《買鉛筆》教學反思

時間：2024-05-30 11:45:56 教學反思我要投稿

《買鉛筆》教學反思 10篇

　　身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的《買鉛筆》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《買鉛筆》教學反思 10篇

《買鉛筆》教學反思 1

　　本節(jié)課，我采用了“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學模式。課后，我看到學生能到作業(yè)本上做的是那樣的正確，我感到很欣慰。冷靜反思之后，有以下幾點思索：

　　1、突出了教學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了學生熟悉的“買鉛筆”情境，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　2、整個教學過程，從提出問題，思考問題到解決問題，從學生自主學習，使學生在緊張的時間高效地完成了學習任務。

　　3、美中不足的.是，學生由于年齡較小，對語言的組織能力不是很強，導致有些問題會做，但用語言表達不清楚，另外，如果檢測題(一)之后，能讓同桌相互說一說計算過程，會更好。

　　課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，常常教后才知不足。總之，我還需要加強訓練，力求達到完美。

《買鉛筆》教學反思 2

　　《買鉛筆》是學習“十幾減9”的退位減法，是小學退位減法的起始課，本節(jié)課的教學重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法，讓學生能用多種方法計算。

　　在本節(jié)課的教學中，為了使學生發(fā)散思維，我讓學生準備了小棒，通過擺小棒的方法，讓學生體會計算方法的多樣性，并通過語言表達出自己的想法。在這節(jié)課中，我為了引導學生進行有效的交流，我引導的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“誰有不同的想法？”“和他的方法一樣的有哪些同學？” “他的`想法誰聽清了,能給大家復述一遍嗎？”“誰再來解釋一下？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”通過這樣的語言引導，讓學生體會算法的多樣性，并從多樣的算法中找到自己喜歡的方法。

　　而在探索算法的過程中，則通過學生擺小棒獨立思考，同桌兩人交流方法，全班交流，教師總結(jié)的方式，讓學生的思維發(fā)生火花的碰撞，在學生提出想法但解釋不清時，我及時進行引導，讓學生將算理算法理解清楚，并能理解同伴的方法。雖然學生在課堂上積極思考，但在具體的練習中，學生還是做不到舉一反三，這是本節(jié)課后需要加強鍛煉學生的地方。

《買鉛筆》教學反思 3

　　在講授《買鉛筆》一課中，我有以下的幾點反思：

　　優(yōu)點：

　　1. 數(shù)學問題是來源于生活，而又應用于生活的。數(shù)學教學應該使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，使數(shù)學問題生活化與生活問題數(shù)學化相互滲透。本課創(chuàng)設(shè)小兔買鉛筆這一情境，符合學生的生活實際與需要，學生有較強的自主性。

　　2、把主動權(quán)教給學生，讓學生通過自己的方法解決問題，再統(tǒng)一匯報歸類總結(jié)，這個過程中更注重培養(yǎng)學生互相合作的精神，也培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

　　3、提倡算法的.多樣化，促進學生個性發(fā)展。學生的差異是客觀存在的，對同一個計算問題，由于學生的認知水平和認知風格的不同，常常會出現(xiàn)不同的計算方法，這正是學生具有不同個性的體現(xiàn)。本節(jié)課在教學15-9＝?時，放手讓學生試算，學生中出現(xiàn)了多種計算方法。在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組交流和討論。這樣的教學有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力。

　　不足：

　　1、沒有給足夠的時間學生思考與消化吸收。

　　2、如何更好地根據(jù)學生的學來調(diào)整教學做得還不夠。

　　3、練習比較單一。

《買鉛筆》教學反思 4

　　本節(jié)課的數(shù)學我是按著情景導入→提出問題→解決問題→小組交流→匯報結(jié)果這樣的環(huán)節(jié)來進行的，買鉛筆教學反思。教學中盡可能地調(diào)動學生的學習積極性，使他們更好地掌握本節(jié)課的`內(nèi)容。

