拉薩的天空教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的拉薩的天空教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
拉薩的天空教學(xué)反思1
我在上《拉薩的天空》第一課時(shí)，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步感知文章，能讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文，理解課文第一自然段，并在書上描紅三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的生字。為了使學(xué)生能在第一課時(shí)中對(duì)拉薩的天空有初步的感性認(rèn)識(shí)，我特地從網(wǎng)上下載了相關(guān)的課件課件。另外，我在備課時(shí)特地設(shè)計(jì)了一些學(xué)生的活動(dòng)，希望借此突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
然而，我發(fā)現(xiàn)我在這課的實(shí)際操作中還存在不少的問題，譬如在整體感知課文這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生兩次自讀，第一次要求學(xué)生大聲讀書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二次則要求學(xué)生輕聲讀書，初步感受拉薩的天空的美，并將自己認(rèn)為最美的自然段與同桌分享。然后進(jìn)入第一自然段的學(xué)習(xí)。我自以為這個(gè)設(shè)計(jì)是水到渠成，但是后來發(fā)現(xiàn)自己對(duì)“讀通課文”這一目標(biāo)沒有完成到位，也就是沒有檢查學(xué)生的讀書情況到底是怎么樣，學(xué)生的讀書情況沒有得到及時(shí)的反饋�，F(xiàn)在我們總說要向四十分鐘要效率，看來課堂上任何一個(gè)目標(biāo)都得扎扎實(shí)實(shí)地去完成。
在教學(xué)中我存在一些疑惑，這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹課文第一自然段，這是一個(gè)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性又能培養(yǎng)學(xué)生口能表達(dá)能力的'方式，我鼓勵(lì)學(xué)生在理解第一自然段的基礎(chǔ)上可以用自己的話來介紹第一自然段所描述的天空。課后想來：課本上的語(yǔ)言如此優(yōu)美，不用課本上的語(yǔ)言而用學(xué)生自己的語(yǔ)言是不是有些舍近求遠(yuǎn)了？可是，轉(zhuǎn)念一想：用書本上的話只能讓他以后會(huì)背這一段，會(huì)抄這一段，可是用學(xué)生自己的話來說，不是能讓他以后會(huì)寫了嗎？事實(shí)上對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，這樣的設(shè)計(jì)的合理性有待驗(yàn)證。現(xiàn)在的語(yǔ)文課究竟怎么上？扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)課怎樣才能和新課程標(biāo)準(zhǔn)完美地結(jié)合在一起呢？
拉薩的天空教學(xué)反思2
讀了潘文彬老師的本課教學(xué)設(shè)計(jì)后，我根據(jù)自己也剛剛上完本篇課文進(jìn)行反思。
《拉薩的天空》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)第二單元的一篇寫景美文。本文語(yǔ)言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗。
為了讓學(xué)生個(gè)體擁有更廣闊的發(fā)展空間，認(rèn)同和把握這一事實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)才能具有先進(jìn)性。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我把充分發(fā)揮多媒體的作用，讓語(yǔ)文教學(xué)的審美性、人文性、工具性得到完美的統(tǒng)一。根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了“課文賞讀——閱讀探究——升華情感”的教學(xué)模式。
首先我以優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風(fēng)情的音樂渲染之下，在優(yōu)美的拉薩自然風(fēng)光中，教師深情并茂的導(dǎo)入一下子吸引了學(xué)生，好似把他們帶到了美麗的拉薩，感受到那兒天空的湛藍(lán)、透亮�！独_的天空》，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終�！罢克{(lán)，藍(lán)寶石，藍(lán)天，藍(lán)得讓人神往，藍(lán)晶晶”等詞語(yǔ)讓人無(wú)限神游于拉薩的天空上。對(duì)于我們?cè)颇虾⒆觼碚f，我們的天空也很藍(lán)很高很透很亮，為了讓我們的孩子感同身受地進(jìn)行遷移，一開始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)１。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí)，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，學(xué)會(huì)思考。如“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”讓學(xué)生思考“掬”字為什么要提手旁，請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)作去體驗(yàn)理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流，從這句話體會(huì)到了什么？學(xué)生有的說“藍(lán)天很藍(lán)，像水洗過的一樣”。有的說“天空藍(lán)藍(lán)的，像池子里的水干凈，明亮，可以用來洗臉”。在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。
