部編版四年級語文上冊教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的部編版四年級語文上冊教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編版四年級語文上冊教學反思1
教學反思
1.教學思路清晰。教師以課文題目做文章，激發(fā)學生的好奇心和讀文興趣，進而引導學生提出有價值的問題：作者為什么將蟋蟀的洞穴說成住宅？它的住宅是什么樣兒的？它是怎樣建造住宅的？本節(jié)課的'教學都是圍繞這幾個問題展開的，重點突出，教學思路清晰、明了，摒棄了“分析式”的閱讀教學模式，突出了閱讀策略教學。
2.注重培養(yǎng)能力。本課教師引導學生根據(jù)課文題目質疑，小組合作學習，結合重點語句概括蟋蟀住宅的特點，這些教學環(huán)節(jié)都是基于培養(yǎng)學生的各方面能力而設計的。
部編版四年級語文上冊教學反思2
“交流平臺”安排的是復述課文。 “識字加油站”安排的是加偏旁識字法。
“詞句段運用”安排的是1.抄寫12個易錯字；2.讀一讀出示的句子，比較每組句子在表達上的不同。
“書寫提示”安排的是紀昌學射中的片段。
“日積月累”安排了12個描寫人物外貌的成語，積累并運用。
一、教學效果
本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
“交流平臺”圍繞教學目標，在學生復述課文時，要注意把故事的主要內容復述清楚，回顧、總結所感所需。指導學生交流時，我注意了兩點：一是要引導學生把人物形象說生動。課文作者把人物形象寫得很生動。二是要適時小結和拓展，指導學生感受本組幾篇課文的魅力，以本組的幾篇課文為引子，把學生的視野引向眾多的名著中。
“日積月累”我在教學時，先讓學生自己反復讀一讀這12個描寫人物外貌的成語，再讓學生理解每個成語的意思，再開展一次競賽活動，交流并展示學生平時摘抄的成語。然后引導學生體會這些成語運用的語言環(huán)境。最后進行拓展練習，鼓勵學生繼續(xù)收集成語。
二、成功之處
上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在進行“日積月累”的教學過程中，把這12個成語采用學生爭奪小紅旗競賽的方式展開，學生們個個積極踴躍，興致高漲，其教學目標得到了充分的'體現(xiàn)。
三、不足之處
在教學“日積月累”時，雖說整節(jié)課，學生們參與的熱情很高，但是我在組織課堂教學方面仍存在一些失誤，此次活動的開展，不能兼顧全班同學，有個別同學基本上都是在給別的同學當聽眾，始終以旁觀者的身份出現(xiàn)，不能主動參與到學習中來。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：鼓勵發(fā)言較少的同學，使他們也積極參與到課堂活動中來。 范文二：
部編版四年級語文上冊教學反思3
本次“習作”要求我們寫一篇觀察日記，也可以進行連續(xù)觀察，用觀察日記記錄自己的收獲。
一、教學效果
本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
“習作”教學時，我積極地指導學生進行說的練習，從而為寫好日記打下堅實的基礎。學生掌握了讀寫音節(jié)后，我便有意識地指導學生由說到寫。通過學生現(xiàn)身說法的一讀一講，無形中讓其他學生在欣賞中提高了自己的寫作能力，同時也提高了同學之間互評作文的能力。
二、成功之處
上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是： 引導學生積極討論交流自己觀察過的某個對象，通過足夠的交流，使學生對自己要寫的習作胸有成竹。
三、不足之處
在教學習作時，習作內容中語言不夠豐富。雖然學生觀察的對象很真實，但總有敘述平平的感覺。四年級學生表達能力有限，積累不多，多數(shù)只能寫出直觀所能及的東西，這還需要在日常的口語訓練中多下功夫，不斷積累，不斷創(chuàng)新。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先我先是和平常一樣對寫作的一般技巧做一些要求。如：按順序寫、抓特點寫、運用修辭手法等。枯燥的理論總是令人乏味的.，所以此后，我也準備了許多的圖片，讓同學們能產生更多的研究興趣，果然一些有趣的圖片一出，他們瞬間精神抖擻了。有螞蟻搬家的圖片、有豆芽生長圖、還有烏龜爬行圖等等。寫完后，同桌互評互改，修稿后全班交流。
部編版四年級語文上冊教學反思4
教學目標：
1、會認“兵、恨”等8個生字，會認讀“釘、旋”這2個多音字，會寫“否、旋、況”等14個生字。
2、默讀課文，在體會較深的地方作批注。
3、通過重點語句，體會“我”心情變化的過程。
4、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。
教學重點
1、會認“兵、恨”等8個生字，會認讀“釘、旋”這2個多音字，會寫“否、旋、況”等14個生字。
2、默讀課文，在體會較深的地方作批注。
教學難點
1、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。
2、通過重點語句，體會“我”心情變化的過程。
教學策略：
1、玩具導入，激發(fā)興趣
玩具一直是學生們感興趣的話題，離學生生活較近。教學時，從玩具入手，激發(fā)學生的興趣，為學習課文做好鋪墊。
2、字詞教學，自主+引導
關于識字、寫字方面，可以讓學生在讀課文的時候借助拼音識字。寫字時，注意字的結構，結合形近字，引導學生交流識字、寫字的方法，促進自主識字。
3、閱讀理解，層層遞進
課文的學習重點是品味文中的語句，體會其中“我”心情變化的過程。
一是抓住關鍵語句，體會“我”的心情變化；
二是體會“我”有陀螺之前與有陀螺之后的心理變化，抓住人物的心理、動作等描寫，感受其中的變化。
結尾的“人不可貌相，海水不可斗量”的俗語的理解是本課的難點，在教學中，可以回顧整篇課文，想想作者為什么這樣說，抓住陀螺的樣子和“我”取得勝利時的表現(xiàn)來理解。
