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《小動物過冬》教學(xué)反思（精選10篇）
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《小動物過冬》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《小動物過冬》教學(xué)反思 篇1
《小動物過冬》是關(guān)于小動物過冬的童話故事。這篇童話故事講的是青蛙、小燕子和小蜜蜂一起商量過冬的事。課文不僅生動地介紹了有關(guān)動物過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。從而讓學(xué)生了解不同的動物有不同的過冬方式，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。
其實動物過冬這方面的知識在學(xué)習(xí)識字的時候也已經(jīng)涉及到了，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)完全了解這三種小動物不同的過冬方式了。
在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不滿足課本中的這點(diǎn)知識，他們對這些科學(xué)知識還是很感興趣的，于是我組織學(xué)生自己動手去了解課文之外的更多關(guān)于各種動物是如何過冬的知識，學(xué)生特別感興趣，語文學(xué)習(xí)的范圍從原來的課文一下子打開了。可是如何才能滿足學(xué)生的`好奇心呢，我布置學(xué)生課后通過上網(wǎng)、查閱課外書、詢問家長等多種方式去了解更多的關(guān)于小動物過冬的知識。然后，用第二天的早讀課進(jìn)行了一次《動物過冬信息交流會》，學(xué)生用心收集的信息雖然不是很多，也有小部分學(xué)生沒有收集到，但大部分孩子因為有了充分的準(zhǔn)備，所以在交流會中，輪流介紹，交流碰撞，暢所欲言，甚至搶著說，孩子們的興趣高漲，語言表達(dá)能力，實踐能力都得到了提高。
《小動物過冬》教學(xué)反思 篇2
教學(xué)中我以讀為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷讀通課文——讀懂課文——讀好課文三個階段。
3—7自然段是全文的重點(diǎn)部分，通過燕子、青蛙、蜜蜂的對話告訴我們它們各自的過冬方式，對話內(nèi)容很明白。所以在教學(xué)思路上我主要采用主以讀代講，讓學(xué)生在讀中學(xué)，在朗讀中鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)他們想象能力。
教師對學(xué)生的幫助主要體現(xiàn)在讓學(xué)生自己去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、自己去解決問題。在這樣的過程中體會學(xué)習(xí)語文的樂趣。課堂中采用視頻、圖片、等格式讓學(xué)生親眼看到：青蛙進(jìn)入冬眠狀態(tài)的樣子，蜜蜂躲進(jìn)蜂巢里吃蜜的樣子。二年級的孩子有著對小動物們天生的喜愛之情，學(xué)習(xí)的積極性就被調(diào)動起來了，語言表達(dá)的積極性也被調(diào)動起來了，讓他們把自己對小動物的喜愛再通過朗讀來表現(xiàn)出來，每個孩子都想試一下。我想這就是積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生全方位地主動參與的'過程吧。
在板塊三里根據(jù)小學(xué)生自我表現(xiàn)意識強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生掌握了課文內(nèi)容之后， 讓學(xué)生表演課文，在課文的表演過程，實際上是理解課文，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步觀察思考，提高說話技巧的過程。
課后拓展時，通過網(wǎng)絡(luò)知識的了解，知道松鼠和野兔是把窩墊暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的儲備食物，它們冬天都不冬眠。還有，它們還要換毛，冬天要換上與夏天不一樣的毛。
蛇是集體冬眠的，它們互相摟抱在一起，一起冬眠，春天再醒來，那樣可以取暖，提高溫度。如果單獨(dú)過冬會凍死的，它和青蛙一樣也是變溫動物，聚在一起可以減少死亡率。熊冬眠是因為冬天不容易找到食物，到了秋天它們就大吃特吃，使自己長胖，冬天就靠脂肪來提供養(yǎng)料。增加孩子們對小動物的喜愛之情。
