一元一次方程的教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家整理的一元一次方程的教學反思，希望對大家有所幫助。
一元一次方程的教學反思1
《一元一次方程應用》教學反思一周的時間，終于把第五章一元一次方程講完了，但是對于最近的應用，我有些思考。對于應用之前的解方程，學生在學習的時候沒有太多的理解性知識，大多是熟能生巧的問題，而對于接下來的四節(jié)內容來說，都會有些困難。難就難在對實際問題的理解，對信息的梳理，找等量關系。如何幫助學生理解，如何讓他們能夠較為順利的處理信息，這是我一直思考的問題。
根據之前的經驗，根據學生們的特點，我在我們班實行了這樣的學習方法。課前預習。做好課前預習是每一個學科都會提到的.方法，那么數學的課堂預習如何做，才有效？我的要求是，預習中，畫出書本上的概念，自學例題，并在積累本上自己將例題再寫一遍，和課本再對照，最后將課后“隨堂練習”中的習題寫一遍。整個過程大概需要十幾分鐘。
在第二天的上課前，我會在班里巡視，了解預習情況，針對完成不佳的會在新課講解過程中加以提問提醒。這樣會讓學生引起重視。另一方面，學生預習過的，在第二天的課堂上會相對從容一些。課后習題講解。偶然的一次想法，我為了激勵那些學學習成績好，但不愛發(fā)言的學生發(fā)現展示自己，我在當天晚上的作業(yè)中加入了講解習題錄視頻的環(huán)節(jié)，我會在當天晚上給幾名家長發(fā)信息，要求協助孩子錄視頻，題目大都是重點題和難點題，視頻在三分鐘以內，不提前告知學生，就是讓他們每個人能夠認真對待每一個題目。在第二天評講題目時，播放視頻講解，大家一起觀看并討論。一開始的錄制出現了一些問題，比如鏡頭過遠，比如書寫和講解不搭配，耗費時間過長等，在一次次的更正后，現在的錄制視頻更規(guī)范些。還沒有和學生進行反饋談話，不了解學生的想法，但有部分家長認為這樣的方式很好，值得堅持。
下一步，我將繼續(xù)改進措施，使更多的學生參與進來，使學習更高效。即使如此，仍有很多家長對于孩子這一周的學習有所擔憂，晚上完成作業(yè)的時間過長，我都一一做了解釋，我想，這是需要一個過程的，理解在先，整理信息很重要，只有不斷的去練習，去思考，才能逐步提高。
一元一次方程的教學反思2
從算術到代數是數學的一大進步。方程是處理問題的一種很好的途徑，而解方程又是這種途徑必須要掌握的。
先利用等式的性質來解方程，從而引出了移項的概念，然后讓學生利用移項的方法來解方程，所以在方程的選擇上，都是移項后，同類項的.合并比較簡單，與前一節(jié)內容相比較，可輕易感受到這種解法的簡潔性；講解完成后，進一步給出了練一練，讓學生動手去做；仔細觀察學生的練習過程，出現了很多困難�？偨Y一下，大致有以下幾種比較常見的情況：
①含未知數的項不知道如何處理；
②移項沒有變號；
�、蹧]移動的項也改變了符號。針對以上情況，利用課堂時間，先讓有困難的學生說一下自己在解題過程中出現的困難，讓其他同學幫助他找出錯誤并加以解決，這樣更能促進同學間的相互進步。再讓學生總結注意點，讓學生學會小結。通過小結教師能很好地看出學生的知識形成和掌握情況。
總的來說，要加強練習，多積累做題經驗。天才在于勤奮，聰明在于積累。
一元一次方程的教學反思3
本節(jié)課是人教版七年級上冊第三章第一節(jié)的內容，主要的教學目標是使學生了解什么是方程，什么是一元一次方程；體會字母表示數的好處，體會從算式到方程是數學的一大進步；會將實際問題抽象為數學問題，通過找相等關系列方程解決問題。方程的概念在小學階段已經出現過，如何讓學生在已有的知識基礎上更高一個層次認識方程、運用方程呢？我的教學策略是：第一步，創(chuàng)造一個問題情境引發(fā)學生的認知失衡。第二步，通過一個生活實例讓學生進行思考、分析、總結歸納出新知識。第三步，介紹新知識的文化背景，對學生進行數學文化的滲透，同時為學習有關概念進行鋪墊。第四步，通過講練結合的方式突破本節(jié)課的難點——找相等關系列方程。
