學(xué)比賽最大的感觸。很感謝師大附小經(jīng)常舉行的教學(xué)教研活動(dòng)，這讓新老師在實(shí)踐中提升教學(xué)水平。
這次比賽我抽到的課題是一年級(jí)下《文具的家》。這次，我選擇的還是第一課時(shí)的教學(xué)。
經(jīng)過(guò)大半年的學(xué)習(xí)，對(duì)備好一堂課有了一定的認(rèn)識(shí)。拿到課題后，我便研究了教參做出了簡(jiǎn)案，接著找了很多其他的教學(xué)設(shè)計(jì)加以比較，看看別人是怎樣設(shè)計(jì)課程的'。在寫(xiě)詳案的時(shí)候，注意到了教學(xué)目標(biāo)的重要性。在之前的備課中，我常常把教學(xué)設(shè)計(jì)放在第一位，覺(jué)得怎樣把課程設(shè)計(jì)的“花哨”更重要，但經(jīng)過(guò)第一天的教學(xué)比賽幾位評(píng)委的點(diǎn)評(píng)后，我才深刻地明白所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都是以目標(biāo)來(lái)定的，目標(biāo)是非常重要的，整個(gè)課堂都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以我精簡(jiǎn)了教學(xué)目標(biāo)，就是識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)，不摻雜其他的東西，這樣做使我在試教時(shí)，可以在一堂課之內(nèi)把所有的內(nèi)容給上完，這是在之前上課時(shí)很少發(fā)生的。在今后的教學(xué)中，我會(huì)謹(jǐn)記教學(xué)目標(biāo)的重要性，精簡(jiǎn)上課語(yǔ)言，不說(shuō)“廢話(huà)”，把時(shí)間給學(xué)生，把握好上課時(shí)間。
在備課過(guò)程中，我還感覺(jué)到了“師父”的重要性。自己畢竟是新老師，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容把握還不是很準(zhǔn)。在請(qǐng)教師父后，師傅一針見(jiàn)血的指出了問(wèn)題――教學(xué)缺乏語(yǔ)用，只是干教但并沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際來(lái)進(jìn)行練習(xí)。這讓我明白了一堂課中不僅是老師教，學(xué)生學(xué)，還要通過(guò)一些聯(lián)系來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，更甚于舉一反三，拓展學(xué)生的思維。
上好一堂課一點(diǎn)也不容易，但經(jīng)過(guò)這次比賽，我更感受到其中的不容易，許許多多的細(xì)節(jié)都是要注意的，但也是這次比賽，讓我又成長(zhǎng)了。
文具教學(xué)反思5
這篇課文的開(kāi)頭我同樣用了猜謎的方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)于這種方式通常很感興趣，當(dāng)謎底手揭示的時(shí)候，我在手之前加了個(gè)（ ），讓他們?cè)诶锩嫣钌虾线m的形容詞，于是“美麗的”、“可愛(ài)的”之類(lèi)的形容詞就有好多，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生提到“胖乎乎的”時(shí)候，我抓住了這個(gè)詞語(yǔ)將其導(dǎo)入進(jìn)今天的課文中，在這堂課中我覺(jué)得我用的這個(gè)課前導(dǎo)入是比較成功的'。第一課時(shí)注重的是生字詞的識(shí)記，在教生字的過(guò)程中，我采用了齊讀、開(kāi)火車(chē)讀及男女聲朗讀等方式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這里我還套用了一個(gè)“小小播音員”的游戲來(lái)幫助記憶生字，效果比起以前的死記爛背自然是要強(qiáng)的多。這節(jié)課也有些不足之處，在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我沒(méi)有太注重與過(guò)去生字的連接，比如說(shuō)“看”和“著”，缺乏知識(shí)的連貫性是我教學(xué)思路上所不足的。
在這節(jié)課的開(kāi)始我先復(fù)習(xí)上節(jié)課中的生字，讓學(xué)生對(duì)生字有了進(jìn)一步的鞏固，這在第二課時(shí)中是十分有必要的，在教朗讀的過(guò)程中，我重點(diǎn)提出了三句話(huà)：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊”，這三句話(huà)分別是爸爸、媽媽和奶奶說(shuō)的，所以在指導(dǎo)學(xué)生之前，我先讓他們想一想在家時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶對(duì)他們是怎樣說(shuō)話(huà)的，在出示這些句子，我覺(jué)得這樣對(duì)于學(xué)生模仿語(yǔ)氣會(huì)有些幫助，在說(shuō)到撓癢癢的時(shí)候，我讓學(xué)生模仿動(dòng)作，學(xué)生特別感興趣，后來(lái)我進(jìn)一步提出要求，讓他們邊做動(dòng)作邊朗讀，有些學(xué)生做起來(lái)很滑稽，學(xué)生們?cè)陂_(kāi)心的氣氛中朗讀，這是在這節(jié)課中我覺(jué)得比較成功的地方。不足的地方便是在創(chuàng)作畫(huà)的過(guò)程中，我讓學(xué)生寫(xiě)上想說(shuō)的話(huà)，很多學(xué)生并沒(méi)有理解意思，結(jié)果并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，我覺(jué)得在拓展性訓(xùn)練上還有待加強(qiáng)。
文具教學(xué)反思6
