圖形的旋轉(zhuǎn)教學反思15篇[精華]
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的圖形的旋轉(zhuǎn)教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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圖形的旋轉(zhuǎn)教學反思1
《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學反思《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培養(yǎng)學生思維能力，樹立運動變化觀點的好素材。本節(jié)課的設(shè)計本著以觀察為起點，以問題為主線，以培養(yǎng)能力為核心的宗旨；遵照教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則；遵循由特殊到一般，由具體到抽象，由淺到深，由易到難的認知規(guī)律。在本節(jié)課的教學活動中，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學習情境，開展觀察、比較、操作等系列活動，在活動中幫助學生積極主動的進行探索性學習。同時，我還注重從學生已有知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導學生在探索、驗證、交流中學習數(shù)學。這一設(shè)計充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。這節(jié)課上完之后，我感覺成功之處具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1.創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝我首先以有趣的問題引入，激發(fā)學生的好奇心，接著播放了一組學生熟悉的有關(guān)旋轉(zhuǎn)的畫面，極大的吸引了學生的注意力，進而引入課題，最后讓學生列舉身邊有關(guān)旋轉(zhuǎn)的例子，并說出它們的共同點，激發(fā)學生探索新知的興趣，為新課的開展創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，同時培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度觀察生活，思考問題的能力。
2.過程凸現(xiàn)，緊扣重點旋轉(zhuǎn)概念的形成過程及旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的'得到過程是本節(jié)的重點，所以本節(jié)突出概念形成過程和性質(zhì)探究過程的教學。通過列舉學生熟悉的例子，從生活問題中抽象出數(shù)學本質(zhì)，引領(lǐng)學生觀察、分析歸納，然后提出應(yīng)該注意問題，幫助學生把握概念的本質(zhì)特征，再引導學生運用概念解決問題并及時反饋。同時在概念的形成過程中，著重培養(yǎng)學生觀察、分析、概括的能力，并引導學生從運動的、變化的角度看問題，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點。
3.合作交流，激發(fā)興趣《數(shù)學課程標準》指出：“使學生能夠積極參加數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲，并讓學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗�！痹诒竟�(jié)課的教學片段中，我設(shè)計的一系列問題串給予小組這樣一個爭辯活動，目的在于鍛煉學生的表達能力、理解能力和思維能力；通過辯論加深了學生對知識的理解，增強了學生學好數(shù)學的信心。因此，當學生的思維向更深層次發(fā)展并且趨于一致時，及時表揚了學生，由于大家都參與了知識的形成過程，因此所有的學生都體驗到了成功的快樂。
4.動態(tài)顯現(xiàn)，化難為易在導入新課時，引入生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及旋轉(zhuǎn)在實際生活中的應(yīng)用，我都使用了多媒體手段，特別是在探究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時，在學生經(jīng)歷了實踐、觀察、總結(jié)后，再通過多媒體反復動動態(tài)演示，幫助學生形象，直觀地理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)并加深印象。這樣，在教學活動中利用有聲、有色、有動感的畫面，不僅扣開學生思維之門，也打開了他們心靈之窗，使他們在欣賞、享受中，在美的熏陶中主動地、輕松地、愉快地獲得新知。
本節(jié)課的不足之處在于：在教學語言方面，尤其是激勵學生的語言還應(yīng)該更豐富些，以便更好地促進學生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。以上是我對“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學反思，在今后的教學中我將查漏補缺、銳意創(chuàng)新，更加深入地學習課程標準，領(lǐng)會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學實踐中。
圖形的旋轉(zhuǎn)教學反思2
圖形的旋轉(zhuǎn)一課是課標修訂后關(guān)于圖形與變換這一部分的內(nèi)容。在新課標中在圖形與幾何一節(jié)中新增了一部分內(nèi)容，比如圖形的平移、圖形的旋轉(zhuǎn)、圖形的軸對稱變換等，學生通過學習相關(guān)知識，從而發(fā)展空間觀念，提升抽象思維能力，掌握基本的數(shù)學思維方法。
1.小學設(shè)置圖形變換內(nèi)容的意義
小學數(shù)學為什么要學習圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱變換這部分知識？學習它們究竟有哪些價值？我們可以從兩個方面來看：一是就其內(nèi)容來說，圖形的旋轉(zhuǎn)是圖形變換的一種形式。圖形變換這部分內(nèi)容是數(shù)學課程標準中新增加的知識，其改變了人們靜止觀察世界的傳統(tǒng)方式，提倡從運動變換的視角研究幾何問題。二是從小學生認識世界的角度來說，在實際生活中存在著許多與變換相關(guān)的現(xiàn)象，像機械傳送帶、升降的電梯、旋轉(zhuǎn)的電風扇等，我們希望學生以一種數(shù)學的眼光去認識這些現(xiàn)象。
2.圖形的旋轉(zhuǎn)在各學段的教學目標要求