一、成功之處
分層次設置練習題，逐步突破難點。初一學生在解應用題時，主要存在三個方面的困難：
推薦合同范本：
�。�1）抓不住相等關系；
�。�2）找出相等關系后不會列方程；
�。�3）習慣用算術解法，對用代數方法分析應用題不適應。其中，第一個方面是主要的，解決了它，另兩個方面就都好解決了。為此我在“練一練”的環(huán)節(jié)里設置了A與B兩組練習，A組練習的題目已經幫學生設定了未知數，重點訓練學生找相等關系、列方程；B組練習的題目要求學生獨立設未知數列方程，要求學生能突破用算術解法解應用題的思維定勢，學會通過閱讀題目、理解題意、進而找出等量關系、列出方程解決問題的方法。
營造了寬松、和諧的課堂氛圍。本節(jié)課的教學從始至終，教師都是面帶笑容地與學生進行互動，讓學生充分發(fā)表自己的看法，及時給學生鼓勵與肯定，消除學生由小學升入初中因環(huán)境變化而引起的心里障礙，激活學生的思維，保持學生參與課堂學習的積極性。
二、不足之處
教學容量偏大，以致沒有充分的時間引導學生對如何找相等關系進行總結歸納。本節(jié)課在引出一元一次方程的概念以后，設計了一組判斷題對一元一次方程的概念進行辨析。課后我想到這節(jié)課的難點是如何找相等關系列方程，應該淡化概念，如果刪去這道練習題就可以讓學生有更充分的.時間去總結歸納找相等關系的方法，從而突破本節(jié)課的難點。
對學生情況不夠熟悉。因為本節(jié)課是初一學生入學后一個月進行的，所以我對許多學生還叫不出名字，雖然課堂上可以用手指著某某同學回答問題，但是課后仔細想來，做好中小學數學教學的銜接工作不僅僅是教學內容設計上的銜接，而應該是多方位的銜接，其中就包括教師應盡快了解、熟悉學生，這樣可以幫助消除學生剛升入初中的許多不適應。
一元一次方程的教學反思4
求解有關濃度配比問題的應用題，關鍵是明確溶液“稀釋”或“加濃”前后，哪些量不變，哪些量改變，從而建立等量關系。
由實際問題引入的.目的在于使學生從直觀上理解溶液在“稀釋”或“加濃”前后有關量的變與不變．從而為最終使有關濃度配比問題的應用題順利求解鋪平道路。
一元一次方程的教學反思5
一、學生接受情況的方面
課本中從提出問題來看，這是一道比較難理解的應用題，怎么去降低難度讓學生易理解，從我的分步設計中，大多數學生還是能接受的。問題是怎么去建立等量關系學生不知怎么辦，這也找等量關系的難點，因此教會學生認真的研究題目中包含的信息是關鍵，其中的“勻速行駛”就暗示著汽車的速度不變就有等量關系。在教學要強調怎么從題目中哪些話有包含等量關系尤為重要。因為是第一課時，不能過急，只有做了一定量的題目才能慢慢的體會。
在例題1的教學中，教師可以用文字的的'形式表達出等量關系，比如第（1）個問題表達為： 周長=24；第（2）個問題表達為：已使用時間+新增加時間=2450等。
這樣能讓學生慢慢的接受，久了就能達到潛移默化的作用。
二、教師的教案設計方面
一個好的教案既讓教師教的輕松有能讓學生容易掌握，能達到一箭雙雕，因此要讓教師工作快樂，好好研究怎么設計教材教學非常重要，一般來說數學教材是不會有很大的變動的，備好一堂課可以終身享用，所以每一次都要把課好，練習設計好，對自己是來說會有很大提高，在本堂課件中，我收集了各方面的材料和意見進行了加工，可以上起來比較順手。效果也不錯。
三、不足的方面
