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《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思1
略讀課文《飛船上的特殊乘客》是第八組課文的最后一篇課文。課文介紹了經(jīng)過航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后果實的實用、藥用及他用。
在教學(xué)這篇文章的過程中，令我最困惑的是一點：題目《飛船上的特殊乘客》究竟用了什么修辭手法呢？教學(xué)參考書說是“擬人”，但是在學(xué)生回答的時候，卻不少學(xué)生說了“比喻”，他們認為這是把植物的種子比作乘客。忽然，我也愣住了。想一想，其實學(xué)生說的'也不無道理。我們一直強調(diào)所謂擬人，就是賦予事物人的思想、動作、語言等等。但題目卻沒有顯示出相應(yīng)的思想、動作、語言，如果硬說是“擬人”的話，確實與之前定下的判斷原則相矛盾。有老師也認為是“比喻”，他也這樣教給學(xué)生。但是，令我顧慮的，是教參……經(jīng)過短暫的掙扎后，我決定還是跟隨教參的說法，勉強跟學(xué)生說這是“擬人”。我知道有不少認為是“比喻”的學(xué)生不服氣，但那種連我自己也說不清的情況下，只有跟著教學(xué)大綱走了。
這個問題一直縈繞在我腦海里，必須解決！
《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思2
１、語文能力訓(xùn)練：
課文線索清晰，段落之間條理清楚，層層深入，教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，學(xué)習用不同的方法總結(jié)課文主要內(nèi)容，在交流中理解課文的意思。根據(jù)課程標準，四年級開始學(xué)習歸納段落大意、把握課文主要內(nèi)容。就本班的學(xué)生學(xué)習實際情況，考慮降低總結(jié)課文主要內(nèi)容的難度，我設(shè)計了一道填空題──出示段落大意，找出相關(guān)的段落。指導(dǎo)學(xué)生綜合段落大意歸納課文主要內(nèi)容。相機引導(dǎo)出另外一種總結(jié)課文內(nèi)容的方法：理清課文脈絡(luò)，找出課文中心句和關(guān)鍵詞來概括課文主要內(nèi)容。通過多次的訓(xùn)練，提高學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
本文是一篇說明文，以前學(xué)生也接觸過這種類型的課文。我抓住課文多次使用舉例子的說明方法這一特點，歸納以前所學(xué)習過的說明方法：打比方、列數(shù)字、作比較，引出新說明方法──舉例子。指導(dǎo)學(xué)生在本篇課文中尋找，感悟“舉例子”說明方法的表達特點，并應(yīng)用于習作中。
在課程結(jié)束時，我設(shè)計了一個小練筆──“種子的自述”。在對課文理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，運用所學(xué)過的說明方法習作。既可以鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又可以進行語文基本能力（聽、說、讀、寫）的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)。
２、以圖激趣：
課文中有一些科技術(shù)語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學(xué)生難以準確理解。為了讓學(xué)生客觀了解植物種子所處的特殊環(huán)境，我采用了大量宇航員太空生活的圖片，如，漂浮行走、吃食物等圖片，從中讓孩子知了解在微重力、高真空狀態(tài)下產(chǎn)生的一些現(xiàn)象。太空對學(xué)生來說是陌生的，但越陌生的東西越能吸引孩子、激發(fā)孩子的興趣。而圖片正是幫助學(xué)生理解最直觀的工具，用圖片來吸引學(xué)生的注意力幫助理解科技術(shù)語則是最好的學(xué)習方法。同時，為達到豐富學(xué)生有關(guān)微重力、高真空的知識，給學(xué)生一次閱讀訓(xùn)練機會，我設(shè)計了一個閱讀鏈接。從短文中灌輸給學(xué)生微重力狀態(tài)就是失重現(xiàn)象以及在微重力狀態(tài)下的用處的知識點。
我還采用了大量太空蔬菜、太空花卉的圖片，給學(xué)生感觀上的'刺激，對奇跡發(fā)出驚嘆，讓他們從內(nèi)心深處感受到科學(xué)的力量，從而激發(fā)他們熱愛科學(xué)、探索科學(xué)。由激情再回歸文本，這樣就更能推動學(xué)生學(xué)習，提高學(xué)習效率。
３、自讀自悟：
