乘法口訣求商教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的乘法口訣求商教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
乘法口訣求商教學(xué)反思1
本節(jié)課教學(xué)9的乘法口訣。而9的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段，因此在課始我就開門見山，單刀直入課的中心，這樣課的一開始就讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，大大提高了課堂的教學(xué)效率。
課的一開始，我呈現(xiàn)了一個(gè)10×9的方格圖，每行的10格中都有9顆☆，由此提出問題：1行有9顆☆，2行有幾顆？3行、4行……9行呢？要求學(xué)生根據(jù)圖意獨(dú)立完成“幾個(gè)9”連加的計(jì)算，并把計(jì)算結(jié)果填在表中。然后，讓學(xué)生直接利用列表計(jì)算的過程和編制乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，填出9的乘法口訣。
接著，我安排了“試一試”作為練習(xí)題，要求學(xué)生用一句9的乘法口訣計(jì)算相應(yīng)的兩道乘法算式和兩道除法算式。因?yàn)榻滩臎]有通過例題來教學(xué)這類算式的計(jì)算，而是讓學(xué)生利用已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成，這樣的主要意圖是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，逐步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因?yàn)橛辛酥暗淖鲱}經(jīng)驗(yàn)，這一題學(xué)生做起來沒有困難。
由于記憶9的乘法口訣有特殊規(guī)律可利用，即：是幾個(gè)9的和就應(yīng)比幾個(gè)10少幾，所以在“想想做做”的第1題中，教材組織學(xué)生再次觀察例題圖并借助填表探索并發(fā)現(xiàn)上述規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生利用這個(gè)規(guī)律幫助記憶9的乘法口訣。第2題，通過題組的形式，讓學(xué)生根據(jù)一句乘法口訣直接寫出相關(guān)的四道乘、除法算式的得數(shù)，進(jìn)一步鞏固基本的計(jì)算方法。第3題，通過每組兩道算式的對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生加深體會(huì)乘、除法之間的關(guān)系，鞏固對(duì)一些難度較大的9的乘法口訣的記憶。第4題，是用豎式計(jì)算有關(guān)9的表內(nèi)乘、除法，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固剛剛學(xué)習(xí)的`9的乘法口訣。
但是本節(jié)課最大的遺憾，就是由于我在尋找9的乘法口訣規(guī)律，花了過多的時(shí)間，讓學(xué)生充分的表達(dá)，而浪費(fèi)過多的時(shí)間，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的練習(xí)，沒有全部做完。該如何引導(dǎo)孩子有效地探索和進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)并不矛盾，但是兩者都需要時(shí)間，該如何合理整合呢？我有些困惑。
乘法口訣求商教學(xué)反思2
第一節(jié)課我在二年級(jí)一班上了一節(jié)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)課，課題是《用7.8的乘法口訣求商》。用7.8的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。通過教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的形成過程，進(jìn)一步掌握用乘法口訣求商的一般方法。
這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，由淺入深，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“活”起來，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。上完課后，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行了仔細(xì)反思。
在教學(xué)時(shí)，我先是采用言語(yǔ)激趣法讓學(xué)生背誦口訣，引導(dǎo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)7、8的乘法口訣；然后從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生說說圖中小朋友們?cè)诟墒裁�。讓學(xué)生將自己置身于畫面中，通過學(xué)生對(duì)主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的'三個(gè)有效信息并提出數(shù)學(xué)問題。因?yàn)閷W(xué)生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7、8的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。同時(shí)讓學(xué)生通過討論、交流，學(xué)生很積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在此過程中，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊、自由的空間，讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味，體驗(yàn)到成功的喜悅。通過解決具體問題，使學(xué)生體會(huì)求商的計(jì)算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法：算除法想乘法，除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣。
鞏固練習(xí)中，我沒有讓同學(xué)直接翻開課本，而是將課后習(xí)題用課件形式以動(dòng)態(tài)畫面展現(xiàn)出來，有所增減，并有更改，如吹泡泡：丁老師給你們帶來了一些智慧泡泡，看誰(shuí)會(huì)吹并吹的高。我提前在黑板上畫了高低不同的泡泡，每個(gè)泡泡里都有一道算式，誰(shuí)會(huì)做泡泡里的題誰(shuí)就會(huì)吹，誰(shuí)會(huì)做最高泡泡里的題誰(shuí)就吹的最高。這樣的故事情節(jié)激發(fā)孩子們的興趣，使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣，讓他們?cè)诳鞓分型瓿闪苏n后習(xí)題。同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。
存在的不足：
1、引導(dǎo)技巧需加強(qiáng)。問學(xué)生怎么算出56÷8=7，學(xué)生回答7×8=56，我沒有引導(dǎo)學(xué)生思考到我想要的答案“因?yàn)槠甙宋迨�，所�?6÷8=7”，而是另請(qǐng)一個(gè)孩子回答。
2、點(diǎn)評(píng)及鼓勵(lì)應(yīng)到位。對(duì)于孩子的回答評(píng)價(jià)也不及時(shí)，孩子可能見有那么多老師聽課而緊張，回答問題時(shí)聲音很小，我也沒有引導(dǎo)孩子大聲回答，應(yīng)給與更多的鼓勵(lì)。
3、課堂提問回答應(yīng)有針對(duì)性。孩子在回答問題時(shí)盡可能不要集體回答，可以根據(jù)情況適時(shí)鼓勵(lì)孩子舉手大膽發(fā)言，這樣可以更好地了解孩子的掌握情況。
4、課堂言語(yǔ)表達(dá)還需鍛煉。在課堂上語(yǔ)言還有不精煉的地方，尤其是語(yǔ)速有點(diǎn)快，對(duì)于低年級(jí)孩子來說還是有些許不適應(yīng)。這也是我一直以來在努力改變的，面部表情的豐富性還是不夠。對(duì)于這些細(xì)節(jié)，我會(huì)謙虛向同行學(xué)習(xí)，同時(shí)自己平時(shí)多揣摩，在上課前精心準(zhǔn)備，爭(zhēng)取每節(jié)課都有不同的進(jìn)步，有不同的新的收獲與體會(huì)。
【乘法口訣求商教學(xué)反思】相關(guān)文章：
乘法口訣求商教學(xué)反思06-07
《用乘法口訣求商》教學(xué)反思07-16
用乘法口訣求商教學(xué)反思05-23
用乘法口訣求商教學(xué)反思08-07
乘法口訣求商教學(xué)反思15篇06-18
2～6乘法口訣求商教學(xué)反思07-12
乘法口訣求商教學(xué)反思(15篇)10-13
用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思10-21