《九色鹿》教學(xué)反思合集15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《九色鹿》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《九色鹿》教學(xué)反思1
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡�；诮滩奶攸c和學(xué)生實際，在教學(xué)時，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程。
課文中人物語言很有特色，留下了許多可供我們?nèi)ネ诰虻目瞻c。例如，調(diào)達在被九色鹿救下之后，“鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處”，此時他心里會想些什么呢？站在國王的皇榜前，調(diào)達的心里會怎樣想呢？這些正是訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的`契機，我在朗讀的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，把學(xué)生的讀書和思維的訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在讀書和思維過程中，深刻認識善與惡、美與丑，從而形成正確的人生價值觀。
當學(xué)生積極舉手，踴躍發(fā)言的時候，學(xué)生與文本也進行“零距離”心靈對話，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己的獨特體驗，我有針對性地進行評價，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在與文本、同學(xué)的交流中產(chǎn)生思維的碰撞。
《九色鹿》教學(xué)反思2
《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事，贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪。
《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！闭n文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。九色鹿的美麗在課文第一、五自然段描寫得比較美，怎樣通過學(xué)生的朗讀傳遞一種美的感受呢？抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞進行指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達的那段話時，好多學(xué)生讀不出味來，無法體會九色鹿的切齒之恨，因此我就設(shè)計了一些導(dǎo)語：“滴水之恩，當以涌泉相報，何況是救命之恩呀！那調(diào)達回報她的究竟是什么呢？”學(xué)生很快答到：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。
除了重視學(xué)生的朗讀，在教學(xué)過程中，我還多次讓學(xué)生進行想象練說：想象調(diào)達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的`內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。
《九色鹿》教學(xué)反思
學(xué)期已過大半，接手這個班也有一段日子了。我們班整體比較溫，一開始上課看到的手總是零零星星，說到表演沒有人愿意。在學(xué)完《九色鹿》后，班上同學(xué)紛紛要求表演，我聽了很高興，也很期待。我讓他們自己組合，自導(dǎo)自演，發(fā)揮想象，把所有的故事編成對話，進行課本劇表演。真是想不到，那個調(diào)達成了個十分搶手的角色，大家都要演；甚至有一組是男生演王妃的。
男孩扮演的王妃說：“陛下，我穿上了九色鹿的皮毛，就美若天仙了。”
國王不同意，王妃就說：“陛下，難道我在你的心目中還比不上一頭鹿嗎？難道你不愛我了嗎？而且我穿得美了，你臉上也有光�。 �
國王說：“怎么能為了你的一件衣服去殘害無辜呢？”
�。ㄋ髦蹨I，用手勾著國王的頸項，同時，又喋喋不休地威脅著、誘惑著。）
國王這是勉強答應(yīng)：好吧。（說罷還替王妃擦去眼淚）
哈哈，這幫小孩子真是想得出。（全班掌聲響起）表演調(diào)達的孩子也是演得惟妙惟肖，把調(diào)達那種見利忘義、恩將仇報、見錢眼開的樣子演出來。這是其中一個孩子在看到皇榜后說的話：“九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！什么約定讓它見鬼去吧，金錢才是最重要的，有錢能使鬼推磨�！北硌萃暌唤M，我就評價一組，提出缺點，節(jié)目越來越精彩。在旁邊看著他們表演，我不停地笑，因為每一組的表演都不是完全一樣的。但下課鈴響的時候，有一個同學(xué)因為沒有參加表演，竟然流出了眼淚。為了滿足孩子的表演欲望，我就另外為他指派了幾個剛才評出來的最佳演員。這節(jié)課孩子們的表演真是精彩，我在旁邊一邊看一邊指點，快樂無比。孩子們，你們長大了，你們進步了！
《九色鹿》教學(xué)反思3
教學(xué)完了《九色鹿》，我讓學(xué)生自由分好六人小組，自編自導(dǎo)自演，發(fā)揮想象，把所有的故事編成對話，進行課本劇表演。第二天我用了兩節(jié)課的時間，給孩子們表演了課本劇《九色鹿》，笑得我撫著肚子叫疼。真是想不到，那個壞人調(diào)達也成了個十分搶手的角色，大家都要演；甚至有一組是男生演王妃的。他們上場時，我就“撲哧”笑出了聲，演王妃的男生肩上披著女同學(xué)借給他的頭巾，頭上還扎著一根紅絲帶，一扭一扭地上場了。當求國王去捉拿九色鹿的時候，王妃是使盡了媚功，嬌滴滴地語氣也出來了。這可都是他們自己想出來的詞：
扮演國王的不知道去哪里得來一塊紅布批在肩上，男孩扮演的`王妃說：“陛下，我穿上了九色鹿的皮毛，就美若天仙了。”
國王不同意，王妃就說：“陛下，難道我在你的心目中還比不上一頭鹿嗎？難道你不愛我了嗎？而且我穿得美了，你臉上也有光�。 �
國王說：“怎么能為了你的一件衣服去殘害無辜呢？”