用詞準確、表達生動形象是這篇課文在表達上的重要特點。教學(xué)時，抓住閱讀提示給出的要求，引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，通過默讀找出感興趣的句子，并說說為什么。在交流時，讓學(xué)生感悟詞語或句子在表達上清楚、生動這一特點，并通過感情朗讀體現(xiàn)出來。這一設(shè)計以學(xué)生為主體，能充分調(diào)動學(xué)生的自主性，培養(yǎng)個性思維。
４、課外延伸：
學(xué)習本課之后，我推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學(xué)生閱讀，在拓展學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類文章的熱情，豐富學(xué)生的科技知識。推動學(xué)生愛科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。
《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思3
通過本堂課的教學(xué)，基本達到了本課時的教學(xué)目標，效果良好，但從中也有許多問題值得我深思。
本文是一篇略讀課文。應(yīng)該怎樣上好這篇閱讀課文呢？首先，課文前的閱讀提示給我們指明了學(xué)習的方向，圍繞課文中的.閱讀提示進行學(xué)習。其次，訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力，讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習能力。然后，抓語文訓(xùn)練點——聯(lián)系文本，以溫故而知新的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生感悟不同說明方法的表達方式。以上幾個方面，在本節(jié)課上都得到了充分體現(xiàn)。
不足之處：首先，整節(jié)課太過于人文訓(xùn)練，忽略了朗讀的重要性。學(xué)生讀的成分太少，以至于不能回歸文本，不能深層次的感悟課文字、詞、句的表達方式。例如：學(xué)生從豐富多彩的太空蔬菜、太空花卉圖片中感悟植物種子的神奇用途時，應(yīng)適機引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)段落，領(lǐng)悟文本的表達方式。
其次，這是一篇略讀文章，應(yīng)該把更多的自主權(quán)給學(xué)生。如果說精讀課文是學(xué)習，那么略讀課文就是實踐。讓學(xué)生有更多的學(xué)習空間，通過不同方式的朗讀自己概括主要內(nèi)容，最后由教師歸納總結(jié)。而在本節(jié)課上，我的教學(xué)與教學(xué)精讀課文無差異，在概括主要內(nèi)容方面做了過多的鋪墊，不能完全信任學(xué)生的能力。例如：在出示每段的段落大意后，應(yīng)該讓學(xué)生自己根據(jù)段落大意總結(jié)課文主要內(nèi)容，而不是出示填空題幫助學(xué)生概括內(nèi)容。長期下去，學(xué)生會有依賴性，發(fā)揮不出正常水平，達不到語文能力的訓(xùn)練目標。在以后的閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分認識并改之。
《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思4
《飛船上的特殊乘客》是第八組課文的最后一篇課文。課文介紹了經(jīng)過航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后作用。
這篇文章的要求有兩個：一是想想課文的主要內(nèi)容；二是把感興趣或是不懂的地方畫下來，讀一讀，并和大家交流討論。完成第一個要求時，先讓學(xué)生自由讀文，解決生字詞。然后默讀課文，想想：從哪個自然段中讀懂了什么？學(xué)生大部分能概括每個自然段的.意思，且能從中確定課文主要講的是什么內(nèi)容，并能從文中找出概括主要內(nèi)容的段落，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習說明方法。
在讓學(xué)生體會太空種子“美妙的變化”這一部分時，我讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體會“美妙”二字。太空種子的“神奇用途”學(xué)生找得很準確，且能有詞語概括。課文的最后有幾句話是贊美科學(xué)家們的，因此讓學(xué)生帶著贊美之情的朗讀。，我借“神舟七號”即將飛天的美好前景，引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想：你想搭載什么種子？想讓它們發(fā)生怎樣奇妙的變化？有什么神奇的用途？
本課教學(xué)效果良好。
《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思5
教學(xué)目標
１、認識７個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，激起熱愛科學(xué)的情感。