　　通過本節(jié)課的教學我發(fā)現(xiàn)學生對模擬表演這一環(huán)節(jié)很感性趣，當我說要與他們合作演小白兔買鉛筆這一情境時，他們都爭著來扮演小白兔，到我前面買鉛筆，當真正來到我前面時，他又很認真地從我手里整整捆的里面取出一根與5和在一起，然后拿走9根，。當時班級里的其他同學也都仔細地觀察他是怎樣拿走鉛筆的，正因為這一環(huán)節(jié)同學們觀察的仔細，在后面教學研究十幾-9的計算方法時，同學們很輕松地學會了用破十法來進行計算，突破了本節(jié)課的難點。

　　又一次讓我感受到，數(shù)學問題是來源于生活，而又應用于生活，教學中應著重設(shè)計一些同學們熟悉的生活情境，引導他們，在這種情境中學習數(shù)學和理解數(shù)學，使數(shù)學問題生活化與生活問題數(shù)學化相互滲透，只有這樣學生對數(shù)學才不感到陌生，還能更好的應用到生活中去。

《買鉛筆》教學反思 5

　　“小白兔買鉛筆”是一個擬人化的故事情境，教學時，我讓學生觀察教科書中的圖，說一說圖意，明確要解決的問題，然后讓學生猜一猜，還剩幾支鉛筆，再列出要計算式子，15-9，接著組織學生開展小組交流，說一說自己的方法。

　　從課堂實踐看，本節(jié)課教學效果較好，充分體現(xiàn)了教師為主導、學生為主題、練習為主線的教學觀念。學生學得自主，學得快樂，并學有所獲。不但能做到較好的掌握本課知識，還能做到靈活的運用遷移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想學習新知，既訓練了思維又培養(yǎng)了能力。具體說有以下幾方面的優(yōu)點：

　　1、運用探究式的`學習。

　　本課教學采用學生自主探究式課堂模式進行教學，課中加強了學生的操作感知，合作與交流，在層層深入、一環(huán)扣一環(huán)的學習過程中，自始自終為學生設(shè)置探索的情境，讓學生一次又一次的體會成功的樂趣。學生在知識內(nèi)在魅力的激發(fā)下，主投入到知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，自己悟出算理，學得主動積極，生動靈活。

　　2、滲透數(shù)學思想方法

　　數(shù)學知識以螺旋上升的形式呈現(xiàn)，前后聯(lián)系緊密，學生的認知也是由淺入深，逐層深入，教師充分利用知識與認知的遷移規(guī)律，展開探究式學習，讓學生在操作中，感到知識間可以相互轉(zhuǎn)化的思想，利用轉(zhuǎn)化的思想將新知“返樸歸真”，掌握解題思路，這是學習數(shù)學的一個良好方法。

　　3、交給學生學習方法

　　“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人�！睌�(shù)學教學不僅要讓學生獲得知識，更重要的是通過知識的獲得過程來掌握思維的方法，發(fā)展學生的思維能力。本節(jié)課不論從小棒的分擺轉(zhuǎn)化還是算理闡述、總結(jié)運用上，都充分體現(xiàn)了教師引導學生主動學習的思想。

《買鉛筆》教學反思 6

　　《買鉛筆》是北師大版一年級下冊第一單元加與減（一）第一課內(nèi)容，本節(jié)是借助學生熟悉的“買鉛筆”的情境，幫助學生學習十幾減9的退位減法計算。這節(jié)課既是學生學習退位減法的起始課，又是學習退位減法計算的基礎(chǔ)。教學的重、難點在與理解“破十”，體會“借1當十”的道理。

　　《買鉛筆》一課的學習在學生運算能力形成和發(fā)展過程中占有舉足輕重的地位，本課的教學就顯得尤為重要。如何讓學生真正理解算理、掌握算法就成我研究的重點所在。通過課堂實踐我認為自己在教學設(shè)計時關(guān)注的以下幾點對突破這一教學重難點還是很有效的。

