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《打字機》教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《打字機》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《打字機》教學反思1
《打字機》是由美國作曲家安德森創(chuàng)作的一首管弦樂作品。這是一節(jié)音樂欣賞課。
美國作曲家、指揮家安德森（1908——1975）在辦公室打字的時候，聽到打字機發(fā)出“嗒嗒嗒”的擊鍵聲以及換行的“叮”聲，這促發(fā)了他創(chuàng)作的靈感，以打字機作為打擊樂器，寫下了這首名為“打字機”的管弦樂曲。作品為三段體（ABA）結(jié)構(gòu)，采用迅速的快板。A段主旋律不斷作下行模進均勻連續(xù)的八分音符用頓音奏出，靈活輕快。伴奏聲部的打字機則隨音樂節(jié)奏發(fā)出急邃的擊鍵聲，連續(xù)3小節(jié)后在第4小節(jié)重拍上出現(xiàn)滿行預告鈴聲，繼一個四分休止符，再響起倒回機頭的“咔嚓”聲。B段轉(zhuǎn)化為C大調(diào)，節(jié)奏放寬，并頻頻使用強拍上的`休止，與A段音樂的熱烈氣氛有所對比。但打字機急促的擊鍵聲、鈴聲、倒機聲仍不絕于耳，使人感受到工作者著的人們緊張忙碌的心情以及嫻熟自如操作打字機時代得意神態(tài)。樂曲最后再現(xiàn)A段而告結(jié)束。
剛開始的教學設(shè)計，我在課堂中介紹的比重太大，以致學生真正欣賞樂曲的時間少了，欣賞的深度不夠了。經(jīng)過幾次的試教對教案的反復修改最后終于成型。我先出示打字機的一系列圖片然后進行簡單的介紹。接著讓孩子們聽樂曲截取的一小段，請他們說說聽完后的感受，揭題《打字機》。然后是分段欣賞，在分段欣賞的過程中帶領(lǐng)學生用固定的節(jié)奏為旋律伴奏，可是在這個環(huán)節(jié)中由于旋律速度快學生跟不上伴奏亂七八糟，只好請他們跟著鋼琴用較慢的速度來練習。伴奏是合上了但是速度沒有了，失去了那種韻味。后來采用教師指揮、學生觀察的辦法將兩者很好的結(jié)合起來，取得了較好的效果。
《打字機》教學反思2
《打字機》是一首描繪性非常強的管弦樂小品，特的音效交織在一起淋漓盡致的表現(xiàn)了打字員忙碌、快樂的工作場面，如何讓學生從音樂中深切的感受、體驗這一場景，是本節(jié)課的教學起點，也是這節(jié)欣賞課的教學目標。
為了讓學生更好的認識、熟悉這一辦公用品，課堂中通過動畫視頻讓學生對打字機進行初步的了解，并模仿打字員的動作感受打字機發(fā)出的聲音，這樣學生即感受了音樂，又真實的感悟到“音樂源于生活”的道理，使學生的.興趣不斷升溫。新課標提出：“采用多種形式引導學生參與音樂體驗，培養(yǎng)聆聽音樂的興趣和習慣”等。所以本課中我采用了多種形式引導學生有效地聆聽音樂。如：在分段欣賞中，我引導學生聆聽打字機發(fā)出來的幾種聲音：打字機的嗒嗒聲、鈴聲和倒機聲，激發(fā)了學生繼續(xù)聆聽的興趣與動力。再如：在B段音樂的欣賞中，我針對學生唱譜較弱的特點，設(shè)計出圖形譜，讓學生直觀感受樂曲旋律的變化。同時，我讓孩子用肢體和樂器來表現(xiàn)樂曲的高低變化和強弱規(guī)律。
另外，我還有很多不成熟的地方需要改進。
首先，雖然是一節(jié)欣賞課，缺少唱的部分，多用肢體動作學生的注意力容易分散。
其次，課堂把握能力需要加強，對于學生過于活躍時，需要教師的教學智慧去引導學習。
最后由于時間問題，并未完整聆聽整首樂曲，課堂并未完整展現(xiàn)。
總之，這節(jié)課孩子們基本能通過欣賞、聆聽與體驗音樂感受到音樂帶來的美感。但是，要想上好一節(jié)課很難，在教學環(huán)節(jié)和語言上還需要繼續(xù)改進，爭取打造更加精彩的課堂。
《打字機》教學反思3
