練習課教學反思

時間：2023-04-09 12:02:32 教學反思我要投稿

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練習課教學反思

　　作為一名人民老師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的練習課教學反思，希望能夠幫助到大家。

練習課教學反思

練習課教學反思1

　　教學反思這節(jié)課是以學生已有的知識經(jīng)驗為起點，通過新舊知識的聯(lián)系，獨立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進行正確計算，并理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算理。

　　一、通過知識遷移，讓學生自主探究新知識。通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的`算法算理，引導出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法，注重知識的遷移類推作用，這樣不但讓學生更容易理解和掌握，又培養(yǎng)了學生的數(shù)學推理能力。

　　二、注重口算、估算和筆算的聯(lián)系，培養(yǎng)計算意識。在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的計算意識是計算教學的一個重要任務(wù)。

　　這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難，所以學生會想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準確結(jié)果，并且還可以利用估算驗證筆算結(jié)果。這樣口算、估算和筆算三者有機結(jié)合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養(yǎng)了計算意識。

　　但是這節(jié)課中也有不足的地方，首先思路可以再簡潔清晰一些，可能是我講的太多，或者是總擔心學生理解不透所以課堂沒放開。其次是在練習用時太多，可以再緊湊一些。另外在面向?qū)W生群體方面不夠?qū)拸V，最后在今后的教學中要鍛煉教學機智，才能足以面對越來越多元化的情況發(fā)生。

練習課教學反思2

　　通過本節(jié)課的教學，我認為有以下幾點值得反思：

　　1、通過學習教材理論的材料，我認識到，數(shù)學課程標準的核心是促進學生的發(fā)展，強調(diào)改變學生的學習方式，強調(diào)即要關(guān)注學生的未來生活，又要關(guān)注學生的現(xiàn)實生活，在學生中更要關(guān)注學生的情感、態(tài)度及價值觀，要引導學生主動參、主動探究、主動合作。

　　2、教學安排要建立在學生的實際水平上。

　　在這次講課過程中我發(fā)現(xiàn)自己把學生對知識的掌握程度估計的過高，造成教學過程進行的不是很順利。說明在平時的教學中對學生完整解題過程的訓練的不夠，很多知識點滲透的'不到位。

　　3、教師要為學生營造一種輕松的學習氛圍。

　　學生在一種放松的狀態(tài)下更有住于思考，更容易發(fā)言。這節(jié)課中由于我的引導過多，使得學生一直在按照我的思路思考，從某種程度上制約了學生的思考空間，造成課堂氣憤很沉悶。課堂效果不是很好。

　　4、注重對學生習慣的培養(yǎng)。

　　5、要有充分的課堂準備。

　　6、要給學生留有足夠的探索和交流的空間。

　　在講到這節(jié)課的關(guān)鍵部分也就是三道應(yīng)用題的比較，讓學生找出聯(lián)系和區(qū)別時應(yīng)該給學生充分自主深究和合作交流的時間，學生之間互相交流一下可能會比自已干想效果會更好，同時交流也能互相促進。

　　最后，教師應(yīng)為學生營造一個民主、和諧、寬松的課堂環(huán)境，讓學生在這樣的環(huán)境中弛聘聯(lián)想，暢所欲言，達到相互啟發(fā)，集思廣益，獲得更多的創(chuàng)造性見解之目的。

練習課教學反思3

　　本節(jié)課為練習課，目的在于鞏固學生前面幾個課時的學習內(nèi)容和發(fā)現(xiàn)學生存在的一些問題，然后及時調(diào)整或補充教學方案。本節(jié)課在教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生存在的.問題主要有：學生對圓柱的側(cè)面展開圖的相關(guān)知識理解不深入；在計算的過程中，單位名稱用錯，如體積單位寫成面積單位；對于某些實際問題不能正確分辨圓柱直徑、半徑以及圓柱的高，導致做題出錯。對于這些問題，我們可以通過以下方法來突破：

