手指教學反思

時間：2024-06-08 20:41:58 雪桃教學反思我要投稿

手指教學反思（精選16篇）

　　身為一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的手指教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

手指教學反思（精選16篇）

　　手指教學反思 1

　　《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

　　文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。難點是領悟其中的道理。

　　初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學生容易把握，我把重點放在表達方法的體會上。于是，我設置了一個問題，作者是如何運用哪些寫作方法把這些手指寫得栩栩如生的呢？抓住你感受最深的來談談自己的體會，說說運用這樣的方法有什么好處？如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。運用排比的寫作手法具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，這樣寫的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的`特點。

　　以文章的知識點為準繩，從而了解了文章的內容，體會文章的所蘊含的作者的思想是我這節(jié)課教學的思路。

　　手指教學反思 2

　　《發(fā)燙的手指》的教學是圍繞“整體—部分—整體”的教學思路開展教學。整堂課上，學生興趣高漲，暢所欲言。師生配合也十分默契，學生能在輕松自如的氛圍中解決了教學難點。因此，本節(jié)課總體上自我感覺良好，但也存在著不足之處：

　　在課堂教學中，學生的.朗讀雖然讀時很投入，但卻缺少情味，沒有真正引起內心的感受與情感的共鳴，我深深感到朗讀中的“有感情”絕不是對文字本身的技術處理就能解決的。葉圣陶先生曾經說過：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而是應當把生活經驗聯(lián)系到語言文字上去。”只有文本內容聯(lián)系到了學生某一方面的生活經驗，才能觸動學生內心獨有的感受，朗讀才有味道。這樣的朗讀才是“多角度、有創(chuàng)意”的朗讀。

　　手指教學反思 3

　　《手指玩偶》一課屬于手工制作課，做做、玩玩是學生的一種天性。本課通過學習橡皮泥的基本操作技法等活動，啟發(fā)學生的想象力、造型能力，鍛煉手指靈活能力等，并講講演演，使學生感到其樂融融，滿足學生自我表現的愿望。在教學中，教師不僅要注重對學生制作過程的指導，而且還應引導學生玩得有趣、有意義。

　　所以在本課教學中我按照“激趣導入——探究學做——自主創(chuàng)作——玩偶表演——拓展延伸”這樣五個環(huán)節(jié)來組織教學。

　　課的一開始我通過動畫片，我采用手指玩偶導入，當看到手指玩偶“憤怒的小鳥”的時候，一下子就調動了學生的學習熱情，在隨后出現了小鴨子、小南瓜等玩偶更是吸引了學生的眼球，這樣的激趣導入的設計可圈可點。

　　在探究學習這個環(huán)節(jié)，我先出示玩偶的基本型，開發(fā)學生主動學、自主思考的能力。請學生通過思考后總結制作方法，并按照自己的方法嘗試制作�！妒种竿媾肌芬徽n中的手指玩偶造型多樣，色彩豐富，通過欣賞讓學生了解造型藝術的多樣性。通過學生自我探究總結出 “揉、搓、壓、捏、團”等橡皮泥的`基本方法，提高學生學習美術的綜合能力。提示語告訴學生注意感受材料特性及其與設計的關系，便于開展研究型學習。

　　作為教師，每一堂課、每一個環(huán)節(jié)都需要好好地去鉆研琢磨，只有做到精心準備每一堂課，學生的學才能更好地發(fā)展起來。課上仍有許多不足，每個環(huán)節(jié)的語言銜接上略顯生硬，在今后的教學中，語速減慢，銜接靈活自然，讓課堂氣氛更活躍。

　　手指教學反思 4

　　本節(jié)課重點是掌握負整數指數冪的運算性質，難點是把負整數指數冪用正整數指數冪表示出來，而正整數指數冪的運算已經學過，所以教師從正整數指數冪的除法入手，引出負整數指數冪的表示方法，這樣引入比較自然，而且學生也易于接受。當然，在具體解題時還有一點非常重要，那就是符號的確定，需向學生反復強調。另外，對于含有負整數指數冪的運算其實和正整數指數冪一樣，過程當中可保留負整數指數，結果再化為正整數指數冪的形式即可，這一點也要向學生講清楚。