《打字機》是美國作曲家安德森創(chuàng)作的管弦樂，它有著特的魅力，樂曲在快速的旋律中用打字機作為打擊樂器，詼諧有趣，表示出辦公室里人們緊張而愉快的工作情景。它深受人們的喜愛。在這節(jié)課里，我表示出三大亮點：
亮點一：尊重教材，深挖教材，根椐新課標中“采用多種形式引導同學參與音樂體驗，培養(yǎng)聆聽音樂的興趣和習慣”等要求，針對同學節(jié)奏感強的特點，設(shè)計了在樂曲中加入四種打擊樂器的'伴奏，讓同學參與式地聆聽音樂。同時，我針對同學唱譜較弱的特點，設(shè)計出圖形譜，讓同學邊看邊在體態(tài)律動中哼唱旋律。
亮點二：緊緊圍繞音樂審美核心來設(shè)計教學環(huán)節(jié)，運用達爾克羅茲教學理論，使音樂要素的訓練變成環(huán)環(huán)相扣的游戲。比方：當同學初聽音樂時，先讓他們自由律動感受音樂，雖然表示粗糙，但可自然輕松地由音樂感轉(zhuǎn)入運動感；然后我請同學說出感受，再給同學提示，并與同學互動，讓由運動感返回到音樂感，更為生動地感受音樂；同學活躍起來了，我引導同學將感知的東西上升為符號，順帶學習音樂知識與技巧；最后我啟發(fā)同學把掌握的知識技巧還原到音樂表示中，將同學引領(lǐng)到音樂審美的更高層次。
亮點三：真正做到面向全體同學，我設(shè)計的每個環(huán)節(jié)都能為膽小害羞的同學提供表示機會，讓全體同學都能積極參與音樂實踐。我十分尊重同學的發(fā)明精神，鼓勵他們大膽探索、創(chuàng)新表示。特別是演奏樂器時，我給同學自主學習的空間，讓同學自由探索打擊樂器的演奏方式，培養(yǎng)自主學習的能力。當同學在多層次合作演奏中陶醉時，當同學在“超大打字機”中愉快“工作”時，當同學在有趣地扮演“悠閑”時，都掛掩飾不住內(nèi)心的雀躍，流露出自然的滿足感、勝利感。
本課設(shè)計曾經(jīng)多次參與異地教學，雖然同學能力不同，但都勝利地做到了師生一起分享音樂美感與興趣的效果，廣州教研室朱則平老師和教科所許洪帥博士都給予很高評價。
通過這節(jié)課，讓我進一步明白到今后可以通過豎笛教學進一步提高同學的識譜能力、音準能力，將高年級的音樂課上得更好。
《打字機》教學反思4
《打字機》是美國作曲家安德森創(chuàng)作的管弦樂，它有著特的魅力，樂曲在快速的旋律中用打字機作為打擊樂器，詼諧有趣，表現(xiàn)出辦公室里人們緊張而愉快的工作情景。它深受人們的喜愛。在這節(jié)課里，我表現(xiàn)出三大亮點：
亮點一：尊重教材，深挖教材，根椐新課標中“采用多種形式引導學生參與音樂體驗，培養(yǎng)聆聽音樂的興趣和習慣”等要求，針對學生節(jié)奏感強的特點，設(shè)計了在樂曲中加入四種打擊樂器的伴奏，讓學生參與式地聆聽音樂。同時，我針對學生唱譜較弱的特點，設(shè)計出圖形譜，讓學生邊看邊在體態(tài)律動中哼唱旋律。
亮點二：緊緊圍繞音樂審美核心來設(shè)計教學環(huán)節(jié)，運用達爾克羅茲教學理論，使音樂要素的'訓練變成環(huán)環(huán)相扣的游戲。比如：當學生初聽音樂時，先讓他們自由律動感受音樂，雖然表現(xiàn)粗糙，但可自然輕松地由音樂感轉(zhuǎn)入運動感；然后我請學生說出感受，再給學生提示，并與學生互動，讓由運動感返回到音樂感，更為生動地感受音樂；學生活躍起來了，我引導學生將感知的東西上升為符號，順帶學習音樂知識與技巧；最后我啟發(fā)學生把掌握的知識技巧還原到音樂表現(xiàn)中，將學生引領(lǐng)到音樂審美的更高層次。
亮點三：真正做到面向全體學生，我設(shè)計的每個環(huán)節(jié)都能為膽小害羞的學生提供表現(xiàn)機會，讓全體學生都能積極參與音樂實踐。我十分尊重學生的創(chuàng)造精神，鼓勵他們大膽探索、創(chuàng)新表現(xiàn)。特別是演奏樂器時，我給學生自主學習的空間，讓學生自由探索打擊樂器的演奏方式，培養(yǎng)自主學習的能力。當學生在多層次合作演奏中陶醉時，當學生在“超大打字機”中愉快“工作”時，當學生在有趣地表演“悠閑”時，都掛掩飾不住內(nèi)心的雀躍，流露出自然的滿足感、成功感。