　　第一，我們在集中講解時可穿插一些單位換算的練習等，從而避免學生誤用單位名稱；

　　第二，在計算以長方形的一邊為軸旋轉(zhuǎn)得到的圓柱體積和計算直接將長方形卷成的圓柱體積之前，我們可先組織學生自己動手操作、觀察比較，讓學生們自己發(fā)現(xiàn)圓柱與長方體各部分之間的關(guān)系。

　　總而言之，我們在引導學生參與到探索知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，應(yīng)注重突破以往單一、被動的學習方式。

練習課教學反思4

　　“三位數(shù)除以一位數(shù)”我們都用了三節(jié)，也許以后還得用更長的時間來鞏固，這樣才能確保他們對計算方法熟悉并熟練起來。教的同時，同組老師都大發(fā)感慨：“怎么就這么難呢？！”究竟難在了哪里？我想老師們覺得難都是因為學生們的錯誤與茫然而致。所以難的原因只有學生知道！通過練習我發(fā)現(xiàn)學生在計算出主要難在了這幾點：

　　1、被除數(shù)的三位都夠除，每一位都要有商，有部分同學算過兩步后就忘了第三步，導致個位沒有商，這與他們的書寫不夠美觀規(guī)范也有著很大的關(guān)系；

　　2、每一步算后留下來的余數(shù)都要與下一位的一個數(shù)再除以除數(shù)，而有部分同學在計算第二步或是第三步時，把前一步的余數(shù)與下一位合起來的兩位數(shù)只看成一位數(shù)，也就是把前一位的余數(shù)給忽略了，讓那個余數(shù)孤零零地余在了那里，沒有將余下來的幾百或是幾十與下一位繼續(xù)分；

　　3、還有些基礎(chǔ)薄弱的同學試商都有困難，尤其是有余數(shù)的時候，不知道到底商該寫幾？寫了商后也不知道下一步的（乘）怎么寫了？

　　4、還有幾名學困生，他們基礎(chǔ)的知識（乘法口訣、表內(nèi)除法、除法豎式）都沒有學好，上課也容易走神，這樣欠下的`知識就越積越多，越往后就越覺得難，就索性不再去深究新的高難度的知識，這樣的同學只能課后惡補了，我們的課堂是有進度的，我們課堂上不得不將精力關(guān)注于更多的群體。

　　以上的三點錯誤在我所教任的兩個班中出現(xiàn)頻率較高，在糾錯鞏固時，我還得多加一些這樣的題讓容易出錯的孩子自己找錯，并分析錯因。對于理解困難的只能多抽時間加以輔導，給他們未來的學習一點希望，以免學習階梯過重的虛空而坍塌。

練習課教學反思5

　　練習課是小學數(shù)學教學的主要課型之一，約占總課時數(shù)的一半左右。它是一種有目的、有計劃、有指導的訓練活動，是學生鞏固知識、形成技能、培養(yǎng)能力的重要途徑。

　　一、練習課的地位和作用

　　練習課的主要特征是在教師的指導下，發(fā)揮學生的主體功能，利用已經(jīng)掌握的數(shù)學基礎(chǔ)知識和已具備的技能，通過口答、計算、討論等多種方式完成課堂練習的任務(wù)，以達到領(lǐng)會、鞏固、加深理解所學的基礎(chǔ)知識、掌握基本技能、提高分析問題和解決問題的能力為目的。

　　數(shù)學練習課是以學生獨立練習為主要內(nèi)容的課型，它是新授課的補充和延續(xù)。心理學認為，練習是學習者對學習任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。練習是學生在教師指導下獨立運用知識、解決問題、發(fā)展智能的教學活動，是學生學習過程中的重要實踐活動，具有“鞏固技能、反饋評價、形成策略、解決問題、拓展思維”的功能。練習課在幾種課型中占有重要比重。