　　1、運用探究式的學習。

　　由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的。與其讓孩子們聽老師講，不如尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，放手讓他們大膽嘗試去探究。所以本課教學采用學生自主探究式課堂模式進行教學�！靶“淄觅I鉛筆”是一個擬人化的故事情境，特別符合一年級學生特點，我首先讓學生觀察教科書中的圖，說一說圖意，明確要解決的問題，然后讓學生猜一猜還剩幾支鉛筆；接下來是獨立列式用自己喜歡的方式計算結(jié)果；最后集體匯報交流不同的算法。這樣學生在“自己發(fā)現(xiàn)問題→提出問題解決問題→自主嘗試探究→交流匯報結(jié)果”一環(huán)扣一環(huán)的學習活動中理解掌握新知�？梢哉f在本節(jié)課上，學生學得自主，學得快樂，并學有所獲。不但能做到較好的掌握本課知識，還能做到靈活的運用遷移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想學習新知，既訓練了思維又培養(yǎng)了能力。

　　2、引導有效的交流。

　　眾所周知“十幾減9”的計算方法是多樣的，由于課題時間有限，學生只能通過努力探究出一種算法，那么如何讓他們學習理解其他不同的算法，拓展孩子們的思維，也是我這節(jié)課特別關(guān)注的`。獨立探究時孩子們通過擺小棒、撥計數(shù)器、畫圖等多種方式體會感知了“破十”。這些都是自我的感受，這時教師就需要為他們搭建互相交流的平臺，創(chuàng)造把自己的探究操作轉(zhuǎn)化為語言表達的時空，這才能使探究學習的利益最大化，對孩子們的學習能力也是一個鍛煉和提升。

　　在組織交流環(huán)節(jié)我就特別重視在引導學生進行有效交流方面下功夫。我引導的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“誰有不同的想法？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“與他的算法差不多的有嗎？”“他的想法誰聽清了,能給大家復述一遍嗎？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“你真行，你發(fā)現(xiàn)了自己的辦法�！薄按蠹艺J為他的方法怎么樣？”這樣，學生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識。孩子們很樂于參與教學活動，他們敢想敢說敢做，師生間形成了融洽、愉快、合作、高效的氛圍。

　　3、滲透數(shù)學思想方法。

　　數(shù)學知識以螺旋上升的形式呈現(xiàn)，前后聯(lián)系緊密，學生的認知也是由淺入深，逐層深入。本節(jié)課的重中之重就是對退位減法算理“借1當十”的理解。小棒的分擺、撥計數(shù)器十位上珠子與個位珠子關(guān)系等就是“借1當十”轉(zhuǎn)化思想的具體體現(xiàn)，所以我特別重視學生在此處的操作與描述。讓學生感到知識間可以相互轉(zhuǎn)化的思想，利用轉(zhuǎn)化的思想將新知“返樸歸真”，掌握解題思路，體會數(shù)學思想方法的作用于價值。讓學生在學習中不僅僅獲得知識，更重要的是通過知識的獲得過程來掌握思維的方法，發(fā)展學生的思維能力。

　　課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，常常教后才知不足，通過整堂課的準備、教學、總結(jié)、反思也讓我有了三點啟示與思考。

　　1、數(shù)學問題是來源于生活，而又應用于生活的。數(shù)學教學應該使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，使數(shù)學問題生活化與生活問題數(shù)學化相互滲透。

　　2、在小學階段進行探究性學習，著眼于理念和思維方法的滲透，必須根據(jù)兒童的心理特點，利用學生已有的經(jīng)驗，讓他們通過觀察、比較等一系列必要的活動去主動探索。

　　3、隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學形式應重新審視。確立學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體精神，已經(jīng)成為新理念課堂教學改革的一個重要內(nèi)容。教師只有努力提高課堂教學中“導”的藝術(shù)，讓學生真正成為學習活動的主體，才能使課堂教學更有活力。

《買鉛筆》教學反思 7

　　1、《數(shù)學課程標準》中明確指出，要在計算教學中積極提倡算法多樣化。

　　本課教學的重點是“十幾減9”的算法。教師尊重教材的編排要求，在例題教學時，讓學生動手操作，在實踐、思考、討論的基礎(chǔ)的上，提出了多角度思考的要求。學生在交流匯報中，逐步明確計算“十幾減9”可以有不同的算法，要學會用以前學過的方法去分析和思考。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了爭搶介紹自己方法的局面，雖然學生剛進校門不久，但學生們思維活躍，互相啟發(fā)、互相鼓勵、共同完善，不管是以前知道答案的（幼兒園背過），還是暫時沒想出答案的，都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。學習數(shù)學、表達自己觀點的`欲望在此得以強化。