課標的'三個學段里面都涉及了圖形的旋轉(zhuǎn)，那么這部分內(nèi)容在不同學段當中的具體要求又是什么呢？其實課標中將圖形的變換之圖形的旋轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容的具體目標分為了三個學段：第一個學段：結(jié)合實例感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；第二個學段：了解圖形旋轉(zhuǎn)的相關(guān)內(nèi)容， 能獨立在方格紙上畫出其圖形旋轉(zhuǎn)90度后所形成的圖形；第三學段：探索并理解圖形旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)及其基本規(guī)律，根據(jù)題目要求作出旋轉(zhuǎn)后的圖形。這三個學段的目標設(shè)置是由易至難，是一個逐漸由直觀思維上升至抽象理性思維的過程。這節(jié)課執(zhí)教的圖形的旋轉(zhuǎn)就是繼續(xù)和學生積累感性認識，形成初步的旋轉(zhuǎn)概念，即能夠識別旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會畫圖�？v觀三個學段的教材，本學段內(nèi)容其實起著一個承上啟下的作用：既要關(guān)注新舊知識的連接點，用原有的舊知識推動四年級新知識的學習，又要為中學學習相關(guān)性質(zhì)等打下基礎(chǔ)。教學時我們需要把握好具體目標，除了立足教材，還需了解學生。
3.對學生的學情分析
（1）需要關(guān)注學生的知識構(gòu)成： 三年級下期的學生已經(jīng)接觸過了圖形的平移、旋轉(zhuǎn)及軸對稱變換，通過具體實例能夠辨別這三種基本變換，但這種辨別是淺層次的，在認識上還處于一種初級階段。
（2）需要關(guān)注學生因年齡不同從而引起的思維變化特征：這個階段的學生對事物感到新奇，從而會好動，他們的思維還是從具體形象的物象感知逐步向抽象思維過渡的一個階段，所以他們在進行抽象思維時還具有相當大的主觀性。
4.圖形的旋轉(zhuǎn)教學的實施與反思
為了達成教學目標，突破教學重難點，筆者將本節(jié)課分為三部分：
第一，認識順時針、逆時針的概念。
第二，理解角度旋轉(zhuǎn)的概念。
第三，基本掌握簡單圖形的旋轉(zhuǎn)變換方法。
教學時，可利用教具——鐘表，根據(jù)分針的旋轉(zhuǎn)規(guī)律，認識說明什么是順時針方向（與分針走向相同的方向）；然后讓學生指出時針、秒針的旋轉(zhuǎn)方向是什么方向，從感官上幫助學生建立順時針旋轉(zhuǎn)的基本概念；其次說明與指針走向（ ）的方向為（ ），這個讓學生自己嘗試回答。舉例強化訓練學生對順、逆時針方向的認識：大風車、生活小區(qū)門口轉(zhuǎn)桿、 酒店旋轉(zhuǎn)門、自行車腳蹬前進方向等，讓學生結(jié)合前面學習的基本概念來分析并正確說出其運動方向特征。在描述過程中強調(diào)繞著某某旋轉(zhuǎn)，幫助學生準確描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的同時，可于潛移默化中滲透旋轉(zhuǎn)中心知識。究竟旋轉(zhuǎn)到哪里？需要一個準確的數(shù)字來描述，這樣學生就容易理解旋轉(zhuǎn)的角度了。至此，學生就可以利用旋轉(zhuǎn)的三要素（旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向與旋轉(zhuǎn)角度）正確地描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象了。之后開始本節(jié)課的難點教學：正確畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。首先出示題目：你會把方格紙上的三角形繞點A逆時針旋轉(zhuǎn)90度嗎？對于有困難的學生，建議他們用書后剪下的實物三角形進行旋轉(zhuǎn)操作，再把正確位置畫下來，之后的交流很重要，是幫助學生正確掌握畫旋轉(zhuǎn)圖形的方法。
課后反思：通過這節(jié)課學習，學生不僅能正確描述一些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，也明白了不管是平移也好、旋轉(zhuǎn)也罷，畫變換后的圖形，抓住對應(yīng)點或?qū)?yīng)邊很重要，這是解決這類問題的關(guān)鍵。整個教學過程緊緊圍繞著教學目標展開，為了達成目標，設(shè)置了教學重難點，為了攻破重難點，又將整個課堂教學分成了三個部分。從教學效果上來說，如何描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象是學生掌握旋轉(zhuǎn)的關(guān)鍵要素，形成了一種將某圖形繞著某點順（逆）時針旋轉(zhuǎn)（ ）度固定表達方式；學生在畫將某簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形時，可以抓住關(guān)鍵線段先進行旋轉(zhuǎn)，待畫出對應(yīng)線段后只要再連接另外的端點，即能達到目的。這些目標的達成將為學生以后第三學段學習旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)，從而不斷地發(fā)展了學生的空間觀念。
學生的知識生長如同花開，花開需要時間，需要教師盡心盡力地培育。我們盡力做好自己分內(nèi)的事，便可靜靜等待學生知識之花盛開！
圖形的旋轉(zhuǎn)教學反思3
“圖形的旋轉(zhuǎn)”在學生已經(jīng)初步感知了生活中的對稱,平移,旋轉(zhuǎn)后,本學期進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn),探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),學習在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形,發(fā)展空間觀念。
這節(jié)課教材中呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是一道綜合性較強的問題,每個圖形的變換都有多次不同的變換過程,相對來說有一些難度。而學生之前所接觸到的只是生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象,接觸了在方格紙上作水平、垂直方向的平移,作簡單圖形的90度的旋轉(zhuǎn)和常見圖形的軸對稱的判斷。如果一開始就引入教材內(nèi)容,由于遺忘等因素,學生學起來會有一些困難。所以,在課堂開始的前幾分鐘,我用教具的'運動讓學生回憶所學過的圖形變換,大部分同學都能用準確地語言說出三種變換,為后面教材內(nèi)容的順利進行做了鋪墊�；叵肫饋�,在環(huán)節(jié)設(shè)置方面這樣做還是可行的。
旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。我想。應(yīng)該讓孩子們先感知生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,產(chǎn)生一種朦朧的意識后在來教學。我?guī)ьI(lǐng)孩子們仔細觀察鐘表和風車旋轉(zhuǎn)的過程,分別認識這些實物是怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn),明確旋轉(zhuǎn)的含義,探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我要孩子么討論,觀察旋轉(zhuǎn)的圖形是看整個圖形簡單些還是選擇圖形中的一個點來觀察簡單些?圖形繞一個點旋轉(zhuǎn),這個點在圖形旋轉(zhuǎn)時位置發(fā)生了變化嗎?孩子們在弄清楚這兩個問題后,我再教學例題3,并且要求學生明白在表述圖形的旋轉(zhuǎn)時,一定要說清“圖形繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“旋轉(zhuǎn)了多少度”這三點。有了上面的認識,學生在畫旋轉(zhuǎn)圖時就容易多了。掌握了中心點不動,圖中的其他點圍繞中心點動的原則,作圖時就不那么容易出錯了。學生在畫90度角時尋找起始邊就清楚多了。
學生通過自學,獨立思考,產(chǎn)生的問題由小組解決,作為老師的我只是起了一個引導作用,通過這種方式的學習,再由小老師來說明旋轉(zhuǎn)的特點,效果較好,全班基本上人人掌握了90度方向的旋轉(zhuǎn)。
圖形的旋轉(zhuǎn)教學反思4
一、讓學生認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的價值
一開課，首先讓學生欣賞了一組圖片，并緊接著讓學生列舉生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，目的是讓學生認識到：旋轉(zhuǎn)在我們的生活中是無處不在，是一種常見的生活現(xiàn)象，直接就拉近了本節(jié)課和學生的距離。緊接著揭示課題導入新課，讓學生認識到：數(shù)學研究的是生活中常見的現(xiàn)象。
二、讓課堂真正成為學生學習的天地
教材選擇鐘表上指針的旋轉(zhuǎn)引入本課，因為這是學生非常熟悉的事物，他們可能從四五歲開始就認識鐘表了，再加之小學低段對鐘表進行了系統(tǒng)的學習，所以已有了相當豐富的經(jīng)驗和知識積累，用它引入，馬上就能喚起學生已有的這方面的經(jīng)驗和知識，對新知的探討起到了有力的催化作用。在探究旋轉(zhuǎn)的三要素時(這是本節(jié)課的重點)，讓學生通過觀察、操作、畫一畫，比較逐步體會旋轉(zhuǎn)的三要素，在這兒我要特別強調(diào)“體會”，不是在教師的傳授中讓學生認識到旋轉(zhuǎn)的三要素，而是讓學生在體會的基礎(chǔ)上再認識。新課標提出不能只把學生僅僅看成知識的容器，而應(yīng)立足于學生終生學習能力的培養(yǎng)上，所以在設(shè)計這一課時，我就特別注重讓學生親自體驗知識形成的過程。在學生認識旋轉(zhuǎn)的三要素的過程中，逐步讓學生總結(jié)如何用語言描述旋轉(zhuǎn)的三要素。在這一教學環(huán)節(jié)中，我特別告誡自己不要從自己的嘴中告訴學生應(yīng)如何描述，讓他們通過對旋轉(zhuǎn)三要素本質(zhì)上的理解，通過自己說，聽他人描述，經(jīng)過比較，通過思考最終總結(jié)出如何來描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
三、線上教學讓學生更加形象地認識到旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)
新知探究的最后一個層面：在方格紙上畫出線段旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。小學六年級的.學生已具備一定的空間想象能力，當然對于一個班的學生而言，水平又是參差不齊的，那么在進行這部分的教學時，充分利用線上教學的優(yōu)勢，通過圖片畫圖功能，讓學生直觀的感知線段旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)：一端固定不動，另一端可以沿兩個不同的方向旋轉(zhuǎn)(即順時針、逆時針)，讓學生感受到線段的旋轉(zhuǎn)有用圓規(guī)畫圓的感覺，同時讓學生直觀地認識到：旋轉(zhuǎn)不會改變圖形的形狀和大小。為了照顧空間想象能力差的同學，通過小問題逐步引導學生掌握新知�？傊�，在設(shè)計這節(jié)課時，我始終是以學生的學作為核心的，而學生學習數(shù)學的過程是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程，所以在這節(jié)課上我特別注重學生的實踐、探索與思考。幫助他們完成知識的自建過程。讓他們成為課堂上的真正主角。
三、努力發(fā)揮好教師是引領(lǐng)作用
教師是教學活動的組織者、引導者、參與者。雖說學生是教學活動的主體，但老師的引領(lǐng)作用也是不容忽視的，在教師有效、有序的引導下讓學生在正確的航向下充分地動起來，讓學生的思維、眼、耳、口各種感官都參與到教學活動中來，從而達到教學目標。在本節(jié)課的教學中，為了達成教學目標，為了讓學生自主生成新知，在如何引導學生上我做了以下嘗試：1、利用觀察、操作進行引導。這個在第二部分中我已經(jīng)談到了，不再重復。2、有意制造思維上的矛盾沖突，在對比中進行引導。比如讓學生認識旋轉(zhuǎn)中心時，我有意對指針的旋轉(zhuǎn)作出錯誤的演示，讓學生在比較中認識到：對于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象首先要認清圖形是繞哪個點旋轉(zhuǎn)的。認識到旋轉(zhuǎn)中心的重要性。3、借力發(fā)力，讓會的學生引導不會的。這樣一方面讓會的同學真正體驗一把成功的喜悅，另一方面又讓他們經(jīng)歷了一次再度深入思考的過程，畢竟，會畫和會講還是有質(zhì)的區(qū)別的。
四、兩個取舍
1、在設(shè)計導入環(huán)節(jié)時，最初我還想體現(xiàn)：數(shù)學源于生活，服務(wù)生活這一思想，所以我還設(shè)計了讓學生欣賞利用旋轉(zhuǎn)設(shè)計的美麗圖案及利用旋轉(zhuǎn)設(shè)計的舞臺造型，如千手觀音的舞臺造型，還有其他的一些舞蹈造型圖片。但又考慮到導入用時太長，有點喧賓奪主，所以舍棄了這一初衷。
2、要不要復習"平移"，并拿平移與旋轉(zhuǎn)進行比較。最后考慮到本單元的第三節(jié)：圖形的運動，就會綜合運用到平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱，同時為了使本節(jié)課的重點更加突出，所以也就放棄了這一想法。
圖形的旋轉(zhuǎn)教學反思5