對學生有過高的估計，對較難的問題也不放心，總是擔心學生不會，在學生做題時總是在不斷的提示，干擾了學生的思路，這方面以后要糾正。
一元一次方程的教學反思6
這一節(jié)課的教學，是繼續(xù)討論如何解方程的問題，它包括兩方面的內容：
①重點討論解方程中的“去括號”。
②根據實際問題列方程。
因為解方程的過程就是不斷地對方程進行化簡的過程，只有找準了方程的特點，運用相應的方法，就能使相對繁一點的方程向x=a形式轉化。所以在講學稿設計上，首先給出學生熟悉的三個方程，讓學生根據方程的結構，想到解題的方法，以達到復習和鞏固前面學過解方程的三個步驟，讓學生進一步明白解方程的步驟是逐漸發(fā)展的，后面的步驟是在前面步驟的基礎上發(fā)展而成，步驟數量在逐漸增加，那么今天是否又要學習新的步驟呢？一個懸念，使學生達到溫故而知新。
接下來出現一個有括號的方程，大膽放手讓學生去探索、猜想各種方法，去嘗試各種解題的途徑，啟發(fā)學生在化歸思想影響下想到要去括號。那么去括號的依據是什么呢？去括號時特別要注意的又能什么呢？當學生通過一定數量的練習后，去括號解方程的一些問題（錯誤）出現了，主要的有兩點，
�、倮ㄌ柾饷娴南禂德┏死ㄌ柪锩娴捻棥�
�、谌ダㄌ枙r該變號的`沒變號。
在課堂練習中，為了避免解方程的單調無味，安排了一定量的填空題，目的就是給學生留出思維發(fā)展空間，促進他們積極思考，在閱讀填空題的過程中，培養(yǎng)他們發(fā)現問題和解決問題的能力，從中又能提高學生解題的能力和解題中避免一些不該出現的錯誤。
一元一次方程的教學反思7
本節(jié)課由一道著名的求未知數的問題，得到方程，這個方程的特點就是有些系數是分數，這時學生紛紛用合并同類項，把系數化為1的變形方法來解，但在合并同類項時幾個分數的求和，有相當一部分學生會感到困難且容易出錯，再看方程怎樣解呢？學生困惑了，不知從何處下手了，此時，需要尋求一種新的變形方法來解它求知的欲望出來了，想到了去分母，就是化去分母，把分數系數化為整數，使解方程中的計算方便些。 在解方程中去分母時，我發(fā)現存在這樣的一些問題：
1、部分學生不會找各分母的最小公倍數，這點要適當指導。
2、用各分母的最小公倍數乘以方程兩邊的項時，漏乘不含分母的項。
3、當減式中分子是多項式且分母恰好為各分母的最小公倍數時，去分母后，分子沒有作為一個整體加上括號，容易錯符號。如解方程方程兩邊都乘以10后，得到5×3x＋1－10×2=3x－2－2×2x＋3其中3x＋1，2x＋3沒有加括號，弄錯了符號對解題步驟的歸納說法基本一致。就學生的表達能力還有些欠佳，需要提高語言組織能力。
本節(jié)課習題設計的不夠充分，學生在上課的過程中訓練強度達不到，當分母是小數時，找最小公倍數是困難的，我們要引導學生：
1、把小數的分母化為整數的分母。如把方程中的前兩項分子、分母同乘以10，或前兩項分母同乘以 ，則兩項的分母分別成為2和5，即原方程變形為整數。
2、想辦法將分母變?yōu)?。等式兩邊同乘以分母的最小公倍數10。
3、學生有疑惑的是先去括號呢，還是先去分母，怎樣計算會簡便些呢？
在本節(jié)課的教學過程中，我發(fā)現學生對以上活動都比較感興趣，特別是對討論的環(huán)節(jié)每個學生都想發(fā)表自己的看法。對解題步驟的歸納說法基本一致，就學生的表達能力還有些欠佳，需要提高語言組織能力。只要我們善于引導學生認真觀察，多思考多練習，抓住特點，就能找到一些解方程的技巧方，在以后的教學中要給學生準備一部分提高能力的題，達到檢測和拓展數學思維的目的。