　　這節(jié)課的效果完全出于我的想象之外課堂上學生的表現簡直讓我驚訝。想不到學生的`思維那么活躍，應用知識的能力那么強。

　　在這節(jié)課的教學設計時，我們在明確復習課的目的任務的前提下，以培養(yǎng)學生能力，促進學生發(fā)展為指導思想，遵循復習課教學原則中的系統(tǒng)性原則和主體性原則，以學生的“學”為出發(fā)點，將“自主探究、合作交流”的學習方式貫穿于課的始終，并將評價與教師的教和學生的學有機的融為一體。實踐證明，在授課中，只要設計合理，組織得當，恰當的運用評價的激勵與促進作用，“自主探究、合作交流”的學習方式可充分激發(fā)和調動起了學生學習的積極性和主動性，獲得理想的學習效果。

　　這堂課老師教得輕松，學生學得愉快，每個學生都參與到活動中去，投入到學習中來，使學習的過程充滿快樂和成功的體驗，促使學生自主學習，勤于思考和勇于探究，形成良好的學習品質。

　　由于這堂課內容多、活動大，膽大、性格開朗，分析總結能力強的學生接受的比較好，應用解題好。個別理解能力和接受能力慢一些的學生，給予他們的幫助還不到位，這些學生課后作業(yè)完成不夠好。

　　手指教學反思 5

　　這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。

　　初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學生容易把握，我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領會作者的寫作意圖， “ 手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。 ” 二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫 “ 大拇指在五指中，形狀實在算不上美 ” 一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點 ── 不美。具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙

　　上。然后用關聯(lián)詞 “ 但 ” 一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他 “ 相幫扶住 ”“ 死力抵住 ”“ 拼命按住 ”“ 用勁扳住 ” 的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫 “ 吃苦 ” 的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。

　　為了突破難點，幫助學生更好的體會 “ 五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了 ” 這個道理，我設計了表演 “ 五指爭論 ” 這個環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的.優(yōu)點多，一番爭論下來，請學生談談體會。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點是不行的。在讓學生互相找找對方的優(yōu)點，贊一贊，懂得每個人都有優(yōu)點。闡明 “ 團結就是力量 ” 的人生道理，結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。

　　手指教學反思 6

　　這篇課文是一篇散文，是一篇略讀課文，寫作很有特色，文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。在教學中，我先從“十個手指有長短”引導學生理解這是告訴我們“各有所長，各有所短”的道理。揭示課題后，從課題前的閱讀提示導入新課，讓學生認真朗讀課文，找出概括文章內容的句子，然后再讓學生默讀課文，找出具體寫五個手指的姿態(tài)和性格的'段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段進行整體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學習過程中，通過讓學生自主、合作、討論等形式，體會五根手指的特點，讓學生說出五根手指的特點是從哪些句子體會出來的。在理解五個手指的姿態(tài)和性格特點后，引導學生體會作者的語言幽默風趣，體會其寫作特點。最后再領會作者的寫作意圖“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！泵靼住皥F結就是力量”的道理。但是，我覺得在教學過程中，指導學生體會寫作方法時力度還不夠，今后要加以改進。

　　手指教學反思 7

　　有一句佛教俚語說：用手指著太陽，如果你只盯著手指看，永遠也看不到太陽；反之，如果不借助手指又難以知道太陽的所在。這無非是參禪悟道這的修身之階，但卻讓我產生了那么強烈的震撼，它讓我想到了教育、想到了教學。