這時候王妃突然拿起一把尺對準自己的脖子捏著嗓子說：“盡管你弓箭嫻熟，百發(fā)百中，盡管你是一國之主，威震天下，但是，你獵取的都是一些粗俗難看、不能令人欣喜的野獸。你難道就沒有能耐為我尋求那只夢中的九色鹿嗎？我將用它的皮作我的衣服，我要用它的角裝飾我的脖子和耳朵。陛下，你的妻子將是世界上最美麗、最溫柔的女人。我求你，答應(yīng)我吧！否則我將會憔悴下去，如果你拒絕我的要求，我將為此心碎而死。（原來這把尺是做刀的道具，這幫小孩子真是想得出。）表演調(diào)達的孩子也是演得惟妙惟肖，把調(diào)達那種見利忘義、恩將仇報、見錢眼開的樣子演出來。這是其中一個孩子在看到皇榜后說的話：“九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！嗯！它是一只好鹿，不過好鹿畢竟還是個畜牲，畜牲算什么呢？它的存在不就是為了人們的享受和獵取嗎？我得到它，就能獲得全國人們都羨慕的富貴和地位，這同獵人獵取虎豹換取衣食一樣，有什么不可以呢！一個畜牲的的死活又有什么夠得上良心的譴責呢。什么約定讓它見鬼去吧，金錢才是最重要的，有錢能使鬼推磨�！�
表演完一組，我就評價一組，提出缺點，節(jié)目越來越精彩。在旁邊看著他們表演，我不停地笑，因為每一組的表演都不是完全一樣的。但下課鈴響的時候，有一個同學(xué)因為沒有參加表演，竟然流出了眼淚。為了滿足孩子的表演欲望，我就另外為他指派了幾個剛才評出來的最佳演員。這兩節(jié)課孩子們的表演真是精彩，我在旁邊一邊看一邊指點，快樂無比，是不是鼓掌大笑�？傊瑢W(xué)們在這兩節(jié)課中過得非�？鞓�。同時也明白了做人的道理。
《九色鹿》教學(xué)反思4
《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事，贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪。這是篇公認的淺文，孩子們一讀便能讀懂，不過要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。這就需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在充分的讀中，充分的說中、充分的表演中體會人物性格，明白事理，因此，要想讓課堂留住精彩，就必須還課堂于學(xué)生！
1、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀
語文學(xué)習(xí)過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學(xué)習(xí)過程中，教師的講絕對代替不了學(xué)生的讀，學(xué)生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文人物、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀，作為傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。
把精彩留給學(xué)生，就應(yīng)還給學(xué)生一片充分朗讀的天地！在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達的那段話時，好多學(xué)生讀不出味，無法體會九色鹿的切齒之恨，因此我就設(shè)計了一些導(dǎo)語：“滴水之恩，當以涌泉相報，何況是救命之恩呀！那調(diào)達回報她的究竟是什么呢？”學(xué)生很快答道：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”說到此時，孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。當有些同學(xué)還沒讀到位時，我又說：“這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人，九色鹿的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？讓我們把心中的憤怒控訴出來吧！”通過個別讀、男生讀、女生讀、全班讀等形式的.渲染，學(xué)生很快入情入境，與文本、作者進行心靈的交融。
2、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生自由地說
把精彩留給學(xué)生，就是要還學(xué)生一個自由表達的園地。自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。另外，在課尾我還讓學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受。有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。
3、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地演
課后，我讓學(xué)生把這課改成劇本，從班中選出演員，并確定幾位同學(xué)制作道具。一天后，學(xué)生的劇本形成了。共分四部分：一是調(diào)達被救；二是懸賞捕捉九色鹿；三是調(diào)達帶兵捕捉九色鹿；四是審判調(diào)達。兩天后，小演員們開始熟悉劇本，道具制作也已經(jīng)完成。道具有九色鹿的頭飾、皇冠、弓箭、審判桌……三天后，學(xué)生演出開始……班上四十二名學(xué)生全部參加演出，喜歡表演的同學(xué)有了表演機會，喜歡美術(shù)的同學(xué)也能展示特長，好斗的學(xué)生加入了軍隊，學(xué)習(xí)委員當了國王，由于孩子們都不愿演王妃，無奈班長只好“挺身”當了王妃，同學(xué)們公認的乖乖女鄭心如演了九色鹿，有個特別頑皮的小機靈鬼主動出演調(diào)達……孩子們表現(xiàn)很好，參與熱情高漲，他們演完后很滿足，他們享受自己的表演幾乎發(fā)瘋。在這個時候，我又讓他們欣賞了《九色鹿》電影。這是一種差距教學(xué)，是讓學(xué)生感覺到自己還要努力，還有不足，還要學(xué)習(xí)……