整堂課，我立足于“讓課堂書聲瑯瑯”，帶領(lǐng)學(xué)生“披文入境”、“潛心會(huì)文”，在個(gè)體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語(yǔ)言，引導(dǎo)他們?cè)趯?duì)“圣地的窗簾”的反復(fù)欣賞中體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，由此感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過程中從心里頭悟出了：“圣地的'窗簾”，你真美！
讀了潘老師的設(shè)計(jì)后，我也從自己的教學(xué)中找出了許多的不足之處：一、在講到拉薩天空藍(lán)的時(shí)候，有學(xué)生說仿佛看到天上的白云很白，他們把注意力移到了白云的白，而沒有抓住藍(lán)這個(gè)特點(diǎn)，我當(dāng)時(shí)沒有及時(shí)給出正確的評(píng)價(jià)。二、講到最后由于時(shí)間倉(cāng)促，我沒有把課文意思深化到要保護(hù)壞境，保護(hù)自然，保護(hù)拉薩的天空，讓它永遠(yuǎn)保持湛藍(lán)，透亮。
品閱名師課堂，指導(dǎo)我的課堂，相信我會(huì)從一點(diǎn)一滴的積累中提升自己的課堂教學(xué)的。
拉薩的天空教學(xué)反思3
《拉薩的天空》一文，文章短，內(nèi)涵深，作者通過多種表達(dá)方式描繪了拉薩天空獨(dú)特的“藍(lán)”。如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)文本的意義，以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。
一、在真實(shí)的情境中體驗(yàn)
拉薩對(duì)于學(xué)生來說，一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，學(xué)生沒有真切的感受。因此，一開始我利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，在低回的音樂背景下用自己飽含感情的朗讀，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼[ ]闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時(shí)老師要孩子們用一個(gè)詞來形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)!”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí)，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。
二、在平等的對(duì)話中感悟
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程�！苯處熀蛯W(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對(duì)話中碰撞、交流，最后達(dá)到交融的境界。但對(duì)話的中心始終必須是學(xué)生。因?yàn)槲谋镜囊饬x是學(xué)生在閱讀的過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。
在課上我沒有以自己的講解代替學(xué)生的.閱讀實(shí)踐，而是讓學(xué)生劃出文中描寫天空藍(lán)的句子，仔仔細(xì)細(xì)讀一讀，想想看到了什么，感受到什么。讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地去讀書，與文本對(duì)話。在朗讀中直面內(nèi)容，展開聯(lián)想，學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息，而且在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動(dòng)。然后教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，交流中教師的適時(shí)點(diǎn)撥、激勵(lì)，有效地煽動(dòng)了學(xué)生的情感，學(xué)生在與教師對(duì)話，生生對(duì)話中，不斷實(shí)踐著思維的碰撞，不斷形成新的、創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)。我還采取引讀、自讀、范讀、齊讀等手段，以讀代講，以讀代悟，以讀抒情。
三、在豐富的語(yǔ)言中學(xué)習(xí)
