課程教學(xué)反思

時(shí)間：2024-07-13 09:11:36 教學(xué)反思我要投稿

課程教學(xué)反思(15篇)

　　身為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的課程教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課程教學(xué)反思(15篇)

課程教學(xué)反思1

　　《體育世界》是一個(gè)綜合的開放單元，為體現(xiàn)綜合性的特點(diǎn)，我將識(shí)字，口語(yǔ)交際和情感體驗(yàn)這三個(gè)層面的內(nèi)容以“體育”為主線串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。由于本節(jié)課是一節(jié)綜合性的開放識(shí)字課，這就奠定了本課的教學(xué)基礎(chǔ)一定是民主開放的'。在本課的教學(xué)中，體現(xiàn)了四個(gè)方面的開放性：

　�。ㄒ唬⒔虒W(xué)內(nèi)容的開放性。表現(xiàn)為多渠道收集信息，在教學(xué)中適當(dāng)增加了一些課外內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。如：有關(guān)奧運(yùn)會(huì)知識(shí)的收集等。

　　（二）、活動(dòng)過程的開放性。教學(xué)過程采用游戲闖關(guān)的方式，用“游樂園的門票”、“爭(zhēng)分奪秒——貼一貼”、“開心分類”、“記者行動(dòng)”，這些能引起學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。

　�。ㄈ�、教學(xué)方法的開放性。教學(xué)中讓學(xué)生自主選擇識(shí)字方法，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，并且創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)情景，讓學(xué)生玩中求學(xué)，樂而好學(xué)。

　�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)形式的開放性。教學(xué)中讓學(xué)生自主識(shí)字，當(dāng)小老師教大家學(xué)生字。采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作貼詞卡，合作給體育運(yùn)動(dòng)分類。在讀懂短文和搜集資料的基礎(chǔ)上，以小記者的形式自己設(shè)計(jì)問題，自己尋找采訪對(duì)象。實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。

課程教學(xué)反思2

　　一節(jié)課下來(lái)，我有以下幾點(diǎn)收獲：

　　1、方法指導(dǎo)，讓學(xué)生形成能力

　　在教學(xué)實(shí)際中，為了避免面面俱到，在學(xué)習(xí)井的古老后總結(jié)學(xué)習(xí)方法，了解井水特點(diǎn)則通過學(xué)生的讀加以體會(huì)感悟，來(lái)體現(xiàn)教、扶、放，讓本節(jié)課學(xué)習(xí)課文抓住重點(diǎn)句展開具體敘述的寫作方法得以實(shí)現(xiàn)，這樣也做到了重點(diǎn)突出。

　　在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不是老師牽著學(xué)生學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我在總結(jié)了學(xué)習(xí)方法后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的其中一井水特點(diǎn)，用自己喜歡的方式閱讀。這樣把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)獨(dú)立運(yùn)用和鞏固學(xué)到的方法，逐步形成學(xué)習(xí)能力。

　　2、用“心”讀文，讓學(xué)生讀中感悟

　　“文章不是無(wú)情物”，它傳達(dá)的是作者熾熱的情與愛，只有讀才能把作者深刻的情感挖掘出來(lái)。我在指導(dǎo)朗讀時(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擁有自主閱讀的權(quán)利，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的感悟過程中學(xué)會(huì)閱讀。在精讀感悟井水的“清”“甜”“涼”這三個(gè)特點(diǎn)中，允許學(xué)生“各取所需”自主閱讀，這樣就解放了學(xué)生讀什么的權(quán)利。在學(xué)生各自進(jìn)行了獨(dú)立感悟后，再引導(dǎo)學(xué)生展開全班的交流，這樣的交流讓師生彼此間在聆聽與訴說(shuō)中再次進(jìn)行深層次的'感悟，使閱讀這一動(dòng)態(tài)感悟過程走向深入。每一個(gè)特點(diǎn)都讓學(xué)生做主講人，上臺(tái)感悟各自的感悟，在聆聽與訴說(shuō)中使模糊的感悟走向清晰、淺顯的感悟走向深刻、片面

　　的感悟走向全面、錯(cuò)誤的感悟走向正確。這樣，學(xué)生通過調(diào)動(dòng)生活的積累來(lái)品味語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，使文字在他們的頭腦中形成畫面，為之動(dòng)情；通過讀使學(xué)生內(nèi)心的情感得到釋放；又通過讀出自己的感受賦予作品以生命，沉淀下來(lái)，變成他們自己的語(yǔ)言，積累下來(lái)為今后的發(fā)展打基礎(chǔ)。

　　3、讀后仿寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律也是一個(gè)從積累到運(yùn)用的過程，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)無(wú)疑是在量的儲(chǔ)備中逐漸形成。讀寫結(jié)合符合新課標(biāo)的要求、理念，在學(xué)習(xí)完井水的三個(gè)特點(diǎn)后，小結(jié)這部分的寫作方法，先概括，后具體，先總寫它的特點(diǎn)，再舉事例具體加以說(shuō)明，然后激勵(lì)學(xué)生仿照課文的寫法寫一寫，出示內(nèi)容提示，引起學(xué)生探索的欲望，讓他們模仿本文的寫法，從文中想開去，想到自己的觀察到的內(nèi)容，然后表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)了從學(xué)方法到用方法的過程。

　　教師在課堂教學(xué)中需要改進(jìn)的地方也很多，如：課堂時(shí)間調(diào)控還不是很好，導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)時(shí)間比較倉(cāng)促；缺乏針對(duì)不同學(xué)生的評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言；教師課堂應(yīng)變能力還是較差，沒有處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，方法不夠靈活等

　　總之，在教學(xué)活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)、示范、服務(wù)，學(xué)生的自主、合作、探究，與文本間切實(shí)實(shí)現(xiàn)自然、和諧、平等的對(duì)話，這樣才有利于學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟

課程教學(xué)反思3

　　在趣味化學(xué)表演會(huì)上，有一個(gè)同學(xué)制作的酸堿花最引人注目。這簇花五顏六色，有紅色的、淺橙色的、淺藍(lán)色的，等等。這些花之所以討人喜歡，并不是因?yàn)樗拿利愼r艷，而是由于它的特殊性格，因?yàn)閷?duì)酸堿的反應(yīng)非常靈敏，所以人們送給它一個(gè)美稱——酸堿花。別看這簇花沒有芳香，可是卻有一個(gè)非常重要的用途，它能及時(shí)無(wú)誤地告訴人們空氣是否被污染，準(zhǔn)確地顯示出空氣的酸堿度來(lái)。你要不信，請(qǐng)看這簇花的制作者的表演吧！只見他手里拿著噴霧器，向花束噴去，當(dāng)噴出的.霧落到花上時(shí)，花的顏色全變了：大紅色的變成深藍(lán)色的，淺橙色變成粉紅色的，淺藍(lán)色變成淡紅色

　　過一會(huì)兒，這個(gè)表演者又拿起另外一個(gè)噴霧器，再向這些花噴霧時(shí)，又出現(xiàn)了另外的景象：潔白的花變成了鮮艷的玫瑰紅，粉紅色的花則變成了閃閃發(fā)亮的黃色，深藍(lán)色的花又恢復(fù)了其艷麗的鮮紅，淡紅色變成淡藍(lán)色，棕紅色變成淺藍(lán)等等。真是變化多端，美不勝收。

　　親愛的讀者，你知道這束酸堿花的奧秘嗎？

　　原來(lái)，這些紙花都分別浸在如下的化學(xué)藥品中：石蕊、酚酞、甲基紅、甲基橙、剛果紅。然后取出晾干，就成為五顏六色的酸堿花了。浸剛果紅的紙花是大紅色，浸過甲基紅的是淺橙色，浸過石蕊的是淺藍(lán)色，浸過甲基橙的是黃色，而浸過酚酞的是白色。浸過的這些化學(xué)藥品都是人們通常所稱的指示劑。這些指示劑會(huì)隨溶液的酸堿性不同而變化其顏色。表演者第一次噴出的是濃度為0．2％的稀鹽酸溶液。第二次噴出的0．6％的燒堿溶液。