�。�、了解太空蔬菜的變化和作用，初步學(xué)習課文的說明方法。
教學(xué)重難點
感情地朗讀課文，了解太空蔬菜的變化和作用，初步學(xué)習課文的說明方法，激起熱愛科學(xué)的情感。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
�。�、這是什么？
２、對，在２００３年１０月１５日至１６日，我國成功進行了首次載人航天發(fā)射，在飛船不僅有我們的宇航員，還有一批特殊的乘客，你們想不想知道這批乘客是誰？
�。�、今天，我們就來認識這批特殊的乘客。
板題：
飛船上的特殊乘客
讀題。
二、初讀課文
�。�、看到這個符號，我們知道是一篇什么課文？
生略讀課文。
�。�、對，請同學(xué)們打開書，默讀閱讀提示，用序號標出提示給我們的幾個要求。
生：二個要求。
�。�、同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并思考：
課文講了什么內(nèi)容。
三、感知課文主要內(nèi)容
１、看大屏幕，誰愿意來讀一讀這些詞語。
指名讀，齊讀。
�。�、有個別同學(xué)這二個字音沒有讀準：
出示：
例 lì 如篩 shāi 選
誰再來讀一讀。
３、接下來請大家瀏覽課文，并完成練習題，出示課件：
全文共＿＿＿＿自然段。
一、寫神五飛船上，有一批特殊乘客──植物種子。在第（）自然段。
二、寫太空種子的變化及變化的原因。在第（）到第（）自然段。
三、寫經(jīng)過選育后的太空種子的用途。在第（）到第（）自然段。
四、寫科學(xué)工作者創(chuàng)造出奇跡。在第（）自然段。
�。�、根據(jù)段落大意，你知道課文主要向我們介紹了太空種子的哪二個方面。
生：介紹了太空種子的變化和用途二個方面的內(nèi)容。
�。怠⒄n文中也有一句話說的就是這個意思，請你畫出課文的中心句（找到的同學(xué)一起讀一讀）。
板書：
變化、用途
生：小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
�。�、通過剛才的.訓(xùn)練，我們知道總結(jié)課文主要內(nèi)容有兩種方法，一種是根據(jù)每段大意來概括主要內(nèi)容，還有一種是理解清文章思路，抓住文章中心句，關(guān)鍵詞來概括主要內(nèi)容，以后我們還要進行這方面的訓(xùn)練。
四、品讀課文
�。�、下面，我們就要去看看太空種子到底有哪些變化？
默讀２～３自然段，把你感興趣的變化找出來，說說為什么？
�、懦鍪揪渥樱�
在浩瀚的太空中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境，使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙變化
⑵你理解微重力、高真空嗎？
這有一段資料，自已讀讀，你從中知道了什么？
微重力狀態(tài)
當一切物體在進行航天飛行時，它們的重量都不見了，這種現(xiàn)象稱為“失重”。
微重力狀態(tài)下的用處可多了。在空間站，任何事物都不受重力影響，這樣就能夠生產(chǎn)出地球上無法生產(chǎn)的新材料、新產(chǎn)品，培育出地球上沒有的新物種。例如，在微重力狀態(tài)下，沒有重的下沉、輕的上浮現(xiàn)象和冷熱空氣的對流，因而可生產(chǎn)出純凈的新材料；微重力狀態(tài)對生物的生長發(fā)育有明顯的促進作用，能培育出優(yōu)良物種。
生１：微重力是失重。
生２：微重力狀態(tài)下的用處很多。
⑶大家看，這是宇航員在訓(xùn)練中的場景，你能說說微重力有哪些現(xiàn)象？
�、染褪窃谶@種特殊的環(huán)境下，植物種子慢慢地發(fā)生了微妙的變化。還有你感興趣的句子嗎？
�、沙鍪揪渥樱�
例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結(jié)出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。
⑹相差這么大。哪些同學(xué)也對這句話感興趣一起來讀讀吧。
�。�、不管是太空種子的果實有巨大差異，還是種子內(nèi)部的微小變化，這些變化都非常的（美妙）。
板書：
美妙
�。�、課文不僅介紹了太空種子美妙變化，還介紹了太空種子的（用途）。
引讀。
�。�、默讀４～５自然段，找出太空種子神奇用途，并完成表格。
默讀４到５段，填表：
�。�、食用：美味佳肴、綠色蔬菜：
太空黃瓜、太空葫蘆、太空辣椒
�。�、想不想看看太空蔬菜？
�。狻⒊鍪緢D片配講解：
看了圖片，你想說什么？
�。�、怪不得作者說它是美味佳肴，又因為它抗病力強，很少用農(nóng)藥，又是益健康的綠色蔬菜。
�。隆⑺幱眉捌渌�
除了食用，太空種子還有很多用武之地。
良藥：太空菜葫蘆中苦瓜素可治療糖尿病。
美化生活：太空花卉。
綠化祖國：太空育種。
�。�、一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧！
�。�、出示圖片配講解：
你想用什么詞來形容太空花卉？