40分鐘的課堂，學(xué)生擁有一半以上時(shí)間進(jìn)行游戲、討論、交流、展示、點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，妙處橫生。學(xué)生能說(shuō)的學(xué)生說(shuō)，學(xué)生能演的學(xué)生演，學(xué)生能評(píng)的學(xué)生評(píng)。教師在課堂上只是組織者、指導(dǎo)者、參與者和點(diǎn)撥者。
本課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用’’的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但筆者引用的這些環(huán)節(jié)，是在學(xué)生動(dòng)手制作之前的引導(dǎo)與欣賞部分：從這里可以看出，以教師引導(dǎo)為主的美術(shù)欣賞教學(xué)有一定規(guī)律可循。在此，筆者反思如下：
1、創(chuàng)設(shè)美的情境。主要是引導(dǎo)學(xué)生不知不覺(jué)的在教師創(chuàng)意的情境引導(dǎo)與啟發(fā)之下進(jìn)入角色。在這里我們的教師要真正的做好這一點(diǎn)，就需要我們的教者用心去尋找一個(gè)最佳欣賞的情境切入點(diǎn)，如：一段與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的音樂(lè)、視頻，或者一首優(yōu)美的童謠、兒歌、詩(shī)詞，或者一組有趣的律動(dòng)游戲等等�？傊瑧�(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際與教學(xué)的內(nèi)容，又有價(jià)值的情節(jié)來(lái)創(chuàng)設(shè)美的有趣情境來(lái)，為欣賞教學(xué)鋪設(shè)一個(gè)良好開(kāi)端。
2、現(xiàn)場(chǎng)精彩示范。主要是根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，找準(zhǔn)示范的切入點(diǎn)(媒體示范、現(xiàn)場(chǎng)示范、啟發(fā)示范、簡(jiǎn)略示范等) 。即，找準(zhǔn)能令學(xué)生折服的示范點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生內(nèi)心欽佩的外在表現(xiàn)。用范作的直觀(guān)的展示，啟發(fā)與引導(dǎo)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于滔滔不絕的說(shuō)明。
3、語(yǔ)言情感激勵(lì)。在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言情感激勵(lì)是教師教學(xué)的法寶，是啟迪學(xué)生的心靈，品質(zhì)、思維想象形成的載體，而更為主要的是要讓學(xué)生懂得掌握和運(yùn)用語(yǔ)言情感能力的表達(dá)與培養(yǎng)的重要性。
4、制造沖突，問(wèn)題激趣。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。問(wèn)題是創(chuàng)新之源，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就要讓學(xué)生提出問(wèn)題，讓“疑”使學(xué)生在認(rèn)知上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生定向探究性反射。有了這種反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。在思維火花的碰撞中，讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的快樂(lè)，感受成功的樂(lè)趣。
�、儋|(zhì)疑材質(zhì)的造型。面對(duì)收集好的各式各樣的材質(zhì)，老師要鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑，多進(jìn)行交流與點(diǎn)撥，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己收集的材料的特點(diǎn)，適合做文具的哪一個(gè)部分，適合裝何種文具等，使每一個(gè)孩子都能提出不同的見(jiàn)解。我注重發(fā)揮學(xué)生的'主動(dòng)參與意識(shí)，鼓勵(lì)他們說(shuō)一說(shuō)、玩一玩、想一想這些材料的用途，通過(guò)開(kāi)展對(duì)材質(zhì)的討論與交流，使他們的思維方式更加活躍。這對(duì)于他們語(yǔ)言表達(dá)水平的提高，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)都起了十分重要的作用。
�、� 激起思維的火花。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑對(duì)材質(zhì)產(chǎn)生了好奇心，經(jīng)過(guò)交流，豐富了自身的創(chuàng)意，也有學(xué)生把他人好的設(shè)想，吸收、借鑒為自己的創(chuàng)作構(gòu)思。此時(shí)，思維的火花在孩子們中間碰撞著，激起了孩子們對(duì)問(wèn)題的興趣，同時(shí)感受到了想象所帶來(lái)的樂(lè)趣。
�、奂ぐl(fā)想象創(chuàng)作。激發(fā)與想象是本課教學(xué)的重中之重，也是本課的閃光之點(diǎn)，更是學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)的關(guān)鍵。所以在這一環(huán)節(jié)之中，更要求教師要根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際，要做到細(xì)中有細(xì)、活中有活、趣中有趣�？傊�，要在實(shí)踐中不斷的總結(jié)、創(chuàng)新和完善，才能達(dá)成教師的最佳教學(xué)特色。
