六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思精選15篇
身為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思1
這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能夠讀懂A Let’s read部分對(duì)的對(duì)話，完成相應(yīng)的活動(dòng)，能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言完成Let’s find out活動(dòng)。而鞏固句型：What does ?do？He/She is a /an?則是這一節(jié)課的重點(diǎn),理解、認(rèn)讀句型“How exciting !”和“How does she go to Hong Kong?She goes to Hong Kong by plane.”是這一節(jié)課的難點(diǎn)。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決重難點(diǎn)，我首先用輕松愉快的chant引入，通過(guò)chant復(fù)習(xí)有關(guān)職業(yè)的單詞。五班和六班兩個(gè)班的學(xué)生都很樂(lè)意去聽(tīng)，去chant。
然后，我用猜一猜的游戲，讓學(xué)生去猜PPT圖片中的簡(jiǎn)筆畫的職業(yè)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)職業(yè)的單詞，讓學(xué)生迅速進(jìn)圖學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)中。為了突破本課的.重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了在閱讀中突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，邊閱讀邊解疑。對(duì)于exciting 和excited的區(qū)別，我用PPT展示了兩個(gè)句子，讓學(xué)生自己去觀察分析，并得出結(jié)論：excited形容人，exciting形容物，并及時(shí)給出練習(xí)，讓學(xué)生去鞏固所學(xué)的新知識(shí)。這樣及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生容易接受一些。對(duì)于句型“How does she go to Hong Kong?She goes to Hong Kong by plane.”，學(xué)生都會(huì)讀，并且也容易理解，所以課堂上我采用了小組操練的方式。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生基本上能理解本課的對(duì)話，復(fù)述時(shí)，中上生基本都能完整地復(fù)述出來(lái)。但是對(duì)于學(xué)困生，還是需要課后多幫扶，才能讓他們會(huì)讀會(huì)理解課文。
六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思2
本節(jié)課是六年級(jí)上冊(cè)第四單readandwrite閱讀部分，通過(guò)閱讀一首詩(shī)繼續(xù)學(xué)習(xí)、鞏固有關(guān)計(jì)劃、打算的表達(dá)方式，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。我認(rèn)為在這節(jié)課要處理好以下關(guān)鍵點(diǎn)：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以舊引新。
義務(wù)教育階段小學(xué)英語(yǔ)課程的主要目的是為發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在這節(jié)閱讀課的讀前活動(dòng)設(shè)計(jì)中，通過(guò)chant,brainstorm，freetalk,chaingame等活動(dòng)，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,提前解決閱讀中的難點(diǎn)，有效地激活學(xué)生大腦中的'相關(guān)信息，“掃除”學(xué)生在閱讀上將會(huì)面臨的障礙，降低閱讀難度,為后面的閱讀活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思3
從這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以閱讀教學(xué)為主，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀方法和閱讀習(xí)慣，六年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音是比較敏感的，一旦在練習(xí)過(guò)程中讀的不準(zhǔn)確，就容易形成一種不好的習(xí)慣。
在今后的學(xué)習(xí)中，更正起來(lái)是很困難的，因此，我在實(shí)際教學(xué)中，盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的錄音。讓學(xué)生模仿，多讀多練習(xí)，及時(shí)糾正他們的`發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)地道的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，然后我再輔以朗讀技巧的講解，讓學(xué)生在最有意義的語(yǔ)境中掌握標(biāo)準(zhǔn)的重音，意群與節(jié)奏。
此外，應(yīng)盡量糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣和閱讀方法，比如，閱讀時(shí)唇動(dòng)和低聲讀，用手指著所讀內(nèi)容，不斷回讀。肢體語(yǔ)言的幫助等，這些習(xí)慣都直接影響閱讀速度，進(jìn)而影響閱讀效果。在小學(xué)階段，我們主要培養(yǎng)的是學(xué)生的閱讀方法，在這一點(diǎn)上，我在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)。
