分數(shù)四則混合運算教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的分數(shù)四則混合運算教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
分數(shù)四則混合運算教學反思1
近日，學校組織了《同課異構(gòu)》的同講一堂課活動，參與其中，汲取其他教師的優(yōu)點，彌補自身的不足，對于提升自身的業(yè)務水平和綜合素質(zhì)有了很大的幫助，受益匪淺。
回顧教學《分數(shù)四則混合運算》的課堂過程，我通過創(chuàng)設情境，欣賞世界文化遺產(chǎn)，感受燦爛的中國文明，調(diào)動學生積極性，主動性，再出示情境圖，教師根據(jù)問題的不同，有的直接口答，有的相應板書，有的放入問題口袋。然后讓學生在解決問題的過程中，感受分數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)相同，學生只是感受，明白，可是做題時也會因運算順序而出錯。所以這節(jié)課的重中之重放到了練習的設計上，要設計出層次和深度。
首先，我出示了三道基本練習題：1+ × 1+ × ÷× ÷（—），這三道題目涵蓋了三種類型，一種是四則混合運算，一種是同級運算，一種是帶括號的運算。讓學生練習并鞏固運算順序，在1+ ×這道題目中，還要注意結(jié)果寫成2，而不是寫成1，接著，我出示了一道有三種運算符號的混合運算+÷×，先讓學生說運算順序，再計算。然后，我設計了“添加小括號”的`數(shù)學活動，學生思維活躍，變換出四種不同算式，然后我分四個小組分別做，一組一個代表板演，作完后，學生代表檢查，訂正，體驗運算順序不同，結(jié)果不同，所以運算順序很重要。然后，我又出示了兩道易出錯的題：，×÷×，+—+，學生板演，仍有個別學生對數(shù)的特殊性任意加括號，從而改變了原題的運算順序，導致出錯，另外，在計算中，也有學生能夠正確運用在同級運算中，可以“帶符號搬家”的性質(zhì)，使計算更加簡便。
回過整個教學過程，隨著習題的難度增大，調(diào)動學生的思維一步一步地向前發(fā)展，愈來愈多地需要運用已學過的知識。與此同時，講練結(jié)合緊密結(jié)合，學生思維也十分活躍。學生能力逐步提高，學生知識的獲得也比較扎實，牢固，靈活。
分數(shù)四則混合運算教學反思2
有這么一個教學片斷：
師：同學們，學習分數(shù)、小數(shù)四則混合運算，除了按一般的運算法則和順序外，還要靈活運用一些運算技巧，才能使計算又快又好。例如：
計算：0.75-3/51/6+0.4
學生練習。
師：你是采取什么方法計算的？
生1：我是把小數(shù)化成分數(shù)來計算的。
生2：我是把分數(shù)化成小數(shù)來計算的。（師問：第二題的結(jié)果會怎樣？）第二題的結(jié)果是近似值。
生3：我是把第一題分數(shù)化成小數(shù)計算，把第二題小數(shù)化成分數(shù)計算。
師：你為什么這樣計算？
生3：因為第一題中的3/5可以化成有限小數(shù)，而第二題中的1/6不能化成有限小數(shù)。
教師小結(jié)：
數(shù)與分數(shù)相加減，分數(shù)能化成有限小數(shù)時，應把分數(shù)化成小數(shù)計算比較簡便；分數(shù)不能化成有限小數(shù)時，應把小數(shù)化成分數(shù)計算。
這時，有一位學生猶猶豫豫地舉起了手：“老師，第二題也可以化成小數(shù)計算……”
我不悅地打斷道：“當然可以，但剛才已經(jīng)的同學說了，算出的值是近似值而不是精確值�！�
那位學生沮喪地坐下了。
……
課后，我還是忍不住詢問那位學生：“你對第二題是怎么想的？”那位學生拿出他的練習本，我一看，他是這樣算的：
1/6+0.4=0.16+0.4=0.56
既不用化成分數(shù)計算答案也不是近似值，妙！
我為課堂上的草率感到遺憾，如果讓這位學生說下去，全班同學既可學到這種獨特的計算方法，而這時教師又可進一步引導學生討論：1/7+0.2（題中的`1/7能不能化成循環(huán)小數(shù)）該怎么算？為什么這題不能用這種方法計算？再進行小結(jié)。這樣學生的主體性就得到了充分的發(fā)揮，思路也得到拓寬，對計算的理解也更加全面、深刻，本節(jié)課的課堂也會變得更為有聲有色，高潮迭起。而對于這位同學來說，他更會為自己的獨特解法感到高興、自豪，從而進一步產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。
［反思］
這個片斷給了我以下幾點啟示：
首先，教師備課時要深入細致，對所學的內(nèi)容要做到心中有數(shù)。既要充分發(fā)揮教材的引路作用，又不能照本宣科，只停留在教材上，要創(chuàng)造地對教材進行充實，拓寬信息渠道給學生提供創(chuàng)新機會，誘導學生勇于鉆研、積極思維。
其次，《數(shù)學課程標準》明確指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。如果教師在課堂上總以長者自居，對學生在學習中提出的見解因超出自己的“計劃”而加以制止，甚至挖苦，這是與素質(zhì)教育背道而馳的。作為新時期的教師，應以“組織者、引導者和合作者”的身份出現(xiàn)在學生的面前，認真傾聽學生的意見，平等地與之商計問題，努力營造和諧民主的教學氛圍。對勇于大膽提出自己獨特見解的同學，不管其見解是否的理，都應行到教師的鼓勵和同學的尊重，這樣才能提高學生的學習興趣，樹立他們的自信心，從而達到“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的目的。