�、芸茖W(xué)評(píng)價(jià)引伸。絕大部分教師都知道科學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，但在實(shí)際的教學(xué)中總是只把它作為裝飾，或者玩一玩花架子就算完成了任務(wù)。大多沒(méi)有真正地運(yùn)用到我們的常規(guī)教學(xué)之中，把它作為一個(gè)研究的課題來(lái)進(jìn)行研究，把它落實(shí)到每堂課的教學(xué)目標(biāo)之中。如果這樣長(zhǎng)期發(fā)展下去，是一件可怕的事情。我們需要的是每堂課中的評(píng)價(jià)應(yīng)該既有概括，又有具體、細(xì)化有效的價(jià)值性評(píng)價(jià)方式。(評(píng)價(jià)方式有：教師評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、分組評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、命題評(píng)價(jià)等。)
總之，評(píng)價(jià)應(yīng)更注重學(xué)科的基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)掌握必需的經(jīng)典知識(shí)及靈活運(yùn)用的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲和積極的探索精神，要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力，使教學(xué)內(nèi)容既進(jìn)一步提升所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)更為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定不同基礎(chǔ)。當(dāng)然評(píng)價(jià)方式?jīng)]有一個(gè)固定模式，更需要的是要求教師在實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)與總結(jié)科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。
筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，在此案例中將其概括為五個(gè)環(huán)節(jié)。在以引導(dǎo)為主的美術(shù)欣賞教學(xué)，處理好以上五個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)比單一的教師解說(shuō)的舊模式具有更大優(yōu)勢(shì)。我想，只要我們堅(jiān)持不懈，努力探索，美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成與學(xué)生能力的整體構(gòu)建的效果就一定會(huì)水到渠成，教師的教學(xué)能力與教學(xué)藝術(shù)就一定會(huì)爐火純青！
文具教學(xué)反思7
《買(mǎi)文具》第二單元《購(gòu)物》的第一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)小面額的人民幣，體會(huì)元、角、分之間的關(guān)系，會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
在日常生活中學(xué)生對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)并非是一張白紙，因?yàn)檫@是日常生活中可以接觸到的，大部分學(xué)生都有過(guò)隨家長(zhǎng)或單獨(dú)購(gòu)物的經(jīng)歷。因此在教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)人民幣，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物，并了解元與角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并進(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約的教育。
導(dǎo)入時(shí)我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生幫老師買(mǎi)文具，充分利用教材提供文具種類(lèi)和價(jià)格，讓學(xué)生知道買(mǎi)文具需要錢(qián)，明白認(rèn)識(shí)人民幣的重要性，再次充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在小組內(nèi)拿出之前準(zhǔn)備好的人民幣學(xué)具，先認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，通過(guò)交流解決買(mǎi)1支鋼筆應(yīng)該怎樣付錢(qián)，然后老師再此基礎(chǔ)上通過(guò)認(rèn)一認(rèn)的活動(dòng)，利用課件強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)知，并歸納出人民幣的單位。
本節(jié)課的難點(diǎn)是元、角、分之間的進(jìn)率。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的生活中，我們對(duì)分的應(yīng)用幾乎為0，學(xué)生有的根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面值是分的錢(qián)，因此在換算單位的時(shí)候就成為了本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展各種學(xué)生熟悉、感興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。安排兌換不同面值人民幣的游戲。尤其是在用一元錢(qián)換零錢(qián)時(shí)，學(xué)生更是積極的'參與其中，答案異彩紛呈，有換10張1角的；2張5角的； 5張2角的； 1張5角、2張2角、1張1角；1張5角、1張2角、3張1角。通過(guò)學(xué)生的拿、數(shù)、想、比等手段，使學(xué)生體會(huì)到兌換方案的多樣性，富有趣味地得出元、角、分之間的關(guān)系：１元＝１０角，并推出：１角＝１０分。學(xué)生形象思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力得到了較好的發(fā)展。
