《函數(shù)》教學反思（精選15篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，教學是我們的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《函數(shù)》教學反思，歡迎大家分享。
《函數(shù)》教學反思 1
函數(shù)是高中數(shù)學中一個非常重要的內容之一，它貫穿整個高中階段的數(shù)學學習，乃到一生的數(shù)學學習過程。
其重要性主要體現(xiàn)在:
1、函數(shù)本身源于在現(xiàn)實生活，例如自然科學乃至于社會科學中，具有廣泛的應用。
2、函數(shù)本身是數(shù)學的重要內容，是溝通代數(shù)、幾何、三角等內容的.橋梁。亦是今后進一步學習高等數(shù)學的基礎和方法。
3、函數(shù)部分內容蘊涵大量的重要數(shù)學方法，如函數(shù)的思索，方程的思想，分類討論的思想，數(shù)形結合的思想，化歸的思想，換元法，侍定系數(shù)法、配方法等。這些思想方法是進一步學習數(shù)學和解決數(shù)學問題的基礎，是我們教學過程中應注意重點講解學生重點掌握的部分。
《函數(shù)》教學反思 2
在教學過程中，我類比研究一般函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的過程與方法，來研究冪函數(shù)的圖象和性質，同學們課堂上能積極主動參與獲得性質的過程，并學會處理未知問題的方法。
首先我由生活中的五個實例引入，概念過渡自然，學生易于接受。我引導學生從實例出發(fā)類比指數(shù)函數(shù)的定義自己觀察、歸納、總結概括出冪函數(shù)的定義。在概念理解上，用步步設問、課堂討論、練習來加深理解。在這個環(huán)節(jié)上，部分學生出現(xiàn)了兩個問題：一是把冪函數(shù)和指數(shù)函數(shù)混為一談了；二是對y=2x2及y=x3+2學生誤認為冪函數(shù)了。針對這兩個問題，我對學生強調了冪函數(shù)和指數(shù)函數(shù)的區(qū)別，并從另外一個角度（練習二）讓學生去認識冪函數(shù)。然后，讓學生親自動手畫兩個圖象，提高學生的動手實踐能力，數(shù)形結合能力。我借助電腦手段，通過描點作圖，引導學生說出圖像特征及變化規(guī)律，并從而得出冪函數(shù)的性質，大部分學生數(shù)學基礎較差，理解能力，運算能力，思維能力等方面參差不齊；同時學生學好數(shù)學的自信心不強，學習積極性不高。針對這種情況，在教學中，我注意面向全體，發(fā)揮學生的主體性，引導學生積極地觀察問題，分析問題，激發(fā)學生的求知欲和學習積極性，指導學生積極思維、主動獲取知識，養(yǎng)成良好的'學習方法。并逐步學會獨立提出問題、解決問題。總之，調動學生的非智力因素來促進智力因素的發(fā)展，引導學生積極開動腦筋，思考問題和解決問題，從而發(fā)揚鉆研精神、勇于探索創(chuàng)新。
為了調動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習。教學中我引導學生積極參與教學，在對冪函數(shù)圖像的畫法上，我分析學生所畫的圖像，肯定他們的優(yōu)點，指出不足。并借助電腦，演示作圖過程及圖像變化的動畫過程，從而使學生直接地接受并提高學生的學習興趣和積極性，很好地突破難點和提高教學效率，從而增大教學的容量和直觀性、準確性�？傊�，本堂課充分體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的教學原則。
在本節(jié)課的實踐中，既出現(xiàn)了我所意想不到的效果，但也留下一些遺憾：一是出現(xiàn)了口頭語；二是韓帥同學畫圖時出現(xiàn)的問題若用函數(shù)的凸凹性解釋會更準確一些，但由于學生還沒學函數(shù)的這個性質，所以解釋的不夠準確；三是在解決題組三時學生考慮問題不嚴謹，分類討論漏掉自變量一正一負這種情況，在以后的學習中應加強這方面的練習；四是課堂評價更多關注與個人評價，而忽略了小組合作講評價，評價方式也不夠多樣。這些不足還有待于我在以后的教學中摸索并改進。
