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扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思

時間:2024-06-21 12:36:16 教學(xué)反思 我要投稿

[經(jīng)典]扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思

  身為一名人民老師,我們要在教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編整理的扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

[經(jīng)典]扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思1

  在扇形統(tǒng)計圖的教學(xué)要求中我讓學(xué)生與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,不僅要求應(yīng)用問題選材密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,而且要求他們利用本課的知識來統(tǒng)計日常生活中的事情,運用到日常生活中,使他們有更多的'機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗到數(shù)學(xué)的魅力。所以在本節(jié)課的教學(xué)前最好在班上先進行一次小調(diào)查,調(diào)查他們到底喜歡什么體育運動,這樣從學(xué)生自己身邊的事入手有利于提起學(xué)生的興趣。

  為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,和探索精神我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論,憑著自己的發(fā)現(xiàn),自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點,我在這里面只是起到一個引導(dǎo)作用,不在是絕對的主體的作用。在教學(xué)中,切實從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思2

  扇形統(tǒng)計圖是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是,學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白,因此,我在教學(xué)時,為了突破難點,突出重點,充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀,從扇形的感性認(rèn)識入手組織教學(xué)。

  首先,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時,出示預(yù)習(xí)提綱:

  1、扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成了若干份?

  2、是用什么線來分的?

  3、各部分與整個圓是什么關(guān)系?

  4、扇形統(tǒng)計圖由哪些部分組成?

  課上,為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,和探索精神,讓他們自己分組交流討論,憑著自己的發(fā)現(xiàn),自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點,我在這里面只是起到一個引導(dǎo)作用,不是絕對的主體作用。

  通過這節(jié)課的`學(xué)習(xí),我認(rèn)為切實要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我更加堅信,嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練程度對于教學(xué)所起到的作用。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現(xiàn)狀,我們教師只有積極準(zhǔn)備,才會有備無患。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思3

  我上了一節(jié)扇形統(tǒng)計圖公開課,課后有如下反思:

  思考一:成功之舉

  上課之前作為一個年輕教師我壓力很大,課該往哪里引?是面面俱到呢?還是體現(xiàn)一點特色或創(chuàng)新?諸多問題困擾著我。這是我們數(shù)學(xué)組的各位老師給了我無私的幫助,幫我設(shè)計好了教學(xué)環(huán)節(jié)。決定只體現(xiàn)兩點發(fā)散思維的培養(yǎng)和情感目標(biāo)的達(dá)成。于是精心設(shè)計了這兩個環(huán)節(jié)。

  1,激發(fā)學(xué)生思維,給學(xué)生更多的思考空間

  課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如:從這幅圖中你能想到什么學(xué)生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。接著第二次提問:從這幅圖中你還能想到什么學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如:我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------,扇形的大小表示等等。

  2,促成情感目標(biāo)的落實

  如第八張幻燈片中提問:作為發(fā)展中國家的公民你應(yīng)該怎樣去做。從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。

  思考二:敗筆之處

  1,有些題講的太快部分學(xué)生沒有跟上特別是第七張幻燈片中計算扇形B表示的`人數(shù)和C表示公頃數(shù)時講的不透徹。

  2,沒有掌握好時間,整節(jié)課前松后緊,以至于有點拖堂。

  扇形統(tǒng)計圖數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  在課堂教學(xué)中落實新課程理念是我的不懈追求,但理想與現(xiàn)實之間有一定的距離,教學(xué)的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為最成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說,主要表現(xiàn)在以下的幾個方面:

  1、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的切入點。設(shè)計了同學(xué)們喜聞樂見的情景(介紹我國悠久歷史的膳食寶塔等環(huán)節(jié)),吸引學(xué)生的注意力,充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點,啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而縮短學(xué)生已知和未知的差距。

  2、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中,復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖的特點,進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性;初步認(rèn)識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達(dá)時所需的數(shù)據(jù)不同等;都為學(xué)生下面進一步學(xué)習(xí)做好知識點的準(zhǔn)備。

