《識字2》教學反思(15篇)
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家整理的《識字2》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《識字2》教學反思1
這一篇識字以詞串的方式展現(xiàn)了桂林山水的全貌，讀起來瑯瑯上口，韻味十足。
為拉近學生與文本的距離，在預習時讓孩子們閱讀了《補充習題》上的（《桂林山水》節(jié)選），我抓住學生迫切想去暢游一番的心理展開了教學。
先從桂林的水入手，讓學生說說“你看到的桂林的水有什么特點？”因為有了先前的助讀，他們的回答很積極，有孩子說“桂林的水很綠”，有孩子說“桂林的水很清”，“那么哪個詞能表現(xiàn)出桂林的水綠？”學生說“碧水”，再讓學生欣賞欣賞“碧水”，這樣，在看圖、說話、理解、朗讀的過程中加深了學生對“碧水”的體會。同時，我相機教學了“碧”。運用同樣的方式，我教學了“倒影”，學生體會了桂林的水很清，同時，隨文識記了“影”�！霸陬I略了桂林的水清和綠后，我們一起去欣賞桂林的秀峰吧”，我將第一和第三行詞串聯(lián)系起來進行教學，指導讀準“象鼻”“駱駝”和“筆架”的字音，再結合圖片，一一對照欣賞，使學生明白這三座山名稱的由來�！氨恰笔潜菊n生字中最難寫的一個字，我采用形象記憶的方式：“自”就好像是鼻梁和鼻頭，“田”就好像是鼻孔，下面的`部分就好像是人中。這樣，將復雜的字形形象記憶，有利于提高學生的識字興趣，也提高了識字效率。
識字二的詞串都學完后，我示范以小導游的介紹的方式，培養(yǎng)了學生積累、運用的能力。
《識字2》教學反思2
本節(jié)課是一節(jié)識字課，語文新課標要求，低年級的識字教學要多識少寫，通過這樣的課堂模式的變革，我努力實現(xiàn)把課堂還給學生，讓學生全身心地參與課堂學習，讓學生在課堂上能書善寫、能言善辯、心靈手巧、思維活躍。
在整個教學過程中，我注重落實新課程，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力在課堂上實現(xiàn)，由“教師為主體”向“以學生自主學習為主”教學模式的轉變，切實提高課堂教學效率，促進師生發(fā)展。
各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，生生都能參與探究；注重情感，尊重學生的自我意識，避免正面否定學生，培養(yǎng)學生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個生動愉悅的教學中，識字是水到渠成的事情。
這節(jié)課我認為已基本達到預設目標，首先教學設計符合兒童的心理水平，創(chuàng)設貼近兒童生活實際的教學內容，呈現(xiàn)由淺入深，步步落實。既激發(fā)了學生的學習興趣，又符合學生的心理需求。
第二，學生的主體性與教師的主導性有機融合。新課標要求，語文課程一定要學生“掌握最基本的語文學習方法”，學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍，一是由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”；二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”。這樣學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高。學生的主體性得到充分發(fā)揮，我注重夯實“雙基”教學。采用“龐光輝識字寫字教學法”，指導學生更加熟練地運用四種寫字法寫好字，注重寫字指導，提高自主學習寫字的能力。
第三，教學中，既重視獨立學習又恰當地安排合作學習，還注意良好學習習慣的培養(yǎng)。在集體識字中，充分調動了學生的'積極性，達到了預設。
第四，本節(jié)課我平等地對待每一位學生，并不斷地鼓勵他們獲得成功。學習過程的安排，學習內容的呈現(xiàn)，對學生的要求一步一步地提升，使學生的學習情緒不斷高漲，學習效率很高，且學得輕松愉快。