再次，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力已成為廣大增教育工作者的共識，教師在教學中要努力讓學生經(jīng)過一個“生動活潑的、主動的和富有個性的”數(shù)學學習過程，鼓勵學生發(fā)表“創(chuàng)見”。這樣既能達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力之目的，又可彌補我們備課中的不足，從而得教學相長之益，這又何樂而不為呢。
分數(shù)四則混合運算教學反思3
分數(shù)四則混合運算的學習基礎是：整數(shù)、小數(shù)四則混合運算、分數(shù)加、減、乘、除計算、以及整數(shù)小數(shù)四則運算中運算律的使用。由于有了大量的知識基礎，教材安排了一個具體的問題情境，使學生在解決問題的過程中自主探索、類推出分數(shù)四則混合運算的順序。通過兩種方法的比較，發(fā)現(xiàn)整數(shù)的運算律在分數(shù)中同樣適用。程老師深入鉆研教材，貼近學生用真實、扎實、豐實、厚實的教學感染學生，使這樣的計算課堂告別枯燥，煥發(fā)生命的活力。
課的開始程老師出示一組口算題，讓學生在復習基本計算方法的基礎上，引導學生回憶整數(shù)四則混合運算的運算順序和運算定律，接著反思小數(shù)四則混合運算的運算順序和運算定律與整數(shù)四則混合運算的運算順序和運算定律的'關系，為接下來的遷移類推打下伏筆。舊知的基礎上巧妙過渡到新知探索環(huán)節(jié)，促使學生愿聞其詳，激發(fā)求知欲望。
在教學中，程老師注重讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，而不是機械地告知學生。所以這部分的教學,程老師首先提出問題，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，促使學生心理上產(chǎn)生疑惑而發(fā)生認識上的沖突，激發(fā)了學生的內(nèi)部動機，有利于在新舊知識的聯(lián)結(jié)點上展開教育。程老師注意在關鍵處提出一些問題，且內(nèi)容恰當，難易適度，并富于思考性，易調(diào)動學生思維的積極性。出示嘗試題后，讓學生自己去探索知識，由于學生對這些知識并不陌生，很快會根據(jù)先算什么，后算什么而計算,使學生在交流中吸取其他同學的好方法。這一系列問題，對于學生的思維，有明確的導向作用。
分數(shù)四則混合運算教學反思4
教學，顧名思義是先教后學，引導學生學會學習，啟迪學生學會思考，這是課堂主陣地上的主要任務。在教學分數(shù)四則混合運算時，我設計問題情景，讓學生說說小數(shù)四則混合、整數(shù)四則混合運算的運算的順序，然后電腦出示分數(shù)四則混合算式，分組討論，這道題那部分？計算時應該注意些什么？完成后，上、中、差的學生代表上講臺投影自己的作業(yè)。學生自己評價、訂正。
在此基礎上，歸納出：分數(shù)四則混合運算的計算順序和小數(shù)、整數(shù)四則混合運算順序一樣的'。這樣教，學生都能很好地掌握了計算方法和步驟，但是計算正確率偏低。原因在于我本身講解中沒有注意到學生可能在哪些方面容易出現(xiàn)問題，對課堂教學情況估計不足，又忽略了創(chuàng)設良好教學情景，使學生為做題而做題，缺乏積極性和興趣，另一個原因，復習鋪墊做得不好，出錯的大多數(shù)都是異分母分數(shù)相加、減這部分的知識。今后應該加以注意。
分數(shù)四則混合運算教學反思5
練習十五的題目主要有三類：一是分數(shù)四則混合運算式題，如第2、7題；二是可以應用運算律進行簡便計算的分數(shù)四則混合運算式題，如第3題；三是用分數(shù)四則混合運算解決實際問題，如第4、5題以及第8~11題；此外，第6題，主要結(jié)合剛剛學習的分數(shù)四則混合運算進行解方程的練習。
這節(jié)課主要完成6~11題，第6題可以先讓學生回憶等式的`性質(zhì)，再分別解出每一個方程，使學生加深對方程解法的理解。第7題要注意學生的計算正確率，了解學生在計算中容易出現(xiàn)的一些典型錯誤，并進行針對性的指導，第8題先回憶梯形面積公式，在進行計算。
在練習的過程中，讓學生真正掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，以及體會在哪些情況下適合用簡便方法計算。由于補充了一些練習題，就沒有讓學生來研究有一下教材上第82頁的第9-11題。結(jié)果，在課堂作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題還挺大的，主要問題是有些學生沒有認真分析題中的數(shù)量關系，解決實際時有些學生是“跟著感覺走”，亂做一氣。真擔心，后面要學習《稍復雜的實際問題》了，這些學生又該怎么辦？
分數(shù)四則混合運算教學反思6