�。恪⑻栈ɑ懿粌H顏色鮮艷，而且花期更長，一年四季都能（美化我們的環(huán)境），太空育種還能更好地（綠化祖國，保持水土）。
引讀。
�。�、一粒小種子竟有這么多用途，怪不得作者說它是那么的（神奇）。
引讀。
板書：
神氣
�。�、美妙的變化，神奇的用途，這都是誰的功勞？
生：科學(xué)工作者。
�。�、科學(xué)工作者真得有魔力嗎，這里指的是什么？
生１：知識和工作。
生２：科學(xué)技術(shù)。
�。�、正是他們的知識和工作創(chuàng)造出一個個奇跡。
板書：
科學(xué)創(chuàng)造奇跡
９、請同學(xué)們讀讀最后一個自然段。
五、學(xué)習說明方法
１、你們知道嗎？這是一篇說明文，還記得我們以前學(xué)過的說明方法嗎，有哪些？
生：列數(shù)字、作比較、打比方。
２、出示句子：
例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結(jié)出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。
你知道這個句子用了什么說明方法？
生：作比較。
�。�、但它還用了另一種方法，這是我們今天要學(xué)習的“舉例子”。
板書：
舉例子
�。础⒃谖覀冋n文中多次出現(xiàn)了這種方法，找一找。
�。ǔ鍪揪渥樱�
�。怠⒁话銇碚f，這種方法的句子中都有一個鮮明的詞語作提示，它們是什么？
生：例如、如、比如、譬如……
６、習作時可以用上這種方法，它能讓你的習作內(nèi)容說服力更強。
六、總結(jié)課文
１、通過這節(jié)課的學(xué)習，你知道特殊乘客是誰嗎？
生：植物種子。
�。�、假如你就是這批特殊乘客之一，你想做一顆什么植物種子，為什么？
�。场⒋蠹业南敕▊�個精彩，發(fā)揮你的想象，運用你學(xué)過的說明方法介紹自已嗎？
出示小練筆：
種子的自述
我原是一顆普通的＿＿＿＿＿種子。由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸�。我有了一個新名字叫“太空＿＿＿＿＿＿”。
說起那次旅行：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。真是讓人難忘啊！
經(jīng)過人類的種植,我的用途比以前更多了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸�。我真高興成為人類的好伙伴。
�。础⒔涣鳌�
七、作業(yè)
�。薄⒗^續(xù)完成這篇想象作文《種子的自述》。
２、生活中，課文中類似的奇妙事例有很多，課后１７８頁《人造發(fā)光植物》就非常有趣，回家仔細閱讀
【板書設(shè)計】
32、飛船上的特殊乘客
舉例子變化美妙用途神奇科學(xué)創(chuàng)造奇跡
教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文。應(yīng)該怎樣上好這篇閱讀課文呢？首先，課文前的閱讀提示給我們指明了學(xué)習的方向，圍繞課文中的閱讀提示進行學(xué)習。其次，訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力，讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習能力。然后，抓語文訓(xùn)練點——聯(lián)系文本，以溫故而知新的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生感悟不同說明方法的表達方式。
不足之處：首先，整節(jié)課太過于人文訓(xùn)練，忽略了朗讀的重要性。學(xué)生讀的成分太少，以至于激情后不能回歸文本，不能深層次的感悟課文字、詞、句的表達方式。其次，這是一篇略讀文章，應(yīng)該把更多的自主權(quán)給學(xué)生。如果說精讀課文是學(xué)習，那么略讀課文就是實踐。
《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思6
教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到一些說明類的文章，作者在說明事物時語言準確生動，這時我們應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生去體會，從中學(xué)習其表達方法。人教版小學(xué)語文第七冊教材最后一個單元是以“科技成就”為主題安排的內(nèi)容，四篇文章分別從不同的角度反映了飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，展現(xiàn)了科技發(fā)展的神奇與威力，文章語言準確生動，教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生去真切地體會作者用詞的準確的。