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六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)相較其他的年級(jí)是比較有壓力的，因?yàn)槊媾R著學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題。作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備，既要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，又要注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，雖然不是首次教六年級(jí)的英語(yǔ)課，但自從本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我感覺(jué)對(duì)于六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)仍然是一個(gè)挑戰(zhàn),尤其是現(xiàn)在推行延時(shí)服務(wù)，學(xué)生們的作業(yè)都在學(xué)校完成。沒(méi)有推行延時(shí)服務(wù)前我們可以說(shuō)部分孩子作業(yè)沒(méi)完成，背誦任務(wù)沒(méi)落實(shí)，可現(xiàn)在這一切都是借口。我們要想方設(shè)法讓延時(shí)費(fèi)服務(wù)高效，讓學(xué)生減負(fù)。我們的延時(shí)服務(wù)也是在不斷地改進(jìn)，不斷地優(yōu)化中。
高年級(jí)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象很嚴(yán)重，每班都有一部分學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)方面有很大困難，這些學(xué)生有的是基礎(chǔ)不好，他們從三年級(jí)開(kāi)始每學(xué)期都落下很多內(nèi)容，到了六年級(jí)，面對(duì)這么難的教材，就失去了學(xué)英語(yǔ)的信心。還有個(gè)別轉(zhuǎn)來(lái)的插班生，他們基本上就英語(yǔ)的學(xué)困生，聽(tīng)起英語(yǔ)課來(lái)確實(shí)有很大難度。我知道，只有轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，才能提高六年級(jí)學(xué)生整體的英語(yǔ)水平。
由于學(xué)生基礎(chǔ)差別比較大，每天教學(xué)任務(wù)也比較重，逐個(gè)做思想工作也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我打算把以上學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，積極了解學(xué)生情況，以便因材施教，對(duì)于這些學(xué)生的要求與其他學(xué)生相比應(yīng)相應(yīng)的降低一些，以抓他們的基礎(chǔ)知識(shí)為主。課堂上多提問(wèn)他們一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，作業(yè)也應(yīng)適當(dāng)容易些。幫助他們找到適合自己的教學(xué)方法，樹(shù)立自信心，提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的技能，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。尤其是六年級(jí)的綜合復(fù)習(xí)階段，還是要注重培優(yōu)、促中、補(bǔ)差。
(1)培優(yōu)。學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在這個(gè)階段，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得已經(jīng)比較扎實(shí)，再加上復(fù)習(xí)階段的枯燥乏味，往往會(huì)使這部分學(xué)生停滯不前，所以經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料，可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大詞匯量、習(xí)慣用語(yǔ)，以不斷滿足他們求知的欲望。
(2)促中。這一部分學(xué)生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在復(fù)習(xí)階段，特別是課堂上，我會(huì)特別注意這一部分學(xué)生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺(jué)到成功的喜悅，以激勵(lì)他們不斷往前沖。
(3)補(bǔ)差。在這最后的復(fù)習(xí)期間，教師們最“牽掛”的還是這一部分學(xué)生。他們的成績(jī)一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過(guò)。那么如何才能讓這些學(xué)生順利“過(guò)河”呢?我打算這樣做:首先，要對(duì)他們降低要求，對(duì)基本的單詞、詞組進(jìn)行“灌輸”，對(duì)其他學(xué)生，只要是書上出現(xiàn)過(guò)的單詞，無(wú)論幾會(huì)要求，均做四會(huì)考核，但對(duì)這些學(xué)生，教材上要求四會(huì)的單詞才讓他們必須掌握，其他的.只要知其意便可。接著，鼓勵(lì)學(xué)生要大聲讀課文，與家長(zhǎng)密切配合，以便督促。
根據(jù)培優(yōu)、促中和補(bǔ)差的目標(biāo)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分類，延時(shí)服務(wù)實(shí)行分層作業(yè)。程度好的同學(xué)要求快速完成布置的全部作業(yè)，并利用剩下的時(shí)間掌握練習(xí)冊(cè)上的部分閱讀。中等程度同學(xué)完成布置的作業(yè)，差的只要求單詞和重點(diǎn)句型。延時(shí)服務(wù)和早讀時(shí)間分層檢查。我檢查各組組長(zhǎng)，各組組長(zhǎng)檢查組員，完成后我注意簽字，或者將沒(méi)完成的同學(xué)名單發(fā)送到班級(jí)群，讓家長(zhǎng)督促再次背誦，第二天來(lái)學(xué)我逐一再經(jīng)行檢查。每次延時(shí)服務(wù)時(shí)我讓同學(xué)們先背誦十分鐘，期間我會(huì)針對(duì)程度差的同學(xué)輔導(dǎo)單詞讀音。十分鐘過(guò)后所有同學(xué)起立，根據(jù)分工進(jìn)行檢查，背過(guò)的同學(xué)可以坐下做其他的作業(yè)。這樣一來(lái)，提高了好學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也給程度較差的同學(xué)造成了一定的壓力，因?yàn)檎局娜嗽絹?lái)越少，這也無(wú)形中成了他們努力的動(dòng)力。