　　嘿嘿，任何花都對(duì)酸堿過敏。

課程教學(xué)反思4

　　《瑞恩的井》敘述的是一位加拿大的6歲男孩得知非洲兒童飽受苦難、面臨死亡，而70美元可以幫助他們打一口井后，通過自己的努力掙到了這筆錢，后來(lái)他得知這筆錢只夠買器材，打井卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此他繼續(xù)努力并尋求媒體的幫助，他的行為感動(dòng)了許多人……兩年后，他來(lái)到了非洲，看到了他的那口井。至今，由他發(fā)起的募捐行動(dòng)仍然在全加拿大進(jìn)行著……這就是夢(mèng)想的力量。瑞恩的愛心、決心和執(zhí)著，感染著每一個(gè)人。課文弘揚(yáng)了一種善良、博愛的精神，一種真摯的想以個(gè)人力量拯救世界的態(tài)度。

　　學(xué)生對(duì)非洲缺水的現(xiàn)象并不是很了解，《瑞恩的井》一文，要理解“瑞恩的井——為了這個(gè)痛苦的社會(huì)”這句話有很大難度，“痛苦的社會(huì)”指的是什么，學(xué)生的實(shí)際情況使他們難以想象和了解非洲人民缺少賴以生存的最基本的事物和水，飽受饑餓、疾病的折磨，甚至面臨著死亡的苦難，這離學(xué)生的實(shí)際生活相差太遠(yuǎn)，所以理解起來(lái)很費(fèi)力。因此，我課前讓學(xué)生搜集非洲的一些資料，對(duì)非洲人民的生活有個(gè)初步了解，在導(dǎo)入新課時(shí)，我還出示了一些非洲的畫面，展示一張關(guān)于“手”的圖片，讓學(xué)生通過畫面感受非洲人民生活的艱辛。隨后又出示一口井的圖，使學(xué)生知道井對(duì)非洲人民是何等的重要，為更好的理解課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)中我采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的教育教學(xué)方法。讓學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，把學(xué)生的'問題經(jīng)過篩選，選出幾個(gè)具有代表性的重點(diǎn)問題，然后讓學(xué)生以小組為單位，合作探究，交流匯報(bào)，效果較好。

　　教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“夢(mèng)想是怎樣實(shí)現(xiàn)的？”這一環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既可以指導(dǎo)學(xué)生該如何閱讀文章，又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)在閱讀中畫出了重點(diǎn)詞句，養(yǎng)成了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

　　在本課教學(xué)中還存在一些不足，這是一篇拓展閱讀課文，在教學(xué)的把握中沒有充分的讓學(xué)生去說(shuō)，老師的話較多，雖然讓學(xué)生充分地朗讀了，但是在讀的過程中沒有指導(dǎo)學(xué)生如何去讀，也就沒有教給學(xué)生一種方法。

課程教學(xué)反思5

　　１、在課堂教學(xué)一開始做到了整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡(jiǎn)練明快。課堂伊始，以學(xué)生暢談理想導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)興趣。接著讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，了解課文主要內(nèi)容、寫作思路。進(jìn)而抓住聯(lián)系，明白人物之間是通過破除迷信這件事聯(lián)系起來(lái)的，從整體上初步感知課文內(nèi)容，使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

　　２、能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對(duì)巫婆、官紳頭子、眾官紳說(shuō)的話中體會(huì)將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的真正含義，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到一舉多得的效果。

　�。场⒃谔骄窟^程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己尋找問題的.答案，時(shí)間比例的分配比較恰當(dāng)。

　�。�、教學(xué)中設(shè)計(jì)的板書起到了多種作用，達(dá)到了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

課程教學(xué)反思6

　　今天，我學(xué)習(xí)了《新課程教學(xué)反思的問題與對(duì)策》深有感觸，談一下自己的感受:

　　教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展途徑。美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出過一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn) +反思＝成長(zhǎng)，這個(gè)公式揭示了反思對(duì)于教師成長(zhǎng)的重要意義。我國(guó)著名教育家葉瀾教授指出：一個(gè)教師寫一輩子大學(xué)不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，有可能成為名師。教學(xué)反思可以幫助教師從每天都在進(jìn)行的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。反思，是汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的最有效手段。是使教師成為專家型教師的一種方式和途徑。而在繁忙的工作中堅(jiān)持反思，本身就是專家型教師的一個(gè)普遍特征。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思：一方面，教學(xué)反思可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，教學(xué)反思可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。隨著課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)反思越來(lái)越被廣大學(xué)校、教師所關(guān)注和重視。我們一線教師都自覺或不自覺地進(jìn)行教學(xué)反思，以期改善自己的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。然而，并不是每一位教師對(duì) 教學(xué)反思都能準(zhǔn)確把握，我就是這樣，我在當(dāng)前的大學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)反思存在著一些問題。1、不愿反思把寫教學(xué)反思看作是一種額外的負(fù)擔(dān)，是浪費(fèi)時(shí)間，往往為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查才勉強(qiáng)胡亂應(yīng)付完成。2、無(wú)效反思

　　無(wú)效反思即無(wú)成效的反思。反思不深刻。反思效果低效，甚致無(wú)效。大量的'反思只停留在對(duì)一些大學(xué)、教學(xué)現(xiàn)象的描述上，而對(duì)現(xiàn)象背后的教育理念、對(duì)學(xué)生發(fā)展水平的影響、課程目標(biāo)的落實(shí)情況、教材的運(yùn)用、學(xué)生綜合能力的變化、今后教學(xué)的影響等方面的思考卻不是很多。也有些只注重課堂教學(xué)效果的思考，而從根本上忽視了對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為作深層次反思。3、重教學(xué)方法，輕教育觀念。主要表現(xiàn)為反思的范圍很狹窄，反思的層次也很低。4、全面而不深刻、零散而不系統(tǒng)

　　就是內(nèi)容方面較為全面，從成功之處、不足之處、今后改進(jìn)等角度進(jìn)行論述，所有的教學(xué)反思都轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去離不開同一話題，套話空話連篇，顯然過于機(jī)械化、模式化，而且這種遍地開大學(xué)、面面俱到的反思往往因時(shí)間、精力的有限，而缺乏具體性、針對(duì)性、鮮活性和深刻性。今后努力方向：

　　1：端正思想，明確反思目的。教學(xué)反思是教師在教育教學(xué)過程中把自己作為研究對(duì)象，研究自己的教育理念和實(shí)踐，反省自己的教育實(shí)踐、教育觀念、教育行為和教育效果，以便對(duì)自己的教育觀念和教育方式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，從而提高自己的教學(xué)效果。反思的目的是為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。反思中談到的優(yōu)點(diǎn)與不足，都是積累的資料、研究的素材，不應(yīng)該作為考核與評(píng)價(jià)的依據(jù)。教師要客觀地、實(shí)事求是地反思課堂，并且要用學(xué)而不厭、從善如流的態(tài)度聽取同行的意見，收集教學(xué)信息，將同行的意見和自己的感悟一并寫入教學(xué)反思中。2：提高認(rèn)識(shí)，勤于反思。首先，要提高認(rèn)識(shí)。一方面，教師自身的發(fā)展離不開教學(xué)反思。教師反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷再學(xué)習(xí)的基本條件。教師在個(gè)人反思或集體反思的過程中，可以發(fā)現(xiàn)個(gè)人或他人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求、不斷超越的動(dòng)機(jī)。另一方面，新課程本身的發(fā)展需要教學(xué)反思。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)任務(wù)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一個(gè)需要在實(shí)踐中逐步實(shí)驗(yàn)、不斷完善的體系。教師是改革活動(dòng)的具體實(shí)施者，新課程要求教師積極參與到課程的開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等過程中來(lái)，這就需要教師不斷反思，提升自己的理論素養(yǎng)。其次，要勤于反思，堅(jiān)持反思。目前，農(nóng)村教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)普通偏重，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。一名教師（特別是骨干教師）同時(shí)任教幾個(gè)學(xué)科的情況還比較普遍，但這不是回避教學(xué)反思的借口，只要想在業(yè)務(wù)上有所進(jìn)取，想提升自己的能力，就能找到時(shí)間進(jìn)行反思。教師不僅要有反思的意識(shí)，還要經(jīng)常性地認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把自己在課堂實(shí)踐中的一些想法、做法、體會(huì)、感受等用反思日記或問題單等形式及時(shí)記錄下來(lái)，逐漸積累資料便于今后對(duì)比、分析、總結(jié)。3：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握反思的基本原則和方法，提高反思能力。教師的反思能力主要分為兩大部分：一是自我監(jiān)控能力，就是對(duì)專業(yè)的自我檢查、判斷、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)的能力。二是教學(xué)監(jiān)控能力，就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、對(duì)象和過程進(jìn)行計(jì)劃、安排、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)節(jié)的能力。

