音樂課教學反思

[通用]音樂課教學反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的音樂課教學反思 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　音樂課教學反思 篇1

　　在當代的教學中，音樂課程標準提出：“教師是學生的引路人，首先表現(xiàn)是學生學習的引路者。教師作為引路者應充分發(fā)揮愛心，了解與輔導學生，引導其積極全面的發(fā)展；要堅信每個學生都有學習的潛力；要經(jīng)常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別；要客觀、公正的評價學生的學習過程；要尊重學生的差異性、多樣性和創(chuàng)造性�！比~瀾教授說過：“課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長�！庇纱丝梢�，教師一定要細心地用寬容的愛呵護學生創(chuàng)造思維的火花，用贊賞去滋潤學生的心田，促進學生的個性發(fā)展。

　　現(xiàn)代課堂教學是充滿活力、不斷發(fā)展的開放體系，音樂教學更是如此。我在初一、三班上《雪絨花》這一課時，在課前我準備了大量的教學用具，課堂上用此音樂作為背景音樂。在歌曲的導入部分，我提示性地講述著：一年有四季，我們現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？學生說：“冬季”。我就讓學生思考：冬天有些什么景象、有些什么感受，我們南方和北方的冬天最大的不同在哪里？于是學生根據(jù)我的提示，逐漸引出冬天下雪的情景，我也描述著冬天的雪有多美，雪天的情景有多美？大部份同學都沉浸在這“美麗的雪景”中，這時我發(fā)現(xiàn)有一位平時比較調(diào)皮的男生趴在桌子上，我心里頓時不悅，這時他唯恐沒有引起老師和同學的注意，還發(fā)出夸張的呼嚕聲，我強忍著心中的火氣，提示性問這位學生：“請問你在干嘛？”那位同學望著我回答說：“我是屬蛇的，我在雪地的洞穴里冬眠”我愣了一下，他的回答令同學費解，也出乎了我的.意料。那時，我已陰轉(zhuǎn)多云了，接著讓學生說說理由。學生說：“冬天雪花飛舞，白茫茫的一片，好多動物都去冬眠了，我想到我是屬蛇的，現(xiàn)在也開始冬眠了”。我用贊許的目光和滿臉的笑容在全班學生面前表揚了該同學一番。在該學生的影響下，班內(nèi)其他學生的思維也開闊了，想象著雪天的情景：有堆雪人的坐雪鍬的，打雪仗的等等。同學們發(fā)揮著想象，課堂活躍起來了，整個一堂新授課在輕松、愉快中結束。

　　后來我就想，如果當時我不分青紅皂白地把那位學生批評一番，這樣處理一定會挫傷學生學習的積極性和創(chuàng)造性，久而久之，學生只能循規(guī)蹈矩。這不僅會扼殺了學生的創(chuàng)造力，也會影響了班內(nèi)其他學生的興致�？梢�，教師在課上的一言一行是舉足輕重的，不能輕易放過任何一朵智慧的火花。在這堂課上，當教師放下尊嚴而且露出友善的笑臉，用天街小雨般的愛感化每一棵成長的幼苗，當教師以潤物細無聲的情滋養(yǎng)每一棵幼小的心，此時，班級就成為師生共同融筑的溫馨“家園”，教師就成為學生可以依賴的朋友。我想：孩子們的這些表現(xiàn)就是愛的感召力，是對“教育人情味”的熱切呼喚，是還生命以綠洲的深情期盼。在日常教學中，我們常�？释�能有“花好月圓”的局面出現(xiàn)，但是花開只是一種偶然，我相信，只有我們允許學生追求精神與思想的自由，追求獨立完整的人格，追求心靈的豐富與滋潤，學生一定會成為我們的“好朋友”！

　　音樂課教學反思 篇2

　　一年級學生活潑好動，善于模仿，接受能力也較強，但同時也存在著缺乏自控能力，注意力分散的弱點，根據(jù)這些特性，在一開始教學中，我嘗試著運用“五動”進行歌曲難點教學�！拔鍎印本褪菍W生在課堂教學中，通過“耳動、腦動、眼動、口動、手動”，調(diào)動各種感官參與學習活動，激發(fā)學生的興趣和積極性，增強形象思維的發(fā)展。首先讓學生來模仿老師做動作，看誰做的最準確，并出示節(jié)奏卡片仔細觀察再來拍讀，這其中學生已經(jīng)在玩中掌握了歌曲節(jié)奏難點，之后教師加以引導，用節(jié)奏編詞造句：“我們都是好兒童、學習勞動樣樣行”，這時學生也興高采烈的加入其中，大膽進行造句，更進一步的掌握了歌曲節(jié)奏，為歌曲學唱做下鋪墊。這時用好朋友呀呦羅羅巧妙導入新課，請同學們進入到欣賞歌曲中去。

　　在聽范唱學歌曲過程中，每一個環(huán)節(jié)都讓學生帶著問題想象，從聽、視唱、討論、評價中用自然、柔美、親切的歌聲去演唱歌曲，使孩子們懂得做團結友愛、互相幫助的好孩子。

　　一年級孩子是好動、坐不住的，因此在學會歌曲后，為了使學生更輕松愉快地有感情演唱歌曲，我設計了歌表演。問問學生“兩只小象怎樣問好？怎樣表現(xiàn)象鼻子？大象的動作是輕松的還是比較遲緩的？一拍走一步還是一小節(jié)走一步好哪？”讓學生帶著問題，在想象中展開表演，既活躍了課堂氣氛又激發(fā)了學生的想象力。為了使樂曲更豐富些，在打擊樂器伴奏中，請學生在打打、敲敲、聽聽、想想中，動腦筋用強弱弱的三拍子強弱規(guī)律為歌曲伴奏。

　　為了獎勵同學們，檢驗歌曲學唱和節(jié)奏掌握情況，特別設計了“找朋友”游戲，除了兩只小象是好朋友，還有誰可以成為好朋友？這時教師拿出準備好的各種小動物的頭飾，給同學們講規(guī)則：“一會兒要聽音樂找到和你一樣的伙伴，音樂結束時兩個好朋友要戴好頭飾，坐在一起�！蓖瑢W們會興高采烈地投入到游戲中去。

　　最后進入到歌曲創(chuàng)編。同學們已經(jīng)很有感情地通過各種形式對歌曲進行了演唱，并已熟練的`掌握了歌曲節(jié)奏，該到他們發(fā)揮自己創(chuàng)造才能的時候了，由于剛才同學們每個人都戴了不同的頭飾，因此創(chuàng)編起來有了一定的提示不是很難。老師從頭飾中引導學生可以創(chuàng)編成這么多不同的小動物來演唱，但是太多了又沒有那么多的時間給學生，于是老師給統(tǒng)一一下，從家庭養(yǎng)狗談起，讓學生說出養(yǎng)小狗是最多的，從而進行“兩只小狗”的創(chuàng)編活動。在師生、生生的熱烈討論、評價中進行完歌曲創(chuàng)編。最后老師把一首自己創(chuàng)編的歌曲唱給同學們聽�！吧险n精神要集中，下課游戲放輕松，愛學習呀愛勞動，我們都是好兒童�！弊寣W生懂得這首歌曲不僅能創(chuàng)編成小動物，還可以在學習、勞動、紀律等許多方面創(chuàng)編，鼓勵學生在課下進行創(chuàng)編，最后在學生自己創(chuàng)編的歌聲中結束了音樂課。

