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荷葉傘教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的荷葉傘教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
荷葉傘教學(xué)反思1
隨著清脆的鈴聲，我和孩子們走進(jìn)了《荷葉傘》這一課。課前在黑板上畫了片片翠綠的荷葉，孩子們并不陌生，齊說(shuō)荷葉。隨機(jī)板書；荷葉。緊接著我打開(kāi)一把傘讓孩子們與荷葉比較，他們說(shuō)荷葉像傘。很對(duì)，我們今天就學(xué)習(xí)《荷葉傘》。下雨了，雨中會(huì)有什么故事呢？快去讀課文吧！
通過(guò)孩子們自學(xué)，知道了在雨中，荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙撐起了一個(gè)避風(fēng)擋雨的傘蓋，任他們?cè)谧约旱南デ吧砗蟀踩蛔缘玫赜螒颍约簠s靜默在雨中，任憑雨水的沖刷，從而知道荷葉姐姐具有頑強(qiáng)的生命力，撐出了一個(gè)清涼的世界。孩子們很喜歡第三自然段，更愿意到黑板上畫一畫小魚、蜻蜓，還貼上了青蛙的圖片，帶動(dòng)作表演這一段，直觀地理解“游過(guò)去”、“飛過(guò)去”、“跳過(guò)去”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞義，想象還有誰(shuí)來(lái)荷葉姐姐傘下躲雨呢？它們會(huì)對(duì)荷葉姐姐說(shuō)什么呢？劉子瑞說(shuō)：“小魚、蜻蜓、青蛙它們荷葉姐姐傘下唱歌和荷葉姐姐談心�！壁w世龍說(shuō)：“謝謝荷葉姐姐，以后你有困難我們也會(huì)幫助你的。”同時(shí)孩子們體會(huì)到了躲在荷葉姐姐傘下的小魚、蜻蜓、青蛙，它們是多么的幸福、溫暖和快活。
楊佳澤提出一個(gè)問(wèn)題，荷葉姐姐被雨淋濕了，為什么還高興地笑呢？推向課的高潮。有的說(shuō)：“是荷葉姐姐幫助了別人，她才高興�！庇械恼f(shuō)：“荷葉姐姐關(guān)心她的弟弟妹妹們，雖然自己淋濕了，心里卻很高興�！弊詈�，苑博說(shuō)：“關(guān)心別人，快樂(lè)自己�！焙⒆觽円呀�(jīng)知道：荷葉姐姐雨中撐起的.是友愛(ài)的傘，雨后露出的是助人為樂(lè)的笑。
課后，我鼓勵(lì)孩子們?cè)谛”颈旧袭嫼扇~姐姐，把你想對(duì)荷葉姐姐說(shuō)的話寫下來(lái)。
荷葉傘教學(xué)反思2
上完《荷葉傘》一課，我覺(jué)得有許多收獲。
在教學(xué)中，我改變了以前單純識(shí)字的教學(xué)，而是循序漸進(jìn)，將學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)分四步。讓孩子借助拼音讀文，在文中圈畫出本文生字，這一步能讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音；然后讀帶生字的句子，這一步能簡(jiǎn)單理解字意；從句中畫出帶生字的詞語(yǔ)，這一步讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的應(yīng)用有了初步認(rèn)識(shí)；最后從詞中識(shí)字，主要是加深對(duì)字形的記憶。這樣處理生字，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生比較容易接受，另外，通過(guò)一些有趣的游戲，如開(kāi)火車、摘果寶寶等增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的興趣，效果良好。
在帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文本時(shí)，我首先讓學(xué)生通讀課文，整體感知文本，以“讀了課文你知道了什么？”，引發(fā)學(xué)生的.思索，有的學(xué)生說(shuō)“我知道了荷葉像一把傘�！庇械恼f(shuō)“我知道小青蛙很高興�！边�有的說(shuō)“我知道小青蛙因?yàn)閹土藙e人才高興�！苯處燀槃�(shì)引導(dǎo)，“你是從哪兒知道的？”指導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句中去理解，理解后指導(dǎo)朗讀，在朗讀中去品悟，這樣做培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考的能力，加深對(duì)文本的深入理解。
此后在學(xué)生感悟到“小動(dòng)物們因?yàn)榈玫叫∏嗤艿膸椭鞓?lè)，而小青蛙因?yàn)閹椭诵?dòng)物們而高興”后。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)“生活中你是不是曾經(jīng)得到過(guò)別人的幫助，或者幫助過(guò)別人�！边@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是文本與生活的聯(lián)系點(diǎn)，是學(xué)生情感的升華，讓學(xué)生體會(huì)生活中的關(guān)愛(ài)，并鼓勵(lì)學(xué)生像小青蛙一樣幫助別人，因?yàn)楸蝗诵枰亲畲蟮男腋！?/p>
荷葉傘教學(xué)反思3
聽(tīng)完賈老師的第一課時(shí)以后，我才在我班進(jìn)行了本課的教學(xué)。賈老師的課給了我很大的啟發(fā)。