　　二、練習課設(shè)計和教學中存在的問題

　　在實際教學中沒能引起老師們的高度重視，多數(shù)的`練習課有以下幾種情況：

　　1、目的不明確，抓不住重點，照本宣科，不管學生掌握如何。

　　2、是為練習而練習，針對性不強，對練習內(nèi)容缺乏有效的整合，泛泛而練，面面俱到。

　　3、層次不清楚。沒根據(jù)學生的認知規(guī)律遵循由易到難，由淺入深的原則。

　　4、形式單一，老師課前準備不充分，導致學生興趣不濃，課堂效率不高。

　　5、不重視反饋。對練習結(jié)果心中無數(shù)。

　　6、不講究效率。原因：一是教師對練習課的功能特點認識不夠，導致對練習課的教學目標的把握還不到位；二是對練習課缺乏重視，許多教師的練習課教學存在著極大的盲目性和隨意性，因而對練習課教學缺少設(shè)計或根本就沒有教學設(shè)計，出現(xiàn)練習課變成習題課、作業(yè)課，()對書上的練習題僅是做完了事，使練習走過場，沒有充分發(fā)揮每一道練習題應(yīng)有的價值。

　　三、練習課的基本要求

　　練習課教學，關(guān)鍵是練習題的設(shè)計和選擇。要注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性；要注意運用題組練習，加強各種練習的協(xié)調(diào)和配合，提高練習的整體效率；練習的編排要由易到難，循序漸進；練習的結(jié)果要及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價中受到激勵。練習的數(shù)量要適當，既要保證知識的鞏固和技能技巧的形成，又要防止學生的負擔過重。

練習課教學反思6

　　今天的教學任務(wù)是練習十的第1-5題。這是一堂練習課，我課前認真地看教科書和教參，心里直發(fā)愁：怎么上呢？我最怕上練習課了，每次練習課都是做一題講一題，十分單調(diào)枯燥，我沒有激情，更調(diào)動不起學生的興趣。新課程要求練習形式要多樣化，練習的程度要延伸化，但只有對于掌握較好的學生才能得心應(yīng)手，不同程度的學生是不能適應(yīng)等同的練習的。那如何才能上好計算練習課呢?我上網(wǎng)閱讀了關(guān)于這方面的文章，在第二天的練習課中做了點嘗試：

　　一、激發(fā)興趣，突出主體

　　在課堂上我通過競賽、游戲激發(fā)孩子的興趣，放手讓學生自己歸納總結(jié)進位加計算的方法，找出自己喜歡的方法。學生積極地思考、大膽的想象、踴躍地發(fā)表自己的想法,充滿了生命的活力。這堂練習課不那么枯燥無味了，學生主動參與到學習過程中去，突出了他們的.主體作用。

　　二、查漏補缺，巧用錯例

　　學生計算錯誤叫他一改了之，當然他們當中有人可能是由于粗心或不認真造成的，但大多數(shù)應(yīng)該是由于不理解算法或理解出錯造成的。例如我這堂課中45+9=？有學生這樣算：先算5+9=14，再算4+14=54.在評析學生的錯誤時先讓學生自己說說怎么再算的4+14會等于54的?學生恍然大悟，別的孩子也大聲說：“不是4是40，4在十位上埃”所以我覺得在平時練習中我們老師應(yīng)該注意收集學生的典型錯例，以后復(fù)習的時候有針對性地進行練習。

　　三、精心設(shè)計，多樣練習

　　練習應(yīng)聯(lián)系生活實際，解決實際的問題學生的數(shù)學能力不僅僅在于其掌握數(shù)學知識的多少，而是看他能否運用數(shù)學知識、數(shù)學思維去解決實際問題，以及形成學習新知識的能力和適合社會發(fā)展的需要，讓學生體會到數(shù)學從生活中來，又到生活中去�，F(xiàn)在每節(jié)計算練習課中都有運用計算解決實際問題，培養(yǎng)學生思維的能力。

　　今后我將在實際中摸索，根據(jù)本班實際，因材施教，靈活選用方法，上好每節(jié)練習課。

練習課教學反思7

　　昨天上了一節(jié)練習課，讓我感覺自己課堂中存在不少問題。不僅對課本沒研究透，還沒有根據(jù)學生能力的不同設(shè)計好相關(guān)的教學內(nèi)容。下面我來具體談?wù)勥@節(jié)課出現(xiàn)的問題以及今后的趕緊措施。