教學(xué)不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與學(xué)生一起教學(xué)相長(zhǎng)。
六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思5
本節(jié)課是一篇英語(yǔ)閱讀課。我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)、預(yù)測(cè)、跳讀、精讀、填表等多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解短文，因此收到了不錯(cuò)的效果。
在本節(jié)課中,我感到滿意的是：我注重了閱讀策略的培養(yǎng)，每個(gè)環(huán)節(jié)也給學(xué)生提供了學(xué)法指導(dǎo)。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)較靈活，讓學(xué)生們帶著疑惑去學(xué)習(xí)課文，到學(xué)完課文疑惑得到解決。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也基本遵循了“已知——未知——學(xué)用”的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫均得到了充分的訓(xùn)練。從導(dǎo)入到新授，到鞏固練習(xí)，到延伸，一切都在活動(dòng)中進(jìn)行，都圍繞著話題展開(kāi)，也借以突出重點(diǎn)，在活動(dòng)中去突破難點(diǎn)。注重抓基礎(chǔ)，小步調(diào)，穩(wěn)步前進(jìn)，讓學(xué)生有成就感，學(xué)得輕松而愉快。
但是這節(jié)課遺憾的是我和學(xué)生配合還不是十分默契，剛開(kāi)始因語(yǔ)速較快，學(xué)生反應(yīng)跟不上；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的`達(dá)成度仍缺乏有效的、實(shí)質(zhì)的測(cè)評(píng)，即在教學(xué)過(guò)程中缺少了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。這些都是我今后教學(xué)中適切需要改進(jìn)的地方。
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小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維是從形象思維過(guò)渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是抽象思維的發(fā)展很多時(shí)候還要依賴于具體、形象的事物的幫助。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用turnleft,turnright,gostraight等語(yǔ)言進(jìn)行問(wèn)路、指路，而左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等空間思維能力正是很多學(xué)生有待發(fā)展的抽象思維能力。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不僅只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言，更重要的是發(fā)展學(xué)生的.空間思維能力。在教學(xué)中，我先用touchyourlefteye,touchyourrightear,raiseyourlefthand,stampyourrightfoot等語(yǔ)言，讓學(xué)生在聽(tīng)做中“觸摸左右”；我又使用了showmeyourlefthand,turnleft,showmeyourrighthand,turnright等語(yǔ)言，讓學(xué)生借助左右手聽(tīng)懂左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)的指令并做出正確的動(dòng)作，我還讓學(xué)生利用抽象的地圖進(jìn)行找路、指路等活動(dòng)。遵循了學(xué)生思維由具體到抽象的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用水到渠成。
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本模塊內(nèi)容重點(diǎn)是討論關(guān)于“hobby”的'主題，師生互動(dòng)，自由談話引出Collectingstampsismyhobby，進(jìn)而讓學(xué)生自主分享自己的愛(ài)好，教師能適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)名詞ing形式開(kāi)頭說(shuō)出自己的愛(ài)好。由于課文篇幅較長(zhǎng)，教師采用部分解讀，層次遞進(jìn)設(shè)計(jì)問(wèn)題的方法進(jìn)行教授，分組朗讀，角色扮演等，課堂氛圍活躍，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)完成較好。
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本課是六年級(jí)上學(xué)期第一單元Story time部分對(duì)話題的語(yǔ)篇閱讀教學(xué)。閱讀過(guò)程中，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的閱讀策略。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