課文從頭至尾都在描述拉薩天空的藍(lán)，但他的語(yǔ)言是如此的豐富，“湛藍(lán)”、“藍(lán)晶晶”寫出了藍(lán)的程度;“純凈”、“明潔”、“透亮”寫出了藍(lán)天的干凈、明亮;而“用清水洗過的藍(lán)寶石”、“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這兩個(gè)比喻則更形象生動(dòng)地向人們展示了拉薩天空的水汪汪，亮晶晶，在教學(xué)中我緊緊抓住這些詞句，讓學(xué)生充分地朗讀與感悟，借助學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生感受到拉薩與眾不同的天空的美。
最后再次運(yùn)用多媒體，在韓紅的《天路》那充滿高原風(fēng)情的歌聲中展示拉薩不一樣的天空，讓學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，再來感受拉薩天空的美。學(xué)生用心的聆聽，專注的朗讀，讓我感受到了學(xué)生對(duì)拉薩的向往和熱愛。學(xué)生在這樣的語(yǔ)文課上享受到了審美的樂趣，也得到了情感的升華、思維的發(fā)展。
拉薩的天空教學(xué)反思4
《拉薩的天空》優(yōu)美抒情，通篇文質(zhì)兼美，讀來令人余香滿口。在寫作特色上格外引人注目。全文緊扣一個(gè)“藍(lán)”字來寫，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終，湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得令人神往、藍(lán)晶晶，作者濃墨重彩去描繪眼中溢滿的“藍(lán)”，讓人無(wú)限神游于拉薩的天空上。
我在教學(xué)本課中，抓住這一課文的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有意讓學(xué)生去體驗(yàn)感悟這些佳句，激發(fā)學(xué)生們對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛。課后，我在反思自己的課堂目標(biāo)達(dá)成、重難點(diǎn)突破等方面上，感覺本課的設(shè)計(jì)如下幾處亮點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞、句，引導(dǎo)他（她）們熟讀深思�？鬃诱f：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆�！敝挥袑W(xué)而且思，才可能免于迷惘和危殆。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生不斷在對(duì)字詞的感悟中去體會(huì)。如教學(xué)“掬”——掬一捧藍(lán)天可以洗臉。讓生思考這個(gè)字為什么是“提手旁”？用動(dòng)作去體驗(yàn)一下。于是學(xué)生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態(tài)，在直觀的教學(xué)中他們立即理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天，用這美麗的藍(lán)天流瀉的“透亮”洗臉，這是多么奇妙的�。∧敲�，就讓我們帶著這種奇妙的感受去讀讀課文吧！自然，學(xué)生在讀中仿佛身臨其境，于是便比原來讀得繪聲繪色了。
再如教學(xué)“藍(lán)晶晶”一詞中的“晶”，學(xué)生對(duì)這個(gè)品字結(jié)構(gòu)的“晶”字特別熟悉，于是我用字理識(shí)字的方法去教學(xué)這個(gè)字——晶，雖然由3個(gè)“日”字組成，但是它代表的是天上亮閃閃的星星。你瞧！一顆又一顆的星星，多么亮啊！中國(guó)的語(yǔ)言文字就是這樣奇妙，每重復(fù)一次，意思就加深一層。文中的“藍(lán)晶晶”就是——（生回答）“特別特別的藍(lán)”，你們還能舉出這樣的例子嗎？在這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生們興致勃勃，他們說出了紅通通、黃乎乎、綠油油等詞，接著我又相繼出示了幾個(gè)品字結(jié)構(gòu)的字——“磊”（生回答：石頭多）、“眾”（生回答：人多）、“淼”（生回答：水多），學(xué)生們均能舉一反三、觸類旁通，學(xué)得可帶勁了！
2.本課運(yùn)用了多媒體課件，通過展示一幅幅美麗、神奇的拉薩畫卷給學(xué)生們欣賞，再配上雄壯高亢的《青藏高原》響徹全場(chǎng)，學(xué)生們被深深的陶醉了。確實(shí)，孩子們對(duì)于拉薩天空的認(rèn)識(shí)僅僅停留在圖片、少量的資料記載上，讓他們親眼目睹，感受才會(huì)與眾不同，
3.俗話說：板書是課文的濃縮，也是課文主題的升華，設(shè)計(jì)好板書能更好地幫助學(xué)生掌握文章的脈絡(luò)，因此我在本課的板書設(shè)計(jì)中能緊扣課文內(nèi)容，同時(shí)又巧動(dòng)心思，將板書串聯(lián)起來合為一首可愛的.小詩(shī)：
天空湛藍(lán)明如鏡，（課文第1段內(nèi)容）一碧如洗顯純凈。（課文第2段內(nèi)容）
令人神往不忍移，（課文第3段內(nèi)容）一年四季藍(lán)晶晶。（課文第4段內(nèi)容）
在學(xué)生們朗朗的吟誦中，課文的主線已了然于心了。當(dāng)然，我在這課中的設(shè)計(jì)仍然有一些感覺不夠到位的地方：如頻繁地運(yùn)用及切換課件，有些課文的內(nèi)容其實(shí)無(wú)須都投影出來，假如課件能夠用在“最需要用的地方”，如重點(diǎn)詞句、句子的比較，我想：效果一定更好，更有針對(duì)性。再如自己感覺對(duì)第2段的教學(xué)中運(yùn)用比較手法的句子讓學(xué)生體會(huì)得還不夠到位：“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩合畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔�！奔偃缒茏寣W(xué)生看畫面后，自己再結(jié)合生活中的例子去說一說、比一比，相信還會(huì)更理想。