教學目標是由教師的教和學生的學共同來實現(xiàn)的，教師是教學活動的主體，而學生是學習的主體，在課堂教學方面我重在“優(yōu)化教法、指導學法”上，強調師生互動，生生互動。重視反饋，指導學生鞏固深化。
綜上所述，我在整個教學過程中，生生都能參與探究；注重情感，尊重學生的自我意識，避免正面否定學生，培養(yǎng)學生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個生動愉悅的教學中，識字是水到渠成的事情。
《識字2》教學反思3
《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習，由被動接受學習轉變?yōu)橹鲃犹骄�，使學生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學生主動探究的意識。要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把自己從知識的闡述者變成學生發(fā)展的引導者，從學生學習的角度上去設計教學。
《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇識字課文，是以“三字經”的形式呈現(xiàn)的。三字一句，讀起來朗朗上口。詩歌主要以春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午、七夕、中秋節(jié)、重陽節(jié)來展開。
我預期的設想覺得春節(jié)、中秋節(jié)這兩個節(jié)日，同學們學起來應該是很輕松的，正如：想象是美好的，現(xiàn)實卻是殘酷的。就如：春節(jié)，對于這個節(jié)日的日期知道的孩子寥寥無幾，習俗更不用說了，現(xiàn)在每個地方的'習俗已經變了很多，所以連春節(jié)要干些什么都不知道，就算出示貼對聯(lián)的圖片，孩子們還是不知道，唯一知道的就是放鞭炮，這些是什么原因呢？
對于春節(jié)的知識孩子們都是茫然，更別說其他的節(jié)日了。
我們國家每個節(jié)日都要放假，目的就是讓人民不要忘記自己母國的重要日子。可是，現(xiàn)在有一種普遍現(xiàn)象，城市里的節(jié)日氛圍比鄉(xiāng)村還要隆重，節(jié)日味道更濃，那么在這些偏遠地區(qū)的孩子，他們不可能隨時進城去過節(jié)啊，怎么辦呢？只能玩著玩著就過了，比如端午，大人們都處于繁忙的季節(jié)，能弄幾個粽子吃一下就不錯，其他的在電視上看看或者玩累了睡了想都沒想過，又何來知道習俗呢？
想到這兒突然覺得心酸，他們大多數的知識就靠老師補給，老師說了，證明他們聽過了，回去可以看看電視，翻翻課外書，就這樣而已。
《識字2》教學反思4
經過一個晚上的準備，識字2的教學設計和教學準備已經做好了，現(xiàn)在缺的就是多媒體的輔助。二年級兩個班的投影都有問題，本來想著不用多媒體上課也行，事實證明，沒有用多媒體，學生的注意力和學習興趣會有所下降。
于是，打算兩個班的課都在自然實驗室上課，但是，由于自己不會使用自然實驗室的多媒體設備，加上做好的課件讀不出來，導致二班的課上得很糟糕，學生的紀律也不好。由此可以窺見我的課堂調控能力還是無所進展，接下來要盡快樹立自己在二班的威信，有一些規(guī)則和課堂要求還是要和二班的學生多練習才行的。
現(xiàn)將在一班的上課反思總結如下：
總的來說這節(jié)課上得還是比較順暢的，課文內容少而精，而且都是與學生的課內外活動有關的，學生比較容易理解，學起來也有興致。一些做得不足的地方簡校長已經在“建議”里面提出來了，現(xiàn)在我根據他的建議對自己的教學做一些改進，如下：
1、擠出時間自己做課件。