　　一、一葉障目、不見泰山

　　曾幾何時，教育界刮起了一陣風，美其名曰：“要讓孩子知其然，也要知其所以然”。于是一時間鋪天蓋地是說算理之風一刮數年。孩子們儼然一個個小哲學家，道理講的頭頭是道。記得，我剛參加工作不久，一次偶然的聽課，讓我對能讓學生“知其所以然”的老師佩服的五體投地。那算理要多麻煩有多麻煩，要多拗口有多拗口，可孩子們居然說的順暢自如，酣暢淋漓�？呻S著閱歷的增加和聽課經驗的豐富，我才慢慢知道了，那算理是孩子們不眠不休、備受折磨、死記硬背來的。在說算理之前，孩子們已經早就學會了方法。如此算理說它何用？我們在一次次的展示中放大這無用的芝麻，刻意美化的課堂，原來不過是行尸走肉，豈不悲哀！都說是在培養(yǎng)孩子的能力，可能力是什么��？愛因斯坦不是說過嗎？能力就是當人們把所學的東西都忘了以后剩下的東西。如果我們什么都問個所以然，恐怕窮其一生也學不完先人經驗的皮毛。更何況那“所以然”是我們不久就會忘記的呢？既然有那么多先人的間接經驗在傳承，我們何不留下寶貴的時間去探索未知的領域，偏要舍近求遠，繞路而行呢？

　　這就猶如指引人們看太陽之說，只盯著手指，被其牽絆，永遠也看不到太陽。一葉障目，不見泰山。

　　二、放任自流、漫無目的

　　還記得看過一篇關于陶行知先生的`文章，說陶先生去演講，帶了一只雞。他先撒了一把米，然后按住機頭，強迫雞去吃，雞不肯吃。而后，他松開手，向后退了幾步。雞就放松了吃了起來�？春蟛唤宸招兄壬慕虒W藝術，這讓我受益匪淺。這無非是對填鴨式教學的否定，要我們壞給孩子一個自由的學習空間，讓學生輕松、快樂地學習。多么好的想法��！可中國人做事，往往矯枉過正。這些年來，許多教學模式隨之誕生。有些模式，將學生的空間放大、放大、在放大，以至于教師形同虛設，以至于丟了指引孩子們看太陽的手指，弄的孩子們滿世界找太陽，弄得孩子們如同摸象的盲人�！爸印薄袄K子”嗾使象。老師舍棄引領者的地位，儼然成了旁觀者。

　　我認為教學要有度。把握好這個度就是一門藝術。不能說“說算理”是錯的，也不能說給孩子們一個“寬松”的學習環(huán)境不對。只能說這個度沒有把握好我們iushi指引孩子看太陽的手指，引領孩子求知之舟的舵。我們不是主體，但我們仍然很主要，關鍵時刻需要我們去“畫龍點睛”，但不要“畫蛇添足”。

　　手指教學反思 8

　　《手指》是豐子愷先生的一篇文章，語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。是六年級下冊第一單元的最后一篇課文。這篇課文比較簡單，學生能夠很輕松地了解五根手指的特點。因此，在教學中我把這篇文章的教學定位為“指向習作的教學”。