《函數(shù)》教學反思 3
指數(shù)函數(shù)是學生在學習了函數(shù)基本概念和性質以后接觸到得第一個具體函數(shù)，所以在這部分的教學安排上，我更注意學生思維習慣的養(yǎng)成，特作如下思考：
1、設計應從哪些方面，哪些角度去探索一個具體函數(shù)，我在這部分設置了三個環(huán)節(jié)。
�。�1）由具體的折紙的例子引出指數(shù)函數(shù)
設計意圖：貼近學生的生活實際，便于動手操作與觀察。讓學生充分感受我們生活中大量存在指數(shù)函數(shù)模型，從而便于學生接受指數(shù)函數(shù)的形式，突破符號語言的障礙。
�。�2）通過研究幾個特殊的底數(shù)的指數(shù)函數(shù)得到一般指數(shù)函數(shù)的規(guī)律。符合學生由特殊到一般的，由具體到抽象的學習認知規(guī)律。
�。�3）通過多媒體手段，用計算機作出底數(shù)a變換的圖像，讓學生更直觀、深刻的感受指數(shù)函數(shù)的圖像及性質。
通過引入定義剖析辨析運用，這個由特殊到一般的過程揭示了概念的內涵和外延；而后在教師的點撥下，學生作圖觀察探究交流概括運用，使學生在動手操作、動眼觀察、動腦思考、合作探究中達到對知識的發(fā)現(xiàn)和接受，同時滲透了分類討論、數(shù)形結合的`思想，提高了學生學習數(shù)學概念、性質和方法的能力，養(yǎng)成了良好的學習習慣。
2、課堂練習前后呼應，各有側重。
通過問題呈現(xiàn)，變式教學，不但突出了重點內容，把知識加固、挖深。使教學目標得以實現(xiàn)。而且注重知識的延續(xù)性，為以后的學習奠定了基礎。
3、教學過程設計為六個環(huán)節(jié)：
1、情景設置，形成概念2、發(fā)現(xiàn)問題，深化概念。
3、深入探究圖像，加深理解性質。
4、強化訓練，落實掌握
5、小結歸納，拓展深化。
6、布置作業(yè)，延伸課堂。各個環(huán)節(jié)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，充分體現(xiàn)了在教師的指導下，師生、生生之間的交流互動，使學生親身經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過程。
4、通過學案教學為抓手，讓學生先學。
老師在課前充分了解了學情，以學定教，進行二次備課，抓住學生的學習困難，站在學生學的角度設計教學。
5、學生真思考，學生的真探究，才是保障教學目標得以實現(xiàn)的前提。
在教學中，教師通過教學設計要以給學生充分的思維空間、推理運算空間和交流學習空間，努力創(chuàng)設一個“活動化的課堂”才可能真正喚起學生的生命主體意識，引領他們走上自主構建知識意義的發(fā)展路徑。
《函數(shù)》教學反思 4
本課例是學習函數(shù)后的第二個課時，但是安排的容量比較大，包括了“函數(shù)”這比較抽象的概念理解，函數(shù)自變量取值范圍及函數(shù)值的計算，從學生的掌握情況看效果還比較好。
首先，本課例在處理“函數(shù)”這一抽象概念時，緊緊抓住“對的確定的一個值，都有唯一的值與其對應”中的“唯一”，并通過不斷地運用具體例子來讓學生感受“唯一”。
其次，本課例的過渡處理得比較好。例如，在講授自變量的`取值范圍時，先通過一般的沒背景要求的式子分類學習，再到實際問題的過渡，讓學生非常清晰地知道實際問題與一般代數(shù)式之間是區(qū)別比較大的，并且對于實際問題的自變量取值范圍的思考與計算都詳細講授。
再次，本課例的重難點處理得比較好。學生對函數(shù)的概念及自變量的取值范圍的理解是難點，本節(jié)課進行了重點講授，而求函數(shù)值的問題則是比較簡單，進行了略講。
第四，本課例還注重培養(yǎng)學生注意問題間的區(qū)別，防止學生概念混亂。