因?yàn)楸緦W(xué)期開(kāi)始我們實(shí)施的是靈動(dòng)課堂，所以在課堂上我主要是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后解決自己的問(wèn)題。讓學(xué)生分小組進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)，學(xué)生在組內(nèi)討論，互相付錢(qián)，每一個(gè)人都能參與到發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題中去，此時(shí)學(xué)生興趣高漲，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生在買(mǎi)賣(mài)之中互幫互學(xué)，在付幣、找?guī)胖畜w驗(yàn)購(gòu)物過(guò)程，積累經(jīng)驗(yàn)，加深了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，也有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
文具教學(xué)反思8
我講授了《愛(ài)惜書(shū)本和文具》一課，學(xué)生們學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)，收到了較好的效果。
我通過(guò)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)導(dǎo)入新課，這也是較常用的.有效方式。在教學(xué)時(shí)，我們可以按先后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，自然、巧妙地引入新課，激發(fā)學(xué)生“溫故而知新”的求知欲。
在課堂中，我采用了討論的方法，學(xué)生們可以互相啟發(fā)、共同提高。孩子們的思維很活躍，能從多角度去思考問(wèn)題。
我很善于評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性很高，能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
不足：
1.有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。
2.學(xué)生們的知識(shí)不夠豐富。
改進(jìn)措施：
1.我們要多關(guān)注學(xué)困生，要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們。
2.教師要讓學(xué)生多看書(shū)，應(yīng)開(kāi)闊孩子們的視野。
文具教學(xué)反思9
教材創(chuàng)設(shè)文具店一角的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。然后對(duì)買(mǎi)4塊橡皮多少元展開(kāi)討論。由于是求4個(gè)0.2是多少，與整數(shù)乘法意義相同，學(xué)生列出乘法算式是沒(méi)有問(wèn)題的。再讓學(xué)生探索0.24等于多少，學(xué)生可以采用不同的方法，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行解釋并交流。具體的教學(xué)過(guò)程可參考前面的教學(xué)設(shè)計(jì)片段。教材中呈現(xiàn)的方法都突出體現(xiàn)了乘法的`意義，分別運(yùn)用連加、元角分的轉(zhuǎn)化和借助直觀(guān)模型得出了結(jié)果。在本節(jié)課的教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我努力做到：
1、通過(guò)購(gòu)物情境，由學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
2、在文具店里添加上圓珠筆每支2元，買(mǎi)4支需要多少元？這一問(wèn)題，讓學(xué)生列出整數(shù)乘法，復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，為學(xué)生提供了小數(shù)乘法與整數(shù)乘法比較的空間。
3、放手讓學(xué)生自主探索0.24的結(jié)果，體現(xiàn)算法多樣化的思想。通過(guò)這一過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)乘法的意義。
4、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練循序漸進(jìn)，步步深入，在問(wèn)題解決策略的影響下，讓學(xué)生不斷地解決舊問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，不知不覺(jué)地把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容擺在了自己的面前。
總之，本節(jié)課，我突破了教材的預(yù)設(shè)，增加了較多的教學(xué)素材，把小數(shù)乘法的意義、計(jì)算與應(yīng)用題恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來(lái)，超額完成了教材在本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘了課堂教學(xué)的有效資源，創(chuàng)造性地使用了教材。
文具教學(xué)反思10