課前準備：
1、預習提綱
�。�1）小調查：以小組為單位，調查組里哪些同學玩過陀螺，陀螺有哪些種類。
（2）閱讀課文，初步了解作者心情的變化。
�。�3）原始陀螺圖片、現(xiàn)在陀螺圖片。
2、多媒體課件
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1、會認“兵、恨”等8個生字，會認讀“釘、旋”這2個多音字，會寫“否、旋、況”等14個生字。
2、默讀課文，在體會較深的地方作批注。
教學流程：
一、激趣導入
1、說到童年，大家總會想到各種各樣的游戲，如跳繩、踢毽子、抽陀螺等。（多媒體依次顯示相應的游戲）課前，老師曾讓大家調查統(tǒng)計過班里有多少同學玩過陀螺，陀螺又有哪些種類。大家現(xiàn)在來說一說。
（學生以小組匯報，教師適時點撥把話說清楚。）
2、玩過陀螺的人著實不少，那誰可以說說玩陀螺的技巧呢？
（找學生回答。）
學生們說的可能是現(xiàn)代的陀螺，不是文中高洪波先生所玩的陀螺，教師可以適時夸贊。
3、現(xiàn)在的陀螺是在以前陀螺的基礎上進行了一系列的改造，同學們知道陀螺的歷史嗎？
多媒體出示相應圖片及以下文本內容：
陀螺是中國民間最早的娛樂工具之一，形狀上半部分為圓形，下方尖銳。以前的陀螺多用木頭制成，玩時可用繩子纏繞，用力抽繩，使之直立旋轉�，F(xiàn)代的陀螺經改造多為塑料或鐵制，利用發(fā)條的彈力旋轉。
4、這么說來陀螺的歷史還是十分悠久的，我們知道現(xiàn)代陀螺是怎么玩的，那么以前的陀螺又是怎樣玩的呢？讓我們一起走進高洪波先生的《陀螺》，看看以前的陀螺。
�。ò鍟n題：陀螺）
設計意圖：
現(xiàn)在學生們玩的陀螺與以前的陀螺大不相同，只有了解以前的陀螺樣式，才能更好地理解文中作者贏得陀螺比賽的欣喜。課前的調查更激發(fā)了學生的學習積極性，使他們能更好地融入學習中。
二、初讀課文，認讀生字
1、默讀課文。課件出示讀書要求：
1、讀準字音，遇到生字圈出來，多讀幾遍。
2、通讀課文，遇到難懂的地方多讀幾遍。
3、在有疑問或有體會的地方作上批注，可以是一個詞語或者一段話。
2、多種形式認讀要求認讀的`生字。
（1）多媒體出示課文要求的會認字。 兵 恨 帥 徹 潰 譽 丑 豪
�。�2）小組之間互讀生字，注意字的正確讀音。
�。�3）找學生讀，教師正音，注意翹舌音“帥、徹、丑”。
3、講解多音字。
釘（dīnɡ）組詞：釘子 旋（xuán）組詞：旋轉 （dìnɡ）組詞：釘扣子 （xuàn）組詞：旋風
4、書法課堂，教學生字。課件出示會寫字：
（1）重點指導：“旋”左窄右寬，“況”左邊是兩點水，“仍”最后一筆是撇不是捺，“預”的左邊是“予”而不是“矛”。
�。�2）學生書寫、仿寫，每個漢字認真書寫兩遍。
�。�3）多媒體展示學生寫的生字，其他學生評價。
設計意圖：
學生的自主識字能力增強，但字體字形需要教師一再強調，教師要細心耐心地指導，使學生可以在課堂中掌握清楚字音、字義。
三、再讀課文，理清脈絡
1、再次默讀課文，思考：本文的線索是什么？試著用一句話概括事件。
預設：本文的線索是陀螺。主要講了“我”用一只其貌不揚的小陀螺打敗了小伙伴的大陀螺，為“我”帶來了勝利的喜悅。
2、瀏覽課文，梳理文章思路。
課件出示填空練習，學生讀課文，在括號里填上恰當?shù)淖帧＃ㄏ瘸鍪咎羁�，再根�?jù)講解出示答案）
（說）陀螺——（做）陀螺——（得）陀螺——（斗）陀螺——（悟）陀螺
在課文的開始，作者介紹了一下陀螺是什么。那么接下來作者做什么了？（自己削不出好陀螺，叔叔答應送一只陀螺）陀螺做好之后呢？（作者得到了自己心心念念的陀螺）作者最初做陀螺的目的是什么？（和別人比賽，也就是斗陀螺）最后作者贏了還是輸了？（贏了）作者從中有了一定的感悟。
設計意圖：
本文內容較長，而默讀是較快閱讀的一種方法。四年級的學生已經有了一定的默讀基礎，給出問題，再默讀有助于學生快速找準文中的脈絡，便于初步掌握文章內容。
四、作業(yè)設計
書寫本課生字詞，小組間相互報聽寫。
第2課時
課時目標
1、通過重點語句，體會“我”心情變化的過程。 2、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。
教學流程：
一、復習導入
1、聽寫生字。
2、相機糾錯，指導書寫。
3、上節(jié)課我們大體了解了《陀螺》的內容，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文。
二、讀中品味，深入探究
1、請同學們默讀課文，找出你喜歡的句子或段落，做上標記，并在空白處簡單寫出你喜歡的理由。
2、先在小組內交流，然后再全班交流。
3、預設一：第4自然段。
（1）從這段話中我們讀出了作者對陀螺的________。（渴望、盼望……）
�。�2）這時候作者的心情是如何的？從哪句話可以看出來？
生：作者得不到陀螺的懊惱、郁悶心情，從這一段中的最后一句話可以看出。
課件出示：
因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。
（3）這句話運用了什么樣的修辭手法？還可以看出什么？
生：這句話運用了比喻的修辭手法，還可以看出作者對陀螺的酷愛。
�。ń處熖崾緦W生把懊惱、郁悶和酷愛寫在這句話的旁邊。）
預設二：第5自然段。（課件出示這一自然段）
這種懊惱終于引起了長輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風姿。
�。�1）俗話說“念念不忘，必有回響”，作者的期盼終于得到了回應。在這段時間“我”的心情是怎樣的？從哪句話可以看出來？
生：“我”的精神是恍惚的，說明“我”非常期盼陀螺的出現(xiàn)。從第5自然段的最后一句話看出來的。（多媒體同時出現(xiàn)標紅的最后一句話。）
�。�2）有同學已經把“恍惚”“期盼”作為批注寫在這句話的旁邊了，非常棒！
預設三：第7自然段。
（1）你喜歡這段話的原因是什么？
生：因為這段話寫出了“我”得到新陀螺的興奮，把“我”的狀態(tài)描述得很具體、形象。
�。�2）從哪句話可以看出“我”很興奮？
