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《不一樣的我》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《不一樣的我》教學(xué)反思 ，希望對大家有所幫助。
《不一樣的我》教學(xué)反思 1
對于大班的孩子來說，非常需要能夠正確地認(rèn)識自我、評價(jià)自我，從而充滿自信地迎接人生的新階段。在“不一樣的我”這個(gè)主題中，我們安排了豐富的活動(dòng)，先引導(dǎo)幼兒從外形入手，知道自己是區(qū)別于任何人的獨(dú)特個(gè)體，形成獨(dú)立的意識；進(jìn)而嘗試用各種方式來表現(xiàn)自己在外形、名字、個(gè)性、能力等方面的獨(dú)特性，借助社會評價(jià)來完善自己的角色形象。
在為期兩周的主題中，我們?yōu)槊總�(gè)孩子提供認(rèn)識自我的機(jī)會，讓每個(gè)孩子都有展示自己的舞臺。
“名字的故事”中，幼兒認(rèn)識了自己的名字，了解自己的名字的含義和名字背后的故事，然后再“我的標(biāo)記牌”中，運(yùn)用各色卡紙和皺紙等材料，裝飾自己的標(biāo)記牌，體驗(yàn)與眾不同的創(chuàng)新所帶來的快樂�！鞍盐业拿殖鰜怼边@個(gè)活動(dòng)中，幼兒在反復(fù)哼唱自己的名字的過程中，對自己的名字產(chǎn)生喜愛與自豪之情。活動(dòng)中，幼兒以快樂的情緒，不僅體驗(yàn)歌曲旋律的流暢性，也感受到了以接龍形式唱歌的有趣。
活動(dòng)“我，喜歡我自己”，幼兒通過欣賞故事，從故事中的青蛙從自信滿滿到否定自己、失去信心，而后又恢復(fù)自信的心理變化過程中，進(jìn)一步認(rèn)識自我、了解自我，并學(xué)會了大膽的評價(jià)自我。他們在努力展示自己長處的過程中，逐漸樹立了自信心。
活動(dòng)“多么了不起”和“閃亮的星空”，都是通過同伴間的.互相評價(jià)，找到同伴的優(yōu)點(diǎn)，體會被別人贊美的快樂，幫助幼兒樹立自信心�；顒�(dòng)中，我有意識地先請劉亦心、盛林等幼兒先站在集體面前接受贊美。不夠自信的劉亦心起先還找各種理由不愿意上來，當(dāng)我把大家對他們的贊美之辭寫在即時(shí)貼上，并逐條粘貼在他的身上時(shí)，我看到他的神情變得相當(dāng)自豪了。我引導(dǎo)孩子們互相觀看身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們知道自己都是個(gè)了不起的孩子�；顒�(dòng)后，大家都把這些小紙片小心的收藏起來，他們要讓這些優(yōu)點(diǎn)永遠(yuǎn)伴隨著自己。
我們的班級就是一個(gè)美麗的夜空，每個(gè)小朋友就是夜空中一顆閃亮的星星，他們都放射著自己獨(dú)特的光芒。希望在大家的共同努下，我們大四班的夜空變得更加美麗！
《不一樣的我》教學(xué)反思 2
《指南》的科學(xué)領(lǐng)域中提到：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程”。這句話在大班科學(xué)活動(dòng)《一樣大嗎》中體現(xiàn)得淋漓盡致。這個(gè)活動(dòng)主要引導(dǎo)幼兒用相同數(shù)量和大小一樣的三角形拼成多樣圖案，初步感知面積守恒，進(jìn)一步激發(fā)科學(xué)探究的求知欲。結(jié)合《指南》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)和內(nèi)涵，針對本次活動(dòng)進(jìn)行具體的評析。
⒈目標(biāo)與重點(diǎn)的把握
執(zhí)教者將活動(dòng)目標(biāo)制定成：
⒈通過動(dòng)手操作，初步感知圖形的面積守恒，并理解用相同數(shù)量、大小一樣的三角形拼出的圖案占的地方大小是一樣大的。
�、材苡猛暾恼Z言大膽說出自己的問題和想法。
�、诚矚g積極動(dòng)腦筋思考問題，解決問題�；顒�(dòng)重點(diǎn)：在活動(dòng)中，理解用相同數(shù)量、大小一樣的三角形拼出的圖案占的地方大小是一樣大的，初步感知圖形的面積守恒�；顒�(dòng)難點(diǎn)：運(yùn)用活動(dòng)中積累的知識經(jīng)驗(yàn)，理解并判斷占的地方的大小是否一樣。
結(jié)合《指南》中5～6歲大班幼兒在科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)認(rèn)知中可以達(dá)成的目標(biāo)來看，執(zhí)教者的確將融合了其中的關(guān)鍵詞“量的相對性”、“實(shí)物操作”等，將整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)和方向很好地把握住了。第一條目標(biāo)設(shè)定得非常具體，第二、三條目標(biāo)以我的教學(xué)角度來看，似乎有點(diǎn)籠統(tǒng)了，可以泛用在各種活動(dòng)中。如果可以再結(jié)合具體的`詞匯，可能目標(biāo)設(shè)定上會更加合理。