本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)小面額的人民幣，體會(huì)元、角、分之間的關(guān)系，會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。其實(shí)對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)學(xué)生并非是一張白紙，大部分學(xué)生都有過(guò)隨家長(zhǎng)或單獨(dú)購(gòu)物的經(jīng)歷，因此，他們?cè)谌粘Ｉ钪斜憧梢越佑|到的。因此，在教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)人民幣，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物，并了解元、角、分這件的進(jìn)率關(guān)系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、比較好的方面
�。ㄒ唬w現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念。我為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)充滿(mǎn)自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)踐的'空間，重點(diǎn)解決一些對(duì)他們來(lái)說(shuō)較難理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如“給人民幣分類(lèi)”的問(wèn)題，在學(xué)生自主討論后，答案五彩繽紛且不正確時(shí)，做一小提示，學(xué)生很快就反應(yīng)過(guò)來(lái)了：可以分為紙幣和硬幣，還可以按元、角、分來(lái)分，這樣不僅開(kāi)動(dòng)了腦筋，而且還了解的人民的材質(zhì)和單位知識(shí)。再如認(rèn)識(shí)5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分貨幣時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察，自由說(shuō)特征，教師再做以歸納和引申，就很容易記住了。再如探究元、角、分關(guān)系時(shí)，教師進(jìn)行操作，由學(xué)生看操作而得出“1元=10角”“1角=10分”的兌換率，體會(huì)參與學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
�。ǘw現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂生活化的教育理念。針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了模擬購(gòu)物的情境，通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在買(mǎi)賣(mài)中不僅學(xué)會(huì)了使用人民幣，而且享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�。ㄈ┯螒颉疤与x暈頭轉(zhuǎn)向島”環(huán)節(jié)不錯(cuò)，以幫助貪玩的淘氣做出暈頭轉(zhuǎn)向島為任務(wù)，進(jìn)行闖關(guān)游戲，通過(guò)“換一換”“填一填”“算一算”“買(mǎi)東西”這幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中鞏固所學(xué)。
二、不足的方面
�。ㄒ唬┙虒W(xué)評(píng)價(jià)上還略單一，缺乏生生之間的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)性用語(yǔ)也很簡(jiǎn)單，不富有激勵(lì)性。
�。ǘ┱n堂預(yù)設(shè)為做好，時(shí)間把握不足。如其中的兩個(gè)環(huán)節(jié)“分類(lèi)”和“問(wèn)題一：買(mǎi)一支1元錢(qián)的鋼筆可以怎么付錢(qián)？”前者是因?yàn)閷?duì)學(xué)生估計(jì)過(guò)高，以為很容易解決，但是事實(shí)卻相反，耗費(fèi)了較多時(shí)間，后者是對(duì)學(xué)生估計(jì)過(guò)低，答案太多，我卻一直在等自己想要的答案，其實(shí)完全可以把自己當(dāng)學(xué)生也去參與解決問(wèn)題，這樣會(huì)節(jié)省時(shí)間，而不至于鈴聲響后課還未上完，練習(xí)到后面結(jié)束較匆匆。
�。ㄈ┲仉y點(diǎn)應(yīng)該是重點(diǎn)要掌握的內(nèi)容，覺(jué)得自己教學(xué)設(shè)計(jì)上還是沒(méi)弄好，感覺(jué)學(xué)生掌握的還是不太好，要加強(qiáng)改進(jìn)。
�。ㄋ模┮矐�(yīng)該進(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約教育，要愛(ài)護(hù)人民幣，合理使用人民幣，培養(yǎng)積極的價(jià)值觀(guān)。
文具教學(xué)反思11
本節(jié)課的設(shè)計(jì)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行活動(dòng)。我認(rèn)為在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該較為多收獲。在教學(xué)中，我首先在組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流自己的調(diào)查報(bào)告。在我巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有許多的學(xué)生的進(jìn)行了調(diào)查，但是有學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)。這樣在交流的過(guò)程中，有的學(xué)生只能夠做觀(guān)眾，我想這樣的情況不能夠放縱，如果不管他們，很有可能許多同學(xué)就會(huì)養(yǎng)成偷懶的習(xí)慣。雖然課堂上我沒(méi)有怎樣教育這部分學(xué)生，但是現(xiàn)在看來(lái)還是需要對(duì)于他們進(jìn)行教育的。使學(xué)生積極的參與到活動(dòng)中，只有參與到活動(dòng)中，才能夠感受到其中的.樂(lè)趣，如果他們不參與就有可能不樂(lè)趣，甚至產(chǎn)生厭煩的心情。