生：從這一自然段的最后一句話可以看出。
課件出示這句話：尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！
（3）這句話里面哪個詞語可以看出“我”非常興奮？作者為什么會有這樣的表現(xiàn)？
生：從“手舞足蹈、馬上、一顯身手”可以看出“我”非常興奮。因為這個陀螺的下端已嵌上一粒大滾珠，而第2自然段有這么一段話：好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉起來能增加許多嫵媚。“我”很滿意這樣的設計，所以很興奮。
�。▽W生回答時，教師可適時夸獎，在分析文本時，不要孤立某個片段來看，而要聯(lián)系前后文。）
預設四：第8自然段。（課件出示第8自然段）
我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。
�。�1）想象是美好的，但現(xiàn)實是多么的殘酷，“我”的陀螺并沒有贏得別人的夸贊，這時“我”的心情又是怎樣的呢？可以用我們上一組學過的詞語。
生：這時候“我”的心情是沮喪的。
�。ń處熖崾尽熬趩省币鳛榕懙竭@句話旁邊的空白處。）
�。�2）那么“我”的陀螺遭到同伴們嘲笑的原因是什么？
生：因為“它長得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相斗的能力”。
預設五：第11自然段。（課件出示第11自然段）
這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。
（1）這個時候“我”的心情如何？
生：興奮、自豪……
�。�2）雖然陀螺的樣子遭到同伴們的嘲笑，但是這個“丑陀螺”的戰(zhàn)斗力驚人，誰可以把描寫這個陀螺的戰(zhàn)斗的句子讀一下？看看是不是很激烈。
（3）找同學讀第10自然段。
（4）是的，這個其貌不揚的小陀螺打敗了大陀螺，這是一件多么令人驚奇的事��！所以作者在文章的最后一個自然段說道：（課件出示，學生齊讀）
這真應了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。
師：這句話是什么意思？誰來說一下？
生：這句話是說不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一樣。不能只根據(jù)外貌來評估一個人的才能、品質和行為，對待別人，僅憑外貌是看不出他真實的實力的。
4、小結：所以在平常的生活中，我們評價一個人時，不可以只憑外貌來評價。這也是作者從玩“陀螺”中領悟到的。
設計意圖：
借助引導學生交流自己喜歡的段落這一教學環(huán)節(jié)，既有利于檢查學生的讀文情況，又有利于提升學生對課文內容的把握能力。在交流中，教師應認真傾聽，對學生的表述給予及時評價，以起到規(guī)范語言的作用。同時，這篇課文的重難點也得到了解決，可謂是一舉多得。
三、拓展延伸
推薦閱讀高洪波的兒童詩集《我喜歡你，狐貍》。
四、作業(yè)設計
玩一次陀螺，把自己的所看、所想、所悟記錄下來。
教學反思：
一、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣。
學生是學習的主體，也是有獨特個性和生活體驗的個體。所以在一開始的課堂設計中，我增加了匯報調查班級玩陀螺的項目，有利于找到文本與學生、與生活之間的聯(lián)系，學生對知識的理解就會快速豐富起來。教師應善于聯(lián)系實際，利用有利資源，對課本知識進行適當?shù)耐卣�，構建起學生與知識間的橋梁。
二、關注學生，注意思考。
本堂課過多地關注學生所回答的答案，忽略了學生思考問題的過程，對學生不同回答的反饋缺乏合理性。所以，在教學中，教師應多加關注學生思考問題的過程，給予學生足夠的思考時間，打開學生的思維大門，從而給學生閱讀思考指明方向。
三、引導默讀，提高效率。
本課篇幅較長，閱讀所費時間較多，可以借助這篇文章對學生進行默讀速度的訓練，不僅要快，而且要準。快可以用時間來衡量，準要通過思考問題來實現(xiàn)。這便需要教師多加引導，才能實現(xiàn)。這也符合大閱讀時代的要求。
部編版四年級語文上冊教學反思5
《蝙蝠和雷達》是部編版四年級上冊中的一篇講述科學知識的老課文，本人想通過抓住蝙蝠探路和飛機夜航的秘密及之間的聯(lián)系，激發(fā)學生觀察生活的興趣，培養(yǎng)他們認識事物的能力，教育學生愛科學，學科學。同時，結合本人的研究課題，我認為如下幾方面體會深刻。
一、激發(fā)認識興趣。
常言道：“興趣是的老師”。它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地執(zhí)著地去探索。
教學過程中，我注意激發(fā)學生的認識興趣，培養(yǎng)強烈的`創(chuàng)造欲望。我注意把學生當作認識的主人，充分發(fā)揮他們在認識過程中的主體作用。例如：學習科學家的三次試驗，我放手讓學生小組學習，然后創(chuàng)設情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的秘密后，學習雷達的工作原理時，也注意讓學生同桌自學。并時時處處請學生說你讀懂了什么，還想知道什么。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟。
二、開拓知識領域。
興趣是創(chuàng)造性思維的入門不等于有了興趣，就有了創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識為基礎的，往往靠有關事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而實現(xiàn)認識上的飛躍。教學中，我注意讓學生課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關仿生學的知識，想象蝙蝠和雷達之間會有什么對話等練習形式，來開拓學生的知識面，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。（我以為）