本課例從檢測的效果與培養(yǎng)學生的思維來看是一個不錯的課例。
《函數(shù)》教學反思 5
本節(jié)課是在七年級下冊“變量之間的關系”一章的基礎上，通過對變量關系的考察，使學生明確“給定其中某一個變量的值，相應的就確定了另一個變量的值”這一共性，從而歸納出函數(shù)的概念。本節(jié)最重要的任務是完成函數(shù)概念的建構，同時讓學生感受出函數(shù)表示方式的多樣性，從而使學生對函數(shù)有一個更為準確、全面的認識。
1、在內容的處理上，函數(shù)的概念是相當抽象的，學生認識起來有一定的困難，為此從具有函數(shù)關系生動有趣的生活實例開始，進行分析說明以激發(fā)學生的好奇心求知欲。通過摩天輪、圓柱形物體的堆放數(shù)目和層數(shù)等一些生活實例，從圖形和表格兩個方面讓學生體會思考其中的蘊含的變量關系，有利于學生對函數(shù)的形成全面的認識，尤其是攝氏溫度T（k）與熱力學溫度T（k）之間數(shù)量變化，讓學生明確自變量的取值范圍不僅可以是正數(shù)，也可以是負數(shù)，從而使學生對自變量的取值范圍有更全面的認識。通過概念的.獲得過程，讓學生感悟抽象的數(shù)學思想，積累抽象概括的活動經(jīng)驗。
2、課堂教學中，激發(fā)學生的學習積極性，幫助他們在自主探究、合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能獲得廣泛的活動經(jīng)驗，為學生提供充分的探索空間，結合引導學生獨立思考，創(chuàng)建民主、寬松、和諧的課堂氛圍。
3、注重學法指導，通過一例的探究活動完成學習過程，讓學生經(jīng)歷觀察、探索、分析、歸納的一個過程。自主完成本節(jié)課的學習，整個教學過程中，不論是情景引入，還是新知識的探究及拓廣，始終體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人，本課知識學習過程中都是以問題形式呈現(xiàn)給學生，難易有別、層次分明。不但激發(fā)了興趣，也為學生主動學習構建新知識提供了保證。
當然，本節(jié)課也發(fā)現(xiàn)了不少的問題：
1、當遇到具體的問題時，函數(shù)概念模糊，說明少時學生尚未抓住函數(shù)的本質屬性。
2、課前安排的《績優(yōu)學案》自主探究環(huán)節(jié)完成情況不夠好，部分同學抄襲他人學案。合作交流環(huán)節(jié)，學生放不開，加上知識跨度大，占用課堂時間多，致使課堂練習任務未完成。
3、小組合作交流成效不大，還只是停留在對照答案的正確與否，不能對錯對進行辨析，不能真正的體現(xiàn)知識從建立到內化，繼而轉化為解決問題的能力的過程。
《函數(shù)》教學反思 6
從《函數(shù)》這節(jié)課的設計上看，我自認為知識全面，講解透徹，條理清晰，系統(tǒng)性強，講練結合，訓練到位，一節(jié)課下來后學生在基礎知識方面不會有什么漏洞。因為復習課的課堂容量比較大，需要展示給學生的知識點比較多，訓練題也比較多，所以我選擇在多媒體上課。應該說在設計之初，我是在兩種方案中選出的一種為學生節(jié)省時間的復習方法，課前的工作全由教師完成，教師認真?zhèn)湔n，查閱資料，搜集有針對性的訓練題，學生只要課堂上能按照教師的思路去做就很高效了。可沒想到，在課的進行中，我就聽到有的教師在切切私語，都是初三學生了，怎么好象沒有幾個學習的。我也感覺到這節(jié)課確實有一大部分學生注意力渙散，沒有全身心地投入到學習中去。以致于面對簡單的問題都卡，思維不連續(xù)。糾其原因，是我沒有把學生學習的積極性充分調動起來，學生沒有發(fā)揮出學習的主動性。課堂訓練以競賽的形式進行，似乎有一定的刺激性，但缺少后續(xù)的刺激活動，學生沒有保持住持久的緊張狀態(tài)。