　　這節(jié)課層次清楚、結構合理、抓住了學生的年齡特點、控制學生有度、情境創(chuàng)設和難點突破很巧妙、氣氛活躍和諧，反映了師生和生生間的多項交流活動。但課堂上也有突發(fā)事件，使我的心久久不能平靜，引起了我深深地思考。當我讓學生用《兩只小象》基本節(jié)奏型編詞造句時，突然王曉說：“我們都愛李老師，”我當時激動得不知說什么好，這是孩子發(fā)自內(nèi)心的真誠的話語。接著我又回了一句：“我也很愛同學們，”整節(jié)課就在非常融洽的氣氛中進行。這種突發(fā)事件，引起了我深深地反思：為什么他會這么說？是存在于大人世界中的那份虛偽嗎？不，不會的，孩子的世界是純真的、無暇的，孩子的話是發(fā)自肺腑的，是真誠的。是因為他們感受到老師付出的愛心，是因為他們知道老師與他們是心心相融的，更是因為老師的真誠付出，感動了孩子們，走入了孩子們的世界，你就能讓孩子自覺自愿的接受你，以及你的傳授。因此教師只有愛學生，才能教育好學生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。

　　音樂課教學反思 篇3

　　我對自己講授的音樂課《唱臉譜》做了深刻的反思我在音樂教學中，通過優(yōu)化師生雙邊活動，為學生提供了充分的活動條件，留給自由的空間，調(diào)動學生主動參與的熱情，使學生通過切身體驗激發(fā)情感，學習音樂文化知識，并在自己的體驗中嘗試創(chuàng)造，收到了很好的效果。

　　一、在教學程序方面，我根據(jù)學生的心理、態(tài)度和需要精心設計，使教學充滿了活躍的氣氛，激活了學生對學習的興趣，同時采用了音樂綜合的方法，增強了教學的形象性，趣味性和創(chuàng)造性。設計思路從介紹京劇引入教學，緊接著使學生充分欣賞、體驗蘊涵著京劇韻味的.歌曲《唱臉譜》，從談論歌曲的體裁、討論音樂段落的劃分。體會京劇唱腔韻味體現(xiàn)在哪里？對比有無裝飾音、下滑音的效果，通過課件介紹京劇臉譜的譜式，使學生對京劇臉譜產(chǎn)生興趣，并獲得一些基本的藝術知識技能及其各方面的藝術能力。

　　二、在知識技能方面，一部分學生在學之前就接受了比較好的教育，儲備了豐富的知識，對于京劇的基本知識，如：京劇的由來、臉譜的譜式與顏色等等都有了淺顯的了解，我所要做的就是要讓學生融入課堂當中，實現(xiàn)教于學的主動結合。整節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中完成。通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式；學唱《唱臉譜》更能讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養(yǎng)學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。這樣一來，學生在課程當中，自主的認知、體驗，效果自然好得多。整個課堂情緒高漲、學生思維積極主動，一方面加深對音樂課程的情感體驗，另一方面能促進學生進一步感知音樂的內(nèi)涵中表現(xiàn)自我，創(chuàng)造自我。

　　葉圣陶先生曾說過：“教學是為了教會學生的學，教是為了將來的不教，持教之功貴在得法”。我根據(jù)新課程標準要求，結合自己的專業(yè)知識，運用了情感體驗式教學法。我自己上網(wǎng)搜集了許多關于臉譜的知識，用課件的形式顯現(xiàn)給學生，讓學生去看、去想，產(chǎn)生一種直接感受，這就是體驗，它是個體在接觸實物時對其原貌的親身感受。情感是音樂教學中幫助學生實現(xiàn)審美體驗價值的最佳載體，在欣賞和學唱歌曲中，我用自己的指揮來引導學生賞析、演唱，學生很快就掌握了，比起傳統(tǒng)的教學生認識音符、掌握時值要快的多。

　　《學記》中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之”�，F(xiàn)代教育研究也表明：良好的學習態(tài)度、方法，可縮短學習時間，提高學習效率。音樂教學注重的是學生的審美感受，是為學生素質(zhì)的全面提高打基礎。因此，我將常用教學方法與自己的“情感體驗式”教學法結合起來，重點培養(yǎng)學生對音樂的理解與鑒賞能力，讓他們認識臉譜，了解京劇，并區(qū)分不同臉譜的不同表現(xiàn)力，讓學生自己去研究，能夠獨立完成學習任務。

　　教學評價是檢驗學生情況的有效途徑，我在這節(jié)課中采取的是綜合評價方式，不是看學生這首歌唱到什么程度，而是關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應，參與態(tài)度和程度等，看他們通過這節(jié)課的學習，是否對京劇產(chǎn)生了興趣，是否對臉譜產(chǎn)生了興趣，是否拿著自制的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈，上完這節(jié)課是不是很快樂，余興未盡，是否真正做到也在樂中陶情，情中激趣，趣中學樂，樂中審美，美中提高，我想，這也是每一個音樂教師追求的最高境界。

　　作為一名青年教師，為使下一代接受"美育"熏陶，端正音樂教育的正確方向，必須大力弘揚民族文化，強調(diào)民族音樂教育。音樂教師任重道遠，關鍵在堅持不懈，關鍵在于結合新音樂教學大綱，不斷摸索出適合學生的教學模式，以更好的適應形勢的需要。

　　音樂課教學反思 篇4

　　二年級上冊第一單元《媽媽·教師》中的《鮮花愛雨露》一歌，是一首歡快活潑的兒童歌曲，它以鮮花愛雨露的比喻引導出我們愛教師的主題，歌詞簡潔生動，寓意深刻。我認為這首歌曲最優(yōu)秀的地方就是蘊含了深厚情意，很容易感染他人，打動兒童的心靈。在實驗3班上午第四節(jié)課教學中，正遇中午的瓢潑大雨，音樂教室里亮著燈，學生們剛好唱會了這首《鮮花愛雨露》，這時他們的班主任正好走進音樂教室站在門口，等著送學生放學，他的出現(xiàn)給了我靈感，我立即抓住時機說：“同學們，我們把這首歌送給王教師好嘛？”“好──”隨即歌聲中充滿了歡樂的氣氛，孩子們盡量地表現(xiàn)著自我，從學生的表情上能夠看出，他們師生之間的情誼很真摯。當教學進行到以小組為單位，用《鮮花愛雨露》這首歌曲做題材，進行創(chuàng)編表演，我說：“同學們，把編排出來的節(jié)目獻給王教師，我們比一比，看看哪個小組的節(jié)目能夠表達出你對教師深深的愛。”