執(zhí)教者將重點(diǎn)設(shè)定在了“初步感知面積守恒”上，從整個(gè)活動(dòng)的開展過程中，的確能看出執(zhí)教者的用心，提問、引導(dǎo)、環(huán)節(jié)上的過渡都圍繞了目標(biāo)和重點(diǎn)的達(dá)成�；顒�(dòng)最后，從幼兒的表現(xiàn)上也能看出活動(dòng)目標(biāo)的顯性結(jié)果。執(zhí)教者很好地把握住了整個(gè)活動(dòng)的方向和目標(biāo)，有效地組織了教學(xué)。
⒉環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
這個(gè)活動(dòng)很明顯分為四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：相同數(shù)量的圖案操作；第二環(huán)節(jié)：多個(gè)數(shù)量的圖案找同等數(shù)量的圖案操作；第三環(huán)節(jié)：不同圖形的同等轉(zhuǎn)換；第四環(huán)節(jié)：獨(dú)立操作與實(shí)踐運(yùn)用。四個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，所需要達(dá)成的小目標(biāo)也在過程中讓看客的教師一目了然。因?yàn)槊娣e守恒這種數(shù)學(xué)概念比較抽象，活動(dòng)環(huán)節(jié)都為了能讓幼兒將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為形象的操作而設(shè)計(jì)。幼兒也能通過操作，自己用語言來表達(dá)對守恒概念的理解，這一點(diǎn)執(zhí)教者設(shè)計(jì)地很巧妙。
在《指南》中數(shù)學(xué)認(rèn)知的目標(biāo)里就提到了“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”，這樣的目標(biāo)結(jié)合了本次活動(dòng)的重點(diǎn)“面積守恒”對于大班幼兒來說，難度很適合。活動(dòng)過程中，執(zhí)教者的要求提出讓幼兒的每一次操作都具有挑戰(zhàn)性�；顒�(dòng)環(huán)節(jié)與過程的鋪墊給予了幼兒很大程度的空間來通過操作理解這種抽象概念。執(zhí)教者讓幼兒每一次的操作結(jié)果都達(dá)到了一個(gè)直觀的較好的效果。
本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)是亮點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)里執(zhí)教者出示了三個(gè)圖案“船”、“房子”、“大正方形”。通過引導(dǎo)幼兒數(shù)三角形的具體數(shù)量，從而引出了正方形和三角形的關(guān)系，幼兒很直觀地理解了兩個(gè)三角形的占地面積和一個(gè)正方形的占地面積是一樣的。執(zhí)教者有效地利用兩種圖形的面積聯(lián)系，支撐了環(huán)節(jié)中挑戰(zhàn)性的過渡。
整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很清晰，不過在活動(dòng)開展的過程中，稍微出現(xiàn)了一點(diǎn)小問題，就是在科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都有具體的目標(biāo)，教師應(yīng)該在進(jìn)行下個(gè)環(huán)節(jié)之前，將當(dāng)前環(huán)節(jié)的操作進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒在理論與操作經(jīng)驗(yàn)上有個(gè)提升。然而在其中一個(gè)環(huán)節(jié)中，執(zhí)教者由于情緒處于一個(gè)興奮的狀態(tài)，忘記了簡單的小結(jié)。如果這點(diǎn)注意的話，活動(dòng)會更具有針對性，更有效。
⒊材料的選擇
執(zhí)教者選擇了同樣大小的三角形作為貫穿活動(dòng)的核心材料，三角形是等邊直角三角形。這種三角形比較特別，兩個(gè)三角形可以組成正方形，從而支撐了活動(dòng)第三環(huán)節(jié)的開展，并作為整個(gè)活動(dòng)最為出彩的地方。三角形的多樣組合比其他圖形的組合更加地有趣，像在七巧板里的圖形里，其中三角形就占了五分之七，凸顯了三角形在組合圖形的有效影響。