　　第一步，在初讀課文，了解文章的主要內容之時，指導學生要善于發(fā)現文章中的關鍵句。把握文章的關鍵句子能夠幫助我們了解文章的.主要內容。

　　第二步，出示表格。默讀課文，完成“填寫五根手指長處和短處”的表格。在這一環(huán)節(jié)，指導學生提取關鍵詞，學習運用關鍵詞來概括手指的長處和短處。

　　通過以上兩個環(huán)節(jié)的學習，培養(yǎng)學習把一篇文章讀薄的能力。從整體上了解文章。做到心中有數。

　　第三步，體會作者寫法：

　　1、以第二自然段寫大拇指的這一片段為例，指導學生發(fā)現作者運用修辭手法等來寫作的方法，使文章生動具體。

　　2、結尾段與第一自然段對比閱讀，感悟兩個總寫的不同。同時也體會到文章詳略分明的寫作方法。

　　第四步，學習方法，遷移運用。學習作者總——分——總的結構特點，學習作者運用修辭來具體生動地描寫手指的方法，分小組來寫五官。孩子們興致很高，首先可以模仿課文中的寫法，其次一個小組寫一種器官，學生感覺很簡單，所以課堂上在展示時，很多孩子積極地舉手發(fā)言，而且語言也非常優(yōu)美。最后布置作業(yè)，仿照本文以《五官》為題寫一篇文章。結果，交上來的作業(yè)，內容及其豐富，甚至有的學生洋洋灑灑千字文，沒有不交作業(yè)的學生。

　　通過這次教學，我體會到首先教師在課前要充分備課，了解文本特點，預設科學合理的教學流程。其次，習作教學一直是語文教學中的短板，學生感覺作文難寫，教師感覺作文難教，究其原因是教師不知從何講起，空洞的講解效果甚微。如果在平時的閱讀教學中適當地根據文本特點滲透習作教學的指導，那么，在潛移默化與長期不斷地練習中，學生的習作能力肯定會有很大的提高，而且對于習作的畏懼感也會逐漸消失。

　　手指教學反思 9

　　這是一篇略讀課文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

　　本文作者是豐子愷，學過了他的《白鵝》，“風趣、幽默、生動”是他的語言特點，我?guī)ьI學生重溫了文中的精彩片段，讓學生回味作者的語言風格。再找出自己喜歡的句子，反復朗讀，體會豐子愷的幽默風趣。

　　本文的教學重點是理解五根手指的特點，體會作者的表達方法。難點是感悟其中的道理。五根手指的特點比較容易把握，體會表達方法時，我抓住第一自然段和最后一自然段理解。并讓學生找出最能反映手指特點的.句段重點體會。在學習寫大拇指一段時，引導學生體會寫法，畫出大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，重點體會排比句式的表達作用。

　　在難點的突破上，我采用情景模擬、親身體驗的方式。嘗試不用大拇指來寫字、沒有食指時玩翻繩游戲……嘗試用不同的手指取物、拿東西，試試怎樣最方便。在實際操作中學生體會到“相幫扶住、團結共贏”的道理。

　　手指教學反思 10

　　《手指》是部編版五年級語文下冊第22課。作者豐子愷采用擬人化的手法，風趣幽默地展現了五根手指的特點，告訴我們五根手指跟人群的全體一樣，各有所長，各有所短，沒有美丑強弱之分，只有團結起來才有力量。

　　在教學過程中，我設計了三個課時進行教學。第一課時主要學習基礎知識，并整體感知文章主要內容。第二課時具體梳理五根手指的作用。感受幽默風趣的語言。第三課時，進行五官仿寫�？傮w感覺每節(jié)課都能突出重點，不足的是課堂節(jié)奏較慢，缺乏教育智慧。

　　第一課時我圍繞手指進行直接導入，初步介紹豐子愷先生后，直接進入了預習檢測環(huán)節(jié)。在預習檢測環(huán)節(jié)提問的幾名同學俞娜娜、尚旭格、劉宇浩、尚程豪回答特別不好。兩位女生很多生字都不認識，兩位男生讀得磕磕絆絆。他們基礎較弱，成為課堂上生字詞環(huán)節(jié)重點檢查對象。依照回答情況來看，他們并沒有落實預習任務。我不僅批評了這四位同學態(tài)度不端正，也批評了他們的師傅沒有承擔起輔導責任。這耽誤了不少時間。