　　在排練時，正當各個小組十分活躍，排練的十分熱鬧之時，我發(fā)現(xiàn)有一個小朋友很沉默，他沒有參加小組的排練，坐在自我的座位上，低著頭，悄悄地哭了。我很詫異，走過去問為什么，她說：“王教師不教我們了！”隨之，眼淚止不住地流了下來，其他孩子見狀也安靜了下來，教室里原本歡樂的氣氛沉靜了，我又一次抓住時機：“同學們，我感受到了你們和教師之間的感情，大家十分愛王教師，十分舍不得，這樣吧，此刻把你們所有的愛都凝聚成最動情最完美的'歌聲，送給教師！”緊之后，學生們的歌聲是令我吃驚的，輕柔、深情、動聽，他們溫柔地隨著歌曲的拍子晃動身體，有的孩子眼睛盯著王教師，原本活潑歡快的歌曲，此時卻是如此深切傳情，歌聲之后，王教師和我還有許多孩子的眼睛里都浸滿了淚水。

　　之后，我才明白，“王教師不教了”只是一場虛驚，那只是教師在生氣時的一句玩笑話，誰會想到孩子們竟如此認真了。經(jīng)過這件事，他們師生的感情更加融合。

　　在課堂上，我們要學會利用所有的偶發(fā)事件，來激發(fā)學生的學習興趣，來帶動學生的情感。正是這樣的教材，給了教師和學生自由發(fā)揮的空間，能夠就地取材，適時取材。

　　音樂課教學反思 篇5

　　《小烏鴉愛媽媽》喚起了學生心靈深處最真摯、最純潔的愛。上這一課時，我首先從學生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會怎樣做？”有的學生以自己平時的真實行動回答：“我?guī)蛬寢尩顾�”、“我�(guī)蛬寢寬叩亍薄ⅰ拔椅箣寢尦运帯�，也有的孩子以間接經(jīng)驗或想象來回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語言中，我知道媽媽是他們最愛的人，也是這節(jié)課中我教學的主線。

　　接著從學唱歌曲就開始帶入情感，其實這首歌在幼兒園時孩子們就已經(jīng)會唱了，為了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的`旋律，這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些，氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設出這首歌曲“愛”的感覺。由于孩子們在幼兒園學習時不夠細，存在著一些問題，所以利用情感學習歌曲還可以及時更正錯誤，避免學生學習時枯燥無味。我是這樣對孩子們說的：“你對xx的愛很深很長，所以這個地方的音唱的深情悠長，要唱4拍�！蓖瑫r，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持4拍。在這樣啟發(fā)引導下，學生學得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。

　　最后，在以小組形式來表現(xiàn)歌曲時，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。我在這節(jié)課中，正是抓住學生純潔質(zhì)樸的愛，抓住了學生的動情之處，在理解音樂的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。

　　正是教材給了學生能夠抒發(fā)情感的機會，給了學生創(chuàng)設情感的空間，豐富了音樂課堂，讓過去只唱不感受，重技能輕情感的音樂課，變得有血有肉，生動活潑。

　　音樂課教學反思 篇6

　　音樂欣賞教學是音樂課的重要組成部分，它對提高學生的音樂素質(zhì)，擴大音樂視野，進行美育熏陶有著重要作用。在平時的音樂欣賞教學中，我采取以下幾種做法：

　　一、圖文并茂，增進理解

　　欣賞教學看似簡單，其實是一個復習的過程。首先是音樂對欣賞者的主觀感受，通過欣賞者的知識結構、與生活體驗，形成自己獨特的認識。所以教師要給學生一個準確的音樂形象。在欣賞教學中適時出示圖片，介紹風土人情。如：在欣賞《花兒與少年》時，由于歌曲意境較成人化，學生比較難體會這種情緒，更別說引起共鳴，因此，在讓學生欣賞歌曲的同時配以影像畫面，展現(xiàn)草原蒼茫遼闊之美，白云般的羊群，綠毯上那星星點點的帳篷，在一輪紅日的映襯下，如詩如畫，再加上雄渾嘹亮的歌聲，學生的情感被牢牢抓住，為明朗的草原氣息陶醉。學生很有感觸地看到樂曲描繪草原迷人景色，抒發(fā)了草原人民的爽朗情懷……

　　二、介紹背景，激發(fā)興趣

　　好多音樂作品，給人的感覺比較理性，況且學生年齡較小，閱歷不深，不能理解、分析、感受作品。針對這一情況，教師要給學生介紹有關作品的`小故事，引起學生的興趣。如在欣賞莫扎特的作品時，可以不忘重點圍繞“神童”、“生活清貧”，“學習刻苦”，“追求真諦”幾個方面來介紹“音樂神童”背后鮮為人知的故事，向他們展現(xiàn)一個活生生的人物形象后，再來聽賞他靈活，充滿陽光的作品，效果就不一樣了。有時，老師還可以親自為同學演奏一遍，讓他們印象更為深刻。

　　三、靜中有思，動靜結合

　　音樂欣賞較強調(diào)“靜”，因為音樂是聽覺藝術，只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽覺效果。如舒伯特的《搖籃曲》，老師可以讓學生用一段文字表達自己的感受。有的說：夜深了，滿天星斗，微風如輕紗，吹走了白天的悶熱，連小蟲子都鉆進洞里睡覺。小朋友說得這么好，說明他對歌曲有一定高度的理解。欣賞《歡樂頌》時，由于歌曲情緒高亢，可以先讓學生輕聲跟唱，體會音樂情緒，感受樂隊驚心動魄的演奏，了解人民要求和平、自由、平等的感愿望，更深地了解音樂家貝多芬的創(chuàng)作靈魂，學習他那不撓的堅強性格。與此同時，還可以創(chuàng)編一些律動，如擊掌，拍腿等，聽著歡快的音樂做不同的律動，讓學生陶醉其中。 在欣賞教學中，教師注意引導，就能夠給學生一片絢麗的天空，學生就能插上想象的翅膀，成為創(chuàng)造的主人。

　　音樂課教學反思 篇7

　　《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神。這首歌曲孩子們不僅故事情節(jié)比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，我注重了歌曲的細節(jié)教學如：節(jié)奏難點、旋律的共同性、歌曲的寓意等。在這課的設計中，我注意從學生的興趣愛好出發(fā)，運用多種形式和手段，讓學生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂。