分數(shù)混合運算的學習是在學生已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)混合運算和分數(shù)四則運算的基礎上進行的。關注學生的數(shù)學活動，讓學生通過多種形式的練習，在數(shù)學學習過程中發(fā)現(xiàn)運算順序和運算定律，掌握運算順序，并形成合理利用運算定律進行運算的意識。本節(jié)課我通過嘗試練習的方法，來引導學生學習分數(shù)四則混合運算。在實際解題中，分數(shù)四則混合運算對于一個六年級的學生來講，他們都會做，但真正準確率很高的學生卻不是很多。通過教學我認為以下幾個方面可以提高學生計算的準確性。
一、讓學生牢記算理和法則是計算的依據(jù)。正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，才可以有條不紊地進行。
二、老師要講清楚四則混合運算的順序運算順序是指同級運算從左往右依次演算，在沒有括號的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。
三、學生要牢記運算定律，加法的交換律、結(jié)合律和減法的一個性質(zhì)：“從一個數(shù)里減去兩個數(shù)的和等于從這個數(shù)里依次減去兩個加數(shù)。”以及乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。這幾個定律對于分數(shù)的.運算同時適用，用途是很廣的。
四、對學生要加強基礎知識教學和基本技能訓練在四則混合運算中，加強基本訓練的一個重要環(huán)節(jié)，就是要加強口算教學和練習。
五、對學生要有計劃地進行練習要提高學生的計算能力，除了要重視算理和法則的教學，四則混合運算順序的教學，運算定律的教學，有計劃地組織練習也是很重要的�；镜目谒�，基本的計算應該天天練，單項的計算要根據(jù)學生掌握的情況重點練，對于學生難掌握之點易錯之處要突出練。編排練習題時，題目可按鞏固基礎知識的，提高運算基本技能的，形成運算技巧的順序進行。
另外還要注意做好學生的輔導工作。課堂上，通過學生回答問題，口算、板演、或書面作業(yè)，要及時地發(fā)現(xiàn)學生在計算中出現(xiàn)的問題，并加以解決。教師要認真批改作業(yè)，分析錯誤原因，找出錯誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學生良好的審題、做題和驗算的習慣，也是很重要的。 整節(jié)課時間的把握不太好，有點前松后緊，課堂教學中對學生關注不夠全面，沒有真正地調(diào)動每個學生的積極性，組織學生互動。本節(jié)課有部分學生的思維活躍，思路清晰，表達準確，但還有部分學生沒有真正參與到課堂活動中來，在今后的教學中要采用多種教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，使他們愛學數(shù)學，會學數(shù)學。
分數(shù)四則混合運算教學反思7
本學期，學生在學完分數(shù)乘除法后就已經(jīng)將分數(shù)四則運算全部學習完了。另外學生已經(jīng)具備了整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的能力。所以我在教學《分數(shù)四則混合運算》這一課時，我主要采用自主探索教學法，激發(fā)興趣，啟迪思維，引導學生自己探索知識，并重視對學生在計算習慣方面的培養(yǎng)。
成功之處：
1、借助具體情境，（出示例1）讓學生感受到分數(shù)四則混合運算在生活中的實際應用，并通過具體情境，讓學生自主參與到新知的學習過程中來。首先我請兩名不同做法的學生上黑板板演。第一種做法：2/518+3/518 第二種做法：（2/5+3/5）18 當進行全班交流時，我首先請第一種做法的學生說說計算的方法和注意點。當學生提到要注意計算的運算順序時，我適時引導學生回憶整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序。讓學生體驗和理解分數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序是相同的。接著，再請第二種做法的學生說說為什么要用這種方法解答，當學生說到這樣可以使計算簡便時，我又及時引導學生觀察兩種方法的聯(lián)系。學生在我的引導下，很快就發(fā)現(xiàn)了兩者的緊密聯(lián)系：第二種方法只是第一種方法的簡便算法。我再讓學生明確這是什么運算定律？學生在理解乘法分配律這個運算定律后，我又讓學生回憶其它的運算定律，并讓學生說說每一個運算定律的意思。整個新授環(huán)節(jié)，我不是通過單純地說教，讓學生接受這些新知，而是讓學生自主探索，自主發(fā)現(xiàn)新知。我覺得這樣的教學符合學生的認知規(guī)律，便于學生深刻理解新知。
2、關注學生的數(shù)學活動，讓學生通過多種形式的.練習，在數(shù)學學習過程中發(fā)現(xiàn)運算順序和運算定律，掌握運算順序，并形成合理利用運算定律進行運算的意識。精心設計練習。練習是使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。練習主要在課內(nèi)進行，練習要有層次，有針對性，講究方式，使全班學生都得到較多的練習機會等。在課堂練習中，除基本訓練打基礎外，還根據(jù)本節(jié)課的教學重、難點，設計了三個層次的專項練習：1.基本訓練。2.變式練習。
3.游戲練習。為學生設計多層次的嘗試思維情景，讓學生看有所思，練有所想。
在實際解題中，分數(shù)四則混合運算對于一個六年級的學生來講，他們都會做，但真正準確率很高的學生卻不是很多。