　　2、體現(xiàn)師生互動，生生互動。

　　通過一系列的師生互動，生生互動，讓學生養(yǎng)成與他人溝通，傾聽他人意見的習慣，培養(yǎng)了學生的合作意識。這不但體現(xiàn)在教師和藹可親的教態(tài)上，更體現(xiàn)在尊重學生獲取知識的規(guī)律、從學生的實際出發(fā)設(shè)計教學環(huán)節(jié)上，如探究“15-9”各種算法的交流后，提出“把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友聽”“用你最喜歡的方法去算”等要求。學生的學習必須經(jīng)歷“內(nèi)化”的過程，這時，讓學生“靜下來”，回憶整理自己的思路是多么及時和必要。而本節(jié)課是20以內(nèi)退位減法第一教時，學生初次接觸，讓學生用自己喜歡的方法去嘗試計算，然后通過“小狗翻卡片游戲”，引導學生進行算法的“優(yōu)化”——對“想加算減”初步感受和了解，既尊重學生認識掌握新知的規(guī)律，又照顧教材編排的特點——為進一步學習減法，用“想加算減”等方法提高運算速度做好鋪墊。

　　3、數(shù)學教學情境化則是當今課堂教學改革提出的要求之一。

　　本課以“小兔和媽媽到袋鼠阿姨文體超市買鉛筆，小猴過生日”為情節(jié)，對各環(huán)節(jié)進行串聯(lián)，適應一年級學生的特點，使得教學過程充滿童趣，為學生主動探索創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。

《買鉛筆》教學反思 8

　　《買鉛筆》教學反思本節(jié)課借助學生熟悉的“買鉛筆”情境引入新課，學生能在具體的情境中，運用所學知識提出問題、解決問題，

　　能在老師的指導下認真傾聽并理解他人的不同算法，用自己學到的算法解決相關(guān)的實際問題，基本上達到本節(jié)課的目標，完成本節(jié)課的任務。《買鉛筆》是寒假過后開的第一節(jié)新課，學生興致極高，但是由于學生的學習習慣培養(yǎng)的不夠扎實，在動手操作環(huán)節(jié)，不能達到收放自如；一年級的學生受到認知特點和思維方式的限制，不能順利的探索多樣化的`計算方法。備課時，我的腦海中產(chǎn)生了這樣幾個問題，怎樣讓學生理解退位？怎樣評價學生千奇百怪的方法？怎樣上好計算課？帶著這些問題，從學生的年齡特點和已有經(jīng)驗出發(fā)，精心設(shè)計了本節(jié)課的環(huán)節(jié)，為了達到目標，突破重、難點，

　　我仔細推敲每個環(huán)節(jié)的設(shè)計依據(jù)，我還針對學生在每個問題上的回答做了預設(shè)。針對我的課堂，同學科教師給了一些實質(zhì)的和可操作性的評價，也解決了我在備課時的困惑。首先，知識方面，備課的時候要深入的研讀教材，了解本節(jié)課的“小標題”，從“小標題”出發(fā)進行新課的講解，達到目標，突破重難點。實際生活中有很多減法的原型，學生對減法的計算并不陌生，但是本節(jié)課需要結(jié)合學生熟悉的背景讓學生集中精力探索算法，通過充分使用教學用具和學習用具，從擺小棒的算法抽象出數(shù)的計算，感受直觀到抽象，理解退位減法的道理（退一當十）。其次，關(guān)于反饋，由于學生的認知特點和思維能力都有所不同，針對同樣的問題會有不同的解決方法，遇到不確定的方法要實施延遲評價，在新授過程中讓學生知道自己的想法對在哪里，錯在哪里。