1、各班學(xué)生層次不一，學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)興趣不高，甚至羞于參與課堂教學(xué)。針對(duì)這一情況，可以發(fā)揮小組合作，同桌交流的形式，讓所有的.學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，以便各有所獲。
2、整堂課中，注意學(xué)生閱讀方法和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在逐步理解故事的過(guò)程中，分別讓學(xué)生采用快速讀、默讀、跟讀、朗讀方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且在每一次的活動(dòng)中，我都讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)去讀，具有一定的目的性，并規(guī)定用不同符號(hào)在文中畫出答案，培養(yǎng)學(xué)生勾畫、做批注的習(xí)慣。
3、對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，英語(yǔ)思維的發(fā)展重要性逐步凸顯出來(lái)。我們應(yīng)該力圖通過(guò)不同形式、不同層次的活動(dòng)，跳出機(jī)械認(rèn)讀的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生的思維，學(xué)生思維發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。
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英語(yǔ)學(xué)科的最終目的不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)掌握外語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，并具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為今后更漫長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。特別是六年級(jí)的學(xué)生，面臨的是畢業(yè)升中，為的是打好鋪墊，能順利過(guò)渡到初一。整個(gè)單元以來(lái)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的，達(dá)到了我預(yù)期的目的。學(xué)生在整節(jié)課中始終能保持良好的心態(tài)，積極參與教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在游戲中學(xué)生表現(xiàn)得非常活躍，搶答中學(xué)生表現(xiàn)得盡情投入。在新授課中學(xué)生表現(xiàn)得積極主動(dòng)，受到的效果是可喜的。課后學(xué)生對(duì)生詞的發(fā)音及句型的運(yùn)用都記得準(zhǔn)而牢，同時(shí)學(xué)生還能靈活運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)句型進(jìn)行交際。
這堂英語(yǔ)課是積極、成功的，它留給我兩點(diǎn)重要的提示：
1.英語(yǔ)課務(wù)必求活。
課堂上我們必須抓住點(diǎn)滴時(shí)間，在盡量少的時(shí)間內(nèi)做盡量多的事情，而要做到這一點(diǎn)，我們應(yīng)該善于運(yùn)用多種靈活、有趣的教學(xué)方法，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，形成緊湊、有序的教學(xué)結(jié)構(gòu)。抓住不可多得的教學(xué)契機(jī)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。如：在本節(jié)課最后一個(gè)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了，讓學(xué)生做一個(gè)調(diào)查，讓他們自己記錄一下，全班同學(xué)的身高、年齡與體重，并且能跟自己的好朋友進(jìn)行比較，以表格的形式記錄下來(lái)，最后在班上貼出我做的統(tǒng)計(jì)表，并讓小組長(zhǎng)分別填寫各個(gè)小組的調(diào)查情況。學(xué)生對(duì)此興趣勃然，能用英語(yǔ)進(jìn)行交際，就連平時(shí)不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的小王也能夠主動(dòng)參與，真是非常難得。
2.英語(yǔ)課務(wù)必實(shí)。
課堂上的“活”最終還是要體現(xiàn)為效果上的“實(shí)”，所以，我們要充分利用寶貴的40分鐘，科學(xué)地選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，切不可搞形式主義。不要為追求表面上熱熱鬧鬧的課堂氣氛而忽視扎扎實(shí)實(shí)的課堂訓(xùn)練，我們更要簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。如：在課一開(kāi)始時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生唱了一首歌，在教單詞時(shí)，我跟學(xué)生玩的兩個(gè)游戲，但是，學(xué)生對(duì)單詞還是掌握得不好，通過(guò)10分鐘的游戲?qū)W習(xí)，學(xué)生還不能很好地拼讀單詞，其實(shí)也是，六年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該不能光是看表面的.玩玩就可以了，他們更喜歡的是動(dòng)腦和親身體驗(yàn)的一些有意義的活動(dòng)，所以在最后一個(gè)活動(dòng)中，我給了學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢(shì)，把本節(jié)課的知識(shí)學(xué)得更牢。
另外，本節(jié)課也存在了一些問(wèn)題：