　　鼓勵學生大膽創(chuàng)編歌詞，音樂劇等進行音樂創(chuàng)造，讓學生選擇自己喜歡的角色進行演唱與表演，重視學生的個性張揚及相互間的合作，通過將音樂與舞蹈、戲劇等藝術及地理、歷史等其他學科的結合，讓學生全面了解的多元文化，拓寬學生的文化視野，提高學生的人文素養(yǎng)。歌曲的主要構成單位是樂句。樂句的`主要音符順序聽出來后，教師再分別請代表視唱完整樂句比賽難度加大了，同學們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學會了，再學唱歌曲就輕車熟路了。

　　所以說，音樂教學藝術也是一門綜合的藝術，因為有了其他學科，其他形式的參與，音樂教學才能更加豐富，更加吸引學生的注意！如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)的則是學生的記憶力與再現(xiàn)能力。

　　音樂課教學反思 篇8

　　在音樂教學中，我們往往對學科特點這個本質(zhì)問題缺乏應有的重視，致使教學出現(xiàn)許多事與愿違的狀況。音樂本來是最有感染力的藝術，音樂教育，從根本上說是藝術、審美的教育，能否感受音樂，親近音樂的感知直接根源于人類的本性，只有通過情緒體驗，自身“參與”，才能使這種感知能力健康發(fā)展，同時，對音樂的情緒體驗和“參與”是引發(fā)受教育者興趣和熱情的關鍵，也是技能發(fā)展的原動力并直接構成音樂能力的核心。

　　參與學習，作為一種學習手段，作為一種理念，伴隨著新課改的進一步深入到我們音樂教師的教學活動中，在我們的課堂里隨時都能看到“積極參與”的環(huán)節(jié)，但是回顧整理聽課記錄，反思一些課案時，我卻常常想，有些音樂教師為重視課堂紀律，忽視學生的積極“參與”，課堂紀律的好壞是衡量教師組織課堂教學的一個組成部分。因此，不少音樂教師在課堂教學中始終不忘把學生的安分守己擺在第一位，學生稍有“活動”，教師就嚴加管制。這樣的課，學生難以對音樂進行感知，難以在音樂學習中營造一個和諧的內(nèi)心世界，也不利于學生個性的發(fā)展和自信心的形成。怎樣在音樂課堂教學中實現(xiàn)積極、有效的參與學習呢？下面我就多年教學經(jīng)驗談談我的一些教學感悟：

　　音樂教育家柯達依認為：“音樂教育首先要通過音樂與身體結合的節(jié)奏運動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學生的音樂感受力和敏捷的反應能力，進而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力�！�

　　一、建立課堂教學常規(guī)，改善教學條件，營造學習氛圍，是學生有機會參與的基本條件。

　　音樂教學常規(guī)，是指所有有利于學生體驗音樂感受音樂和創(chuàng)造音樂的手段、方法和途徑。

　　真正的音樂教學常規(guī)應該體現(xiàn)在課堂教學的所有環(huán)節(jié)，如唱歌。根據(jù)教學大綱要求，唱歌教學是一項重要的內(nèi)容，教師用生動、形象的故事、教具創(chuàng)設學習新歌的情景。提高學生的興趣是一種自覺的動力，音響效果與視覺形象的刺激，讓學生產(chǎn)生情感上的共鳴。再有就是唱歌能力的培養(yǎng)要在穩(wěn)定節(jié)奏感的基礎上通過學生的`視唱、聽音、劃拍、等一系列內(nèi)在因素的積極參與來完成。又如欣賞音樂，學生正確感悟音樂作品的內(nèi)涵，獲得音樂美的享受，得到精神的愉悅和認識的滿足。學會傾聽、有仔細聆聽的習慣，有默唱音樂的習慣，有聽音樂遐想的習慣，有聽音樂自我陶醉的習慣等；在小組的討論中，有積極發(fā)言的習慣，有能尊重他人、傾聽其它同學發(fā)言的習慣；學生們能拓寬思路，深化認識；提高語言的理解和表達能力，更新思維方式；還能培養(yǎng)他們的合作精神。在教師的課堂引領中，有積極大膽提問的習慣，有爭先恐后、別出心裁、充分自信、展現(xiàn)自我的意識。在課堂音樂教學中，只有通過學生的積極參與，方可發(fā)揮音樂其獨有的功效。任何把學生看成是機械性地接受知識的容器，忽視學生在課堂上的主動參與性的教學方法都是片面的、不可取的。

　　當然，課堂教學常規(guī)的建立并非一朝一夕所能及的，應持之以恒，不在朝令夕設，要讓學生逐漸接受和習慣這種組織形式及要求。形成良好的學習習慣后，一些開放性的音樂活動便能做到活而不亂、動靜相宜，音樂的參與才能積極有效。

　　改善教學條件，音樂教師要積極爭取學校對音樂教育的重視，努力改善教學條件，如開設合唱、舞蹈、器樂等專業(yè)教室，添置音樂教學設備等物質(zhì)條件。要發(fā)動學生運用自己所學的藝術知識和掌握的藝術技能美化校園、教室，形成參與的好環(huán)境。通過校園廣播、電視、櫥窗、校報等信息渠道為學生提供各種藝術信息，形成良好的藝術信息環(huán)境。通過組織聲樂、器樂、舞蹈等競賽活動，創(chuàng)設參與競爭的氛圍，形成參與競爭環(huán)境。

　　二、教學的設計符合教學對象――學生，這樣才能夠保證學生參與學習。

　　教學常規(guī)僅僅為我們的教學實施提供了環(huán)境保證。而保證學生參與的關鍵是我們的教學設計：你的教學設計是否符合學生的生理年齡特點、認知水平及學生心理期望；你的教學設計是否鮮活有創(chuàng)意，學生樂意接受和參與；你的設計是否激起學生求知的欲望和實踐的沖動。

　　一節(jié)好的音樂課堂教學設計，我認為必須是與教學對象的年齡特點、心理接受能力及期望相符的，離開了這一點，再華麗的設計也是沒有意義的。例如人音版第十四冊教材中的《春天來了》，我聽了一堂課，有位教師在開這堂課時，先請同學們欣賞了許多春天美景的圖片，感受了春天的氣息后，引出了課題“春天來了”，教師請同學們欣賞樂曲《春天來了》。同時思考以下問題：

　　1、樂曲演奏的形式怎樣？有哪些樂器？

　　2、表達了什么樣的一種情緒？

　　3、表述了怎樣的景象？在播放了一遍音樂后讓學生回答。結果，學生除了對“有哪些樂器”會正確回答外，其它幾個問題都只能零碎地說上幾個詞來，并沒有多少理解，尤其是對“景象”的回答更是不得要領。

　　這幾個問題對于初中一年級學生來說，如果有一定的鋪墊、引領，并不是很難的�？墒怯捎趲孜唤處熢谛蕾p音樂前沒有做好鋪墊，對樂器的特性、音樂材料及欣賞前學生的心理準備缺乏描述和引導，導致了學生對音樂感受的局限性，使得這堂課音樂“參與”課成了無效的勞動。