通過教學我認為以下幾個方面可以提高學生計算的準確性。
一、讓學生牢記算理和法則算理和法則是計算的依據(jù)。正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，才可以有條不紊地進行。
二、老師要講清楚四則混合運算的順序運算順序是指同級運算從左往右依次演算，在沒有括號的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。三、學生要牢記運算定律的意義小學教材中主要講了加法的交換律、結(jié)合律，減法的一個性質(zhì)：從一個數(shù)里減去兩個數(shù)的和等于從這個數(shù)里依次減去兩個加數(shù)。以及乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。這幾個定律對于分數(shù)的運算同時適用，用途是很廣泛的。
分數(shù)四則混合運算教學反思8
1、理解教材，把握目標，扎實落實目標。
本課時是讓學生在解決問題的過程中理解分數(shù)四則混合運算的運算順序，體會運算律在分數(shù)運算中同樣適用，所以本課時共設計了兩個問題。首先，問題一，讓學生獨立完成，交流時重點說清自己的思路，明確先求什么，再求什么，然后結(jié)合思路說清算式中先算什么，再算什么。因為先求的事天壇公園的1/4是多少，所以計算時應先算271*1/4，初步體會有乘有加先算乘法再算加法，然后獨立完成小練習，引導學生總結(jié)分數(shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)的相同。其次，問題二，重點放在不同思路的比較與聯(lián)系上，對于30*7/10+30*2/15和30*（7/10+2/15）這兩個算式，它們只是不同思路的不同列式方式，并不是乘法分配律的體現(xiàn)，所以我引導學生從算式結(jié)果相同上分析，可以用等號連結(jié)兩個算式，這樣再讓學生觀察等式兩邊算式特點，才會讓學生明白它符合乘法分配律的特點，發(fā)現(xiàn)整數(shù)運算律同樣適用于分數(shù)，這樣處理，有效地落實了目標，突破了難點。
2、在學生掌握知識的同時，注重學習方法和學習習慣的滲透。
看想算查這四個字可以說是提高計算正確率的法寶，在教學中，我分兩個層次滲透了這種方法：在試一試小練習環(huán)節(jié)中，重在讓學生說清，看的'是運算符號想的是運算順序；而在計算四道題時，強調(diào)不僅要看運算符號還要看數(shù)字特點，不僅想運算順序還要想有沒有簡便算法，從而使學生逐步理解和掌握該學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、突出學生主體地位，關注學生差異。
對于每個問題的解決與思考，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們在獨立思考與交流中完善自己的想法，不斷地獲取知識與方法，同時也關注學生差異。對于計算，要求快的同學可以全部完成，一般完成2-3道，在問題二的處理上，出示線段圖就是幫助學習有困難的學生理解第二種思路，使不同程度的孩子得到不同的發(fā)展。
不足之處：
1、由于教學經(jīng)驗缺乏，再加上比較緊張，本節(jié)課有些環(huán)節(jié)落實得不到位。對于看想算查方法的滲透，第二個層次落實的不及時不到位；計算題在訂正時應該展示不同的做法，進行對比，體驗運算律的作用；教師的語言不夠準確，學生發(fā)現(xiàn)乘法分配律時總結(jié)應該說整數(shù)的運算律在分數(shù)運算中同樣適用而非運用。
2、課堂教學中對學生關注不夠全面，沒有真正地調(diào)動每個學生的積極性，組織學生生生互動。本節(jié)課部分學生的思維活躍，思路清晰，表達準確，但還有部分學生沒有真正參與到課堂活動中來，這也是我今后努力的方向。
由于本人教學時間短，教學經(jīng)驗少，對教材的理解和把握、教學過程的設計上還存在許多不足，希望各位領導和老師批評指正，多提寶貴意見，以促使我加深對這節(jié)課的認識與理解，促進我的成長。
分數(shù)四則混合運算教學反思9
在教學分數(shù)四則混合運算時，導入環(huán)節(jié)我設計問題情景，讓學生說說小數(shù)四則混合、整數(shù)四則混合運算的運算的順序，并且請學生說出整數(shù)四則運算中常用的運算律，學生都能很流利的說出。這就對分數(shù)四則運算的學習打下了良好的基礎，并且讓學生感覺分數(shù)四則混合運算不是那么高深的東西。然后我用電腦出示幾道分數(shù)四則混合算式，讓學生分組討論，這道題哪部分在計算時應該注意些什么？完成后，上、中、差的學生代表上自己的理解和想法。學生自己評價、訂正。學生完成之后在小組內(nèi)，歸納出：分數(shù)四則混合運算的計算順序和小數(shù)、整數(shù)四則混合運算順序一樣的`。并且運算律也同樣適用。
運用這種方法教，學生都能很好地掌握了計算方法和步驟，但是計算正確率偏低。原因在于我本身講解中沒有注意到學生可能在哪些方面容易出現(xiàn)問題，對課堂教學情況估計不足，又忽略了創(chuàng)設良好教學情景，使學生為做題而做題，缺乏積極性和興趣，另一個原因，復習鋪墊做得不好，出錯的大多數(shù)都是異分母分數(shù)相加、減這部分的知識。而課前對這部分知識的復習不夠。今后應該加以注意。
分數(shù)四則混合運算教學反思10