　　在學習要求會寫的字詞時，我只強調了幾個容易出錯的生字，并在黑板上進行了范寫。每次學習基礎知識時，我就會比較糾結。如果細致講解，并讓學生練寫，勢必耽誤很長時間。如果讓學生自己說一說容易出錯的地方，又容易出現每一個生字都被指出來，更耽誤時間。如果只是簡單強調后一筆帶過，又似乎沒有細致落實生字教學目標。課上為了節(jié)省時間，我總會自己挑出幾個容易出錯的生字強調一番。課后想一想，高年級了，生字教學必不可少，但已然不是重點教學內容。還是需要學生提前扎實預習，課上教師挑出幾個易錯的生字，然后由學生指出易錯點，并說一說自己的識記方法。然后全體同學識記，并重點寫一寫。這樣既落實生字教學目標，又有所側重，節(jié)省時間。所以，教會學生預習方法，端正學生預習態(tài)度依然是重中之重。

　　第二課時主要圍繞五根手指的作用展開。我先帶領學生學習課文第二自然段，梳理了拇指的外形和作用，并學習了本段寫作的方法和特點。要求學生仿照第二自然段的學習，梳理其他四根手指的外形和作用。有了參考范例，學生積極性比較高。但是學生有些急于求成，一找到一些信息，便急于回答。在梳理的過程中總會出現梳理不全的情況。這也是指導學習中的一個漏洞。五年級上冊學習梳理信息的方法時，學生一知半解，沒有真正掌握。同時也說明學生預習不夠充分，對文本不夠熟悉。

　　在談到由“大拇指和食指會想到生活中的哪些人”時，學生可以具體地說一些職業(yè)。但是要求學生變詞為句，說明理由時，他們便緘口不言。我也了解自己的學生，一是不會概括內容，二是不能準確表達心中的想法。這也是我需要在課堂上加強指導，讓學生不斷鍛煉的.內容。

　　在第二課時，我便引出了仿寫話題。在課堂上，我引導學生放開思維，交流想法。學生對這一話題很感興趣，一活躍話就多了，課堂顯得有些凌亂無規(guī)矩，因為總有同學不舉手就說一些只言片語。遇到這樣的情況，我提醒同學們課堂紀律后，就開始反思自己的課堂駕馭能力。一開始我就沒有向同學們強調好課堂規(guī)則，以至于后來需要不斷提醒。因為時間關系，第二課時僅進行了交流。仿寫練習放在了第三課時。第二課時另一個不足之處是，感受幽默風趣語言時，進行的比較簡單，我越俎代庖地進行了直接指點，沒有讓學生靜心去文中感受。

　　第三課時，我要求學生按照五官的位置，作用，作用擬人化的手法，并采用先概括后具體的方法進行仿寫。因為有前期交流，很多學生經過指導修改都能寫出不錯的一段話。這也是我比較滿意的地方。

　　整體來說，每節(jié)課我都能夠有意識突出教學重點，這是一大進步。課堂節(jié)奏把握和課堂駕馭能力上還需要進一步學習提高。

　　手指教學反思 11

　　教學中，我覺得文中所寫五根手指的特點，五根手指的長處與短處，學生容易把握;作者表達感悟的方法是在文末直接表達，以直接表白的形式，道出給人的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！蔽覓伋鋈缦聠栴}：你愿意做哪根手指呢?為什么?有的學生說作者喜歡食指，因為食指“穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的.機會最多�！�，就象豐子愷的生活遭遇……有的學生說作者喜歡大拇指，因為大拇指“身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”，豐子愷是一個打定主意，專心學畫，把一生奉獻給藝術，永不變志的人;豐子愷做任何事也一絲不茍……有的學生說作者喜歡無名指和小指，因為無名指和小指“體態(tài)可愛，但能力薄弱”，就像《護生畫集》中的小動物，需要疼愛;豐子愷的畫中，不僅對人，就連對小貓小鳥，柳枝梅花都充滿了溫柔;豐子愷非常疼愛他的孩子，是他作畫的最初的動機;豐子愷有一副菩薩心腸，同情窮苦人民……有的學生說作者喜歡無名指和小指，因為無名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地，伴隨豐子愷一生的三樣東西中就有音樂……有的學生說作者喜歡中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美，豐子愷一生都是個文質彬彬的君子……學生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做無名指和小指，這是因為學生在語文學習的過程中，同時受到作者的精神和人格浸潤。