如在教第七冊《飛船上的特殊乘客》一文時，文章在寫經(jīng)過太空遨游的蔬菜種子的特點時是這樣描述的：“它們普通具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強等特點。”為了讓學(xué)生體會作者語言表達的`準確我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
先讓學(xué)生對比朗讀以下兩句話：
�。�、它們普通具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強等特點。
�。�、它們具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強等特點。
然后讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了兩句話有什么區(qū)別，最后讓學(xué)生談?wù)勛x后的體會。學(xué)生通過對比讀，找兩句話的區(qū)別，很快從中體會到了作者在這里用的是“普通”，說明并不是所有的太空種子都有這個特點。自然作者那準確的表達就會深深的潛入學(xué)生的心田。
《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思7
《飛船上的特殊乘客》運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學(xué)生閱讀的興趣。這篇課文一方面有數(shù)十個難以解釋的專業(yè)術(shù)語，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等;一方面這些高科技的的信息離四年級的學(xué)生很遙遠，學(xué)生缺少知識上的積累;第三，太空種子實驗延續(xù)時間長、內(nèi)容廣泛，涉及到的植物種類、變化趨勢多而復(fù)雜。如此多的內(nèi)容，如此長的篇幅，為體現(xiàn)略讀課言語的特點，如何在一節(jié)課內(nèi)完成?這對于我是一個較大的挑戰(zhàn)。
盡管是略讀課文，可是我不敢大意，因為我自己把課文默讀、朗讀了不下五遍，盡管我被文章有趣的內(nèi)容所吸引，許多知識我是第一次看到，如“從太空中回來的茄子，種出來以后有的結(jié)的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小”，如“太空葫蘆……”但是仍然感覺到許多地方晦澀難懂，如“在浩瀚的太空……”
帶著這些疑問，我查閱了大量的文字、圖片資料，從“神舟飛船”到“宇宙射線”，從“太空蔬菜”到“太空花卉”，盡可能多地窮盡太空種子研究的相關(guān)資料，豐富自己的積累。
對于此文，作為老教師的我尚且難以理解，更何況四年級的小學(xué)生?于是，當我以學(xué)生的思維再讀課文時，發(fā)現(xiàn)了更多的難點、疑點、興奮點……教學(xué)的思想也豁然開朗：從神舟五號精彩回放中，分類引出對專業(yè)術(shù)語的理解;從對課文的梳理中，了解說明文的基本表達方法;從課文的探究中，感受科學(xué)的魅力;從對未來種子的暢想中，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。如，借精彩的錄像，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星”、模糊理解“宇宙射線、微重力、高真空”，然后再讀課文，整體把握文章就容易多了。
我將本課的目標集中在兩點：
一是引導(dǎo)學(xué)生了解我國生物科學(xué)取得的'新成就，感受科學(xué)實驗和科學(xué)研究的神奇作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。
二是學(xué)習準確地用詞、形象地表達，初步學(xué)習說明文的基本表達方法。這兩點既是目標，又是交織的兩條線索──在明線“感受科學(xué)的神奇”中滲透語言文字的品味。
比如我抓住中心句“小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途�！币龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文，補充以豐富的圖片資料感受種子經(jīng)太空旅行后所發(fā)生的奇妙的變化──果實變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪……正因為有了這些變化，所以它們有了神奇的用途：有的成為綠色蔬菜、有的成為藥品原料、有的能美化生活、有的能促進環(huán)�！�
至此，我借“神舟七號”即將飛天的美好前景，引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想：你想搭載什么種子?想讓它們發(fā)生怎樣奇妙的變化?有什么神奇的用途?于是便有了“我想讓蘿卜長得又白又胖，還有美容養(yǎng)顏的功效”，“我想讓靈芝長得如荷葉那么大，讓更多的人身體健康”……再如在理解“科學(xué)選育”中穿插對“篩選”的理解，在感受種子奇妙變化中領(lǐng)悟“魔力”……
《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思8
