杠桿的科學(xué)教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的杠桿的科學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
這堂課設(shè)計重點圍繞科學(xué)探究進(jìn)行。鑒于學(xué)生對日常生活里的杠桿狀況頗為了解，我在教學(xué)中沒有消耗太多時間細(xì)致講解杠桿的基本概念，特別是力臂的繪制方法，而是把重點放在引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究，便于他們自己總結(jié)杠桿的平衡條件。在整個教學(xué)過程中，我始終把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主導(dǎo)位置，教師的角色乃是引導(dǎo)和支持學(xué)生的探索�，F(xiàn)今的教學(xué)不可像以往那般直接將知識灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)帶來更多機(jī)遇，讓學(xué)生根據(jù)參加活動，實際體驗一個完整的探究過程——從提出問題到獨立探討，再到開展猜測、實驗驗證，最后得出結(jié)論。同時，激勵學(xué)生敢于開展猜測，對一個問題的結(jié)果提出多種假定和預(yù)測，不能局限于某個特定結(jié)果，要為學(xué)生充沛的創(chuàng)造空間。在教學(xué)中，我擔(dān)任組織者和共同討論者的身份，充分體現(xiàn)學(xué)生作為主體的位置，激發(fā)他們的主動性，合理利用探究能力，以獲取滿意的實驗結(jié)論和正確的觀點。然而，在分析平衡架時，仍然能夠大膽突破教材的框架，讓學(xué)生嘗試在多個掛勾上懸架砝碼，以觀察杠桿是否達(dá)到平衡及其結(jié)果如何，討論其之間的關(guān)系。此外，教學(xué)中存在一些不足之處，因為時間期限，試驗探究部分無法讓每組都參與，需再下一課時繼續(xù)進(jìn)行研究。同時，對杠桿的力臂認(rèn)知和制圖的時間安排較少，必須通過增加訓(xùn)練來鞏固和加深記憶。總的來說，這堂課充分利用生活里的案例創(chuàng)設(shè)問題情境，展現(xiàn)了從生活邁向物理的新課程理念，使物理與學(xué)生的生活密切相關(guān)。同時，根據(jù)列舉杠桿知識處理生活難題的事例，讓學(xué)生意識到物理無處不在，課堂和社會完成結(jié)合，展現(xiàn)了從物理踏入社會的理念。此外，通過讓學(xué)生探究杠桿的平衡條件，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，展現(xiàn)了重視科學(xué)探究的課程理念。
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