另外，從學生的作業(yè)中反饋出：對去分母的第一步還存在較大的問題，是不是說明過程的.敘述不太清楚，部分學生摸棱兩可，真真自己做的時候就會暴露出不懂的，這也提醒我今后的教學中在關鍵的知識點上要下“功夫”，切不可輕易的解決問題。備課時應該多多思考學生的具體情況，然后再修改初備的教案，盡量完善，盡量完美。
但我還是感覺到：我講的太多；主動權還沒有放心大膽地交還給學生，否則情況會可能會更好。這也是我的缺點，應該化大力氣來調整自己。另外也應該不斷地充實自己其他方面地知識，把數學課上地生動活潑。
一元一次方程的教學反思8
自從成為一名教師，在教學過程中我始終堅持不斷地反思自己在工作中的成功之處與存在的問題，不斷提高字節(jié)的教學水平。今天上了一節(jié)復習課，在組內各個老師的幫助下，我對這節(jié)課有了一定的把握，上起課來也比較有信心。
我吸取以前的經驗和教訓，深刻體會課改精神，更加深刻的領會了教學的實質，在開學初就放心大膽的在教學中進行實踐，互批作業(yè)，小組討論，組內互幫，我都放心大膽的交給學生去完成。這樣，非但學生的積極性高漲，現在形成了優(yōu)生幫困生，學生主動向老師問問題的良好學習風氣。
在進行課堂教學前我充分的進行備課，不管是學生較易理解的知識還是重難點，都在課前精心的準備，備教材，備學生，了解學生的基礎，注意與學生之間的交流，使學生能夠從心理上接受我。
通過這節(jié)課，我覺得自己還存在著以下幾個方面的.問題急需解決：
一、教學中我注重為學生留出生思考時間，讓學生充分思考，為學生的討論交流奠定基礎。
二、 課堂教學的靈活性不夠。在遇到某些問題時解決的方法不恰當。
三、學生語言表述過于羅嗦，不能一語中的。
四、在改進教學的同時還要多學習優(yōu)秀教育家的教育教學理論，提高教學能力和理論水平，把生生互動課堂，真正扎實有效地開展。
在今后的時間里，我會努力順應學校教育改革的大形勢，放下包袱，改進方法，積累經驗，穩(wěn)步前進。
一元一次方程的教學反思9
本節(jié)課是由實際問題列一元一次方程和解一元一次方程的基礎上，進一步以“探討”的形式討論如何解決實際問題。
例題與實際聯系緊密，教學過程中要滲透數學建模的思想。
第2課時的問題是油菜的種植問題，涉及農業(yè)產量計算的一些基本概念。為了降低例題難度，在知識回顧環(huán)節(jié)利用幾個簡單的問題進行啟發(fā)學習。
效果好，學生能得出“產油量=油菜籽單位面積產量×種植面積×含油率”這個基本等量關系。
例題中有些數量關系比較隱蔽，所以在探討過程中正確列方程是難點。這里讓學生先在學習小組進行討論，很好調動了學生的'學習積極性。雖然花了很多時間，但還是值得的。
有知識回顧的問題，例題能很好解決。這里要注意有部分學生解題沒堅持到最后。要強調整個過程，以及書寫。
課后第6題和例題是同一類型，讓學生加強印象。
一元一次方程的教學反思10
去括號的根據是去括號法則與乘法分配律。去括號易犯的錯誤是括號前面是負號，而去括號時忘記變號；一個數乘以一個多項式，去括號時漏乘多項式的后面各項；在學生的練習與測試中，發(fā)現錯誤最多的是一個負數乘以一個多項式時，沒有處理好符號問題。
一、錯因分析：
學生出現上述錯誤的原因是對括號前的符號的'屬性定位不當，普遍把它看作是減號，運用乘法分配律進行乘法計算去括號時，缺乏整體思想，從而所得的乘積漏添上括號而出錯。
二、解決策略：
�。�1）把括號前的“－”號進行定性：是減號還是負數的符號。在教學過程中曾嘗試讓學生通過先把所得的乘積漏添上括號后再去括號來解決。但效果不明顯，后來改變了處理方法，要求學生把括號前的符號看成是數的符號，括號前是負數，運用乘法分配律時把整個負數乘進去，效果比前一種方法學生容易記住。
�。�2）加強練習，使學生對這方面的認識得到強化。
一元一次方程的教學反思11