《飛船上的特殊乘客》是一篇科普文，課文中有數(shù)十個難以解釋的專業(yè)術(shù)語，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等；一方面學(xué)生缺少這些高科技的信息的積累，另一方面太空種子實驗延續(xù)時間長，內(nèi)容廣泛，涉及到的植物種類，變化趨勢多而復(fù)雜�！讹w船上的特殊乘客》是一篇科普文，課文中有數(shù)十個難以解釋的專業(yè)術(shù)語，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等；一方面學(xué)生缺少這些高科技的信息的積累，另一方面太空種子實驗延續(xù)時間長，內(nèi)容廣泛，涉及到的植物種類，變化趨勢多而復(fù)雜。如此多的內(nèi)容，如何在一節(jié)課完成呢，我嘗試在以下兩方面取得點滴收獲：
一、深入解讀，精心設(shè)計。
準確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。盡管是略讀課文，可我不敢大意，把課文默讀、朗讀很多遍，查閱大量的文字，圖片資料精心制作課件，從“太空蔬菜”到“太空花卉”，盡可能多地窮盡太空種子研究的相關(guān)資料，豐富自己的積累。
對于此文，作為教師的我尚且難以理解，更何況四年級的'小學(xué)生？于是引導(dǎo)學(xué)生理解專業(yè)術(shù)語；并借助課件，引導(dǎo)學(xué)生分析太空蔬菜與我們地球蔬菜的不同，然后再讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
二、集中目標，簡約過程。
“簡單”能使教學(xué)走向真實、豐滿的有效策略。為此，我將本課的目標集中在兩點：
一是引導(dǎo)學(xué)生了解我國生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)實驗和科學(xué)研究的神奇作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。
二是學(xué)習準確地用詞，形象地表達，初步學(xué)習說明文的基本表達方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文，補充豐富圖片資料感受種子經(jīng)太空旅行后發(fā)生的奇妙的變化——果實變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪……因為有了這些變化，所以它們有了神奇的用途，學(xué)生也有了學(xué)習的欲望，在感受種子奇妙變化中領(lǐng)悟“魔力”。
正因為以“簡單”為指導(dǎo)，以“追求精品”為追求，所以我有了更多時間去關(guān)注學(xué)生，面對課堂，語文能力在學(xué)生的讀書時間、思考時間、訓(xùn)練時間不知不覺提升了。
《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思9
剛剛上完《飛船上的特殊乘客》，以下是我對這節(jié)課的反思。
一、成功之處
�。薄⒄n堂導(dǎo)入切合實際。板書后，讓學(xué)生讀課題，后提問：“這位特殊的乘客指誰呢？”同學(xué)們畫出來，并讀出來，這里還解釋破折號的意思。
2、板書科學(xué)，將從太空回來的種子和普通種子進行培育比較，發(fā)現(xiàn)哪些差異；經(jīng)過篩選，再培育成優(yōu)良的太空蔬菜，并說說他們具有的優(yōu)點。講解了“篩選”的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生找出太空蔬菜具有的優(yōu)點從何而來，大部分學(xué)生都能找出第一點，只有一小部分學(xué)生找出第二點。
4、接著讓學(xué)生自讀課文，了解太空蔬菜的食用、藥用及其其他功能。老師再總結(jié)。
二、不足之處
�。�、學(xué)生的`參與面不廣。雖然本節(jié)課積極調(diào)動學(xué)生參與，但仍有個別學(xué)生不能全身心投入。
2、沒有書寫指導(dǎo)。比如形近字的偏旁用彩筆書寫，易錯字重點板書。身體的“身”，在作偏旁時不出頭。類似的還有小舟的“舟”。方法的“方”字的筆順等。
3、沒有課外延伸。課堂上，只利用自己的知識，對學(xué)生進行讀書教育。
三、整改措施
1、加強備課，針對不愛發(fā)言的學(xué)生，將這部分學(xué)生充分調(diào)動起來，積極參與學(xué)習。
2、學(xué)生自學(xué)時，加強指導(dǎo)，督促檢查。
3、備課時，要充分設(shè)計好分析課文時的問題，即要鼓勵學(xué)生讀文，又要教學(xué)生分析概括的方法。
這是對本課的反思，有不當之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。
《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思10