《小動物過冬》教學(xué)反思 篇3
本課內(nèi)容非常淺顯，動物過冬的方法都是通過小動物間對話交談的方式交待的，學(xué)生只要通過讀書就能獲得這方面的知識。而課文篇幅相對較長，要把了解三個小動物各自的過冬方式作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而二年級學(xué)生的語言積累多是以讀好課文對話形式，在讀一讀，說一說，演一演的體驗過程中升華情感，內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感的。課文不像講述一個道理故事類的童話，這類科普知識的小，很容易上成自然常識課，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生掌握動物過冬的方法這一知識點(diǎn)上。語文課的重要任務(wù)是進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，新課程改革把口語交際訓(xùn)練作為低年級語言訓(xùn)練的一個重點(diǎn)。周老師的這節(jié)展示課讓我收獲不少。
《小動物過冬》一課的賞析課教學(xué)中，我認(rèn)為成功的地方有以下幾點(diǎn)：
一、導(dǎo)入：猜謎激趣
興趣是最好的老師。興趣既能激起學(xué)生對知識的渴求，也是促使其學(xué)習(xí)的推動力，課一開始，周老師讓學(xué)生認(rèn)真聽謎面，猜謎底雪花而引出寒冷的冬天小動物準(zhǔn)備過冬。猜謎的導(dǎo)入形式把學(xué)生的'注意力一下子拉到了課堂中來，課堂上立刻就有了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。
二、初讀：整體感知，隨文解決難讀詞句。
《小動物過冬》這篇的篇幅較長，如何有效地讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)整體感知，把課文讀正確流利呢？在學(xué)生自由讀后，周老師指名學(xué)生分小節(jié)讀，并將字詞教學(xué)穿插其中。以字卡出示重點(diǎn)字，難讀短語和長句子，通過指名讀，男女生讀，小組比賽讀，師煩讀等形式多樣的教學(xué)，為接下來品讀重點(diǎn)段落作好鋪墊。
三、品讀：在聽讀練習(xí)中領(lǐng)悟讀。
第一二段的教學(xué)不是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過朗讀，讀好“好朋友”、“常�！�、“很快樂”，感受好朋友之間快樂，體驗朋友之間相互關(guān)心的情感就可。周老師范讀，學(xué)生聽后說從老師的朗讀中聽出了什么？在這個過程中，一是培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力，二是學(xué)生自行領(lǐng)悟了讀的方法，比如把“好朋友”讀得比較重，表現(xiàn)句子的重點(diǎn)字眼。再請學(xué)生讀好第一段就是水到渠成的事了。
四、精讀：設(shè)置情境，角色體驗
憑借情境，可以強(qiáng)化學(xué)生已有的感知，充分利用情緒加深內(nèi)心體驗，促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，還能讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，豐富課文的內(nèi)涵。所以，在教學(xué)重點(diǎn)段落3—7段，周老師讓學(xué)生自己當(dāng)當(dāng)小燕子、青蛙、小蜜蜂學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。針對小燕子對話內(nèi)容，周老師向?qū)W生（小燕子們）提了三個問題，答案分別是對話中的三句話，要求小燕子以文中的話來回答。指導(dǎo)讀好詞語“春暖花開”周老師以圖片形式出現(xiàn)，還里復(fù)習(xí)積累了描寫春天的詞語。教學(xué)青蛙部分內(nèi)容，同樣是讓學(xué)生變成青蛙，抓重點(diǎn)句子：我準(zhǔn)備吃得飽飽的…讓學(xué)生加上動作讀，在讀讀做做中，有效地指導(dǎo)了朗讀。小蜜蜂以同桌互讀對話的形式，替換角色進(jìn)行朗讀。通過分角色朗讀的形式讓學(xué)生去體會去感悟小動物們的對話。根據(jù)小學(xué)生自我表現(xiàn)意識強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生掌握了課文內(nèi)容之后，周老師讓學(xué)生演一演，在內(nèi)化語言的基礎(chǔ)上訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，學(xué)生帶上三個小動物的頭飾介紹各自獨(dú)特的過冬方式更是寓教于樂。