一元一次方程是學習其他方程的基礎，一元一次方程的解法是重點，一元一次方程的應用既是重點也是難點，因此在復習階段，這一章的內容也顯得尤為重要，下面結合教學中的實際情況談一下復習一元一次方程的教學反思：
一、一元一次方程的解法復習不到位
在復習一元一次方程的解法時，也強調了步驟——去分母、去括號、移項、合并同類項、系數化為1，但在去括號時只注重強調符號而忽略了去括號時要應用分配律都要乘以括號里的每一項，如解方程3(2x-4)-7(x-6)=12有各別學生錯做成6x-4-7x+6=12。
二、一元一次方程與有理數加減或整式加減類比較少，很多學生在有理數加減乘除混合運算時經常去分母或在解方程時了出現“原式=”這樣的錯誤，如：中，有個別同學運用去分母去計算。
三、一元一次方程的解法拓展不到位
如：當分母中含有小數時應先整理方程然后再去分母解方程，如：在這類方程出現的問題較多，學生在整理時經常把-1也擴大倍數這一點與去分母混淆，應向學生指明，整理方程這一步是利用分數的基本性質將公式的`分子與分母擴大相同的倍數結果不變，而去分母是利用等式的性質，這一點在教學時沒注重引導學生區(qū)別。
四、復習列一元一次方程解應用題時步驟過于簡單
只是粗略的給學生總結出以下幾步：1、設出未知數。2、列出方程。3、解方程。4、寫出答案。這四個步驟，這些過于簡單不利于學生分析題意，經反思，準確步驟應為：1、審清題意，找出已知條件、未知條件。2、設出未知數。3、找準相等關系，列出方程。4、解方程。5、檢驗結果是否是方程的解以及結果是否符合實際。6、寫出答案。尤其是檢驗方程結果這一步做的不好。
一元一次方程的教學反思12
通過上節(jié)課學習后，學生已經掌握了用去括號、移項、合并同類項、把系數化為1這四個步驟解一元一次方程，接下來這一節(jié)課，我們要重點討論是①解方程中的“去分母”，②根據實際問題列方程。這樣我們就掌握了解一元一次方程一般都采用的五步變形方法。
由一道著名的求未知數的`問題，得到方程，這個方程的特點就是有些系數是分數，這時學生紛紛用合并同類項，把系數化為1的變形方法來解，但在合并同類項時幾個分數的求和，有相當一部分學生會感到困難且容易出錯，再看方程
怎樣解呢？學生困惑了，不知從何處下手了，此時，需要尋求一種新的變形方法來解它，求知的欲望出來了，想到了去分母，就是化去分母，把分數系數化為整數，使解方程中的計算方便些。
在解方程中去分母時，我們發(fā)現存在這樣的一些問題：①部分學生不會找各分母的最小公倍數，這點要適當指導，②用各分母的最小公倍數乘以方程兩邊的項時，漏乘不含分母的項，③當減式中分子是多項式且分母恰好為各分母的最小公倍數時，去分母后，分子沒有作為一個整體加上括號，容易錯符號。如解方程方程兩邊都乘以2后，得到2x—x+2=2，其中x+2沒有加括號，弄錯了符號。
一元一次方程的教學反思13
本節(jié)內容是一元一次方程應用中的最優(yōu)問題，即如何從多種策略中選擇一種最優(yōu)策略。解決這類問題需要相應的生活經驗以及比較成熟的邏輯思維能力，而這正是處于初一階段的學生所缺乏的，所以需要在老師的引導下進行學習。
這節(jié)課的內容比較多，要在會用一元一次方程解實際問題的基礎上找出解決最優(yōu)問題的方法，所以課前我做了充分準備，盡量選擇具有代表性的典型例題，反復斟酌設置問題的難度，預設學生可能會遇到的問題，設定提問的時間點和提問的方式，為了保證能夠順利完成課堂教學內容，課前安排學生自行預習。