課程教學(xué)反思7

　　《梅花魂》是一篇閱讀課文，課文以梅花為線索，講了外祖父的幾件事情，從中表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛，表達(dá)了身在異鄉(xiāng)的華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，還力求使學(xué)生在以下幾方面有所感悟：

　　一是讓學(xué)生弄清外祖父為什么常常教我讀唐詩(shī)、宋詞，而且每當(dāng)讀到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親之類的句子，就流下眼淚。從中讓學(xué)生懂得，唐詩(shī)、宋詞是中華民族文化瑰寶，它滲透著中華民族的熏陶，也寄托著外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。

　　二是弄清外祖父愛梅花、送梅花圖和愛祖國(guó)之間的關(guān)系，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過讀外祖父關(guān)于梅花的一段話懂得，在外祖父的心目中，梅花是中華民族的象征，因此，他把梅花看得比什么都珍貴。

　　三是在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我都引導(dǎo)學(xué)生抓住外祖父的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文的理解；再在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以便更好地體會(huì)課文的思想感情，也就是本單元讀寫例話提到的要求。四是課后的作業(yè)安排了續(xù)寫故事，體現(xiàn)語(yǔ)文課既練了讀又練了寫，讀寫結(jié)合。這是我的'教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想，但在實(shí)施過程中，有些地方是不如人意的。如對(duì)學(xué)生回答的問題老師沒作深入的引導(dǎo)與肯定；在拓展的環(huán)節(jié)中，深度不夠；課堂氣氛還是不夠活躍，顯得有些沉悶。

課程教學(xué)反思8

　　在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生感覺和自已的小伙伴一起學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生對(duì)于美也有感覺，有他們自己獨(dú)特的想法，他們很了不起，老師要多創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)�？梢娬n堂氣氛影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍猶為重要。

　　一、趣味游戲，讓學(xué)生輕松愉快地自學(xué)

　　低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力易集中也易分散。我以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的需求及年齡特點(diǎn)。

　　讓學(xué)生具有很好的評(píng)價(jià)能力，同時(shí)能看出大部分學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心地欣賞他人，但由于在課堂有寬松的氛圍，學(xué)生誰(shuí)想說(shuō)就說(shuō)，在學(xué)生個(gè)人展示的過程，每個(gè)學(xué)生都很想表現(xiàn)自己，樹立學(xué)習(xí)自信心。

　　小組合作讀這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，，又可讓學(xué)生體驗(yàn)到把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用到生活的樂趣。

　　小組同學(xué)在合作的過程中，能當(dāng)好小老師及監(jiān)督員的角色，公正地為小組成員判斷其做題是否準(zhǔn)確。游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的需求及年齡特點(diǎn)。訂正，形成生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。

　　二、拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力、開闊學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)參與的樂趣，同時(shí)也讓學(xué)生感受到大海的美麗、富饒，加深對(duì)課文的理解。課堂上交流，讓學(xué)生體會(huì)自己動(dòng)手動(dòng)腦獲得成功后的快樂，并給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　學(xué)生在問大海問題時(shí)，說(shuō)得精彩紛呈，興趣盎然。這制造了課堂的熱源效應(yīng)，打通了課堂的壁壘，將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化，我認(rèn)為提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，學(xué)生的知識(shí)面不寬，對(duì)任何事物都有有很強(qiáng)的求知欲，同樣他們對(duì)大海充滿好奇，想揭開大海神秘的.面紗，在向大海提問中，學(xué)生提出了各式各樣的問題。

　　三、學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　授之于魚，不如授之于漁。教育不只是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法習(xí)慣。問一問，你是怎樣學(xué)會(huì)的。既鞏固基礎(chǔ)，又初步放手讓學(xué)生自學(xué)。

　　不足：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，走進(jìn)學(xué)生中間，了解到學(xué)生自己各自喜歡的學(xué)習(xí)方式都很有特色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有的同學(xué)對(duì)于知識(shí)早就會(huì)了，可在做的過程中，卻沒有做對(duì)，個(gè)別同學(xué)好的習(xí)慣還未正確形成。

課程教學(xué)反思9

　　一、對(duì)地理新課標(biāo)的反思

　　地理新課標(biāo)不僅對(duì)地理知識(shí)和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo)。“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的人生觀。

　　二、對(duì)地理教學(xué)設(shè)計(jì)思路的反思

　　在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與自己的預(yù)期設(shè)計(jì)有比較大的差異，課后分析，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)過于理想化，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出理想的效果。所以，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀和接受能力以及當(dāng)時(shí)的教學(xué)情景，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂效益。

　　比如在地球運(yùn)動(dòng)中，如何處理正午太陽(yáng)高度角與影子的長(zhǎng)度和方向時(shí)，我不可能把學(xué)生帶到教室外教學(xué)，一是難以駕馭和控制，二是學(xué)生受干擾因素更多，更不利于我完成教學(xué)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確把握和理解，我是這樣設(shè)計(jì)的，讓四個(gè)學(xué)生參加到我的設(shè)計(jì)材料中來(lái)，一個(gè)同學(xué)作北回歸線，一位同學(xué)作南回歸線，一個(gè)同學(xué)作移動(dòng)的`太陽(yáng)，一個(gè)同學(xué)作地球上任一點(diǎn)的物體，讓同學(xué)們一起觀察以下幾種情況：1、當(dāng)這個(gè)點(diǎn)在北回歸線以北時(shí)，太陽(yáng)在南北回歸線移動(dòng)時(shí)影子方向如何?比較在南北回歸線時(shí)，何時(shí)影子更長(zhǎng)?2、當(dāng)這個(gè)點(diǎn)在南回歸線以南時(shí)，太陽(yáng)在南北回歸線移動(dòng)時(shí)影子方向如何?比較在南北回歸線時(shí)，何時(shí)影子更長(zhǎng)?3、這個(gè)點(diǎn)在北回歸線到赤道之間時(shí)，太陽(yáng)在南北回線移動(dòng)時(shí)影子方向如何?比較在南北回歸線時(shí)何時(shí)影子更長(zhǎng)?4、當(dāng)這個(gè)點(diǎn)在南回歸線到赤道之間時(shí)，太陽(yáng)在南北回歸線移動(dòng)時(shí)影子方向如何?比較在南北回歸線時(shí)何時(shí)影子更長(zhǎng)?通過學(xué)生觀察分析我相信每一個(gè)學(xué)生都能夠得出正確結(jié)論，最后我請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)歸納結(jié)論，這樣學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握得更好，并且能夠很好應(yīng)用。

　　三、對(duì)地理教學(xué)過程的反思

　　教師的反思也是針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的，我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索去反思去分析，怎樣才能更合理的促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的發(fā)展，怎樣才能更好的促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。

　　比如我在講交通運(yùn)輸中的點(diǎn)時(shí)，我沒有用教材中的材料，而是以我們縣三大汽車站為例，以過去的區(qū)位與現(xiàn)在的區(qū)位進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生明白汽車站的區(qū)位選擇與哪些因素密切相關(guān)，同時(shí)提出我鎮(zhèn)規(guī)模擴(kuò)大和兩大交通干道的建成，又將如何影響我鎮(zhèn)汽車站的區(qū)位呢?又該如何布局才更為合理有效呢?