本次活動(dòng)中，材料的準(zhǔn)備為目標(biāo)的達(dá)成做出了有效的服務(wù)�；顒�(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都讓材料的準(zhǔn)備發(fā)揮了充分的操作作用。幼兒結(jié)合平時(shí)對圖形的組合經(jīng)驗(yàn)，將三角形拼接成了各種意想不到的圖案。記錄卡這時(shí)也起到了顯著的作用。第一次的操作結(jié)果在記錄卡上直觀地顯示出了占地大小的相同。第二次操作所用的記錄卡下面多了一行字，使得幼兒能在數(shù)量上直接找到相同多的記錄卡，再次鞏固理解活動(dòng)的重點(diǎn)。因此，看得出來，執(zhí)教者在材料的準(zhǔn)備和選擇上都非常用心。
不過，執(zhí)教者在記錄單的設(shè)計(jì)上還是存在了一個(gè)小問題，記錄單上有很多的小線條，從而讓幼兒在具體的操作中遇到了干擾，數(shù)數(shù)量的時(shí)候就容易發(fā)生錯(cuò)誤。如果這點(diǎn)小問題得到改進(jìn)的話，相信活動(dòng)效果會更加地突出。
《不一樣的我》教學(xué)反思 3
一、設(shè)計(jì)意圖：
在孩子們成長的過程中，他們時(shí)時(shí)刻刻都在感受著自己的變化，3—4歲幼兒是自我意識形成的初期，作為成人，在生活中通過各種形式幫助他們形成良好的自我意識對其自我人格的建構(gòu)，社會性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。本教材針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)讓其通過觀察和比較，不同的愛好等，知道 “我”和別人是不一樣的。同時(shí)，通過活動(dòng)為他們大膽表達(dá)自己提供機(jī)會，促使幼兒為自己感到高興、感到驕傲、形成積極的自我意識。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
發(fā)現(xiàn)自己與他人的不同，認(rèn)識每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，有著各自的名字，不同的外貌、
1、積極探索并發(fā)現(xiàn)自己和別人不一樣的地方。
2、能在教師的引導(dǎo)下大膽介紹自己的外貌特征、愛好。
3、幼兒學(xué)會欣賞自己，為自己與別人的不同感到高興。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、拍攝本班教師和其他班級教師的照片以及幼兒穿園服的集體照。
2、活動(dòng)前為幼兒進(jìn)行錄音。
3、安裝有穿衣鏡的活動(dòng)室或盥洗室。
4、活動(dòng)前可通過問卷等形式向家長做有關(guān)幼兒愛好的調(diào)查，教師對幼兒的愛好有較詳細(xì)的'了解。
四、活動(dòng)過程：
1、進(jìn)行點(diǎn)名游戲，激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒了解每個(gè)人都有不一樣的名字。
教師點(diǎn)名：***（**）在哪里？幼兒回答：***（**）在這里。
2、出示教師和幼兒的照片，引導(dǎo)幼兒從外貌上區(qū)分自己和他人的不同。
�。�1）出示教師照片，進(jìn)行游戲“我的老師在哪里”認(rèn)識本班教師與其他教師的不同。 ①指導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察照片，根據(jù)外貌的不同正確辨認(rèn)自己班的教師。
②鼓勵(lì)幼兒說出自己是怎樣辨認(rèn)出本班教師的，引導(dǎo)幼兒描述老師的外貌特征。
（2）出示全班幼兒穿園服的集體照片，進(jìn)行游戲“找找我自己”引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步認(rèn)識自己的外貌特征。
�、僦笇�(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察照片，找找自己在哪里。
�、诠膭�(lì)幼兒說出自己的外貌特征，如：臉型、五官、發(fā)型等。
�。�3）引導(dǎo)幼兒參與游戲“比一比”，進(jìn)一步認(rèn)識除面部特征外自己和別人不一樣的地方。①幼兒分組站在穿衣鏡前，引導(dǎo)幼兒互相觀察，比一比自己和別人不一樣的外貌特征，如：高矮、胖瘦、服飾等不同。
�、诮M織幼兒進(jìn)行交流，大膽的說出自己和***（**）不一樣的地方。
3、引導(dǎo)幼兒從聲音、愛好等方面，找出自己和別人不一樣的地方。