  3、選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖,要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息,使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點,讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點,使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  靜下心來思考,在整節(jié)課中存在許多不足之處,如果教學(xué)中語言更精練,提問更有針對性,讓學(xué)生自由支配的時間更多一些,大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,練習(xí)設(shè)計更有坡度一些,有綜合性,能跟百分?jǐn)?shù)運用聯(lián)系起來,我想本節(jié)課效果會更好,學(xué)生能更好的理解扇形統(tǒng)計圖的特點。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思4

  扇形統(tǒng)計知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系,而且這種方法學(xué)生首次接觸,興趣極濃,熱情極高。正因為這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就不僅僅是數(shù)學(xué)知識和技能的建構(gòu)過程,更是“生活智慧”的領(lǐng)悟過程。

  在課中,讓學(xué)生第一次嘗試制作扇形統(tǒng)計圖。教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生畫出的圖形很臟、很亂,由于只顧著去找做的干凈、整潔的學(xué)生的作品去展示,就沒有給這位學(xué)生指出,等回過去再看,那個學(xué)生已經(jīng)把原來的擦掉重畫了。出現(xiàn)這樣的情況,我及時利用這種資源,幫助學(xué)生一起畫扇形統(tǒng)計圖。請這位學(xué)生說說自己的制作過程:原來怎么畫的?為什么后來又改了?通過說后,讓學(xué)生更加清晰的意識到做統(tǒng)計圖的.要求,比單純老師挑選出做的好的同學(xué)的作品說服力要強,效果要好。也正因為如此,我們教師最為頭疼的扇形統(tǒng)計圖,本節(jié)課學(xué)生畫得規(guī)范、做得整潔,甚至比很簡單的統(tǒng)計表都做得漂亮。

  另外,本節(jié)課發(fā)現(xiàn):數(shù)學(xué)課要求學(xué)生的語言要干脆、準(zhǔn)確,但不能太過于簡單。在課中,教師只注重了發(fā)出指令,對每個環(huán)節(jié)之間的過渡語缺乏有機性和指向性。也許受老師的影響,學(xué)生的數(shù)學(xué)語言不夠規(guī)范。這就提醒教師在以后的教學(xué)中,要提高自身素質(zhì),同時也要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思5

  在孩子們的記憶里,條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖已是熟悉不過了,今天學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖,相信孩子們也能學(xué)習(xí)得很好。

  回憶、經(jīng)歷統(tǒng)計的方法,是需要的。

  課堂上,我和孩子們從身邊的情境出發(fā),再一次經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程。雖然這是舊知,但我以為,這是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖的奠基石,不可或缺。唯有經(jīng)歷了統(tǒng)計的整個過程,統(tǒng)計才是最具嚴(yán)謹(jǐn)性的,孩子們的'學(xué)習(xí)才是最具價值的。

  讀懂扇形統(tǒng)計圖是關(guān)鍵,讀懂了,才能順利地解決問題。

  在孩子們自主學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖時,我去巡視。孩子們是根據(jù)這樣兩個問題去自學(xué)的:1.圖中的整個圓表示什么?每個扇形分別表示什么?2.從圖中,你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?他們在自主交流的過程中,發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖的特點和作用并不困難,孩子們很快就得出:扇形統(tǒng)計圖可以讓一些雜亂無章的數(shù)據(jù)變得清晰,便于觀察;扇形統(tǒng)計圖能更清楚的了解各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系;扇形面積的大小分別反映各個部分占總體的百分之幾。這樣的認(rèn)知,就是孩子們對扇形統(tǒng)計圖的深刻認(rèn)識。

  將扇形統(tǒng)計圖與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖進行對比,是凸顯扇形統(tǒng)計圖必要性的有效路徑。所以,在課堂上,我安排了對比練習(xí)。我想通過對比,孩子們才能更進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思6