　　這節(jié)課由于做練習，講練習，我并沒有提前預(yù)習思考該怎么講，所以課堂中出現(xiàn)失誤，學生們也聽得云里霧里。第一個問題是數(shù)學用語不專業(yè)，有一題目上出現(xiàn)“和”這個詞，我在前面的講課中從未講過，所以突然出現(xiàn)我有些措手不及，導致給學生講的時候含糊其辭的一筆帶過。第二個問題是對“總數(shù)”這一詞沒有進行深入思考，沒有用學生們能聽得懂得話語來解釋它的意思。第三個問題是講練習題時沒有注重關(guān)注全體學生，只給不懂的人單講并反復(fù)練習。第四個問題是沒有分層分方法進行教學，課堂反應(yīng)較慢。今后改進的方向是：

　　1、多向優(yōu)秀老教師請教數(shù)學課堂中專業(yè)術(shù)語的講解，要勤加學習，多研究教材和學生。

　　2、對課文出現(xiàn)的重要數(shù)學詞匯要引起重視，多揣摩意思，再轉(zhuǎn)化為學生能理解的話語，提前做好準備。

　　3、以后不管是新課也好，練習也好，我都要想辦法調(diào)動起學生們參與課堂的`積極性，一個也不能落下。

　　4、每個學生的層次不同，我將會在課前準備好不同的教學方法帶領(lǐng)學生找到符合自身認知能力的學習方法。

　　總之在今后的工作中我將會加強學習，多去聽課，也邀請別人來聽，在錯誤中成長，在反思中進步，更好的帶領(lǐng)學生學習。

練習課教學反思8

　　數(shù)學練習課在鞏固知識、熟練技能的同時，對提高解決問題的能力、培養(yǎng)良好的情感與態(tài)度等方面同樣起著重要的作用。那么，在新課程理念下如何設(shè)計練習課？如何激活學生的思維？提起數(shù)學計算課，大部分老師的腦海中出現(xiàn)的模式總是基礎(chǔ)練習、綜合練習、提高練習。老師總是想盡一切辦法，講的是口干舌燥，而孩子們總是懶洋洋的，興趣不濃，錯誤率還較高，怎樣改變這種局面，讓孩子們從要我學變成我要學，提高計算準確率，是我一直思考的問題。

　　現(xiàn)在的孩子都很聰明，但是由于電子信息時代，孩子們心態(tài)都較浮躁，不能靜下心來，認真思考，認真觀察，每一次考試或是做作業(yè)，都是題都沒有認真讀完，根本就沒有思考，就急著下筆，做完也不檢查，成績可想而知。所以培養(yǎng)孩子們學會觀察，讓孩子們靜下心來思考，是我們現(xiàn)在的數(shù)學老師首先要做的。因此，我設(shè)計了本節(jié)課，目的不是非要教會孩子們什么具體的知識，而是要培養(yǎng)一種能力，讓孩子們拿到題后，要先觀察、在認真思考、再準確計算，養(yǎng)成一種好習慣，從而提高計算準確率，繼而提高數(shù)學成績。

　　本節(jié)課以探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的積的規(guī)律為線索，讓孩子們仔細觀察，認真思考，通過計算，得出新的結(jié)論。既復(fù)習了舊知識，又培養(yǎng)了孩子們良好的學習習慣，一舉多得，達到了多個教學目標。

　　一、引人入勝的“起調(diào)”

　　（出示對稱圖形的一半，讓學生補充完整，然后介紹算式也可以對稱）

　　【設(shè)計目的：課始，利用對稱算式引入，既使新知保持一種神秘感，又能讓學生積極主動地投入學習活動之中�！�

　　二、扣人心弦的“主旋律”

　　進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、計算、巧算的鞏固練習。

　　在探究積是否相等時，首先讓孩子估算，看成整十數(shù)估、都估小，當多種估算方法得出不同的結(jié)論時，自然而然進行了筆算的練習。此時，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算因為不是老師硬性的簡單要求，而是學生內(nèi)心自然產(chǎn)生的解決問題的需要，因此，學生計算的很主動、很積極，很認真。這時老師不經(jīng)意間的一句評價：“看到同學們每一個人都在認真的計算，老師非常感動，是啊，只有準確的計算才能得出正確的結(jié)論�！睂W習習慣的養(yǎng)成“潤物細無聲”。