五、品讀：形式多樣，合作學(xué)習(xí)
品讀重點(diǎn)段的形式多樣化，有師生分角色合作讀，生生一問一答讀，還有同桌分角色合作讀。體現(xiàn)了讀的不同形式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
六、積累：兒歌讀出濃濃語文味。
拓展環(huán)節(jié)，周老師出示一首動物過冬的兒歌，將本要寫的兩個生字編在其中。既鞏固復(fù)習(xí)生字，又補(bǔ)充了其他動物過冬的知識。師生拍手讀兒歌，濃濃的語文味洋溢著整個教室。
《小動物過冬》教學(xué)反思 篇4
經(jīng)過對《小動物過冬》學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與實施，我對小學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識。
一、語文教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活
從傳統(tǒng)語文教學(xué)的種種弊端我們看到，語文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實踐，從學(xué)生的需要出發(fā)來進(jìn)行，從而使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得靈活，本次活動也正是本著這樣的思想才產(chǎn)生的。
從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)來看，學(xué)生確實表現(xiàn)得更主動。 首先問題從學(xué)生那里來，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地去查閱資料，在自己無能為力的情況下，就想盡一切辦法求助于家長、老師，甚至于以幫助媽媽打掃衛(wèi)生為代價請求媽媽帶自己去書店買書這樣在這兒寫下一些有關(guān)本課意義或教學(xué)內(nèi)容重要性等方面的總結(jié)性陳述。 其次，學(xué)生非常主動地開動腦筋，以生動的方式來展示資料的資料。有的學(xué)生為了能夠吸引大家，把家長當(dāng)作聽眾，多次把自己的資料讀給家長聽；有的學(xué)生下了許多功夫，把長長的一篇文章背誦下來；有的通過生動的表演來贏得大家的喜歡；有的平時都不敢大聲說話的，這時候因為有了充分的準(zhǔn)備也顯得落落大方。誰都想讓自己的獨(dú)家新聞贏得大家的喜歡。
二、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用
使它幫助學(xué)生能動地、創(chuàng)造性地學(xué)語文。在我們傳統(tǒng)的語文課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生著力在課文內(nèi)容上兜圈子，一篇淺顯易懂的小短文，卻要經(jīng)受繁瑣的分析，連珠炮式的問答。
最終學(xué)生是被動地接受空洞的結(jié)論，機(jī)械死板的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的語文學(xué)習(xí)范圍狹隘單一，忽視了學(xué)生對富有靈性的語言感悟、積累，窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性，全然不顧學(xué)生學(xué)習(xí)時的情感。如何使我們的語文教學(xué)更好地體現(xiàn)其工具性與人文性的特性，如何培養(yǎng)學(xué)生自如地使用語文工具的能力，能動地創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在設(shè)計實施語文綜合性學(xué)習(xí)《小動物過冬》的過程中，我深深體會到，現(xiàn)代信息技術(shù)能起到重要作用。首先，現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生擁有了廣闊的語文學(xué)習(xí)時空。