對(duì)于這種情況，我想以后這樣處理，在布置作業(yè)的時(shí)候一定強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行記錄，還有就是在上課的前一天讓課代表進(jìn)行再布置，以防學(xué)生進(jìn)行的遺忘。還有有一定的獎(jiǎng)懲的措施。對(duì)于積極的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，比如一部算術(shù)本，一本大演草等。對(duì)于不積極地，消極怠工給予懲罰，教育比如：口頭教育，發(fā)站5分鐘。這樣有懲戒，有獎(jiǎng)勵(lì)，我想效果會(huì)不錯(cuò)。
在學(xué)生模擬文具店的老板的活動(dòng)之中，學(xué)生能夠積極地進(jìn)行文具分類(lèi)，雖然學(xué)生分類(lèi)方法各有千秋，但是學(xué)生都積極的進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)中， 引導(dǎo)學(xué)生了解其分類(lèi)的原因及依據(jù)，這樣學(xué)生進(jìn)行思考，得出其分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)習(xí)和掌握。
在進(jìn)行買(mǎi)文具的活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)過(guò)其分類(lèi)的是否能夠有效的為其找到物品。在安排這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，有個(gè)問(wèn)題：是否讓學(xué)生將文具打亂再進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受分類(lèi)的好處，這樣會(huì)更好。
文具教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)：
1、以紙才為主，運(yùn)用多種材料、多種手法設(shè)計(jì)制作漂亮又實(shí)用的文具小管家。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，增進(jìn)學(xué)生因材施藝的設(shè)計(jì)造型能力。
3、利用身邊的廢舊物品，感受創(chuàng)造美的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、選用適合的材料進(jìn)行制作精美的“文具小管家”。
2、體驗(yàn)參與美化生活的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
檢查學(xué)生帶工具情況
二、導(dǎo)入課題：
�。▽⒏黝�(lèi)學(xué)具無(wú)序的堆放在桌面引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行有序的擺放在“文具小管家”里，了解文具小管家的作用、特點(diǎn)，加深印象，引出課題。）
師：大家看看老師的桌面，各種各樣的文具，有書(shū)、筆、尺子、剪刀、雙面膠等等……怎么樣？豐富吧？可我怎么覺(jué)得看起來(lái)這么亂糟糟的呢？怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)幫幫我？
請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)幫助整理進(jìn)文具組合紙盒里。
實(shí)物投影儀：整理好的文具組合
你們看看，現(xiàn)在我要拿文具的時(shí)候就方便多了，桌面也干凈整潔了！這多虧我有了“文具小管家“！
三、交流評(píng)析
1、請(qǐng)同學(xué)欣賞書(shū)上的文具小管家，選出一個(gè)你最喜歡的來(lái)分析它的制作方法。
2、集體交流文具小管家的制作方法。
3、“我們還可以用哪些材料來(lái)制作文具小管家？”
四、活動(dòng)體驗(yàn)
1、“請(qǐng)你利用帶的材料構(gòu)思并制作出自己的文具小管家。
2、教師巡回指導(dǎo)。
五、欣賞拓展
1、請(qǐng)學(xué)生把文具放入制作好的文具小管家里。
2、師生共評(píng)（引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)的合理性、造型的精美度、制作的精致程度等方面評(píng)價(jià)）
3、出示一些用其他材料制作的文具小管家作品，激發(fā)學(xué)生課余再創(chuàng)造的熱情，將課內(nèi)的創(chuàng)作學(xué)習(xí)延至課外，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的雙手打扮生活。
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用’’的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但我引用的這些環(huán)節(jié)，是在學(xué)生動(dòng)手制作之前的引導(dǎo)與欣賞部分：從這里可以看出，以教師引導(dǎo)為主的美術(shù)欣賞教學(xué)有一定規(guī)律可循。在此，我反思如下：
1、創(chuàng)設(shè)美的情境。主要是引導(dǎo)學(xué)生不知不覺(jué)的在教師創(chuàng)意的情境引導(dǎo)與啟發(fā)之下進(jìn)入角色。在這里我們的教師要真正的做好這一點(diǎn)，就需要我們的教者用心去尋找一個(gè)最佳欣賞的情境切入點(diǎn)，如：一段與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的音樂(lè)、視頻，或者一首優(yōu)美的童謠、兒歌、詩(shī)詞，或者一組有趣的律動(dòng)游戲等等。總之，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際與教學(xué)的內(nèi)容，又有價(jià)值的情節(jié)來(lái)創(chuàng)設(shè)美的有趣情境來(lái)，為欣賞教學(xué)鋪設(shè)一個(gè)良好開(kāi)端。