我發(fā)現(xiàn)依靠我一直信賴的悠悠課堂軟件來上課是非常不明智的，這樣的話我每一節(jié)課的教學思路都要跟著課件來上，在過渡的時候肯定不自然。特別是學生處在由一年級的“看圖說話”到二年級的“看圖寫話”的`轉型期，如何充分利用課文的每一副插圖，讓學生能進行說話寫話訓練，是二年級語文教學工作的重中之重。所以，在日常教學中，我必須充分利用教材資源和學生資源，擠出時間盡量根據自己的實際和學生的實際去做好課件，才能發(fā)揮課件輔助教學的功能。
2、充分關注中下生的學習。
會學習、愛學習的學生不用老師苦口婆心，他們也會自覺學好，他們每天至少都可以被老師提問，受到表揚。而處于中下層的學生則很少有這樣的機會，即使有，有時也會怕說錯而不敢舉手發(fā)言。
《識字2》教學反思5
學習目標
�、贂J“棋、彈”等11個生字。會寫“胡、戲”等8個字。
�、谡_、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。
�、哿粜挠^察校園生活，體驗校園生活的多彩與樂趣。
課前準備
① 物投影儀。
�、� 展示校園生活的課件。
�、� 輕音樂磁帶。
④生字、詞語卡片。
第一課時
看圖引入
�、� 展示學校生活的圖片（可做成課件），學生邊看邊議，說說圖上都畫了什么。
�、� 說說自己的學校生活，以及對學校生活的感受。
學習生字
① 借助圖畫讀本課詞語，畫出要求認識的生字。
�、� 借助拼音讀準字音。同學互讀互聽，相互正音。
�、� 出示生字卡片檢查生字的讀音，重點讀準“琴”（前鼻音）和多音字“�！�。
�、� 搶答游戲：下面的字你會認了嗎？（出示沒有拼音的生字卡片）
�、� 學生在獨立思考的基礎上咱由交流識字經驗，總結識字方法。如，“戲”字用“加一加”的方法或者熟字“雞”換偏旁的方法來識記。特別注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”。
看圖讀詞
�、� 小組合作學習，找一找：哪些詞語在圖畫中能找到？再讀一讀。（難點：“觀天氣”，引導學生觀察圖畫，知道一個女孩在做記錄，一個男孩在觀察百葉箱中的溫度表。）
�、� 哪些詞語是圖中沒有的？找出來讀一讀。
�、� 再次練讀詞語，朗讀展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
指導書寫
本節(jié)課指導學生練寫“胡、戲、棋、鋼”四個字。
�、� 學生先觀察田字格中的范字，然后描紅。
②教師范寫，學生臨寫。
胡：左高右低，左右寬窄基本相等。
戲：左窄右寬，左短右長；“又”的捺變點。
棋：左邊的木字旁捺變點，右邊的“其”，中間是兩橫。
鋼
�。航鹱峙缘呢Q鉤起筆不要超過第二橫。
�、塾脤嵨锿队皟x展示學生寫的字，評議。
第二課時
復習字詞
① 自己讀詞語，如有不認識的字，向同學請教。
�、� 指名讀詞語，看誰讀得正確，讀得有感情。
�、� 同桌互相讀生字，互相檢查。
④ 用生字卡片檢查認讀生字情況，開火車讀。
誦讀詞語
�、� 老師配樂范讀。
�、� 學生評說老師的范讀。
老師提示：
a．要邊讀邊想像，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。
b．要讀出詞語的.韻律。
�、蹖W生有滋有味地練讀詞語。
指名學生讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。
�、� 主讀后面三行詞語。
a．學生自由讀后三行，結合圖畫，邊讀邊做動作邊體會。
b．指名讀。喜歡讀哪行就讀哪行，學生讀后可以提問：你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這行詞語？為什么要這樣讀？鼓勵學生個性化的思維和語言。
c．男女生比賽讀。
指導書寫“觀、彈、琴、養(yǎng)”
�、� 學生觀察范字，描紅。
�、� 教師范寫，學生臨寫。
重點提示：
觀：左窄右寬，左短右長，左邊“又”字捺變點，右邊“見”字的撇不宜長，豎彎鉤要舒展。彈：左窄右寬，左右長短基本相等。
琴：上邊的兩個“王”字要寫扁一些，中間的撇、捺要舒展。
養(yǎng)：中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個“王”，下面寫成“介”。