　　手指教學反思 12

　　《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。教學目標是了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

　　因此在教學中，我先讓學生認真朗讀課文，通過讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結出五根手指的'特點，是從哪些句子體會出來的。在學生自學結束后，全班交流。此時，我重點引導孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學生歸納出大拇指特點的基礎上，我讓他們細讀了這個自然段。然后我讓他們學習前面的方法，去學習其他段落，找出其他手指的特點，最后學習課文的開頭和結尾的兩個自然段，談談得到了什么啟示，得出“團結就是力量”。但是還有些同學讀得不認真，找不出其他手指的特點，有待在作業(yè)時去補講落實，還有讀書讀不出那種風趣幽默的情感。

　　手指教學反思 13

　　理解分號用法，體會大拇指特點。

　　課文在介紹大拇指的特點的時候，連續(xù)用四個句子，寫出了大拇指的作用很大。教學時，我先指導學生理解從大拇指的體形、頭形、構造三方面寫出不美。然后寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。這幾個句子都是寫大拇指的作用的，句子之間的是并列關系，這樣的排比句，大拇指的特點躍然紙上。

　　修辭手法，助力語言生動。

　　運用修辭手法描述事物特征，能夠讓語言生動起來。分析寫大拇指的那一個自然段時，在學生歸納出大拇指特點的基礎上，我提問：“豐子愷先生為什么把大拇指寫得那樣風趣幽默？”我讓他們細讀了這個自然段，抓住句子“身體愛而胖，頭大而肥，……”和句子“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他�！弊髡哌\用擬人的寫法，風趣幽默，把大拇指當成人來形容，使文章顯得更加生動具體，文章顯得活潑，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致。

　　不足之處

　　反思整堂課，仍有一些遺憾：

　　在介紹這篇文章的表達時，只是告訴學生：課文介紹手指的`每一個特點時，都是先提出觀點，再舉例子進行論述。我應該讓學生仿照這樣的結構，學習作者運用修辭來具體生動地描寫一種物品的特點，以及從這些特點中得到什么啟示。

　　改進措施

　　課文介紹五個手指的特點，我在教學的時候應該發(fā)揮小組合作學習的力量，長文短教，通過一張表格把文章的重點問題明朗化、簡單化，讓學生在完成表格的同時，加強對手指各自特點的認識，體會作者的寫作意圖。

　　手指教學反思 14

　　《手指》一課是豐子愷先生寫的一篇散文，文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！�

　　課前，我讓學生先預習了課文，課上又讓學生們看了自己的手，并說出自己最喜歡哪一個手指？讓有些緊張的課堂氛圍一下子輕松了起來，也激起了同學們的興趣，接著老師給他們播放了一段視頻，小品《五官爭功》，同學們在哄笑中也悟出了一個道理：團結就是力量。通過視頻讓大家了解知識，而且又反映了課文的中心，一舉兩得，緊接著讓學生認真把課文讀了一遍，思考：課文主要寫了什么內容？并通過填空的形式--課文先總寫一只手上的五根手指（各有所長，各有所短）；然后分別具體寫五根手指的（不同姿態(tài)和特點）；最后總結告訴我們（團結就是力量）。讓學生輕松掌握了課文的主要內容。

　　學習這篇課文時，同學們知道了課文運用了許多的修辭手法，寫出了每個手指的特點，之后老師有條理的為大家分別講述了五根手指的不同。同樣也重視本課生字詞的學習，在讀課文的'過程中就讓學生把生字詞多讀了幾遍，掌握了本課的詞語。通過PPT課件，理清了課文內容。也鍛煉了學生的閱讀能力，還時不時給學生穿插課外知識。在不知不覺中同學們，就懂得了團結在一起就會有無窮的力量。