語文課堂應(yīng)該還給全體學(xué)生，應(yīng)該讓全體學(xué)生以不同方式參與進來，應(yīng)該讓新時代的影子走進來，這樣，教師才能輕松，學(xué)生才能快樂。學(xué)習(xí)語文是快樂的，學(xué)習(xí)語文是幸福的，學(xué)習(xí)語文是獲取美的，在這樣的課堂中，孩子們才能找到了生活中的一切，才是課堂真正的主人。
《九色鹿》教學(xué)反思5
《九色鹿》是一篇精彩的民間故事。除了故事情 節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，研究兩個主人公的品質(zhì)特點，理解民間故事所反映的主題思想:頌揚真 善美，斥責假惡丑。
本節(jié)課中，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動活潑而真實的畫面，使課堂充滿吸引力，學(xué)生樂學(xué)，樂思，樂于接受。在圖文并茂的渲染下，尋找到了最佳契合點，學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴。引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)方式。在本堂課中，學(xué)生們 不僅得到了語文綜合素質(zhì)的提高，還接受了一定的思想教育。
一、加強語言學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻感受
在教學(xué)時，我采用以讀為本的.學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情�；仡欉@篇課文的教學(xué)，我覺得學(xué)生學(xué)得扎實、生動。扎實體現(xiàn)在每個板塊的活動都以語言的學(xué)習(xí)為主線，無論是根據(jù)詞語復(fù)述情節(jié)，還是關(guān)注人物語言、動作進行感情朗讀，或者以國王的口吻寫一段斥責調(diào)達的話，都是在實實在在的語文實踐活動中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言的，重要的是這樣的板塊活動是綜合的，學(xué)生能從中獲得除語言能力之外的發(fā)展，特別是情感、態(tài)度、價值觀。生動體現(xiàn)在每項語文活動饒有情趣，特別是體會人物說話時的情態(tài)、口吻進行表演朗讀，扮演國王的角色進行情境對話等，符合學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文的心理需要，課堂呈現(xiàn)出輕松愉快而有和諧有效的氛圍。
二、板書完整清晰帶動學(xué)生深入思考
板書在一節(jié)課中同樣占有比較重要的地位，一個好的板書，能夠幫助學(xué)生快速的掌握課文的主要內(nèi)容，感悟作者所要表達的思想。
1、板書要講究完整性，所以我既然寫上了調(diào)達這個人物，那么在調(diào)達的人物下也應(yīng)該相應(yīng)寫上反映他品質(zhì)的詞。這樣一來，不僅完整了板書，也幫孩子積累了詞語。
2、在這節(jié)課中，九色鹿是主要人物，調(diào)達的“惡”完全是來反襯九色鹿的“善”。那么，在板書中，通過對比，讓學(xué)生更加清晰地看出九色鹿的“善”。
3、從學(xué)生角度出發(fā)，我們的孩子生活著的社會是現(xiàn)實的，我們不能只讓孩子看到善的一面而完全忽視惡的一面。
《九色鹿》教學(xué)反思6
學(xué)課文之前學(xué)生對這個文本已經(jīng)很熟悉了，在學(xué)校課本劇展演中看過演出，閱讀指導(dǎo)課上看過動畫片，而且課文情節(jié)生動，語言淺顯，學(xué)生能自主讀懂課文內(nèi)容。課堂上我把重點內(nèi)容放在對文中人物的品析上：九色鹿的美、烏鴉的美、國王的美、調(diào)達的丑、王妃的丑、國王的丑。
在解讀九色鹿時，我讓學(xué)生靜心默讀，圈點勾畫，抓住關(guān)鍵字詞品讀角色內(nèi)涵。如，第二節(jié)是表現(xiàn)九色鹿的勇敢，讓學(xué)生緊扣“洶涌的波濤”、“立即”等關(guān)鍵詞體會當時情況的緊急，想象九色鹿的毫不猶豫和奮不顧身，從而感受九色鹿的.勇敢。而在分析九色鹿的善良時，讓學(xué)生分角色朗讀九色鹿和調(diào)達的對話，在對話這一情境中感受九色鹿不求回報的高尚品質(zhì)。
在解讀調(diào)達時，以“背信棄義”、“恩將仇報”、“見利忘義”三個詞為主線展開教學(xué)，充分挖掘課文的留白，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說一說調(diào)達會怎樣鄭重起誓，看到皇榜后會怎么想，從而揭露調(diào)達的卑劣，與九色鹿的美好想象形成強烈的對比，從而引導(dǎo)學(xué)生對調(diào)達的卑劣行徑進行斥責，有感而發(fā)。
教學(xué)后，感覺按照人物的各個特點去分析段落能夠使學(xué)生更加鮮明的感受到形象的差異，從而達到教學(xué)目標。
《九色鹿》教學(xué)反思7
《九色鹿》是一篇民間故事，贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪。
本課以“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”三個詞為主線展開教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，思考、交流“調(diào)達見了什么利忘了義？背了什么信棄了義？得了什么恩？又是怎樣回報的呢？”從而整體把握課文主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在想象說話“九色鹿發(fā)現(xiàn)調(diào)達出賣了自己是怎么想的？”“國王聽了九色鹿的話會說些什么？”寫話練習(xí)“你有什么話想對九色鹿、或者調(diào)達、或者國王說嗎？”中靈活運用這些詞語。說、寫離不開讀，讀為說、寫打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過個性解讀，在情感上喜愛九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責調(diào)達見利忘義、背信棄義、恩將仇報的可恥行為，此時讓學(xué)生來展開想象說、寫，學(xué)生自然就有話好說，而且寫得生動。將讀與說、寫相結(jié)合，這樣更有利于發(fā)揮讀的作用，從而更好的發(fā)揮語文課的功效，提高學(xué)生的語文綜合能力。