�、蹖W生找學習伙伴互相欣賞別人寫的字，提出改進建議。
讀讀說說
學生先讀一讀課后的“讀讀說說”，理解題目的意思，再來個“生字開花”。比一比看誰說得多，說得多，從中理解字的意思并積累詞語。
拓展活動
學校還有哪些有趣的活動？把自己知道的說給同學聽。
《識字2》教學反思6
《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是一年級的教學重點。小學一年級應該讓學生喜歡學習漢字，有主動給學習的愿望。因此，識字教學必須博采眾長，綜合、靈活應用多種識字方法激發(fā)學生識字的興趣，開發(fā)識字潛能。在這節(jié)課中我采用了以下幾種方法。
1、編一編。讓學生自己編字謎編故事，幫助記住漢字。如學習“寶”時，一個學生就編出了字謎：家里藏了一塊玉。（寶）
2、找一找。在學過的生字中，注意引導學生觀察、思考、比較、發(fā)現(xiàn)，給字歸類尋找學習規(guī)律。
3、比一比。比較“已”和“己”。
4、換一換。通過換一換偏旁計生字。如：請-情-清-晴-精-睛，通過換偏旁比較，學生既明白了形旁表意，有記住了這一組形近字。
5、賽一賽。利用學生的.好勝心，激起學生學習積極性，比一比誰認得字多，讓學生開展認字比賽。
識字方法多種多樣，只要教師放手讓孩子選擇適合自己的方式，創(chuàng)造性的識字，就會驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子的思維之廣闊。
《識字2》教學反思7
單元教學目標：
1．會認57個生字，會寫46個字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能夠背誦《一株紫丁香》。
4．通過學習使學生喜歡積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。體會師生之間的深厚情感。建立自信心，懂得用適當的方式展示和表現(xiàn)自我，懂得應當為別人服務。知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己珍惜時間。
5．留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。
識字2
教學要求：
1、會認“棋、彈”等11個生字，及由生字組成的詞語。
2、會寫“胡、戲”等8個生宇。
3、了解學校豐富多彩的生活，培養(yǎng)正當的興趣愛好。
教學重難點：識字、寫字。
教學方法：合作識字，自主、合作朗讀。
課前準備：放大的教學掛圖或投影片或CAI課件。
課時安排：一課時
第一課時
一、激趣導入。
1．齊讀導語。
同學之間、課堂內外發(fā)生過許多難忘的事，學校生活多么豐富多彩呀！
2．出示課本插圖。圖上的小同學在干什么？
這些豐富多彩的校園生活，我們在識字2中，都能找出來。（板書課題）
二、初讀感知。
1．自由讀，找出與圖中相對應的詞語，畫上橫線，幫助理解。
2．同桌互
相讀一讀，仔細聽一聽讀得是否正確。
三、識記生字。
1．指名讀，正音。
2．小組比賽讀。
3．互相交流識記生宇的方法。
熟字加一部分：棋，鋼。
偏旁聯(lián)想記：彈、鋼、喂、鴿、航、模。
（想想偏旁跟字義有什么關系。）
分解部件記：胡、戲、琴。
�。ü拧乱缓�、又一戈—-戲、王—王一令—琴、又一見—觀）
4．抽卡片認讀詞語。
5．組詞練習。
京戲 唱戲 航模 航行 鋼琴 琴聲
鋼筆 鋼鐵 彈琴 彈力 養(yǎng)魚 喂養(yǎng)
6．會用學會的.詞組句。
四、摘果子比賽。檢查學習效果。
出示識字卡片，詞語卡片，學生比賽讀，讀得又對又好的同學可以摘到一枚“智慧果”。
第二課時
一、復習鞏固。
1．開火車認讀生字和詞語。
2．用卡片檢查認讀生字、詞語情況。
二、學習生字，指導書寫。
1．抽卡片認讀“胡、戲、棋、鋼、觀、彈、琴、養(yǎng)”。
2．按結構分類，再說說你準備怎樣記住這些字。
找出左右結構的宇：胡、戲；棋、鋼、觀、彈。