2、現(xiàn)場(chǎng)精彩示范。主要是根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，找準(zhǔn)示范的.切入點(diǎn)(媒體示范、現(xiàn)場(chǎng)示范、啟發(fā)示范、簡(jiǎn)略示范等)。即，找準(zhǔn)能令學(xué)生折服的示范點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生內(nèi)心欽佩的外在表現(xiàn)。用范作的直觀(guān)的展示，啟發(fā)與引導(dǎo)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于滔滔不絕的說(shuō)明。
3、語(yǔ)言情感激勵(lì)。在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言情感激勵(lì)是教師教學(xué)的法寶，是啟迪學(xué)生的心靈，品質(zhì)、思維想象形成的載體，而更為主要的是要讓學(xué)生懂得掌握和運(yùn)用語(yǔ)言情感能力的表達(dá)與培養(yǎng)的重要性。
總之，強(qiáng)調(diào)掌握必需的經(jīng)典知識(shí)及靈活運(yùn)用的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲和積極的探索精神，要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力，使教學(xué)內(nèi)容既進(jìn)一步提升有學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)更為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定不同基礎(chǔ)。
文具教學(xué)反思13
在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生充分復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，對(duì)下一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。然后創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)生對(duì)到商店購(gòu)物并不陌生，所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)新開(kāi)張的文具店的情境讓學(xué)生模擬購(gòu)物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。但在提問(wèn)題時(shí)由于我沒(méi)有限制問(wèn)題的類(lèi)型，學(xué)生開(kāi)始提的問(wèn)題都是加法問(wèn)題，我及時(shí)調(diào)整，要求孩子提出乘法問(wèn)題，才把學(xué)生的思維拉回來(lái)。在教學(xué)中我注重學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的課堂教學(xué)，放開(kāi)讓學(xué)生大膽的探索和表達(dá)，努力使教學(xué)過(guò)程成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。教學(xué)中我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)乘法算式所表示的意思，然后用以前學(xué)習(xí)的知識(shí)解決小數(shù)乘整數(shù)這個(gè)問(wèn)題。最后，放手讓學(xué)生自主探索0.2×4的結(jié)果，有的孩子寫(xiě)出了用小數(shù)加法計(jì)算，有的用把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的方法計(jì)算，有的轉(zhuǎn)化為元角分計(jì)算，有的用列豎式的方法。我留給學(xué)生比較充足的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再去和其他同學(xué)交流和探討不同的算法，體現(xiàn)算法多樣化。同時(shí)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，盡可能的讓不同層次的學(xué)生獲得不同的.發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體性。本節(jié)課中學(xué)生的思維非�；钴S，他們不僅運(yùn)用了已有的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，而且運(yùn)用了類(lèi)推遷移的思想列出了小數(shù)乘法豎式，用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算。
這節(jié)課整體教學(xué)過(guò)程比較流暢，通過(guò)闖三關(guān)對(duì)以前的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后通過(guò)買(mǎi)文具這一情景，讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法的意義，最后利用三個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。在提問(wèn)題這一環(huán)節(jié)中費(fèi)時(shí)較長(zhǎng)，且板書(shū)了學(xué)生的問(wèn)題，由于時(shí)間關(guān)系卻沒(méi)有進(jìn)行解決。在以后的教學(xué)中應(yīng)注意，有時(shí)可以不讓學(xué)生提問(wèn)題，而是給學(xué)生信息，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題找到有用的信息，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。