《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見讀在語文教學(xué)中的作用之大�！白x”是教學(xué)的主要活動，也是學(xué)生品味，語言的主要方法。在第二段教學(xué)活動中，我注重花時間讓學(xué)生與文本直接對話，重點感悟、朗讀詞句，分角色朗讀，說話練習(xí)，體會九色鹿的勇敢、善良、不求回報，調(diào)達對九色鹿救命之恩的感激、鄭重發(fā)誓。通過靜心默讀，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什么？說了什么？”學(xué)生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會當時情況的危急，調(diào)達在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調(diào)達的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。通過課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很活躍，他們把自己的生活經(jīng)驗都結(jié)合了進來，對詞語的理解已不僅僅局限于字面了。
結(jié)合課文教學(xué)目標，通過對課文留白處的充分挖掘，教學(xué)過程中采用各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和調(diào)達的對話；演一演調(diào)達的`鄭重起誓；想象說國王斥責、重罰調(diào)達、下令保護九色鹿的話，體會國王慚愧的原因。在交流“面對此時的調(diào)達，九色鹿非常氣憤，它想到了什么？”時，學(xué)生們說：“九色鹿想到當初救調(diào)達的情景。”“九色鹿覺得調(diào)達感激的話語還在耳邊回響�！薄熬派瓜氲秸{(diào)達當初發(fā)下的可是重誓、毒誓��！現(xiàn)在他竟然背信棄義。”“調(diào)達為了金錢竟然出賣自己，真是‘見利忘義’！”“調(diào)達還帶領(lǐng)軍隊來加害我，他不但沒有知恩圖報，反而恩將仇報！”……學(xué)生們飛揚的個性得到彰顯，孩子們思維的火花在閃爍。
《九色鹿》教學(xué)反思8
日前，賽課我抽到的課題是四年級上冊的《九色鹿》。經(jīng)過了幾天的準備，毛主任的指導(dǎo)，同事的相助，我終于完成了從備課到制作課件、試教，最后在夢園學(xué)校四（1）班教室賽課的過程。
這個過程艱辛而具有挑戰(zhàn)性，但我非常喜歡。我也從中學(xué)到很多，但愿能讓孩子們收益。
在試教時我嘗試讓孩子們把他們品獨到的九色鹿的品質(zhì)板書在黑板上失敗，寫作拓展部分是請寫下九色鹿對調(diào)達說的話，浪費時間。下午去夢園時，我早早進班，在黑板上淡淡畫幾條橫線，想待會給孩子們信心，讓他們嘗試板書，結(jié)果我成功了，孩子們主動參與的`熱情很高。當請學(xué)生分角色讀調(diào)達被救后和九色鹿對話時，扮演調(diào)達的孩子當眾叩頭感謝，讓課堂一下子充滿生命力，我及時給予那個孩子最大的贊揚，隨即全班孩子都有躍躍欲試的想法，我抓住孩子們的學(xué)習(xí)熱情繼續(xù)深入文本。
不過，在默讀1—5自然段之后，請學(xué)生們分享交流九色鹿的句子時，我比較擔心他們講不出來，他們只要一說我就用課件展，課后評委老師與我交流時說完全可以放手給孩子們，相信他們！由于時間有限，我直接讓孩子們思考，調(diào)達聽了九色鹿對國王說的話，有何感想？孩子們暢所欲言，誠信主題的揭示水到渠成。
備課時間有限，非常感謝毛主任對我醍醐灌頂?shù)刂笇?dǎo)，讓我在備課時少走彎路；非常感謝語文組周老師的傾情支持。沒有各位前輩和同事的幫助，我無法非常從容地站在講臺上。非常感謝王老師和夢圓學(xué)校四（1）班的孩子。第一次借外校學(xué)生上課，有個孩子之前見過一次，聽說我要來他們班做課，特意從家里帶來吸塵器將黑板灰塵清理干凈，還帶來鼠標讓我使用起來更順手。我想這次賽課的這些細節(jié)都遠遠超出了我對課程的追求，而是人與人之間最淳樸的信任和幫助！
《九色鹿》教學(xué)反思9
教學(xué)主題：
閱讀課
所屬學(xué)科：
語文
適于年級：
二年級上冊
教材版本：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）
建議學(xué)時數(shù)：
2學(xué)時
教學(xué)設(shè)計：
一、教學(xué)目標
1．用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。
2．正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。
3．教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。
二、內(nèi)容分析
這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。
三、學(xué)生分析
低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關(guān)動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。
四、設(shè)計思路
《語文課程標準》強調(diào)，低年級閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學(xué)中從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的'教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在“讀中感悟，在讀中積累”。
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課
1、昨天，我夢見了一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?