《飛船上的特殊乘客》是一篇略讀課文。課文介紹了經(jīng)過航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后果實的實用、藥用及他用。題目《飛船上的特殊乘客》運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學(xué)生閱讀的興趣。這篇課文一方面有數(shù)十個難以解釋的專業(yè)術(shù)語，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等；一方面這些高科技的的信息離四年級的學(xué)生很遙遠，學(xué)生缺少知識上的積累；第三，太空種子實驗延續(xù)時間長、內(nèi)容廣泛，涉及到的植物種類、變化趨勢多而復(fù)雜。如此多的內(nèi)容，如此長的篇幅，為體現(xiàn)略讀課言語的特點，如何在一節(jié)課內(nèi)完成？這對于我是一個較大的挑戰(zhàn)。
盡管是略讀課文，可是我不敢大意，因為我自己把課文默讀、朗讀了不下五遍，盡管我被文章有趣的內(nèi)容所吸引，許多知識我是第一次看到，如“從太空中回來的茄子，種出來以后有的結(jié)的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小”，如“太空葫蘆……”但是仍然感覺到許多地方晦澀難懂，如“在浩瀚的太空……”帶著這些疑問，我查閱了大量的文字、圖片資料，從“神舟飛船”到“宇宙射線”，從“太空蔬菜”到“太空花卉”，盡可能多地窮盡太空種子研究的相關(guān)資料，豐富自己的積累。
對于此文，作為老教師的我尚且難以理解，更何況四年級的小學(xué)生？于是，當我以學(xué)生的思維再讀課文時，發(fā)現(xiàn)了更多的難點、疑點、興奮點……教學(xué)的思想也豁然開朗：從神舟五號精彩回放中，分類引出對專業(yè)術(shù)語的理解；從對課文的梳理中，了解說明文的基本表達方法；從課文的探究中，感受科學(xué)的魅力；從對未來種子的暢想中，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。如，借精彩的錄像，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星”、模糊理解“宇宙射線、微重力、高真空”，然后再讀課文，整體把握文章就容易多了。
略讀課文主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，提高他們的閱讀水平。因此，在教授這篇課文時，我先讓學(xué)生通過一個“*”，意識到我們要學(xué)的課文是一篇閱讀課文。而在平時學(xué)習閱讀課文時，緊緊圍繞閱讀提示中的要求來展開。這節(jié)課也不例外，讓學(xué)生在閱讀提示中找出要求，并告訴他們：今天我們就按照要求學(xué)習課文。這樣一來，在學(xué)生的腦子里就會形成一個印象：凡是閱讀課文，只要去找閱讀提示中的要求，解決了要求中提出的問題，就能把握整篇文章。
“簡單”是使教學(xué)走向真實、豐滿的有效策略。基于此認識，我將本課的目標集中在兩點：一是引導(dǎo)學(xué)生了解我國生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)實驗和科學(xué)研究的神奇作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。二是學(xué)習準確地用詞、形象地表達，初步學(xué)習說明文的基本表達方法。這兩點既是目標，又是交織的兩條線索── 在明線“感受科學(xué)的神奇”中滲透語言文字的品味。比如我抓住中心句“小小的'植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文，補充以豐富的圖片資料感受種子經(jīng)太空旅行后所發(fā)生的奇妙的變化──果實變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪……正因為有了這些變化，所以它們有了神奇的用途：有的成為綠色蔬菜、有的成為藥品原料、有的能美化生活、有的能促進環(huán)�！链�，我借“神舟七號”即將飛天的美好前景，引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想：你想搭載什么種子？想讓它們發(fā)生怎樣奇妙的變化？有什么神奇的用途？于是便有了“我想讓蘿卜長得又白又胖，還有美容養(yǎng)顏的功效”， “我想讓靈芝長得如荷葉那么大，讓更多的人身體健康”……再如在理解“科學(xué)選育”中穿插對“篩選”的理解，在感受種子奇妙變化中領(lǐng)悟“魔力”……
正因為以“簡單”為指導(dǎo)，以“常態(tài)精品”為追求，所以我有了更多的時間關(guān)注學(xué)生，可以從容地面對課堂的生成，在“加”與“減”的辯證中，學(xué)生的讀書時間多了，思考時間多了，訓(xùn)練的時間也多了，語文能力的提高自在不言中。
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