在教學《分數(shù)四則混合運算》時，我試圖運用嘗試教學理論，以舊拓新，激發(fā)興趣，啟迪思維，引導學生自己探索知識。引導學生學會學習，啟迪學生學會思考，這是課堂主陣地上的主要任務。
一、積極引探，發(fā)揮兩主作用。
教學時，教師通過積極的引，來激發(fā)學生主動地探，使教與學產(chǎn)生共振，和諧發(fā)展。在教學分數(shù)四則混合運算時，我設計問題情景，讓學生說說小數(shù)四則混合、整數(shù)四則混合運算的運算的順序，然后電腦出示分數(shù)四則混合算式，分組討論，這道題那部分？計算時應該注意些什么？啟發(fā)學生積極思維；讓學生主動探索出：分數(shù)四則運算題，先算什么，后算什么，同時注意培養(yǎng)學生的歸納思維能力。
二、精心設計練習。
練習主要在課內(nèi)進行，練習要有層次，有針對性，講究方式，使全班學生都得到較多的'練習機會等。在課堂練習中，除基本訓練打基礎外，還出示了嘗試題，誘發(fā)學生學習的積極性，邊算邊討論，成功地解答嘗試題后。教師還根據(jù)本節(jié)課的教學重、難點，設計了三個層次的專項練習：1.基本訓練。2.變式練習。3.游戲練習。為學生設計多層次的嘗試思維情景，讓學生看有所思，練有所想。完成后，上、中、差的學生代表上講臺投影自己的作業(yè)。學生自己評價、訂正。在此基礎上，歸納出：分數(shù)四則混合運算的計算順序和小數(shù)、整數(shù)四則混合運算順序一樣的。這樣教，學生都能很好地掌握了計算方法和步驟，但是計算正確率偏低。原因在于我本身講解中沒有注意到學生可能在哪些方面容易出現(xiàn)問題，對課堂教學情況估計不足，又忽略了創(chuàng)設良好教學情景，使學生為做題而做題，缺乏積極性和興趣，另一個原因，復習鋪墊做得不好，出錯的大多數(shù)都是異分母分數(shù)相加、減這部分的知識。
三、 加強了信息交流，促進嘗試成功。
嘗試成功的重要條件之一是學生討論，是在學生獲得自己的努力結(jié)果之后進行的生動活潑、獨具一格的語言和思維訓練，這種討論使師生之間、學生之間在情感上得到交流和滿足，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力和分析推理能力，發(fā)展學生思維，加深理解教材。在課堂教學中設計了三次學生討論，教師根據(jù)學生輸送的信息，針對學習新知識的缺陷，作畫龍點睛式的講解，確保學生系統(tǒng)地掌握知識。與此同時，老師也參與討論，及時了解情況，并根據(jù)學生輸來的信息，及時進行針對性的講解，以教促學，學中有教，密切了教與學的關系，保證了嘗試成功。
分數(shù)四則混合運算教學反思11
培養(yǎng)學生多角度地思考問題，培養(yǎng)學生遷移類推能力。在教學中，注意學生在什么知識點上會產(chǎn)生思維障礙，就在這個地方解決，為了弄清例２怎樣計算，讓學生運用例１探索的方法，類推遷移，嘗試做，增強學生的感性認識。然后類推到“做一做”練習之中。積極引導，發(fā)揮主體作用。小學數(shù)學教學大綱指出：“教學過程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生學習的積極性、主動性。
教學時，我出示例２，問與例１相對有什么不同？啟發(fā)學生積極思維，讓學生主動探索出：分數(shù)四則運算題，先算什么，后算什么，同時注意培養(yǎng)學生的歸納思維能力。精心設計練習。大綱指出：“練習是使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。練習主要在課內(nèi)進行，練習要有層次，有針對性，講究方式，使全班學生都得到較多的練習機會等�！痹谡n堂練習中，除基本訓練打基礎外，我還出示了“嘗試題”，誘發(fā)學生學習的積極性，邊算邊討論，成功地解答嘗試題后。
還根據(jù)本節(jié)課的`教學重、難點，設計了三個層次的專項練習：1.基本訓練。2.變式練習。3.游戲練習。為學生設計多層次的嘗試思維情景，讓學生看有所思，練有所想。加強了信息交流，促進嘗試成功。嘗試成功的重要條件之一是學生討論，是在學生獲得自己的努力結(jié)果之后進行的生動活潑、獨具一格的“語言和思維訓練”，這種討論使師生之間、學生之間在情感上得到交流和滿足，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力和分析推理能力，發(fā)展學生思維，加深理解教材。
我在課堂教學中設計了三次學生討論，根據(jù)學生輸送的信息，針對學習新知識的缺陷，作畫龍點睛式的講解，確保學生系統(tǒng)地掌握知識。與此同時，我還參與討論，及時了解情況，并根據(jù)學生輸來的信息，及時進行針對性的講解，以“教”促“學”，“學”中有“教”，密切了教與學的關系，保證了嘗試成功。
分數(shù)四則混合運算教學反思12
本單元教材內(nèi)容編寫是將解決問題與四則混合運算順序的梳理有機結(jié)合起來的，為學生提供了自主探索與合作交流的情境和空間。
本學期第一次授課，就把我的教學思路講給學生聽，第一學生要學會自主學習，獨立思考。第二，要有分析問題的能力。第一單元是四則混合運算，第一課時教學中，大部分同學能夠獨立做題，并給相關內(nèi)容出一個標題。這并雖然是書中的重點，但對于我們班的學生來說，這并不是重點，因為只要有基礎，學生是能夠算同級運算的四則混合題的。與三年級相比，只不過數(shù)字相應大了些，且把綜合算式正式提了出來讓學生運用。同時突破解決問題的步驟和策略與掌握正確的運算順序這兩個重、難點，效果很好，很多學生完全能獨立分析問題，找出正確的數(shù)量關系，從而列出算式解決問題。