（1）請幼兒從錄音中辨別出自己的聲音。
�。�2）教師根據(jù)對幼兒愛好的了解，鼓勵(lì)幼兒大膽說一說自己的愛好。
五、活動(dòng)總結(jié)：
教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在探索發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，感受到社會活動(dòng)的快樂。同時(shí)，教師要照顧到那些在活動(dòng)中比較安靜的幼兒，使其也能在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候獲得快樂，以培養(yǎng)他們對社會活動(dòng)的興趣。
六、活動(dòng)延伸：
組織幼兒進(jìn)行自我介紹，提醒幼兒先說出名字，再說外貌特征以及愛好等。
七、活動(dòng)反思：
1、本活動(dòng)教師在對小班幼兒自我意識發(fā)展水平充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)�；顒�(dòng)前，教師針對幼兒的愛好面向家長進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，為教學(xué)難點(diǎn)環(huán)節(jié)“幼兒大膽說出自己的愛好”的解決做了充分的準(zhǔn)備，體現(xiàn)了教師先進(jìn)的教育觀念。
2、活動(dòng)中過程中，教師結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，將三個(gè)有趣的游戲貫穿于活動(dòng)始終，引導(dǎo)幼兒在愉快、輕松的教學(xué)氛圍中，辨認(rèn)自己，認(rèn)識自己和別人不一樣的地方，形成正確的自我意識。同時(shí)教師在活動(dòng)中不斷的鼓勵(lì)和表揚(yáng)幼兒，引導(dǎo)其在集體面前大膽表達(dá)自己，幫助幼兒建立積極的自我評價(jià)。
《不一樣的我》教學(xué)反思 4
大班主題活動(dòng)《不一樣的我》，開展了為期兩周的主題活動(dòng)來引導(dǎo)幼兒認(rèn)識自我。對于即將進(jìn)入小學(xué)的大班幼兒來說，正處于自我意識形成與發(fā)展的最初階段，而自我意識正是自信心、自制力、自我評價(jià)能力等重要的心理品質(zhì)形成的基礎(chǔ)，非常需要能夠正確地認(rèn)識自我、評價(jià)自我，從而充滿自信地去迎接以學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)的人生新階段。
一、引導(dǎo)幼兒從外形入手，知道自己區(qū)別于他人的獨(dú)特個(gè)體，形成獨(dú)立意識，并用各種方式來表現(xiàn)自己在外形、名字、個(gè)體能力等方面的獨(dú)特個(gè)性。
《不一樣的我》、《我很特別》引導(dǎo)幼兒比較自己與同伴在外部特征的異同，并能用自己喜歡的形式、方法表現(xiàn)出來，幼兒給自己的照片用自己喜歡的方式進(jìn)行了裝飾，并寫上了自己的名字，還用繪畫的手段表現(xiàn)出了自己區(qū)別于他人之處，并能在集體面前介紹自己的特征。“名字的故事”、“把我的名字唱出來”讓幼兒認(rèn)識了自己的名字，了解了自己名字的含義和名字背后的故事，并以快樂的情緒反復(fù)哼唱自己的名字，體驗(yàn)自豪感，“我，喜歡我自己”、“我是誰”、“我能夠”進(jìn)一步地讓幼兒認(rèn)識了解了自我，努力展示自己的長處，評價(jià)自我，樹立自信心，了解自己在不同人的眼里不一樣的，自己除了外形與同伴不同，在身體動(dòng)作方面也有差異的'。
二、給幼兒提供展示自我機(jī)會，并借助社會評價(jià)來完善自己的角色形象。
“我是主角才藝秀”給每位幼兒提供了展示自己才藝的舞臺，通過此活動(dòng)，讓幼兒欣賞到了同伴的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生了向同伴學(xué)習(xí)的愿望，《我心中的英雄》、《我來學(xué)英雄》、《不認(rèn)輸?shù)男』疖嚒返纫龑?dǎo)幼兒從英雄的身上發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)，用自己喜歡的運(yùn)動(dòng)方式，鍛煉身體，學(xué)習(xí)英雄所具備的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不服輸?shù)钠焚|(zhì)。