《圖形的旋轉(zhuǎn)》是人教版五年級下冊第五單元第一課時的內(nèi)容，也是《課程標準》新增加的一個知識點，對于學生來說二年級學生已經(jīng)初步感知了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會將一個簡單的圖形在方格紙上向一個方向平移幾格，本課是將學生的視角引入到旋轉(zhuǎn)的實質(zhì)，不僅要初步理解旋轉(zhuǎn)的含義和三要素，還要認識旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。在教學中我設(shè)計了觀察對比、自主探究、想象操作、合作討論、歸納概括等一系列的數(shù)學活動，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生在經(jīng)歷知識的形成過程中掌握知識、提升能力，主要體現(xiàn)在以下方面：
1、結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習熱情。
我創(chuàng)設(shè)了春游的情境，展示了一幅美麗的'春景圖，極大地吸引了學生的注意力，引發(fā)了學生的好奇心和求知欲，接著讓學生說出圖中看到了什么？它們有什么共同點？再讓學生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學生主動參與探索新知的興趣。
2、充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學學科的融合。
在認識旋轉(zhuǎn)三要素這一環(huán)節(jié)，我用多媒體動畫播放簡單圖形的旋轉(zhuǎn)運動，通過兩個相同的圖形不同的旋轉(zhuǎn)運動，讓學生認識旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和角度，通過動畫演示和對比，進而讓學生用手比劃，模擬，有效用多媒體制作的運動過程能幫助學生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的三要素。
3、給學生充足的學習時間和空間，讓學生成為學習的主人。
在進行旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的探索的過程中，讓學生在小組合作學習中經(jīng)歷讓學生動手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看、比一比、說一說，理解旋轉(zhuǎn)運動中的變和不變，在整個過程中，教師只是學習的組織者和引導者，把學習的主動權(quán)交給學生，既培養(yǎng)了學生的合作能力、參與能力、語言表達能力和應(yīng)用數(shù)學解決問題的能力，也給學生提供了展示自我的空間和平臺。
4、讓學生體驗數(shù)學美，感受數(shù)學在生活中的應(yīng)用價值。
在學習完新課后，我將本課的知識延伸到課外，讓學生先欣賞由旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出的美麗圖案，感受旋轉(zhuǎn)給生活帶來的樂趣和便捷，并能用旋轉(zhuǎn)解決生活中的問題，激發(fā)了學生用旋轉(zhuǎn)知識創(chuàng)造美的熱情和學好數(shù)學的信心，同時也讓學生感受到旋轉(zhuǎn)與生活的密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學。
5、本節(jié)課需要改進的地方
反思本課的教學環(huán)節(jié)，覺得做得不夠好的地方有：課堂中關(guān)注學生的個體還不夠，在小組合作環(huán)節(jié)中，對于學習能力比較弱的孩子來說，大多數(shù)都是在聽別人說，學習能力、語言表達能力比較強的孩子課堂展示的機會相對來說就更多一些。教師的教學語言，尤其是激勵學生的語言還應(yīng)更豐富些，以便更好地關(guān)注學生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從更高層次上培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣、學習數(shù)學知識的信心，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
以上是“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學反思，在今后的教學中我將銳意創(chuàng)新，更加深入地學習課程標準，領(lǐng)會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學實踐中。
圖形的旋轉(zhuǎn)教學反思6
《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培養(yǎng)學生思維能力，樹立運動變化觀點的好素材。在本節(jié)課的教學活動中，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學習情境，開展觀察、比較、操作等系列活動。在活動中幫助學生積極主動的進行探索性學習。同時，我還注重從學生已有知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導學生在猜測、探索、驗證、交流中學習數(shù)學。這一設(shè)計充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。
本節(jié)課上的比較成功的地方是：
1、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的好奇心和求知欲。我以“豐富的生活中的旋轉(zhuǎn)”作為情境引入，這一活動的設(shè)計，極大地吸引了學生的注意力，引發(fā)了學生的好奇心和求知欲，接著，讓學生說出它們的共同點，再讓學生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學生主動參與探索新知的興趣。并由圖形平移的定義引導學生自己說出圖形旋轉(zhuǎn)的定義，大膽地利用學生原有的知識經(jīng)驗，去同化和引入當前要學的新知識，再從概念中尋找出旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角、和旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時針、逆時針兩種）。
2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)了學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學科課程的'整合。新課引入時生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及紫荊花至少旋轉(zhuǎn)多少度能與原先的圖案重合，旋轉(zhuǎn)在實際生活中的應(yīng)用等，都使用了多媒體的手段。特別是在研究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時，旋轉(zhuǎn)中心在圖形外的圖形的旋轉(zhuǎn)過程，用多媒體制作的運動過程能幫助學生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的特點和性質(zhì)。