聽(tīng)完賈老師的這節(jié)《荷葉傘》，讓我對(duì)識(shí)字教學(xué)有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課，賈老師安排的層次鮮明，先讓學(xué)生自己讀，再請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀，其余跟讀，接著小組討論組詞，再班內(nèi)匯報(bào)交流。還有一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的就是學(xué)生讀的時(shí)候帶拼音讀，跟讀的學(xué)生還做出了聲調(diào)的手勢(shì)，這種方法正適合我班的學(xué)生。我們班有2、3個(gè)學(xué)生的聲調(diào)老是標(biāo)不準(zhǔn)，而我也一直在尋找最適合的方法，也曾多方詢問(wèn)，讓孩子多讀就是我現(xiàn)在用的方法。我覺(jué)得賈老師的這種方法非常好，不但可以幫助標(biāo)調(diào)不準(zhǔn)的學(xué)生，對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，也能起到鞏固的作用。
“天氣晴，河水清，草木青青好心情。小蜻蜓，大眼睛快來(lái)這里捉蚊蟲。”這首區(qū)分帶有“青”的形近字的小兒歌，不但讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)知識(shí)，也讓我從中得到了很多。首先就是賈老師的基本功和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她能將課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)想的非常到位，并且還能做好充分的準(zhǔn)備加以應(yīng)對(duì)。尤其是這首小兒歌，可以說(shuō)是整節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，既教授了知識(shí)，豐富了課堂內(nèi)容，還極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更快樂(lè)的參與到課堂之中。
從字到詞，從詞到句，從句到課文的這些的過(guò)渡，賈老師安排的也非常巧妙，很自然的'解決了課文中較難讀的地方，而且，整節(jié)課的環(huán)節(jié)之間非常緊湊，課的含量相當(dāng)大，讓孩子們從短短的40分鐘內(nèi)學(xué)到了更多的知識(shí)。
有了賈老師的這節(jié)課，我對(duì)我的課堂教學(xué)也有了一定的思路。以前我在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，特別注重讓學(xué)生交流自己的記字方法。我發(fā)現(xiàn)這樣占用的時(shí)間太長(zhǎng)，大部分課都不能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生的記字方法總是局限在“加一加、比一比”這些最簡(jiǎn)單最常見(jiàn)的方法中，每節(jié)課都是在大同小異的進(jìn)行著。如果再加強(qiáng)學(xué)生在記字的方法，那么所占用的時(shí)間只能會(huì)更長(zhǎng)。所以，我決定，將交流記字方法和交流組詞結(jié)合著用，然后再嘗試著尋找更好的識(shí)字教學(xué)的方法。
在課文教學(xué)的第一課時(shí)，不但要進(jìn)行識(shí)字，還要讓學(xué)生初讀課文，達(dá)到讀流利，讀正確。從賈老師的這節(jié)課中也能體現(xiàn)出這一點(diǎn)來(lái)。找出文中較難的句子，先讓學(xué)生攻克難點(diǎn)，再進(jìn)行整篇課文的處理，這樣做很符合學(xué)生的接受能力。我也正這樣去做，盡量在識(shí)字的環(huán)節(jié)中節(jié)省時(shí)間，以便更好的進(jìn)行讀文的教學(xué)。
我在第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，就將她的教具也請(qǐng)到我們班，按照賈老師的思路進(jìn)行的。由于我又加入了讓學(xué)生交流記字方法，所以一節(jié)課沒(méi)能完成教學(xué)任務(wù)，但總的來(lái)說(shuō)，效果還不錯(cuò)。
第二課時(shí)中，孩子們的表現(xiàn)也很出色。在說(shuō)到第三自然段的省略號(hào)時(shí)，由于有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，孩子們很快就說(shuō)出了什么意思，還列舉了很多生活在水中的小動(dòng)物。孩子們的表演最有意思，動(dòng)作做的是惟妙惟肖，可愛(ài)極了。還都說(shuō)出了自己的話：謝謝荷花姐姐，我一定也幫助你，我還會(huì)去幫助別人。
在以后的教學(xué)工作中，我將不斷的走入賈老師以及其他老師的課堂，充實(shí)自己，彌補(bǔ)不足。
荷葉傘教學(xué)反思4
《荷葉傘》一文，包括“雨中”“雨后”兩個(gè)不同的情境。全文字里行間體現(xiàn)著美，優(yōu)美的文字為我們勾勒了一幅美麗的畫面。學(xué)生在品讀完荷葉姐姐的故事后，不僅感受到享受愛(ài)的快樂(lè)，更懂得回報(bào)愛(ài)的道理。
師生品讀完《荷葉傘》，我覺(jué)得有成功也有不足。
1、利用簡(jiǎn)筆畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
課前，我在黑板上畫了一片碧綠的荷葉，一朵粉色的荷花。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我首先讓學(xué)生自由讀課文，思考：“課文講了一件什么事？”待學(xué)生回答后，出示荷葉圖，并說(shuō)“你們看，荷葉姐姐她來(lái)了，她亭亭玉立的站在池塘里�！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣很自然地導(dǎo)入了文本。