語文本來是一門外延極其廣闊的.學(xué)科，可以說哪里有生活，哪里就有語文，綜合性語文學(xué)習(xí)《小動物過冬》把學(xué)生帶到了廣闊的生活空間。學(xué)生讀了課文之后，對課文中才講了那么一點(diǎn)關(guān)于小動物過冬的知識感到很不滿足，好奇地向老師詢問了許多這方面的問題，于是老師組織學(xué)生自己動手去了解課文之外的更多的關(guān)于小燕子、小蜜蜂和小青蛙是如何過冬的知識，學(xué)生特別感興趣，語文學(xué)習(xí)的范圍從原來的課文一下子打開了�？墒侨绾尾拍軡M足學(xué)生的好奇心呢，現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面起到了重要作用，經(jīng)過大家討論，上網(wǎng)、查閱課外書、詢問家長等多種方式可以幫助學(xué)生去了解更多的關(guān)于小動物過冬的知識。例如學(xué)生在網(wǎng)上查到了“燕子到了冬天為什么要南飛”、“燕子南飛飛到哪里”、“青蛙冬眠時怎么呼吸”、“青蛙冬眠不是因為冬天到來了，而是因為氣溫下降了，夏天把青蛙放到冰箱里它照樣冬眠”“小蜜蜂冬天為什么不會被凍死”等等很多有趣的資料。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的好伙伴。接下來，他們還要對所搜集到的資料認(rèn)真閱讀理解，進(jìn)行加工和整理，把與已知重復(fù)的、特別生澀的內(nèi)容適當(dāng)刪減，然后通過一定的方式，把自己所知道的這些傳達(dá)給別人。
在課堂上學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，有的把整理后的資料內(nèi)容讀給大家聽，有的匯聲匯色地講出來，有的小伙伴合作，通過一個小故事表演出來，更有的在聽了其他同學(xué)的匯報之后，把課文里的故事表演了出來，可所表演的很多內(nèi)容是課文中沒有的，那是自己所知道的和剛剛從同學(xué)們那里獲取的有益知識。第三，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了好幫手。有些學(xué)生特別喜歡小動物，只了解了這三種小動物過冬的知識后仍然不滿足，他們還想了解其它小動物比如螞蟻、蚯蚓是如何過冬的�？吹綄W(xué)生興致這么高，老師又組織他們成立研究小組在課下展開長期的研究。
有個小組繼續(xù)研究青蛙，他們還想進(jìn)行實地考察，看看真正的青蛙到底怎么過冬，于是他們來到郊外尋找青蛙，草叢里找找，挖個坑找找，可怎么也找不著，到底青蛙冬天藏在什么樣的地方呢？學(xué)生探究的興趣來了，老師告訴他們可以上網(wǎng)、查課外書、詢問家長，青蛙冬天藏在什么樣的地方呢？兩天之后，幾個小伙伴把各自的收獲相互一交流，發(fā)現(xiàn)青蛙冬天喜歡在有水的地方比如池塘邊，小河邊挖個洞，然后鉆進(jìn)去睡大覺。根據(jù)這個結(jié)論，他們果然找到了青蛙。可是問題又來了，整個冬天青蛙一直在睡覺，它吃東西嗎，吃什么呢？圍繞新的問題，他們繼續(xù)去查詢資料。就這樣，他們一個問題解決了又會有新的問題產(chǎn)生，新的問題解決了又出現(xiàn)了更新的問題，一個問題接著一個問題螺旋式上升，在這個過程中，由于信息技術(shù)等手段的幫助，學(xué)生不斷被問題困擾，又不斷因新的發(fā)現(xiàn)而驚喜，不斷體驗到成功的喜悅。
《小動物過冬》教學(xué)反思 篇5
本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起過冬的事。課文不僅生動地介紹了有關(guān)動物過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。經(jīng)過對這一課學(xué)習(xí)的設(shè)計和實施，我對小學(xué)語言教學(xué)有了更新的認(rèn)識。
一、語文教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活實踐，從學(xué)生的需要出發(fā)來進(jìn)行，從而使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得靈活。
首先用“冬天到了，人們怎么過冬？那可愛的小動物又如何過冬呢？”這一兒童帶有興趣的話題導(dǎo)入，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地投入課堂，非常生動地開動腦筋。當(dāng)講到“遷徙”和“冬眠”的時候，都能把課前準(zhǔn)備好的資料展示出來，豐富了知識，開拓了視野，對課堂內(nèi)容起到了很好的輔助效果。同時讓學(xué)生在平時多觀察，在實踐中去驗證知識，去了解更多的小動物過冬的知識，反饋知識。這樣使他們學(xué)得快樂，學(xué)得靈活。
二、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，能動地、創(chuàng)造性地學(xué)語文。