課后我找到了科代表，請他們協(xié)助我一同反思本節(jié)課的優(yōu)缺點，并把在以往的章末復習時曾采取過的另一種復習方案闡述給他們聽，就是課前先把所有的復習任務都交給學生完成，教師指導學生瀏覽教材、查閱資料歸納本章的基本概念、基本性質、基本方法，并收集與每個知識點相關的有針對性的問題，也可以自己編題，同時要把每一個問題的答案做出來，盡量要一題多解。再由小組長組織小組成員匯編，在匯編過程中要去粗取精。課堂就是以小組為單位學生展示自己的舞臺，在這個舞臺上學生是主角，在這個舞臺上學生可以成果共享，在這個舞臺上學生收獲著自己的收獲。臺上他們是主角，臺下他們也是主角。
但是在初三總復習時，我理解學生的忙，所以能包辦的我就一律代做，以為這就是幫學生減輕負擔，學生自己去做的事是少了，可是需要學生被動記憶的知識多;教師把一節(jié)設計的井井有條，想要學生在這一節(jié)課里收獲更多，但被動的學生并沒有全身心的投入到學生中去，降低了課堂效率，又把好多任務壓到課下，最后教師減輕學生的課后負擔的.想法還是落空了。
通過這節(jié)復習課的教學讓我從另一個角度體會到了減輕學生負擔的深刻含義，不單指減少學生課后學習的時間，更重要的是提高學生學習的質量、效率，我的這節(jié)課失敗之處就是過分的注重了前者，而忽略了實效性。那么在今后的復習課教學中我要多思多想、多問多聽(問問老師、聽聽學生的想法)，力求在真正減輕學生負擔的基礎上打造高效課堂。
《函數(shù)》教學反思 7
對于教師來說，"反思教學"就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐,作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業(yè)務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，優(yōu)化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。本文從以下幾個方面對高一的《反函數(shù)》的教學進行反思 ：
成功之處：
“反函數(shù)”一節(jié)課是《高中代數(shù)》第一冊的重要內容。這一節(jié)課與函數(shù)的基本概念有著緊密的聯(lián)系，通過對這一節(jié)課的學習，既可以讓學生接受、理解反函數(shù)的概念并學會反函數(shù)的求法，又可使學生加深對函數(shù)基本概念的理解，還為日后反三角函數(shù)的教學做好準備,起到承上啟下的重要作用。
根據(jù)本節(jié)課的內容及學生的實際水平，我采取引導發(fā)現(xiàn)式教學方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學作用。
引導發(fā)現(xiàn)法作為一種啟發(fā)式教學方法，體現(xiàn)了認知心理學的基本理論。教學過程中，教師采用點撥的方法，啟發(fā)學生通過主動思考、動手操作來達到對知識的“發(fā)現(xiàn)”和接受，進而完成知識的內化，使書本的知識成為自己的知識。課堂不再成為“一言堂”，學生也不會變成教師注入知識的“容器”。電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學生的學習興趣，加大一堂課的信息容量，使教學目標更完美地體現(xiàn)。
不足之處：
1、反函數(shù)的概念及反函數(shù)的求法。理解反函數(shù)概念并求出函數(shù)的反函數(shù)是高一代數(shù)教學的重要內容，這建立在對函數(shù)概念的真正理解的基礎上，必須使學生對于函數(shù)的基本概念有清醒的認識，使學生接受、理解反函數(shù)的概念，并能判定一個函數(shù)是否存在反函數(shù)；但部分同學不能對函數(shù)概念及映射有正確理解，影響本節(jié)課的效果
2、教學結束學生能夠求出指定函數(shù)的反函數(shù)，但并未深層次的挖掘原函數(shù)和反函數(shù)之間的內在聯(lián)系。而這一點能很好的樹立學生對立統(tǒng)一的辯證思維觀點。
教學機智