　　存在的不足：

　　1.對這篇文章的中心句把握的不是太好

　　2.還有一些不理解的詞，例如堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)

　　3.課堂紀律有些松散，同學們的注意力不集中，個別學生接話茬。

　　手指教學反思 15

　　《手指》這是一篇自讀課文。在教學中，我先讓學生自學五個手指的長處和短處，分別把它們的特點畫下來，加以熟悉。在小組匯報交流時，請同學們說說它們的特點并以做游戲的方式讓全體同學出示自己的手指逐一印證。隨后提出問題：你覺得作者喜歡哪個手指？學生紛紛議論，一致得出結論：“無愛憎在其中”五個手指都喜歡，缺一不可。

　　我聽到竊喜，隨即引申本文的'主旨：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！皥F結就是力量”是這篇課文告訴我們的道理。進而聯(lián)系生活實際，讓學生說說對這個道理的感悟。如：球賽、作戰(zhàn)、團隊合作等。他們都紛紛說出自身上發(fā)生的事例。這樣本課的教育內涵就水到渠成地達到了。這是我覺得很成功的課堂教學事例。

　　手指教學反思 16

　　《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指，最后闡明了一個道理。

　　所帶班級的學生大多愛看書，語感較強，想象力豐富，語言表達能力較強，對語言文字把握準確。因此，平時閱讀教學中，我常常補充與課文相關的閱讀材料，拓展學習內容，并延伸思維空間，引導學生從另一視角上形成自己的新認識，進而加深對課堂閱讀素材的理解。

　　昨天，臨時調整教學，先讓學生觀看《大師·豐子愷》記錄片。今天教學《手指》，課后反思：增添“觀看記錄片”的教學內容，使閱讀教學顯得更為豐富和深刻了嗎？

　　教學中，我覺得文中所寫五根手指的特點，五根手指的長處與短處，學生容易把握；作者表達感悟的方法是在文末直接表達，以直接表白的形式，道出給人的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！边@個反映作者的寫作意圖的句子無華麗的辭藻，無晦澀用詞，用筆質樸自然，通俗易懂，學生易于理解。

　　教學至此，顯然沒有激發(fā)本班學生的更大的閱讀興趣，還沒有拓展學生獨立閱讀的思維空間，留下思想，提升素養(yǎng)。所以緊接著，我拋出如下問題：

　　1、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

　　2、你愿意做哪根手指呢？為什么？

　　剛才還是“一潭死水，波瀾不驚”，馬上轉化為“一石激起千層浪”的熱鬧場面，一雙雙小手舉起來了。

　　有的學生說作者喜歡食指，因為食指“穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。”，就象豐子愷的生活遭遇……

　　有的學生說作者喜歡大拇指，因為大拇指“身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”，豐子愷是一個打定主意，專心學畫，把一生奉獻給藝術，永不變志的`人；豐子愷做任何事也一絲不茍……

　　有的學生說作者喜歡無名指和小指，因為無名指和小指“體態(tài)可愛，但能力薄弱”，就像《護生畫集》中的小動物，需要疼愛；豐子愷的畫中，不僅對人，就連對小貓小鳥，柳枝梅花都充滿了溫柔；豐子愷非常疼愛他的孩子，是他作畫的最初的動機；豐子愷有一副菩薩心腸，同情窮苦人民……

　　有的學生說作者喜歡無名指和小指，因為無名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地，伴隨豐子愷一生的三樣東西中就有音樂……

　　有的學生說作者喜歡中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美，豐子愷一生都是個文質彬彬的君子……

　　學生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做無名指和小指，這是因為學生在語文學習的過程中，同時受到作者的精神和人格浸潤。

　　教學《手指》，我重視“作者”這個教育因素的挖掘，組織學生觀看《大師·豐子愷》記錄片，了解豐子愷并研究他所處的時代背景，即重視“知人論世”。這樣教學，學生另有所得，深有所得。

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