　　我認(rèn)為，這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了更高的要求，除了教師對(duì)教材的全面把握，教師還必須有較高的教育和研究能力，有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和控制能力，并有利于展開教學(xué)、通過創(chuàng)造性思維的課題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展，對(duì)教學(xué)過程有充分的估計(jì)，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和分析解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的新問題，對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià)。這一系列要求使地理教師必須從多方面充實(shí)、完善自我，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源，從而使教學(xué)活動(dòng)處于活躍積極的狀態(tài)。

　　四、對(duì)自身教學(xué)的反思

　　反思自己：是否有親合力；是否有正直的品質(zhì)、開闊的胸懷、豐富而細(xì)膩的感情，果斷的決策力和創(chuàng)新能力�，F(xiàn)在很多教育專家都在呼吁；走近學(xué)生，了解學(xué)生，這是因?yàn)橹挥羞@樣才能更好的與學(xué)生溝通，才更能了解她們所思所想，更能了解學(xué)生認(rèn)知水平和現(xiàn)狀，才更利于我們課堂教學(xué)的順利完成。“身正為范，學(xué)高為師”，所以教師更應(yīng)該注重自己的道德品質(zhì)在該與自己的身份相符，只有這樣才能令學(xué)生信服。關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，與學(xué)生平等民主的相處，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中與你配合是格魅力，是否能夠吸引學(xué)習(xí)融入到你的課堂。

　　五、對(duì)地理教學(xué)反饋的反思

　　地理是實(shí)踐性和綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的三維教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前反饋?zhàn)钪饕獊?lái)源于練習(xí)，練習(xí)也是一種再學(xué)習(xí)的過程。通過練習(xí)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。所以，反思教師給學(xué)生的地理作業(yè)是否是科學(xué)的，多樣的、開放的，是否對(duì)學(xué)生終身能力發(fā)展有幫助。因此作業(yè)反饋要注重對(duì)學(xué)生地理技能和方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，正如古語(yǔ)所說(shuō)“授人之魚不如授人之漁”。

課程教學(xué)反思10

　　今天，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

　　一、朗讀感悟，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言

　　本文是一篇寫景抒情的文章。文章語(yǔ)句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來(lái)激起學(xué)生讀書的興趣，有個(gè)人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

　　二、抓住留白，指導(dǎo)想象說(shuō)話

　　這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫話指導(dǎo)，學(xué)生的回答出乎我的意料。

　　1.對(duì)第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)�！边@句話，我進(jìn)行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計(jì)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來(lái)，仿佛______________。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學(xué)生的想象，感受白荷花的生機(jī)勃勃，充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛(想欣賞大自然的美景)�！薄鞍缀苫◤倪@些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛(想向人們展示自己美麗的樣子)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛(要呼吸大自然新鮮的空氣......學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。

　　2.第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來(lái)，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”我抓住了最后的省略號(hào)，問學(xué)生，還有誰(shuí)會(huì)告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn)，展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過來(lái)，告訴我她要為我授粉�！薄靶▲B飛過來(lái)，告訴我，今天早晨它看到的事情�！薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上，告訴我在池塘游玩的樂趣�！钡鹊取�

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的�！边@節(jié)課，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。但自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，還不夠到位，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。

課程教學(xué)反思11

　　剛走出教室，哼著小曲來(lái)到辦公室，心情特別好，那是因?yàn)樵趧偛诺慕虒W(xué)中，我深情并茂的講完了《丑小鴨》這篇文章，這篇課文是從安徒生的童話故事改編的。教學(xué)中學(xué)生也積極參與，大膽地發(fā)表自己想法。平時(shí)不愛舉手回答問題的同學(xué)，這節(jié)課出乎意料的頻頻舉手，問題回答的也都在點(diǎn)上，由此看出學(xué)生的學(xué)習(xí)興致特別高。這堂課能收到如此甚好的效果，是因?yàn)槲艺n前做了大量的充分準(zhǔn)備。從導(dǎo)入到教學(xué)過程我絲絲緊扣整個(gè)課程環(huán)節(jié)、課文中心以及童話故事的教育意義。

　　導(dǎo)入時(shí)我讓學(xué)生講講自己熟悉的童話故事，教室一下子就熱鬧起來(lái)了，有的說(shuō)賣火柴的小女孩好可憐哦，有的說(shuō)我聽我哥哥說(shuō)皇帝的新裝也蠻有意思！我一下子就納悶了，他們?cè)趺粗赖�？問問之后，原�?lái)是電視上看到的，我欣喜之余，很自然的走入了課堂，學(xué)習(xí)今天的.童話主角：丑小鴨（板書課題）.

　　“讀”的教學(xué)中，我采用了師范讀——生單讀——生齊讀——組賽讀，經(jīng)過一系列的朗讀訓(xùn)練后，基本達(dá)到了三維目標(biāo)中知識(shí)與技能的能正確流利的朗讀課文的目標(biāo)。接下來(lái)在生字的識(shí)記上也很輕松，因?yàn)樽蛱斓募彝プ鳂I(yè)就提前把生字寫了五遍，我只是重點(diǎn)講解了幾個(gè)容易寫錯(cuò)的字.

　　在理解課文的時(shí)候，我為學(xué)生插上了一雙想象的翅膀，注重學(xué)生個(gè)人情感與課文情感的統(tǒng)一。

　　教學(xué)第二自然段時(shí)我提出問題“大家在欺負(fù)他的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？”讓學(xué)生想象并用自己的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，從而融入課文情境；“丑小鴨在樹林里還會(huì)受到誰(shuí)的欺負(fù)？在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？”引導(dǎo)他們展開想象，孩子們?cè)O(shè)身處地地去想象當(dāng)時(shí)的情景,去想象丑小鴨的心情,去想象丑小鴨當(dāng)時(shí)那種孤獨(dú)的境遇之后,他們的心與丑小鴨貼得更近了；在讀完第五自然段時(shí),老師動(dòng)情地說(shuō)：“面對(duì)昏倒在冰湖上的丑小鴨,如果你就在他身邊,你會(huì)怎么說(shuō),又會(huì)怎么做呢？”孩子們的心顯然被深深打動(dòng)了,有的說(shuō)丑小鴨太可憐了，如果我看見了，我一定收留他，有的大聲鼓勵(lì)丑小鴨堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)生們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生了共鳴，他們體會(huì)到了文章的情感,初步體驗(yàn)到了人生的真諦。

　　在教學(xué)快結(jié)束的時(shí)候，我這樣引導(dǎo)：“面對(duì)種種困難，丑小鴨堅(jiān)持不放棄，艱難地活了下來(lái)，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課，你一定有許多話對(duì)課文中的人物說(shuō)，你想對(duì)課文中的誰(shuí)說(shuō)些什么？”這一開放性問題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。有的孩子對(duì)欺負(fù)過丑小鴨的人說(shuō)：“你們不應(yīng)該看不起別人，說(shuō)不定，以后別人比你更出色呢！”有的對(duì)農(nóng)夫說(shuō)：“謝謝你救了丑小鴨，我以后也會(huì)像你一樣幫助別人的�！钡�。學(xué)生從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，再一次與教學(xué)目標(biāo)相吻合。這樣就達(dá)到了童話故事的教育意義：尊重他人，善待自己，正確認(rèn)識(shí)自己等等。