找出上下結構的字：琴、養(yǎng)。
3．指導書寫。
胡、戲、棋、鋼、觀、彈要寫得左窄右寬�！皯颉弊植灰⿲扅c。
琴、養(yǎng)上寬下窄，撇捺要展開。
4．學生描紅臨寫，教師巡視指導。
5．評論。
選個別同學寫字練習評評，看是否規(guī)范。
6．完成“我會寫”。
學生在田字格里寫一寫，注意寫規(guī)范。
三、擴展活動。
除了書上寫的活動外，你還開展過哪些活動，用三字詞語把它寫下來。
板書設計：
識字2
胡、戲、棋、鋼、觀、彈、琴、養(yǎng)
京戲 唱戲 航模 航行 鋼琴 琴聲
鋼筆 鋼鐵 彈琴 彈力 養(yǎng)魚 喂養(yǎng)
教后反思：
本課的詞語表現(xiàn)的是學生熟悉的校園生活，讀起來感到親切、有趣。但學生的興趣愛好有所不同，有的喜愛琴棋書畫，有的喜愛吹拉彈唱，也有的喜愛栽花種草。學習時，可充分發(fā)揮學生不同的優(yōu)勢，向同學們介紹自己的特長，有利于彌補體驗不到的一些樂趣。學生在表達時，有的沒把心理話說清楚。學生在談話時引導他們說準普通話，想好了再說。
《識字2》教學反思8
學習這一課，再次感受到多媒體給我們的語文教學帶來的好處。
巍峨壯麗的天安門城樓、開國大典、英姿颯爽的海陸空軍隊、舉國上下歡慶國慶的歡騰場面等等，搭起了詞語與客觀事物之間的橋梁，溝通了學生的.生活體驗，加上入情入境地講解，使想象、理解、體驗、積累有機地結合在一起。特別是國慶五十周年盛典的視頻，孩子們看得都不禁發(fā)出了嘖嘖贊嘆聲。多媒體，變抽象為具體，變枯燥為生動，創(chuàng)設了豐富多彩的教學情境，引導學生進入情境識字，充分激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率。
不過，大多孩子們不知道國家領導是誰，看來每天早晨讓孩子了解新聞很必要。
《識字2》教學反思9
讀讀《識字2》本課圍繞“桂林山水”安排了兩部分內容。第一部分是四幅精美的插圖和四組12個詞串，插圖與詞串一一對應。
清澈的漓江水鋪開了畫的長卷，碧水映秀峰，竹筏立鸕鶿。三幅小插圖特寫了神奇的象鼻山、挺秀的駱駝峰，再現(xiàn)了榕樹下兩個孩子對歌的特有的壯鄉(xiāng)風情。對于沒有南國風光體驗的孩子來說，圖的作用很重要。第二部分內容是要求會寫的8個生字，識字、寫字是本課的教學重點。
自己讀著教材，想到教過幾遍的《桂林山水》，對“舟行碧波上，人上畫中游”的桂林充滿了向往。孩子們會不會呢？他們地處塞外，領略的是風吹草低，嬉戲于瑞雪飄飛，能不能在竹筏上站穩(wěn)，能不能聽懂嘹亮的對歌呢？對話就從走進畫廊開始吧：孩子們，這個地方的景色怎么樣？和我們這里有哪些不同？各部分景色說個三言兩語，也許能在無意中理解了水的“碧”，峰的“秀”，會撫摸大象的長鼻子、爬上高高的駱駝峰、會心地傾聽有問有答的歌聲……有去過桂林的孩子，讓他說說“壯鄉(xiāng)”在哪里，孩子們都不知道，老師就講個清楚明白。
接下去進行的是初讀識字，時間要充裕，求的是個正確。在初讀的`基礎上，再提高一個層次就是誦讀品味。除了采取形式多樣的讀書方式外，感覺學生進入文字中的意境還是有一定難度，這時候，再輔以課件演示，水的碧、峰的秀可能與聲音同步了。朗讀的的效果可能會真正有所提高。
寫字指導時，要讓學生通過觀察重點掌握“鼻”的寫法。比較三個橫的不同寫法，還要引導學生與“碧”和“架”兩個字里橫的寫法進行比較，尋找橫畫的書寫規(guī)律�！袄取弊衷诰毩�7中給出了被包圍部分，要寫得半藏半露的小竅門，這時候，是不是該讓學生有所發(fā)現(xiàn)呢？填充一下詞串之間的空白，給家長、為朋友介紹一下桂林山水，能成為一個說寫的小題目。
《識字2》教學反思10