  一、教材把握是關(guān)鍵

  扇形統(tǒng)計圖是小學(xué)階段統(tǒng)計內(nèi)容的最后一個內(nèi)容。統(tǒng)計表有單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表。統(tǒng)計圖有象形統(tǒng)計圖、單式條形統(tǒng)計圖、復(fù)式條形統(tǒng)計圖、單式折線統(tǒng)計圖、復(fù)式折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖。最初是單式統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖。象形統(tǒng)計圖是學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ),其實條形統(tǒng)計圖基本上就是象形統(tǒng)計圖的升級版,更整潔畫得時候更方面。也是看出各種數(shù)量的多少,并且標(biāo)在直條的上面,并且還能比較各種數(shù)量之間的差距。而四年級學(xué)的折線統(tǒng)計圖主要是描點連線,反應(yīng)一種事物隨著時間的變化趨勢,也可以看出各種量的大小。六年級主要教學(xué)的是扇形統(tǒng)計圖,扇形統(tǒng)計圖主要反應(yīng)每項占總數(shù)的百分比,也就是部分與整體之間的關(guān)系,也可是看出各種數(shù)量的相對大小。我認(rèn)為我對于教學(xué)的把握和知識的理解還是比較比較系統(tǒng)、比較透的。沒有僅僅局限于這三種統(tǒng)計圖的最突出的特點進行教學(xué),而是從宏觀的角度把握教材,這也是我喜歡仔細(xì)閱讀教學(xué)參考書的好處,起碼教材的理解和把握,以及教材的編排意圖比較清楚。但是也有忽略之處,原來的教材從來沒有條形統(tǒng)計圖的縱軸能標(biāo)百分?jǐn)?shù)的情況,但是這版的.教材在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)這個單元以后,在教學(xué)扇形統(tǒng)計圖例2統(tǒng)計圖的選擇上,忽然出現(xiàn)了這么一個新的內(nèi)容。也就把條形統(tǒng)計圖的好處又增加了一條,也就是條形統(tǒng)計圖也可以看出表示出各部分占總數(shù)的百分比。但是僅僅只看出每部分占總數(shù)的百分比而已,但是它對于反映每部分與整體之間的關(guān)系不如扇形統(tǒng)計圖直觀,扇形統(tǒng)計圖還能看出哪幾部分合起來超過一半,或者各部分之間的大小關(guān)系比較直觀。

  二、細(xì)節(jié)教學(xué)是藝術(shù)

  我的字體比較小,聽課老師都反應(yīng)了這個問題,這個主要是我的問題,不注重細(xì)節(jié),只是自己在自己電腦上看著可以,沒有去教室試一下的效果,真是不該犯的錯誤。我在教學(xué)的時候,有時比較隨意,不太注重教學(xué)的細(xì)節(jié)和藝術(shù)性。比如開始讓學(xué)生介紹運動的好處,學(xué)生說的大體意思對,但是有些表達(dá)不夠嚴(yán)密,我讓學(xué)生回答的又比較多,自然會暴漏一些問題。還有我在對學(xué)生的評價上,評價的語言過于單一,不能針對學(xué)生的回答給予有針對性的表揚兼學(xué)法指導(dǎo),這一點我應(yīng)該向我們學(xué)校的孔老師學(xué)習(xí)。

  總之,我這節(jié)課的教學(xué)思路是比較清晰的,在教學(xué)細(xì)節(jié)上,我還要多下功夫,爭取教學(xué)更具藝術(shù)性。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思7

  反思這一節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為最成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說,主要表現(xiàn)在以下的幾個方面:

  1、要求學(xué)生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應(yīng)的統(tǒng)計圖表,收集有關(guān)能用百分?jǐn)?shù)知識解決的生活問題等,并在全班中交流,使學(xué)生自我復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點與百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識,使學(xué)生在課中順利地進入新知的學(xué)習(xí)。

  2、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中,復(fù)習(xí)條形與折線統(tǒng)計圖的特點,進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性;復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)意義、算出校園各部分面積占總面積的百分比,初步認(rèn)識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達(dá)時所需的數(shù)據(jù)不同等;都為學(xué)生下面進一步學(xué)習(xí)做好知識點的準(zhǔn)備。