　　三、教學活動多樣，課堂氣氛民主是學生積極參與的內(nèi)驅(qū)力。

　　新課改革是將課堂學習時的主動權還給學生，構建平等、自由、和諧的課堂秩序，創(chuàng)建合作交流、主動探究、人人參與的課堂教學新形式。

　　課堂教學中，活動的設計、層次、水平如何，直接影響到學生的參與意識。

　　這是一節(jié)初中一年級的音樂課，內(nèi)容是《非洲的靈感》，在感受體驗階段，學生聽得很認真，討論也很熱烈，一切按照教師的教學計劃逐步進行。而當教師介紹“非洲鼓”時，意外發(fā)生了。“下面我們來介紹非洲鼓”，教師的話音剛落，教室里便響起了拍桌子的敲擊聲，一下、兩下——————直到一片，課堂亂了秩序，局面無法控制。而此時，教師靈機一動，用身邊的教具――鼓，打起了節(jié)奏x xx x x，而且有意地放慢速度和加大音量，很快有學生手拍桌子隨聲附和起來，隨即，全班同學都跟著教師的鼓聲拍了起來，起先還有點零亂、無規(guī)律，接著就找到感覺，變得整齊而統(tǒng)一……隨后，教師又順勢介紹了非洲樂魂――鼓的特殊節(jié)奏，并教學生配上簡單動作和演唱歌曲《咿唷勒啦》，課堂氣氛輕松、活躍，教學效果非常好。

　　四、組織音樂活動，培養(yǎng)實踐能力是學生參與學習的重要渠道。

　　音樂課外活動是培養(yǎng)學生參與音樂學習能力的又一重要途徑。通過多種渠道借助學校興趣小組、家庭教師、校外教育機構的力量組織開展音樂活動，把學校音樂教育與社會實踐結合起來，不僅能豐富學生的想象，為學生提供藝術參與的源泉，而且能進一步激勵學生學習動力，確立參與的意識。例如組建合唱隊，經(jīng)常開展訓練活動，就能很好地培養(yǎng)學生的參與能力。因為在演唱時，演唱者必須有合作精神，和諧統(tǒng)一。另外，學生經(jīng)常參加比賽和演出活動，都給他們提供了很好的鍛煉機會。學生的接觸面廣了，膽子大了自信心足了，各方面的能力都得到了提高和發(fā)展。

　　新課改背景下的課堂音樂教學，應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在這里，參與不僅是一種態(tài)度，也不僅是一種理念，它是我們每一位音樂教師讓我們從事的學科成為學生要學、能學、會學的最為基本的教學策略。

　　音樂課教學反思 篇9

　　《采山》是一首活潑、輕快的歌曲，在備課時，我首先認真的熟悉了歌曲，仔細閱讀教參，把握歌曲特點，了解歌曲的難點，確定了以體驗歡樂為主的教學目標，然后，根據(jù)教學目標設計這節(jié)課。我確定的教學目標是經(jīng)過學唱歌曲，讓學生在聽、做、體驗的過程中，感受仿佛自我在韉南贛曛泄庾判〗叛救ゲ繕降撓淇煨木常⒅傅佳犢斕賾懈星櫚匱莩饈贅棖輝諮С恫繕健返墓討校寡惺懿⒄莆斬嘌慕謐唷/p>

　　這節(jié)課的導入，我用美妙的大自然風景圖片吸引孩子們的眼球。然后經(jīng)過采蘑菇一系類設計好的問題來激發(fā)同學們的興趣，讓他們在充滿好奇中期待這一課。

　　在教唱環(huán)節(jié)中，我先讓學生聆聽歌曲兩遍，使學生對歌曲有必須的印象，為學唱歌曲奠定了基礎。然后我把比較難的地方先教給學生，學生的理解本事還是很快的，教學目標到達了。在節(jié)奏訓練前我讓學生自我找到采蘑菇樂句以此加深印象，然后哼唱這個樂句的旋律。在節(jié)奏訓練時爭取讓大部分學生明白這個十六分節(jié)奏并且能打好這個節(jié)奏型。

　　為了熟練歌曲，在練習中我經(jīng)過表演啟發(fā)學生隨音樂創(chuàng)編一些采蘑菇、采木耳、采山菜等動作來表現(xiàn)歌曲情緒，熟悉歌曲的旋律；經(jīng)過讓學生用拍手、跺腳的一些簡單律動演唱歌曲，幫忙他們感受歌曲的節(jié)奏和句式。

　　這節(jié)課的某些細節(jié)還有很多需要完善的地方。經(jīng)過這堂課的教學我相信在以后的'教學中自我會設計出更加精彩的教學活動，來豐富我和學生們共同的音樂課。在這節(jié)課中我沒有將歌詞發(fā)給同學們，使得他們在邊唱邊表演的時候都忘記了歌詞，這一點需要改善。教學過渡語還不夠精煉。我想經(jīng)過不斷的努力會取得更大的提高的。

　　音樂課教學反思 篇10

　　隨著新課程改革的深入進行和素質(zhì)教育的發(fā)展，音樂教育的地位得到了逐步提升。音樂教學是讓中學生在緊張的學習壓力重得以放松的重要課程，有利于減緩學生的心理壓力，提升學生音樂素養(yǎng)。對話式教學成為適合中學生進行音樂學習的一種有效教學方法。如何更好地在音樂教學中運用對話教學，成為值得廣大教育工作者思考的問題。

　　一、耐心傾聽，平等交流

　　對話式教學的展開是建立在師生平等對話的基礎之上的，這就要求教師具備傾聽意識。教師在和學生進行對話時，需要平等的對待每一位學生，耐心聽取學生的觀點，同時也要注意對不同的學生有不同的交流方式，對待一些較內(nèi)向的同學要以引導和鼓勵為主，而一些特別活躍的同學要注意對其進行合理的"打壓"，以保證課程能夠順利進行。特別是在中學音樂課堂上，學生心理發(fā)育已經(jīng)日趨成熟，教師要學會將自己融入到學生群體之中，這樣才能讓學生更喜歡教師，更容易接受教師的教學理念，也能幫助教師更好地了解學生對音樂課堂的感受，保證了學生在課堂上的主體地位，也讓學生體會到提問教師的樂趣。教師通過與學生進行平等的交流，才能得到學生對音樂課堂最真實的想法，了解到學生在學習過程中遇到的問題，并且能夠鼓勵學生積極進行自我意識的表達，從而為音樂課的順利進行提供良好的氛圍。教師在傾聽的過程中還要注意自己處于平等交流中的引導地位，要起到引導與把握方向的作用，把每位學生當做獨立的個體，用心體會他們的思想情感，注意引導學生挖掘出教材背后更值得思考的內(nèi)容。例如《捷克的原野和森林》一課，這部音樂作品處于《音響塑成的民族意識》這一單元，是一部能夠幫助學生培養(yǎng)愛國情感的，具有教育意義的音樂作品。教師需要在上課之前做好充足的準備，對這部音樂作品做好深入了解，在上課過程中通過交流對話的形式，引導學生積極發(fā)表自己對這部音樂作品的感受，解答學生在欣賞過程中出現(xiàn)的問題。教師要利用好每一部音樂作品，讓學生體會到學習音樂是一種美的享受，并感受作品中充斥的對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。激發(fā)學生學習音樂的興趣，從而為這一學年的音樂教學打下良好的基礎。