3、知識板塊清晰，課堂語言科學規(guī)范，板書清楚。本節(jié)課的板塊分為圖形旋轉(zhuǎn)的定義，性質(zhì)，應(yīng)用，聽課老師均反映課堂板塊很清楚，板塊之間銜接自然，在進行旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的探索的過程中，我引導學生猜測，動手測量，驗證，這一系列的活動，培養(yǎng)學生參與的能力和應(yīng)用數(shù)學解決問題的能力。
本節(jié)課需要改進的地方還有很多，
1、教師在提問時需給學生充分思考的時間，幫助學生養(yǎng)成良好的思考、分析習慣。
2、圖形旋轉(zhuǎn)的方向有順時針和逆時針，但書上的定義并沒有說到方向，學生在考慮問題時一般也不會想到兩個方向，所以在作圖時老師可以故意不提“順時針，逆時針”，就讓學生自由作圖，再把學生的練習投影給大家看，讓學生評，此時學生的思想上就會產(chǎn)生沖突，加深對旋轉(zhuǎn)方向的印象。
3、如何將“創(chuàng)設(shè)情境”有機地與教學結(jié)合起來，更有效地為教學服務(wù)。問題情境的創(chuàng)設(shè)不能流于形式，而應(yīng)更多的考慮學生的年齡特征、興趣愛好，多從學生的角度來設(shè)計、創(chuàng)造。
4、還應(yīng)大膽對教材進行重新組合，設(shè)計，安排更合理的教學環(huán)節(jié)，來促進學生對新知識的主動建構(gòu)。
5、教師的教學語言，尤其是激勵學生的語言還應(yīng)更豐富些，以便更好地關(guān)注學生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從更高層次上培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣、學習數(shù)學知識的信心，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
以上是“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學反思，在今后的教學中我將銳意創(chuàng)新，更加深入地學習課程標準，領(lǐng)會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學實踐中。
圖形的旋轉(zhuǎn)教學反思7
在學生已經(jīng)初步感知了生活中的對稱，平移，旋轉(zhuǎn)后，本學期進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，學習在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形，發(fā)展空間觀念。
說真的，教材看起來編排的比較簡單，但對學生來說沒有一定的空間觀念還是比較困難的。尤其是要畫出旋轉(zhuǎn)90度后的圖形，有些孩子想象不出根本無從下手。我的目標就是在課堂上怎樣把這個知識點講的更加簡單通俗，學生易于理解一點。課前我認真看了教參，對教材還是進行了適當?shù)奶幚�，�?yīng)該說課前的準備是比較充分的。從課堂復習效果看，也實現(xiàn)了教學目標。
這節(jié)課教材中呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是一道綜合性較強的問題，每個圖形的變換都有多次不同的變換過程，相對來說有一些難度。而學生之前所接觸到的只是生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象，接觸了在方格紙上作水平、垂直方向的平移，作簡單圖形的90度的旋轉(zhuǎn)和常見圖形的軸對稱的判斷。如果一開始就引入教材內(nèi)容，由于遺忘等因素，學生學起來會有一些困難。所以，在課堂開始的前幾分鐘，我用教具的運動讓學生回憶所學過的圖形變換，大部分同學都能用準確地語言說出三種變換，為后面教材內(nèi)容的順利進行做了鋪墊�；叵肫饋�，在環(huán)節(jié)設(shè)置方面這樣做還是可行的。
旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的`。我想。應(yīng)該讓孩子們先感知生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，產(chǎn)生一種朦朧的意識后在來教學。我?guī)ьI(lǐng)孩子們仔細觀察鐘表和風車旋轉(zhuǎn)的過程，分別認識這些實物是怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我要孩子么討論，觀察旋轉(zhuǎn)的圖形是看整個圖形簡單些還是選擇圖形中的一個點來觀察簡單些？圖形繞一個點旋轉(zhuǎn)，這個點在圖形旋轉(zhuǎn)時位置發(fā)生了變化嗎？孩子們在弄清楚這兩個問題后，我再教學例題3，并且要求學生明白在表述圖形的旋轉(zhuǎn)時，一定要說清“圖形繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“旋轉(zhuǎn)了多少度”這三點。
圖形的旋轉(zhuǎn)教學反思8
本節(jié)課是九年級上冊第二十三章“23.1圖形旋轉(zhuǎn)”的第一課時，是一節(jié)概念課．在此之前，學生已經(jīng)學習了軸對稱、平移兩種圖形變換，對圖形變換有一定的認識，通過本節(jié)課的學習，學生對圖形的變換的認識更完整．美國數(shù)學教育家波利亞指出：“學習任何東西，最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”，為了有效地學習，學生應(yīng)在教師設(shè)計的實驗情境中，盡量多地去發(fā)現(xiàn)學習的知識、方法．所以，本節(jié)課的教學以觀察、分析現(xiàn)實生活中的實例為切入點，以探究活動為主線，設(shè)計了四個數(shù)學活動．讓學生通過具體實例認識旋轉(zhuǎn)，通過動手進行數(shù)學實驗探索旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)，通過解決實際問題、數(shù)學問題掌握旋轉(zhuǎn)變換中對應(yīng)點到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等、對應(yīng)點與旋轉(zhuǎn)中心連線所成的角彼此相等的性質(zhì)．值得注意的.事，數(shù)學實驗與數(shù)學問題在數(shù)學的起始課中應(yīng)是相輔相成的、缺一不可的．如果課堂中一味地側(cè)重動手實驗而忽視了必要的問題解決，那課堂會顯得浮躁、缺乏數(shù)學內(nèi)涵．反之，一節(jié)課中如果充斥著各類的習題，那課堂會顯得沉悶、缺乏數(shù)學的靈巧與生動．
圖形的旋轉(zhuǎn)教學反思9