在我們傳統(tǒng)的語言課堂上，老師進(jìn)行繁瑣的分析，連珠炮式的問答。最終學(xué)生是被動地接受空洞的結(jié)論。這樣的語文忽視了學(xué)生富有靈性的感悟、積累，埋沒了學(xué)生的創(chuàng)造性。現(xiàn)在信息化時代，如何發(fā)揮信息技術(shù)的作用。我在《小動物過冬》一課中，有了深深的感悟。例如，學(xué)生向我提出了許多問題，如何滿足學(xué)生的好奇心呢？經(jīng)過大家討論，上網(wǎng)，查閱課外書、詢問家長等多種方式他們了解了更多的關(guān)于小動物過冬的知識。有的學(xué)生在網(wǎng)上查到了“燕子到了冬天為什么要南飛”、“燕子南飛飛到哪里”、“青蛙冬眠時怎么呼吸”、“青蛙冬眠不是因為冬天到來了，而是因為氣溫下降了，夏天把青蛙放到冰箱里它照樣冬眠”、“小蜜蜂冬天為什么不會被凍死”等等很多有趣的資料。讓他們在信息技術(shù)幫助下體驗到成功的喜悅。
尤其是在分角色朗讀時，生動形象，讓人意想不到的是對話中許多內(nèi)容都是課本上所沒有的，還不就是新的教學(xué)資源嗎？
三、教學(xué)中注重語文綜合素養(yǎng)的提高。
學(xué)好語文的基本規(guī)律是“三分在課內(nèi)，七分在課外”，應(yīng)以教材為中心開展“輻射式”語文教育，讓學(xué)生在活動中學(xué)語言、用語言，使課件的閱讀教學(xué)與課外的綜合性學(xué)習(xí)、口語交際、寫作練習(xí)有機(jī)地整合在一起，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如我在教學(xué)開始，首先認(rèn)識三種可愛的小動物，讓學(xué)生與他們打招呼，這無形中鍛煉了口語，練習(xí)了表達(dá)；在讓學(xué)習(xí)練習(xí)用“商量”、“暖和”造句時，擴(kuò)展了對詞的使用；在做“鉆”的動作時，讓孩子們體驗了字的意思，引出了“刻苦鉆研”這一成語，以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，活化了學(xué)生的.學(xué)習(xí)動機(jī)，降低了學(xué)習(xí)的難度，同時讓他們感到學(xué)習(xí)成果具有很強(qiáng)的“實用性”，將課文內(nèi)容的理解與學(xué)生個性化的愿望、想象巧妙結(jié)合。因此說，我們作為教師應(yīng)注意在課內(nèi)呈現(xiàn)出語文課內(nèi)外有機(jī)整合的大語文環(huán)境。
總之，語文課應(yīng)是一個多元藝術(shù)元素的綜合體，在課堂的拓展訓(xùn)練中，教師恰當(dāng)?shù)恼Z言和靈活的教法是“拓展”的陽光雨露，只有具備了這些條件，學(xué)生創(chuàng)新思維的種子才會發(fā)芽、生長，才會綻放出絢麗的創(chuàng)新之花。
《小動物過冬》教學(xué)反思 篇6
總體來說，這堂課是完整地上了下來，將孩子們初步領(lǐng)進(jìn)了童話世界的大門。通過小燕子、青蛙、小蜜蜂之間的對話、課堂情境的設(shè)置和老師自身的語言引導(dǎo)，以小動物們之間的互相關(guān)心為主線，孩子們能很快的入情入境，感受到小動物之間的友誼和好朋友是需要互相關(guān)心的道理。
但是仍然存在很多不足。
一、知識教學(xué)方面
1、班級孩子從開始的讀詞語就有點(diǎn)唱讀現(xiàn)象，由于我平時沒有注意到這方面的問題，導(dǎo)致沒能及時糾正孩子們的錯誤。
2、教學(xué)“春暖花開”時由于考慮到孩子們已經(jīng)在一年級學(xué)過這個詞語，就沒有對詞語的意思展開太多解釋，應(yīng)該用形象化的語言和幻燈片加以解釋，使孩子們能更深入的理解這個詞語，這樣才能為朗讀教學(xué)做好鋪墊。
3、在教學(xué)“商量”這個詞時，請兩個孩子起來讀，第一個讀的`并不是很準(zhǔn)確，但我沒有及時范讀，而是直接帶讀；并且在范寫這兩個字時，自己寫的不夠規(guī)范，沒有起到很好的示范作用，在以后要多加鍛煉自己的基本功；在設(shè)置“商量”這個詞的解釋時，我只是把問題拋給學(xué)生，而沒有給學(xué)生聯(lián)系實際的機(jī)會，這一點(diǎn)可能是和張主任交流時我理解錯了，在前面的設(shè)計中本來是有這個環(huán)節(jié)的。
3、“吃得飽飽的”“得”字也打錯了。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)方面
1、整體上，準(zhǔn)備的太倉促不夠充分，加上第一次上公開課有一些緊張，教學(xué)過程中一直在看自己的稿子。