　　在學生計算得出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式乘積相等時，老師又引導學生質(zhì)疑：真的是這樣嗎？老師又舉了一個例子，學生主動計算�！罢娴氖沁@樣嗎？”學生自己舉例進行筆算、估算、巧算。

　　【設(shè)計目的：在“找到規(guī)律——懷疑規(guī)律——驗證規(guī)律——否定規(guī)律——完善規(guī)律”過程中，學生不斷肯定與否定自己的.想法，不再輕信別人口中甚至于書中的答案，整個課堂充滿了思辨的氣息。學生學到的不僅僅是數(shù)學知識，更培養(yǎng)了有益于一生的思維品質(zhì)；不僅激發(fā)了學生的探究欲望，而且培養(yǎng)了思維的靈活性�！�

　　三、余音繞梁的“終曲”

　　師：對于這個結(jié)論，你感到懷疑嗎？如果還有懷疑，怎么辦？大家商量商量，再舉例驗證。

　　……

　　【設(shè)計目的：在這一過程中，老師的一個反問，又一次激發(fā)了學生的探索欲，讓學生對不同的方法進行思考、交流。長此以往，數(shù)學的奧妙、數(shù)學的美就會深深扎根于學生的心里，學生怎會不喜歡學習數(shù)學呢？】

　　整堂課，老師以兩位數(shù)乘法的練習為引子，引領(lǐng)學生在充分體會對稱之美的同時，經(jīng)歷了一次體驗深刻的探索之旅。學生在學習過程中，不是為了練習而練習，他們在享受著過程之趣的同時，感受到了數(shù)學思想之神奇、數(shù)學學習之樂趣，增長了智慧。

練習課教學反思9

　　《加減混合練習課》教學反思這節(jié)課是在學生學習了連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學的。教材安排了兩個例題。根據(jù)小學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發(fā)學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個大家都喜歡的《丑小鴨》這樣的情境，學生的興趣一下子就上來了。而且在新課部分也延續(xù)了這一情景，由丑小鴨變成的這些天鵝展開教學，不僅吸引了學生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。

　　2、充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。通過聲請并茂的`電教媒體對學生形成刺激，為學生自覺探索創(chuàng)造條件。演示4只天鵝，飛來3只，又飛走2只這樣的場面。讓學生認真觀察、自覺敘述、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌交流，體現(xiàn)學生活動的主體意識，重視讓學生進行觀察、比較概括，把加減混合與連加、減聯(lián)系起來，從而得出方法相同的結(jié)論。一方面培養(yǎng)學生類比遷移的能力，促進學生自主建構(gòu)數(shù)學知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養(yǎng)學生的相互合作能力。

　　3、練習設(shè)計有梯度、有趣味，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。低年級學生喜歡聽故事，在練習中設(shè)計了“青蛙找家”及“解密大行動”等活動，讓學生在課堂25分鐘后再次點燃了學生的學習熱情，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識。盡量做到了上課開始注意力集中，下課之時仍興趣怏然。

練習課教學反思10

　　教學幾年來，在英語教學中總是覺得學生應(yīng)該掌握的知識內(nèi)容并沒有掌握好。特別是在上練習課時，讓學生用學過的單詞詞組翻譯句子時，沒有多少學生能夠正確地翻譯出來；在做單項選擇題時，也總會發(fā)現(xiàn)學生犯一些不應(yīng)該犯的錯誤。究其原因，有以下幾個方面。

　　一、學過的單詞沒有記住。學生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，即便能背出來，也是臨時搶記出來的。等到需要的時候又想不起來了。

　　二、不能自覺去獨立完成相應(yīng)的鞏固練習�？傁Ｍ壤蠋焷碇v解。有的甚至只是為了應(yīng)付老師布置的任務(wù)而抄襲他人的答案，不管正確與否。

　　三、課后的積累太少。一些學生表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題就出來了，而且差距也很大。

　　針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。

　　首先，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前多預(yù)習，課堂40分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。