如：教新單詞時(shí)沒(méi)有必要花10分鐘在游戲上，可以有游戲，但要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的，我設(shè)計(jì)的“吊死鬼”游戲似乎有點(diǎn)過(guò)于簡(jiǎn)單，所以效果不是很好。又如：在呈現(xiàn)新句型時(shí)，可以不那么復(fù)雜，直接用TPR把一系列的內(nèi)容邊說(shuō)邊做，在約5分鐘就可以讓學(xué)生了解這些短語(yǔ)的意思了。還有的就是：在最后一個(gè)調(diào)查活動(dòng)中，如果我能時(shí)刻提醒學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，讓這個(gè)目標(biāo)成為各種活動(dòng)的線索，整個(gè)課堂就會(huì)顯得更緊湊了。
六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思10
我有幸參加了此次錄像課比賽，在其中我得到了歷練。并深深的體會(huì)到一節(jié)好課是怎樣“千錘百煉”出來(lái)的。這個(gè)過(guò)程不僅漫長(zhǎng)也很痛苦，使我從中不斷的改進(jìn)自身的不足，更新了觀念，得到了提高。不斷的忍痛割愛(ài)也不斷的創(chuàng)新改良。“書到用時(shí)方恨少”應(yīng)該就是這個(gè)緣故吧！此次比賽為我教學(xué)成長(zhǎng)之路提供了豐富的給養(yǎng)，讓我痛并快樂(lè)著！下面我將從培養(yǎng)學(xué)生的思考力、回歸課本與延伸拓展以及不足之處談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>
成功之處：
1、培養(yǎng)學(xué)生的思考力
在教學(xué)中我總是思考著這樣一對(duì)矛盾：是先教后學(xué)還是先學(xué)后教。如果是思考發(fā)現(xiàn)——時(shí)間長(zhǎng)、見(jiàn)效慢、卻培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。如果是直接講授——時(shí)間短、見(jiàn)效快、卻培養(yǎng)了學(xué)生的惰性。我覺(jué)得我們的教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而不是眼前的高分低能，敷衍了事。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們應(yīng)該正確看待，并學(xué)會(huì)等待。就像我講的這節(jié)課：之前我也為一般將來(lái)時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)的語(yǔ)法講解煩惱。但考慮是重要知識(shí)點(diǎn)不容有誤，于是我就設(shè)置了一個(gè)大的父親節(jié)的背景，與學(xué)生建立自由、輕松的交流空間，通過(guò)大量的句子練習(xí)學(xué)生一定會(huì)有發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生一步一步引入其中，既不會(huì)覺(jué)得突兀也會(huì)印象深刻�？偨Y(jié)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。簡(jiǎn)單模仿、深化強(qiáng)調(diào)、感悟發(fā)現(xiàn)、總結(jié)歸納這一系列環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單卻環(huán)環(huán)相扣，使得學(xué)生自己就能消化吸收知識(shí)難點(diǎn)，當(dāng)然這也離不開(kāi)教師予以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、不斷補(bǔ)充完善。學(xué)生的能力真正得到培養(yǎng)、提高。
2、回歸課本與延伸拓展
故事朗讀是我這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。它突破了我們一貫運(yùn)用的常態(tài)朗讀形式，而是通過(guò)單詞的首字母的提示來(lái)朗讀。這不僅僅提高了學(xué)生們的`興趣，還提高了學(xué)生們的注意力、記憶力、理解力。學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果在此得以驗(yàn)證。繪本的制作是本節(jié)課的又一亮點(diǎn)。是對(duì)本節(jié)課的一個(gè)豐富化、延伸化的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用在加上平時(shí)所學(xué)的積累，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的去完成繪畫彩頁(yè)，最后由教師共同組合成一本書。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生們的自主性、能動(dòng)性、合作性。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了運(yùn)用英語(yǔ)，讓學(xué)生盡情的、準(zhǔn)確的表述心中之所想。我相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)自豪于自己的發(fā)揮創(chuàng)造。
不足之處：
多年的教學(xué)讓我積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但少了些教學(xué)上的激情；做事沉穩(wěn)，但課堂上少了些活躍氛圍。在這堂課中我還是一個(gè)中規(guī)中矩的老師而不是一個(gè)引路者、發(fā)掘者。替學(xué)生們說(shuō)得多、做得多，就像母親一樣老怕自己的孩子摔跤，不敢也不愿放手�？吹贸鲞@節(jié)課孩子們真的很配合我，但也許只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不一定是享受這一過(guò)程。這樣的話英語(yǔ)就真的失去了它“交流的工具”的根本特性。我是真的希望孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜歡學(xué)英語(yǔ)�？磥�(lái)我還是要努力不斷的改變自己。