　　二、引導預習，積極交流

　　在中學音樂課堂上使用對話式教學，就需要師生之間進行共同的交流才能實現(xiàn)，是需要教師和學生共同努力才能實現(xiàn)的學生在正式上課之前進行自學，帶著問題進入課堂，是進行對話式教學的基礎。這就要求教師應該在開課之前做好前期準備工作，激勵學生帶著問題走進課堂。教師可以選擇在上課的最后幾分鐘將下節(jié)課所學內(nèi)容簡單布置給學生，讓學生在課前做好預習工作。學生進行預習有很多方法，教師可以引導學生對即將學習的內(nèi)容進行有關創(chuàng)作背景的查閱，了解音樂作品的創(chuàng)作者在創(chuàng)作時的心情，使學生通過自學對將要學習的音樂作品有初步的了解。教師還可以給學生設計幾個問題，讓學生針對教師提出的問題查找資料，并在解決這些問題的過程中發(fā)現(xiàn)自己對音樂作品的理解。在查閱資料的過程中，學生也會有各種各樣的問題產(chǎn)生，這樣就可以帶著問題進入課堂，與教師和其他同學進行交流。特別是一些較復雜的器樂欣賞課，教師必須要在課前進行預習工作的布置，才能保證在課上欣賞時學生有話可說，也能夠使課堂節(jié)奏更緊湊。中學生已經(jīng)具備比較強的預習能力，在音樂課堂上安排中學生進行預習，能夠為他們高壓力的中學生活提供一些休閑的余地，并且使他們感受到參與音樂教學的.樂趣，并加深學生對音樂作品的理解。例如在學習《懂你》一課時，教師要為下一節(jié)課的《好漢歌》做好準備。這一單元為《流行風》，《好漢歌》也是學生比較熟悉的作品。因此對這一課采用對話式教學比較適合。教師可以安排學生查閱《好漢歌》的相關資料，讓學生提出自己對《好漢歌》的理解，并帶到課堂上與大家進行交流，這樣讓整個課堂氛圍更加活躍，也使得教師可以更輕松的完成本節(jié)課的教學。如果課堂時間允許，教師還可以提前安排學生對《水滸傳》的內(nèi)容進行了解，從而將《好漢歌》融入到電視劇當時的環(huán)境之中進行理解，讓學生更好的感受何為好漢，感受流行音樂的特點。

　　三、創(chuàng)設情景，和諧對話

　　在教師樂意去傾聽學生，并讓學生提前進行預習做到有話可說之后，還需要教師給學生創(chuàng)設一個和諧的對話環(huán)境，讓學生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點，為學生在課堂上與教師和其他同學進行交流創(chuàng)造條件。特別是中學生已經(jīng)具備比較健全的人格，特別需要教師對其予以尊重和積極的引導，才能讓其樂意走進音樂課堂。首先教師需要為學生創(chuàng)設一個可以進行對話的物理環(huán)境。比如打亂學生的座位順序，讓學生分組坐在一起，或者像在劇院欣賞音樂作品那樣為學生安排觀眾席的坐法。這樣打破了傳統(tǒng)的學生座位，方便了學生之間進行討論，讓學生感受到更為輕松的課堂氛圍，拉近了師生之間的距離，讓學生更樂于在課堂上與他人進行對話。其次，教師需要對學生進行引導，從自身做起為學生創(chuàng)設一個輕松活潑的課堂感受。教師在課堂上的態(tài)度需要親近友善，對學生提出的問題要積極解答，當學生做出一個較合理的答案時要予以肯定，即便學生說錯了也要注意不能態(tài)度強硬的對其進行批評。教師在音樂課堂上對自己的定位應該是學生的伙伴，是對學生提高音樂鑒賞能力的引導者，要充分對學生予以支持和肯定，使學生感受到教師對其的重視與尊重，這樣才能讓學生樂于在課堂上發(fā)言，并能夠積極配合教師完成教學任務。例如《廣陵散》這一欣賞課，其時代背景距離現(xiàn)代學生的生活背景比較遙遠，學生在進行鑒賞時會有一定的困難。此時就需要教師對學生進行積極的引導，讓他們樂于在課堂上針對《廣陵散》提出自己的問題。此時要注意，由于學生對于古琴曲無法像流行歌曲那樣喜愛以及更好地理解，針對其提出的問題可能會缺少價值。教師對待學生提出的問題要予以欣賞，尊重學生在思考之后提出的疑問，并帶領全班同學共同討論，一起來幫助提問同學進行解答。教師要滿足學生充滿好奇心的提問。這樣才能讓學生更好地感受到《廣陵散》中充斥的殺伐之氣，感受古代被壓迫者反抗暴君統(tǒng)治的抗爭精神。

　　綜上所述，音樂教學越來越得到廣大師生及家長的重視，這就要求教師需要在教學過程中注意培養(yǎng)自身的傾聽意識，為學生創(chuàng)設和諧的對話情景，通過各種手段來鼓勵學生與教師進行交流，同時也需要學生協(xié)助教師，待著問題進入課堂。從而使對話式教學在音樂課堂上得到合理的利用，提升中學生的音樂素養(yǎng)，減緩其緊張的學習壓力，讓中學生在一種相對輕松和諧的心理狀態(tài)下完成整個中學階段的學習。

　　音樂課教學反思 篇11

　　半學期轉(zhuǎn)眼就過去了，每次走進教室，都能感覺到學生們對音樂的渴望，。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂課上好？讓學生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園怎么樣才能通過音樂特有的力量來教育學生，使他們的精神境界在這個充滿著物欲的時代得到最大程度的升華。

　　音樂課是學生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反孩子們對教育部門精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說那些讓學生們聽起來枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個地區(qū)的學校實用，但不可否認的是我的課堂教學本身也存在許多的問題，在此我從以下幾點進行反思。

　　一、課堂音樂教學重點教什么

　　音樂課即唱歌課，學生僅僅唱會歌曲，唱好歌曲、唱得有滋有味的學生很少。音樂技能課，機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。學生在課堂相當一部分時間里專學唱歌，長久以來，學生就會感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味，那就會注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。

　　器樂課也單純的技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。

　　在欣賞課，語言文字解說的多，要學生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學生去思考、去領悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少。因這樣的結果只會是，學生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。