　　其次，英語學科課后時間分配相應(yīng)的`應(yīng)當多一些，因為它畢竟不是自己的母語，在學習過程中多少有點困難。但是如果現(xiàn)在基礎(chǔ)不打好的話，以后想要提高的話就更難了。

　　第三，要讓學生靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。

　　總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要*平時慢慢積累起來的。而且也要讓學生知道學習主要是在于自己的主動性。

練習課教學反思11

　　回顧課堂，感覺亮點如下：

　�。�1）在合作中提高自主學習能力。本節(jié)活動課注重求不規(guī)則物體的方法，設(shè)計求土豆（或其他不規(guī)則物體）的體積，讓學生以小組合作學習的`形式探究，先確定實驗?zāi)康募胺止ぃ缓笮〗M展開討論，確定測量方案，研究試驗操作的步驟，實際測量并計算。這種讓學生真正地、實實在在的進行觀察和操作，不僅重視學生知識的獲得，更重視數(shù)學思想和方法的形成，提高學生的自主學習能力。

　　（2）感受數(shù)學方法在學習新知中的重要性。學生在探索中掌握了學習數(shù)學的思想與方法，而這又將成為學生探索的“導航燈”。

　　感受：

　　大部分學生已經(jīng)掌握了用“排水法”求不規(guī)則物體的體積，但還有個別學生空間思維能力不強，還需加強練習和個別輔導。

練習課教學反思12

　　本單元主要學習了100以內(nèi)兩位數(shù)的筆算加減法（不進位加、進位加、不退位減、退位減），兩位數(shù)的連加連減、加減混合和解決問題。

　　從以上內(nèi)容上看，難度不大，學生只要把100以內(nèi)的進退位加減法掌握熟練了，這里的學習應(yīng)該不成問題，實際上孩子的計算，不但速度慢，而且錯誤率非常高，特別是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位、進位，不退位和退位，個別孩子的計算不是把加法看成減法，就是不該進位的進位，不該退位的退位，怎么辦？我思考再三，設(shè)計了一節(jié)這樣的練習課，效果不錯。

　　首先，我設(shè)計了任務(wù)一：讓學生整理本單元學習了哪些內(nèi)容？學生會很快的回答如不進位加法、進位加法、不退位減、退位減、連加連減、加減混合、解決問題等知識。但是缺乏邏輯性與順序性。在老師的指導下，學生按照學習順序去回憶和復(fù)習，在此基礎(chǔ)上學會了整理學習的方法。

　　其次，我設(shè)計了任務(wù)二：分別列出一道不進位加、進位加、不退位減、退位減。由本單元最基礎(chǔ)的計算讓學生去分辨什么情況下進位，什么情況下退位，讓學生通過討論和交流，比較筆算加法和筆算減法的相同點和不同點。

　　在此基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了任務(wù)三：連加、連減、加減混合、帶小括號的加減混合、解決問題。讓學生計算以后總結(jié)筆算順序，帶小括

　　號的式子的計算法則。任務(wù)三中的解決問題是個難點，由于低年級孩子的理解能力還不是很高，在做解決問題的時候，不能正確理解句子的含義，因此不知道什么情況下該是加法，什么情況下是減法。因此，我指導學生，要解決什么問題，就要在題中去找跟這個題有關(guān)的條件。大部分學生都能夠做對，弱勢學生我要求加強練習，多區(qū)別題中的多和少來補充不足。

　　為了提高做題的.效率，我設(shè)計了達標檢測，包括本單元的各種題型，還穿插一些趣味性的練習，競爭性練習，拓展性練習，同樣可以調(diào)動它們學習的主動性和探求欲望。不僅能提高學生的計算能力還能讓學生更好的區(qū)別不同的題型適用不同的做題方法。

　　通過這一部分內(nèi)容的學習：一是對相關(guān)知識內(nèi)容進行整理和提煉，使學生在頭腦里形成相對系統(tǒng)的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。二是配合整理已學知識，提高學生計算、歸納總結(jié)等能力。教學時突出知識的整理，讓學生經(jīng)歷分類整理、歸納總結(jié)的過程。希望讓學生在主動參與的過程中形成良好的知識結(jié)構(gòu)，同時提高計算能力、分類整理能力。