識字是低年級教學的首要任務，根據學生年齡特點，根據新課標要求，遵循“多認多說。多讀少寫”的原則，我精心設計教學內容，從激發(fā)學生學習興趣出發(fā)，讓學生在生活中開開心心識字。把知識的傳授與游戲融為一體，使機械呆板的教學內容變得生動活潑。上課伊始，用課件出示學生熟悉的'畫面，一下字就讓火熱的生活走進了課堂，也緊緊的抓住學生那顆求知若渴的心。學生學習積極性被充分地調動起來，然后出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發(fā)了興趣，又使學生對圖畫所代表的事物形象與文字符號之間的聯(lián)系有了初步感知。同時，我還時時不忘用語言創(chuàng)設情景，激發(fā)情感，使學生的學習熱情高漲，讓識字回歸生活，讓孩子聯(lián)系生活，多途徑識字。而且學生在朗讀課文時，邊誦讀邊拍手，學生在誦讀與拍手中掌握了朗讀的節(jié)奏，再有節(jié)奏的朗讀中記住了本課內容，還興致勃勃的續(xù)編了課文。整節(jié)課，孩子們都融入到學習中，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開發(fā)。
《識字2》教學反思11
課堂上的彩點1：識字2的詞串跟學生的生活息息相關，所以學生對這些內容非常熟悉，在教學的時候，讓學生演一演的環(huán)節(jié)學生非�；钴S，而且上臺表演的學生把穿衣，下床，刷牙，洗臉，用餐表演的都非常到位，然后我們又唱著國歌再現(xiàn)了升旗儀式，又做了一遍早操，學生對這種動手的學習方式能始終保持興奮的狀態(tài)，這讓我聯(lián)想到我們平時的教學，總教育學生讓學生上課要專心，注意聽講，對做小動作和走神的學生總是橫加指責，埋怨學生本身自控能力太差，看到這一環(huán)節(jié)學生表現(xiàn)的那么興趣濃厚，沒一個走神的，沒一個發(fā)呆的，沒一個做小動作的，看來我們的課堂教學方式需要改進，多讓學生能動手實踐。
課堂上的彩點2：課堂教學的時候，我設計了一個猜一猜的游戲，現(xiàn)在黑板畫一個圓，讓學生猜，我要讓圓變成什么，學生猜的東西好多，發(fā)散了學生的思維，豐富了學生的想象力，然后我在圓形的基礎上繪制了太陽、鬧鐘、小鳥。學習了太陽、鬧鐘、小鳥的讀音和字形，分析的筆順，當我把圓變成太陽、鬧鐘、小鳥的時候學生很驚奇，發(fā)出驚嘆聲，在猜這一環(huán)節(jié)中學生的表現(xiàn)非常踴躍，問題沒有難度，讓學生去猜，沒有限制和約束，所以學生猜的`盡興，猜得盡情。豐富了詞匯。好奇心是孩子的天性，課堂環(huán)節(jié)中經常能設計這樣激發(fā)孩子好奇心的設計，孩子們又怎么會走神呢。
課堂上的彩點3：在學習完了本課內容以后，我設計了這樣一個練習，把詞卡發(fā)到學生手里，讓學生上來排排隊，按照先后順序排列詞語，這樣不僅讓學生了解了科學合理的生活常規(guī)，也讓學生對課文內容進行了鞏固，隊伍排好了以后再讓學生讀一讀加深，學生在游戲中學習是快樂的，也是最有效率的。
本課中還需要加強訓練的內容有：鳥的筆順和書寫，牙的書寫。學生寫的不好看，記不住筆畫在田字格中的位置，字的間架結構安排不當，都需要再次訓練。
思考：自從教識字1開始，腦子里就不斷的想，書寫最好單獨指導，硬筆書法其實是門藝術，指導學生寫漂亮的字不僅愉悅別人也同樣愉悅自己，但是如果把寫字作為一門藝術去指導，去訓練，就需要花費的時間精力多些，問題是是否有這個必要，學生今后要學習大量的生字，是僅僅讓學生做到整潔就行呢，還是讓學生在美觀上下功夫，我一直不喜歡在教學課文的同時指導生字的書寫，我覺得生字的書寫和課文教學應該分開，單獨指導。不會打亂課文教學的內容，讓課文內容的教學連貫起來。而且生字的書寫要在筆畫和間架結構上去感悟，我這里強調的是書寫漢字就應該專一的去研究怎樣寫好這個字。字要寫好，靠練習，靠悟性。
《識字2》教學反思12