在課堂教學過程中，學生是學習的.主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。這節(jié)課當講一一映射時學生提出若一個映射的逆對應也是一個映射，那么這個映射一定是一一映射。還有這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。
再教設計
在新課導入、新課講授及終結階段的教學中，我力求發(fā)揮學生自我發(fā)現(xiàn)的能力，突出學生的教學主體地位，以啟發(fā)、引導為教師的責任。在整個教學過程中，我抓住學生的“主體”作用作文章，不浪費任何一個促使學生“自省”的機會，以積極的雙邊活動使學生主動自覺地發(fā)現(xiàn)結果、發(fā)現(xiàn)方法。培養(yǎng)了學生的觀察分析能力和思維的全面性。具體教學中，教師創(chuàng)設問題情境，學生在這一情境中去討論分析、探究發(fā)現(xiàn)，以符合學生思維的形式發(fā)展了學生的能力，達到了教學目標，優(yōu)化了整個教學。
《函數(shù)》教學反思 8
函數(shù)教學是初中數(shù)學中的重要部分，也是中考中的熱點問題，更是學生感覺有難度的部分，因此，學好函數(shù)，關乎學生對數(shù)學的興趣和愛好，我在教學中更加重視函數(shù)教學，我的做法如下：
1、培養(yǎng)學生數(shù)形結合思想，提高學生作圖能力。
無論是一次函數(shù)，還是反比例函數(shù)及二次函數(shù)的教學，都離不開畫函數(shù)圖象和理解圖象，因此一定要養(yǎng)成讓學生觀察圖象分析問題的能力，只有讓學生不斷地利用圖象，才能更好的培養(yǎng)學生的數(shù)形結合思想，從而讓學生體會到借助圖象的簡潔性，并降低函數(shù)的難度。
2、養(yǎng)成良好的審題習慣，培養(yǎng)學生嚴密的思維能力。
在教學中，要不斷地要求學生用標記法認真審題，學會注意題中的關鍵字詞，例如函數(shù)自變量的要求、字母的取值范圍等，學會作標記，在解題中不斷提醒自己，防止漏解丟解，從而培養(yǎng)學生嚴密的思維能力。
3、帶領學生總結解題技巧，培養(yǎng)學生函數(shù)思想。
對學生來說，函數(shù)是有難度的，就是因為函數(shù)這一部分的解題技巧靈活多樣，作為一名教師，應帶領學生學會分析問題解決問題，不同的題有不同的方法，在函數(shù)部分中，常見的數(shù)學方法有直接推理法、畫圖法、排除法、分類討論法、字母系數(shù)吻合法、最值法、特殊值法、特殊點法等等，這些方法要在不斷地解決問題中潛移默化的交給學生，并讓學生靈活應用。
4、培養(yǎng)學生規(guī)范解題步驟的能力。
良好的'解題步驟可以理清學生的思維，降低學生的難度，從而更好的解決函數(shù)問題。
5、加強變式練習，培養(yǎng)學生的綜合能力。
函數(shù)部分的綜合性、靈活性較強，只有不斷地加強變式練習，才能使學生正確的分析問題解決問題，從而提高學生的綜合能力。
以上是我的個人見解，數(shù)學教學任重而道遠，函數(shù)教學更是重中之重，我將不斷地探索總結教學技能，從而更好的提高自己的業(yè)務能力。
《函數(shù)》教學反思 9
今天我給學生上了銳角三角函數(shù)這一章的第一節(jié)，現(xiàn)將這節(jié)課作簡單反思。
本節(jié)課采用問題引入法，從教材探究性問題梯子的傾斜度入手，讓學生主動參與學習活動。用特殊值探究銳角的三角函數(shù)時，學生們表現(xiàn)得非常積極，從作圖，找邊、角，計算各個方面進行探究，學生發(fā)現(xiàn)：特殊角的三角函數(shù)值可以用勾股定理求出，然后就問：三角函數(shù)與直角三角形的邊、角有什么關系，三角函數(shù)與三角形的形狀有關系嗎？整節(jié)課都在緊張而愉快的氣氛中進行。學生非�；钴S，大部分人都能積極動腦積極參與。教學中，我一直比較關注學生的'情感態(tài)度，對那些積極動腦，熱情參與的同學，都給予了鼓勵和表揚，促使學生的情感和興趣始終保持最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性。
在今后具體教學過程中，自己還要多注意以下兩點：