  3、讓學(xué)生從用條形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布情況轉(zhuǎn)到用扇形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布情況,并要求學(xué)生說說從這幅扇形統(tǒng)計圖中獲得什么信息,這樣便使學(xué)生認(rèn)識到根據(jù)需要,相同的生活數(shù)據(jù)問題,不僅可以用條形統(tǒng)計圖來表示,也可以用扇形統(tǒng)計圖來表示,對扇形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的特點有了初步的感知。

  4、選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖,要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息,使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較三種統(tǒng)計圖的異同點,讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點,使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的.發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  5、讓學(xué)生認(rèn)真觀察《我國陸地地形分布情況統(tǒng)計圖》,說說盆地面積占我國陸地面積的百分之幾?根據(jù)統(tǒng)計圖提供的信息,計算出各面積的大小,使他們進一步體會到扇形統(tǒng)計圖是用圓代表總數(shù)量,既單位“1”,扇形代表各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分比;結(jié)合扇形統(tǒng)計圖提供的信息,運用百分?jǐn)?shù)知識能提出或解決簡單的實際問題,進一步體會到扇形統(tǒng)計圖在實際生活中的作用,感受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思8

  有一定的距離,教學(xué)的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為最成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說,主要表現(xiàn)在以下的幾個方面:

  一、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的切入點。設(shè)計了同學(xué)們喜聞樂見的情景(介紹我國悠久歷史的膳食寶塔等環(huán)節(jié)),吸引學(xué)生的.注意力,充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點,啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而縮短學(xué)生已知和未知的差距。

  二、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中,復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖的特點,進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性;初步認(rèn)識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達(dá)時所需的數(shù)據(jù)不同等;都為學(xué)生下面進一步學(xué)習(xí)做好知識點的準(zhǔn)備。

  三、選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖,要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息,使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點,讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點,使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  靜下心來思考,在整節(jié)課中存在許多不足之處,如果教學(xué)中語言更精練,提問更有針對性,讓學(xué)生自由支配的時間更多一些,大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,練習(xí)設(shè)計更有坡度一些,有綜合性,能跟百分?jǐn)?shù)運用聯(lián)系起來,我想本節(jié)課效果會更好,學(xué)生能更好的理解扇形統(tǒng)計圖的特點。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思9

  我執(zhí)教了北師大版六年級上冊數(shù)學(xué)第五單元的《扇形統(tǒng)計圖》一課,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了扇形統(tǒng)計圖的意義和特點。課后我進行了及時的總結(jié)與反思,有以下三大方面。

  一、比較到位的方面

 。ㄒ唬┙o學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。

  讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問題中,復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點,進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題。會讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。

 。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生思維,給學(xué)生更多的思考空間。

  課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如:“從這幅圖中你能獲得哪些信息?”學(xué)生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。接著第二次提問:“根據(jù)獲取的信息你還可以提出什么數(shù)學(xué)問題?”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。通過這些問題的設(shè)計和啟發(fā),學(xué)生有了自己的思考,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

 。ㄈ┰趯W(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行教學(xué)。

  課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā),讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程;谶@樣的理念,我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖進行對比,在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設(shè)計不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的.理解和掌握,而且通過對比學(xué)生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。

  二、不足之處

  (一)問題沒有面向全體學(xué)生

  從統(tǒng)計圖獲取的信息中所提出的有些問題難度大,將簡單知識復(fù)雜化了,不適于差生的學(xué)習(xí)。

 。ǘ┙虒W(xué)方式比較單一

  整個課堂一問一答式的教學(xué)占據(jù)了多半,沒能給學(xué)生提供充分的討論交流平臺。課后我深深認(rèn)識到討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí),通過在教學(xué)過程中,圍繞某一問題展形討論,學(xué)生會相互補充,產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中可以不斷完整自己的知識。在以后的課堂上,我要盡量多給學(xué)生提供討論交流的機會。