2、評價語言不準(zhǔn)確，不能清晰準(zhǔn)確地讓學(xué)生認(rèn)識到自己回答的不足，從而給其他同學(xué)起到一個示范作用。
3、語言使用不規(guī)范，本來想說“我們要做一個會關(guān)心朋友的人”說成了“我們要做一個會關(guān)心朋友的好朋友”。
4、板書時沒有考慮到學(xué)生，擋住了黑板。
5、本節(jié)課還是沒有考慮到學(xué)生的主體地位，更多的是把自己當(dāng)成了課堂的主角，沒有做到把課堂還給孩子。
6、這是一篇充滿趣味的課文，教學(xué)過程中自己的激情還不夠，沒能感染學(xué)生，把他們更好地帶進(jìn)充滿趣味的童話世界。
7、由于對時間的把握不是很準(zhǔn)確，想把自己教學(xué)設(shè)計完整的呈現(xiàn)出來，導(dǎo)致一直在趕進(jìn)度，沒有照顧到班級孩子的學(xué)習(xí)和接受情況，不能夠有的放矢、有條不紊地進(jìn)行自己的教學(xué)。
總之，由于自己經(jīng)驗的欠缺和駕馭課堂的能力不夠，這一堂課沒有能夠上的很出彩，自己也意識到今后需要學(xué)習(xí)和提升的地方還有很多，我會不斷努力，爭取做到更好。
《小動物過冬》教學(xué)反思 篇7
本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過冬的事。課文不僅生動地介紹了有關(guān)動物過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。上完課后，我進(jìn)行以下一些反思。
1、以讀為主，獲得情感體驗。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在教學(xué)中，我注重以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生用各種方式朗讀，通過充分地讀自主獲得情感體驗。比如小蜜蜂說的話“我早就采了很多蜂蜜，夠吃上一個冬天的”中抓住“早、很多、夠”是學(xué)生了解到由于小蜜蜂平時的勤勞能干，使它過上了一個甜滋滋的冬天，正所謂“有備無患，防患未然”。其它段落也采用了類似的指導(dǎo)方法。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握不同角色的語氣和情感時，我適時范讀，同學(xué)們聽得特別投入。在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去，從而達(dá)到使他們迫切也想有感情地朗讀及感悟課文的目的。同時，在學(xué)生朗讀過程中，我及時激勵，且努力做到評價語言到位，從而有利地激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。
2、以拓展為主，獲得新知識。
有些學(xué)生讀了課文之后，對課文中才講了那么一點(diǎn)關(guān)于小動物過冬的知識感到很不滿足，有些學(xué)生特別喜歡小動物，只了解了這三種小動物過冬的知識后也不滿足，好奇地向老師詢問了許多這方面的.問題，于是老師組織學(xué)生自己動手去了解課文之外的更多的關(guān)于小燕子、小蜜蜂和小青蛙等其他小動物是如何過冬的知識，學(xué)生特別感興趣，語文學(xué)習(xí)的范圍從原來的課文一下子打開了。
3、以表演為主，獲得興趣。
文中的三個小動物的形象活潑可愛，都是學(xué)生所喜歡的。我引用小組內(nèi)、全班分角色朗讀表演，這樣的話學(xué)生的朗讀積極性會更高。
總之，語文課應(yīng)是一個多元藝術(shù)元素的綜合體，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們的語文課必須以人為本，在教學(xué)中善于利用學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在掌握了知識的同時，也掌握好學(xué)習(xí)的方法。但教師的啟發(fā)還不到位，課堂氣氛不太活躍，還需今后改進(jìn)。
《小動物過冬》教學(xué)反思 篇8
《小動物過冬》是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事，為我們展現(xiàn)了動物過冬的有關(guān)知識，同時表現(xiàn)了小動物之間的互相關(guān)心。這篇課文內(nèi)容比較淺顯，而且插圖比較生動形象，既然課文是圍繞“過冬”展開的，那么教學(xué)也可以從過冬展開。
一、從過冬方法分步板書展開教學(xué)