在品讀課文的過(guò)程中，我用簡(jiǎn)筆畫陸續(xù)畫出躲雨的小魚、蜻蜓、青蛙以及雨后初升的太陽(yáng)和帶有晶瑩水珠的荷葉，給學(xué)生展示了一幅美麗的'畫面。用簡(jiǎn)筆畫的形式板書了文章的主要內(nèi)容，我覺(jué)得更吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、利用肢體語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、感悟內(nèi)容。
課文第三自然段是寫“小魚、蜻蜓、青蛙 ”三種小動(dòng)物采用不同的動(dòng)作急忙到荷葉姐姐的傘下躲雨的情景。為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地理解小動(dòng)物的動(dòng)作“游過(guò)來(lái)、飛過(guò)來(lái)、跳過(guò)來(lái)”，我采用表演的形式讓學(xué)生利用肢體語(yǔ)言來(lái)理解這三個(gè)動(dòng)詞。我讓三名學(xué)生到前面來(lái)表演，大家來(lái)觀賞。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小動(dòng)物的動(dòng)作也有了更深刻的理解。為滿足全體同學(xué)表演的欲望，我給學(xué)生讀第三自然段，全體同學(xué)一起來(lái)表演。這樣，使課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。
3、以讀代講，注重讀的形式多樣化。
“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。為了讓學(xué)生更好地理解課文，課堂上我采用了不同的讀書形式，讓學(xué)生體會(huì)、感悟課文內(nèi)容，有針對(duì)性地采用了：自由讀、老師范讀、指名讀、引讀、齊讀等形式，力求使學(xué)生百讀不厭，每讀一次都有收獲。課堂上學(xué)生書聲朗朗，入情入境地朗讀，邊讀邊感悟，邊想象。
4、尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟。
課堂上，我設(shè)計(jì)了“下雨了，小動(dòng)物們急急忙忙來(lái)到荷葉姐姐的傘下躲雨，你認(rèn)為它們誰(shuí)跑得最快？誰(shuí)跑得慢？急忙之中它們會(huì)說(shuō)什么？”問(wèn)題一出，學(xué)生各個(gè)小手林立，各抒己見(jiàn)：有的認(rèn)為小魚跑得快，有的認(rèn)為蜻蜓跑得快，有的認(rèn)為青蛙跑得快。在此我尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟，沒(méi)有把誰(shuí)跑得快，誰(shuí)跑得慢，強(qiáng)加于學(xué)生。接下來(lái)學(xué)生繼續(xù)回答：
生：“蜻蜓說(shuō)，小魚姐姐等等我呀！”
生：“快跑啊，快到荷葉姐姐的傘下躲雨吧！” 等等。之后，我又設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，如：“得到了荷葉姐姐的幫助，小動(dòng)物們會(huì)對(duì)荷葉姐姐說(shuō)什么？”
生：“謝謝你，荷葉姐姐。”
生：“荷葉姐姐，你幫我們遮了雨，以后你有困難我們也會(huì)幫助你的�！�
“大雨天，只有小魚、蜻蜓、青蛙它們?cè)诤扇~姐姐的傘下躲雨嗎？還會(huì)有誰(shuí)來(lái)呢？”
生： “小蝌蚪、小鴨子、小蜜蜂、小蝴蝶”等等。
“課文中寫出來(lái)了嗎？”沒(méi)有一一寫出就用省略號(hào)表示。在此點(diǎn)出了省略號(hào)的用法。通過(guò)設(shè)計(jì)這些問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)特感悟，充分發(fā)揮想象，暢所欲言，既豐富了課文內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
5、不足之處。
文章最后一個(gè)自然段，因時(shí)間關(guān)系，處理得比較倉(cāng)促。如：雖指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，但我沒(méi)有進(jìn)行范讀，致使學(xué)生讀的感情不到位。我想，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，老師的范讀尤其重要，在以后的教學(xué)中要倍加重視。
荷葉傘教學(xué)反思5
1、識(shí)字教學(xué)四步走。
改變單純識(shí)字的教學(xué)，而是循序漸進(jìn)，將學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)分四步。讓孩子借助拼音讀文，在文中圈畫出本文生字，這一步能讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音；然后讀帶生字的句子，這一步能簡(jiǎn)單理解字意；從句中畫出帶生字的詞語(yǔ)，這一步讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的應(yīng)用有了初步認(rèn)識(shí)；最后從詞中識(shí)字，主要是加深對(duì)字形的記憶。這樣處理生字，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生比較容易接受，另外，通過(guò)一些有趣的游戲，如開(kāi)火車、摘果寶寶等增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的興趣，效果良好。