在第一教學時數(shù)里，直奔主題，讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，說出混合運算的運算順序，先算什么，再算什么。然后讓學生進行鞏固練習，使學生達到計算的準確、熟練。
第三、四教學時數(shù)里，利用教材提供的生動情境，讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成解決問題的步驟和方法，先求什么？用什么方法計算？再求什么？又用什么方法計算？最后求什么？用什么方法計算？使解題的步驟與運算的.順序結(jié)合起來。當學生列出綜合算式后，追問每步算式列出的依據(jù)及表示的實際意義，促進學生鞏固已經(jīng)掌握的混合運算的運算順序。不過學生在涉及到解決有乘除的問題時，并不能說出其所以然，在這種情況下，我把班上的三個同學分別喊到辦公室一對一進行輔導，爭取讓他們能一個知識點一個知識點的突破。
本單元教學活動讓我深刻體會到，在教學過程中必須要貫徹“同質(zhì)分組”“分層教學”等教育理念才能收到理想的效果。給學生足夠的自主時間和空間，讓學生去想、去做。讓他們有進行深入思考的機會、自我體驗的機會，經(jīng)歷主動建構(gòu)自己知識的過程，從而成為一個主動探究、發(fā)現(xiàn)知識的研究者。使每個學生的思維能力都得到發(fā)展。
本單元，我讓學生在學習中去主動探索數(shù)學生知識自主構(gòu)建的過程，對于那些學生們最樸實的思想、經(jīng)驗最真實的暴露，反映出學生建構(gòu)知識時的障礙，卻閃爍著學生智慧火花的“錯誤答案”。要想讓孩子們面對錯誤進行更深層次的思考，在思考中感悟，獲得新的啟迪。在感悟中牢固地建立知識體系究竟需要多少的時間和空間才能實現(xiàn)呢。怎樣有效的利用好40分鐘，讓不同水平的孩子在上課的時間內(nèi)得到最大限度的數(shù)學滿足，我充滿信心。
分數(shù)四則混合運算教學反思13
《分數(shù)四則混合運算》，是學生學習整數(shù)、小數(shù)四則混合運算，分數(shù)加、減、乘、除法作為基礎進行教學的；是把整數(shù)四則混合運算的運算順序和運算律推廣到分數(shù)上的，為以后解決簡單的實際問題做好準備。因此我在教學時直接引導學生回顧四則混合運算順序，并說明運用這些四則混合運算順序?qū)W會解答了整數(shù)、小數(shù)四則混合運算，今天我們繼續(xù)學習解答分數(shù)四則混合運算。這樣引入讓學生覺得新知不新，沒有學習難度。
本節(jié)課學習分數(shù)四則混合運算主要采用“自主探索教學法”，激發(fā)興趣，啟迪思維，引導學生自己探索知識，并重視對學生在計算習慣方面的培養(yǎng)。這節(jié)課的成功之處主要有以下幾點：
一是借助具體情境。（出示例1）讓學生感受到分數(shù)四則混合運算在生活中的實際應用，并通過具體情境，讓學生自主參與到新知的學習過程中來。首先我請兩名不同做法的學生上黑板板演。比較兩名學生計算方法后，及時小結(jié)出分數(shù)四則混合運算乘除法連在一起時可同時一起算。要注意檢查第一次約分后所剩下的分母分子是否還能約分，直到分母分子不能約分后才能計算。
二是精心創(chuàng)編計算題。分數(shù)四則混合運算對于一個六年級的學生來講，他們都會做，但真正準確率很高的學生卻不是很多。因此我在教學中精心創(chuàng)編了一些具有典型特點、學生易錯的習題。學生通過多種形式的練習，在數(shù)學學習過程中發(fā)現(xiàn)應用運算順序和運算定律計算時，要合理選擇才便于計算結(jié)果正確，并形成合理利用運算定律進行運算的意識和掌握一些計算技巧。
三是重視計算習慣的培養(yǎng)。學生養(yǎng)成良好的.計算習慣是提高學生計算能力的有效途徑。我在教學時不僅注重訓練學生掌握靈活的計算技巧，更注重要求學生在做每一道計算題時，首先不能把題抄錯；其次要認真觀察數(shù)據(jù)的特點；最后不能忽視書寫格式。為了讓學生記牢要求不犯低級錯誤，我給學生引薦了一首朗朗上口的兒歌。
分數(shù)四則混合運算教學反思14
【教學目標】
1.能結(jié)合具體情景，理解和掌握分數(shù)四則混合運算順序，并能夠正確計算；理解整數(shù)運算律在分數(shù)運算中同樣適用，體驗運算律的作用。
2.在解決問題的過程中，提高學生分析問題和解決問題的能力。
3.注重數(shù)學學習方法的指導和良好學習習慣的培養(yǎng)。
【教學重點】
教學重點：理解和掌握分數(shù)四則混合運算順序以及運算定律。
【教學過程】：
一、創(chuàng)設情境談話導入
談話：元旦節(jié)快要到了，我們班的同學打算做一些小飾品來裝飾教室，請看老師帶來的數(shù)學信息。
出示信息：同學們做了24朵紅花，做的黃花比紅花朵數(shù)的1/3多2朵。
二、自主探究獲取新知
�。ㄒ唬┓謹�(shù)四則混合運算的順序
�。�1）結(jié)合情景理解算理
師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題？
學生自由提問題。
師：我們首先解決做黃花多少朵？這道題已知什么？求什么？請你根據(jù)題中的信息，分析數(shù)量關系，獨立列式解答。
生匯報：241/3＋2
師：你是怎么想的？說說你的解題思路？