　　二、課堂音樂教學中要掌握好定位

　　音樂課以教師為中心的多，突出學生的主體地位的少。在我的音樂課里，不管學生學得如何，只顧按照已設計好的環(huán)節(jié)進行教學，而忽視了課堂突發(fā)，臨時應變等。這是一個不平等的教與受的關系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的接受器。

　　對以上的反思在后半學期音樂課我從下列幾個方面進行改正：

　　1、通過音樂教學，提高學生的.音樂審美觀念和審美情趣。

　　2、明確告訴學生通過初中階段有關音樂知識的學習，初三個別音樂基礎好些的學生可報考藝術特長班，為將來深造打基礎，讓我校優(yōu)秀藝術學生代表，給她們表演、做示范，學生反響強烈。

　　3、通過音樂教學，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學習。

　　4、在音樂課堂上培養(yǎng)學生參與和實踐能力，針對本校學生

　　音樂基礎較弱、有音樂特長班的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設法，找資料，給學生補基礎，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。

　　具體做法為：

　　1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。

　　2、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學生的識譜能力。

　　3、利用多媒體、電視、音響等設備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內(nèi)容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜能力有明顯提高。由于強調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動聽）三個字，學生積極響應，從實踐看，收效較大。

　　4、課內(nèi)讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，多參與省市藝術節(jié)等活動，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

　　音樂課教學反思 篇12

　　我是一個剛畢業(yè)的大學生，剛剛進入教師行列，經(jīng)驗少，要學習的東西很多，在我短短的教學工作中我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在初中的音樂課已經(jīng)不是以前那樣非常受同學們喜歡了。相反的同學們對于音樂課的態(tài)度卻是冷漠與排斥；他們熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數(shù)家珍似的報出一長串的、連音樂老師恐怕還未聽聞的歌名及某某歌星的名字，而對音樂課上老師反復教唱、竭盡所能講解的'歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象……在音樂課中所學的歌曲，唱會歌曲的人多，但唱好歌曲、唱得有滋有味的少。叫他們在課堂上唱歌就像是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。不用心，何來味、又何來情，更何從談感！相反對于流行歌曲他們卻認為很好聽、更有甚者還工工整整地把歌詞抄在精心挑選的小本里，裝在兜里，并引以為豪。這里面是有許多原因的，我總結我自身的問題,來談談我教學中的不足。

　　一．在音樂課中尤其是欣賞課中，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術情感的少。語言多，音樂少，

　　二．音樂課像是技能課，機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。偏重技能，使得音樂課成了音樂基本功訓練課。

　　三．音樂課以自我為中心的多，突出學生的主體地位的少。

　　另外因我國地域廣、經(jīng)濟發(fā)展不平衡，要用幾套教材來作“教學之本”，比較勉為其難。教材內(nèi)容方面，不受學生歡迎。音樂教材在強調(diào)音樂教化功能的同時，卻削弱了音樂本身。

　　音樂課教學反思 篇13

　　如果沒有樂器圖片與聲音的有機結合，西洋交響樂隊中的每一件樂器不會深深地印在學生的腦海里。比如單簧管和雙簧管這兩件樂器，在外形上極相似，如果沒有圖片，單憑老師的描述，學生的記憶不會這么鮮明、深刻。而且將音樂做到課件里，省去了繁瑣的放音、倒帶過程，鼠標輕輕一點，就可以聽到、看到，而且可以反復聆聽、觀看。所以碰到類似這樣的欣賞課，還是應該在課下備課時多下點功夫。運用多媒體課件輔助教學，上起課來輕松、活潑，課堂容量大，教學效率高，我覺得新課改下的音樂教師必須要掌握多媒體課件制作這項技能。

　　特色案例

　　游戲搶答

　　──學生喜歡的鞏固教學手段

　　“老師，我最喜歡這個圖片，請點擊坐在月亮上的女孩�！彪S著我的鼠標輕輕一點，舒曼的大提琴獨奏曲《夢幻曲》從遠處慢慢地飄了過來�！笆谴筇崆傺葑嗟摹薄笆恰秹艋们�》”學生們爭先恐后的舉手搶答。“可是誰又能說說曲作者的情況和這部作品的相關知識？”我的提問顯然有一定的難度，教室里霎時間安靜下來，大多數(shù)同學瞪大眼睛看著我，也有的同學好似在思考……這時一位女生站了起來“是德國的舒曼吧？”我贊許的點了點頭，“還有呢？”這時鋼琴彈得不錯的常樂站了起來“老師，《夢幻曲》是舒曼的鋼琴曲集《童年情景》里的一部作品，換成大提琴演奏，我覺得是因為大提琴的音色渾厚、低沉，更能表現(xiàn)夢幻的主題。”“好，每個組分別加上10分！”

　　我真的太高興了！在剛剛結束的新課講授──樂曲欣賞環(huán)節(jié)，我?guī)е鴮W生們用20分鐘的時間聆聽了五首樂曲，容量真的很大，可我認為學生若能掌握與樂曲相關的更多知識，會對作品有更好的理解和記憶，所以第一遍的聽賞雖然時間很緊，我還是輕描淡寫地講了一點，可是我的講述并沒有引起大多數(shù)學生的注意。但在以“游戲搶答”為主要手段的課堂鞏固檢測這一環(huán)節(jié)時，個別特長學生的.搶答卻讓全班每一位學生以最短的時間對作品的相關知識做了了解，并且記憶在腦海里。

　　我和我的學生們真得很喜歡這種鞏固教學的手段。搶答游戲可以激起學生的興奮點，讓學生的記憶力在短時間內(nèi)提到最高。而且小組合作參與游戲，培養(yǎng)了學生的集體榮譽感和競爭合作意識，極大地調(diào)動了學生主動參與學習的熱情，提高了課堂學習效率。

　　以搶答游戲代替我們平時課堂上的鞏固檢測和課堂小結，你不想試試嗎？

　　音樂課教學反思 篇14

　　中學音樂教育是普及九年制義務教育和素質(zhì)教育的一部分,是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美全面發(fā)展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。隨著《音樂新課程標準》的頒布與實施,中小學的音樂課程改革已在全國扎實的推進。新課程改革使音樂的靈性在課堂上得到了充分的重視和展現(xiàn),為音樂教育帶來了勃勃生機。

　　一直以來,農(nóng)村初中的教學總是比城市教學慢半拍,音樂教學也是如此。音樂課是音樂老師展示獨特風采的舞臺之一,同一篇教案,由不同素質(zhì)的教師執(zhí)教,其效果往往大相徑庭。一堂成功的音樂課,從熟悉教材,到課程設計、教學環(huán)節(jié)、教學的藝術手法,豐富的教學語匯,到師生之間情感的默契配合,以及成功與否的教學效果,都體現(xiàn)了音樂教師的個人風格和自身素質(zhì)。