拉薩的天空教學(xué)反思5
《拉薩的天空》是一篇寫景美文，本文語(yǔ)言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗。但本課所講的這些明顯與學(xué)生的生活實(shí)際、現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備狀態(tài)較遠(yuǎn)。因此，在教學(xué)前，我花很長(zhǎng)時(shí)間仔細(xì)查找了有關(guān)拉薩天空的圖片資料及文字資料，并且制作了精美的多媒體教學(xué)課件。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)言，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，語(yǔ)文能力逐步得到培養(yǎng)。
《拉薩的天空》，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終�！罢克{(lán)，藍(lán)寶石，藍(lán)天，藍(lán)得讓人神往，藍(lán)晶晶”等詞語(yǔ)讓人無(wú)限神游于拉薩的天空上。對(duì)于置身北方黃土高原的孩童而言，它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，沒有真切的感受。因此，一開始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！”。情境的'創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí)，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。所以在讀第一自然段中的比喻句（也是全文的中心句）“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣�！睂W(xué)生在了解拉薩天空的特點(diǎn)后，并通過讀，把自己的感受讀出來。
拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，課文是怎么具體來描寫的呢？自然過渡到后文的閱讀。自由閱讀二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語(yǔ)句勾畫出來。同桌交流后，從這幾個(gè)自然段中選擇自己喜歡的一個(gè)自然段來讀，讀出自己的感受。在畫畫、讀讀、評(píng)評(píng)中，在與文本的多次對(duì)話中，學(xué)生們對(duì)拉薩天空的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解，也透過語(yǔ)言文字，感受到拉薩的美。在培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)文能力的過程中也受到了美的教育。
在這一課教學(xué)中，我借助了多媒體課件的演示，讓學(xué)生插上想象的翅膀縱情馳騁，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中沉入作品，在與文本的反復(fù)對(duì)話中細(xì)細(xì)地感悟，與作者產(chǎn)生共鳴，在獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化的同時(shí)，也培養(yǎng)了語(yǔ)感，內(nèi)化了語(yǔ)言。收到了較好的課堂教學(xué)效果。
拉薩的天空教學(xué)反思6
1、本課中關(guān)于天空的詞語(yǔ)：
湛藍(lán)、透亮；純凈、明潔；藍(lán)晶晶�？晒⿲W(xué)生積累運(yùn)用；老師也可以對(duì)此歸類進(jìn)行詞串教學(xué)。
2、第二自然段
第一句，極寫拉薩之高，可引用唐·李白詩(shī)句《夜宿山寺》“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人�！眮韼椭惺苓@種夸張的手法來表現(xiàn)拉薩之高。
第二句，這話真是太妙了。妙在哪里呢？可組織學(xué)生探究：寫出了拉薩天空的干凈。洗臉要用干凈的水�？梢娮髡呓栌萌藗兊脑拰懗隽俗约旱母惺埽怀隼_天空的藍(lán)、凈。
第三句，詳細(xì)寫出了在拉薩湛藍(lán)的天空特有的美景，其實(shí)這段文字就是寫P37上面的插圖�？梢宰寣W(xué)生圖文結(jié)合，分別從文字與圖片上感受拉薩的.天空之（美）純凈、明潔。
3、緊接第二段，這么美的天空，怎能不讓人為之心動(dòng)，不讓人神往呢？導(dǎo)讀一下第三節(jié)即可。
4、布達(dá)拉宮是拉薩的標(biāo)志建筑，（到那里的游客絡(luò)繹不絕。）
本來這依山而建的布達(dá)拉宮就非常雄偉（可以介紹一些數(shù)據(jù)、配上圖片幫助學(xué)生感受），有了這藍(lán)天的襯托，引讀第2句。
5、情感。
從字里行間，可以看出作者對(duì)拉薩的天空非常神往，其實(shí)是對(duì)拉薩的喜愛，對(duì)祖國(guó)的熱愛。
第一課時(shí)：
6、詞語(yǔ)：
生字詞：美妙 純凈 視線 忍心 藍(lán)晶晶 依山而建 圣地 窗簾 貼著
天空詞：湛藍(lán)、透亮；純凈、明潔；藍(lán)晶晶
其他詞：映襯 對(duì)照 隆冬 盛夏 雄偉 壯麗
7、引號(hào)：
特有名稱；引用
8、積累：
拉薩——日光城
常州——龍城（本市）
蘇州——姑蘇城（本學(xué)期剛學(xué)過的古詩(shī)之中）
9、比喻句：
第一節(jié)第二句；第二節(jié)第二句；第五節(jié)。
夸張：第二節(jié)第一句。