《數(shù)學課程標準》中明確指出，教師應(yīng)“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會”，“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是生動活潑的、主動的、富有個性的過程”；“要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度”。遵循以上教學理念，在本節(jié)課的教學活動中，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學習情境，開展觀察、動手操作、合作交流等系列活動，在活動中幫助學生積極主動的進行探索性學習。同時，我還注重從學生已有知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導學生在想象、比劃、探索、驗證、交流中學習數(shù)學。這一設(shè)計充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。在整個教學過程中我力求做到以下幾點：
1、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的好奇心和求知欲。
教學伊始，組織學生欣賞幾組經(jīng)過旋轉(zhuǎn)的美麗圖案，然后提問：“你知道這些圖案是怎么設(shè)計出來的嗎？”激發(fā)學生主動參與探索新知的興趣。這一活動的設(shè)計，極大的吸引了學生的注意力，引發(fā)了學生的好奇心和求知欲。
2、動手實踐、讓學生親身經(jīng)歷新知識的形成過程。
在還沒有上《圖形的旋轉(zhuǎn)》這個單元時，我就對本單元的內(nèi)容提前進行了了解，讓學生提前把書上所涉及的學具準備好，并進行檢查。在引入新課后，我在黑板上畫了一個“十字架”，親自給學生演示怎么樣旋轉(zhuǎn)90度，讓學生明確以哪個點為旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時針、逆時針兩種）。然后留給學生較多的.活動空間，讓他們把自己事先準備的學具拿出來同位之間相互操作，在操作中體會、交流旋轉(zhuǎn)的角度。而且在后面的作業(yè)中，我都是讓學生自己去實際操作，然后全班交流。充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，改變教師從支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉(zhuǎn)變。使學生在輕松的氛圍中學習旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點、旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時針、逆時針兩種）和旋轉(zhuǎn)的角度描述物體的旋轉(zhuǎn)，借助學具的旋轉(zhuǎn)畫旋轉(zhuǎn)圖形。不僅如此，我還讓學生在熟練中拓寬自己的思維空間。在處理57的第3題時，我提前把圖規(guī)規(guī)矩矩地畫在黑板上，讓學生試著獨立完成，全班交流時教師適當?shù)剡M行點撥、指導。交流中我得到了意外地驚喜，學生們的答案各種各樣，為了驗證其正確性，我親自讓他們在黑板上展示自己的操作方法。同學們在交流中終于找到了成就感，更知道了解答一個問題可以有多種途徑，那流淌在心底的高興只有他們自己才能體會。
3、注意數(shù)學和其它學科的整合
教材中有些練習看起來微不足道，考試時一般都不會出現(xiàn)，但是這些邊緣內(nèi)容卻能體現(xiàn)一個學生對知識的綜合運用能力，比如教材58頁的4題和5題。在教學第4題時我讓學生同桌先進行交流，然后全班交流，真正讓他們體會這些圖形既可以通過旋轉(zhuǎn)也可以通過平移得來。在教學第5題時，我讓學生自己準備一個模型，然后確定旋轉(zhuǎn)的中心點和旋轉(zhuǎn)方向，以備在不明白時借用。結(jié)果，好多學生都綜合利用我們學過的平移和旋轉(zhuǎn)知識畫出了一個個美麗的圖案，讓我從內(nèi)心深處感到高興。在這個過程中既培養(yǎng)了學生數(shù)學的應(yīng)用意識及審美意識，真正領(lǐng)悟數(shù)學知識和圖案之美就在我們的生活和學習之中的道理,又充分發(fā)揮了他們的想象力、動手操作能力、提高了他們的思維能力，也讓他們探索到了這美麗圖案的神秘性。讓學生明白在學習中要做個善于觀察、勤于思考的人，還要在生活中做個會觀察、會思考、會學習、會創(chuàng)造的有心人。
4、充分運用遠程教育資源。
新課的引入、生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及新課中平面圖形是怎么旋轉(zhuǎn)的，都使用了多媒體的手段,把多媒體課件和學具有機結(jié)合，不僅幫助學生清楚地了解了圖形旋轉(zhuǎn)的三個要素（中心點、方向、角度）和基本圖形旋轉(zhuǎn)的過程，還擴展了學生的思維，極大地調(diào)動了學生參與學習的積極性，有效地突破了教學的重、難點，實現(xiàn)了本節(jié)課的學習目標。
在教學中我通過操作讓學生看到了圖形旋轉(zhuǎn)的角度，也介紹了找圖形旋轉(zhuǎn)角度的方法就是看圖形中一條邊旋轉(zhuǎn)的角度。但少部分同學不理解這種抽象的理論，還是從直觀表象入手，憑感覺判斷，我想，這只能讓學生在課后多練習，教師多指導。
圖形的旋轉(zhuǎn)教學反思10
本節(jié)課的一開始為了讓學生認識關(guān)于“順時針”和“逆時針”這兩個概念，我借助了時鐘，這是學生生活中常見的，對于中面上的指針旋轉(zhuǎn)的方式學生也是有生活經(jīng)驗的，因此關(guān)于這兩個概念的教學比較順利。
在教學三角尺旋轉(zhuǎn)90度時，我先讓學生在空白的格子圖上畫，許多學生知道要從“順時針”和“逆時針”兩個方面考慮，但是在實際操作的時候就無從下手，于是，我就出示一塊三角尺，讓學生在掛圖上演示，通過動手操作感受旋轉(zhuǎn)的過程，然后觀察每一條邊是怎樣運動的，從而總結(jié)出：旋轉(zhuǎn)一個圖形，可以先考慮圖形中一些邊旋轉(zhuǎn)以后的位置，然后再連成線。話雖簡單，但是學生的空間想象能力有限，類似于這樣的習題錯誤很多，在完成“想想做做”第三題時，大部分同學能畫出拼成后的長方形，但是只想到了一種，殊不知將另一個圖形拼過來也行，所以我花了一些時間讓學生剪了這三個圖形，然后去動手去拼去感受。我想空間想象能力的培養(yǎng)一定要建立在動手操作的基礎(chǔ)之上，然后再逐步過渡到想象。
�。薄⒁欢晤}外話：先入為主
家里有個放玩具的箱子。小老鼠總會說：把箱子拿下來，我要玩。慢慢地，他就會說：我有一箱子玩具呢。一箱子，好多呀！
小老鼠和老鼠洞在田野里玩。春天的田野真好呀！可是，天空中總有些小蟲子在飛舞著。小老鼠就大叫著：“老鼠洞，一箱子蚊子呀！”
先入為主的一箱子呀，不管大花貓怎么糾正是一大群蚊子，小老鼠還是堅持著一箱子。
�。病⒄f說今天的旋轉(zhuǎn)。
昨天晚上作了預習，題目很簡單。找找生活中一些旋轉(zhuǎn)的例子，再讀讀書的文字。
今天我第一個問題就是：通過昨天的預習，你知道了什么？學生馬上就說；知道了什么是順時針旋轉(zhuǎn)，什么是逆時針旋轉(zhuǎn)？然后我就引出了了這兩個概念，并讓學生看著教室后面的時鐘來明確順時針旋轉(zhuǎn)與逆時針旋轉(zhuǎn)的方向，并讓學生試著用圖形來表示。這一部分的內(nèi)容解決得很輕松。也留下了遺憾，讓學生觀察時鐘的時候應(yīng)該再用語言明確一點：是從１２到１、２這樣轉(zhuǎn)過去。逆時針是從２１、１１、１０倒著轉(zhuǎn)。