�。�1）還要多下點工夫在如何調動課堂氣氛，使語言和教態(tài)更加生動上。初中學生的注意力還是比較容易分散的，興趣也比較容易轉移，因此，越是生動形象的語言，越是寬松活潑的氣氛，越容易被他們接受。如何找到適合自己適合學生的教學風格？或嚴謹有序，或生動活潑，或詼諧幽默，或詩情畫意，或春風細雨潤物細無聲，或激情飛揚，每一種都是教學魅力和人格魅力的展現(xiàn)。我將不斷摸索，不斷實踐。
�。�2）我將盡我可能站在學生的角度上思考問題，設計好教學的每一個細節(jié)，上課前多揣摩。讓學生更多地參與到課堂的教學過程中，讓學生體驗思考的過程，體驗成功的喜悅和失敗的挫折，舍得把課堂讓給學生，讓學生做課堂這個小小舞臺的主角。而我將盡我最大可能在課堂上投入更多的情感因素，豐富課堂語言，使課堂更加鮮活，充滿人性魅力，下課后多反思，做好反饋工作，不斷總結得失，不斷進步。只有這樣，才能真正提高課堂教學效率。
《函數(shù)》教學反思 10
這節(jié)課主要讓學生理解并掌握不等式的定義，不等式的解，不等式的解集，解不等式的意義，會把解集在數(shù)軸上表示出來。以學生課外預習為前提開展教學的。
課本中的實際問題情境創(chuàng)設，都是由學生課外自學來完成，從而給予學生更多的學習思考時間，研究這些問題，可以使學生體會到現(xiàn)實生活中存在著大量的不等關系，不等式是現(xiàn)實世界中不等關系的一種數(shù)學表示形式，它也是刻畫現(xiàn)實世界中量與量之間關系的有效模型。教學中要突出知識之間的內在聯(lián)系。不等式與方程一樣，都是反映客觀事物變化規(guī)律及其關系的模型。在教學中，類比已經(jīng)學過的方程知識，引導學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、甄別，從而得出一元一次不等式、不等式的'解與解集的意義。引導學生類比等式及方程的有關知識，于知識的遷移過程中較好地體悟所學的內容。學生數(shù)學語言概括能力，互助學習，合作學習的能力得到提高，數(shù)形結合思想滲透較好
教學過程也是學生的認知過程，只有學生積極地參與教學活動才能收到良好的效果。因此，本課采用啟發(fā)誘導、實例探究、講練結合的教學方法，揭示知識的發(fā)生和形成過程。這種教學方法以“生動探索”為基礎，先“引導發(fā)現(xiàn)”，后“講評點撥”，讓學生在克服困難與障礙的過程中充分發(fā)揮自己的觀察力、想象力和思維力，再加上多媒體的運用，使學生真正成為學習的主體。
但是，課后及作業(yè)中出現(xiàn)以下錯誤
1、不大于，不小于，弄不清楚；
2、用不等式表示某些語句，個別學生讀不懂題意；
3、用不等式解決簡單的實際問題，出現(xiàn)錯誤較多；
4、不能較好的運用所學知識解決相關問題。
5、一些解題中的細節(jié)要注意，例如用數(shù)軸來表示解集時，折線向左向右學生沒有真正是什么意思，什么時候用實心圓點還是空心圓圈沒有區(qū)別等等。
6、課堂教學時間，多聽學生講出他們自己的的理解和解題思路，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力。
今后教學中，要注重基礎知識的學習，滿足學生多樣化的學習需求的同時，注意學生各方面能力的培養(yǎng)和學習習慣的培養(yǎng)。
《函數(shù)》教學反思 11
在二次函數(shù)教學中，根據(jù)它在初中數(shù)學函數(shù)在教學中的地位，細心地準備《二次函數(shù)》的教學，教學重點為二次函數(shù)的圖象性質及應用，教學難點為a、b、c與二次函數(shù)的圖象的關系。根據(jù)反思備課過程和講課效果，感受頗深，有收獲，也有不足。
本章的教學是我對選題有了進一步認識，要體現(xiàn)教學目標，要有實際意義。要體現(xiàn)學生的“最近發(fā)展區(qū)”，有利于學生分析。如為了幫助學生建立二次函數(shù)的概念，從學生非常熟悉的正方形的面積的研究出發(fā)，通過建立函數(shù)解析式，歸納解析式特點，給出二次函數(shù)的定義。建立了二次函數(shù)概念后，再通過三個例題的分析和解決，促進學生理解和建構二次函數(shù)的概念，在建構概念的過程中，讓學生體驗從問題出發(fā)到列二次函數(shù)解析式的過程。體驗用函數(shù)思想去描述、研究變量之間變化規(guī)律的意義。