三、鼓勵學生求異思維。
廣博的知識是形成創(chuàng)造性思維能力的必要條件，但知識不等于創(chuàng)造性思維能力。知識轉化為創(chuàng)造性思維能力是一個復雜的過程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學中，我有意識地運用這種思維方式來訓練學生。例：學習段落第3、6節(jié)時，我讓學生通過自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語在理解蝙蝠的飛行特點和秘密這一中心。其次，在學習中，我還引導學生質疑、發(fā)問，從而擺脫習慣性認識程序的束縛，開拓思路，靈活地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。
當然，教學中也有許多不盡人意之處，但我相信，只有更好，沒有。只要堅持不懈地努力，探索，一定能找到創(chuàng)新思維教學更好的途徑。
部編版四年級語文上冊教學反思6
《蝴蝶的家》是部編版小學四年級語文上冊第二組課文的第四篇課文，是一篇略讀課文，作者是燕志俊。這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。從上課的情況看，我的教學有以下亮點：
一、設置情境，激發(fā)情感。好的開端是成功的一半，因此我在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)進行了精心的設計。開課伊始，我利用多媒體播放了蝴蝶的'美麗圖片，有靜態(tài)的，也有蝴蝶在胡從中翩翩起舞的動態(tài)的，欣賞著著熟悉的情境，引導學生思考：自然界中的小生靈們都會向我們一樣有著各自的家，蜜蜂的家是蜂箱，小鳥的家是鳥窩，那么蝴蝶的家在哪里呢？今天就讓我們帶著這個問題一起走進課文去找一找蝴蝶的家到底在哪吧。這不僅觸發(fā)了學生心底深處的感情，讓學生興趣盎然得走進文本，也為下文的學習奠定了情感基礎。
二、問題引領，引導學生自主探究。
課文始終圍繞著“我”的心情來寫。在文中“著急”這個詞連續(xù)出現(xiàn)多次，都是表達作者為蝴蝶著急的心情的。那么我就圍繞著這個詞設計問題，讓學生帶著問題去閱讀課文，尋找答案。
三、抓住關鍵詞句、小組合作進行探究
在同學們找到了問題的答案之后，讓他們在小組內交流。因為小組合作學習，他們都非常投入，交流時也妙語如珠。這樣做同時也培養(yǎng)了學生們自學的能力。
四、在學生理解課文內容的基礎上，聯(lián)系學生的實際生活經驗對學生進行思想教育并指導學生有感情朗讀課文。
例如：你從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心的急切心情呢？如果你遇到了這種情況，你會怎樣做？請同學們聯(lián)系課文內容想一想，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學說的最好。如果你遇到此類問題，你在語言表達的時候會是什么樣的語氣？什么樣的神態(tài)？然后指導學生有感情朗讀課文。
五、立足文本，在學生理解文本內容的基礎上對教材的合理拓展。
本課是對學生進行關愛弱小生命的教育，所以我在學完課文之后引導學生想一想：在生活中，當你看到一位小朋友跌倒的時候，你會怎樣做？當你在雨天看到沒有雨傘的小朋友被大雨淋成落湯雞的時候，你又會怎樣想？怎樣做呢？當你在放學的路上看到一位孱弱的老奶奶摔倒的時候，你會怎樣做？通過這些生活中經常遇到的場景，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
課后反思發(fā)現(xiàn)：本節(jié)課的朗讀指導還是有點兒少了。在以后的教學中我要可以加強對學生的朗讀指導。因為只有真正理解了課文的內容才會把自己的情感融入到朗讀課文的過程中去，用語言把文本中蘊含的情感或道理讀出來。
部編版四年級語文上冊教學反思7
一、教學效果
本篇課文是一篇文言文，學生第一次接觸難度比較大，依據(jù)學生的認知特點和教材特點，設計的教學流程取得的效果還算滿意，現(xiàn)總結如下：
1、“讀”占鰲頭。
四年級的小學生對文言文還是非常陌生的，所以想理解文本內容必須要在熟讀的基礎上進行。因此，首先板書課題：王戎不取道旁李先指生試著讀一讀，發(fā)現(xiàn)學生認識字但是不會停頓，所以教讀題目學會停頓。接著播放音頻資料，讓學生邊聽邊學習文言文的讀法。聽完之后自由練習朗讀，同桌互讀，發(fā)現(xiàn)問題在班內及時指導，爭取每個學生會讀本文，也能以此為根基學會去讀其他的.文言文。最后，指學生在班內展示朗讀，讀得好的當小老師教讀，去體會當小老師的喜悅感。
2、“學”字當頭。
在讀熟讀順的基礎上引導學生借助手頭資料和課文中的批注試著去理解每句話的意思。創(chuàng)設自讀自悟的氛圍，讓學生去自學。此環(huán)節(jié)要給足學生學習的時間，讓學生學著寫批注。接著，開展講故事比賽。試著用自己的話講一講這個小故事。先在小組內評選出最佳講故事的人選，在班內再展示。要求：自然得體、大方，語句通暢。通過學生上臺展示，用投票的方式選出最佳講故事的人選，發(fā)獎狀以資鼓勵。在講故事中能發(fā)現(xiàn)學生理解的程度，及時予以引導，以便正確理解文本的內容。最后創(chuàng)設討論的環(huán)節(jié)，出示課件：說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。引導學生學會要做生活中的有心人，要學會觀察，在觀察所得中去分析解決問題。
課文注解：王戎七歲的一天，曾經和許多小朋友一起出去玩耍。他們看見路邊的李子樹上結了很多李子，許多小孩就爭先恐后地爬上樹去摘李子。但是王戎沒有爬上去。有人就問他，為什么他不上去摘果。王戎回答說，李子樹在路邊竟然也有很多李子，這一定是苦的李子。那人摘來放在口里面嘗，發(fā)現(xiàn)情況果然如此。
3、潛移默化