本課設(shè)計曾經(jīng)多次參加異地教學，雖然學生能力不同，但都成功地做到了師生共同分享音樂美感與興趣的效果，廣州教研室朱則平老師和教科所許洪帥博士都給予很高評價。
通過這節(jié)課，讓我進一步明白到今后可以通過豎笛教學進一步提高學生的識譜能力、音準能力，將高年級的音樂課上得更好。
《打字機》教學反思5
《打字機》是由美國指揮家、作曲家安德森創(chuàng)作的一首描繪性非常強的管弦樂小品。樂曲共一分四十三秒，雖然短小卻詼諧有趣。全曲分為ABA三部分�？焖倨椒�(wěn)的第一主題旋律在全曲中出現(xiàn)了三次；第二主題以上行、下行的反復波動配以鮮明的力度構(gòu)成了形象而具有動感的旋律，與第一主題形成明顯的對比。樂曲最大的特點是借助打字機作為節(jié)奏樂器，配以快速靈巧的旋律，淋漓盡致地表現(xiàn)了打字機的美妙的'聲音。打字機的打字聲、鈴聲和換行倒機聲是這首樂曲的特殊音效。
本課教學運用達爾克羅茲音樂教學理論，在四個欣賞階段中，層層挖掘音樂作品的藝術(shù)性和情感，從而培養(yǎng)學生的體態(tài)律動、聲音的綜合表現(xiàn)力。
對于小學四年級的學生，欣賞必須從感性過渡到理性，再用理性引導到更高層次的感性。本節(jié)課將打字機的打字聲、鈴聲和倒機聲作為學生學習的興趣點，從生活入手，引導學生聆聽欣賞，以各種方式參與表現(xiàn)音樂，層層遞進，并加入樂器激發(fā)學生的興趣，養(yǎng)成專注聆聽的好習慣，提高對聲音的敏銳反應(yīng)，在此基礎(chǔ)上哼唱主題旋律，并設(shè)計表演動作，更加生動細致地感受音樂。
《打字機》教學反思6
活動目標：
1、感受音樂中快速敲擊打字機時的輕快感，體驗樂曲所表現(xiàn)的忙碌而快樂的工作情景。
2、初步感知樂曲結(jié)構(gòu)，會用多種游戲方式表現(xiàn)樂曲，體驗其趣味性。
3、讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容。
4、感受樂曲歡快富有律動感的情緒。
活動重點：
用多種游戲方式表現(xiàn)音樂。
活動難點：
能基本聽出樂曲中"叮"的聲音，并做出肢體動作。
活動準備：
《打字機》音樂、電腦鍵盤、打字機圖片
活動過程：
一、音樂律動3分幼兒聽《握手舞》音樂進教室。
二、引入課題1、老師出示電腦鍵盤，直接引出主題。
師：小朋友，老師今天帶來了一個鍵盤，我來問問，誰會用鍵盤敲擊出節(jié)奏？
�。ㄓ變簢L試敲擊鍵盤）師：那這個鍵盤還有什么用嗎？（幼兒回答打游戲、打字）師：小朋友，在很久以前，人們還沒有計算機，打字需要靠專門的打字機來完成。那時的打字機沒有屏幕，只有鍵盤和放紙的地方。
2、出示打字機照片及音效。
三、主題呈現(xiàn)，分段欣賞。
1、第一次欣賞音樂。
�、賻煟航裉煳覀円斠淮涡〈蜃謫T。那么第一天上班，我先帶大家參觀一下那里的工作環(huán)境。之后請告訴我，你覺得那里是什么樣的？心情是什么樣的？
（播放音樂片段）老師引導幼兒用肢體語言表現(xiàn)樂曲。
幼兒回答問題。
師小結(jié)：這首曲子聽起來，心情很愉快！我們仿佛看見打字員正在開心、忙碌地工作著。
②師：大家說的很好。那你們還聽見什么聲音了？
幼兒回答。（噠噠噠噠的聲音）（叮的聲音）師緊接的提問："噠噠噠噠"是什么聲音？"叮"又是什么聲音。
老師根據(jù)幼兒回答情況解釋：
"噠噠噠噠"是敲擊鍵盤發(fā)出的聲音、每當打完一行換行時，打字機就會發(fā)出"叮"的聲音。
請大家觀看大屏幕《打字機交響樂》片段（放視頻）2、音樂游戲，原地律動★師生合作①幼兒拍手表現(xiàn)"叮"音。