課程教學(xué)反思12

　　孩子們對(duì)燕子并不陌生，分開的尾巴，尖尖的像一把剪刀。燕子們從南方趕來(lái)增添了無(wú)數(shù)生機(jī)，孩子們自然對(duì)這活潑機(jī)靈的鳥兒不陌生，反而更多了一份親昵，這可為上好這節(jié)課打下了良好基礎(chǔ)，為此我信心百倍。果然不出我所料，開課就很順利，孩子們對(duì)題目就很感興趣，舒適的空調(diào)火車居然裝了一車燕子，這真是不可思議的事情！小小的懸念一產(chǎn)生，興趣隨之而來(lái)，我和孩子們一起走入了這個(gè)和燕子有關(guān)的感人故事之中。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)很明確，一顆愛心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表做出得博大愛心。因此課堂上我所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)并不是很多，主要采取以讀促情的方法來(lái)達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。當(dāng)燕子遇到了麻煩，瀕臨死亡之際，孩子們讀起來(lái)語(yǔ)調(diào)低沉，似乎被這惡劣的環(huán)境感染，心情非常沉重。于是有孩子說(shuō)：“這天氣來(lái)得太突然，小燕子一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒有，真是沒有想到它們就要死了”。有的說(shuō)：“小燕子能吃的昆蟲都凍死了，它又冷又餓，再加上飛了那么長(zhǎng)時(shí)間，真可憐啊！童心的善良由此可見一班。此時(shí)，孩子們對(duì)燕子的愛蒙上了深深的同情。難道眼看著燕子就這樣死亡？緊接著我話鋒一轉(zhuǎn)，瑞士政府馬上采取措施，孩子們歡呼雀躍，看著他們的高興勁，我迅速讓學(xué)生在文中找出政府決定，好好讀讀。

　　讀后又通過小組合作討論出怎樣代表瑞士政府去向人們呼吁，現(xiàn)場(chǎng)直播。孩子們有的當(dāng)播音員，有的當(dāng)電視主持人，熱情洋溢且激動(dòng)萬(wàn)分地向人們呼吁倡議：救助燕子吧！不同的話語(yǔ)表達(dá)了同樣的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告訴人們這世上如果沒有了燕子，生態(tài)的'平衡將會(huì)遭到破壞，害蟲將無(wú)法消滅……此處的教學(xué)將孩子們對(duì)燕子的愛上升到了環(huán)境保護(hù)的層次，真是一個(gè)突破，我分外高興，孩子們的表現(xiàn)真棒！這也是我在教學(xué)之前所沒有想到的。隨之而來(lái)的就是怎樣解決本課的教學(xué)難點(diǎn)，即領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。我主要來(lái)抓重點(diǎn)動(dòng)詞送到、走出、冒著、頂著、踏著、四處尋找。反復(fù)朗讀來(lái)感受。

　　孩子們從那些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了人們尋找燕子的焦急，體會(huì)到了人們不畏嚴(yán)寒的高尚品德，從小貝蒂在皚皚白雪的山間巖縫中的尋找都深深體會(huì)到了瑞士人民對(duì)小小燕子的真摯熱愛！此刻我并沒有要求學(xué)生按著課文順序來(lái)一段段地讀，而是讓他們選擇自己最感動(dòng)的句子或段落來(lái)讀，不需要我強(qiáng)加給他們什么樣的感情，孩子們已經(jīng)讀得聲情并茂，因?yàn)樗麄円驯粣凵钌罡袆?dòng)！列車開動(dòng)了，燕子要走了，帶走的是一顆顆濃濃的愛心，留下的是人與動(dòng)物的永恒友情，最后我留給孩子們的只有一個(gè)問題：“如果你是得救的燕子，你是什么心情，你會(huì)說(shuō)什么？你還能繼續(xù)講嗎？”這正是這個(gè)感人故事所要呼吁的主題，孩子們悟出來(lái)了：親愛的人們，感謝你們所做的一切，人與動(dòng)物是朋友，應(yīng)該和諧相處！我們?cè)谏钪袘?yīng)該保護(hù)這些小動(dòng)物，而不是去傷害它們。

課程教學(xué)反思13

　　反思這節(jié)課的教學(xué)，有如下幾點(diǎn)反思。

　　1．關(guān)注知識(shí)、方法的形成過程

　　新課程要求注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，本節(jié)課中，我同時(shí)也關(guān)注了數(shù)學(xué)知識(shí)與基本技能的教學(xué)。如讓學(xué)生大膽表達(dá)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)同伴或自己存在的問題，并想辦法解決，在基本理解難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，著重讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生知道如何進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等，既注重了過程與方法，又重視了知識(shí)與技能。在每個(gè)學(xué)生利用正方形紙片自己動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，再全班交流探討出異分母分?jǐn)?shù)加減的.計(jì)算方法。然后通過各種形式的練習(xí)加強(qiáng)鞏固，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用計(jì)算方法。

　　2、注重操作的實(shí)效性

　　學(xué)生動(dòng)手折紙的目的并不是為了發(fā)現(xiàn)加法算式，更重要的是幫助學(xué)生借助圖形直觀地理解算理。因此，在這節(jié)課中，我給了學(xué)生比較長(zhǎng)的時(shí)間獨(dú)立操作和思考，讓他們自己通過動(dòng)手動(dòng)腦解決簡(jiǎn)單的問題，從而鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維能力。

　　3．注重學(xué)生是課堂主體

　　我在備課時(shí)，考慮到學(xué)生可能存在的一些問題，站在學(xué)生的角度去思考。在課堂中，我更多的是一個(gè)引導(dǎo)者，協(xié)助者，引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己解決問題，最終能真正理解所學(xué)知識(shí)。

課程教學(xué)反思14

　　《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。為了切實(shí)落實(shí)學(xué)生的思想品德教育要滲透到每科的教學(xué)中去，配合我校開展的“探究式”教學(xué)模式研討活動(dòng)，我一改往日傳統(tǒng)的逐段分析、講授的教學(xué)模式，在《趙州橋》一課上大膽嘗試，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，從而達(dá)到多方位訓(xùn)練的目的。

　　一、收集資料，課前做好充分準(zhǔn)備。

　　教學(xué)前，我布置了一項(xiàng)作業(yè)，就是讓全班同學(xué)通過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料�？刹檎艺n外書籍，上網(wǎng)查詢等，并將自己收集的資料進(jìn)行整理、歸納，以待上課教學(xué)時(shí)用。

　　這一次的課前預(yù)習(xí)，我一改往日的讓學(xué)生做單調(diào)的查字、組詞等練習(xí)，而是盡可能地去收集自己所需的材料�？纯破諘�、上網(wǎng)等都是孩子們喜歡做的事，于是，我就投其所好，通過這些渠道將資料收集好，并加以整理、歸納，無(wú)形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛煉。

　　二、質(zhì)疑解疑，輕輕松松學(xué)習(xí)課文。

　　“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)"教學(xué)時(shí)，一開課，我就說(shuō)要帶他們到趙州橋去玩玩，并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景，這樣馬上激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)就是讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀完課文后，都知道了什么？待學(xué)生七嘴八舌把自己知道的說(shuō)出來(lái)后，我又提了一個(gè)問題：“你還想知道什么？”“一石激起千層浪”，問題一提出，頓時(shí)課堂氣氛活躍了起來(lái)，同學(xué)們紛紛把自己想知道的問題提出來(lái)，老師將這些問題進(jìn)行整理、歸納。隨后，我就讓同學(xué)們分成小組，將課前收集的資料拿出來(lái)，看看能用自己現(xiàn)有的資料解決哪些問題。在學(xué)習(xí)小組中，同學(xué)們相互發(fā)表自己的意見，相互交流，通過自己的努力解決了一個(gè)又一個(gè)的問題，同時(shí)也領(lǐng)略到了成功的喜悅。給予充足的時(shí)間討論后，接著學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行交流。通過小組進(jìn)行合作解決問題，學(xué)生能夠知道趙州橋的建筑特點(diǎn)和設(shè)計(jì)上的最大特點(diǎn)——拱上加拱，這樣的構(gòu)造既堅(jiān)固，又節(jié)省石料。