2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。
板書課題，讀題。
二、初讀課文，認識生字
1、請同學(xué)們自讀課文，圈出不認識的字。
2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學(xué)們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。
3、同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學(xué)請教。
4、教師范讀課文，學(xué)生聽讀識字。(范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)
5、指導(dǎo)識字。
(1)教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學(xué)生開火車讀。
(2)小老師領(lǐng)讀。
(3)全班讀。
6、請同學(xué)們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。
三、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣
1、同學(xué)們的識字本領(lǐng)真大!老師相信你們寫字本領(lǐng)也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)
2、同學(xué)們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。
4、請在書上描一個，寫兩個。
5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。
四、讀通課文，感知內(nèi)容
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。
2、請同學(xué)們朗讀課文，其他同學(xué)認真聽后評價。
3、感知內(nèi)容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字，改入新課
二、精讀課文，感悟文意
1、同學(xué)們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。現(xiàn)在請同學(xué)們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。
2、請同學(xué)們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標出九色鹿的話和那個人的話。仔細讀讀，看看你想對九色鹿說些什么?
3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學(xué)生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產(chǎn)生共鳴。
4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。
5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)學(xué)生說出自己的體會后，并讓他找出相關(guān)的句子，訓(xùn)練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導(dǎo)朗讀好第六自然段，讓學(xué)生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學(xué)生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態(tài)、動作、語言。
(1)自由組合，三人一個小組演一演。
(2)配樂請三位同學(xué)上臺演表演，其他同學(xué)邊看邊聽邊思考：國王為什么叫人放了九色鹿?那個人為什么躲到大山里獨自生活去了?
(3)匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。
三、指導(dǎo)積累，拓展延伸
1、同學(xué)們讀得真有感情，現(xiàn)在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。
2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。
教學(xué)反思：
1、在教學(xué)設(shè)計上能夠重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好地落實新課標提出的新的教學(xué)目標 。
2、在設(shè)計上教學(xué)方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導(dǎo)出上還稍顯不足。
《九色鹿》教學(xué)反思10
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元中的一個民間故事。講的是九色鹿救了落水人調(diào)達，落水人調(diào)達發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，調(diào)達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡。
這一課我在教學(xué)中突出強調(diào)了三點，一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，二是課堂的互動，三是教師的點撥。我認為，這三點應(yīng)該是本節(jié)課的核心或精髓。
一、強調(diào)自主學(xué)習(xí)
有效的自學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是前提，這是課堂教學(xué)過程中能否真正實現(xiàn)質(zhì)疑、交流、展示、探究的前提，沒有有效的自學(xué)，就不可能有理想的質(zhì)疑、交流、展示和探究。所以我先問學(xué)生你喜歡故事中的誰？為什么？你討厭故事中的誰？為什么?板書在黑板上，確立這堂課的主線。然后提出的質(zhì)疑：課文是如何描述九色鹿美麗、善良、見義勇為？又是如何描寫調(diào)達的見利忘義、背信棄義？讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標自學(xué)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生邊讀書邊思考，要在書上畫出相關(guān)的句子，寫出自己的理解。
二、加強課堂的互動
沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有課堂的優(yōu)質(zhì)高效，沒有學(xué)生的交流展示和互動探究，就沒有課堂的思想碰撞，沒有思想的課堂絕對是沒有生命力的課堂。這堂課因時間問題只匯報到九色鹿的特點，我讓學(xué)生找出描寫九色鹿的句子讀出來，再說說為什么找這個句子，你還有什么發(fā)現(xiàn)，我不停地追問，同學(xué)之間也可以追問，讓學(xué)生不停的動腦筋思考。
三、關(guān)注教師的點撥
教師精講點撥，這就要求教師精講必須講到點上，點撥要點到位.從故事教學(xué)的角度來講，我認為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究兩個主人公的品質(zhì)特點，這樣讓他們學(xué)有目標，學(xué)有方向。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎。”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報以及讓落水的'調(diào)達快回家的語言當中感受到九色鹿的善良的一面。
但在課堂上，在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，我對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位，今后還要在這方面多下功夫。同時我還有兩點體會：一是教學(xué)的過程中教師要及時調(diào)整自己的教案，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應(yīng)該留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言。
《九色鹿》教學(xué)反思11
九色鹿教學(xué)反思1《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事，贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。兩個主要人物對比鮮明，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究兩個主人公的品質(zhì)特點，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，自主探究。
現(xiàn)將過程簡單記錄如下：
一、整體把握故事內(nèi)容
師：文中有兩個主要人物？他們是誰？能用幾句簡單的話來講講這個故事嗎？
聽了這個故事，你們心里一定有什么話想說？你為什么喜歡九色鹿而討厭調(diào)達？
二、自主探究研讀人物
第一步：提出要求：確定自己要研究的角色，找到描寫角色的語句，畫下來細細體會。
第二步：自己研讀好后，同桌相互交流。
第三步：全班交流。
通過交流描寫九色鹿的外形句子，體會九色鹿的美麗。
從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來�！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎�！薄傲⒓础薄翱v身”等詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。
從九色鹿不求回報以及讓落水的調(diào)達快回家的語言當中感受到九色鹿的善良的一面。
再通過研究描寫調(diào)達的三處句子（調(diào)達得救后感謝九色鹿的動作和語言的描寫、調(diào)達鄭重起誓的句子、調(diào)達進宮告密的句子），體會調(diào)達的見利忘義、背信棄義、忘恩負義。
再通過朗讀、想象調(diào)達當時鄭重起誓的樣子，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達落水得救后感激涕泠（語言、動作）、面對懸賞時立即告密（動作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個人靈魂的骯臟，加深對這兩個關(guān)鍵詞語的理解。
九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點。為此，我出示了這段話，然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的'氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。
在教學(xué)過程中，我設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當時的鄭重起誓；想象調(diào)達見了皇榜以后的想法，想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。
九色鹿教學(xué)反思2《九色鹿》是一則民間故事。主要講了九色鹿不顧生命危險救了落水人調(diào)達，而調(diào)達曾鄭重發(fā)誓永不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。
本文故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡單，語言淺顯，學(xué)生樂意讀，也容易懂，但其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當要遵守諾言、知恩圖報，而不應(yīng)當見利忘義。越是看起來簡單的，在實際操作層面就越難把握，特別是第一課時的教學(xué)，如何處理教學(xué)環(huán)節(jié)，既把握整體又不支離破碎，讓學(xué)生在一看就懂的情況下還能帶著濃厚的興趣去深入地學(xué)習(xí)就是很現(xiàn)實的問題擺在面前。因此我對本節(jié)課的反思歸納如下：
一、激發(fā)興趣、拉近距離。
因為本次是在外校授課，我對該校的學(xué)生知之甚少，學(xué)生對我也不甚了解，如何能夠與孩子們?nèi)跒橐惑w，這也是我備課時的一個重點“備”的對象。首先在上課前與孩子們進行溝通時，我先讓孩子們說說他們平時上課時的一些規(guī)矩，游戲的規(guī)則由他們自己來定，既尊重了學(xué)生的自主權(quán)也拉進了與孩子們的距離。次之，在板書課題時也將這一權(quán)利交給孩子們，由他們選出自己的寫字高手來完成這項任務(wù)，告訴孩子們“師不必賢于弟子，弟子也不必不如師.”這樣的一個小環(huán)節(jié)就是要表揚他們，肯定他們，即所謂青出于藍而勝于藍，也為后面40分鐘的教學(xué)互動打下一個良好的基礎(chǔ)。
二、在朗讀中明確目標，貫穿并簡化教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、第一次讀解決字詞。因為孩子們在上課之前已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過課文了，本次朗讀目標就是解決預(yù)習(xí)時沒有讀好的段落、語句，結(jié)合工具書解決沒有讀準的字音、結(jié)合上下文理解沒有理解的詞語。本次朗讀因為目標明確所以時間不長，收效也較顯著。依次共解決了：