首先引導學生交流：說說從王戎身上學到了什么？學生暢所欲言，能談得比較準確，感受非常到位。設想：你還讀過哪些名人軼事呢？引導學生談出司馬光砸缸等，在熟悉的歷史人物身上再次發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點：做什么事情都要善于分析才能得出正確的結論。
二、成功之處
學生能很好地朗讀文言文，理解非常到位。整堂課氣氛活躍。
三、不足之處
課堂容量略嫌不足，有部分學生積極性不高，理解還有難度。
四、教改措施
如果再上這篇課文，我會設計更優(yōu)的方案，激發(fā)所有學生的興趣。增加背誦默寫的環(huán)節(jié)，夯實基礎。
部編版四年級語文上冊教學反思8
在這一課的教學中，我很重視對學生自主性、主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，時時刻刻給學生以方法的指導，讓學生嘗試自己學、自己發(fā)現(xiàn)、自己體驗。具體表現(xiàn)如下：
一、激發(fā)興趣。
針對中年級兒童的年齡特點，我靈活運用多媒體手段呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，營造和諧、富有童趣的學習氣氛，如以圖激趣，以看動畫片引入等，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習。這樣一改學古文枯燥無味的狀況，調動起學生閱讀神話故事的積極性，讓學生能自覺地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。
二、注重閱讀。
學生認讀古典神話文本的難度較大，我結合學古詩的'方法引導學生學習古文。先掃清字詞障礙，讓學生讀順句子、讀通文章，再采用以讀代講的方式，一步步引導學生去感悟，使古文的學習化難為易。這樣不僅提高了學生朗讀的興趣，還培養(yǎng)了他們良好的學習習慣。
三、深入感悟。
在學生熟讀課文的基礎上，我詳解重難點語句，引導學生準確把握精衛(wèi)的形象，深刻理解精衛(wèi)填海的精神，并讓學生結合生活實際，暢談啟發(fā)和感悟。
部編版四年級語文上冊教學反思9
《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文，描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情，同時引發(fā)起我們對于美好事物的向往。
1.教學效果
學生是課堂的主體，所以在教學本課時我充分地將課堂還給學生，我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方。
課前我只是跟學生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景，然后以“美”作為線索讓學生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，并說出自己的理由。學生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學習的主動權還給學生，讓他們真正成為學習的主人。當他們被文中的美景深深陶醉時，我進行了及時的拓展，引導學生去欣賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來體會星空的美妙。
語文是實踐性很強的學科，所謂“得法于課內，得益于課外”，學生所學最終都將應用于自身學習和生活。學習完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進行課堂小練筆。當孩子們朗讀自已所寫的小練筆時，我很為那些生動、有趣、唯美的語言感到贊嘆，當教師把時間和自由還給學生時，你會發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界。
本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時間預設不足，導致小練筆時間不夠，有部分學生沒有完成，留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是很到位。
2.教學收獲
（1）多媒體的恰當運用，讓教學效果更好。上課一開始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
�。�2）引領學生品味語言，重視朗讀。本文的語言非常優(yōu)美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學生找出文中覺得優(yōu)美的句子，試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什么來表達美的？ 這樣進行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語句，認識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的'感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。
�。�3）學會積累，學會運用。模仿課文虛實結合的寫法，按照課文句式寫一段面對夜空產生的聯(lián)想和想象。當堂達到學以致用。
3.不足之處
《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美，多角度的寫景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：
�。�1）這樣的課文應該讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美——讓學生感受到散文語言的美，才有感染力�？上У氖�，我在課堂處理上有點過于理性分析，感性不足。
�。�2）教師的語言還不夠精煉，感染力不夠強，沒有更快更深入地帶領孩子走進文本。