該如何計算呢？師板書過程。
為什么先算241/3？
師：觀察這個算式，有乘有加，先算什么，再算什么？
�。�2）深化運算順序
3/8（3/4－1/6） 5/6－4/92/3 7/123/14＋7/8
師：運算順序都能掌握，選擇其中的兩個快速得算出結(jié)果來。
做完后集體訂正。
師：做這類計算題時，我們注意什么呢？
教師總結(jié)看想算查
�。�3）抽象運算順序
師：觀察這幾個算式，他們都是有關分數(shù)的計算，里面包含了加減乘除還有小括號，想一想，它們的運算順序是這樣的？要先算什么？再算什么？
獨立思考，分組討論，師生小結(jié)：由此得出分數(shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)四則混合運算的運算順序相同。
�。�4）體驗應用，內(nèi)化知識
看一看算式中有哪些運算？想一想運算順序是怎樣的？
1/2+2/35/63/5 (1/2+2/3)5/63/5
(1/2+2/3)(5/63/5) (1/2+2/35/6)3/5
思考：算式中的運算都是一樣的。為什么運算順序不同？
�。ǘ┱麛�(shù)運算律在分數(shù)運算中同樣適用
（1）情景引出問題
師：同學們不僅做了紅花、黃花裝飾教室，還做了漂亮的中國結(jié)，請看老師帶來的信息。
出示：同學們買了60米的彩繩，做大中國結(jié)用了彩繩的1／3，做小中國結(jié)用了彩繩的1／2，一共用了多少米的彩繩？
學生獨立解決。師巡視。
�。�2）全班交流，展示做題方法。
（1）601／3+601／2 （2）60（1／3+1／2）
=20+30 =605／6
=50（米） =50（米）
方法（1）：先分別算出算大中國結(jié)和小中國結(jié)各有多少個，再算一共有多少個。
方法（2）：先算大中國結(jié)和小中國結(jié)一共占總數(shù)的幾分之幾，再算一共有多少個。
�。�3）總結(jié)運算定律
師：這兩種方法有什么聯(lián)系？結(jié)果相同，可以用什么符號把這兩個等式連接起來，（=）仔細觀察這個等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？這說明什么？
師小結(jié)：整數(shù)的運算定律對于分數(shù)也同樣適用。
�。�4）練習
3/420/17－3/43/17 6－6/13－7/13 (5/6＋3/4) 12
師：如果把最后一個算式的字母6換成7,4換成5，運用乘法的分配律還簡便嗎？為什么？這就要求我們做此類計算題要注意什么？也要按照怎樣的步驟？
三、鞏固練習，深化理解。
剛才我們一起學習了分數(shù)四則混合運算，你會解決這類問題了嗎？現(xiàn)在老師想考考大家，敢不敢接受挑戰(zhàn)？
1.火眼金睛辯對錯。
師：為什么錯，如果錯了應怎樣改正。
2．拓展提升
我們班準備拿出300元錢買糖果，買水果糖的錢數(shù)占總錢數(shù)的 1/3，買奶糖的錢數(shù)比水果糖的 1/2 多30元，買酥糖的錢數(shù)占總錢數(shù)的 2/5，買奶糖多少元。
3、談收獲
這節(jié)課學到這里，你有什么收獲？
最后送給大家一首運算歌，希望謹記運算中應注意的事項，提高計算的效率和正確率。
四則混合運算歌
認真計算很重要，日常生活少不了；
細心審題是關鍵，對快兩字要牢記；
先算什么要看好，沒有算到要照抄；
步步過程要對照；心平氣和不煩燥，
【教后反思】
《分數(shù)四則混合運算》是青島版五年級上冊第八單元信息窗1的內(nèi)容，本節(jié)課是學生在熟悉了整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序，分數(shù)的意義和四則運算的基礎上學習的，是繼續(xù)學習百分數(shù)、比和比例等知識的重要基礎，本節(jié)課是本單元的起始課，為學習稍復雜的有關分數(shù)的問題打下基礎。
要想上好計算課，一定要熟悉教材，從學生感興趣的'情景開展教學，從而感染學生，這樣的計算課堂一定會告別枯燥，煥發(fā)課堂的活力，通過研讀教材，把本節(jié)課的教學目標定位如下：1.能結(jié)合具體情景，理解和掌握分數(shù)四則混合運算順序，并能夠正確計算；理解整數(shù)運算律在分數(shù)運算中同樣適用，體驗運算律的作用。2.在解決問題的過程中，提高學生分析問題和解決問題的能力。3.注重數(shù)學學習方法的指導和良好學習習慣的培養(yǎng)。其中在解決問題的過程中，理解和掌握分數(shù)四則混合運算的順序，理解整數(shù)運算律在分數(shù)運算中同樣適用，體驗運算律的作用是本節(jié)課的重點。
下面我就從三個方面談談我對本節(jié)課的感想：
1.理解教材，把握目標，扎實落實目標。
本課時是讓學生在解決問題的過程中理解分數(shù)四則混合運算的運算順序，體會運算律在分數(shù)運算中同樣適用，所以本課時共設計了兩個問題。首先，問題一，讓學生獨立完成，交流時重點說清自己的思路，明確先求什么，再求什么，然后結(jié)合思路說清算式中先算什么，再算什么。因為先求紅花朵數(shù)的1/3是多少，所以計算時應先算241/3，初步體會有乘有加先算乘法再算加法，然后獨立完成小練習，引導學生總結(jié)分數(shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)的相同。其次，首先放在不同思路的不同列式方式，再結(jié)合思路理解運算順序，所以我引導學生從算式結(jié)果相同上分析，可以用等號連結(jié)兩個算式，這樣再讓學生觀察等式兩邊算式特點，才會讓學生明白它符合乘法分配律的特點，發(fā)現(xiàn)整數(shù)運算律同樣適用于分數(shù)，這樣處理，有效地落實了目標，突出了重點，突破了難點。