課堂的引入是一個具體的生活問題，小紅一家三口外出旅游，現有兩家旅行社，收費標準分別為：甲旅行社：大人全價，小孩半價；乙旅行社：大人小孩，一律8折。兩家旅行社的基本價一樣。問：若兩家旅行社的基本價都是100元，應選擇哪家旅行社比較合算？因為題目中出現的都是具體的數字，所以學生稍做思考就能得出結論，然后將基本價是100元這個條件去掉，重新讓學生思考，因為有了之前的問題作為鋪墊，所以學生仍然能順利解決該問題。通過這個問題讓學生對最優(yōu)方案問題有一種直觀的認識，即從幾種方案中按照利益最大化的原則選擇最優(yōu)方案。
在此基礎上給出難度更大的例題，結合移動收費的背景理解在不同的前提條件下最優(yōu)方案可能會變化，在這個例題中給出了三個小問題：一個月內本地通話200分鐘，選哪種套餐劃算？若小明一個月內本地通話x分鐘，按兩種套餐各需交費多少元呢？小明一個月內本地通話多少分鐘時，按兩種套餐交費一樣多？ 此時交費多少？問題層層遞進，通過問題讓學生掌握解決最優(yōu)方案問題的方法，即找出兩種方案一樣時所對應的條件，以此分出三種情況進行分類討論。
本節(jié)課的優(yōu)點在于創(chuàng)設問題情境，聯系生活實際，激發(fā)學生的學習動機，以最佳的`狀態(tài)投入到課堂中。所設置的問題難度逐層遞進，讓這些連續(xù)的階段性問題持續(xù)的激發(fā)學生的學習熱情和探究知識的興趣，促使學習達到最佳境界。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自覺參與到課堂中來。讓學生口語表達或板書，創(chuàng)造機會，鼓勵學生動手動口，以達到教學要求。并借助多媒體展示來指導學生，促進思維能力的發(fā)展，最后再指導學生用簡練的語言概括教學問題。增強學生的自主學習能力，而且讓學生從數學的角度去分析和總結生活中的問題學會能在不同的角度去探求生活經驗，從而讓學生掌握知識的同時使思想水平和情感態(tài)度價值觀都得到提高。
從以上情況我認為在教學中，一定要注重學生積極性的調動。幫助學生裝設計恰當的學習活動。讓他們發(fā)現所學東西的個人意義，營造寬松和諧的學習氛圍。使學生感到學習的必要性和趣味性，能更好調動學生投入到自主探究的學習活動中去。當然本課還存在很多的不足，我認為在以下方面：。
1、探究的時間和方式還需要考證，避免流于形式化，應合理分配。
2、對于學生臨時提出的問題未能及時作出反應，課前準備不夠。
3、在學生做練習時未能走下去掌握每個學生的掌握情況，忽視了學生學的過程。
4、多媒體的應用與板書的結合不夠嫻熟，造成不必要的時間浪費。
5、在講解最佳方案的分類討論時不夠嚴密，忽略了細節(jié)的處理，導致后來要重新回過來講解該知識點，影響了課堂的節(jié)奏。
6、板書還不夠規(guī)范，教師基本功要勤練不懈。
針對以上的問題，在今后的教學中應該注意以下幾個問題：
1、多結合生活實際，使學生能置身于問題當中，充分調動學習興趣。
2、多給學生的語言表達的機會，即時表揚和鼓勵。
3、加強課堂教學的駕馭能力，要充分安排時間，有緊有松。
一元一次方程的教學反思14
本節(jié)內容是實際問題中的打折銷售問題，前面已經學習過銷售問題中相關量的數量關系及簡單的換算，所以本節(jié)課內容在知識結構上難度不是很大，但是由于他和實際問題聯系密切，學生必須有這方面的生活經驗才能達到最好的效果，但是學生年齡小，加上他們缺少生活經驗，所以必須在教師的引導下才能更好的去探究。通過本課的教學，我感到成功的地方有以下幾個方面：
1、創(chuàng)設問題情境，聯系生活實際，激發(fā)學習動機，將學生置于問題情景中。比如在引課的時候，通過各種打折甩賣的廣告語引出問題：（1）商家把商品打折賣給我們會不會真的賠錢？（2）其中蘊涵著那些數學道理？這樣將學生放在具體的問題中，可以激發(fā)他們對問題的一種好奇心，也能使學生明確本課的學習方向，以最佳狀態(tài)投入到學習中去。