　　課堂上的教學(xué)要求，以及重難點(diǎn)，就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的過程中，輕輕松松地完成了。當(dāng)然，這樣的教學(xué)要求老師有較高的素質(zhì)和應(yīng)變能力，來(lái)及時(shí)幫助學(xué)生解答難題和糾正學(xué)生在問答中不對(duì)的地方。

　　三、激發(fā)情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　在教學(xué)趙州橋的一個(gè)特點(diǎn)——美觀時(shí)，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案，并讓學(xué)生用自己的話給我們描述一番，當(dāng)他們感到的確很美時(shí)，再問：這么美的圖案，我們?cè)撛鯓幼x出來(lái)呢？學(xué)生的情感被激發(fā)后，一個(gè)個(gè)是讀得有滋有味，連老師也被他們所感染。又如，當(dāng)介紹完趙州橋的`概貌和特點(diǎn)時(shí)，我要求學(xué)生談?wù)勛约郝犕旰蟮母惺�。�?dāng)學(xué)生都表示從內(nèi)心中涌出一種自豪、驕傲的感情時(shí)，“水到渠成”，我便要求學(xué)生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最后一段。

　　四、給橋取名，訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散思維。

　　《趙州橋》一課教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給趙州橋取名的教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了意想不到的的效果�！拔覀兌贾磊w州橋是以地名而命名的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋檫@座橋取個(gè)有意義的名字，并說(shuō)明理由�！痹捯魟偮�，學(xué)生情緒激昂，踴躍舉手：

　　——李春橋。因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)和參加建造的，為了紀(jì)念他，取這個(gè)名字。

　　——光榮橋。這座橋使每一個(gè)中國(guó)人感到無(wú)尚光榮、無(wú)比驕傲。

　　——“拱上加拱”橋。這是李春在設(shè)計(jì)上的一個(gè)創(chuàng)舉，也是這座橋構(gòu)造的主要特征。

　　——奇跡橋。趙州橋能一直保存到今天，已有1300年的歷史了，它充分顯示了中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)建橋史上的一個(gè)奇跡。

　　還有“智慧橋”、“堅(jiān)固橋”等等五花八門的答案，聽著同學(xué)們娓娓道來(lái)的理由，我心里真是有著說(shuō)不出的驚喜。我想，這一次教學(xué)上的改革，總算收到了一定的成效。

　　五、新聞發(fā)布，讓學(xué)生增長(zhǎng)課外知識(shí)。

　　我把《趙州橋》一課的教學(xué)延伸到了課后，在第二課堂時(shí)間里，我專門開展了一個(gè)“橋梁新聞發(fā)布會(huì)”，由同學(xué)向大家介紹有關(guān)趙州橋和其它橋梁的知識(shí)。大家把收集到的各方面資料，都在“發(fā)布會(huì)”上向班上同學(xué)發(fā)布，有關(guān)趙州橋的由來(lái)，趙州橋的傳說(shuō)，盧溝橋等等。有些資料是我聞所未聞的，在同學(xué)們面前，我也只得承認(rèn)自己孤陋寡聞了�？吹剿麄円粋€(gè)個(gè)得意的模樣，我不得不打心眼里佩服他們。

　　以上就是我對(duì)《趙州橋》一課的整個(gè)教學(xué)過程，它主要體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)中去，對(duì)問題主動(dòng)地去進(jìn)行探究，去領(lǐng)略自行解決問題的喜悅，讓學(xué)習(xí)成為他們生活中的一件樂事。

課程教學(xué)反思15

　　一、研究背景：

　　當(dāng)前，以課程與教材改革為核心的基礎(chǔ)教育改革，已成為世界性的潮流。進(jìn)入90年代以來(lái)，我國(guó)在課程決策權(quán)力分配方面的改革走出了極為重要的一步。特別是xxxx年在國(guó)家教委頒布的《全國(guó)制中小學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》規(guī)定：學(xué)校應(yīng)該“合理設(shè)置本學(xué)校的任選課和活動(dòng)課”。然而，受單一計(jì)劃體制下形成的課程制度和課程思想的慣性影響，在與國(guó)外基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)相比較，以培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)衡量的話，須改進(jìn)、改革的方面仍還不少�，F(xiàn)在，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程存在的主要問題有：受片面追求升學(xué)率的影響，過分偏重學(xué)科類課程，忽視活動(dòng)課程，偏重必修課程，忽視選修課程和綜合課程，從而導(dǎo)致有些課程，教材內(nèi)容偏深偏難，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的培養(yǎng)；受“標(biāo)準(zhǔn)化”、“規(guī)范化”的制約，過分要求學(xué)生達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)，從而又導(dǎo)致了教育教學(xué)中存在“齊步走”、“青一色”的狀況，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，等等。這些課程問題已越來(lái)越引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和人們的高度重視。目前，教育部已在規(guī)劃義務(wù)教育課程計(jì)劃將在更大程度上增加地方和學(xué)校課程的決策權(quán)力，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。這一發(fā)展趨勢(shì)給我國(guó)“校本課程開發(fā)”提出了非常迫切的要求。開發(fā)具有學(xué)校特色，能滿足學(xué)生需求的校本課程，更能切合學(xué)校教育實(shí)踐，更靈活適應(yīng)社會(huì)變革，更貼近學(xué)生的實(shí)際需要，從而能更真實(shí)更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，成為國(guó)家課程的重要補(bǔ)充形式，使校本課程體系更好地更全面落實(shí)國(guó)家教育主管部門在課程方面的各項(xiàng)規(guī)定，更好地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想，更大程度地滿足學(xué)生的興趣和需要，為教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展提供更好地機(jī)會(huì)，已成為當(dāng)前順應(yīng)課程改革發(fā)展潮流的難得機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

　　xxx小是一所有著近百年歷史的老校，有豐厚的文化底蘊(yùn)和師資優(yōu)勢(shì)，以及寬松、和諧、民主、開放的人文教育環(huán)境。建立起以學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程為內(nèi)容的課程結(jié)構(gòu)，形成內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制，體現(xiàn)特定學(xué)校的課程特色，必將對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。

　　二、理論思考

　　1、概念界定

　　校本課程即以學(xué)校為基地，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生發(fā)展需要而開設(shè)的課程富有個(gè)性的校本課程即與眾不同、具有一定創(chuàng)意和特色、符合本校實(shí)際體現(xiàn)本校教育理念的課程開發(fā)富有個(gè)性的校本課程是指學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想，對(duì)課程自主進(jìn)行規(guī)劃和革新。它由實(shí)際參與學(xué)校工作的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，行政人員、專家等共同參與，共同制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)，涉及學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)的各個(gè)方面。開發(fā)過程也即一個(gè)開放民主的決策過程。

　　2、校本課程開發(fā)的依據(jù)：

　�、賴�(guó)家或地方教育主管部門的指導(dǎo)性文件，如1996年原國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司頒布的《全日制普通高中課程計(jì)劃（試驗(yàn)）規(guī)定》，目前學(xué)校校本課程的法律范圍則主要集中于活動(dòng)課、自主性選修課這一領(lǐng)域。

　�、趯W(xué)校的教育哲學(xué)或辦學(xué)宗旨。

　�、蹖W(xué)生的需要評(píng)估。由于校本課程的重要價(jià)值之一是課程的開設(shè)能盡可能滿足學(xué)生的差異性，充分體現(xiàn)以人為本，促使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，因此，校本課程的設(shè)置必須考察學(xué)生的需要，使課程成為對(duì)學(xué)生是“真正有意義”的課程。

　�、軐W(xué)�，F(xiàn)有的課程資源。如學(xué)�，F(xiàn)有高素質(zhì)教師隊(duì)伍，先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，原有的豐富的德育教育資源、藝體教育資源，學(xué)校外圍的教育環(huán)境優(yōu)良等等。