師：下面請小朋友和我一起玩?zhèn)�游戲。老師來打字，當聽見"叮"聲時，請大家用拍手的方式幫我換行。準備好了嗎？（播放音樂）1分47②師生互喚角色，幼兒敲打腿表現(xiàn)"噠噠"聲。1分47（教師觀察發(fā)現(xiàn)少數(shù)幼兒表現(xiàn)換行"叮"聲動作比較準，與音樂匹配，但大部分孩子或提早或延遲。）老師小結(jié)：由于音樂的節(jié)奏比較快，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友沒有找準"叮"的換行聲，看來我們在聽的時候要集中注意力，不然就找不準。
�、劾蠋熢俅尾シ乓魳菲危變杭訌娋毩�。1分★同伴合作①兩名幼兒相互游戲師：現(xiàn)在我們來玩?zhèn)�游戲，兩個小朋友一組，同時打字，當聽見換行的"叮"聲，兩人相互拍手。
3、音樂游戲，移動律動①全體幼兒起立，音樂響起，幼兒跟隨音樂邁著小碎步滿場找伙伴，當聽到"叮"時，幼兒停下與正好走到他對面的伙伴拍一下手，之后繼續(xù)往前走。
�、谟變河米约合矚g的律動找伙伴。
四、完整體驗。舉辦舞會，協(xié)同游戲。
活動反思
《打字機》選材于美國近現(xiàn)代作曲家安德森于1950年創(chuàng)作的一首管弦樂作品。這是一首歡快活潑，詼諧有趣的標題音樂。該作品為ABA’單三段式結(jié)構(gòu)，A段音樂由快速的十六分音符組成，好像在描述打字員小姐輕快的打字聲：中間不時加入一個獨特的聲音模仿打字機換行時的鈴聲。在B段音樂變得充滿詼諧感。在回到了A’段的主題后音樂在打字機繁忙的敲擊聲中結(jié)束。
為了讓幼兒更好地感受、表現(xiàn)音樂，教師根據(jù)樂曲的曲式結(jié)構(gòu)、音響所表現(xiàn)的內(nèi)容，合理地編配了故事情節(jié)：A段，打字員快速地打文件；B段，為打字機加油放松；A’段，打字員又開始快速地打文件，直到工作完成。
為了讓幼兒更好地理解掌握樂曲的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏，教師采用了為音樂編配生動有趣的韻律動作和語言節(jié)奏的.策略。A段的創(chuàng)意為：模仿打字員打字的動作，配以可唱念的語言節(jié)奏“打打打打打打叮（重復3次），打打打打打打打打打打�！保築段的創(chuàng)意為：模仿給打字機加油和放松的動作，將“加一點油，放松一下吧，加一點油，放松一下吧，加一點油，放松一下吧，放放松、放放松、放松一下吧”的語言節(jié)奏填進旋律演唱出來：A’段又開始模仿打字員打字直到結(jié)束，語言節(jié)奏又回到“打打打打打打叮（重復3次），打打打打，打打打打，叮、叮、叮、叮，打打打打打打打打打打停一耶！”。整個過程由于配上了可以念、唱的詞語，不但變得更加生動詼諧，也變得更方便幼兒理解、記憶和跟隨音樂進行表演游戲。
在活動組織過程中，教師關(guān)注兒童的學習發(fā)展過程，精心安排教學步驟。整個活動以完整欣賞――分段欣賞――完整欣賞這一主線索展開，教師引導孩子學習過程的每一步都預設(shè)了不同的目標，層次感很強。幼兒從聽和觀看flash開始（一遍）――分段模仿學習（A段三遍，B段三遍，A+B段兩遍）――完整練習（三遍），教師為實現(xiàn)這些目標采用了多種策略。在分段模仿學習中對A段的欣賞，第一遍教師運用語言、動作和表情提示幼兒仔細聽，分辨樂曲中“�！钡穆曇�；第二遍配合語言和動作讓幼兒進行模仿學習，引導幼兒主動分辨樂句長短的區(qū)別：在第三遍中加入了板凳作為道具，增加了孩子的學習興趣。B段音樂教師采用語言節(jié)奏與動作相結(jié)合的方式引導幼兒，利用幼兒給打字機“按摩”放松動作的探索，做到了對B段音樂節(jié)奏的反復練習，又不會讓幼兒感到乏味。在最后完整的三遍練習中，教師引入了合作，教師扮演打字員，由另一位教師扮演打字機，并巧妙地運用了抽紙盒這一道具。在教師富有表現(xiàn)力的表演感染下，孩子們更積極地投入了隨后的兩兩結(jié)伴表演游戲活動中。