練習課教學反思13

　　本單元主要學習了100以內(nèi)兩位數(shù)的筆算加減法（不進位加、進位加、不退位減、退位減），兩位數(shù)的連加連減、加減混合和解決問題。

　　在此基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了任務(wù)三：連加、連減、加減混合、帶小括號的加減混合、解決問題。讓學生計算以后總結(jié)筆算順序，帶小括

　　為了提高做題的效率，我設(shè)計了達標檢測，包括本單元的各種題型，還穿插一些趣味性的練習，競爭性練習，拓展性練習，同樣可以調(diào)動它們學習的主動性和探求欲望。不僅能提高學生的計算能力還能讓學生更好的區(qū)別不同的題型適用不同的做題方法。

練習課教學反思14

　　1、“溫故而知新”這個詞足以說明復(fù)習的重要性。以往的復(fù)習課我們都是讓學生做題，然后針對做題中存在的問題進行講解。利用這種方法復(fù)習能起到一定的作用，但缺少了系統(tǒng)性。

　　以往在復(fù)習計算時，總是出示一些計算題讓學生計算，然后交流如何計算，緊接著便是大量的練習，整個過程學生一直是在進行機械的計算，可以說動腦思考的成分很少。而復(fù)習課的基本含義之一是“重新學習，根據(jù)這一基本含義，我進行了如下設(shè)計：請同學們幫老師解決一個問題。這兩天老師正在退飯錢，已經(jīng)退了一部分，但還是有4元錢要退給班中的5位同學。請同學們算一算老師應(yīng)退給他們平均每人幾元錢？說說你是怎樣計算的？請把豎式計算的過程說一說。體會生活中如何根據(jù)實際情況求近似值。學生解決問題的過程其實也是對知識的一個再學習的過程，只不過，在這個再學習的過程中，學生學習的目的不僅僅是學習“列豎式計算、按要求求近似值、按生活實際求近似值”，而是通過學習，讓其體會到“小數(shù)除法計算；按要求求近似值與根據(jù)生活實際求近似值”之間的區(qū)別。

　　充分解決”0”的問題,不夠商1“0”占位，末尾補“0”，中間“0”占位的問題在本節(jié)課中再次得以體現(xiàn)和補充學習。

　　2、復(fù)習是使學生對所學知識加深理解和鞏固，提高計算和解題能力的重要措施，是綜合性的。激發(fā)學生整理知識的心理需要，讓學生自己整理，匯報比較，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，有利于知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。學生積極展示自己的作品，討論“你對你們組的作品滿意嗎？認為它好在哪里？”“對于這個問題，大家怎么看？”學生坦誠的說“我做這樣類型題目的特別容易在這里弄錯”“我認為這樣做就可以避免這樣的錯誤”，從自身學會反思，學會從他人處獲取經(jīng)驗，從而促使全體學生真正地、主動地參與學習的全過程，讓學生在自我評價中，學會自我肯定，自我反思。全面地了解學生，可幫助教師找準復(fù)習的起點，有的放矢。學生借助材料激活已有的知識積淀，并以此為復(fù)習基點展開整理，有利于面向全體，因材施教。重視學習材料從學生的實際生活中提取，讓學生認識到數(shù)學的作用和價值，增強學習數(shù)學的興趣，提高其數(shù)學應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，真正落實素質(zhì)教育。

　　3、信任學生，尊重學生，是突出主體的重要內(nèi)容。讓學生用自己喜歡的.方式進行整理，給學生留下較大的思維空間，學生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生對復(fù)習知識的興趣和樂趣。分析學生的錯例后，讓學生自主進行知識的建構(gòu)，形成良好的自我認識，自我評價。

　　“思想”是數(shù)學的靈魂，“方法”是數(shù)學的行為。數(shù)學思想方法，這是一條暗線，并未直接寫在教材上，教學中又要予以滲透。從數(shù)學哲學的角度講，數(shù)學科學中最有生命力統(tǒng)攝力的是數(shù)學觀和數(shù)學方法論，即數(shù)學思想方法；從數(shù)學教育哲學的角度講，決定一個學生數(shù)學修養(yǎng)的高低，最為重要的標志是看他能否用數(shù)學的思想方法去解決數(shù)學問題以至日常生活問題。一個人一生中直接應(yīng)用的數(shù)學知識也可能并不多，但是理解和掌握數(shù)學思想方法，將會終生受益。學生只有把數(shù)學知識上升到數(shù)學思想方法，才能有效地提高數(shù)學修養(yǎng)，乃至學生的整體素質(zhì)。