如何將實(shí)用性與興趣相結(jié)合、多樣性與靈活性相結(jié)合、規(guī)律性與豐富性相結(jié)合是我面臨的一大挑戰(zhàn)。我們就是要讓枯燥的、乏味的、死板的、雜亂的知識(shí)變得生動(dòng)、形象、豐富而有聯(lián)系，讓學(xué)生們記憶猶新、回味無(wú)窮。這不僅需要我有良好扎實(shí)的基本功還要有勤奮鉆研、不恥下問(wèn)的精神才行。我要為我和孩子們的未來(lái)做積極的變革，因?yàn)槲疑钚牛赫遣煌隄M的事情才不會(huì)終結(jié)，做事才會(huì)更有動(dòng)力！
六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思11
一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣,每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約500個(gè)英語(yǔ)詞匯,而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
三、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)。
一向以來(lái)，人們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)
為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
四、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的.簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思12
我們六年三班的學(xué)生整體來(lái)說(shuō)英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好，對(duì)以前的知識(shí)更是印象不深刻。尤其是部分男同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感覺(jué)乏味。所以，一般過(guò)去時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很難的，特別是動(dòng)詞過(guò)去式的變化更是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。但是我們班的學(xué)生性格活潑好動(dòng)，和所有這個(gè)年齡段的孩子一樣，有著強(qiáng)烈的好奇心。愿意參加活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我需要穿插游戲活動(dòng)，讓學(xué)生以游戲的方式練習(xí)對(duì)話。
本課為一節(jié)新課，結(jié)合本單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特征和心理特征等特點(diǎn)采用以下教學(xué)方法：
1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景
根據(jù)本課的特點(diǎn)，結(jié)合本單元內(nèi)容我設(shè)計(jì)了旅游這條主線，通過(guò)讓學(xué)生欣賞我們國(guó)家大好河山的圖片，少數(shù)民族特色圖片，吸引學(xué)生注意力。
2、小組活動(dòng)練習(xí)法
用比賽的形式學(xué)生自動(dòng)分為小組，學(xué)生間相互交流、切磋，聯(lián)系本課重點(diǎn)句型共同完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生合作中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣及交流的意義，也通過(guò)小組成員間的榮辱與共的關(guān)系形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。說(shuō)的好的給加分。在本課時(shí)中學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高和發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的。能力，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而成為課堂的主人并獲得學(xué)習(xí)的成功感。另外，本課的`重難點(diǎn)是動(dòng)詞短語(yǔ)及過(guò)去式形式，為了讓學(xué)生掌握發(fā)音我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，語(yǔ)言交際練習(xí)，師生互動(dòng)交流給學(xué)生一個(gè)自由的空間，創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體作用相結(jié)合。
拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞圖片由暑假即將到來(lái)引出句將來(lái)時(shí)句子“I wii / I am going to …… 。on holiday，because I like ……”談?wù)撟约旱母惺�，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生走出去，欣賞祖國(guó)的錦繡河山。同時(shí)讓他們感受到為祖國(guó)的名勝古跡而感到自豪。鼓勵(lì)學(xué)生把握住現(xiàn)在的機(jī)會(huì)好好學(xué)習(xí)將來(lái)有機(jī)會(huì)走出去。
六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思13
從事第一線英語(yǔ)教學(xué)的我，現(xiàn)結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
反思一、持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