拉薩的天空教學(xué)反思7
初讀文章后，發(fā)現(xiàn)一個(gè)“藍(lán)”字貫穿文章始終，課文從頭到尾都在盡情描寫拉薩天空的藍(lán)；再仔細(xì)讀文，發(fā)現(xiàn)作者的語(yǔ)言又是如此之豐富，只為描寫天空的藍(lán)，就用了“湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔、藍(lán)寶石、藍(lán)晶晶”這么多詞語(yǔ)。所以，在教學(xué)本課時(shí)，我立足于讓學(xué)生抓住文本中的一些詞句，通過反復(fù)品讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者豐富的語(yǔ)言。如：“湛藍(lán)”、“藍(lán)晶晶”寫出了藍(lán)的程度；“透亮”、“ 純凈”、“ 明潔”寫出了藍(lán)天的通透、無(wú)暇；“用清水洗過的`藍(lán)寶石”、“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這兩個(gè)句子則更形象生動(dòng)地描繪出了藍(lán)天如水的意境。這些詞句讓學(xué)生無(wú)限神游于拉薩的天空之上，感受到了拉薩與眾不同的天空的美。
拉薩的天空教學(xué)反思8
課前思考：
《拉薩的天空》是蘇教版第二組的第三篇課文，相比于同單元的《北大荒的秋天》《西湖》，這篇文章篇幅稍短，生字詞較少，學(xué)生閱讀的障礙要少于前二篇課文，我想，能不能在初步閱讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)課文中的問題呢？于是，我決定打破常規(guī)來作一次嘗試。
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)，整體切入。
指名讀題后，我沒有讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，也沒有介紹拉薩的地理、區(qū)域，而是直奔主題：“小朋友預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在誰(shuí)來說一下拉薩的天空留給你什么印象？”學(xué)生用“很美、一碧如洗、一塵不染、純潔”以及本課中的'“像藍(lán)寶石”等詞來形容，我把它們一一工整地寫在黑板上。
二、找一找，用一用。
提出新的訓(xùn)練要求：“小朋友還想讀課文嗎？看看作者是用哪些詞語(yǔ)來形容拉薩的天空的？用筆劃一劃�！痹趯W(xué)生讀完后，我一邊通過指名分節(jié)讀課文的方法抽查和指導(dǎo)學(xué)生的讀準(zhǔn)、讀通情況，一邊交流課文中的詞語(yǔ)。于是，黑板上又出現(xiàn)了“湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔、讓人神往、藍(lán)晶晶”這幾個(gè)詞，然后指名和集體朗讀這些詞語(yǔ)，理解詞義。其中“湛藍(lán)”一詞重點(diǎn)指導(dǎo)讀音，用“透明”來啟發(fā)“透亮”的詞義，比較“純凈”、“明潔”與“純潔”的關(guān)系，用“藍(lán)水晶”來形象地理解“藍(lán)晶晶”，把“讓人神往”和游人聯(lián)系起來。 “黑板上的這些詞都可以來形容‘拉薩的天空’，我們可以說‘很美的天空’，也可以說‘拉薩的天空很美’，小朋友像老師一樣來說一說，好嗎？”由于這種方式前幾天已訓(xùn)練過了，所以學(xué)生輕車熟駕，一個(gè)個(gè)漂亮的詞組和句子從一張張可愛的小嘴巴里飛出：“一碧如洗的天空；拉薩的天空一碧如洗�！薄罢克{(lán)的天空；拉薩的天空是那么湛藍(lán)。”……
三、學(xué)習(xí)生字，描紅。
（略）
拉薩的天空教學(xué)反思9
拉薩的天空是一篇寫景的文章，主要是讓學(xué)生領(lǐng)悟天空藍(lán)的特點(diǎn)。我覺得文中的一句“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”已經(jīng)能概括出它所要表明的。其實(shí)里面有幾句句子對(duì)于學(xué)生來講是很難理解的，所以，我教學(xué)時(shí)只要求學(xué)生理解必須要懂的東西，因?yàn)楦顚哟蔚臇|西孩子是無(wú)法懂的。
其實(shí)這節(jié)課還是以圖片貫穿全文，通過“洗臉”來引導(dǎo)孩子明白天空像水一樣藍(lán)，并且能體會(huì)到拉薩的高，這個(gè)可以通過拉薩的資料來明白。這里還有一個(gè)對(duì)比的手法需要孩子理解。提問孩子：如果沒有白云和河畔草地，這個(gè)天空還會(huì)那么藍(lán)嗎？所以寫白云和河畔草地是為什么，伺機(jī)說這個(gè)就叫對(duì)比。下一小節(jié)中，讓學(xué)生圖片，說說不忍移開視線的感覺。后面么還得讓孩子知道一年四季，無(wú)論是春天、夏天、秋天、冬天，拉薩的'天空總是那么純、那么藍(lán)，這里也有一個(gè)依山而建，讓孩子通過圖片來明白。 在最后一小節(jié)中，要讓孩子懂得這窗簾的比喻是表明，這天空和拉薩是相互映襯才那么美麗。
寫景的文章到底應(yīng)該怎么來講，只是欣賞么？我覺得欣賞為輔，學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力為主。
拉薩的天空教學(xué)反思10
《拉薩的天空》優(yōu)美抒情，通篇文質(zhì)兼美，讀來令人余香滿口。在寫作特色上格外引人注目。全文緊扣一個(gè)“藍(lán)”字來寫，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終，湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得令人神往、藍(lán)晶晶，作者濃墨重彩去描繪眼中溢滿的“藍(lán)”，讓人無(wú)限神游于拉薩的天空上。