練習課教學反思15

　　本課是在學習了5的乘法口訣后，通過練習使學生熟練地掌握和運用5的乘法口訣，并能靈活運用乘法知識解決簡單的實際問題。

　　課前我考慮到文本中的情境不太容易激起學生持久的參與積極性，于是我針對孩子們喜歡比賽，喜歡得五星的心理，創(chuàng)設(shè)了奪星比賽情境。通過由淺入深的四輪比賽，使學生在比賽中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應(yīng)用所學知識，并從中獲得成功的體驗。

　　教學時，我先讓學生回憶5的乘法口訣，并進行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學生的記憶，針對較難的幾句口訣進行進一步的復(fù)習和鞏固。學生的參與面較大，積極性也較高。在學生的知識和情緒熱身之后，開始了第一輪比賽——口算。由于有復(fù)習的鋪墊，大部分學生都較快較好地完成了比賽題目，順利的奪得了第一顆星。就連平時反應(yīng)較慢的等同學都嘗到了學習的'甜頭。

　　第二輪比賽是看圖解決問題。我先讓學生獨立看圖搜集數(shù)學信息和問題，列式計算。然后匯報、交流解題思路。再引導學生對兩道題進行對比，從而進一步理解乘法的意義。當我發(fā)現(xiàn)第二幅圖的列式應(yīng)該是3+5=8或5+3=8，而有個學生的列式居然是2×4=8時，我便請他說出自己的想法，結(jié)果他說不清楚。于是我就直接引導學生看圖理解題意，使學生們明白了為什么應(yīng)該用加法，而不能用乘法。這樣的處理雖然達到了我預(yù)想的目的，但此時如果我不引導，而讓學生們對他的想法進行討論，促使學生不斷的深入觀察、思考、反思，使道理越辯越明，學生學得也更透。

　　第三輪比賽是比大小。學生獨立解答后，我針對個別題目進行了點評和適當?shù)耐卣�。如，�?×5=5×9拓展到口×口=口×口，進而得出了：兩個數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，積不變的規(guī)律。在處理5×5○5+5時，我問：“為什么5×5＞5+5？”有人說：“因為左邊是乘法，右邊是加法�！蔽曳磫枺骸笆且驗槌朔ū燃臃▍柡�？”學生們紛紛說：“不是。不能看運算符號，要算。”我就嘎然而止。此時，如果再引導學生舉出反例來反駁他的說法，會更有說服力！第四輪比賽是一道有難度的應(yīng)用題，因為它隱藏了三個問題，學生必須找到這三個問題才能著手解決，因此我給它取名為“挑戰(zhàn)題”。目的在于使學生在已有的成功基礎(chǔ)上，體驗更大的自我挑戰(zhàn)，獲得更強的成就感。但由于時間的關(guān)系，我只引導學生理解了問題“他們各需多少錢？”中“各”的意思，提出了三個問題，讓學生課后解決。究其原因，是因為課堂容量太大。如果將此題放到下節(jié)課解決，再設(shè)計兩道開放題，如，口×5=口5，5×口=口0。這樣，既進行了思維的訓練，又使課堂顯得張弛有度。

　　整節(jié)課，我都注意了情境的創(chuàng)設(shè)，使學生在緊張而又愉快的氛圍中參與比賽，層層深入地學習了知識，使不同層次的學生都有不同的收獲。同時，也注意了一些細節(jié)。如讀題和讀圖的指導、知識點的拓展、題目中關(guān)鍵字的追問等。不足的是，當學生發(fā)生錯誤時，我引導得過多，應(yīng)該調(diào)動全體學生的智慧，進行討論，促使學生深入觀察、思考、解釋、反思，使知識內(nèi)化、深化！

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