反思二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。（包天仁語(yǔ)）俄羅斯通常在初中一年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課（相當(dāng)于我國(guó)的小學(xué)5年級(jí)），每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬(wàn)以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國(guó)現(xiàn)在對(duì)高中畢業(yè)生的要求是掌握20xx詞匯（包括詞組），新研制的’課程標(biāo)準(zhǔn)’要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。我們應(yīng)該借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，盡快解決英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思三、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)
一向以來(lái)，人們小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
“現(xiàn)代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器），“drive”（計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器）等。
3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。
4、口語(yǔ)不斷侵入書面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
反思四、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的.學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。
反思五、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有情感意識(shí)
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
反思六、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)更新觀念，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。
現(xiàn)在人們已經(jīng)清楚地看到，21世紀(jì)是高新科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，尤其是電腦信息網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的大趨勢(shì)。世界已經(jīng)變小了，由于電腦信息網(wǎng)絡(luò)高速公路的全球連網(wǎng)和普及，生活在“地球村”中的人們的生活方式，工作方式，學(xué)習(xí)方式，娛樂(lè)方式，交際方式乃至思維方式都將發(fā)生巨大的變化。21世紀(jì)教與學(xué)不進(jìn)入英特網(wǎng)是不可想象的。而另一方面英特網(wǎng)將使人類教育進(jìn)入了“電子教育”時(shí)代。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)詞典這個(gè)重要的輔助工具。我們可以向?qū)W生們介紹如《金山詞霸》學(xué)生可以在電腦上隨時(shí)查詢學(xué)習(xí)中遇到的生詞和問(wèn)題，借助于電子詞典，學(xué)生在很短的時(shí)間里記住更多的單詞。
電腦的普及和使用，使得每個(gè)學(xué)生的知識(shí)源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來(lái)學(xué)生的知識(shí)主要是來(lái)源于課堂、教師、書本，而電腦將學(xué)生和世界信息知識(shí)庫(kù)連接了起來(lái)。強(qiáng)烈的文字、圖象和音響效果，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂(lè)趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。電腦為教師和學(xué)生打開(kāi)了世界世紀(jì)之門，提供了最新的信息和知識(shí)，為隨時(shí)掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件，課堂教學(xué)再也不會(huì)枯燥。
六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思14
本課是第二單元的最后一節(jié)新授課，是對(duì)第二單元前幾節(jié)課的一個(gè)綜合。運(yùn)用前幾課所涉及的4個(gè)頻率副詞、及日常生活中的常用動(dòng)詞短語(yǔ)，以伍德老師詢問(wèn)學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為主線，以最終繪制出表格為成果展示，課文內(nèi)容難度不大，并且其中不乏Danny帶給學(xué)生們的樂(lè)趣，總之這是一節(jié)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系密切，學(xué)生感興趣，更是能夠提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一節(jié)課。
六年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是個(gè)提升，對(duì)教師更是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)生們?cè)缫巡辉偈菍?duì)簡(jiǎn)單的游戲和獎(jiǎng)勵(lì)感興趣，這個(gè)年齡段的孩子有一定的語(yǔ)言知識(shí)積累，有了一定的語(yǔ)感，有簡(jiǎn)單的語(yǔ)法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們喜歡和老師進(jìn)行交流，與生活密切相關(guān)的話題，所以上課伊始，我通過(guò)學(xué)生熟悉的日常短語(yǔ)導(dǎo)入，通過(guò)與學(xué)生親切的交談，然后充分運(yùn)用多媒體及圖片表格教學(xué)，成功的將本課教學(xué)任務(wù)引入。