4.改進措施
最應該改進的還是體現(xiàn)學生主體地位，應該留足時間和空間給學生。比如，提問時，要注意留給學生充分思考時間，不要急于給學生“要答案”，關注學生能力的鍛煉、等待學生的成長。
部編版四年級語文上冊教學反思10
詩歌教學的主要目的在于培養(yǎng)學生的審美情趣。培養(yǎng)語感，關鍵在于創(chuàng)設情境，在讀中感受現(xiàn)代詩歌的特點。所以在授課時要讓孩子多發(fā)言，從發(fā)言中去發(fā)現(xiàn)孩子是否已經懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息。還要讓學生去大聲朗讀，從讀中去感悟講解、分析，使孩子們對現(xiàn)代詩的想象奇，意境美，情感真的特點的體驗在讀中得到升華。
這是一篇略讀課文，教學時應給學生較多的'時間和空間，使學生的閱讀、表達能力在語言實踐中得到鍛煉。為此在教學時我主要從以下幾點入手：
一、品讀詩歌，把握詩歌主旨。
二、加強詩歌朗讀訓練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學生讀詩，進而感悟理解詩歌。四年級學生已積累了一定的理解詩歌的方法，在教學中應滲透學習方法的指導，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學生今后學習詩歌打下牢固的基礎。
三、通過品讀含義深刻的詩句，從中想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。
部編版四年級語文上冊教學反思11
《蝙蝠和雷達》是一篇短小精悍的科普知識短文，主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。同時介紹了飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。選編這篇課文的目的是為了讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握文章的主要內容。同時激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。
1．教學效果（思效）
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！闭n堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并請學生說說自己對蝙蝠和雷達的了解。然后對學生提出質疑：蝙蝠和雷達，一個是動物，一個是科技產品，課題用“和”字把它們連接起來是為什么呢？它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？這樣的問題一提出來，一下子學生的學習情緒被調動起來，學生樂于參與，興趣濃厚，也激發(fā)了學生的探究心理，繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容作好了鋪墊。
為了更好地突破重點難點，我設計了同桌合作探究的方式，給學生設計表格，找出蝙蝠探路靠的是什么，然后完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓同桌合作理一理整個過程，激發(fā)了學生閱讀文章的興趣，學生在玩中學，學中玩，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且學生得到了主動、全面的發(fā)展。
2．教學收獲（思得）
一堂好的語文課應該是以簡單的教學環(huán)節(jié)貫穿起聽、說、讀、寫等語文實踐活動，這節(jié)課我基本上做到了這一點。
�。�1）引導學生用多種讀書方式。課堂上，根據(jù)學習內容和任務的需要，讓學生邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵學生一次一次地與文本對話，讓學生從文本中獲得信息，提煉觀點，然后表達自己思考的所得。
（2）引導學生品味課文用詞的準確、精煉。這是一篇科普知識短文，也是一篇傳統(tǒng)的“老”教材。這篇文章雖然沒有優(yōu)美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強，語言用詞準確。我引導體會課文用詞的準確、精煉，如：抓住“無論……即使……也……”體會蝙蝠夜間飛行的靈巧；緊扣“一個也沒響，一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時的敏銳；抓住“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密”一句中的`“反復、終于”體會科學家們做研究，有所發(fā)明、創(chuàng)造往往要付出艱辛的代價，甚至經過幾代人的努力，引導學生從咬文嚼字、品詞品句中體會出科學家的奉獻精神。
3．不足之處（思失）
語文課是一門遺憾的藝術。一堂課下來，既令我欣慰，又讓我認識到自己的不足。在教學過程中，有些方面沒有達到預期的效果，還值得改進。如在學習科學家三次實驗的經過，填寫表格這一學習環(huán)節(jié)沒有處理好。學生在復述這部分內容時，沒有很好地運用課文中的代表性語言，沒有達到復述課文的真正目的。
4．改進措施（思改）
復述完后，如能帶領學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。另外，讀的訓練還顯得較為薄弱。
部編版四年級語文上冊教學反思12
《蝙蝠和雷達》屬于科普知識短文，富有趣味，主要將科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文章思路清晰，邏輯性強，能激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。