　　對于農(nóng)村的音樂課堂教學,筆者頗有體會。如何上好音樂課,讓學生在音樂課上真正的學到音樂知識。這短短的四十分鐘怎樣才能充分的利用起來?對此筆者進行了反思,總結如下:

　　一、高度重視音樂課的組織教學

　　組織教學應成為調(diào)動學生學習積極性,引起學生學習興趣的一種手段,使其精力集中,以便順利地完成教學任務。所以,不要把組織教學只當作教學開始部分的“檢查課前準備”、“師生問好”和無目的的起坐,而要有效地貫穿在整個教學環(huán)節(jié)中。

　　音樂課堂上組織教學做的并不好,也許一個學期的開始會進行組織教學,但隨著時間的推移,慢慢地就覺得是不是煩瑣?久而久之就會把組織教學給忽略掉。組織教學的不利,必然導致教學效果的大打折扣,本來是有生氣、有活力、有情趣的課堂,成為沉悶、單調(diào)、乏味的課堂,使教學任務不能順利完成。所以筆者決心改掉自己不進行組織教學的習慣,不能把它當作一種應付,而是真正的為上好一節(jié)高質(zhì)量的音樂課服務。

　　二、設計豐富多彩的導入方式

　　1.導入的關鍵是激發(fā)學生的學習興趣。要引起學生的興趣和重視,教師必須首先引起自己對教學內(nèi)容的興趣和重視。教師要熟悉教學內(nèi)容,充分挖掘其重要意義以及趣味性;要拓寬自己的思路和聯(lián)想,在上課時,特別是導入時要傾注自己的熱情,以感染學生,激發(fā)學生的興趣,引起學生的重視。

　　2.導入的幾種主要方法。

　　(1)情境導入法。這種方法是由教師根據(jù)教學內(nèi)容的需要,創(chuàng)設一定的情境,讓學生在教師的引導下不知不覺進入主題。它的特點是:形象、直觀、容易調(diào)動學生的興趣。比如,在學習《茉莉花》一課時,可以拿一小盆茉莉花,對學生進行感官的刺激,活躍了課堂的學習氣氛,并調(diào)動起了學生學習這首歌曲的興趣。隨后及時地拋出課題,引入新課。當然并不是每節(jié)課都能成功運用情境導入法,要視教學內(nèi)容而論。

　　(2)談話導入法。這種方法往往是通過教師與學生之間的問和答來實現(xiàn)。它的.特點是直接、明確,是師生互動交流的過程。比如,在上《百鳥朝鳳》這一課時,便采用提問的方式:“世上的鳥類有千萬種,你們都認識哪些鳥?”學生踴躍發(fā)言,然后,請同學們模仿鳥的叫聲,引出課題。這種方法是最直接、最適用的導入方法。

　　(3)復習導入法。復習導入法是教師在教授新課之前,故意讓學生復習一些與所授新課內(nèi)容相關的知識與歌曲,從而為新授課服務。復習導入法一般運用得較少,因為它必須建立在復習內(nèi)容與新授內(nèi)容要有較大聯(lián)系的基礎上才能運用。

　　音樂課堂的導入法多種多樣,可以單一使用,也可以配合起來交替使用,要上好一節(jié)音樂課,只運用幾種教學方法是遠遠不夠的,還需在整個教學手段上、在教學環(huán)節(jié)的設計和課堂布局上進行精雕細刻。

　　三、關注課堂教學中的細節(jié)

　　1.教師的有意提問。課堂提問是引起學生反應,增強師生之間相互交流,相互作用的主要手段。教師如何從提問入手,設計有價值的,學生感興趣的問題,變老師的獨自講解為師生共同討論,以調(diào)動學生參與的積極性,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。音樂課不同于語文、思品課等其它課程,因此音樂課堂教學中,教師注重提問的藝術與技巧更為重要。

　　2.歌唱時的姿勢。中學生正處于青春期,良好的坐姿、站姿都有利于他們身體的發(fā)育。因此,音樂老師應在課堂中對學生提出歌唱時的姿勢要求。正確的姿勢要求是身體自然直立,保持自然放松,這里的放松絕不是松垮、癱瘓,它應呈現(xiàn)一種積極向上的狀態(tài),也就是精神飽滿的狀態(tài);坐時頭部端正、腰部挺直,肌肉放松成自然狀態(tài)。試想,一個哈著腰、東倒西歪、隨隨便便的學生能唱好歌嗎?如果不注意這些細節(jié),學生養(yǎng)成不好的唱歌習慣,在以后的歌唱教學中很難糾正。所以,在課堂上要隨時糾正學生的不良姿勢,讓他們養(yǎng)成良好的習慣,全身心地投入到歌曲的演唱之中,體驗音樂之美。

　　3.歌曲中的節(jié)奏。在初中的音樂唱歌課中所學唱的歌曲節(jié)奏上或多或少都有難點,這就需要音樂教師嚴格要求,比如《歌唱祖國》B部分的第二段“我們愛和平,我們愛家鄉(xiāng)”,其中第二個“我”是在弱拍上,和“平”這個字組成一小節(jié)。而學生往往會把“我”放在重拍,這樣就容易出現(xiàn)錯誤,還有《小鳥,小鳥》中的休止符,也是應該注意的。所以,應教給學生基本的節(jié)奏型,對掌握不同的節(jié)奏型,往往會出現(xiàn)困難和混淆。如果死記硬背,會為學生帶來許多困難。教師可根據(jù)生活中的不同音響特點編寫一些“節(jié)奏歌謠”或歸類比較,讓學生反復練唱或分析對比。

　　教育要面向全體,只有調(diào)動起每個孩子的學習熱情與興趣,這堂課才是真正成功了。音樂課更應如此。在著重審美教育的今天,我們離不開美的感情,美的形象,美的氛圍和美的意境,讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)新世紀的熱愛美、創(chuàng)造美、傳播美的高素質(zhì)人才而努力奮斗吧!

　　音樂課教學反思 篇15

　　學校音樂重視識譜教育,但學生最沒有興趣,最弱的也是識唱簡譜.對于音樂識譜教學,本人根據(jù)自己的教學,做了以下反思:

　　音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等）是審美能力的基礎。學譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學生更容易掌握音準的概念。

　　比如，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。做為音樂老師不能剝奪學生聆聽音樂的權力，一首樂曲要讓學生通過自己的聆聽去充分體會音樂中美和豐富的情感。重視“聽”的教學，強化“聽”的功能。當學生進教學時我用的音樂就是本節(jié)課要學的歌曲，讓學生有個無意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學好歌曲作好輔墊，這時學生卻在無意中學會傾聽。在真正要學習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學生：“剛才你們在進音樂教學時聽到歌曲是什么情緒的`？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學生聯(lián)想，指導學生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學生腦中有一定印象，從而起了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法.但一遍一遍的唱學生很容易分心,也提不起興趣。

　　所以在聽的時候要變化多種形式,在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺。

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