　　3、校本課程開發(fā)的原則

　�、佟耙詫W(xué)生為本”的原則。

　　課程結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)校課程必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，辯證處理好社會(huì)需要、課程體系和學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。

　�、诶^承和創(chuàng)新相結(jié)合的原則。

　　對(duì)原有的學(xué)校課程應(yīng)予分析、總結(jié)，根據(jù)現(xiàn)行辦學(xué)的新要求，將創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重要地位，修改或研制具有時(shí)代特點(diǎn)，又符合我校辦學(xué)特色的課程方案和教材。

　　③整體構(gòu)建，分步實(shí)施的原則。

　　學(xué)校課程是國(guó)家的課程計(jì)劃系統(tǒng)工程中的一個(gè)方面，必須遵循課程計(jì)劃的總體要求，在研究整體課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上確定學(xué)校課程改寫的目標(biāo)和任務(wù)，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，將成熟的經(jīng)驗(yàn)面上推廣，將必須解決但又尚未論證的內(nèi)容局部試驗(yàn)。

　�、芷毡樾院吞厣韵嘟Y(jié)合的原則。

　　學(xué)校課程的研究應(yīng)在遵循教育規(guī)律的普遍性的前提下，研究本校教育的個(gè)性色彩和學(xué)生群體的特點(diǎn)，努力創(chuàng)建學(xué)校的名牌特色課程。

　�、堇碚摵蛯�(shí)踐相結(jié)合的原則。

　　在校本課程開發(fā)過程中，要注意運(yùn)用先進(jìn)的理論指導(dǎo)學(xué)校課程的實(shí)驗(yàn)，把握世界課程理論發(fā)展方向，大膽實(shí)踐，重視實(shí)踐的理論升華，使校本課程開發(fā)的內(nèi)涵不斷豐富。

　　4、研究目標(biāo)

　　建設(shè)“以學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)校課程，能充分發(fā)揮學(xué)校教師、學(xué)生的特長(zhǎng)和積極性，與國(guó)家課程，地方課程形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而深化教育改革和課程改革。具體地說(shuō)：

　�。�1）、通過課程開發(fā)，能讓教師、學(xué)生和社會(huì)與課程決策，體現(xiàn)教育民主，從而提高課程的質(zhì)量和社會(huì)的滿意度。

　�。�2）、通過課程開發(fā)，能最大限度地滿足學(xué)生的興趣和需求，有助于他們的'個(gè)性發(fā)展。

　�。�3）、通過課程開發(fā)，能充分發(fā)揮教師的才華和特長(zhǎng)，也有利于教師間的團(tuán)結(jié)與協(xié)作。

　�。�4）、社會(huì)的參與能使課程更適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境，并形成學(xué)校課程的多樣化，同時(shí)也能讓全社會(huì)都來(lái)關(guān)心教育。

　　三、研究?jī)?nèi)容

　�、逍１菊n程的設(shè)置。

　　為了使校本課程的設(shè)置科學(xué)、規(guī)范，具有學(xué)校鮮明特色，避免經(jīng)驗(yàn)性和隨意性，在保證開發(fā)過程中，就學(xué)校層面而言應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、確定校本課程目標(biāo)

　　校本課程基于本地、本校的實(shí)際而開發(fā)，從某種意義上說(shuō)，其目標(biāo)和意圖應(yīng)更明確一些。根據(jù)開設(shè)校本課程，由所涉及到的內(nèi)容由學(xué)科主任和專任教師制定。

　　2、建構(gòu)本校校本課程

　　校本課程是學(xué)校根據(jù)國(guó)家教育部和本省課程計(jì)劃的有關(guān)規(guī)定，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)本校課程作出具體安排。由學(xué)科類課程、活動(dòng)類課程、環(huán)境類課程三大塊構(gòu)成。

　　學(xué)科類課程分為必修、限定必修、任意選修3種方式。必修學(xué)科是每個(gè)小學(xué)生必須修習(xí)的課程。限定選修學(xué)科是學(xué)生在學(xué)習(xí)必修學(xué)科基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、志向和需要，在教師指導(dǎo)下選擇修習(xí)。任意選修學(xué)科是為發(fā)展學(xué)生興趣愛好，拓寬加深知識(shí)，培養(yǎng)特長(zhǎng)，提高某方面能力而設(shè)置的，旨在既有統(tǒng)一要求，又有多樣性、靈活性、使必修課程與選課程、核心課程與鄉(xiāng)土課程，相互依托、相輔相成，并增強(qiáng)課程的基礎(chǔ)性和綜合性，使之能滿足學(xué)生因才施教、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的需要。

　　活動(dòng)類課程，包括校會(huì)、班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、經(jīng)常性體育鍛煉、簡(jiǎn)單科技體系活動(dòng)。校會(huì)、班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐和經(jīng)常性的體育鍛煉是全體學(xué)生必須參加的共同活動(dòng)課程，科技藝體等活動(dòng)是學(xué)生自愿選擇參加的興趣活動(dòng)課程。旨在發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)，培養(yǎng)健康個(gè)性，以創(chuàng)造性為主要宗旨，逐步形成豐富多彩而又科學(xué)化、規(guī)范化體系。

　　環(huán)境課程：包括三個(gè)層面：即物質(zhì)文化層面、制度風(fēng)氣層面、心理層面。旨在開發(fā)校內(nèi)外各種教育資源為重點(diǎn)，形成家庭、社會(huì)、學(xué)校一體化的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，通過強(qiáng)化常規(guī)管理、優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境、發(fā)揮“桃李不言、下自成蹊”的教育效果。

　　具體框架如下：

　　1、必修課程：

　　學(xué)科類：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、自然、音樂、美術(shù)、思想品德、勞動(dòng)、健康教育體育社會(huì)

　　活動(dòng)類：升旗儀式、班隊(duì)活動(dòng)、體育鍛煉、衛(wèi)生保健、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、社會(huì)調(diào)查、勞科技制作、參觀訪問、社區(qū)活動(dòng)等。

　　2、選修課程（限定性選修課）：

　　學(xué)科類：英語(yǔ)口語(yǔ)、言語(yǔ)交際、閱讀、計(jì)算機(jī)、漢字書寫。

　　活動(dòng)類：“六個(gè)一”基本技能訓(xùn)練

　　3、選修課程（任意性選修課）：

　　學(xué)科類：

　　①數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽輔導(dǎo)、珠心算競(jìng)賽輔導(dǎo)、自然實(shí)驗(yàn)操作、環(huán)保教育

　�、诿牢馁p析、名家名作選讀、寫作指導(dǎo)、心理教育、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐

　　③藝術(shù)體操、武術(shù)、圍棋、聲樂合唱、鼓樂演奏、器樂獨(dú)奏、實(shí)用美術(shù)、攝影攝像

　　④無(wú)線電技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)課件制作、科技音像

　　活動(dòng)類：

　�、傥膶W(xué)社、小記者站、苗苗俱樂部、苗苗電視臺(tái)、紅領(lǐng)巾廣播站

　�、诿缑鐣▽W(xué)會(huì)、苗苗攝影學(xué)會(huì)、苗苗乒乓學(xué)會(huì)、苗苗音舞學(xué)會(huì)、苗苗籃球?qū)W會(huì)

　�、蹖W(xué)法指導(dǎo)、心理講座、法律常識(shí)輔導(dǎo)

　　3、校本課程實(shí)施的途徑：

　　校本課程實(shí)施是指校本課程付諸實(shí)踐和走進(jìn)課堂的過程，它是校本課程開發(fā)的重要階段。針對(duì)這一過程必須抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　�、俑掠^念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