2.在學生掌握知識的同時，注重學習方法的培養(yǎng)。
看想算查這四個字可以說是提高計算正確率的法寶，在教學中，我分兩個層次滲透了這種方法：在試一試小練習環(huán)節(jié)中，重在讓學生說清，看的是運算符號想的是運算順序；而在怎樣簡便就怎樣計算時，強調(diào)不僅要看運算符號還要看數(shù)字特點，能不能用簡便算法，還讓學生分析在什么情況下運用簡便算法，具體問題具體分析，從而使學生逐步理解和掌握該學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
3.突出學生主體地位，關注學生差異。
對于每個問題的解決與思考，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們在獨立思考與交流中完善自己的想法，不斷地獲取知識與方法，同時也關注學生差異。對于計算，要求快的同學可以全部完成，在解決中國結(jié)的問題上，出示線段圖就是幫助學習有困難的學生理解第二種思路，使不同程度的孩子得到不同的發(fā)展。
教學是一門有缺憾的藝術，在這節(jié)課上，感覺有許多不足之處：
1.在分析問題思路時，思路不太清晰，放手不夠，沒有讓學生完整的思路。
2. 由于我感覺本節(jié)課的內(nèi)容較多，為了趕進度，留的時間過于少，使學生的交流留于形式。
分數(shù)四則混合運算教學反思15
本節(jié)課學生有著豐富的學習經(jīng)驗，學生對整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序已經(jīng)比較熟悉了，本冊也已經(jīng)教學了分數(shù)加、減法和分數(shù)乘、除法等基礎的兩步的混合運算題。在此基礎上學習探究稍復雜的分數(shù)四則混合運算，教材沒有再詳細說明運算順序，而是引導學生通過解決問題，加以分析感悟，整數(shù)四則混合運算的相關知識同樣適用于分數(shù)，本節(jié)課是借助解決問題挖掘?qū)W習計算方法，重在引導學生明確分數(shù)四則混合運算的運算順序和相關運算律的應用。本課時在設計上分了三層：
第一：導入環(huán)節(jié)，通過一個問題，梳理有關整數(shù)和小數(shù)的運算順序和運算律的知識，幫助學生構(gòu)建知識體系，喚起學生對這些已有的知識的回顧，為學習新知識做準備。然后，讓學生猜測，我們學過的運算性質(zhì)對于分數(shù)四則混合運算適用嗎？這樣引起學生的興趣，激發(fā)好奇心。
第二：探究環(huán)節(jié)，是在教師的引導下，學生從已有的知識出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，主動探索，合作交流獲取新知識，讓學生感悟知識間的'內(nèi)在聯(lián)系。通過讓學生自主解決問題，分析、觀察特點，找出算式中的共性特點，借助前面的知識進行遷移，小組匯報時，充分說明計算的依據(jù)，學生在探究過程中有對前面知識進行思考與歸納，將學習方法進一步歸納整合，使學生進一步感知整數(shù)的運算順序和運算律同樣適用于分數(shù)的四則混合運算。
第三：總結(jié)部分，又讓學生回扣前面的知識，將整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的整個知識體系進行溝通，幫助學生架構(gòu)起知識之間的關系。
這節(jié)課上完后，我認為基本達到了我的預期目標，學生對知識掌握的比較扎實，但也有需要改進的地方。一、本節(jié)課是圍繞著我國世界文化遺產(chǎn)為主題，展開問題的發(fā)現(xiàn)、探究與解答。因此在對學生進行悠久文化歷史的熏陶上做的不到位，要讓學生在增加課外知識的過程中產(chǎn)生對身為中國人的自豪感，同時激發(fā)了學生的學習興趣。二、學生自主探索后練習的時間有些緊張，運算定律簡便計算題沒有進行練習，練習的題目多樣性不夠。如果能在這兩個方面進行改進，學生學習的效率還會有所提高。更好的滲透了數(shù)學學習方法，發(fā)展了學生的抽象概括能力和初步的演繹推理能力。
注：本節(jié)課我和搭檔池老師先進行了股份認備課，后相互聽課進行集體研討，我們一致認為溝通知識間的前后聯(lián)系非常必要，而本節(jié)課也主要是借助學生的已有知識經(jīng)驗來解決問題，所以我們在解決問題的過程中都讓學生充分感知整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則混合運算中相關知識間的聯(lián)系與不同點。在本節(jié)課的分數(shù)四則混合運算順序與運算律的推廣過程中，池老師借助了整數(shù)與小數(shù)、分數(shù)互化，搭建他們之間的聯(lián)系，讓學生順理成章的進行推理使用。而我在這里又讓學生進行進一步的舉例驗證，感知他們的應用，看似有些難度，但學生恰是在這樣的證明活動中加以推理和掌握知識。我們一起備課、聽課，相互提意見，說想法，不在乎是否比賽，只享受這樣一次研討成長的過程。
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