2、充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自覺參與到課堂中來。
本節(jié)課的所有題目均由學生自主探究，通過合作獨立的寫出解題過程。讓學生口述表達或板書，創(chuàng)造機會，鼓勵學生動手動口，以達到教學要求并借助多媒體展示來指導學生，促進思維能力的發(fā)展，最后再指導學生用簡練的語言概括教學問題。增強學生的自主學習能力，而且讓學生從數學的角度去分析和總結生活中的問題，學會能從不同的角度去探求生活經驗從而讓學生掌握知識。
3、探究方式靈活，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，探究性學習關注的不僅是探究成果的大小，而是注重探究過程和方法。在探究的時候，適當掌握時間，能根據學生的探究情況及時引導。從而達到最優(yōu)的探究效果。
從以上情況我認為在教學中， 一定要注重學生積極性的調動。幫助學生設計恰當的學習活動，營造寬松和諧的學習氛圍。教師注重開發(fā)生活中蘊含的各種教育因素，使學生感到學習的必要性和趣味性，能更好調動學生投入到自主探究的學習活動中去。當然本課還存在很多的`不足，我認為主要有以下方面：
1、探究的時間還需要考證，時間不易過長，應合理分配。
2、有些題目原計劃是不在數碼展臺上展示。有的題讓學生板書并講解，想法很好，但是實際操作起來學生占用的時間太長。
3、最后學生自己編了一些實際的應用題，計劃讓學生自己上臺去表演，把問題體現出來，但是由于時間的關系，所以本節(jié)課最精彩的最能掀起高潮的環(huán)節(jié)沒有展示出來。
針對以上的問題，在今后的教學中應該注意以下幾個問題：
1、加強課堂教學的駕馭能力，要充分安排時間，有緊有松。
2、多給學生的語言表達的機會，即時表揚和鼓勵。
3、多結合生活實際，使學生能置身于問題當中，充分調動學習興趣。
一元一次方程的教學反思15
過程：考慮到學生的差異性，設計上兩小題呈現了階梯性。此題是作為鞏固新知的習題，讓學生自主完成，教師巡視、指導，兩位學生上黑板板演，師生共同評價。
反思：這一片段中，學生對解題的步驟較熟悉，但在去括號解方程過程中出現了錯誤，主要有：括號外面的系數漏乘括號里面的項，去括號時該變號的沒變號。再有移項不變號，合并計算比較差。教師針對這一問題，對各步的理論依據，注意事項雖然作了強調，但問題仍存，可見落實還不夠，還需加強，還需多練。
總之，本節(jié)課后我認識到了要提高教育教學的.有效值，教師備課時要深入教材，理解教材的編排意圖，挖掘出本課的核心知識及思想方法，活用教材，據學科特點和實際學情精心設計出符合學生發(fā)展的教學內容。上課時要走出教材，注重教學的基本技能和技巧，引導、指導學生嘗試自己學習新知識，再運用新知識解決問題。在實施的過程中還要隨時關注全體學生的發(fā)展，真真正正做到以人為本，以學生的發(fā)展為本。
教學之路是每天每節(jié)課點點滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個：踏實！對于我，任重而道遠，我將悉心耕耘，積極進取，博采眾長，提高自己，讓我教的每一個孩子更加優(yōu)秀。
二0xx年十二月
【一元一次方程的教學反思】相關文章：
一元一次方程教學反思05-08
一元一次方程的教學反思07-22
一元一次方程教學反思07-02
[合集]一元一次方程教學反思07-04
數學一元一次方程教學反思07-19
《一元一次方程》教學反思15篇07-17
解一元一次方程移項教學反思08-11
一元一次方程《去括號》的教學反思02-21
一元一次方程教學反思精編01-31