接下來教學主要從“拋物線的開口方向、對稱軸、頂點坐標、增減性”循序漸進，由特殊到一般的學習二次函數(shù)的性質，并幫助學生總結性的去記憶。在學習過程中加強利用配方法將二次函數(shù)一般式化頂點式、判斷拋物線對稱軸、借圖象分析函數(shù)增減性等的訓練。這部分內容就是中等偏下的學生容易混淆，還需掌握方法，加強記憶，強調必須利用圖形去分析。通過教學，讓學生對建模思想、圖形結合思想及分類討論思想都有了較清晰的認識，學會了分析問題的初步方法。
本章中二次函數(shù)上下左右的平移是我覺得上的比較成功的'一部分，主要是借助多媒體，動態(tài)的展示了二次函數(shù)的平移過程，讓學生自己總結規(guī)律，很形象，便于記憶。
二次函數(shù)中含有三個字母系數(shù)，因此確定其解析式要三個獨立的條件，用待定系數(shù)法來解。學習確定二次函數(shù)的一般式，即的形式，這方面，學生的學習情況還是比較理想的，但方法沒有問題，計算能力還有待加強。
在學習了二次函數(shù)的知識后，我們嘗試運用于解決三個實際問題。問題1是根據(jù)實際問題建立函數(shù)解析式并學習如何確定函數(shù)的定義域；問題二是根據(jù)二次函數(shù)的解析式，分析二次函數(shù)的性質，并通過畫函數(shù)圖像檢驗作出的分析和判斷是否；問題三是綜合應用一次函數(shù)、二次函數(shù)的知識確定函數(shù)的解析式和定義域，并嘗試解決銷售問題中最大利潤的問題；通過這三個問題的分析和解決，讓學生初步體會二次函數(shù)在實際生活中的運用，再次感悟數(shù)學源于生活又服務于生活。雖然有部分學生尚不能熟練解決相關應用問題，但在下面的學習中會得到補充和提高。
但在教學中，我自認為熱情不夠，沒有積極調動學生學習熱情的語言，感染力不足。今后備課時要重視創(chuàng)設豐富而風趣的語言，來調動學生的積極性。
總之，在數(shù)學教學中不但要善于設疑置難，而且要理論聯(lián)系實際，只有這樣，才會吸引學生對數(shù)學學科的熱愛。
《函數(shù)》教學反思 12
《正比例函數(shù)》是中學教學中非常重要的內容，是學生第一次學習數(shù)形結合，正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例，是學生第一次涉及到一個具體的函數(shù)的學習和研究，也是初中數(shù)學中的一種簡單最基本的函數(shù)，是后面學習一次函數(shù)的基礎。
本節(jié)課中，我收集了生活中的一些實際應用的例子，引導學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。
在教師的`情景誘導下使學生快速進入到本節(jié)課內容當中，通過問題式的探究，使學生自己研究和小組的探索、討論來解決問題，再通過學生的展示、教師的點撥、總結進行知識歸納，然后老師再出變式練習，檢測學生在本節(jié)課還有哪些方面的問題，以及使學生能力得到進一步提升。最后讓學生總結本節(jié)課學到了什么，還有那些困惑。整堂課學生發(fā)現(xiàn)，探索，質疑，實踐，歸納，練習，環(huán)環(huán)相扣，嚴謹有序，通過練習檢測學生學習情況，效果良好。不足之處教師講解引導多，沒有真正把課堂給學生。
《函數(shù)》教學反思 13