　　最后，在課堂上，教師要時刻關(guān)注學生的狀態(tài)，學生是課堂的主體、學習的主人，一年級的學生活潑、好動、注意力容易分散、自制能力比較差，在課堂上數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)也是教學非常重要的一部分，從聽課狀態(tài)—合作交流—動手操作等等都需要教師一點點培養(yǎng)，學生上課的狀態(tài)至關(guān)重要，教師要學會用自己的狀態(tài)影響孩子的狀態(tài)，營造良好的學習氛圍，才能打造高效課堂。教師們的點評使我不管理論還是實踐都收益頗豐，讓我明白在以后的教學中，要腳踏實地的不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，完善課堂教學，提高教育教學水平。

《買鉛筆》教學反思 9

　　《買鉛筆》是北師大版一年級下冊第一單元加與減(一)第一課內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是學習“十幾減9”的退位減法，是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。

　　由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。因此，我采取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學生主動探索計算方法的過程。

　　這節(jié)課中，我注意了引導學生進行有效的交流，我引導的語言有：“誰聽懂了他的想法?能給大家解釋一下嗎?”“誰有不同的想法?”“和他的方法一樣的.有哪些同學?”“與他的算法差不多的有嗎?”“他的想法誰聽清了,能給大家復述一遍嗎?”“誰再來解釋一下?”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎?”“為什么要把小棒分成10和5呢?”“你真行，你發(fā)現(xiàn)了自己的辦法，”“大家認為他的方法怎么樣?”這樣，學生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識。

　　通過比較，學生的思維不斷深入，在交流中知已知彼，智慧的火花在不斷地閃現(xiàn)，碰撞。大多數(shù)學生能理解同伴的不同算法，學生的交流有了實效。但在鞏固練習時,各題結(jié)束時沒有進行適當?shù)目偨Y(jié),本課知識沒有得到升華。

　　課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，常常教后才知不足，要想提高我們的教學水平，必須要使我們的教學經(jīng)歷“實踐-反思-再實踐”這一過程。

《買鉛筆》教學反思 10

　　從課堂教學的實踐看，本課的總體效果良好�；具_到了事先的教學設(shè)想，總的歸納有以下幾個比較成功的地方。

　　1、能正確地處理師生之間的關(guān)系。整節(jié)課以學生自己發(fā)現(xiàn)問題→提出問題解決問題→小組交流→匯報結(jié)果為主，把課堂的主動權(quán)還給了學生，使他們敢想敢說敢做；師生間形成了融洽、愉快、合作的氛圍，突出了學生的主體地位。

　　2、注重培養(yǎng)學生互相合作的精神。教學中通過讓學生分組擺小棒、合作交流、小組匯報，促使學生之間形成一種良性的互動，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。

　　3、提倡算法的多樣化，促進學生個性發(fā)展。學生的差異是客觀存在的，對同一個計算問題，由于學生的認知水平和認知風格的不同，常常會出現(xiàn)不同的計算方法，這正是學生具有不同個性的體現(xiàn)。本節(jié)課在教學15-9＝?時，放手讓學生試算，學生中出現(xiàn)了多種計算方法。在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組交流和討論。這樣的教學有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力。

　　除此之外，當然還存在著不少需要進一步改進與思考的地方：如何更好地根據(jù)學生的學來調(diào)整教學，又如何用教師的教對學生進行更準確的引導。通過整堂課的準備、教學、總結(jié)、反思也讓我有了三點啟示與思考。

　　1.、數(shù)學問題是來源于生活，而又應用于生活的。數(shù)學教學應該

　　使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，使數(shù)學問題生活化與生活問題數(shù)學化相互滲透。

　　2、在小學階段進行探究性學習，著眼于理念和思維方法的滲透，必須根據(jù)兒童的`心理特點，利用學生已有的經(jīng)驗，讓他們通過觀察、比較等一系列必要的活動去主動探索。

　　3、隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育的推進，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學形式應重新審視。確立學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體精神，已經(jīng)成為素質(zhì)教育中課堂教學改革的一個重要內(nèi)容。教師只有努力提高課堂教學中“導”的藝術(shù)，讓學生真正成為學習活動的主體，才能使課堂教學適應素質(zhì)教育的需要。

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