�、哦惿郑簰暝鷼鈶嶓a臟無辜
�、贫嘁糇郑赫{(diào)達調(diào)集泄露
�、且活惿郑喊l(fā)誓斥責發(fā)財皇榜靈魂殘害
2、第二次朗讀初步感悟人物情感。本次朗讀是在解決了字詞讀音、理解了詞語的基礎(chǔ)上完成的，讓學(xué)生讀通順、讀過癮，讀自己最喜歡的段落并談?wù)勛约旱某醪礁惺�。愛提問題的孩子肯定是愛動腦筋的孩子，會讀書的孩子，能主動從書中去尋找問題的答案，這樣我就與孩子們不同的理解基礎(chǔ)上師生共同質(zhì)疑、啟發(fā)、領(lǐng)悟，這樣孩子們就有了自己的人物形象標記，同時因為在老師的指導(dǎo)下也不至于理解過于偏頗。
3、第三次朗讀重點感悟九色鹿形象特點。本次朗讀是在第二次朗讀的基礎(chǔ)上的再升華，重點講讀描寫九色鹿的有關(guān)語句，由“這是一只____的九色鹿。你是從哪兒感受到的？”這樣的一個問題的生成導(dǎo)入，從而讓孩子們走近九色鹿，把目光聚焦到九色鹿身上。通過細致入微的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，孩子們通過抓一些關(guān)鍵詞語輕松自如地就總結(jié)出九色鹿美麗、勇敢、善良的形象特點來，師生的共同參與也讓本次教學(xué)升華到一個新的高點。
三、教學(xué)中存在的不足。
這堂課給我的感覺時間過的飛快，很多問題還沒有展開，感覺時間就悄悄地溜走了，現(xiàn)對于課堂中出現(xiàn)的問題總結(jié)如下;
1、學(xué)生因在前期的互動開發(fā)下，課堂氣氛很活躍，我當時就任其發(fā)展，準備生成課堂效果，我認為可以很好駕馭，能放能收，但實際在收的時候感覺有點散亂。
2、本節(jié)課可以安排孩子們演一演文中的故事，這樣做其實更利于孩子們把握感知人物形象，可我在備課時卻把這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)單獨安排在第三課時，如果安排在第一課時效果會更好一些。
不管怎樣，通過本次課堂大獎賽，我學(xué)到了很多，也發(fā)現(xiàn)了我在教學(xué)中許多不足，這還需要我在以后的教學(xué)中多學(xué)善問、勤教善思。
《九色鹿》教學(xué)反思12
《九色鹿》是一則民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人調(diào)達，調(diào)達發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡。基于教材特點和學(xué)生實際，在教學(xué)時，我采用小組學(xué)習(xí)交流的方式，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主探究”的學(xué)習(xí)方式。
從故事教學(xué)的角度來講，我認為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究兩個主人公的品質(zhì)特點，這樣讓他們學(xué)有目標，學(xué)有方向。
在開課之后隨即出示小組學(xué)習(xí)交流的要求，讓學(xué)生尋找描寫兩個主人公的相關(guān)語句，明確學(xué)習(xí)的方向，把握學(xué)習(xí)的重點。
第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生體會九色鹿的見義勇為、舍己救人、不圖回報的特點。這里我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“立即縱身”、“洶涌的波濤”以及九色鹿的語言體會其特點。從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。
第三個環(huán)節(jié)的教學(xué)是文章的重點，尤其是九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，更能體現(xiàn)九色鹿敢于斗爭、無所畏懼的精神，這也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點。所以這一部分的教學(xué)我注重朗讀課文，在學(xué)生讀熟、讀出味兒的基礎(chǔ)上我出示了這段話：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，反復(fù)體會，交流感受，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。
在小結(jié)中我安排了一個說話練習(xí)，讓學(xué)生選擇其中一個人物，對他說一說話，這使學(xué)生能各抒己見，也能同時鞏固各人物的性格品質(zhì)，在說道調(diào)達的時侯，我讓學(xué)生用一些關(guān)于守信的名言警句來勸勉他，這也能讓學(xué)生加深教學(xué)的重點，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)中，我沒有強調(diào)調(diào)達是反面形象，這不利于學(xué)生認識世界的態(tài)度。但在學(xué)生體會的每一個環(huán)節(jié)，我都會順勢引導(dǎo)學(xué)生感悟九色鹿的神奇美麗、不圖回報、善良勇敢，這其實是我教學(xué)的一條暗線，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的'語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。
自主探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了。但是，語文課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本，學(xué)語文，用語文。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了讓學(xué)生想象說話的環(huán)節(jié)：想象國王會如何懲罰調(diào)達，想象國王會怎么說，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。
這堂課的教學(xué)我還體會到：教學(xué)的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。教師要及時調(diào)整自己的教案，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但在理解九色鹿敢斗敢爭這一環(huán)節(jié)，我還顯得有些操之過急，對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位，今后還要在這方面多下功夫。