這樣可能一些困難學生對順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)分辨得更加清楚一些。
二是旋轉(zhuǎn)的作圖。
預料到有問題，但沒有預料到問題會這么嚴重。探究題是畫直角三角形的旋轉(zhuǎn)圖，正旋轉(zhuǎn)和逆旋轉(zhuǎn)都行。我先讓學生在方格紙上畫直角三角形順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)的圖形。就這么畫只有少數(shù)幾個學生能畫出來，盡管前面我讓他們用直尺操作過，但真正在方格紙上旋轉(zhuǎn)學生就不會了。
這兒讓會的學生介紹了經(jīng)驗，又作了示范。接下來是想想做做的.第２題，倒是還可以，小旗圖大部分學生都弄對了。我想就可以了。一到補充習題上旋轉(zhuǎn)一個長方形和一個梯形，又開始發(fā)昏了。
好吧，對事物的認識總是有一個反復的過程的，有了昨天自己給自己打的底，今天也不動氣了。錯就錯吧，沒有錯誤哪兒來失敗。今天堅持了一個原則，我給時間，你去試，你去想，你去畫，畫對了就行了。果然，經(jīng)過書上的直角三角形圖，經(jīng)過了小旗圖，長方形和梯形圖，學生在錯誤中累積了經(jīng)驗，也稍稍地摸索到了畫一些旋轉(zhuǎn)圖的方法，今天的一課一練上畫圖的錯誤出現(xiàn)得比較少。
圖形的旋轉(zhuǎn)一課教與學要相對難一些，課前布置學生制作一個有時針、分針的鐘面，觀察家里的時鐘的分針、時針的運動方向。課始學生交流、操作了鐘面上時針、分針的運動方向，大多數(shù)學生能知道時針、分針的運動方式是繞著鐘面的中心點在旋轉(zhuǎn)，還知道旋轉(zhuǎn)的度數(shù)。在此教學了順時針方向與逆時針方向的概念，便讓學生運用手勢表演了順時針、逆時針運動。學生經(jīng)過實際觀察、操作、表演對兩種運動方向掌握得很好。這對后面的實際操作做了鋪墊。學生在完成“想想做做”第一題沒有學生出現(xiàn)錯誤。在把三角尺繞點A旋轉(zhuǎn)90度時，學生因為是用實際的三角尺實際操作的也沒有問題，再提問：為什么你認為這樣是把三角尺繞A點旋轉(zhuǎn)了90度？學生的口頭表達能力的差異就體現(xiàn)出來了。會操作但不會表述操作發(fā)放及理由。在實物投影上根據(jù)學生的表述特別強調(diào)了抓住過點A的兩條邊旋轉(zhuǎn)后分別與原來的邊互相垂直。但讓學生在方格紙上畫出原三角形與旋轉(zhuǎn)后的圖形時學生出現(xiàn)錯誤了。會用語言的描述操作過程方法卻又不會實際操作。這種兩分離的現(xiàn)象影響了學生數(shù)學的學習質(zhì)量。事實亦是如此，在后面的練習、作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的學生在個別輔導時我一一提問，先旋轉(zhuǎn)哪條邊？再旋轉(zhuǎn)哪條邊？怎么知道是旋轉(zhuǎn)了90度？他們反而能慢慢的做對。細想緣由，學生在例題探究、師生分析交流時并未真正理解分別旋轉(zhuǎn)經(jīng)過所繞點的幾條邊的實際意義，沒懂旋轉(zhuǎn)度數(shù)是怎么來確定的。還有就是學生的空間想象能力存在很大的差異，我們班有一學生平時總在幾個邊緣徘徊，但圖形的旋轉(zhuǎn)他基本不會出錯。的卻學生學習數(shù)學也要講一點自身學習數(shù)學的能力的。而我們的教學不僅僅是教給學生數(shù)學知識，教給學生學習的方法，也要注重研究怎樣能提高學生學習數(shù)學的能力。
圖形的旋轉(zhuǎn)教學反思11
經(jīng)過長時間的備課、試課、打磨、賽課，加之不同學生在課堂上的反應(yīng)和同行的評論，讓自己對本堂課的反思活動異常的持久和深入。
作為一堂競賽課，從學校，到區(qū)里，到市里，這一路走來，這對于一名青年教師，尤其是一名農(nóng)村一線青年教師來說，其困難是難以想象的。首先，這堂課所需要的現(xiàn)代多媒體教學手段是豐富多彩的。這對于青年教師來說，可不僅僅是做做PPT，選選背景音樂，還涉及到現(xiàn)代多媒體設(shè)備的操作使用。在區(qū)里賽課時，面對全新的一臺多功能投影儀，我是選擇了放棄使用的.，僅僅是因為自己完全不懂操作。這使得在學生在學習成果展示環(huán)節(jié)上，就只能選擇傳統(tǒng)模式下的站立口頭匯報形式。這樣，不僅檢測教學效果的范圍縮小，耗時長，還造成了學生積極性下降的后果。然后這一切僅僅是因為教師對新生多媒體設(shè)備的畏懼和缺失，而造成的嚴重后果。
在教學過程上，一些環(huán)節(jié)雖然設(shè)計比較靈活，也體現(xiàn)出了探究性學習和小組合作性學習。然而，學生主體性表現(xiàn)不強，整堂課越到后面，教師主體性越突出。這個問題的產(chǎn)生，反思再三，只能怪自己對新的教學理念和方式方法缺少了解，過于沉溺在農(nóng)村粗糙的、傳統(tǒng)的、落后的的教學手段和教育思想上。當然，這也體現(xiàn)出了自己在教學上的懶惰情緒和教師職業(yè)缺乏崇敬心理。這都是危害巨大的，它會使得自己愈發(fā)的落后下去，直到被新社會所擯棄。
綜合來看，這次教學活動的意義是巨大的。希望，自己能時刻警醒自己，時刻鞭策自己，時刻督促自己，向著一個目標，謹言厲行，持之以恒，以求達到自己的教育理想，展示出自己的教育情懷！
圖形的旋轉(zhuǎn)教學反思12
在眾多老師的幫助下，教學設(shè)計幾經(jīng)修改，特別是在試教本節(jié)課后，心里有很多遺憾，有些是因為自身的理論水平的欠缺和對新課程理念認識上的不足，有些是可以做到但沒能……（這些都是借口）。面對日以臨近的10月15日心里在想：慢些來，慢些來……
“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是生動活潑的、主動的、富有個性的過程”；“要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度”。遵循以上教學理念，在本節(jié)課的教學活動中，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學習情境，開展觀察、比較、操作等系列活動。在活動中幫助學生積極主動的進行探索性學習。同時，我還注重從學生已有知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導學生在猜測、想象、比劃、探索、驗證、交流、操作中學習數(shù)學。
首先在新課的導入階段我力圖改變“注入”之嫌（采納任景業(yè)老師、王雪春主任等建議），以輕輕松松、簡簡單單學數(shù)學的狀態(tài)，讓學生伴著音樂走進美妙的'圖案欣賞中，讓學生感受美，以至于提高學生的審美情趣。
�。ㄗ蛱熳屚瑢W們搜集了好多美麗的圖案，現(xiàn)在我們一起來欣賞！
老師也搜集了一些作品，選擇你喜歡的，能說明你喜歡的理由嗎？）
之后，以具體的圖形為例，先以平移的圖案為新知的引入。
�。ㄋ窃鯓佑蛇@一幅圖通過怎樣的運動變換成這幅圖形的？
能否利用以前學過的知識說一說？