孔子說：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆�！苯虒W(xué)中我重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞、句，引導(dǎo)他（她）們熟讀深思。如教學(xué)“掬”——掬一捧藍(lán)天可以洗臉。讓生思考這個(gè)字為什么是“提手旁”？用動(dòng)作去體驗(yàn)一下。一個(gè)學(xué)生說是用手舀，其他學(xué)生馬上作出雙手并起、高高捧住的姿態(tài)，這下所有的學(xué)生立即理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天，用這美麗的藍(lán)天流瀉的“透亮”洗臉，這是多么奇妙的啊！再帶著這種奇妙的.感受去讀課文，學(xué)生在讀中仿佛身臨其境，于是便比原來讀得繪聲繪色了。
再如第2段作者運(yùn)用比較手法，寫到“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩合畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔�！睂W(xué)生們已經(jīng)感受到這句寫出了拉薩天空的藍(lán)�？墒�，怎樣把這種藍(lán)讓我們感受到呢？對(duì)是和白云比，和草地比，這樣就襯托出天空之藍(lán)了。可惜，當(dāng)時(shí)沒有利用多媒體，假如能讓學(xué)生看畫面，親自感受一下，對(duì)這種寫作方法的好處會(huì)體會(huì)得更深一些。
在教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)班里的許多后進(jìn)生學(xué)習(xí)存在困難，尤其是讀書的時(shí)候，生字太多，課文讀不通順，我想他們以前閱讀時(shí)太依賴拼音了，希望我能幫助他們突破識(shí)字關(guān)，能像其他同學(xué)一樣順利閱讀。
拉薩的天空教學(xué)反思11
《拉薩的天空》是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了拉薩天空的湛藍(lán)，透亮，表達(dá)了作者對(duì)拉薩的喜愛之情。課文語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)，比喻貼切，對(duì)拉薩的天空描寫細(xì)致而且形象。是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，審美情趣的好文章。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生品讀語(yǔ)言，感受美景，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，語(yǔ)文能力得到[培養(yǎng)。具體做法如下：
抓住第一自然段中的比喻句（也是全文的中心句）"那里的'天空總是那么湛藍(lán)，透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。"引導(dǎo)學(xué)生品讀，了解拉薩天空的特點(diǎn)，并通過讀，把自己的感受讀出來。拉薩的天空總是那么湛藍(lán)透亮。課文是怎么具體來描寫的呢
進(jìn)入后文的閱讀。自由閱讀二，三，四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語(yǔ)句勾畫出來。同桌交流后，從這幾個(gè)自然段中選擇自己喜歡的一個(gè)自然段來讀，讀出自己的感受。在畫畫，讀讀，評(píng)評(píng)中，在與文本的多次對(duì)話中，學(xué)生們對(duì)拉薩天空的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解，也透過語(yǔ)言文字，感受到拉薩的美。在培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)文能力的過程中也受到了美的教育。
課上完后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生熟讀課文后，當(dāng)一批外國(guó)游客的導(dǎo)游，將拉薩的美麗風(fēng)光介紹給游人。要當(dāng)導(dǎo)游，必須能對(duì)課文熟讀成誦，這就促使學(xué)生自主誦讀，并在誦讀中能夠傳達(dá)出自己所感受到的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。當(dāng)導(dǎo)游，使學(xué)生有了一個(gè)將課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言的過程，促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言的積累與內(nèi)華。取得了較好的效果。
拉薩的天空教學(xué)反思12
《拉薩的天空》是一篇寫景美文，本文語(yǔ)言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗。但本課所講的這些明顯與學(xué)生的生活實(shí)際、現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備狀態(tài)較遠(yuǎn)。因此，在教學(xué)前，我花很長(zhǎng)時(shí)間仔細(xì)查找了有關(guān)拉薩天空的圖片資料及文字資料，并且制作了精美的多媒體教學(xué)課件。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)言，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，語(yǔ)文能力逐步得到培養(yǎng)。