　　校本課程開發(fā)的概念界定告訴我們，它實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的開放民主決策過程，即校長(zhǎng)、教師、課程專家、學(xué)生等共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)，它作為一種開放的決策過程和變革過程，意味著課程開發(fā)已由專家中心向?qū)W校教師中心轉(zhuǎn)移，教師在這一過程中不僅僅是執(zhí)行者、實(shí)施者、開發(fā)者。但是，因長(zhǎng)期計(jì)劃體制下的學(xué)校和教師完全執(zhí)行指令性的課程計(jì)劃，不可能也不需要具備多少課程意識(shí)和課程開發(fā)能力，致使學(xué)校和教師的工作方式變得過于依賴和被動(dòng)服從，學(xué)校與教師對(duì)課程的獨(dú)立判斷和開發(fā)積極性、創(chuàng)造性逐漸萎縮。加上受原蘇聯(lián)教育學(xué)的影響，我國(guó)教師教育中長(zhǎng)期存在著“重教育輕課程”的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師缺少應(yīng)有的課程知識(shí)和培訓(xùn)。而學(xué)校和教師應(yīng)有的課程意識(shí)與課程開發(fā)能力恰恰是校本課程開發(fā)的重要前提條件，因此，要使校本課程開發(fā)順利進(jìn)行，教師必須更新觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，自覺進(jìn)行課程方面的“補(bǔ)課”，只有這樣才能適應(yīng)教育改革發(fā)展的形勢(shì)。

　　②課時(shí)整合：

　　從學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，在學(xué)生在�；顒�(dòng)時(shí)間總量不變的前提下，對(duì)課時(shí)作如下調(diào)整：

　　語(yǔ)文課實(shí)行“三三制”教材學(xué)習(xí)、閱讀欣賞、寫作實(shí)踐各占三分之一，其中“閱讀賞析”、“寫作實(shí)踐”采用“長(zhǎng)課時(shí)”形式（1小時(shí)），并在每周增加1節(jié)言語(yǔ)交際課。

　　數(shù)學(xué)課實(shí)行“三二制”即教材學(xué)習(xí)三課時(shí)，“數(shù)學(xué)活動(dòng)課”二課時(shí)（一年級(jí)除外）。

　　英語(yǔ)課采用“二三制”（五、六年級(jí)）教材學(xué)習(xí)二課時(shí)，“會(huì)話”、“聽力訓(xùn)練”三課時(shí)。條件成熟，適當(dāng)考慮起點(diǎn)下移。

　　中高級(jí)體育、美術(shù)、自然課每周上一次“長(zhǎng)課時(shí)”（每次1小時(shí)），“長(zhǎng)課時(shí)”能使體育課減少10分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，有效增加教學(xué)和練習(xí)時(shí)間，解決了以往學(xué)生自主活動(dòng)和練習(xí)時(shí)間不充分問題，學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)和技能掌握有一定的促進(jìn)作用。（技能學(xué)習(xí)的連續(xù)性、反復(fù)性促進(jìn)技能的形成。）“長(zhǎng)課時(shí)”能使學(xué)生在美術(shù)課上有充裕的練習(xí)時(shí)間并能保證學(xué)生作業(yè)當(dāng)堂完成，減少學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，也能保證質(zhì)量�！伴L(zhǎng)課時(shí)”使自然課上有充足的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，便于學(xué)生能進(jìn)一步觀察實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

　　③教材整合

　　各學(xué)科教材既要與國(guó)家教學(xué)大綱保持一致，又要適合我校的特點(diǎn)，還須照顧到各類學(xué)生知識(shí)層次的差異。因此，在教材整合過程要把好“度”。提高教材整合效益。

　　小學(xué)語(yǔ)文除用好統(tǒng)編教材外，增加課外閱讀書目。語(yǔ)文學(xué)科分階段制訂出閱讀目標(biāo)，列出必讀書目和推薦書目。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)除用好統(tǒng)編教材外，低年級(jí)增設(shè)《趣味數(shù)學(xué)》（自行編寫教材），中高級(jí)增設(shè)奧賽訓(xùn)練課。（選用或編寫教材）

　　小學(xué)英語(yǔ)除用好現(xiàn)用英語(yǔ)教材外，英語(yǔ)教師根據(jù)大綱要求，分年級(jí)增設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練課，并自行編寫或選用教材。

　　音樂教材選用簡(jiǎn)譜版，（部分班級(jí)選用五線譜版）淡化識(shí)譜，及繁瑣的樂理講解，著重培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力、欣賞能力。音樂學(xué)科應(yīng)編制出各年級(jí)的欣賞曲目和演唱曲目；美術(shù)學(xué)科將對(duì)現(xiàn)行美術(shù)教材進(jìn)行有機(jī)增刪，刪去專業(yè)性過強(qiáng)的內(nèi)容，增添一些適合學(xué)生心理特點(diǎn)和技能水平的內(nèi)容，并分年級(jí)列出增補(bǔ)內(nèi)容。體育學(xué)科應(yīng)摒棄一些競(jìng)技體育成份多的內(nèi)容，增添部分對(duì)學(xué)生終身受益的技能，并予以強(qiáng)化訓(xùn)練，內(nèi)化為學(xué)生基本素質(zhì)�？稍黾忧蝾悺⒂斡�、棋類、形體訓(xùn)練等項(xiàng)目。

　�、嫘１菊n程開發(fā)的管理體制

　　為確保校本課程開發(fā)的健康順利進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)在開發(fā)的過程中切實(shí)加強(qiáng)課程的管理。

　　首先，要處理好課程實(shí)施過程中關(guān)涉到的一些環(huán)節(jié)，如組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班級(jí)規(guī)模等。其次，要落實(shí)好師資，可以要求在職教師兼修一、二門非本專業(yè)課程知識(shí)，以確保校本課程師資到位。再者，制定相應(yīng)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課程指南》等文件，嚴(yán)格規(guī)范校本課程的實(shí)施。

　�、缧１菊n程開發(fā)的評(píng)價(jià)體系

　　校本課程中學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)應(yīng)該不是單純的測(cè)驗(yàn)和考試，不是把學(xué)生分成三六九等，評(píng)價(jià)方式要多樣化，要重視過程評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)開發(fā)的課程類型，著眼于學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)和能力，將課程目標(biāo)歸納整合，從而制訂出文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和技能特長(zhǎng)等方面的評(píng)價(jià)細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上采用學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，考核成績(jī)（即學(xué)分）采用等級(jí)制，分優(yōu)秀、合格與不合格三等，合格者由學(xué)校頒發(fā)“學(xué)生素質(zhì)發(fā)展合格證書”，對(duì)單項(xiàng)優(yōu)秀的學(xué)生可另發(fā)證書。這樣，保證每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，享受到成功的快樂。

　　四、研究方法

　　本課題將采用調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法和行動(dòng)研究法。

　　調(diào)查研究法：主要調(diào)查學(xué)生的興趣愛好和對(duì)課程開設(shè)的需要，調(diào)查教師的專業(yè)情況。

　　文獻(xiàn)研究法：主要研究國(guó)內(nèi)外關(guān)于課程改革和學(xué)科改革的理論和經(jīng)驗(yàn)。

　　行動(dòng)研究法：主要是進(jìn)行課時(shí)整合，采用長(zhǎng)短課時(shí)制，教材整合，增刪有關(guān)內(nèi)容等。

　　五、保障措施

　　1、制定健全制度，包括教師的考核制度、學(xué)生的評(píng)價(jià)制度，保證教師嚴(yán)格執(zhí)行校本課程的標(biāo)準(zhǔn)與要求。

　　2、組織精良的隊(duì)伍。除成立領(lǐng)導(dǎo)小組外，要求教師明確本課題的主旨，對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)，如兼修非本專業(yè)的課程知識(shí)，研究某課程的作用和意義，真正參與到課程的民主決策中來(lái)。

　　3、配備優(yōu)化的設(shè)施、場(chǎng)地，投入必須的資金。如逐步更換教室內(nèi)的電視機(jī)，各學(xué)會(huì)、各興趣小組配備專用教室等。

　　六、成果表達(dá)形式：

　　1、實(shí)驗(yàn)研究課、觀摩課。

　　2、實(shí)驗(yàn)資料及有關(guān)研究材料。