 。ㄈ┰u價激勵機制不夠。

  平時教學(xué)中不太注意對學(xué)生的評價,因此在這節(jié)課中對表現(xiàn)出色的同學(xué)沒能給予及時的激勵評價。

  三、反思

  靜下心來思考,在整節(jié)課中存在許多以上不足之處外,還有一個就是自己本身存在的一些不太注意的細(xì)節(jié),如:如果教學(xué)中語言更精練,提問更有針對性,讓學(xué)生自由支配的時間更多一些,大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,練習(xí)設(shè)計更有坡度一些,我想本節(jié)課效果會更好。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思10

  扇形統(tǒng)計圖是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一個統(tǒng)計圖的知識。扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是,學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白,因此,我在教學(xué)時,充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀,從扇形的感性認(rèn)識入手組織教學(xué)。

  首先,在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》的導(dǎo)入新課時,我通過調(diào)查了解本班學(xué)生喜歡的體育運動項目,收集數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計圖,再說說條形統(tǒng)計圖的特點,即對舊知的復(fù)習(xí)。再根據(jù)條形統(tǒng)計圖你還能提出那些有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。根據(jù)學(xué)生的提問說說怎樣計算喜歡各種運動項目的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾。接著指出要更清楚地了解部分同總量間的關(guān)系還可以用另一種統(tǒng)計圖來表示。出示扇形統(tǒng)計圖,讓學(xué)生說說和條形統(tǒng)計圖的異同,再根據(jù)這些特點取名為扇形統(tǒng)計圖從而引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  整個教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚,積極性很高,我做的比較好的有以下幾點:

  1.在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行教學(xué)。

  新課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā),讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行釋放與應(yīng)用的過程,基于這樣的理念,我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖進行對比,在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設(shè)計不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握,而且通過對比學(xué)生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。

  2.選取

  呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖,要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息,使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點,使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  3.讓學(xué)生認(rèn)真觀察課件上面的扇形統(tǒng)計圖情況

  使他們進一步體會到扇形統(tǒng)計圖是用圓代表總數(shù)量,即單位“1”,扇形代表各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分比;結(jié)合扇形統(tǒng)計圖提供的.信息,運用所學(xué)知識能提出或解決簡單的實際問題,進一步體會到扇形統(tǒng)計圖在實際生活中的作用,感受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系

  4.全班學(xué)生都能積極參與,大多數(shù)學(xué)生都能運用所學(xué)知識解決實際問題。

  在“智慧闖關(guān)”環(huán)節(jié),學(xué)生間對問題的回答出現(xiàn)了爭議,讓學(xué)生相互解析后,絕大多數(shù)的學(xué)生都理解正確的解題方案。同時,進一步明白了在只知道兩個學(xué)校男女生各占學(xué)?倲(shù)的百分之幾,不知道兩個學(xué)校具體人數(shù)時,是不能比較男女生人數(shù)的多少的。

  靜下心來思考,在整節(jié)課中存在許多不足之處,如果教學(xué)中語言更精練,提問更有針對性,讓學(xué)生自由支配的時間更多一些,大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,練習(xí)設(shè)計更有坡度一些,我想本節(jié)課效果會更好。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思11

  數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活。本課從引例到生活拓展,注重選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的事件進行分析研究,真正做到人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在教學(xué)中,切實從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的'思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我覺得在本節(jié)課的教學(xué)前布置學(xué)生先調(diào)查六年級學(xué)生人數(shù),再制成統(tǒng)計表。教師在根據(jù)學(xué)生提供的數(shù)據(jù)引出扇形統(tǒng)計圖。能激發(fā)孩子們地學(xué)習(xí)欲望。體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。

  為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和探索精神,教師在教學(xué)的過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思考的時間與空間。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察扇形統(tǒng)計圖中所蘊含的數(shù)學(xué)信息,初步感知扇形統(tǒng)計圖有什么特點,在落實知識目標(biāo)的同時,能力目標(biāo)也得到提升。數(shù)學(xué)源于生活,又必須回歸于生活。

  學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識大都是系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的,再則,課堂畢竟是課堂,與豐富多彩的實際生活相比還是有很大的局限性,教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握了扎實的基礎(chǔ)知識,掌握了解決實際問題的解題方法與原理,并不等于你的教學(xué)任務(wù)已完成。我認(rèn)為,教師還有義務(wù)、有必要引導(dǎo)學(xué)生走入真實的生活,為學(xué)生設(shè)計課后擴展性作業(yè),這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識,而且使學(xué)生主動地把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價值。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思12