《拉薩的天空》，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終�！罢克{(lán)，藍(lán)寶石，藍(lán)天，藍(lán)得讓人神往，藍(lán)晶晶”等詞語(yǔ)讓人無(wú)限神游于拉薩的天空上。對(duì)于置身北方黃土高原的孩童而言，它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，沒有真切的感受。因此，一開始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí)，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。所以在讀第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣�！睂W(xué)生在了解拉薩天空的特點(diǎn)后，并通過讀，把自己的感受讀出來。
拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，課文是怎么具體來描寫的呢？自然過渡到后文的閱讀。教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程�！睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念，我的'教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“閱讀文本”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言，“披文入境”、“潛心會(huì)文”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng)，使閱讀教學(xué)過程變成一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對(duì)話過程，從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美情趣在這個(gè)對(duì)話的過程中得以培養(yǎng)與提升。在教學(xué)2至4自然段時(shí)，我把時(shí)間完全交給學(xué)生，讓他們通過讀、談的方式來體會(huì)拉薩天空的美，給學(xué)生自由朗讀和思考的空間，讓他們學(xué)會(huì)感悟文本的語(yǔ)言。在讀的過程中，讓學(xué)生加上動(dòng)作、想象情境，讓學(xué)生讀出了身臨其境的感覺。
最后設(shè)計(jì)一個(gè)說話練習(xí)，在欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采后，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)拉薩天空的情感、體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。這是一個(gè)開放式的口語(yǔ)交際，讓學(xué)生直抒胸臆，表達(dá)自己或者作者對(duì)拉薩的情感，既是對(duì)全文的一個(gè)總結(jié)，又是一個(gè)簡(jiǎn)單的說話練習(xí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)。
在檢測(cè)導(dǎo)結(jié)的環(huán)節(jié)指名交流自己所喜歡的語(yǔ)句，并嘗試讓學(xué)生背誦一到兩句自己喜歡的語(yǔ)句，再次通過聲情并茂地朗讀、背誦，充分地理解、感受拉薩天空的無(wú)限美麗。
在這一課教學(xué)中，我借助了多媒體課件的演示，讓學(xué)生插上想象的翅膀縱情馳騁，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中沉入作品，在與文本的反復(fù)對(duì)話中細(xì)細(xì)地感悟，與作者產(chǎn)生共鳴，在獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化的同時(shí)，也培養(yǎng)了語(yǔ)感，內(nèi)化了語(yǔ)言。收到了較好的課堂教學(xué)效果。
拉薩的天空教學(xué)反思13
《拉薩的天空》，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終。“湛藍(lán)，藍(lán)寶石，藍(lán)天，藍(lán)得讓人神往，藍(lán)晶晶”等詞語(yǔ)讓人無(wú)限神游于拉薩的天空上。
通讀全文，讓孩子們用一個(gè)詞來形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí)，他們憑借自己既有的.生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，學(xué)會(huì)思考。如“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”讓學(xué)生思考“掬”字為什么要提手旁，請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)作去體驗(yàn)理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流，從這句話體會(huì)到了什么？學(xué)生有的說“藍(lán)天很藍(lán)，像水洗過的一樣”。有的說“天空藍(lán)藍(lán)的，像池子里的水干凈，明亮，可以用來洗臉”。在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。