按照學校本學期工作安排，同時作為中國教育技術學會信息技術2.0成都峰會智慧課堂展示活動公開課校內磨課的一部分，我在校內開設了一節(jié)應用現(xiàn)代信息技術教學的翻轉課堂公開課，講授內容是高一數(shù)學必修一《冪函數(shù)》。本節(jié)應用了研究一般函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的過程與方法，即從定義（解析式）出發(fā)，通過畫出冪指數(shù)為1，2,3，-1，1/2的冪函數(shù)的圖象,并通過觀察圖象,推導證明等方法得出冪函數(shù)性質，最后應用冪函數(shù)的圖象和性質解決一些與冪函數(shù)有關的`簡單問題。并且把這一方法與翻轉課堂的教學模式有機結合，借助于現(xiàn)代信息技術教學手段，取到了良好的教學效果，得到聽課領導和同事們的好評。
課后通過同事們的評課和自己對本節(jié)課的回顧，現(xiàn)對本節(jié)課做如下反思：
優(yōu)點：
1、利用翻轉課堂的教學模式，把學習新知識的環(huán)節(jié)前置，有利于提高課堂容量，提高課堂教學效率，在課堂上集中精力解決重難點問題。也鍛煉了學生的自學能力。
2、利用導學案輔助學生自學，特別是設置了例題重現(xiàn)環(huán)節(jié)，借助愛學平臺的微課資源和檢測題，優(yōu)化課前自學流程，學生自學效果有所提升。
3、課堂上利用信息技術用機器繪制函數(shù)圖像，較好的解決了傳統(tǒng)手繪圖效率低，精度差等問題，是本節(jié)課最大的亮點。
4、課堂上教師講解的問題絕大多數(shù)是基于學生自學而反饋的真實學情，針對性較強。
5、能利用小組合作探究的方法解決難度較大的問題。
6、利用愛學派平臺的點名，互批，搶答，機器作圖等功能組織課堂教學，學生參與度較高，課堂氛圍活躍。
缺點：
1.課堂容量較大，教學節(jié)奏快，后10分鐘時間趕時間了，以至于課堂討論不夠充分。
2.教師講的還是稍多，語言不夠精煉，學生參與程度還可以更高些。
3.部分教學內容邏輯不夠清晰，可繼續(xù)調整，使主干知識更加的突出。數(shù)學學科思想體現(xiàn)不夠明晰充分。
4.板書略顯雜亂。
《函數(shù)》教學反思 14
設想中的不少環(huán)節(jié)均沒有得到體現(xiàn)，實際效果離設計相差不小，也許過于想要達到預計，設計效果，在準備過程中多多少少忽略了學生的想法，在備課過程中，沒有備好學生，站在學生的角度去設計課堂，這方面做的'很不夠，所以教學設計雖然體現(xiàn)了精講多練，實時檢測，但還是效果一般。
另外課堂中指教者的示范作用體現(xiàn)的不是很好，板書不夠端正，肢體語言的多余動作，類似口頭禪的多余話較多，需要在今后的教學過程中嚴格要求自己，方方面面進行改善！
經(jīng)過這么一堂課，讓自己收獲不少，反思更多。教學之路是每天每節(jié)課點點滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個：踏實！對于我，任重而道遠，我將默默前行，提高自己，讓我教的每一個孩子更加優(yōu)秀！
《函數(shù)》教學反思 15
函數(shù)一直是初中數(shù)學教學的重點，當然也是難點。本節(jié)課作為函數(shù)教學的第一節(jié)，其重要性不言而喻。如果上好了這節(jié)課，可以說接下來同學們對函數(shù)的理解程度就大大加深，對后續(xù)教學的幫助將非常大。
經(jīng)過全組教師的集體備課后，我在本節(jié)課上淡化了自變量與因變量的區(qū)分，而是把重點放在了函數(shù)概念的理解以及因變量的唯一性上面。課上完之后，感覺學生們對唯一性的理解還是比較透徹的，但對于函數(shù)的概念理解還存在一知半解的現(xiàn)象，尤其是對于誰是誰的.函數(shù)方面理解較差。
在評課的時候，各位老師都提出了中肯的意見，我意識到我的前面幾分鐘自習時間僅僅只是為了體現(xiàn)’先學后教‘的思想，而缺乏實際性的指導；我還認識到我對變量與常量的講授沒有和前面4個問題有機結合，導致了結構分裂；我還發(fā)現(xiàn)了我在節(jié)奏掌控方面還是犯了老毛�。合人珊缶o等等一系列的不足。在此感謝給我提出寶貴意見的各位領導以及同事們。
在今后的教學中，我會繼續(xù)努力，讓學生的主體地位得到體現(xiàn)的同時，不斷加強教師的主導作用。
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