文具教學(xué)反思14
我在本節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知水平、積累的生活經(jīng)驗(yàn)，緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。
通過(guò)小淘氣買(mǎi)文具的情境引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從觀(guān)察文具的種類(lèi)價(jià)格遷移到人民幣的使用，要合理使用人民幣，必需認(rèn)識(shí)人民幣。這一環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)考慮到了同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從同學(xué)的知識(shí)起點(diǎn)動(dòng)身，合理地利用教材。
關(guān)注同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展各種同學(xué)熟悉、興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。解決一些對(duì)他們來(lái)說(shuō)較難理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如對(duì)“1元=10角”這個(gè)關(guān)系，不少同學(xué)不是都能很好地理解。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)“1元錢(qián)兌換10張1角”的師生活動(dòng)是很有必要的。同學(xué)在動(dòng)手操作中感知“1元=10角”這個(gè)進(jìn)率，、遵循一年級(jí)同學(xué)以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了把各種小面額的人民幣和換算關(guān)系這些知識(shí)有機(jī)地融合活動(dòng)中。讓同學(xué)在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性，把同學(xué)推到學(xué)習(xí)的主體地位上，激發(fā)同學(xué)的探索、創(chuàng)新的欲望。
當(dāng)然，在教學(xué)中還有很多的缺乏，希望各教師多提珍貴意見(jiàn)，使我在以后的教學(xué)中有更大的進(jìn)步。
文具教學(xué)反思15
《文具》是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生能夠正確數(shù)出6~10的物體個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)6~10各數(shù)；學(xué)習(xí)用操作、畫(huà)圖等方法，表示數(shù)量在6~10的物體的個(gè)數(shù)，知道6~10的順序；懂得用書(shū)表示日常生活中的物體數(shù)量并進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
作為一個(gè)剛畢業(yè)的老師，所面對(duì)的學(xué)生又是剛進(jìn)入小學(xué)生活的一年級(jí)新生，心里有著許多的擔(dān)憂(yōu)。找了許多的教案來(lái)參考，又向?qū)W校里教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的'老師們請(qǐng)教，終于，備好了這一堂課。在數(shù)一數(shù)、連一連這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生嘗試著不同的方法來(lái)數(shù)數(shù)，讓他們體會(huì)數(shù)數(shù)過(guò)程的有趣性，學(xué)會(huì)正確地?cái)?shù)出圖中各種文具的數(shù)量。在想一想、做一做這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，用他們喜歡的方式來(lái)表示6個(gè)文具盒、7把尺子。學(xué)生的想象力非常豐富，有的用紅旗表示，有的用愛(ài)心表示，有的用三角形表示。接著，我讓他們觀(guān)察教室，找找教室里有什么是可以用6來(lái)表示的。除了6臺(tái)風(fēng)扇，6盞燈之外，有一個(gè)學(xué)生的回答出乎我的意料。她說(shuō)，有6個(gè)燈的開(kāi)關(guān)，這個(gè)是我自己都沒(méi)有注意到的，孩子們的觀(guān)察力真的很敏銳。在描一描、寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)環(huán)節(jié)，先示范再讓學(xué)生跟著書(shū)本描最后上來(lái)黑板上展示。我覺(jué)得，讓學(xué)生上來(lái)展示非常重要，老師可以通過(guò)學(xué)生的展示知道他們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題，然后給予及時(shí)的糾正。
反思這節(jié)課，滿(mǎn)意的是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到課堂教學(xué)中來(lái)。不滿(mǎn)意的有，在數(shù)數(shù)的這個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有及時(shí)總結(jié)，沒(méi)有及時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)數(shù)的一個(gè)有序性。還有就是時(shí)間的把握上，重點(diǎn)環(huán)節(jié)花的時(shí)間要更多一些，讓整個(gè)課堂松弛有序，效果才會(huì)更好。最后一個(gè)就是，過(guò)渡性語(yǔ)言還需要精進(jìn)。
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