整堂課，我立足于“讓課堂書聲瑯瑯”，帶領(lǐng)學(xué)生“披文入境”、“潛心會(huì)文”，在個(gè)體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語(yǔ)言，引導(dǎo)他們?cè)趯?duì)“圣地的窗簾”的反復(fù)欣賞中體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，由此感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美！
不足之處：一，在講到拉薩天空藍(lán)的時(shí)候，有學(xué)生說仿佛看到天上的白云很白，他們把注意力移到了白云的白，而沒有抓住藍(lán)這個(gè)特點(diǎn)，我當(dāng)時(shí)沒有及時(shí)給出正確的評(píng)價(jià)。二，講到最后由于時(shí)間倉(cāng)促，我沒有把課文意思深化到要保護(hù)壞境，保護(hù)自然，保護(hù)拉薩的天空，讓它永遠(yuǎn)保持湛藍(lán)，透亮。
拉薩的天空教學(xué)反思14
《把鐵路修到拉薩去》是一篇充滿了昂揚(yáng)向上的精神和英雄氣概的文章。文章記述了在高寒缺氧、自然環(huán)境惡劣，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設(shè)者們以智慧和力量克服了一個(gè)個(gè)世界級(jí)難題，攻克了國(guó)際性技術(shù)難關(guān)，創(chuàng)下了世界鐵路建設(shè)奇跡，那就是當(dāng)今世界上海拔最高的隧道──風(fēng)火山隧道貫通的經(jīng)過。文章條理清楚，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著對(duì)西部建設(shè)者智慧和力量、吃苦奉獻(xiàn)精神的歌頌。
備課時(shí)，我做了很多課前準(zhǔn)備，找了鐵路通車的視頻，選了西藏的風(fēng)光圖以及反映地勢(shì)險(xiǎn)惡的圖片，還想播放韓紅的《天路》所有種種，都是為了一個(gè)目的：讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到青藏鐵路開通的重要意義及這條鐵路的`修建實(shí)在不是件簡(jiǎn)單的事情！
學(xué)生們也很積極地搜集了有關(guān)青藏鐵路的資料，匯報(bào)交流的時(shí)候也興致勃勃，講起來滔滔不絕，由于時(shí)間關(guān)系，課上交流不是很多，只能讓他們課后再互相傳閱資料，增長(zhǎng)見識(shí)。從他們匯報(bào)情況可以知道，學(xué)生選取有用信息的能力還是有待加強(qiáng)。一節(jié)課下來，能解決的問題主要有三個(gè)：課文的主要內(nèi)容；修鐵路遇到的困難；鐵路的重要意義�；旧辖鉀Q了本課的教學(xué)目標(biāo)，可是對(duì)于訓(xùn)練點(diǎn)的落實(shí)，感覺時(shí)間太緊，連之前準(zhǔn)備好的視頻都沒有播放，很是遺憾。這一課，如果重新設(shè)計(jì)的話，能讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行一些修辭手法的訓(xùn)練，以及用自己的話來把困難說說，寫寫學(xué)了課文后對(duì)青藏鐵路的認(rèn)識(shí)和感受，應(yīng)該更有課堂實(shí)效。提醒自己：訓(xùn)練點(diǎn)，一定要抓牢并落到實(shí)處。
拉薩的天空教學(xué)反思15
拉薩對(duì)于生活在農(nóng)村的孩子來說，一切都顯得那么陌生遙遠(yuǎn)。那里的天空究竟有多藍(lán)，有多美，他們沒有真切的體會(huì)。在教學(xué)時(shí)，我緊扣文本中的一個(gè)“藍(lán)”字入手，讓學(xué)生在反復(fù)品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句的同時(shí)，激起了心中對(duì)這片美麗天空的`無(wú)限遐想，產(chǎn)生獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。不過，深究課文內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，作者在體現(xiàn)拉薩天空藍(lán)的同時(shí)，也用大量筆墨力在描繪拉薩天空的“凈”即“透亮”，這兩個(gè)關(guān)鍵詞仿佛整篇課文的兩條主線，貫穿在整篇課文之中。因此，教學(xué)時(shí)，這兩個(gè)方面我都引導(dǎo)孩子重點(diǎn)去體會(huì)，去想象，去感受。
本節(jié)課上，我沒有以自己的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是讓學(xué)生劃出文中描寫天空藍(lán)的句子，仔仔細(xì)細(xì)讀一讀，想想看到了什么，感受到什么。讓學(xué)生直接面對(duì)文本，給了他們充分的時(shí)間去讀書，與文本對(duì)話。孩子們都能緊扣文本，展開聯(lián)想，不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息，更在對(duì)話中體現(xiàn)了互相交流，雙向互動(dòng)的過程。
此外，我適時(shí)地讓學(xué)生觀察課文插圖，插上想象的翅膀，感受拉薩不一樣的天空，在學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，由直觀的圖片，從感官上讓孩子再次感受拉薩天空的美，此時(shí)的學(xué)生真正感受到了對(duì)拉薩的向往和熱愛。
這樣的語(yǔ)文課，孩子是喜歡上的，這是一種精神上的享受。
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