  在統(tǒng)計教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖,對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識。但學(xué)生沒學(xué)扇形,卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖,這就要老師精心的設(shè)計教案,化難為易,突出重點,突破難點了。

  扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是,學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白,因此,我在教學(xué)時,充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀,從扇形的感性認(rèn)識入手組織教學(xué)。

  首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識,讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。并且結(jié)合課前的搜集過程,學(xué)生實際上已經(jīng)自學(xué)了扇形統(tǒng)計圖了,對它有了一定的感性認(rèn)識。在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》的新課導(dǎo)入時,我出示例1條形統(tǒng)計圖,再出示扇形統(tǒng)計圖。讓學(xué)生說一說從扇形統(tǒng)計圖中獲得了哪些信息。然后,讓學(xué)生用量角器量一量圖中每個扇形圓心角的度數(shù)各是多少度,想想,整個圓周角的度數(shù)是360度,那么,每個圓心角的度數(shù)占整個圓周角度數(shù)的百分之幾,使學(xué)生理解,要使每個扇形的面積占占整個圓面積的百分之幾,只要知道每個圓心角的度數(shù)占整個圓周角度數(shù)的百分之幾就可以了。接著,我讓學(xué)生在小組內(nèi)拿出自己搜集到的扇形統(tǒng)計圖的,說一說獲得了什么信息?最后我讓學(xué)生思考思考,扇形統(tǒng)計圖有什么特點?

  整個教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚,積極性很高,我做的.比較好的有以下幾點:

  1、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行教學(xué)。

  課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā),讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行釋與應(yīng)用的過程,基于這樣的理念,我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖進行對比,在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設(shè)計不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握,而且通過對比學(xué)生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。

  2、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。

  從生活中選擇數(shù)學(xué)問題,會讓學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。

  3、給學(xué)生提供討論交流的平臺。

  討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí),通過在教學(xué)過程中,圍繞某一問題展形討論,學(xué)生會相互補充,產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中不斷完整自己的知識。

  靜下心來思考,在整節(jié)課中存在許多不足之處,如果教學(xué)中語言更精練,提問更有針對性,讓學(xué)生自由支配的時間更多一些,大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,練習(xí)設(shè)計更有坡度一些,我想本節(jié)課效果會更好。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思13

  反思這一節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為比較成功的是在尊重教材的同時,創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說,主要表現(xiàn)在以下的幾個方面:

  一、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。設(shè)計了同學(xué)們喜聞樂見的情景(業(yè)余時間最想干什么,提供了6個選擇項),目的是為了吸引學(xué)生的注意力,充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點,啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而縮短學(xué)生已知和未知的差距。

  二、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中(如某地區(qū)的一月氣溫統(tǒng)計圖),復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點,進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性;認(rèn)識到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖分析數(shù)據(jù)不同特征;為學(xué)生下面進一步學(xué)習(xí)新知做好知識點的準(zhǔn)備。

  三、選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖,(這個扇形統(tǒng)計圖是由“小小統(tǒng)計員”活動環(huán)節(jié)產(chǎn)生的,由條形統(tǒng)計圖轉(zhuǎn)化而來)要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息(教會學(xué)生從整體到部分進行觀察,弄清部分量占總量的百分之幾,能說出最大和最小的量,整個圓表示百分之幾等),使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點,讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點,使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  四、用實例巧助學(xué)生更深理解扇形統(tǒng)計圖。在學(xué)習(xí)完例題中的統(tǒng)計圖之后,我在課件中出現(xiàn)了兩個學(xué)校男女生人數(shù)扇形統(tǒng)計圖(圖略),第一個圖男女生人數(shù)各占50%,第二個圖女生占60%,問題是:第二所學(xué)校的女生人數(shù)比第一所學(xué)校的女生人數(shù)多一些嗎?學(xué)生經(jīng)過自己的思考很快發(fā)現(xiàn)不能確定,最終認(rèn)識到扇形統(tǒng)計圖不能看出各部分具體數(shù)量。