主題活動(dòng)已結(jié)束了，幼兒在此活動(dòng)中取得了一定的成績。如：動(dòng)手能力、口語表達(dá)能力、繪畫能力等都有了不同程度的提高，在整個(gè)主題活動(dòng)的實(shí)施中，將主題內(nèi)廷始終貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，如早上幼兒來園后，鼓勵(lì)幼兒簽到姓名，把幼兒作品展示在主題墻上，讓幼兒欣賞觀察自己與同伴的不同之處，在游戲活動(dòng)中，幼兒能用各種形式來表現(xiàn)自己的特征，教師始終創(chuàng)造各種機(jī)會，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)自我，體現(xiàn)綱要的精神，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出幼兒的主體地位。
《不一樣的我》教學(xué)反思 5
本月我們迎來了第一個(gè)主題《不一樣的我》。主題活動(dòng)的展開是為了引導(dǎo)幼兒從外形入手，知道自己是區(qū)別于其他任何人的獨(dú)特個(gè)體，形成獨(dú)立意識，進(jìn)而促使他們嘗試用各種方式來表現(xiàn)自己在外形、名字、個(gè)性、能力等方面的獨(dú)特性，并借助社會評價(jià)來完善自己的角色形象。
幼兒天生就具有主動(dòng)探索的精神，他們有無數(shù)的“是什么”和“為什么”的問題，這就是等待他們發(fā)現(xiàn)的“小秘密”。而教師要做的就是跟孩子一起去發(fā)現(xiàn)、去探索、去嘗試、去判斷，讓孩子們成為活動(dòng)的主人。教師給孩子以啟發(fā)和幫助，使幼兒在有趣的活動(dòng)中，揭開身邊的小秘密，逐步養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣存在于他們的生活之中。
因課程的安排，星期五上午我執(zhí)教了一節(jié)社會活動(dòng)課——《我是誰》。一開始我以為只要幼兒會念這首兒歌，課堂效果應(yīng)該就會還好，但是在本次社會活動(dòng)中，我忽視了很重要的一點(diǎn)，那就是讓幼兒了解“我”在別人眼中是不一樣的。因?yàn)槲业倪@個(gè)不小的疏忽，所以課堂上幼兒的活躍度不太高，有些幼兒沒有用心去念，這從他們困惑的眼神中我能覺察的到。
我并沒有完全按照教材上的思路走，而是以我自己的方式、想法來上這堂課的。一開始的導(dǎo)入部分我就發(fā)現(xiàn)自己存在很大的缺點(diǎn)，顯得很直白。我想導(dǎo)入時(shí)更應(yīng)該讓幼兒產(chǎn)生懸念，激發(fā)他們對這堂課的好奇心理，從而讓幼兒產(chǎn)生一種我要學(xué)、我想學(xué)的求知心態(tài)。課堂上少數(shù)幾個(gè)幼兒在座位上竊竊私語，我并沒有直接去打斷她們說悄悄話，而是用面部表情來告訴她們要好好聽老師上課，這樣才能學(xué)到本領(lǐng)。她們好像意識到了，小手自然而然地放在小腿上了。
通過總結(jié)、反思這次的社會活動(dòng)課，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將努力解讀幼兒的心靈，走進(jìn)孩子的世界，同時(shí)還要反復(fù)琢磨教材，為幼兒創(chuàng)造良好的教育氛圍。幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而教師是幼兒學(xué)習(xí)的引路人，因此，教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒的探索興趣。像本次活動(dòng)一樣，平時(shí)我們往往較多的考慮怎樣保持課堂紀(jì)律，怎樣去教會幼兒，因此，雖然教學(xué)活動(dòng)中的`每句話，每個(gè)要求都交代的清楚準(zhǔn)確，但幼兒始終處于非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，自然學(xué)習(xí)效率就有不高。而我們真正應(yīng)該考慮的是怎樣激發(fā)幼兒的探索興趣，讓幼兒感到寬松，自由，敢于積極發(fā)言，因此，教師不必提出過多的要求和限制，重要的是在幼兒求知探索的學(xué)習(xí)中，多觀察，多給幼兒一些挑戰(zhàn)和鼓勵(lì)，并進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥讓幼兒真正理解語言課程的本質(zhì)內(nèi)容。
在今后的教學(xué)過程中，我還要多讀、多學(xué)、多問，以此來改進(jìn)和完善自己的教學(xué)水平，在按時(shí)、按質(zhì)、按量完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓自己一步步走向優(yōu)秀。
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