在教學(xué)中通過(guò)多媒體完整展現(xiàn)了文本內(nèi)容，圖畫界面增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，配以聲音完全給學(xué)生一個(gè)全新的'感覺(jué)。在教學(xué)引入時(shí)生活動(dòng)態(tài)畫面的展現(xiàn)能完全聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)入課堂，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在文本教學(xué)時(shí)，通過(guò)四個(gè)主人公簡(jiǎn)短的小對(duì)話把枯燥的文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接受的音畫界面，使學(xué)生感覺(jué)到新奇和刺激，學(xué)生更是帶著問(wèn)題聽(tīng)看這段視頻，在看聽(tīng)中聯(lián)系了聽(tīng)力，在小組合作中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)能力和小組合作精神。
不足之處，本節(jié)課極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是只是通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話吸引學(xué)生的注意力來(lái)促進(jìn)課堂任務(wù)的完成，具有單一性的特點(diǎn)，應(yīng)從多方入手，逐步使課堂不再是文本內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)該是學(xué)生暢所欲言英語(yǔ)資源的整合。其次在教學(xué)第二部分課堂展示的目的是學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，教學(xué)時(shí)上有些潦草，所以在教學(xué)中要注意重點(diǎn)的及時(shí)引導(dǎo)與呈現(xiàn)。
六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思15
本節(jié)課是PEP六年級(jí)上冊(cè)第四單元Part A的閱讀部分，通過(guò)閱讀兩封電子郵件繼續(xù)學(xué)習(xí)、鞏固有關(guān)他人的興趣、愛(ài)好的表達(dá)方式，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。我認(rèn)為在這節(jié)課要處理好以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以舊引新。
義務(wù)教育階段小學(xué)英語(yǔ)課程的主要目的是為發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在這節(jié)閱讀課的讀前活動(dòng)設(shè)計(jì)中，通過(guò)chant, brainstorm，free talk, chain game等活動(dòng)，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,提前解決閱讀中的難點(diǎn)如We are twins. We look the same, but we don't like the same things.有效地激活學(xué)生大腦中的相關(guān)信息，“掃除”學(xué)生在閱讀上將會(huì)面臨的障礙，降低閱讀難度,為后面的閱讀活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
二、對(duì)學(xué)生的閱讀技巧和方法有效地指導(dǎo)。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)任務(wù)是提高學(xué)生的閱讀能力，而學(xué)生的閱讀能力的提高要通過(guò)閱讀大量的英語(yǔ)資料，積累大量的詞匯，學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀方法和技巧來(lái)培養(yǎng)的。在本節(jié)課While-reading環(huán)節(jié)中，通過(guò)觀看視頻整體感知文本，帶著問(wèn)題快速讀第一個(gè)語(yǔ)篇，了解電子郵件書寫格式，然后帶著任務(wù)再次細(xì)讀進(jìn)入文本，捕捉信息，如劃關(guān)鍵信息，聯(lián)系上下文分析處理信息等，注重閱讀技巧的.指導(dǎo)和訓(xùn)練，如跳讀，略讀，細(xì)讀相結(jié)合，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣和用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，合作閱讀的能力。在Post-reading環(huán)節(jié)中，學(xué)生將習(xí)得的閱讀策略運(yùn)用在拓展閱讀語(yǔ)篇和仿寫練習(xí)中，更進(jìn)一步強(qiáng)化提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
三、多元化的`評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
在教學(xué)以形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合地評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予及時(shí)、有效地評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)在貫穿在課堂的始終如：Wonderful! You did a good job!You have a good idea!等等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)方法，思維能力等方面給予肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心。同時(shí)也讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)自我，評(píng)價(jià)同伴，互幫互助，共同進(jìn)步。
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