在教學(xué)完生字詞、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，我問孩子們：通讀全文之后，你發(fā)現(xiàn)三個小伙伴它們的過冬方式一樣嗎？孩子們異口同聲回答不一樣，我又問：既然不一樣，請告訴我它們各自都有什么好辦法過冬？在討論的基礎(chǔ)上，相機(jī)板書：飛到南方去（遷徙）、冬眠、儲備充足的食物。接著具體學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，更加明確各自的過冬方式。最后，讓孩子們根據(jù)板書總述一下故事內(nèi)容，一目了然。
二、從過冬方法延伸課外知識
在板書的提示下，孩子們能清晰地整體把握故事內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，讓孩子們思考一個問題：還有哪些小動物和它們的.過冬方式一樣呢？孩子們根據(jù)平日的知識積累和前面做的預(yù)習(xí)作業(yè)，回憶了起來。通過交流和我的補(bǔ)充，孩子們了解到：像小燕子一樣遷徙過冬的還有大雁、天鵝等，像青蛙一樣冬眠的還有蛇、刺猬、熊等，像小蜜蜂一樣儲備糧食的還有小松鼠、小螞蟻等。這樣的延伸相信他們會長時間不忘，知識的儲備會越來越多。
《小動物過冬》教學(xué)反思 篇9
《小動物過冬》是一篇童話故事，敘寫了燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的事。通過動物之間的對話，告訴我們小燕子要飛到南方過冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了鉆進(jìn)泥土里過冬，蜜蜂則儲存蜂蜜在蜂巢里過冬。表明不同動物具有不同的過冬方式，體現(xiàn)了小動物之間的互相關(guān)心。新課程指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)和工作、生活奠定基礎(chǔ)。”所以根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展認(rèn)知規(guī)律，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識本課的5個生字，了解燕子、青蛙、蜜蜂等小動物不同的過冬方式。
2、能力目標(biāo)：通過分角色、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的閱讀分析能力和語言表現(xiàn)力。
3、情感目標(biāo)：通過合作探究和情境教學(xué)中的角色扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生溶入童話世界，化“物”為我，感受朋友間的關(guān)愛。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：讓學(xué)生全員參與，平等對話，鼓勵他們開闊視野，拓展思維，去發(fā)現(xiàn)自然界中更多的奧秘。
在具體教學(xué)過程的設(shè)計中我是這樣做的：
首先第一個環(huán)節(jié)是談話導(dǎo)入 切入主題。我問孩子們：同學(xué)們，涼爽的秋天過去了，寒冷的冬天已經(jīng)來到了我們的身邊，為了過好這個冬天，你都做了哪些準(zhǔn)備呢？讓他們先談一談自己的過冬經(jīng)驗。接著問他們：你們想不想知道小動物是怎么安全過冬的呢？ 通過談話的方式，拉近了師生之間的距離，設(shè)下懸念，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后，我再帶著孩子們回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過閱讀文本，熟悉三個小動物分別是誰以及他們的關(guān)系怎樣。為下一環(huán)節(jié)的開展做好鋪墊。
第二個環(huán)節(jié)，讓孩子們打開書，默讀課文，找到課文中和三個小動物的過冬方式有關(guān)的句子，并劃下來，讓孩子初步了解小動物究竟是怎樣過冬的，然后請他們大聲的朗讀課文，喜歡哪種小動物，就把自己當(dāng)成是它，把它說的話反反復(fù)復(fù)、有感情地多練讀幾遍。體會一下語氣和動作。一會兒請他向大家介紹自己過冬的方式。