生：它們先向右平移、再向下平移、再向左平還可以先向下平移、再向右平移、再向上平移）
從而探討旋轉(zhuǎn)圖案的特點，讓學生在方格紙上利用學具擺一擺、看一看、想一想、說一說。力爭體現(xiàn)“做數(shù)學”。
在教學中我盡可能的留給學生更多的空間，讓學生有更多的獨立思考、動手實踐、合作交流的機會，體現(xiàn)學生在教學中的主體地位。
再次練習以闖關(guān)的形式呈現(xiàn)激活學生利用新知解決問題的欲望。
在課尾處，我創(chuàng)設(shè)了“設(shè)計圖案”這一情境，使學生在玩中學，樂中悟。不僅鞏固了所學知識，更重要的是培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，在動手操作過程中鞏固了本節(jié)課所學的知識，將教學應(yīng)用到實踐活動中，培養(yǎng)了應(yīng)用數(shù)學的能力。同時通過欣賞不同的設(shè)計圖案，在數(shù)學課中讓學生得到了美的享受。
不足之處：
1、教師的語言在過渡和銜接上還不夠精煉。
2、通過觀察圖形中一條邊的旋轉(zhuǎn)角度，找到整個圖形旋轉(zhuǎn)角度的方法比較抽象，若能事先在黑板畫好方格或在一張大紙上畫好方格演示，再讓學生在方格上旋轉(zhuǎn)效果或許好些。
3、學生在探索后的敘述中，語言不夠完整，教師應(yīng)及時給與指導，并投入精力讓學生語言敘述盡量完整。
4、課堂開放的程度還不夠高。
5、教學目標的達成度還不高，時間結(jié)構(gòu)不合理。
圖形的旋轉(zhuǎn)教學反思13
圖形的旋轉(zhuǎn)是圖形的位置發(fā)生變化，而圖形的大小和形狀沒有發(fā)生變化。為了引導學生掌握圖形旋轉(zhuǎn)的方法，教材為學生安排了兩個層次的活動：實物操作和畫圖。借助實物操作，學生能比較好的'體會旋轉(zhuǎn)后的圖形與原來圖形的某些邊的關(guān)系，進而能畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。但是，一旦脫離了操作，很多學生要把其中的一條或幾條邊的位置畫錯，還有一些后進生對此顯得束手無策。
在備課前后，我們幾位教師都對教材進行了認真分析，發(fā)現(xiàn)對于一些圖形的邊，尤其是沒有從固定點出發(fā)的線段，學生的空間想象能力跟不上。因此，我們認為教材設(shè)定的畫旋轉(zhuǎn)后的圖這一要求實在有些難為學生。
圖形的旋轉(zhuǎn)教學反思14
圖形的旋轉(zhuǎn)是十冊教材第一單元圖形的變換中的內(nèi)容。這節(jié)課的教學目標是使學生進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度。在教學這部分內(nèi)容時，第一步我讓學生明確旋轉(zhuǎn)的含義。讓學生觀察鐘表的指針，獨立思考如何描述出指針從“12”到“1”是怎樣旋轉(zhuǎn)的。然后再通過交流，使學生弄清順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的含義，明確要想表述清楚指針的旋轉(zhuǎn)，一定要說清“指針是繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動了多少度”這三點。第二步再來探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我先讓學生說一說，在風的吹動下，風車發(fā)生了怎樣的變換，再讓學生討論思考小精靈提出的問題“風車旋轉(zhuǎn)后，每個三角形有什么變化，”來探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。學生都會發(fā)現(xiàn)風車上的每個三角形都繞O點逆時針旋轉(zhuǎn)90度，；旋轉(zhuǎn)后的三角形的形狀、大小都沒有發(fā)生變化，只是位置變了。第三步通過小組合作完成畫一畫在方格紙上把一個圖形按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度。一開始學生有點束手無策，經(jīng)過提示學生明白了，只要找到三角形AOB的`幾個關(guān)鍵點的對應(yīng)點，再連線就可以了。
這節(jié)課上完之后，我感覺成功之處在于：
1、能駕馭教材，把握重難點，對學生提出的問題能抓住要點講到點子上。
2、能根據(jù)新課程標準則要求，引導學生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學知識的過程，并在這個過程中與學生平等地交流和給以恰到好處的點撥。
3、.整個數(shù)學課堂留給學生較多的空間，讓學生有更多的獨立思考、動手實踐、合作交
通過本節(jié)課教學，使我意識到今后應(yīng)注意如下幾個方面：
1、在教學中，要注意從學生的生活感知出發(fā)。通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學生的學習興趣，通過積極的探究活動來激發(fā)學生的思維，并注意到布置學生的課后實踐，引導學生把學習過的數(shù)學知識回歸到現(xiàn)實生活中去，培養(yǎng)學生觀察和思考興趣。
2、注意評價的多元化，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，對數(shù)學學習的評價不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。
3、引導學生不斷發(fā)現(xiàn)、提出、探索、設(shè)計、解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
圖形的旋轉(zhuǎn)教學反思15
本節(jié)課教學的是圖形變換的另一種形式——旋轉(zhuǎn)。在整節(jié)課教師始終堅持以學生為本,教師為輔的教學理念。結(jié)合學生的.生活實際,為學生創(chuàng)設(shè)各種操作活動,讓學生在活動中進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)。
一、根據(jù)學生已有的知識基礎(chǔ),讓學生描述生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,以此作為突破口,引入新知的學習。
二、讓學生在觀察和反思中學習旋轉(zhuǎn)的含義。在教學旋轉(zhuǎn)含義的過程中,嘗試采用觀察思考與交流反思相結(jié)合的方式,讓學生明確要將一個圖形的旋轉(zhuǎn)過程描述清楚,不僅要說清楚它的起止位置,更重要的是要說清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點、方向以及角度。讓學生經(jīng)歷探索活動,積累探索經(jīng)驗。在本節(jié)課各例題的教學中,教師與學生創(chuàng)造了進行探究的時間和空間,讓學生經(jīng)歷觀察、想象、分析和推理過程,每一位學生親自動手、體驗和獨立思考,從而使學生的空間想象能力和思維能力得以發(fā)展。
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