今天和學生一起學習《識字2》，課堂始終沉浸在輕松歡快的氣氛中。課一開始，我學生懷著無比自豪的心情回憶了2008奧運會的盛況，一下子激發(fā)了學習的興趣。接著，我讓學生說說知道的體育項目名稱，這可一點都難不倒我們班這幫小家伙， “梅博士”一口氣說出了十幾個運動項目名稱，其他的小朋友只好怏怏不樂地放下了高舉的小手。我趁勢出示了這12個帶拼音的詞語，沒等我發(fā)令，學生就興致勃勃地讀了起來。練讀完畢，他們一個個坐得端端正正，小眼睛一直緊緊追隨著我。我發(fā)現(xiàn)媛媛的眼神有點膽怯卻強烈地透露出“我想讀”的意思，于是，我讓她當小老師領讀。她清了清嗓子，聲音特別響亮：“請小朋友們跟我讀‘籃球’，讀得時候注意‘籃’是前鼻韻母，請再跟我讀一遍！‘籃球’——”嘿，還真當得像模像樣呢！小朋友們情不自禁地為她送上了掌聲。瞧，她抿嘴甜甜一笑，一定都美到心里去了。接下來的開火車讀、男女生多讀，學生都激情高漲，個個聲音響亮，讀音也很準。最后，我又讓學生分組交流自己比較了解的`體育項目，為了避免這一環(huán)節(jié)的無序與無效，在分組交流之前我作了明確的要求和分工。就這樣，學生分組交流時，居然沒有了往日的喧鬧，再也沒有誰打打鬧鬧、嘻嘻哈哈的了。我看到了他們專注傾聽的表情，聽到了他們輕聲討論的聲音，這是多么可喜的進步��！全班交流時，雖然對每一項體育項目的了解學生都只能說上一點點，但這已經足夠了，因為通過這一環(huán)節(jié)，他們一定學會了彼此分享學習成果的快樂。
回眸今天的這節(jié)識字課，可以用12個字來概括：“簡簡單單、真真實實、快快樂樂！”我欣喜地看到了孩子們的成長，也真切感受到了課堂帶給我的快樂與幸福！
《識字2》教學反思13
本文是一首以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。傳統(tǒng)佳節(jié)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著中華兒女的家國情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。配合韻文內容，安排了貼窗花、賽龍舟兩幅插圖，體現(xiàn)了傳統(tǒng)佳節(jié)的熱鬧、喜慶，有助于激發(fā)學生的學習興趣，形象、直觀地了解節(jié)日習俗。
一、幫學助生了解傳統(tǒng)節(jié)日的日期和活動形式。
在學生初讀課文時，我發(fā)現(xiàn)學生對傳統(tǒng)節(jié)日的活動形式有一定的感知，但對傳統(tǒng)節(jié)日的日期不太了解。因此，在備課過程中，讓學生了解傳統(tǒng)節(jié)日的日期，作為自己的教學重點之一。在課堂中，學生通過讀文和觀察插圖，充分了解傳統(tǒng)節(jié)日的習俗。對于節(jié)日日期，我對學生進行了一定的引導和點撥，幫助學生了解傳統(tǒng)節(jié)日的具體時間。比如：在學習“元宵節(jié)”時，一個學生說元宵節(jié)就在開學報名的前一天。另一個學生馬上說元宵節(jié)在農歷正月十五。對于清明節(jié)，學生了解的很少，著重由自己告訴學生清明節(jié)的日期和活動形式，從而讓學生了解清明節(jié)的意義。一堂課下來，學生對我國傳統(tǒng)節(jié)日了解了不少。
二、讓學生了解傳統(tǒng)節(jié)日的起源，激發(fā)學生對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。
我國的傳統(tǒng)節(jié)日歷史源遠流長。乞巧節(jié)和中秋節(jié)的來歷都有一個動人的傳說。在課堂上，我為學生講了關于《牛郎和織女》的故事，讓學生感知乞巧節(jié)的`美好，讓學生了解乞巧節(jié)的歷史起源。有了神話故事的鋪墊，學生更加喜歡乞巧節(jié)了。由于教學時間的限制，關于中秋節(jié)的來歷沒有讓學生了解。自己應該利用課余時間，給學生講講《嫦娥奔月》的故事，讓學生了解中秋節(jié)的起源。我國的傳統(tǒng)節(jié)日，有自己的文化底蘊。作為一名語文老師，我們應該把我國的傳統(tǒng)文化傳承下去，讓學生了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的歷史起源和相關習俗，讓學生喜歡中國傳統(tǒng)節(jié)日，喜歡中國傳統(tǒng)文化。
三、引導學生確理解準“傳統(tǒng)”節(jié)日。