第三個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 朗讀升華。童話故事是孩子們最喜歡的一種文學(xué)形式。是他們認(rèn)識世界，感悟生活的門戶。在他們的腦海里，小狗是他的伙伴，老虎是他的朋友。他們沒有敵人，也沒有懼怕。他們的心里充滿了美好，充滿了幻想。教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一個童話的情境，營造寬松、民主、平等的教學(xué)氛圍。在情境中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，使他們?nèi)苋肓送捠澜�，化“物”為我。此時的學(xué)生就是一只只可愛的小動物，整節(jié)課基本是小動物之間的情感交流，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。我請孩子們喜歡哪個小動物，就把自己當(dāng)成它，來介紹一下自己是怎么過冬的。再請扮演其他動物的小朋友去問問他這樣過冬的原因，在交流中和對話中理解課文的重點(diǎn)段落，了解三個小動物分別是用遷徙到南方，冬眠，和儲備糧食的方式過冬的。再通過各種形式的朗讀，聲情并茂，以聲傳情。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
最后一個環(huán)節(jié)，分角色朗讀課文，并進(jìn)行拓展。我請學(xué)生分小組進(jìn)行角色朗讀。在表演朗讀之后設(shè)問：你喜歡這三個小動物嗎？為什么？因為在之前的情境學(xué)習(xí)中，每當(dāng)有孩子對別的小動物提問時，我都會表揚(yáng)他：你真是個懂得關(guān)心朋友的小燕子。所以孩子們很快答出：因為它們相互關(guān)心。隨后，在他們對課文有了更深的理解的基礎(chǔ)上，我問他們：“通過過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都有哪些收獲呢？”引導(dǎo)他們總結(jié)三個小動物的過冬方式，并完成相應(yīng)的填空。接著追問：你還知道其他小動物是怎樣過冬的.嗎？讓學(xué)生說說其它動物的過冬方式，希望能達(dá)到開闊視野，拓展思維，激發(fā)了他們繼續(xù)探索自然奧秘的信心和動力的作用。
當(dāng)然，在本課的教學(xué)中，還存在著種種不足之處。首先，分角色朗讀上花的時間太多，影響了其他環(huán)節(jié)的時間。其次，還有對于知識的拓展并不到位，比如“遷徙”和“候鳥”這寫新名詞，只是在交談過程中匆匆的帶過，幻燈片上簡單出示了一下，可能沒有在他們腦海中留下很深的印象，也不便于他們對幾種動物過冬的方式進(jìn)行總結(jié)和歸納。另外，雖然在上課的過程中我經(jīng)常提出“你還知道哪些小動物是這樣過冬的？”這類問題，可是在孩子們回答之后，我并沒有將相關(guān)的動物名稱再次集體出示，所以孩子們的印象很淺，最終他們還只是記得書本中提到的三種代表性的小動物。在之后的各項作業(yè)的反饋中就可以看出來這個問題的影響。孩子們就分不清螞蟻和松鼠這些課文中沒有提到的小動物到底是怎樣過冬的。
總之，教學(xué)中仍然有很多值得改進(jìn)的地方，在以后的教學(xué)過程中，我將累積經(jīng)驗，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，糾正錯誤，改進(jìn)不足之處，希望能夠在今后的教學(xué)中做到更好。
《小動物過冬》教學(xué)反思 篇10
今天教學(xué)了《小動物過冬》，根據(jù)今天的課堂教學(xué)，我覺得在以下幾個方面還需進(jìn)一步提高：
一是語文課應(yīng)是一個多元藝術(shù)元素的綜合體，在課外拓展方面還要加強(qiáng)。
二是在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)不到位，葉圣陶先生指出：“教是為了達(dá)到不需要教，達(dá)到不需要教，就是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們自己學(xué)習(xí)一輩子“。
三是應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生全方位地主動參與，求得課文中的知識和實踐的.能力，只有這樣才能使學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生真正成為受益者。
四是二年級應(yīng)該把重點(diǎn)落在識字寫字上，本節(jié)課寫字教學(xué)還應(yīng)該更加扎實一些。作為一名新教師在今后的教學(xué)路上，我應(yīng)該多聽課多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，爭取能取得更大的進(jìn)步。通過不斷努力，給孩子們創(chuàng)造一個廣闊的天地，啟發(fā)他們的思維，激發(fā)他們的熱情，使他們帶著期待、帶著夢想實現(xiàn)一個又一個五彩斑斕的語文之夢。
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