  五、提升。根據(jù)我對所教學(xué)生的了解情況,以及教材中“做一做”出現(xiàn)的習(xí)題(總量×百分比=部分量),在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖我對學(xué)生的`認(rèn)識要求進行了整合和提升:根據(jù)部分量和所占百分比求總量,然后再由總量和各部分百分比求每個部分量。觀察學(xué)生呈現(xiàn)的小組合作作業(yè)單,可以看出學(xué)生能夠完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂中學(xué)生思維發(fā)展存在不同情況,為滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,我的課堂總有一些拓展思維內(nèi)容。本節(jié)課的拓展思維是一個如下圖的扇形統(tǒng)計圖。

  認(rèn)識完扇形統(tǒng)計圖后,扇形圖中占50%,25%應(yīng)該容易看出來的,所以就讓他們來完成這樣的思考。其次是發(fā)展學(xué)生的估算能力,B塊占總數(shù)量的33.3%,假如這個總數(shù)量是本班學(xué)生人數(shù)(實為49人),B塊有多少人?再次就是問題層層深入,如果整個圓表示3千克蛋糕,扇形C代表多少蛋糕?

  在學(xué)習(xí)活動中,應(yīng)該出現(xiàn)一些扇形統(tǒng)計圖應(yīng)用的實例,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切關(guān)系,以及在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思14

  《扇形統(tǒng)計圖》的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是,學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白,因此,我在教學(xué)時,充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀,從扇形的感性認(rèn)識入手組織教學(xué)。

  首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識,讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。接著,我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖,讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時,出示學(xué)習(xí)提綱:

  1、扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成了若干份?

  2、是用什么線來分的?

  3、部分與整個圓是什么關(guān)系?

  4、扇形統(tǒng)計圖由哪些部分組成?在學(xué)生自學(xué)后,交流學(xué)習(xí)效果。在講到扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成若干份和用什么線來分的時候,趁機介紹扇形的知識,讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統(tǒng)計圖部分與整體的`關(guān)系,學(xué)生比較容易掌握。我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論,憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點,我在這里面只是起到一個引導(dǎo)作用,不再是絕對的主體的作用。在教學(xué)中,切實從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  這節(jié)課做得比較不足的是整堂課有點前松后緊,原因是在完成統(tǒng)計表的時候,有一部分學(xué)生計算能力比較差,尤其是小數(shù)除法除不僅時,在這一環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時間。因此,以后在練習(xí)中還是要加強計算方面的訓(xùn)練。

扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思15

  通過課的教學(xué),課后我進行了及時的總結(jié)與反思,有以下兩方面:

  一、較好之處

  1、給提供生活化的材料。

  讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活中,復(fù)習(xí)統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點,進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。從生活中選擇元素,會讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。

  2、激發(fā)學(xué)生思維,給學(xué)生更多的思考空間。

  課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如:“從這幅圖中你能獲得哪些信息?”學(xué)生回答五花八門,多是膚淺的.問題,但參與面很廣。接著第二次提問:“根據(jù)獲取的信息你還可以提出什么數(shù)學(xué)問題?”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。通過這些問題的和啟發(fā),學(xué)生的發(fā)言令我欣慰。

  3、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行教學(xué)。

  課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā),讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程;谶@樣的理念,我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖進行對比,在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設(shè)計不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握,而且通過對比學(xué)生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。

  二、不足之處

  1、從統(tǒng)計圖獲取的信息中所提出的有些問題難度大,將簡單知識復(fù)雜化了,不適于差生的學(xué)習(xí)。

  2、教學(xué)方式單一,我雖然也設(shè)計了,但沒能真正的放手讓學(xué)生充分的討論交流。課后我深深認(rèn)識到討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí),通過在教學(xué)過程中,圍繞某一問題展形討論,學(xué)生會相互補充,產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中可以不斷完整自己的知識。

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