《九色鹿》教學(xué)反思13
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元中的一個民間故事。講的是九色鹿救了落水人調(diào)達，落水人調(diào)達發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，調(diào)達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡。
從故事教學(xué)的角度來講，我認為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象。為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即以認讀、解釋“背信棄義”、“恩將仇報”、“見利忘義”三個詞為主線展開教學(xué)，初步解讀調(diào)達。在尋找描述人物所作所為的過程中熟悉文本，通過講清事情的前因后果提煉獲取文本主要信息，在人物表現(xiàn)的具體情境中直觀形象、通俗易懂地感受詞語意思，將詞語伴隨著情境、伴隨著學(xué)生愛憎分明的情感，植入文本語言環(huán)境，形成語言合金，達到吸收內(nèi)化語言的'目的。
《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見讀在語文教學(xué)中的作用之大�！白x”是教學(xué)的主要活動，也是學(xué)生品味，語言的主要方法。因此，課堂上我比較重視學(xué)生的朗讀。九色鹿的美麗怎樣通過學(xué)生的朗讀傳遞一種美的感受呢？抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞進行指導(dǎo)朗讀。特別是第8自然段中九色鹿斥責調(diào)達的一段話。我讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中讀，并讓學(xué)生知道憤怒還可以通過動作表示出來。學(xué)生一次比一次讀得有感情，九色鹿的憤慨也在朗讀中得以體現(xiàn)。
但在教學(xué)時，還有一些問題值得我思考：
對文本的理解只是照自己的想法去教，沒有考慮學(xué)生的感覺。一堂課要成功，更不能只考慮環(huán)節(jié)設(shè)計的精致，更要關(guān)注孩子，真正做到從文本出發(fā)，從孩子出發(fā)，讓孩子在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)會做人的道理。
《九色鹿》教學(xué)反思14
教學(xué)時，由人物形象的評析導(dǎo)入，重組課文，將人物形象清晰勾勒。以“你覺得這是一只怎樣的九色鹿？”深入課文進行自讀歸納，結(jié)合相關(guān)句子進行朗讀感悟，感受九色鹿的品質(zhì)。繼而以九色鹿和調(diào)達進行對比，以“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”三個詞為主線展開教學(xué)：先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，思考、交流“調(diào)達見了什么利忘了義？背了什么信棄了義？得了什么恩？又是怎樣回報的呢？”整體把握課文主要內(nèi)容，接著引導(dǎo)學(xué)生想象說話“九色鹿發(fā)現(xiàn)調(diào)達出賣了自己是怎么想的？”“國王聽了九色鹿的`話會說些什么？” 并以“你有什么話想對九色鹿、或者調(diào)達、或者國王說嗎？”中靈活運用這些詞語。學(xué)生通過個性解讀，在情感上喜愛九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責調(diào)達見利忘義、背信棄義、恩將仇報的可恥行為，此時讓學(xué)生來展開想象說話，學(xué)生自然就有話好說，而且說得很生動呢。
此外，我還注意對課文留白部分的充分挖掘，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象：如分角色讀九色鹿和調(diào)達的對話，演一演調(diào)達的鄭重起誓，想象說國王斥責、重罰調(diào)達、下令保護九色鹿的話，體會國王慚愧的原因等等。最后自導(dǎo)自演的課本劇，也將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給了孩子們，他們通過自己的合作和體悟給我們展示了非常詳實和生動的課本內(nèi)容，真好！
《九色鹿》教學(xué)反思15
大家好，十分有幸能夠嘗試語繪課，這次我執(zhí)教的課文是四年級的《九色鹿》�！毒派埂肥且黄耖g故事，情節(jié)生動，在教學(xué)的時候也能感受到孩子們十分喜愛這篇課文。接下來，針對本篇課文，我說一說我的教學(xué)意圖。
本篇課文的教學(xué)目的是學(xué)會講故事、演故事，從講對話到講片段，從演對話到演片段，循序漸進，從點到面。
在教研組進行討論的時候，我們嘗試過引入其他繪本，但是由于這篇課文的特殊性——本身就是繪本故事。我們就想，語繪課堂是不是不應(yīng)該存在單一固定的模式，而僅僅引入其他繪本。另外，課后實在找不到與本課關(guān)聯(lián)密切的繪本，于是我們反思：是否可以針對課文自身的特點來設(shè)計繪本的加入呢。這就成了這堂語繪課設(shè)計產(chǎn)生的契機——用課文的繪本來促進孩子們對本課的學(xué)習(xí)與理解，通過學(xué)會“讀”圖來深入“讀”課文。
繪本的最大特點就是語言與圖片相結(jié)合，用圖畫的豐富性，帶動學(xué)生對于語言文字以及故事的感知，但是由于課文《九色鹿》與繪本《九色鹿》在語言文字上是有差異的，因此，我截取了繪本的'圖片，通過圖片與課文內(nèi)容結(jié)合，很明顯，孩子們很會讀圖，能讀到圖上有，而課文中沒有的很多東西，這就達到了一個語繪的目的，而且孩子們興趣也大大的激發(fā)了，本課的要點是講故事、演故事，在講演的過程中，孩子們其實也對人物的語言對話，性格品德在表演中進行了一個角色帶入，對于學(xué)習(xí)語文也是有利的。另外課后也要求復(fù)述故事，分角色朗讀，說明還是本篇課文的重點的。整篇課文其實主要圍繞《九色鹿》的繪本展開，在課堂上也有一個小心思，就是課上的插圖都是屬于同一系列的繪本插圖。有些贅述還望批評指正。
【《九色鹿》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《九色鹿》教學(xué)反思02-02
《九色鹿》教學(xué)反思15篇02-24
《九色鹿》教學(xué)反思(15篇)02-24
《九色鹿》教學(xué)反思集錦15篇02-25
九色鹿說課稿05-26
九色鹿的教案08-13
《九色鹿》教案09-22
《九色鹿》說課稿07-30
九色鹿教案02-23