本文的教學重點是：了解飛機能在夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示，激發(fā)學生愛科學從小就探索科學的興趣
難點：弄清蝙蝠探路和飛機空間安全飛行的聯(lián)系
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1．課題質疑，引發(fā)探究。
在課堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并請學生說說自己對蝙蝠和雷達的了解。學生課前已經進行了預習，很快便說出蝙蝠是一種哺乳動物，而雷達是人類發(fā)明的探測儀器，學生答后我再質疑：一個是動物，一個是科技產品，課題用“和”字連接是為什么呢？它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？設疑是探究學習的開始，一下子學生的的學習情緒被調動起來，將學生的學習思維置于一定的情景中，學生樂于參與，興趣濃厚，也激發(fā)學生的探究心理，繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容作鋪墊。
2．自主學習，合作探究。
在課前，我加強了預習指導，訓練學生的自學能力。在課堂中，我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發(fā)了學生閱讀文章的興趣，同時我又指幾名學生上臺分別介紹三個試驗過程，讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過活動，學生在玩中學，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發(fā)展。
3．滲透方法指導
語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素。教師在教學過程中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎，能憑借學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統(tǒng)一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生領悟各種學習方法。本組課文的教學要求是閱讀課文，抓住文章的主要內容，了解大自然給人類的啟示。如果把概括文章的主要內容的有效方法，運用到其他課內閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導。我讓學生仔細閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達的句子，因為這些句子合起來正好概括了文章的主要內容。當學生找到后，就讓他們連起來說一說，并且告訴他們有時候利用文章中的'主要句子就能概括課文的主要內容，在以后的自己閱讀中也可以試試。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：課前，我加強了預習指導，訓練學生的自學能力。在課堂中，我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發(fā)了學生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過活動，學生在玩中學，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發(fā)展。
三、不足之處
在學習科學家三次實驗的經過，填寫表格這一學習環(huán)節(jié)沒有處理好。學生在復述這部分內容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達到復述課文的真正目的。復述完后，如能帶領學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。讀的訓練還顯得較為薄弱。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先創(chuàng)設情景，激發(fā)參與興趣，“現(xiàn)在咱們開個小小的招聘會，這里有兩積職業(yè)供大家選擇，一種是記者，一種是科研工作者”。接著自學課文，“記者朋友們把你要提的問題羅列在紙上；科研工作者要把你研究的過程按要點羅列到紙上”。然后合作探究：“蝙蝠是怎么探路的？”再談一談“蝙蝠和雷達有什么關系”。最后，拓展練習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神：“同學們，你們還知道哪些創(chuàng)造發(fā)明也是從動物身上得到啟示的？”“你現(xiàn)在最想發(fā)明什么？”這一拓展練習，把學生的思維引向課外，拓寬了語文學習和運用的領域，同時，激起了學生創(chuàng)造的欲望。
部編版四年級語文上冊教學反思13
《走月亮》是一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。本文語言看似平白，但韻味無窮；語言淺近，但情深沉。本文的教學重點是：進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氛圍。
難點：在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。
一、教學效果
圍繞本課教育教學目標，我取得了以下教學效果：
1.備課深挖教材，結合學生的實際并對文章可以給予學生的知識點和能力點進行了有效的把握�！蹲咴铝痢肺谋緝热莶坏Z句優(yōu)美適合指導朗讀，而且結構明快有特點，修辭手法使用一目了然，故而適合對學生進行語言文字朗讀訓練和寫文章搭架子意識樹立。因此，課堂中孩子興趣盎然，預設和生成相得益彰，圓滿完成了教學任務。