文中介紹的七個傳統(tǒng)節(jié)日，學生都比較喜歡。為了讓學生了解更多的傳統(tǒng)節(jié)日文化，我在課后讓學生搜集我國少數民族的傳統(tǒng)節(jié)日，和老師、同學交流。在檢查學生搜集的資料時，我發(fā)現(xiàn)個別學生居然把圣誕節(jié)、勞動節(jié)、元旦都認為是少數民族的傳統(tǒng)節(jié)日，令人哭笑皆非。教師可引導學生聯(lián)系生活理解“傳統(tǒng)”。在朗讀課題后，可引導學生說一說：你和家人年年都過哪些節(jié)日？是怎么過節(jié)的？引導學生感知“傳統(tǒng)”的意思。春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等，這些世世代代都過的節(jié)日就是傳統(tǒng)節(jié)日；“過春節(jié)，貼窗花、放鞭炮”，這些祖祖輩輩傳下來的習俗，就是“傳統(tǒng)習俗”。只有這樣，學生才能更準確地理解課文內容。在以后的備課過程中，備學情是一個不可忽視的內容。
在以后的教學工作中，我會精心設計教學各個環(huán)節(jié)，設計出適合學生學情的教學方式，努力提升課堂教學質量，展現(xiàn)出高質量的集體備課效果。
《識字2》教學反思14
本課韻文是以詞串的形式出現(xiàn)，圍繞學生日常生活的內容組織成一組組詞串，讀起來朗朗上口，便于誦讀，同時課文配以插圖，圖文對照，讓學生不僅識字，還理解詞語，認識事物。
由于學生還剛剛接觸漢字，所以本課教學以識字寫字為主，這既是重點也是難點。在教學中，我根據學生的年齡特點，承諾過分利用課文插圖，讓學生觀察插圖，并聯(lián)系自己的生活實際，邊看圖邊識字，既激發(fā)了學生的興趣，也讓學生認識字，理解詞語的意思。在認識詞語和理解詞語的教學中，插入說話訓練，讓學生用詞語來說話，也可以根據自己的生活經驗補充擴展詞串，從而讓學生主動識字。體驗識字的快樂。
由于學生剛接觸漢字，因此教授學生學習寫字非常重要，要手、腦、口并用，先學習基本筆畫，再學會筆順，讓學生說說你是怎么記住這個字的呢？充分利用形象的語言讓學生記住，如教學“鳥”字時，對學生說上面的撇是鳥頭上的羽毛，里邊的點是鳥眼睛，千萬要點上，下邊的鳥身體要寬一點，學生聽了，興趣很高，很容易就記住這個字了。再如“太”字，從學生熟悉的大字入手，大字下面加一點就是太，學生也很容易就記住了。接著讓學生觀察漢字在田字格里的位置，為寫好漢字做好準備，最后在習字冊上仿影，讓學生邊寫邊記。
由于學生年級低，注意力很容易分散，也很難一直做端正，因此，課上我經常表揚鼓勵一些聽的'認真，做的端正的小朋友，其他小朋友一聽，馬上做得端端正正，同時有些學生太愛說了，說的天馬行空，因此給他們一些提示，可以圍繞哪一點來說，有些學生太膽小，就鼓勵他們，勇敢一點，即使聲音有點輕也表揚一下，讓他心里體驗發(fā)言的快樂。
剛開始教學漢字，雖說就那么幾個簡簡單單的字，但教起一年級的孩子卻不是那么容易，今后的寫字教學還應花更多時間訓練。
《識字2》教學反思15
《識字2》是采用“詞串”形式進行識字的課文，課文是由12個與體育有關的詞組組成。在進行教學時，第二、四行6個詞語可以借助插圖幫助學生理解，學生較易接受。難點在于第一、三行的6個詞語是體育用品的名稱，需要在其前面加上“打”、“踢”、“擲”等詞才是體育運動。如果只是簡單地教師講，學生記，枯燥的教學恐怕很難達到理想的效果。因此，我采用以下方法進行教學：
一、有效利用多媒體，播放視頻。
對于一年級學生來說，“鐵餅”、“鉛球”、“標槍”等體育用品本身就較為陌生，通過觀看多媒體視頻這種直觀的方式能幫助學生產生清晰有效的認知，并且在老師的講解下邊看邊理解每個動作的準確用詞，既能夠激發(fā)學生的學習興趣，在理解方面也能獲得事半功倍的效果。
二、讀演結合，加深印象。
有了觀看多媒體視頻的直觀印象，學生對每個動作的理解更加清晰。對于低年級學生而言，動作與朗讀的.配合更能激發(fā)他們的學習興趣，在課堂教學時，配合學生親身動作的表演體驗，一節(jié)課下來，學生對體育用品前面所加的動作已有了教學深刻的印象。
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