2、從問(wèn)題入手，引發(fā)學(xué)生的思索，領(lǐng)悟文本。
首先讓學(xué)生通讀課文，整體感知文本，以“讀了課文你知道了什么？”，引發(fā)學(xué)生的思索，有的學(xué)生說(shuō)“我知道了荷葉姐姐像一把傘�！� 、有的說(shuō)“我知道荷葉姐姐很高興�！�、還有的說(shuō)“我知道荷葉姐姐因?yàn)閹土藙e人才高興�！苯處燀槃�(shì)引導(dǎo)，“你是從哪兒知道的？”指導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句中去理解，理解后指導(dǎo)朗讀，在朗讀中去品悟，這樣做培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考的能力，加深對(duì)文本的`深入理解。
3、鏈接生活，升華情感。
在學(xué)生感悟到“小動(dòng)物們因?yàn)榈玫胶扇~姐姐的幫助而快樂(lè)，而荷葉姐姐因?yàn)閹椭诵?dòng)物們而高興”后。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)“生活中你是不是曾經(jīng)得到過(guò)別人的幫助，或者幫助過(guò)別人�！边@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是文本與生活的聯(lián)系點(diǎn)，是學(xué)生情感的升華，讓學(xué)生體會(huì)生活中的關(guān)愛(ài)，并鼓勵(lì)學(xué)生像荷葉姐姐一樣幫助別人，因?yàn)楸蝗诵枰亲畲蟮男腋！?/p>
荷葉傘教學(xué)反思6
今天參加了中心校的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，我選的課題是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第14課《荷葉傘》。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：能流利的朗讀課文，背誦課文。認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，懂得幫助了別人自己也會(huì)獲得快樂(lè)。課前對(duì)整個(gè)課堂的程序進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的連接進(jìn)行了預(yù)設(shè)處理。
首先以教師簡(jiǎn)筆畫引入，在理解中訓(xùn)練有感情的朗讀，在讀課文的過(guò)程中識(shí)字，一年級(jí)的識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，所以，先由課文到字，再到詞，再回到課文中，經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)鞏固學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀與記憶。在老師與學(xué)生的共同配合下完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，課堂的氛圍也比較活躍，雖然是陌生的學(xué)生，但能與老師配合積極思考，積極回答問(wèn)題。
回顧本節(jié)課，有許多不盡人意的地方，因?yàn)閭�(gè)人心理素質(zhì)和臨場(chǎng)應(yīng)變能力的限制，有些環(huán)節(jié)處理的比較粗糙，沒(méi)能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。課件在課前出現(xiàn)了問(wèn)題，雖然得到及時(shí)的處理，但也說(shuō)明了準(zhǔn)備工作中存在著疏忽，這給今后的工作提了一個(gè)醒，充分細(xì)致的準(zhǔn)備是工作順利進(jìn)行的'重要保障。另外，在今后的課堂中，要注意教學(xué)語(yǔ)言的精煉，避免重復(fù)和啰嗦。
這次活動(dòng)是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以對(duì)我來(lái)說(shuō)有比講課更重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。
今天一共聽(tīng)了五節(jié)課，講課的老師風(fēng)格各異，側(cè)重點(diǎn)各有不同，課堂中的表現(xiàn)能力也各有千秋，每位老師在授課的過(guò)程中都生情并茂，抓住重點(diǎn)詞句，對(duì)課文內(nèi)容的挖掘很深，理解的也很透徹，引起學(xué)生的共鳴，激起他們參與的興趣。
通過(guò)這次活動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)更深了一些，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的了解也更清晰，同時(shí)也更清楚的看到了自己的不足，最讓我佩服的是各位老師在各堂中的沉著，對(duì)我來(lái)說(shuō)缺少的就是那份自信與鎮(zhèn)靜，自信要有豐富的知識(shí)和卓越的能力做后盾，只有努力學(xué)習(xí)向別人取長(zhǎng)補(bǔ)短才能培養(yǎng)起來(lái)，丟掉課堂中的忐忑，能充滿自己的把握整個(gè)課堂，能微笑的面對(duì)求知的學(xué)生，這是我今后努力的方向。
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