在活動中，教師也十分關(guān)注幼兒的合作能力、想象力、創(chuàng)造能力以及關(guān)愛意識的培養(yǎng)。如在引導幼兒想象給打字機加油時，使用擬人的方式引導幼兒關(guān)愛打字機。在活動的結(jié)尾處利用長絲襪，讓幼兒把滿地的廢紙裝進絲襪，做成體育用品流星球，也自然地融合了愛護環(huán)境和廢物利用的教育。
《打字機》教學反思7
《打字機》是人音版第八冊中的欣賞曲。當我第一次聆聽時就被這首短小的樂曲吸引了，那富有動感的節(jié)奏，規(guī)律又不乏變化的音色和音效，淋漓盡致地描繪了一幅打字機工作的畫面�；仡^細數(shù)才發(fā)現(xiàn)整首樂曲只有一分五十秒。為什么這樣一首短小的樂曲能有如此大的吸引力呢?怎樣將這首短小的樂曲貫穿整節(jié)課，并讓學生深受感染呢?我想，這即是本節(jié)欣賞課的教學起點，也是這節(jié)欣賞課的教學目標。
為達到目標，我將教學過程與方法緊緊圍繞目標來設(shè)計，使環(huán)節(jié)目標與課時目標一一對應(yīng)、落實，并確定從整體到局部再回到整體的欣賞思路。是學習音樂的基本動力。本課首先設(shè)計了“以趣引情”的導入。讓學生在“音樂節(jié)奏大猜想”的.游戲中感受生活中的節(jié)奏和音樂的緊密聯(lián)系，之后引入《打字機》教學：“現(xiàn)在我們來欣賞一段也是取材于生活中的動感節(jié)奏而創(chuàng)編的音樂，它又能給你帶來什么樣的感受呢？它像是在表現(xiàn)什么呢？”學生在開門見山的問題下會直接進入對樂曲的關(guān)注，并帶著興趣展開想象，創(chuàng)設(shè)自己的音樂情境。讓音樂的不確定性帶給學生第一份快樂。接下來，帶領(lǐng)學生了解打字機發(fā)展史和創(chuàng)作背景，熟悉打字機的功能和特點，為欣賞音樂做好相關(guān)知識的鋪墊。與此同時，發(fā)揮多媒體的功效，讓學生對照著實物錄像視聽結(jié)合，這樣不僅可以加深對主題音樂的印象，更重要的是，生動的視聽內(nèi)容可以讓學生真實地感悟到“音樂來源于生活”的道理，使學生的興趣不斷升溫。隨后，教師圍繞主題旋律展開一系列的問題，進入“以情激趣”的初聽全曲階段：“打字機在操作中發(fā)出了幾種聲音?打字的速度是怎樣的?工作的效率如何?你能否從音樂中感受到打字人的心情?你能扮演成一位打字員，用動作和表情來傳達你的情感嗎?”一連串的問題力求貼近情境主題但不脫離音樂要素(節(jié)奏、速度、情感)，讓學生初步感受音樂形象，達到有“情”體驗音樂的目的。
總之，本課整體的教學構(gòu)想是將課時目標與整體教學目標形成序列并展開，將內(nèi)容與形式有機結(jié)合，由淺到深、由易到難、螺旋上升、不斷推進，實現(xiàn)階梯式發(fā)展，力求實現(xiàn)音樂欣賞教學的總目標。在教學方式的運用上也努力把握形式與內(nèi)容的關(guān)系，使各種教學手段為教學內(nèi)容服務(wù)。如：課堂教學提問是教學的基本元素，也是達到目標的一種有力的教學手段。為此，在本課教學中，我始終把問題作為師生交流、對話的載體，并把解決問題貫穿在整個教學過程中。所預設(shè)的每個或每組問題都力求音樂知識與審美體驗完美結(jié)合，即在體現(xiàn)趣味性、情境化的同時緊密圍繞教學目標和音樂要素，促使學生主動參與到音樂學習之中，讓學生在循序漸進的問題思考中、在音樂任務(wù)執(zhí)行中自然獲取音樂相關(guān)的知識和能力，并自主歸納、發(fā)現(xiàn)音樂的特點和魅力。當然，教學研究沒有盡頭，在這里，更多的是將一節(jié)課作為一種載體和媒介，架起研究者之間共同關(guān)注問題的橋梁，共同探究音樂教學之路。
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