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堿及其性質教學反思范文
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的堿及其性質教學反思范文，歡迎大家分享。
從該課的準備到結束，在趙老師的督促，中心組李老師、紀老師的指導和辦公室老師的幫助下，這節(jié)研究課順利圓滿的完成了。回顧這一過程，我在這次備課、講課、評課中學到了很多東西，在課堂教學、思路設計、教學方法等方面都有很大收獲，同時也看到自己有很多不足的地方，為了探究自己在教學過程中存在的問題，使以后的教學更有效，及時的采取改進措施�，F(xiàn)我對本節(jié)課進行以下幾方面的反思：
一、本節(jié)課的設計思路
本節(jié)課分三個重要探究環(huán)節(jié)——堿的物理性質、化學性質和復分解反應，教學通過學生熟悉的一些生活現(xiàn)象和熟悉的物質創(chuàng)設問題情景，把學生組織起來，迅速融入到教學情境中，使學生的思維和活動都是從“疑”開始，靠疑推動學生，使學生學會提出問題—實驗探究—討論交流—得出結論的思路。本節(jié)課我以“冬天為什么給樹木刷石灰”創(chuàng)設情境引入課題，然后讓學生通過實驗觀察總結出堿的物理性質，演示兩個實驗“頭發(fā)在熱的氫氧化鈉中的變化”“雞爪在濃氫氧化鈉中的變化”，以生活中常見的物質在堿中的變化，加強學生對堿的腐蝕性的認識，其中部分內容學生可閱讀課本自學完成，不作為重點講解，但強調了一些基礎知識必須記住。接著進入堿的化學性質環(huán)節(jié)，堿的化學性質是重點也是難點，我先從前面已經(jīng)學過的知識入手，使學生回顧所學總結出堿與指示劑反應、與酸反應的化學性質，這樣設計易于學生掌握理解，從已知循序漸進的過度到未知，提出二氧化碳與石灰水能反應，那么二氧化碳與氫氧化鈉也反應嗎？來引導學生設計證明二氧化碳與氫氧化鈉反應的實驗，可以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生思維能力，為以后的實驗設計打下基礎。至此可總結出堿的第三條性質，然后啟發(fā)還能與哪些物質反應？培養(yǎng)學生學會選取物質的方法，進入學生動手實驗探究，通過分析反應現(xiàn)象和書寫化學方程式，總結第四條化學性質，引導學生歸納出堿都具有這些化學性質的原因。至此這個重難點就解決了。由學生觀察化學方程式的特點直接給出復分解反應的定義、條件以及適應的范圍，讓學生掌握這種基本反應類型。最后師生總結這節(jié)課的知識點，讓學生形成知識結構，做達標檢測，檢測這節(jié)課學生的掌握情況并鞏固所學知識。
二、本節(jié)課的成功之處：
本節(jié)課體現(xiàn)了李滄區(qū)目標導學的教學模式，注重從學生熟悉的日常事物著手來創(chuàng)設學習情景，教師積極引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮以學生為主體、教師為主導的教學理念，通過“提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）→實驗探究→得出結論”這一系列活動來認識物質的性質，分析現(xiàn)象后得出結論，激發(fā)學生積極主動地去探究、去學習，培養(yǎng)了學生科學的學習態(tài)度，使其真切地體驗到探究學習的樂趣，從而收到了良好的教學效果。在學法指導中，注重讓學生理解實驗的目的，為什么去做實驗，要得到什么樣的結果，讓學生解釋現(xiàn)象、歸納結論，培養(yǎng)了學生分析歸納問題的能力，教師不但要教會學生知識，而且還要教會學生怎樣去學知識，就是所說的“授之以魚不如授之以漁”，使學生目標明確，記憶深刻。教學手段上多樣性，讓學生通過自學課本，掌握基礎性知識，通過實驗探究掌握技能性知識，通過小組討論解決問題，不但培養(yǎng)學生動手能力，還加強了學生自主合作學習的意識，讓學生真正的成為學習的主體。為了更好的引起學生的學習興趣和探究欲，我創(chuàng)新了實驗，增加了課本上沒有的實驗。作為教師明確學生的已有知識很重要，我在教授堿的化學性質時，注重從學生已有的知識循序漸進的引導，在設計實驗上給學生很好的引導和充足的時間思考，不但提高了課堂效率，也加強了學生思維能力的培養(yǎng)。另外，本節(jié)課我充分利用信息資源，對知識深挖掘，對這方面的知識做了深入的分析，考慮到學生間的差異性，在選擇練習題上不斷篩選和改進，體現(xiàn)了針對性和層次性，在落實過程中，真正做教師導、學生學，并且注意傾聽學生的不同意見，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生自己分析解決問題。只有通過正確引導才能使各種表象上升為規(guī)律，使各種感性認識逐步轉化為理性認識，從而掌握各類創(chuàng)新方法。
三、本節(jié)課的不足之處：
通過評課和自身的認識，在這節(jié)課中，我總結了有以下不足之處：
1、在引入課題時，從生活現(xiàn)象走入化學，而在結束時沒有體現(xiàn)從化學走向生活的思路，課堂設計前后不呼應。
2、在做演示實驗時，操作不夠規(guī)范，影響學生的實驗操作規(guī)范性的認識。
3、課堂語言不成熟，不夠簡潔清晰，說的多反而顯的課堂繁雜，不應該怕學生不會而多作解釋，這樣就禁錮了學生的思維。
4、在上課各個知識環(huán)節(jié)的連接上比較生硬，在時間控制上把握不準確，導致后面內容學習的有些倉促，一些鞏固練習沒有完成。
5、對學生情況的了解不夠，沒有很好的落實學生的掌握情況。
四、本次教學活動對我的啟發(fā)：
1、教師無論在課堂還是課后都要善于思考，理論與實踐相結合，多點對自己的教學進行反思和總結，不斷修正自己的教學方法，樹立正確的教學觀念，與時俱進。
2、增加對學生的了解，多和學生溝通和交流，接收學生在學習化學上存在的疑問等有效信息，有針對性地進行教學。同時也能增加師生的感情，令課堂氣氛愉快，促進師生互動，增大教學效果。
3、提高化學用語的表述能力，提高化學教師的專業(yè)素養(yǎng)。多留意教學上的細節(jié)方面，給學生打下扎實的化學基礎。
4、多媒體的使用要恰當：注意課件，板書，視頻，實驗之間的平衡。不要過渡依賴多媒體，忽視實驗的重要性；也不要太過注重傳統(tǒng)教學模式，忽視多媒體的作用。
5、教師結合科學發(fā)展的現(xiàn)實向學生說明隨著科學研究的不斷深入，對物質的了解也會更加細致，從而激發(fā)學生對科學的向往，激發(fā)學生自覺學習的動力。
總之，通過這一節(jié)課，在老師們的指導下，使我自己提高了許多。多謝老師及領導給了我這一次鍛煉的機會。相信，有了領導和老師們的指導，有了我自身的努力，我會快速的成長起來，成為一名優(yōu)秀的人民教師！
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