2.教師敢于放手學生，組織小組內合作學習，小組間進行比賽，激活了學生學習的熱情，培養(yǎng)了學生的合作能力。在小組合作中，小組長能組織成員采用讀文、找句段勾畫，互相討論爭辯達成共識，展示匯報不慌不忙，質疑補充有條不紊，尊重學生、發(fā)展學生的生本理念得到了體現(xiàn)。但同時提醒自己注意的是不能忙于課前后進生的家庭作業(yè)檢查與評價而忽視了學科組長的課前培訓，以至于合作學習中小組長作用發(fā)揮有些滯后，教師逐組學習方式的培訓和指導，影響了自己對學生深入理解文本內容的引導和對學困生關注。小組合作學習作用的發(fā)揮，學生學習能力的提升需要對小組長堅持不懈的培訓，需要在小組文化建設、評價激勵機制的持續(xù)跟進。
3.教學本課，我將學生的能力訓練點放在了有感情的誦讀課文，認識排比句體會這種修辭手法的妙處上，放在了層層質疑中，明了文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫、議、展“的方法進行文本閱讀和理解上。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：給充足的時間讓學生去讀，去討論。這篇課文反映的就是親情，用充滿詩情畫意的散文形式表現(xiàn)出來，文章不僅描寫的意境美，情也真。因此引導學生體會文章“哪兒美，怎么美”是本課的學習重點，這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學生去反復地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學交流、和全班交流。在交流中，學生互相啟發(fā)，提高了認識。這一讀一說，使學生的情、教師的.情、作者的情產生碰撞，產生靈感，從而很好地理解了課文，也學會了合作。
三、不足之處
在整個教學過程中，我雖然意識到了應抓重點詞抓重點句去體會，但卻沒能做得扎實。如有的同學提到了母女之間的感情深。如果借此就往下引導學生讀課文，找出文中哪些地方寫了意境美，哪些地方體現(xiàn)了母女情深，邊讀邊畫出有關語句會使學生們很快投入進去，調動學生的積極性。這時應引導學生聯(lián)系生活實際深入理解這些詞、句，可我卻草草結束了，未能達到語氣的效果。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：一是初讀課文，對前置性字詞學習予以復習，初步感知課文內容；二是理清文章脈絡，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園，還有許多的地方。第三個環(huán)節(jié)：以探究點“我和阿媽每到一個地方都看到了什么？聽到了什么？想到了什么？”為統(tǒng)領組織同學自讀勾畫，小組交流，明確內容，展開小組間的競賽，對學習成果予以匯報，隨機穿插優(yōu)美句段的朗讀指導，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。第四個環(huán)節(jié)：巧設疑問“課文的前三個自然段一點都沒用，下次編入課本干脆取了它吧？”讓孩子在爭辯中明了交代事件的文章一開頭必須寫明事情發(fā)生的時間、地點、周圍的環(huán)境以及人物，這樣文章才能完美。
部編版四年級語文上冊教學反思14
“交流平臺”安排的是根據(jù)本單元的課文，學習作者細致觀察的習慣。
“詞句段運用”安排的是：1.為動物找到家。2.讀兩組句子，注意加點的詞語，體會每組句子意思的不同。
“日積月累”安排的內容是積累氣象諺語，進一步豐富語言積累。
一、教學效果
本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
“交流平臺”教學時，學生通過交流對課文有了更深的`理解。
“詞句段運用”教學時，首先讓學生讀兩組出示的句子，比較第二句與第一句的不同之處，說一說加點詞在句子中的作用。
“日積月累”教學時，先讓學生自己反復讀一讀這些諺語，把字音讀準，想一想每個諺語的意思，不懂的成語借助詞典加以理解。讓學生想辦法快速記住這些諺語，并積累其他氣象諺語。
二、成功之處
上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在教學“詞句段運用”欄目時，把動物的家用圖片展示的方法呈現(xiàn)，學生很快就能根據(jù)圖片找到對應的動物。
三、不足之處
教學“日積月累”時，需要結合一定的生活經驗，學生因為年齡尚小，不能對諺語有深刻的了解。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：運用多種教學手段，如圖片展示，視頻播放等，多角度讓學生去學習。
部編版四年級語文上冊教學反思15
《王戎不取道旁李》選自南朝文學家劉義慶等人寫的《世說新語》，講述的是一個善于觀察并冷靜分析的機智少年的故事。全文僅用四句話，就表現(xiàn)了王戎觀察仔細，善于動腦筋，能根據(jù)有關現(xiàn)象進行理智的推理判斷。讓學生在讀中得到做什么事情都要善于分析才能得出正確結論。針對本課的教學，我進行了以下反思：
本課是一篇文言文，學生之前對文言文的體裁已經有所了解，因此也不會有太大的.難度。根據(jù)本單元的語文要素，我把本課的教學目標定為：
1. 掌握本課要求會認、會寫的生字，做到正確識音、辨字、釋義。
2. 能正確流利背誦《王戎不取道旁李》。
3．結合注釋，理解課文的意思，明白“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。
4．能夠抓住關鍵詞，用自己的話復述這篇課文。 本課設計了一個課時，在備課的時候就在思考如何在一個課時的時間帶給學生更多的收獲，哪些是學生明顯知道的信息，哪些是需要老師課堂上引導提升的方面，以何種方式來引導，突破重難點是我在設計教學時考慮最多的方面。
一般文言文的學習，我認為大概過程是：
1、初讀課文，疏通文字
2、再讀注釋，理解詞義
3、聯(lián)系上下文，逐句翻譯
4、再讀課文，復述故事
5、背誦全文，體悟內涵。
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